第一篇：賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義論文

摘要：賞識(shí)教育是現(xiàn)階段最有效的教育方式之一，在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛推崇，同時(shí)有助于學(xué)生形成積極的認(rèn)知和情感判斷。再者，小學(xué)語文是對(duì)母語的持續(xù)發(fā)展，相對(duì)于其他學(xué)科來說，小學(xué)語文在審美價(jià)值、陶冶情操等方面具有一定的特殊性和優(yōu)越性。賞識(shí)教育在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的順利實(shí)施，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)自己有不斷的新的認(rèn)識(shí)，從而不斷的完善自我，最終成就真正的自己。本文主要是探討賞識(shí)教育與小學(xué)語文教學(xué)的聯(lián)系及其重要意義。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語文；重要性

賞識(shí)教育作為現(xiàn)階段最有效的教學(xué)方式之一，對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)來說，其現(xiàn)實(shí)意義大大高于其他類型教育。賞識(shí)教育有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，認(rèn)識(shí)自我，從而更好的完善自我。但是，賞識(shí)教育在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題，導(dǎo)致賞識(shí)教育不能完全的、充分的發(fā)揮它的教育效果，這需要相關(guān)教育部門進(jìn)行探討研究，從而使賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮其教育意義。

1賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.1特殊性

小學(xué)時(shí)期仍然處于教育啟蒙階段，小學(xué)語文是對(duì)母語的一種持續(xù)發(fā)展，能有效的增強(qiáng)母語培養(yǎng)的效果。再者，從心理學(xué)的角度來說，好奇心是人類與生俱來的，對(duì)一切新奇的事物都有一定的傾向性，但由于小學(xué)生認(rèn)知能力的不足，很容易誤入歧途。所以，小學(xué)語文老師要針對(duì)以上特點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生保持對(duì)語文教學(xué)的積極態(tài)度，教師應(yīng)積極的賞識(shí)學(xué)生的好奇心，不斷保持語文教學(xué)的鮮度或者不斷更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，避免學(xué)生誤入歧途。

1.2必要性

著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展是一生持續(xù)的，各階段的個(gè)性發(fā)展具有不同的特征，每一階段都會(huì)有一個(gè)以上需要解決的心理社會(huì)問題。而個(gè)體心理發(fā)展的矛盾會(huì)因這個(gè)心理社會(huì)問題引起。假使個(gè)體能順利解決本階段的問題，危機(jī)也就被化解了，這時(shí)候?qū)€(gè)體心理發(fā)展有積極的影響；相反，危機(jī)沒有化解，就會(huì)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。小學(xué)語文教師通常是語文教師兼班主任雙重身份，不僅僅要較好語文知識(shí)，還有負(fù)責(zé)管理學(xué)生在校的日常。小學(xué)語文教師作為班主任，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在日常交流中開展賞識(shí)教育，當(dāng)然更要遵守校規(guī)校紀(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自我個(gè)性，從而促使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰穎智慧，營造良好、友愛、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

1.3重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不同的家庭、民族、文化背景的學(xué)生群體，經(jīng)常會(huì)給教師的教學(xué)任務(wù)帶來很多的新的挑戰(zhàn)。慶幸的是小學(xué)生的認(rèn)知能力、審美意識(shí)和道德理念都處于初期的發(fā)展階段，可塑性很強(qiáng)。教師要重視賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、道德理念以及審美發(fā)展的積極作用，從而使小學(xué)生能夠認(rèn)知和了解日常事物，學(xué)會(huì)守規(guī)守矩，認(rèn)真觀察身邊事物并且發(fā)現(xiàn)事物美的本質(zhì)。

2賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)生的意義

2.1賞識(shí)教育能提升小學(xué)生的自信

一個(gè)人的自信主要是在小學(xué)時(shí)期，由家長和教師對(duì)其的評(píng)價(jià)和賞識(shí)形成的。也就是說，在可塑性很強(qiáng)小學(xué)階段，如果無法調(diào)控好不自信心理發(fā)展因素，很容易導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向、膽小怕事、做事無主見。因此，小學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上取得了一定的進(jìn)步，老師和家長都有給予適當(dāng)?shù)目隙?，將其?yōu)點(diǎn)合理的放大，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高學(xué)習(xí)效率，但不能過分夸張，不然會(huì)適得其反，過分肯定會(huì)使學(xué)生驕傲，驕傲的人容易看不起他人，自以為很了不起，容易不思進(jìn)取。還有一點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，為了使學(xué)生注意力集中，教師可以利用學(xué)生好奇的特性在課堂上開展一系列活動(dòng)，從而使學(xué)生更好更快的融入課堂，更便于增強(qiáng)學(xué)生的自信。

2.2賞識(shí)教育能發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力

真正的小學(xué)生的教育活動(dòng)不能僅僅是依靠單一的讀寫練習(xí)和傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的形式來進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，還要積極的營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，重視學(xué)習(xí)、重視在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，認(rèn)真思考這些問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而發(fā)掘?qū)W生潛能，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性。如在講醫(yī)生救死扶傷這類課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象自己就是醫(yī)生，讓學(xué)生對(duì)一些基本的生活常識(shí)進(jìn)行了解，如病原體的產(chǎn)生及其傳播途徑、如何預(yù)防傳染疾病等等，待學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)的差不多的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予積極的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，并正確引導(dǎo)學(xué)生向著理想奮勇前進(jìn)。

3結(jié)語

在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，合理、巧妙的運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的成績給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。此外，賞識(shí)教育還有助于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和寬廣的胸懷，使學(xué)生感受到生活之美、點(diǎn)滴之美、事物本質(zhì)之美，從而使小學(xué)生在一種愉悅、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和感受學(xué)習(xí)的樂趣，不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我、提高學(xué)習(xí)效率。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育探討論文

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)以學(xué)生為主體的核心越來越突出。這便要求老師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新自己的教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生的終身發(fā)展和健康發(fā)展放在首位。俗話說，沒有賞識(shí)就沒有教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)便是發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能，由微小的優(yōu)點(diǎn)發(fā)展成大的潛能，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是我本人作為小學(xué)語文老師對(duì)賞識(shí)教育的理解的對(duì)策，希望與大家分享。

一、小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的作用

1.賞識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能

每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人身上都有潛能。那么作為一名優(yōu)秀的語文老師，要了解小學(xué)生的心思和心態(tài)，主動(dòng)和小學(xué)生做朋友，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，對(duì)其贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生受到鼓勵(lì)后，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興致高昂。所以老師在教學(xué)中，要從多角度來觀察每個(gè)小學(xué)生，尊重每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)掘每個(gè)小學(xué)生不同的潛能，進(jìn)而進(jìn)行激發(fā)，使每個(gè)小學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)、生活有著積極的態(tài)度。

2.賞識(shí)教育可以激發(fā)學(xué)生之間的有力競爭

賞識(shí)教育便是教學(xué)中的一種思想，其目的便是讓學(xué)生能夠有好的人格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極的發(fā)展。那么如果老師在教學(xué)過程中，對(duì)班上不同學(xué)生進(jìn)行不同的賞識(shí)，便會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫”的良好條件，以此便激發(fā)了學(xué)生之間的有利競爭，有利于學(xué)生們的成長。

3.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生克服自卑心理

有些小學(xué)生可能反應(yīng)比較慢，沒有那么的聰明，所以這些小學(xué)生往往得不到家長、老師和他人的有效評(píng)價(jià)，長期下來便會(huì)出現(xiàn)自卑的心理。因此，在教學(xué)過程中，老師可以通過賞識(shí)教育對(duì)這些學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)行積極的肯定，讓小學(xué)生樹立起信心，進(jìn)行自我肯定，這樣便能逐漸克服自卑的心理，形成良好的人格。賞識(shí)教育的作用還有很多，比如，可以激發(fā)小學(xué)生的簡析小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué)郭忠英學(xué)習(xí)興趣、能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊和自愛；還可以檢查小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀態(tài)等等，所以賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，是非常有效的一種教學(xué)思想。

