第一篇：賞識教育在教學中的作用

賞識教育在教學中的作用

賞識教育作為一種鼓勵性教育已成為當今教育

中一種行之有效的教育模式,就是將認識到別人的才能或價值而給予重視和贊揚溶入到教學過程中?！顿p識你的孩子一個父親對素質(zhì)教育的感悟》的作者周弘一位偉大的父親,他就是利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量,把女兒周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學生。賞識教育有助于提高學生的自信心。缺乏自信心是學生無心向學的學生的主要障礙。一個缺乏自信心的人,便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動積極性,而主動積極性對刺激人的各項感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。哲人詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn),是幫助學生樹立自信心所必需的。信心對學生的學習態(tài)度及學習積極性有著極為重要的作用。學生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯誤的教育方法,賞識學生的每一點進步,讓學生永遠充滿自信,則無論什么樣的學生,都可以教好。教學過程中,教師要在學習生活中不斷發(fā)掘學生的優(yōu)點,并及時進行表揚。

第二篇：賞識教育在地理教學中的作用

賞識教育在地理教學中的作用

名一中 柯琴

賞識教育是教育者在教育過程中運用賞識鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律，它能重塑學生的自信、發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。它是一種以尊重信任、寬容，激勵為原則，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，尊敬個性，鼓勵學生在寬松的教育環(huán)境中成長的教育方法。

美國的心理學家威譜、詹姆斯有句名言：“個性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币蚨p識從本質(zhì)上說就是一種激勵。

詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。

在地理教學過程中，許多教師都比較注重考試成績，而往往忽略了通過地理教學對學生進行積極的情感教育。眾所周知，積極的情感態(tài)度是健康人格必備的品質(zhì)，消極的情感不僅影響學生地理學習的效果，而且會影響學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，在地理教學中，實施賞識教育，對于激發(fā)學生興趣，增強學生學習的自信心，培養(yǎng)學生的積極情感，克服消極情感，促進學生智力和人格的全面發(fā)展就顯得尤為重要了。

一、賞識教育能激發(fā)學生學習地理的興趣

古人云：學海無涯苦作舟。這句話強調(diào)了學習的痛苦，而忽略了學習的快樂，古語意在勸導學生在勤奮刻苦地學習，但也容易使學生的情感閘門關閉，讓學生找不到學習輕松有趣的感覺。此時，如果教師能夠欣賞學生在學習地理方面的優(yōu)點，并能立足于各個學生的實際情況，重新認識他們，創(chuàng)造一切機會讓他們發(fā)揮個人在學習地理方面的天賦，重塑他們的自信，發(fā)掘他們的蹦?，赏识爽汕。垃杉偤脯苫螇呢理熏砂成绩以掋惦y吹鈉烙錚好康畢肫鵡?，苫个幽默散奢牞散有教熏赡臑a⒕統(tǒng)魷衷諼業(yè)難矍?；你具訛a芮康目占湎胂竽芰退嘉芰Γ庹

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二、賞識教育，能增強學生學習地理的自信心

賞識教育要求教師盡力找到學生的優(yōu)點和長處，并使其充分發(fā)揮自己的才智，從而增強學習的自信心。一位詩人說：如果一朵花不美，就請欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，就請欣賞它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！教師應盡力去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并通過口頭或書面的鼓勵性評價，創(chuàng)設表現(xiàn)機會等方法給予學生及時表揚。例如：我班的一位學生膽子小，不敢發(fā)言，內(nèi)心自卑，成績平平。我決心幫助他掃除心理障礙。我告訴他：“你其實是一個很聰明的學生，相信自己，你一定會學好地理的。”在以后的教學中，我給予他更多的機會來表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)一點小的進步就表揚、鼓勵他。結果這個學生學習地理的自信心越來越強，期終考試成績從60多分提高到80多分，取得如此大的進步，是因為“賞識”后的激勵因素在起作用。贊美、表揚、肯定的教育方式帶給人的是信心和勇氣，像這樣的例子還很多，不一一列舉了，班上全體同學我都這樣對待，尤其是基礎較差的學生，從人格上尊重他們。學習上幫助他們，讓他們從精神上獲得力量，增強學習地理的自信心，在成功的道路上不斷向前邁進。賞識教育的結果是培養(yǎng)了學生無形生命的支柱，即自信心。若把一個人的無形生命比作一棵大樹，賞識會使它越長越茂盛，越長越強大。

