第一篇：千課萬人聽后感

秋意濃濃送寒意，名師課堂暖人心

————聽《千課萬人》有感

馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)（濱海校區(qū)）王孫芳

在這金風(fēng)送爽的季節(jié)里，我再一次參加了千課萬人的課堂觀摩活動，心中仍然有些小小激動。腦海中不斷涌現(xiàn)出名師們精彩課堂的瞬間，那一陣陣如雷的掌聲，久久不絕于耳。帶著滿滿的期待，再次踏上杭城之旅。

走進(jìn)浙江大學(xué)華家池校區(qū)，景物依舊，人潮依舊。路的兩旁，飄落了一地的梧桐樹葉，卻也不失為一道亮麗的風(fēng)景線。然而，更引人注目是來自全國各地的老師們精神抖擻的身影，都為著名師們的精彩課堂而來，更希望自己能滿載而歸，能在這美麗的校園里，跟著那些青春活力的學(xué)生們一起成長。正如周一貫老師所說的，“長大”不一定意味著“長成”。因此，實(shí)現(xiàn)成長教育，落腳點(diǎn)在課堂。“成長課堂”的最大特點(diǎn)就是“不確定性”，于是在這個(gè)過程中，名師們的課堂紛紛出彩。

一、讀中悟，悟中學(xué)

聽過薛法根老師的《匆匆》，甚是驚嘆其文本解讀的新穎，課堂駕馭的嫻熟，教學(xué)理念的和美。而這一次老師的《寓言兩則》又讓我感覺到一種無比輕松的課堂，薛老師的課總是那樣輕松、瀟灑，舉重若輕，盡顯大師風(fēng)范。講故事悟道理，演故事知得失，層層深入，步步提高，循序漸進(jìn)，潤物無聲，學(xué)生在輕松愉悅中自主領(lǐng)悟了寓言里蘊(yùn)藏的深刻哲理，同時(shí)，說話、寫話、朗讀、識字寫字、講故事的能力得到了全面的訓(xùn)練。課堂開始薛老師用了漢字拆分法讓學(xué)生輕輕松松地就記住了“揠”和“鷸”。這相對于我平時(shí)繁瑣的講解就清楚許多，同時(shí)，他還運(yùn)用了拆字和形聲兩種方式來認(rèn)識字，以此來告訴學(xué)生一個(gè)無論多復(fù)雜的漢字，都有辦法看得清，記得住。薛老師的課堂沒有很華麗的詞藻，沒有精心的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是最常態(tài)的課堂。讀，大聲讀，輕聲讀，自由讀。讀完后就讓學(xué)生講故事，從新手到能手，再到高手，最后到故事大王，一次又一次的講練，學(xué)生已經(jīng)明白了寓言的含義。再通過朗讀文中的重點(diǎn)句子，體會人物心情，把學(xué)生引入到情境中，讓學(xué)生當(dāng)禾苗，老師當(dāng)農(nóng)夫。在一次次的對話中，學(xué)生理解了：農(nóng)夫的心是好的，但方法不對；太著急會好心辦壞事，會出錯(cuò)；世間萬物都有生長規(guī)律，不能破壞了這個(gè)自然規(guī)律；應(yīng)該循序漸進(jìn)。薛法根老師平實(shí)的語言，巧妙的點(diǎn)撥，催生靈動而充滿生長力的課堂。

如薛老師說的，每篇課文都隱藏著作者的言語意圖，這種語言意圖是借助特定的語言表達(dá)方式與語言結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。每一種特定的語言表達(dá)方式或語言結(jié)構(gòu)，都具有獨(dú)特的語言交際功能。語文老師唯有在深入研讀教材的過程中，敏銳而準(zhǔn)確地把握這樣的方式和結(jié)構(gòu)，看到內(nèi)容背后的結(jié)構(gòu)，才能研制出具有語文學(xué)科特征的教學(xué)內(nèi)容，從“講語文”到“學(xué)語文”，是語文教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身，而從“教語文”到“育智能”，則是語文教學(xué)的本真回歸。薛老師真正站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場教語文，教語言，看似簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)卻牢牢抓住了學(xué)生的心，簡約的背后蘊(yùn)藏著大智慧，所以課堂上歡聲笑語不斷，良言妙語連珠。的確，刪繁就簡才是真，簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，也許這樣學(xué)生才能有更多生長的空間。

