第一篇：淺談賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

每一個(gè)人都希望得到他人的肯定與欣賞，得到社會積極與肯定的評價(jià)。美國心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼^賞識,就是充分肯定學(xué)生,通過心理暗示,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心,從而使其既有勇于進(jìn)取的信心,又有不斷進(jìn)取的動力。因而,賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有得到過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20％-30％,而當(dāng)他獲得激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中,激勵(lì)的存在至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。

試著讓我們每個(gè)人反思一下自己，不可否認(rèn)的是，哪怕是再理智的人在聽到贊美和賞識時(shí)都會喜上眉梢，心里會為之一動。從青少年的需求和發(fā)展特點(diǎn)來說，他們正處于自我意識迅速發(fā)展時(shí)期，特別希望能得到別人的承認(rèn)與認(rèn)同，希望得到他人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，渴望得到老師和其它成人的尊重與賞識。因此，賞識教育是符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的，它滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，能激發(fā)出學(xué)生的潛能。近年來眾多賞識教育的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)也證實(shí)有諸多的優(yōu)點(diǎn)：可以幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新，促使完善自我。應(yīng)該說，賞識教育是符合學(xué)生的心理需要的，對學(xué)生的成長十分有利。

如何把賞識教育運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中來呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、信任學(xué)生，架起橋梁

信任是賞識教育的源泉。學(xué)生是孩子，他們的心理承受能力還比較脆弱。當(dāng)遇到挫折，或犯了錯(cuò)誤時(shí)，心里本來就驚恐不已，如果教師再粗暴指責(zé)，甚至謾罵，學(xué)生就會產(chǎn)生自卑、自棄的心理。而信任就像是一股清泉，她會撫平學(xué)生受傷的心靈。

教師信任孩子，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，通過自己的眼睛、手勢、語言等，讓學(xué)生感覺到你對他的信任。而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，我們往往是學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)信任他，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)的不盡如人意時(shí)，我們常常感到失望，從而失去了信任的源動力。其實(shí)，在這時(shí)，學(xué)生更需要教師的支持，讓學(xué)生看見老師，就像看見一座大山，渾身充滿力量。而信任正是連接教師與學(xué)生的橋梁。

二、尊重學(xué)生，平等對待

尊重學(xué)生是信任的基礎(chǔ)。如果僅僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，那么這種居高臨下的信任是蒼白無力的，也不會被學(xué)生所認(rèn)可和接受。賞識教育的本質(zhì)是看得起學(xué)生，也就是說，在人格上尊重學(xué)生。而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師總認(rèn)為：學(xué)生什么都不懂，把自己的意志力強(qiáng)加給學(xué)生，從來不關(guān)注學(xué)生的心理需求，不認(rèn)真傾聽學(xué)生的要求。尊重學(xué)生，就是要傾聽學(xué)生的心聲，保護(hù)他們的自尊心、自信心，要讓學(xué)生感到教師把自己當(dāng)成彼此平等的朋友，感受到老師對他的關(guān)心，讓他參與到教育中來，發(fā)揮互動作用。這也是啟動學(xué)生心靈“發(fā)動機(jī)”的鑰匙。

三、欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生

我覺得應(yīng)該在課堂教學(xué)中欣賞學(xué)生。在課堂上，我們可以經(jīng)常說“誰還有問題，請站起來來說”，“誰還想發(fā)表自己的見解？”，“不錯(cuò)，真棒，你還可以做得更好”，“其實(shí)你什么都能做好”“我相信你能完成”等等。這些鼓勵(lì)性的話語可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂上發(fā)言踴躍、探討積極、敢于爭論、敢于質(zhì)疑。課堂上學(xué)生一個(gè)正確的回答，一個(gè)巧妙的解題，一個(gè)新穎的提問都值得我們用心去欣賞。其次我們可以在評價(jià)學(xué)生時(shí)欣賞他們，具體說來就是通過批閱作業(yè)、寫評語、談心、個(gè)別輔導(dǎo)等多種途徑激勵(lì)孩子們。

教師對學(xué)生的贊賞、鼓勵(lì)、期望等賞識激勵(lì)，一方面要努力找出可賞識、可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行賞識激勵(lì)；遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學(xué)習(xí)不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學(xué)生聽講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時(shí)常拿他們當(dāng)出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責(zé)，但畢業(yè)后見到老師，往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱… …所以，作為老師，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時(shí)，老師的一個(gè)賞識的眼神，一個(gè)動作，一句話語，可能令學(xué)生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，老師千萬不要吝嗇表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識和激勵(lì)。