二、語文教學(xué)中賞識(shí)教育的措施

1.善于運(yùn)用正面暗示法，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的行為

小學(xué)生們年齡小，對(duì)老師的尊敬和崇拜程度甚至超過了父母。所以小學(xué)語文老師在課堂中，可以用自己的知識(shí)技能去影響學(xué)生，以自己的專業(yè)文化修養(yǎng)和自己的儀態(tài)等，使學(xué)生能夠潛移默化的受到影響，老師的這種表率作用是任何其他的教學(xué)手段所無法比擬的。因此，老師要善于運(yùn)用正面暗示法，這樣不僅使自己的教學(xué)實(shí)施的非常順利，也使小學(xué)生在日復(fù)日的熏陶中努力學(xué)習(xí)，以老師為榜樣，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.堅(jiān)持理性激勵(lì)的賞識(shí)準(zhǔn)則

賞識(shí)的力量是無窮的，但是對(duì)于學(xué)生的語文賞識(shí)教育，一定要具體實(shí)在。如果太容易得到的表揚(yáng)對(duì)于學(xué)生來說是沒有用的，對(duì)于學(xué)生來說，不實(shí)在的表揚(yáng)不能激發(fā)他們求知的欲望，還會(huì)導(dǎo)致他們養(yǎng)成應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)作思維力、信心和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)感覺老師在敷衍，差生會(huì)覺得老師是遷就他們，所以這樣的激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生沒有任何意義，會(huì)覺得老師這不是尊重。由此可見，賞識(shí)教育不應(yīng)該隨便進(jìn)行，而是要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)和實(shí)際，堅(jiān)持理性的激勵(lì)原則，這樣才能夠逐漸促進(jìn)學(xué)生的語文發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的評(píng)價(jià)藝術(shù)

賞識(shí)教育的途徑便是通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行的，而評(píng)價(jià)尺寸的把握非常重要。第一，要重視公開和及時(shí)的表揚(yáng)。老師要細(xì)心觀察學(xué)生們，對(duì)于每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，都要進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。第二，堅(jiān)持表揚(yáng)的長期性。小學(xué)生年齡小，喜歡聽贊揚(yáng)的話，所以老師要切合實(shí)際，對(duì)于學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)中優(yōu)秀的地方加以表揚(yáng)，然后堅(jiān)持表揚(yáng)的長期性，以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，掌握批評(píng)的尺寸。有表揚(yáng)就有批評(píng)，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)然對(duì)于批評(píng)的尺寸一定要拿捏好，要起到積極的作用，對(duì)于小學(xué)生可以采用反問的句式、開玩笑的句式或者單個(gè)批評(píng)的形式等，這些都可以讓小學(xué)生意識(shí)的自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改進(jìn)，朝著積極的方向發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生是非常受益的，老師要準(zhǔn)確把握孩子們的心理，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生們通過賞識(shí)教育的思想，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方式的重要性，這便是老師的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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【2】姜建輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育【J】.新課程（下），2014（01）

第三篇：賞識(shí)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略論文

在新課程改革不斷深入的背景下，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極應(yīng)用的賞識(shí)教育，體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想。在這一模式下，教師應(yīng)在充分尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生開始積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加牢固的掌握。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的自主獨(dú)立性，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要意義。

一、賞識(shí)教育的特點(diǎn)

（一）變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體

新時(shí)期，在應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，最主要的目的就是促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。賞識(shí)教育實(shí)施過程中，教師可以在批改學(xué)生作業(yè)本的過程中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓勵(lì)的語言和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠意識(shí)到自己的努力受到了關(guān)注，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，賞識(shí)教育在應(yīng)用過程中，還能夠增加教師同學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，促使教師更加了解學(xué)生的思想、特點(diǎn)等，也能夠促使學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中，非?？释處煹馁澝篮凸膭?lì)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用賞識(shí)教育法，能夠促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行真誠的情感交流，更有助于教師將有效的學(xué)習(xí)方法及模式傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠通過語言及教學(xué)模式等方式，為學(xué)生營造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中擁有更高的積極性。