三、賞識教育可以維護學生自尊，在地理教學中建立良好的師生關系，提高學生的學習積極性

做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責，不知所措，這時他所需要的是幫助、安慰，而我們有部分老師為了給學生以教訓，往往采取比較嚴厲的批評，這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛，若此時我們老師能采取明智寬容的態(tài)度，比如：在考砸的學生面前：

1、你不能讓學

生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。

2、要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的。

3、幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學生也一樣，不能讓學生感覺到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時老師應與學生及時溝通，平息學生的惶恐心理，讓學生感覺到他在老師的心里依舊充滿希望，同時還可以舉自己或名人小時犯錯的典型事例以教育來緩解學生的心態(tài)，并鼓勵幫助學生改正錯誤，這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友。由于老師的賞識，師生之間仿佛架起了橋梁，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到教師濃濃師愛，從而構建和諧的學習氛圍，使學生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

四、賞識教育能培養(yǎng)學生的獨立性，耐挫力

由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學生在學習中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來。這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學生的獨立性，承受力，使學生在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。

賞識教育模式是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育和終身教育的總體要求，但在具體的實施過程中，要注意以下問題

1、賞識要恰到好處，不能監(jiān)用過度。賞識要正確宏觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態(tài)，要據(jù)真實需要進行表揚鼓勵，而不能因為達到某種目的而牽強地賞識，這樣要么讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度；要么導致學生對自己認識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一撅不振。

2、賞識教育強調(diào)嚴格要求，但也不排除批評、處罰。強調(diào)正面強化，給學生更多的激勵賞識，并不意味著對學生沒有批評、處罰。批評和處罰是一種教育手段，也是一門教育藝術倡導“多鼓勵、少批評”，“表揚要當眾，批評要個別”。只要都是從愛學生出發(fā)，為了學生的發(fā)展，表揚鼓勵與批評懲罰并不矛盾，賞識教育與挫折教育也不沖突，關鍵是要因人而異，因材施教。

在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少，教師苦教，學生死學的時代已一去不復返，賞識教育已成為教師教育過程中必不可少的一種手段。

第三篇：“賞識”在教學中的作用

“賞識”在教學中的作用

劉廟學校許純

在教育教學中“賞識”很重要：它不僅能增強學生的自信心，還能培養(yǎng)學生的積極性，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性……。下面是它在我的一位同事的教學中產(chǎn)生的作用、出現(xiàn)的奇跡。

2011年七年級一班有個名叫李琦的男學生。他頭腦聰明卻調(diào)皮好動，經(jīng)常欺負同學；在班內(nèi)沒有朋友，只好跟低年級的同學交朋友；他有上進心卻極貪玩，經(jīng)常不寫作業(yè)，忘帶書?？傊?，他是一個讓人哭笑不得又頗為頭疼的問題兒童。有時他在我的政治課上還能夠主動舉手發(fā)言，但更多時候，他都是隨意歪著身子，吊兒郎當，一副漫不經(jīng)心的樣子。其它同學回答問題時他就不屑一顧地說：“這些我都會！”齊讀課文時他要么扯著嗓子喊，要么干脆不讀。上課搗亂挨批評時他總是顯出無所謂的神情。

通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)，在他貌似無所謂的表像下面隱藏著一顆極強的自尊心。他上課故意搗亂、讀書高聲喊其實是渴望能引起老師的關注；不讀書只是想證明他已經(jīng)學會了；挨批評時他那副不服氣的樣子，是因為自尊心受到傷害，心里難過；由于經(jīng)常挨老師的批評，同學們看不起他，這同樣也傷到了他的自尊心；為了滿足自尊心，他欺負同學，妄圖以暴力強迫別人重視他，看得出他骨子里有股“大男子主義”的觀念。同時我又及時跟他的家長溝通，了解到，他小的時候是因父母沒有孩子，而是抱養(yǎng)來的。他頭腦聰明靈光，親戚長輩都