教師要用一雙善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，對學(xué)生身上的閃光點(diǎn)不斷地贊賞，反復(fù)地激勵(lì)，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視的感覺。我班學(xué)生王俊翔，是一位學(xué)習(xí)成績差，上課不聽講，不愛回答問題的學(xué)生，對他的反復(fù)教育，也沒起多大的作用。有一天上課，我發(fā)現(xiàn)她偶然舉起了小手，我立刻提問了她，并及時(shí)表揚(yáng)她積極舉手回答問題，并號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，她受到我的稱贊，心情愉快。此后，她上課時(shí)常舉手發(fā)言，成績也有所提高面激勵(lì)下，丑小鴨也會變成白天鵝的。

四、提醒學(xué)生，學(xué)會批評

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是學(xué)生。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。提醒比較符合學(xué)生的心理需求，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生犯錯(cuò)誤是無意的，我們老師要從善意的立場出發(fā)，及時(shí)給予提醒和暗示。在“給足面子”的前提下有多種教育方法。如：故事性批評，通過講一個(gè)故事的方 2

法，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的對錯(cuò)，自覺克服身上的缺點(diǎn)；幽默性批評，在說笑中提醒學(xué)生改正錯(cuò)誤。如我班有的學(xué)生不太注意講衛(wèi)生，有時(shí)一個(gè)小紙團(tuán)在地上踢來踢去，始終沒有人拾起來扔到紙簍里。我就編出一則童話故事《小紙團(tuán)的命運(yùn)》，把不同的人對小紙團(tuán)的態(tài)度穿插在故事之中。孩子們聽了我的故事之后，心目中形成了幾個(gè)不同的形象：浪費(fèi)撕本的，不講衛(wèi)生的，不關(guān)心集體的。當(dāng)然，還有一個(gè)愛護(hù)集體榮譽(yù)，主動做好事，將小紙團(tuán)兒撿到紙簍的形象。通過這種提醒式的批評，學(xué)生們很快改正了缺點(diǎn)，從此，教室里再也看不到紙屑了。

但是，應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時(shí)失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時(shí)賞識要因人而異。如：對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時(shí)提出新要求，規(guī)范其行為，克服不良習(xí)慣。

總之，賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵(lì)。在教育教學(xué)中，經(jīng)常保持一種賞識的心，一種平等、無私的平常心，只要掌握一定的賞識策略，真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，學(xué)生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學(xué)生個(gè)性的心態(tài)就會一派生機(jī)，茁壯成長!

第二篇：淺談賞識教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談賞識教育在英語教學(xué)中的運(yùn)用

漣源市藍(lán)田中學(xué)戴順梅

以賞識為核心的“賞識教育”，是一種以尊重、信任、寬容、激勵(lì)為原則的教育方法，要求教育者在教學(xué)過程中，傾注愛心，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行。在英語教學(xué)中我嘗試把賞識教育溶入課堂，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長，讓其興趣盎然，主動配合，充滿信心投入到學(xué)習(xí)中去。

一、賞識教育溶入英語教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。賞識教育的本源是愛，它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。作為一名英語教師，要承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的差異、尊重每一個(gè)學(xué)生的差異。要始終保持欣賞的眼光對待每一位學(xué)生，重視他、鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他、幫助他，讓他在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到老師的肯定，感受到進(jìn)步、感受到收獲與成功。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請贊美它的枝干；如果枝干不美，就請贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識教育，而不是一味地批評教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過口頭或書面的鼓勵(lì)性評價(jià)、肢體愛撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會等方法給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生在我們的賞識中快樂成長，讓他們在一次次跌倒之后又一次次站起來。學(xué)生在輕松與開心的英語學(xué)習(xí)中，滿足了內(nèi)心深處的需求，恐懼、畏難心理逐漸淡化，對英語的興趣與日俱增。

二、賞識教育溶入英語教學(xué)中可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。作為個(gè)體，學(xué)生之間是有差異的，而賞識教育切忌教師挑剔，選擇學(xué)生，這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，相信學(xué)生“人人都能學(xué)好”，并力爭通過教育使每一個(gè)學(xué)生都會學(xué)習(xí)，都能學(xué)好。教師可從以下方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動：