（二）有助于幫助小學(xué)生樹立自信

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用賞識(shí)教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵(lì)學(xué)生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，努力將自身的特長展示出來，并在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，不斷樹立堅(jiān)定的自信。這種教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過程中，以教師為課堂學(xué)習(xí)主體，以“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，不注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值。而新時(shí)期，在積極應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步都能夠得到教師的認(rèn)可，都能夠受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還能夠在班級(jí)同學(xué)面前獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花等。這種教學(xué)模式，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸樹立起較強(qiáng)的自信心，不僅有助于提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成正確的心理，同時(shí)學(xué)會(huì)通過自己的努力來贏得他人的贊美。

二、賞識(shí)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，應(yīng)注重方式方法，應(yīng)保證提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提升課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，最主要的方式就是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應(yīng)抓住小學(xué)生生活實(shí)際中的例子，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也更加熱愛自己的生活。例如，在進(jìn)行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長故事，對(duì)故事的主人公進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極將自身生活中的實(shí)例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，對(duì)課文內(nèi)容能夠進(jìn)行更深刻的理解。

（二）積極應(yīng)用新型教學(xué)模式

新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極應(yīng)用賞識(shí)教育必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過程中，不僅可以促使學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，也可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

例如，課堂教學(xué)過程中，不僅可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度[3]。同時(shí)，還可以采用小組教學(xué)法等多種模式。例如，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一課的講解過程中，可以將學(xué)生分成若干小組，各小組進(jìn)行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎(jiǎng)賞。在游戲環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系

賞識(shí)教育在實(shí)施過程中，教師必須努力構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當(dāng)?shù)母偁幹谢ハ噙M(jìn)步。

良好的課堂環(huán)境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種氛圍，是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡量給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促使其感受到教師的贊揚(yáng)和同學(xué)之間的鼓勵(lì)、幫助，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行更好的表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生努力搜集資料，可以問長輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學(xué)生的肯定和教師的表揚(yáng)，這樣一來，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)。新時(shí)期，我國小學(xué)語文教學(xué)積極實(shí)施了教學(xué)模式及理念的改革，賞識(shí)教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中來的。教師通過對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，促使學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，同時(shí)了解學(xué)習(xí)中的快樂，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合新課程改革的要求。在結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，能夠促使學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)的重要價(jià)值，同時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)模式，教師通過精心的課程設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育

小學(xué)語文教學(xué)中的賞識(shí)教育

四川省威遠(yuǎn)縣高石鎮(zhèn)中心學(xué)校

陳麗

某一天我在報(bào)上讀到這樣一篇文章：奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，在他開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評(píng)語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r(shí)，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就人才?！泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)，建議他改學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點(diǎn)著了，文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。這個(gè)故事人們稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。它告訴我們一個(gè)道理：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，如果我們打破另類學(xué)生“朽木不可雕也”的思維定勢，像那位化學(xué)老師好樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供展示特長、個(gè)性的場所，必能收到“鐵樹也開花”的顯著成效?？戳诉@篇報(bào)道我心里好似閃過一道亮光，在我的小學(xué)語文教學(xué)中我為何不貫穿這種欣賞，發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的教育新理念呢？

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，愛的教育，是充滿人請(qǐng)味、富有生命力的教育，它充滿了信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容。目前，賞識(shí)教育已成為教育教學(xué)探究的主流。在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中，我們要怎樣把賞識(shí)教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立自信心，取得較好的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、了解學(xué)生——走進(jìn)學(xué)生的純潔的心靈

教育家陶行知這樣說過：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，每一個(gè)學(xué)生都渴望從老師那兒得到理解、信任、欣賞。小學(xué)生有著活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)老師既尊敬又喜歡，既崇拜又膽怯。作為老師的我們就應(yīng)該在課余放下老師課堂中的威嚴(yán)，和孩子玩在一起，樂在一起。老師要經(jīng)常走進(jìn)孩子的世界，和孩子建立起民主、信任的良好關(guān)系，讓孩子感受到老師不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)心他們的身心健康，心情愉悅。這樣才能讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡你，進(jìn)而喜歡聽你上課，乃至聽從你的安排。