對他寵愛有加，為此父母深感自豪，更是對他百依百順，從小就在一片夸贊聲中長大，這使他極要面子，虛榮心又強，渴望別人的夸獎和尊重；他爸爸外出打工，媽媽又特別溺愛他，一切都隨便他。這對他來說真所謂是百分之百的自由。由于家庭教育有誤，一味地放縱他，溺愛他，從來沒有有意識地去培養(yǎng)他養(yǎng)成良好的習慣，結果導致他自控能力差，坐不住，玩起來就沒完沒了，時常把學習和作業(yè)丟到腦后；自理能力差，書包經(jīng)常亂七八糟的，找不著課本和作業(yè)，上課時經(jīng)常拿其它學生的書，本子和筆，其它學生也不敢說。就這樣養(yǎng)成了無拘無束，什么都不怕的性格，也變成了班里的“小霸王”。認識到他的問題根源，我突然覺得這個孩子是那么可愛又可憐。早期家庭教育的不當和家庭情況的現(xiàn)狀導致了他今天的問題。如果我沒了解情況就去一味地苛責他，懲罰他，豈不是把他往泥潭深處推嗎？而我要做的是思考怎樣能夠使還處于泥潭邊緣的時候拉他一把，把他拉回正常孩子的圈子。于是我從以下幾方面來疏導教育他。

一、給予尊重，幫他找回自信。

杜威說過：“希望得到尊重是人的天性中最深刻的沖動?！备璧掠羞@樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使他進步，重新樹立起自信心，恰當時機給予表揚是關鍵。

考慮到他極要面子，嚴厲的批評會令他更淘氣，更叛逆，倒不如給他一個簡單的任務，使他體驗到受重視的愉悅，并當著全班同學的面冠以他一個光榮的稱號，幫助他贏得同學們的尊重和重視；然后以此為突破口及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，在班級內(nèi)表揚，從而幫助他重拾自信，重獲上進的動力。別看他經(jīng)常在同學面前講大話，夸海口，貌似自信、其實他心虛，他知道自己是很渴望別人的稱贊，得不到，只有自己夸自己了。至于他的毛病，我則可以私下跟他溝通，幫助他一步一步地改。于是利用課間時間我找到他，請他幫我辦一件事，他根本沒問是什么事就欣然答應了。我說：你能不能每次政治課前來辦公室?guī)臀冶ё鳂I(yè)本啊？他眼睛一亮，高興地直點頭。政治課到了，他果然及時地來幫我抱本子，甚至還主動幫我發(fā)下去。我由衷地夸道“你真聰明！”然后我又向全班同學宣布了李琦的這個光榮的任務，并稱他是我的小助手，當然還不忘表揚他任務完成得不錯。在接下來的幾節(jié)課里我發(fā)現(xiàn)他變得進步多了，似乎也懂事了許多，課堂也能努力地控制自己了?？磥硭呛苷湎н@份光榮任務的。以后每次政治課前他都記得來抱本子，還依然把本子發(fā)下去。有的時候還專程過來向我打小報告，誰誰沒帶書，誰誰作業(yè)沒完成，我點點頭，不忘提醒他也要按質(zhì)按量地完成作業(yè)，我上課前就要查。他哦了一聲，趕緊去補。等我查作業(yè)的時候他果然已經(jīng)工工整整地寫好了，信心十足地等我查了呢！我表揚他作業(yè)進步，他的興奮洋溢在臉上。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！狈▏逃音斔饕舱f過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多?！崩铉谋憩F(xiàn)驗證了這些名言。

二、贊賞他的點滴，培養(yǎng)他的積極主動性。

由于貪玩、自控能力差，他經(jīng)常不背問答題。有時被我點名留下，他總是悄悄溜走。這天他和另外幾位同學的問答題沒背好，我沒記他的名字。他放學時異常高興，興沖沖地把其他幾個人的書包送我這來，讓我把他們的書包扣下，他們就不會溜掉了。我笑了，讓他把書包送回去，然后問：“你的問答題背好了沒？”他做出招牌動作：不好意思地手摸頭，鼓著腮幫，難為情地說：“還有兩個不熟?！蔽倚χf：“不熟沒關系，試著用自己的語言表達出來，我認為你那聰明的小腦袋一定能行”。他有點不好意思地低下頭。考慮到他是來幫老師出主意的，我得想個辦法既使他有了面子，又能留下來背問答題。對，好主意！“你去把他們?nèi)齻€沒背好的問題領過來，作為小隊長組織他們背?！彼每旎畹匕涯侨齻€人都領來了，帶著他們在我面前背。他很聰明，每個問題都是他先背出來，有的是自己的語言，于是我不斷地或用手勢或用眼神或直接用語言表揚他。他背完了，我要他當小老師檢查他的隊員背。他居然能用很多的點子教他們背，效果很不錯。我詫異于他的表現(xiàn)，平時一提背問答題，就開溜的孩子現(xiàn)在居然還能當小老師帶別人背，儼然是老師能干的小助手。以后的背誦任務我經(jīng)常采取這樣的辦法，一直很有效，既督促他背問答題了，又滿足了他想當干部的愿望，激發(fā)了他的積極主動性。蘇聯(lián)心理學家彼得羅夫斯基認為：“個性積極性的源泉是各種不同的需要?！?/p>