1、因材施教，分層教學(xué)。由于學(xué)生中的智力差異、自我控制力差異、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異會給班級的整體提高帶來一定的難度，為了在課堂教學(xué)過程中能盡量給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會，教師在教學(xué)的各個(gè)階段有必要把學(xué)業(yè)上同一層次的學(xué)生直接地或隱性地分若干層次，并分別提出不同的目標(biāo)、要求。

2、藝術(shù)評價(jià)，培養(yǎng)自信。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的發(fā)言要給予恰當(dāng)評價(jià)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣、嘗試成功；同時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)也有利于促進(jìn)師生之間知識、思想和情感的交流。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)要仔細(xì)聽，用心領(lǐng)會，隨機(jī)點(diǎn)撥，適當(dāng)引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的措辭，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，力求評價(jià)恰到好處。

3、激發(fā)潛能，主動學(xué)習(xí)。賞識教育改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”，采用“啟發(fā)式”，在尊重學(xué)生的前提下，循循善誘，激發(fā)學(xué)生對自身發(fā)展的要求和熱情，喚醒他們的自主意識，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。在這樣的課堂中，學(xué)生的存在方式

得到了改變：由原來的“消費(fèi)者”變成了“貢獻(xiàn)者”，學(xué)生會以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和鮮明的個(gè)性體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)主動成長，走向成功。

三、賞識教育溶入英語教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于中心地位，學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，教師滿足于學(xué)生聽懂、聽會、理解、記憶。我在英語教學(xué)中溶入賞識教育，與學(xué)生民主合作，平等對話，尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教室成了師生民主對話、平等合作的場所。賞識是溝通，是平等，能夠使人際關(guān)系變得和諧，使工作變得愉悅，使校園充滿了幸福。師生間已成為一種新型的“朋友式”關(guān)系：課堂上“師生互動”，活動中“師生關(guān)愛”，交往中“師生溝通”。賞識教育中既有老師賞識學(xué)生，也有學(xué)生自我賞識或互相欣賞，還有學(xué)生賞識老師，形成了“被賞識者幸福，賞識者快樂”的價(jià)值理念。這種師生之間的互相欣賞與激勵(lì)的關(guān)系，變成一種良性循環(huán)，讓英語課堂變得輕松愉快，形成和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)整個(gè)班級英語水平的發(fā)展與提高。

羅曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我想每一位英語老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛。通過老師的賞識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找回自信，激發(fā)潛能。在英語教學(xué)的過程中，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)挑剔；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評；多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)苛求；與其責(zé)罵，不如賞識。實(shí)踐證明，賞識教育是一種有效的教育手段，需要我們在日常教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，從而發(fā)揮賞識教育的最大作用，讓我們的每一個(gè)學(xué)生在賞識中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

第三篇：課堂教學(xué)中如何運(yùn)用賞識教育

課堂教學(xué)中如何運(yùn)用賞識教育

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。小學(xué)生在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小學(xué)生增強(qiáng)信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識教育對小學(xué)生而言十分重要，加強(qiáng)賞識教育十分必要。賞識教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

本人結(jié)合課堂教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)勅绾尾拍苓\(yùn)用好賞識教育表揚(yáng)學(xué)生，希望和大家共同討論得到進(jìn)步。

一、如何表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生

優(yōu)秀的學(xué)生往往是容易得到表揚(yáng)的，不論是學(xué)習(xí)的成績還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一般來說都值得教師對他進(jìn)行表揚(yáng)。但是表揚(yáng)這樣的學(xué)生也需要技巧。

1、表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，要做到表揚(yáng)得既有效力而又不使其養(yǎng)成驕傲自滿的情緒。優(yōu)秀學(xué)生，我們要表揚(yáng)的不單單是他的成績有多么好，更多的應(yīng)該是表揚(yáng)他平時(shí)在課堂上的用功、平時(shí)作業(yè)的認(rèn)真。正因?yàn)樗恼J(rèn)真、用功，所以才取得了現(xiàn)在的成績。我有一名學(xué)生甲上課時(shí)總是聽得很仔細(xì)，在考試的時(shí)候也經(jīng)常得第一，但是我很少正面說他的成績和名次，而是表揚(yáng)他的認(rèn)