我班有一個(gè)孩子名叫雷浩然，剛出生媽媽就拋棄了她，和爸爸離婚了。父親為了生計(jì)長年在外打工，根本無法照顧他。從小便跟著外婆生活，外婆性格暴躁，缺乏耐心，雖然是照顧著孩子，但是內(nèi)心上覺得這個(gè)孩子就是一個(gè)包袱除了讓他吃飽穿暖，其余的都沒有盡職盡責(zé)的教導(dǎo)孩子。孩子的自理能力，規(guī)則意識(shí)都相當(dāng)差，甚至還有偷盜的行為，在學(xué)校里都是出了名得令人討厭。我到班級(jí)的第一天由于他主動(dòng)倒垃圾得到了我的表揚(yáng)，與我建立了良好的第一印象。之后，我又在做課間操時(shí)故意常常在他身邊停留用關(guān)愛的目光注視著他，排隊(duì)時(shí)我會(huì)摸摸他的頭愉快的夸獎(jiǎng)他的臉真干凈，我還會(huì)在上課時(shí)專門留一些簡單的問題讓他回答，回答對(duì)了讓全班同學(xué)為他鼓掌。有同學(xué)告他的狀時(shí)我不會(huì)馬上再班級(jí)當(dāng)眾對(duì)他訓(xùn)斥，而是悄悄地把他叫到辦公室和他談心，跟他講道理，能聽多少講多少。就這樣他漸漸地感受到老師對(duì)他的喜歡和信任，他開始不排斥學(xué)校，不和老師對(duì)著干，每天都能愉快地來上學(xué)。面對(duì)這樣從小缺失愛的孩子，我們必須了解孩子，走進(jìn)他們的心靈，讓他們感受到老師如媽媽般無微不至的關(guān)愛，他們才會(huì)如一頭桀驁不馴的獅子變成溫順的綿羊。

二、理解學(xué)生——尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教育家陶行知說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@些科學(xué)家小時(shí)候在大家的眼里學(xué)習(xí)成績都非常差，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：對(duì)某一方面有著濃厚的興趣。，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谑畮啄甑恼Z文教學(xué)生涯中我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)有的孩子書法好，有的朗讀好，有的孩子喜歡閱讀、寫作，有的卻善于表達(dá)交際。正所謂“尺有所短，寸有所長”，作為老師我們不要一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而要更多地去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵(lì)、去贊美。

記得我任教的一個(gè)一年級(jí)有個(gè)孩子上課總是坐不住，課間操不守紀(jì)律，掃地總是偷懶，家庭作業(yè)常常不做，經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)?？墒窃趯W(xué)習(xí)寫字以后，我發(fā)現(xiàn)他雖然字寫得很慢，但是一筆一劃特別認(rèn)真，而且字寫得端正有力。我就在一次寫字課后將他的作業(yè)在全班表揚(yáng)并貼在黑板報(bào)的書畫展覽中讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)欣賞。如此一來，這個(gè)孩子體驗(yàn)到了成功的樂趣，感受到了表揚(yáng)的榮譽(yù)，漸漸地作業(yè)要做了，上課也不那么調(diào)皮了。從這個(gè)課例中我漸漸明白了作為老師我們要用放大眼鏡去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，而盡量忽視，淡化孩子們的缺點(diǎn)，讓每個(gè)孩子感受到自己行，自己可以，從而建立自信心。