在看魏書生的作品時，感覺魏老師很善于調(diào)動學生的主動性和積極性，讓學生教學生?，F(xiàn)在嘗試著這樣做，居然取得了意想不到的效果。

三、給他賞識性的評價，激發(fā)他的創(chuàng)造性。

由于來自父母的嬌慣和放縱，使他經(jīng)常以自我為中心。有時他能專心聽上五分鐘的課，積極地舉手要求發(fā)言，如果老師立即請他發(fā)言，那么他會無比的喜悅，甚至炫耀似地掃視左右，聽課時間也會延長；可是如果老師請的不是他，他會立刻泄氣，開始左動右晃，做小動作，甚至搗亂他人，理由是“我舉手你都不叫我！”“這些我都會了！”老師沒叫他發(fā)言，他就自暴自棄，干脆不聽課了。即使本小組內(nèi)有同學不守紀律導致小組扣分他也會受到刺激，嘴巴還會嘀咕：反正不能得星了——意思是破罐子破摔，使勁玩吧；每次選表現(xiàn)突出的學生或是小組長時他會做出不在乎的樣子說：反正不會選我的！其實他心底是很渴望老師的關注，只是以不同的行為和語言來吸引老師的注意，當沒有得到他所期望的重視時他心里就會有種失落感。知道了他的這個性格特征，課堂上我會時刻關注著他，一旦他舉手了，我會優(yōu)先請他發(fā)言，并及時予以表揚和鼓勵。得到贊賞的他，答案往往很新穎，由開始的死記硬背到后來自我語言的描述和表達，都有創(chuàng)新意識。對此，我在班里贊賞他是將來的演說家。從鏡像性心理學理論可知，他是因為不能及時從老師的評價中看到自身行為的優(yōu)劣，便失去上進的方向和動力。他對自己行為的評價和認知在很大程度上依賴于老師的關注和評價。得到了發(fā)言機會或加了顆星，他的虛榮心就會得到滿足，得到自我肯定，否則便失去了動力，迷茫不前。經(jīng)過一年的努力，他現(xiàn)在能很好地融入班集體，能夠與同學和睦地相處；重新找回了自信，老遠看到老師就主動打招呼；學習變得努力了，成績也提高了很多，由過去的不及格進步到現(xiàn)在80多分了?？吹剿倪M步，我慶幸自己沒被他的那些淘氣的表像蒙住眼睛，沒對他失去信心和希望。其實每位教師只要能透過孩子糟糕的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，而對癥下藥，都能收到良好的教育效果。斯普朗哥說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人類的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感價值感喚醒，一直到精神生活的根?！?/p>

由此我認為對于一個這樣的學生，老師不能死盯著他的缺點，而是要努力找到這個孩子的閃光點，給予由衷的表揚，賞識他的優(yōu)點，哪怕是點滴的贊賞，都會給他帶來希望、鼓舞的力量和追求的方向。“賞識”使學生有了如此大的改變，同時也使我獲得了快樂和對教學深深的熱愛，更使我對今后的教學工作充滿了信心和希望。

第四篇：賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育(又稱激勵教育)是指在教育教學活動中，教師善于捕捉、挖掘每一個學生的閃光點，并加以不斷地贊揚、鼓勵，使學生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)；同時對學生存在的缺點、錯誤持理解態(tài)度，先揚后抑，善于引導，使其內(nèi)心產(chǎn)生一種改正錯誤，要求進步的愿望的一種教育方法。它是我國著名的賞識教育專家周弘經(jīng)過了20多年的親自實踐，親身體驗所摸索、并結合眾多教師的教學經(jīng)驗總結出來的教育模式。

在新的教育形式下，我們身為教師，不再高高在上，而應努力去欣賞去激勵我們的學生。我理解的賞識教育就是真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生。在班級管理工作中。我把這個教育理念運用到教育教學實踐中，取得了較好的效果。