真勁。因?yàn)槊魏统煽冊嚲硪话l(fā)下去學(xué)生馬上會知道，我需要的是讓這名學(xué)生能夠明白，取得成績的原因是他的努力而不是他的聰明；也讓其他的學(xué)生明白，只要自己認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，也有機(jī)會取得優(yōu)異的成績。在平時(shí)的課堂對優(yōu)秀的學(xué)生也不必表揚(yáng)得面面俱到，有時(shí)他們做得好時(shí)，只要給他們一個(gè)會心的微笑、或者對他豎一下大拇指這樣一個(gè)動作，學(xué)生就會心領(lǐng)神會了。

二、如何表揚(yáng)“潛力生”

相對于那些沒能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生來說，盡管現(xiàn)在不是優(yōu)秀學(xué)生，但是以后很可能會成為優(yōu)秀學(xué)生，所以在這里把他們稱為“潛力生”。對于這類學(xué)生，我認(rèn)為表揚(yáng)要注意這樣幾個(gè)方面：

1、表揚(yáng)可以適當(dāng)夸大，但是教師一定要發(fā)自真心。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們有值得表揚(yáng)的地方，就可以適當(dāng)?shù)乜浯笏麄兊膬?yōu)點(diǎn)，甚至趁機(jī)總結(jié)一下他們的優(yōu)點(diǎn)也未嘗不可，這類學(xué)生不用擔(dān)心把他們夸上天，要的就是他們在享受那種飄飄然的感覺中培養(yǎng)他們的自信，因?yàn)樗麄兲狈@種體驗(yàn)了。但是，不管是實(shí)事求是的表揚(yáng)還是適當(dāng)?shù)目浯笠幌滤麄兊膬?yōu)點(diǎn)，教師在表揚(yáng)的時(shí)候必須真正發(fā)自內(nèi)心。本來潛力生平時(shí)能得到的表揚(yáng)就比優(yōu)秀生要少，如果你在表揚(yáng)的時(shí)候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是隨口說說的，或者說是言不由衷的，那么他們不但會認(rèn)為你是在敷衍他們，甚至?xí)詾槟阍谡f反話，如果表揚(yáng)成這種效果的話那真是太糟糕了。我就有一次在表揚(yáng)一名學(xué)生時(shí)，學(xué)生反問我說：“老師，我又做錯(cuò)什么了嗎？”事后我反思自己當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)在表揚(yáng)這名學(xué)生時(shí)臉上沒有笑容，讓學(xué)生誤以為我是在說反話批評他了。由此可見，在表揚(yáng)潛力生時(shí)讓其明白你是真心在表揚(yáng)他是多么重要。

2、表揚(yáng)一定要及時(shí)。因?yàn)闆]有達(dá)到老師認(rèn)為的“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”，所以這類

學(xué)生很容易自卑和自我否定，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是很細(xì)微的進(jìn)步也要看在眼里及時(shí)表揚(yáng)。我的學(xué)生丁就是屬于這樣的學(xué)生。平時(shí)上課總開小差，作業(yè)情況也是一團(tuán)糟，而且還有抄別人作業(yè)的情況，批評了多次也不見效。

潛力生的情況不同于優(yōu)秀生，可能這次好了過了一會表現(xiàn)又不好了，這種情況下如果教師不及時(shí)表揚(yáng)而把機(jī)會錯(cuò)過去了，那么他們得到表揚(yáng)的機(jī)會就更少了；如果事后發(fā)現(xiàn)原來可以表揚(yáng)一下，然后時(shí)過境遷才表揚(yáng)，不但其他學(xué)生會覺得莫名其妙，而且被表揚(yáng)的學(xué)生可能也不會留下太深的印象，這樣就起不到效果，更談不上優(yōu)化當(dāng)時(shí)的優(yōu)秀行為了。

賞識是一種理解，更是一種激勵(lì)。用好表揚(yáng)是一種藝術(shù)，前蘇聯(lián)的烏申斯基就說過：“兒童憎恨的是任何時(shí)候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的老師?！辟p識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子、尊重孩子、賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚、春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會一派生機(jī)，茁壯成長！

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育

小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育

四川省威遠(yuǎn)縣高石鎮(zhèn)中心學(xué)校

陳麗

某一天我在報(bào)上讀到這樣一篇文章：奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，在他開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r(shí)，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績在班上是倒數(shù)第一，學(xué)校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就人才?！泵鎸θ绱恕氨孔尽钡膶W(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)，建議他改學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了，文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。這個(gè)故事人們稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。它告訴我們一個(gè)道理：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，如果我們打破另類學(xué)生“朽木不可雕也”的思維定勢，像那位化學(xué)老師好樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供展示特長、個(gè)性的場所，必能收到“鐵樹也開花”的顯著成效?？戳诉@篇報(bào)道我心里好似閃過一道亮光，在我的小學(xué)語文教學(xué)中我為何不貫穿這種欣賞，發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識學(xué)生的教育新理念呢？