二、讀中疑，疑中學(xué)

曾經(jīng)有幸聽到過從臺灣來的老師的課，獨(dú)特新穎的教學(xué)模式對我的沖擊力十分的大，讓我印象深刻。而這次又很榮幸欣賞到了臺灣的李玉貴老師的精彩課堂。與我們平時(shí)課堂不同的是，首先李老師課堂一開始，就讓學(xué)生先看本課堂要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、自讀課文，認(rèn)識生字；

2、讀出角色間的關(guān)系；

3、想到最好的說服的辦法；

4、文章與我的關(guān)系。但李老師很有意思的把這些學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成了樓梯，上一個(gè)臺階就完成一個(gè)目標(biāo)，十分有趣，讓學(xué)生十分輕松，沒有學(xué)習(xí)壓力，又有想要向上爬的沖勁。其次，在讀通課文后，李老師讓學(xué)生質(zhì)疑，一開始，孩子們都不知道如何提問題，在老師的引導(dǎo)下，逐漸提出了一些十分令人欣喜的問題，如“為什么冰山越來越??？”“為什么要游得更遠(yuǎn)、更久？”“北極熊是怎么學(xué)會游泳的？“為什么小海豹沒有被吃掉”等等，這對于孩子來說，質(zhì)疑是一種突破，更是一種成長。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要自己去感受、發(fā)現(xiàn)、整合、質(zhì)疑、探索的過程，這個(gè)過程可稱為“思路”。

李老師認(rèn)為，好的語文課堂的判準(zhǔn)之一，是學(xué)生是否安心努力不懈地以各種方式試圖表征此刻的想法與理解。思路是珍貴的，答案還算其次；若老師未曾真心廣納思路，僅企求渴望著答案，則課堂所聽到的快速機(jī)智，讓聽課老師拍手喝彩的聰慧絕倫，很可能只是優(yōu)秀兒童代替全體兒童學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿表象。確實(shí)，小語課堂有太多的即問即答，一問就能答，一問就有答，還需要連篇問嗎？這篇《北極熊學(xué)游泳》課文十分簡單，可李老師，卻能在簡單的課文之中找到他的獨(dú)特之處。在小海豹說服北極熊的那段話中可貴，開頭一句“你沒發(fā)現(xiàn)嗎？”在我們看來平常之極的話語，李老師卻覺得十分，她換了幾句話，“你沒看到嗎？”“你看不見嗎？”“你到底有沒有在看??？”“你有沒有長眼睛啊？”同樣的意思，表達(dá)的方式卻完全不同。在這里，李老師讓孩子們感受到的是語言的魅力所在，同時(shí)，也讓孩子們明白了，禮貌是基本，提醒要委婉。

秋冬的寒意陣陣襲來，讓人不禁哆嗦不止。然而，名師們的精彩課堂卻如同寒冬的一縷陽光，溫暖了我們的心窩。簡單的課堂，簡單的語言，看似簡單，卻是在不斷地超越自己。成長課堂，一種放風(fēng)箏式的課堂，卻創(chuàng)造了更多的奇跡。正是這一種對教育不變的堅(jiān)守和對教學(xué)不斷超越自己的改變，才能走的更遠(yuǎn)。

第二篇：千課萬人千錘百煉(聽后感)

千課萬人千錘百煉

——第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)” 課堂教學(xué)觀摩活動有感

柯靈小學(xué)徐國彪

2012年的4月13日至16日，我有幸參加了在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)研討觀摩活動。期間在華家池校區(qū)逸夫體育館聆聽全國數(shù)學(xué)界40多位著名專家的精彩課堂與觀點(diǎn)報(bào)告。時(shí)間雖然安排得很緊湊，一課接著一課，坐得腰酸背疼，但如此近距離地領(lǐng)略吳正憲、黃愛華、華應(yīng)龍等大師的風(fēng)采，收獲頗豐。

1、追求簡約而不簡單的課堂

吳正憲老師的《重復(fù)》，課上用到的只是板書和學(xué)生的作品等，見不到花哨的成份。吳老師基于學(xué)生已有的知識，基于課堂生成的教學(xué)，以及親善的教態(tài)，讓整堂課顯得樸實(shí)、自然，非常適合我們一線老師在平時(shí)的教學(xué)活動中借鑒、嘗試。