一、把賞識的目光投向那些特殊的學生。

這里所說的特殊學生就是班級里最調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違紀，學習和行為習慣都很差的那些讓老師和家長頭疼的問題學生。有經(jīng)驗的老師都知道，一個班級是否穩(wěn)定，關鍵在于這些問題學生是否能在班級里遵守紀律，嚴格要求自己，努力學習。如果我們的教育使他們在做人做事上，在學習上，有明顯的進步，就是成功的教育。我們不能拋棄他們，也不能總用批評指責的方式說教他們。因為，他們經(jīng)歷了太多的指責批評，早已是刀槍不入了。用理解寬容的態(tài)度，給他們一些賞識的目光，他們也能給點陽光就燦爛。因為他們同樣是青少年，是可塑性極強的孩子。

1、了解學生是欣賞教育的前提，尤其是特殊學生。每一個特殊的學生，都有他們之所以特殊的原因。有的是因為單親家庭，有的是因為父母溺愛，有的是因為受了不良社會風氣的影響，有的則因為自身心理因素，或者不習慣等。在我們對他們施教之前，先把脈，像醫(yī)生那樣明晰病情，才能對癥下藥。

2、用慧眼去發(fā)現(xiàn)特殊學生的優(yōu)點，并及時表揚鼓勵。

有一次在班會上，我給我們班的一個月中表現(xiàn)好的，有進步的學生發(fā)獎狀。其中有一個孩子是出了名的鬧將，經(jīng)常損壞公物，遲到早退。但這個月里，他做的比以前的確好了一點點，盡管和別人比還有差距。我給他發(fā)了一張小獎狀，表揚他的轉變。他回到家里，高興的趕緊把獎狀拿給他父母看，因為他從一年級到初二，沒得到過一張獎狀。這是后來這個學生的媽媽打電話告訴我的，說他特別高興，特別興奮。我知道這事以后，就暗下決心，一定要找機會，再給他這樣的獎勵，這樣，他至少能體驗被承認的快樂。在這種老師同學的激勵下，他取得了不小的進步。學習成績上，也從倒數(shù)，前進到班級中等生的水平了。

這樣的例子還有很多，不一一贅述，激勵學生，不但能激發(fā)他們進步的愿望，而且，拉近了師生之間的感情。

3、激勵特殊學生在自信中進步，走出自卑的陰影。

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。對于班級里的那些特殊學生來說，他們經(jīng)歷過太多的失敗，無數(shù)次的批評，他們對于學習，做人，還能有多少的自信？所以，一定要采取一些方法，使他們重拾自信。班里有個學生，成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是“差生”。其實我覺得自己除了學習成績

差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，這樣的孩子，將來走上社會，不一定比別的孩子差。我就讓他當我的課代表，幫助我組織早讀，或者檢查背誦等。他很負責任，學生們都聽他的話。后來，我就慢慢要求他自己還得做個內(nèi)行，他說他恐怕不行，落下的功課太多了，我說，我相信你可定行。他后來，通過努力，真的慢慢趕了上來。因此，鼓勵學生走出自卑的陰影是使他們走向成功的關鍵一步。

有位心理學家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識?！庇绕涫悄切缀鯘M身都是缺點毛病的特殊學生。欣賞一個優(yōu)等生，每個教師都能輕而易舉做得到，能夠賞識那些“差等生”才是真正愛學生，更是一門藝術。

二、采用賞識教育促進中等生的全面發(fā)展。

中等生在一個班集體里占大多數(shù)，他們遵守紀律，比較愛學習，行為習慣，為人處世都還不錯。他們不會給班集體惹麻煩，但也不能做出很漂亮的成績。實際上他們是一個班集體核心，是完成學校各項活動的主要力量。

首先，賞識中等生們體現(xiàn)出來的不平常。每個人都有自己的潛質(zhì)和特長。他們的成績不是最好的，但他們有某一方面一定是比較突出的。我在教育教學中，很注重這些孩子們不平常的地方，給予點撥激勵，使他們這方面的特產(chǎn)有長足的發(fā)展。比如，歷史學的好的學生，就經(jīng)常讓他們搜集歷史故事或者歷史事件，讓他們講給大家聽，并讓他介紹學習歷史的方法和心得體會。相信，有了這樣的經(jīng)歷，他對這一學科會更感興趣，可能這種愛好會伴他一生。對英語感興趣的學生，我就鼓勵他們努力學好英語，爭取能名列前茅，成為這一學科的尖子生，這對于他將來的發(fā)展有很大的好處，沒準英語就成了他的特長。