三、贊美學(xué)生——激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步

“贊美最細(xì)小的進(jìn)步，而且是贊美每一次的進(jìn)步?！贝鳡枴た突f過。當(dāng)贊賞孩子的行為時(shí)，眼里一定要有孩子，眼神也是贊賞的。俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶。眼睛最能體現(xiàn)內(nèi)心的想法。如果贊揚(yáng)沒有了眼神的贊賞，是不真誠的。同樣地，受贊揚(yáng)者也感受不到。當(dāng)孩子在某一方面取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我們都要毫不吝惜，用充滿愛意和真誠的語言表達(dá)出來。比如：“你的朗讀感情真摯催人淚下，把老師都感動(dòng)了！”“哦，剛才你幫助老師拿卡片了，我剛好就需要幫助呢。謝謝你幫助了我！”“你的字寫得這么漂亮，繼續(xù)練習(xí)一定會(huì)成為一位出色的書法家!”贊美要實(shí)事求是，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，用激勵(lì)的眼神、語言、和行動(dòng)關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使他們不僅有積極進(jìn)取的決心，而且有不斷進(jìn)取的動(dòng)力，進(jìn)一步完善自己，超越自己。同時(shí)，在學(xué)生自尊心、進(jìn)取心和自信心的養(yǎng)成過程中，還能夠感召、影響和帶動(dòng)他人，形成團(tuán)隊(duì)精神，樹立合作意識(shí)，營造出一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的德育氛圍。

四、寬容學(xué)生——在犯錯(cuò)中進(jìn)步

人們對(duì)教育有種種誤解，其中之一就是認(rèn)為教育的主要任務(wù)就是提出被教育者的不足，并且不斷地鞭策被教育者以達(dá)到自己的要求。這種教育方式的出發(fā)點(diǎn)是好的，但容易拔苗助長，適得其反。嚴(yán)重者還會(huì)引起學(xué)生的抵觸和對(duì)抗情緒。

一旦學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了這樣的情緒我們的教導(dǎo)就無法有效地進(jìn)行。老師應(yīng)該樹立這樣的思想：人都是在不斷地犯錯(cuò)中進(jìn)步的，無數(shù)次的失敗跌倒才有最后的成功和站立。如果學(xué)生一旦犯錯(cuò)后就給他貼上某某標(biāo)簽或者緊盯著他的缺點(diǎn)不放，這樣一來孩子十天半月達(dá)不到老師的期望，孩子自己會(huì)覺得很挫敗，師生關(guān)系也會(huì)很緊張。我們不妨避重就輕，忽視其不足，努力尋找發(fā)現(xiàn)他們可愛的一面。用賞識(shí)的心態(tài)來看待如花朵一般嬌嫩的每一個(gè)孩子，用賞識(shí)架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生感受到老師寬容，理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，孩子們自然會(huì)消除抵抗，愉快接受，并慢慢地達(dá)到老師對(duì)他的要求。

人性之中最本質(zhì)的需求就是得到賞識(shí)和肯定。教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績，或是得到老師的表揚(yáng)肯定，他們臉上會(huì)表現(xiàn)出滿足愉悅自豪的神情，而如果這種表揚(yáng)經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，孩子就會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。這時(shí)的他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是自信的，愉快的，積極的。反之，當(dāng)學(xué)生被批評(píng)、責(zé)難之時(shí)，則顯得垂頭喪氣，或者自暴自棄。因此，我們要用愛去溫暖孩子的心靈，用愛去喚醒孩子的自信，要有足夠的耐心去傾聽孩子內(nèi)心的聲音，要用欣賞的心態(tài)去接納孩子的不足。只要我們發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子，以孩子為驕傲，自豪，這樣的心態(tài)必將投射到孩子心靈深處，他們也將回報(bào)一個(gè)自信，自尊自強(qiáng)的孩子給你。

第五篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義論文

內(nèi)容摘要：近年來，隨著我國新課改教育的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的要求也有所提高。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中逐漸發(fā)展起來一種新的教學(xué)方式，即快樂教學(xué)法。快樂教學(xué)法符合新課改的要求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法具有較多的優(yōu)點(diǎn)，但就目前的形勢來看，其在實(shí)踐的過程中也存在一些問題，本文主要針對(duì)其問題進(jìn)行研究分析，并提出一些可行性的建議，以促進(jìn)快樂教學(xué)法更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué)法;應(yīng)用