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，愛的教育，是充滿人請味、富有生命力的教育，它充滿了信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容。目前，賞識教育已成為教育教學(xué)探究的主流。在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中，我們要怎樣把賞識教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立自信心，取得較好的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、了解學(xué)生——走進(jìn)學(xué)生的純潔的心靈

教育家陶行知這樣說過：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，每一個(gè)學(xué)生都渴望從老師那兒得到理解、信任、欣賞。小學(xué)生有著活潑，好動，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，對老師既尊敬又喜歡，既崇拜又膽怯。作為老師的我們就應(yīng)該在課余放下老師課堂中的威嚴(yán)，和孩子玩在一起，樂在一起。老師要經(jīng)常走進(jìn)孩子的世界，和孩子建立起民主、信任的良好關(guān)系，讓孩子感受到老師不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的身心健康，心情愉悅。這樣才能讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡你，進(jìn)而喜歡聽你上課，乃至聽從你的安排。

我班有一個(gè)孩子名叫雷浩然，剛出生媽媽就拋棄了她，和爸爸離婚了。父親為了生計(jì)長年在外打工，根本無法照顧他。從小便跟著外婆生活，外婆性格暴躁，缺乏耐心，雖然是照顧著孩子，但是內(nèi)心上覺得這個(gè)孩子就是一個(gè)包袱除了讓他吃飽穿暖，其余的都沒有盡職盡責(zé)的教導(dǎo)孩子。孩子的自理能力，規(guī)則意識都相當(dāng)差，甚至還有偷盜的行為，在學(xué)校里都是出了名得令人討厭。我到班級的第一天由于他主動倒垃圾得到了我的表揚(yáng)，與我建立了良好的第一印象。之后，我又在做課間操時(shí)故意常常在他身邊停留用關(guān)愛的目光注視著他，排隊(duì)時(shí)我會摸摸他的頭愉快的夸獎(jiǎng)他的臉真干凈，我還會在上課時(shí)專門留一些簡單的問題讓他回答，回答對了讓全班同學(xué)為他鼓掌。有同學(xué)告他的狀時(shí)我不會馬上再班級當(dāng)眾對他訓(xùn)斥，而是悄悄地把他叫到辦公室和他談心，跟他講道理，能聽多少講多少。就這樣他漸漸地感受到老師對他的喜歡和信任，他開始不排斥學(xué)校，不和老師對著干，每天都能愉快地來上學(xué)。面對這樣從小缺失愛的孩子，我們必須了解孩子，走進(jìn)他們的心靈，讓他們感受到老師如媽媽般無微不至的關(guān)愛，他們才會如一頭桀驁不馴的獅子變成溫順的綿羊。

二、理解學(xué)生——尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@些科學(xué)家小時(shí)候在大家的眼里學(xué)習(xí)成績都非常差，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：對某一方面有著濃厚的興趣。，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谑畮啄甑恼Z文教學(xué)生涯中我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有的孩子書法好，有的朗讀好，有的孩子喜歡閱讀、寫作，有的卻善于表達(dá)交際。正所謂“尺有所短，寸有所長”，作為老師我們不要一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而要更多地去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵(lì)、去贊美。

記得我任教的一個(gè)一年級有個(gè)孩子上課總是坐不住，課間操不守紀(jì)律，掃地總是偷懶，家庭作業(yè)常常不做，經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評?？墒窃趯W(xué)習(xí)寫字以后，我發(fā)現(xiàn)他雖然字寫得很慢，但是一筆一劃特別認(rèn)真，而且字寫得端正有力。我就在一次寫字課后將他的作業(yè)在全班表揚(yáng)并貼在黑板報(bào)的書畫展覽中讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)欣賞。如此一來，這個(gè)孩子體驗(yàn)到了成功的樂趣，感受到了表揚(yáng)的榮譽(yù)，漸漸地作業(yè)要做了，上課也不那么調(diào)皮了。從這個(gè)課例中我漸漸明白了作為老師我們要用放大眼鏡去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，而盡量忽視，淡化孩子們的缺點(diǎn)，讓每個(gè)孩子感受到自己行，自己可以，從而建立自信心。