其次，要努力激勵有潛力的中等生，促使他們走向優(yōu)秀。中等生和優(yōu)等生之間只有一步之遙。有的學生，素質(zhì)非常好，只是由于他們沒有明確的學習目標，沒有毅力，上進心不如那些優(yōu)等生強，造成了他們總是徘徊在優(yōu)等生的門檻之外。對于這樣的學生，我采用重用他們的辦法，比如在班級里讓他們擔任班干部，團干部，學習組長等，告訴他們老師期待他們能給其他同學起到模范帶頭作用。有的學生會非常負責，在干好自己的班級工作的同時，成績也有了穩(wěn)步提高。另外，幫助他們設立小的學習目標也是很好的方法，他們一旦達到了目標，會勁頭更足，這樣的良性循環(huán)能促使他們進步。

賞識中等學生，就是重視大多數(shù)學生的發(fā)展。這個層次學生的進步，就能使班集體有良好的競爭力和濃厚的學風。因此，我在教學中，從不只顧少數(shù)學生，而忽略大多數(shù)，相反，我會為他們創(chuàng)造條件，使他們有進步的渴望，有努力學習的動力，有明確的學習目標。對于有點懶惰，或者散漫的學生，一旦幫助他們改掉了小的缺點毛病，他們就能長足發(fā)展。

三、采用賞識教育培養(yǎng)得心應手的班干部隊伍。

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1、班干部的民主選舉制度。

班干部一定是學生投票選舉出來的，這樣他們更便于開展班級工作。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：:因為我優(yōu)秀，同學們才選我為班干部。他們成功了，他們有了自豪感和為同學們服務的意識，因為得到了學生的承認。

2、班干會是鼓勵和指導他們進行班級工作的良機。

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。他們也會在工作總提高能力，提高自己在學生中的威信，收獲一份快樂。

3、注意小事的處理，為班干部樹立威信。

如果班干部工作出現(xiàn)差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

四、采用賞識教育打造優(yōu)秀班集體。

俗話說，好孩子是夸出來的，好的班級體也一樣，也是夸出來的。首先，賞識可以增強班集體的凝聚力。如果在班會上，我們讓學生合理的制定班級目標，并且通過努力，學生們達到了這個目標，就一定要鼓勵學生，你們是最棒的。當班級出現(xiàn)小問題的時候，要幫助他們分析問題，解決問題，而不是一味指責學生。當參加運動會等比賽的時候，一定鼓勵學生為集體增光。有了集體榮譽感，能幫助學生更遵守紀律，更努力學習，因為在他們心目中，有了集體的利益。其次，賞識教育可以幫助教師創(chuàng)建良好班級學風。在一個人心齊，團結向上的班級體里，學生會有自豪感，利用這種自豪感，引導學生學好各門功課，是創(chuàng)建良好班級學風的關鍵。我經(jīng)常采用的辦法是小組競賽，向優(yōu)勝組發(fā)獎狀，貼在班級榮譽墻上。向學習成績優(yōu)秀的學生發(fā)喜報，鼓勵他們繼續(xù)努力。并給那些學習有進步的學生發(fā)表揚信，讓他們的父母因為他們的進步而快樂，這種快樂也能傳遞給學生，促使他們更上一層樓。

“沒有愛就沒有教育”，我們也同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，使師生精神相融、心意相通。班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。教育的方式和方法有很多，但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學生，多稱贊、及時稱贊，把愛的溫暖灑向學生的心間。

第五篇：賞識教育在數(shù)學教學中的作用

賞識教育在數(shù)學教學中的作用平陰縣夏溝小學

李紅銀

在骨干教師培訓的時候，老師講到一位父親，一位普通的父親，他運用賞識教育把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士和首屆海內(nèi)外《中國婦女》十大時代人物。他叫周弘，賞識教育就源于這位偉大的父親。他利用傳統(tǒng)教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國第一位聾人大學生。賞識促其成功。那么什么是賞識教育呢？我認為賞識教育就是發(fā)現(xiàn)學生“閃光點”而給予肯定、重視和贊揚的教育，對學生的學習語言、學習行為及生活行為習慣從正面進行肯定、重視和贊揚，讓學生在學習過程中處于一種被激起的積極狀態(tài)，主動參與教育教學活動。賞識教育對學生充滿尊重、信任、寬容和激勵，與當前的教育教學宗旨方向相一致，是一種新的教育理念。賞識教育這種新的教育理念在小學數(shù)學教學中怎么應用呢？結合自己6年的教學，談談自己的一些粗淺看法。