快樂教學(xué)法，顧名思義就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂教學(xué)，在課堂教學(xué)中融入快樂學(xué)習(xí)的理念，為學(xué)生營造一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。過去，在小學(xué)語文教學(xué)中通常采用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不能深層次的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，只是簡單地死記硬背，從而降低了教學(xué)效率[1]。快樂教學(xué)法是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性為目的的新型教學(xué)方式，其更注重學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，以活躍的課堂氛圍進(jìn)行教學(xué)為準(zhǔn)則，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更有利于小學(xué)生掌握語文知識(shí)。

一、快樂教學(xué)法在實(shí)踐過程中的問題

首先，較多小學(xué)語文教師在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響下，難以及時(shí)更新教學(xué)理念，在小學(xué)語文的教學(xué)中推廣與應(yīng)用快樂教學(xué)法進(jìn)度較為緩慢；其次，由于小學(xué)語文教師對(duì)快樂教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，容易在輕松教學(xué)與快樂教學(xué)之間畫上等號(hào)，通過降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量等方式以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教學(xué)理念的錯(cuò)誤認(rèn)知影響教學(xué)質(zhì)量；再者，小學(xué)語文教師為順應(yīng)新課改的要求，在認(rèn)知局限性的指導(dǎo)下實(shí)施快樂教學(xué)法，主要以活躍學(xué)習(xí)課堂氣氛、促使學(xué)生高興快樂為教學(xué)目的，陷入嘩眾取寵的誤區(qū)；另外，部分教師認(rèn)為快樂教學(xué)就是避開沉悶、憂愁的學(xué)習(xí)氣氛，一味的強(qiáng)調(diào)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給予小學(xué)生錯(cuò)誤的教學(xué)理念，不利于小學(xué)生的全面成長，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高造成了負(fù)面影響。

二、快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的可行建議

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。快樂教學(xué)法的最終目的是提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。由于小學(xué)生正處于成長階段，對(duì)事物的認(rèn)知也是半懂不懂，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生更好、更快地理解與掌握相關(guān)的語文知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教授小學(xué)二年級(jí)《媽媽的愛》一課中，教師通過提問學(xué)生媽媽對(duì)自己好不好、好的表現(xiàn)等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與回憶生活中媽媽為其做的事情，由此與課文中的語句表達(dá)、愛的體現(xiàn)等進(jìn)行比較分析，從而更容易地理解媽媽的愛，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可通過以下方式創(chuàng)建歡快的學(xué)習(xí)情境：第一，小學(xué)語文教師塑造自身的良好教師形象，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，以教師的人格魅力增加學(xué)生的好感，例如，可通過課后小游戲的方式獲得小學(xué)生的喜愛與信任，從而在學(xué)生心中形成一個(gè)良師益友的形象，使學(xué)生期待這門課程的學(xué)習(xí)，以歡快的心情去迎接語文課堂，自發(fā)、主動(dòng)去學(xué)好這門課；第二，小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生的主體地位，以平等的師生關(guān)系進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)完成一課的學(xué)習(xí)后，提問學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情境；第三，注重樹立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)性，從而提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此鞏固歡快的學(xué)習(xí)情境。3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。采用合適的教學(xué)方式有利于提高教學(xué)效率，快樂教學(xué)法的教學(xué)方式多種多樣，包括優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)法、課堂小游戲法、設(shè)置情境表演法等，教師可根據(jù)不同的課程要求與內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行古詩《春曉》的教學(xué)時(shí)，可在卡片上寫上詩句，每張卡片寫一句，教師組織小組進(jìn)行比賽，對(duì)最先完成古詩排序并流暢地朗誦整篇古詩的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過課堂游戲法讓小學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與效率。

三、總結(jié)語

快樂教學(xué)法是一種適應(yīng)新課改的教學(xué)要求、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)現(xiàn)狀的新型教學(xué)模式，教師應(yīng)正確認(rèn)知快樂教學(xué)法，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式開展語文知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。