三、贊美學(xué)生——激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

“贊美最細(xì)小的進(jìn)步，而且是贊美每一次的進(jìn)步?！贝鳡枴た突f過。當(dāng)贊賞孩子的行為時(shí)，眼里一定要有孩子，眼神也是贊賞的。俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。如果贊揚(yáng)沒有了眼神的贊賞，是不真誠的。同樣地，受贊揚(yáng)者也感受不到。當(dāng)孩子在某一方面取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我們都要毫不吝惜，用充滿愛意和真誠的語言表達(dá)出來。比如：“你的朗讀感情真摯催人淚下，把老師都感動了！”“哦，剛才你幫助老師拿卡片了，我剛好就需要幫助呢。謝謝你幫助了我！”“你的字寫得這么漂亮，繼續(xù)練習(xí)一定會成為一位出色的書法家!”贊美要實(shí)事求是，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，用激勵(lì)的眼神、語言、和行動關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使他們不僅有積極進(jìn)取的決心，而且有不斷進(jìn)取的動力，進(jìn)一步完善自己，超越自己。同時(shí)，在學(xué)生自尊心、進(jìn)取心和自信心的養(yǎng)成過程中，還能夠感召、影響和帶動他人，形成團(tuán)隊(duì)精神，樹立合作意識，營造出一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的德育氛圍。

四、寬容學(xué)生——在犯錯(cuò)中進(jìn)步

人們對教育有種種誤解，其中之一就是認(rèn)為教育的主要任務(wù)就是提出被教育者的不足，并且不斷地鞭策被教育者以達(dá)到自己的要求。這種教育方式的出發(fā)點(diǎn)是好的，但容易拔苗助長，適得其反。嚴(yán)重者還會引起學(xué)生的抵觸和對抗情緒。

一旦學(xué)生對老師產(chǎn)生了這樣的情緒我們的教導(dǎo)就無法有效地進(jìn)行。老師應(yīng)該樹立這樣的思想：人都是在不斷地犯錯(cuò)中進(jìn)步的，無數(shù)次的失敗跌倒才有最后的成功和站立。如果學(xué)生一旦犯錯(cuò)后就給他貼上某某標(biāo)簽或者緊盯著他的缺點(diǎn)不放，這樣一來孩子十天半月達(dá)不到老師的期望，孩子自己會覺得很挫敗，師生關(guān)系也會很緊張。我們不妨避重就輕，忽視其不足，努力尋找發(fā)現(xiàn)他們可愛的一面。用賞識的心態(tài)來看待如花朵一般嬌嫩的每一個(gè)孩子，用賞識架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生感受到老師寬容，理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，孩子們自然會消除抵抗，愉快接受，并慢慢地達(dá)到老師對他的要求。

人性之中最本質(zhì)的需求就是得到賞識和肯定。教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績，或是得到老師的表揚(yáng)肯定，他們臉上會表現(xiàn)出滿足愉悅自豪的神情，而如果這種表揚(yáng)經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，孩子就會獲得成功的體驗(yàn)。這時(shí)的他們在學(xué)習(xí)上是自信的，愉快的，積極的。反之，當(dāng)學(xué)生被批評、責(zé)難之時(shí)，則顯得垂頭喪氣，或者自暴自棄。因此，我們要用愛去溫暖孩子的心靈，用愛去喚醒孩子的自信，要有足夠的耐心去傾聽孩子內(nèi)心的聲音，要用欣賞的心態(tài)去接納孩子的不足。只要我們發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子，以孩子為驕傲，自豪，這樣的心態(tài)必將投射到孩子心靈深處，他們也將回報(bào)一個(gè)自信，自尊自強(qiáng)的孩子給你。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育探討論文

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)以學(xué)生為主體的核心越來越突出。這便要求老師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新自己的教學(xué)意識，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生的終身發(fā)展和健康發(fā)展放在首位。俗話說，沒有賞識就沒有教育，賞識教育的特點(diǎn)便是發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能，由微小的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展成大的潛能，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是我本人作為小學(xué)語文老師對賞識教育的理解的對策，希望與大家分享。