2、追求和諧的課堂

在觀摩活動中，大師們幽默風(fēng)趣的語言、自然親和的教態(tài)、及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價(jià)、大度寬松的待生之道，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感愛到教師的親切和老師給予的殷切期待。這樣的老師，這樣的課堂，學(xué)生怎能不愛？

3、追求有數(shù)學(xué)思想的課堂

課堂上不是純粹的為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的思

想方法尤為重要。黃愛華老師的《兩條直線的位置關(guān)系》一課中，帶著孩子們歡欣地行走在課堂上，并在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)不忘鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想，隨時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，還學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法。

四天的時(shí)間累已忘卻，“千課萬人”給我?guī)淼氖斋@卻是如此地沉甸。欣賞于名師們的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)之教學(xué)神功；感動于名師們對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著；佩服于大師們用實(shí)際的行動詮釋“授之以魚不如授之以漁”。

第三篇：千課萬人 千錘百煉(聽后感)

千課萬人

千錘百煉

——第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)” 課堂教學(xué)觀摩活動有感

柯靈小學(xué)

徐國彪

2012年的4月13日至16日，我有幸參加了在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的“千課萬人”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)研討觀摩活動。期間在華家池校區(qū)逸夫體育館聆聽全國數(shù)學(xué)界40多位著名專家的精彩課堂與觀點(diǎn)報(bào)告。時(shí)間雖然安排得很緊湊，一課接著一課，坐得腰酸背疼，但如此近距離地領(lǐng)略吳正憲、黃愛華、華應(yīng)龍等大師的風(fēng)采，收獲頗豐。

1、追求簡約而不簡單的課堂

吳正憲老師的《重復(fù)》，課上用到的只是板書和學(xué)生的作品等，見不到花哨的成份。吳老師基于學(xué)生已有的知識，基于課堂生成的教學(xué)，以及親善的教態(tài)，讓整堂課顯得樸實(shí)、自然，非常適合我們一線老師在平時(shí)的教學(xué)活動中借鑒、嘗試。

2、追求和諧的課堂

在觀摩活動中，大師們幽默風(fēng)趣的語言、自然親和的教態(tài)、及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價(jià)、大度寬松的待生之道，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感愛到教師的親切和老師給予的殷切期待。這樣的老師，這樣的課堂，學(xué)生怎能不愛？

3、追求有數(shù)學(xué)思想的課堂

課堂上不是純粹的為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的思想方法尤為重要。黃愛華老師的《兩條直線的位置關(guān)系》一課中，帶著孩子們歡欣地行走在課堂上，并在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)不忘鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想，隨時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，還學(xué)到了更多的數(shù)學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法。

四天的時(shí)間累已忘卻，“千課萬人”給我?guī)淼氖斋@卻是如此地沉甸。欣賞于名師們的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)之教學(xué)神功；感動于名師們對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著；佩服于大師們用實(shí)際的行動詮釋“授之以魚不如授之以漁”。

第四篇：千課萬人聽后感1

聆聽課堂，歷練成長——赴杭“千課萬人”聽后感

2012年11月

聆聽課堂，歷練成長

非常有幸與我校其他數(shù)學(xué)教師一行7人于11月9日至12日去杭州參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)“千課萬人”暨新課標(biāo)課堂研討觀摩會。在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館內(nèi)我們聆聽了全國數(shù)學(xué)界著名特級教師、博士生導(dǎo)師的課堂教學(xué)及專題報(bào)告，此次觀摩活動展示了31節(jié)示范課和20多個(gè)專題報(bào)告，并設(shè)立了4個(gè)互動點(diǎn)評環(huán)節(jié)。本次活動在名師們精妙的課堂安排下，看似平常的教學(xué)內(nèi)容卻被演繹得精彩紛呈，宏大的聽課場面、全新的視角、精巧的設(shè)計(jì)、靈動的智慧、豐富的互動全方位地展示了數(shù)學(xué)課堂的魅力以及名師的風(fēng)采。