一、賞識教育有助于維護學生自尊、建立良好師生關系，激發(fā)學生學習興趣。

數(shù)學是一門比較抽象、邏輯性強的學科，不像語文學科那樣可以勤讀，死記硬背就能學好的學科。我認為在課堂上構建溫馨和諧的課堂氛圍，給予學生即時的鼓勵與賞識是提高學生學習數(shù)學的興趣之一。因為賞識能抓住孩子渴望被關注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你說的很到位，你真棒!”“你分析的問題很出色!”“這辦法真妙!” “我真為你驕傲!”的感覺中走向成功，課堂上把握教育的契機，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵，增強學生學習數(shù)學的自信心。每位學生同樣有他與別人不同的閃光點，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定，及時表揚，從而增強其自信心，培養(yǎng)學生的學習興趣。我在接手新班的第一次布置作業(yè)，因為對新科任老師有新奇感，學生都能獨立完成，有些學生雖然還不能按時交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來雖不理想，但我并沒有生氣，沒有責怪學生，而是以贊賞的口吻對學生說：“同學們都能獨立完成作業(yè)，不錯，老師很高興，老師看到了同學們都想進步，都有進取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學們再接再厲，做出優(yōu)秀的作業(yè)交給老師。”能獨立完成作業(yè)，能交給老師，這不就是學生的閃光點嗎？此時的贊揚、鼓勵，有利于幫助學生樹立信心，感覺到我能獨立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗到“我能行！”。在這里，有效的賞識教育對學困生的轉化能收到“事半功倍”的效果。

二、賞識教育有利于挖掘學生的學習潛能。

每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，他們都是一座蘊藏無限潛能的寶藏。每個學生潛能能發(fā)揮出多少關鍵在于教師能給他創(chuàng)造出機會讓他們展示。作為教師在引導學生探索知識的同時要學會賞識學生，給予學生肯定，不斷地激勵學生，讓學生保持良好的學習情境，逐漸養(yǎng)成勤于動腦、動手，敢于提出不同的建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，并能夠改正錯誤，逐漸養(yǎng)成良好的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我們要懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消學生的積極性。而我們有些老師在教育中往往會出現(xiàn)這種言語：“別做夢了，看你像這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你的學習，考到高分才是正事?！币苍S老師們沒有想過這樣的一句話，可能會抹殺了一個偉大的創(chuàng)舉。因此我們要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能，天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。

三、賞識教育有助于培養(yǎng)學生的獨立性。

由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發(fā)展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下。在近幾年小學數(shù)學的課堂教學中，我注重學生的自主探索學習，給學生自由的空間進行合作探究和討論交流。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生雖然學習成績不是很好，也沒有好的學習習慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具有很強的分析能力。去年我剛接手教學的四年級班里有一位男生，他很聰明，但是他的數(shù)學成績處于中下水平，因為他沒有一個良好的學習習慣。但我在解決問題的教學時發(fā)現(xiàn)他能發(fā)散自己的思維，應用舊知識解決新問題，這就是他自主探究發(fā)現(xiàn)和得到的學習成果，這就是他與眾不同的閃光點，我當堂就給予他肯定，表揚他愛學習，很會動腦解決數(shù)學問題的好學生。自從我表揚和鼓勵他以后，他學習積極性提高了，開始自主學習了。像他這樣的學生更需要老師去關注，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點并加以肯定，正確地引導他們將自己的長處用到學習上，調(diào)動他們的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們感受到老師的關愛和理解，在賞識鼓勵中養(yǎng)成獨立性，促使?jié)撛诘膶W習潛能發(fā)揮出來，逐漸學會自主探索知識。

總之，賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵性的教育方式。賞識教育是對學生個性尊重的教育，對學生進行贊揚和鼓勵的教育。在教學中少責備和懲罰學生，尤其是那些所謂學后進生、學困生，取而代之的是多給他們關心、鼓勵和賞識，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，予以肯定，每一個學生都是可以轉化的。他們在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關懷。當被認可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。對于一個不斷成長的學生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

賞識教育在數(shù)學教學中的作用

平陰縣夏溝小學

李紅銀