一、小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的作用

1.賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能

每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人身上都有潛能。那么作為一名優(yōu)秀的語文老師，要了解小學(xué)生的心思和心態(tài)，主動和小學(xué)生做朋友，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，對其贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生受到鼓勵(lì)后，便會對學(xué)習(xí)興致高昂。所以老師在教學(xué)中，要從多角度來觀察每個(gè)小學(xué)生，尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘每個(gè)小學(xué)生不同的潛能，進(jìn)而進(jìn)行激發(fā)，使每個(gè)小學(xué)生都對學(xué)習(xí)、生活有著積極的態(tài)度。

2.賞識教育可以激發(fā)學(xué)生之間的有力競爭

賞識教育便是教學(xué)中的一種思想，其目的便是讓學(xué)生能夠有好的人格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極的發(fā)展。那么如果老師在教學(xué)過程中，對班上不同學(xué)生進(jìn)行不同的賞識，便會給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫”的良好條件，以此便激發(fā)了學(xué)生之間的有利競爭，有利于學(xué)生們的成長。

3.賞識教育可以幫助學(xué)生克服自卑心理

有些小學(xué)生可能反應(yīng)比較慢，沒有那么的聰明，所以這些小學(xué)生往往得不到家長、老師和他人的有效評價(jià)，長期下來便會出現(xiàn)自卑的心理。因此，在教學(xué)過程中，老師可以通過賞識教育對這些學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)行積極的肯定，讓小學(xué)生樹立起信心，進(jìn)行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識教育的作用還有很多，比如，可以激發(fā)小學(xué)生的簡析小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)郭忠英學(xué)習(xí)興趣、能力；讓學(xué)生學(xué)會自尊和自愛；還可以檢查小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)等等，所以賞識教育對于小學(xué)生的教學(xué)，是非常有效的一種教學(xué)思想。

二、語文教學(xué)中賞識教育的措施

1.善于運(yùn)用正面暗示法，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的行為

小學(xué)生們年齡小，對老師的尊敬和崇拜程度甚至超過了父母。所以小學(xué)語文老師在課堂中，可以用自己的知識技能去影響學(xué)生，以自己的專業(yè)文化修養(yǎng)和自己的儀態(tài)等，使學(xué)生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學(xué)手段所無法比擬的。因此，老師要善于運(yùn)用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學(xué)實(shí)施的非常順利，也使小學(xué)生在日復(fù)日的熏陶中努力學(xué)習(xí)，以老師為榜樣，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.堅(jiān)持理性激勵(lì)的賞識準(zhǔn)則

賞識的力量是無窮的，但是對于學(xué)生的語文賞識教育，一定要具體實(shí)在。如果太容易得到的表揚(yáng)對于學(xué)生來說是沒有用的，對于學(xué)生來說，不實(shí)在的表揚(yáng)不能激發(fā)他們求知的欲望，還會導(dǎo)致他們養(yǎng)成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)作思維力、信心和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會感覺老師在敷衍，差生會覺得老師是遷就他們，所以這樣的激勵(lì)方式對學(xué)生沒有任何意義，會覺得老師這不是尊重。由此可見，賞識教育不應(yīng)該隨便進(jìn)行，而是要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)和實(shí)際，堅(jiān)持理性的激勵(lì)原則，這樣才能夠逐漸促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育的評價(jià)藝術(shù)

賞識教育的途徑便是通過對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行的，而評價(jià)尺寸的把握非常重要。第一，要重視公開和及時(shí)的表揚(yáng)。老師要細(xì)心觀察學(xué)生們，對于每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，都要進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。第二，堅(jiān)持表揚(yáng)的長期性。小學(xué)生年齡小，喜歡聽贊揚(yáng)的話，所以老師要切合實(shí)際，對于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中優(yōu)秀的地方加以表揚(yáng)，然后堅(jiān)持表揚(yáng)的長期性，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，掌握批評的尺寸。有表揚(yáng)就有批評，只有這樣，學(xué)生們才會有進(jìn)步。當(dāng)然對于批評的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對于小學(xué)生可以采用反問的句式、開玩笑的句式或者單個(gè)批評的形式等，這些都可以讓小學(xué)生意識的自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改進(jìn)，朝著積極的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育，對于小學(xué)的學(xué)生是非常受益的，老師要準(zhǔn)確把握孩子們的心理，對癥下藥，讓學(xué)生們通過賞識教育的思想，意識到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方式的重要性，這便是老師的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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【2】姜建輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育【J】.新課程（下），2014（01）