在吳正憲老師執(zhí)教的《認(rèn)識方程》一課中，她借助——“紙制天平”這一直觀形象的教具引入，利用天平，把天平左邊托盤放進(jìn)180克香蕉圖片和未知質(zhì)量的蘋果圖片，天平右邊托盤放進(jìn)300克的砝碼，通過放進(jìn)蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學(xué)生用語言描述，用數(shù)學(xué)語言（式子）來記錄：x +180＝300，x +180＞300，x +180＜300??接著，老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類，通過分類，讓學(xué)生在比較中歸納出：方程是含有未知數(shù)的等式，讓學(xué)生體會方程兩邊相等的含義。接著，吳老師引導(dǎo)：直觀的天平?jīng)]有了，你心中的天平在哪兒？再讓學(xué)生逐步脫離天平這一媒介，在頭腦中建構(gòu)出平衡這一數(shù)學(xué)模型。最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生尋找生活中的方程。課堂上，吳老師非常重視學(xué)生在同伴的對話中學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在對話中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思維。同時(shí)，在教學(xué)過程中，吳老師在上課中不時(shí)的流露出很多激勵學(xué)生評價(jià)語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來特

別有信心，如“真是服了你”、“恩，你真夠水平”、“我喜歡認(rèn)真思考的同學(xué)”、“你提的問題真有價(jià)值”、“我發(fā)現(xiàn)你回答得特別清楚”??整堂課下來，不僅讓學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，而且也讓我在自己的課堂評價(jià)教學(xué)中得到了提升！

徐長青老師執(zhí)教的五年級《解決問題的策略》一課，以“變魔術(shù)”的形式導(dǎo)入課堂，徐老師拿一張紙?jiān)诒澈笏洪_，讓學(xué)生猜撕成了幾片？這里主要是讓學(xué)生說撕成幾片判斷的根據(jù)。然后問：4片紙這樣撕下去，能撕成2010、2011、2012片嗎？最后從最簡單的數(shù)據(jù)開始，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律：1、4、7、10、??從而引出本課的指導(dǎo)思想：華羅庚的知難而“退”，即他強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想——知難而“退”，在本節(jié)課中就是知難而退、退、退、退、進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。在徐老師的課堂上感受到的是他給學(xué)生營造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課，他輕松自然的體態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言吸引著每一位學(xué)生和在座的每一位聽課老師，我們從他的課堂中愉快地體驗(yàn)出了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。

在黃愛華老師《圓的認(rèn)識》一課中，他首先從生活中隨處可見的下水道井蓋拋出問題“井蓋為什么要做成圓形的”，接著以“哪種拋圈游戲最公平？”、“汽車的車輪為什么要做成圓的？”這些問題貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生探討、自學(xué)、討論，通過讓學(xué)生折一折，初步認(rèn)識圓心、直徑、半徑，接著通過找圓心、半徑、直徑概念的關(guān)鍵詞，孩子們扎實(shí)透徹地理解了這三個(gè)概念的核心本質(zhì)。在此過程中，黃老師還和孩子們打成一片，請學(xué)生來當(dāng)“小先生”，教學(xué)生要成為“真”老師，如教“小先生”

學(xué)說：“請大家聽我說——”、“我要強(qiáng)調(diào)的是——”、“大家有什么問題想問我嗎？”、“感謝大家聽我的分享！”，就這樣輕輕松松的帶領(lǐng)學(xué)生把直徑學(xué)會了。在讓學(xué)生理解在同一個(gè)圓內(nèi)，直徑、半徑都相等時(shí)，學(xué)生有了前面折一折的活動經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)加上形象課件的演示，學(xué)生充分理解了為什么直徑、半徑都相等，為什么有無數(shù)條，為什么還要在同一個(gè)圓內(nèi)，學(xué)生的生成自然流暢，理解的水到渠成。黃老師的這一設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和推理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，也真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

千課薈萃，萬人共享，雖然只有短短的四天，但是專家、名師們給我?guī)淼木翊蟛?，讓我享用不盡，受益匪淺。在今后的教育教學(xué)工作中，我將會積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

第五篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點(diǎn)整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個(gè)會場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實(shí)令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》、《年、月、日》、《認(rèn)識負(fù)數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計(jì)、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計(jì)算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進(jìn)行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對算理的理解，又注意學(xué)生對算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊(yùn)藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分?jǐn)?shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學(xué)也提出了一些計(jì)算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計(jì)算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計(jì)算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計(jì)算課的教學(xué)都有了新的認(rèn)識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個(gè)完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率這兩個(gè)主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為我們對課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強(qiáng)執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計(jì)圖》。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但整個(gè)會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當(dāng)然他的教學(xué)設(shè)計(jì)也很精彩，知識點(diǎn)講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個(gè)會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個(gè)大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時(shí)長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機(jī)會去聽這些名師的課，作為一個(gè)年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。