第一篇：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性

——培訓(xùn)心得體會 桂花中學(xué)

王祥碧

在本次教育培訓(xùn)中，老師扮演學(xué)生的角色，自主去進(jìn)行教學(xué)單元的設(shè)計，自主去進(jìn)行單元子課題的分解、分析，在老師的指導(dǎo)下完成探究問題的設(shè)置，小組人員的分工和協(xié)作，資料的查閱、歸納、總結(jié)，結(jié)論的出臺，總體活動過程的回顧與評價無一不透露著學(xué)生這一教育教學(xué)主體地位，我們對于學(xué)生主導(dǎo)地位的認(rèn)識比以前有了明顯的改觀，難能可貴的是，它讓我們有了一個具體的操作方式，而不是以前一些教育培訓(xùn)中的“霧中觀花”。新課程改革的主要方向就是，化原來的傳統(tǒng)教學(xué)中存在的部分復(fù)雜、煩瑣、隱晦的知識講解為清晰、明朗、簡潔的實踐操作，最大程度上挖掘?qū)W生自身潛藏的內(nèi)在動力，從而達(dá)到教育教學(xué)的優(yōu)化。這次培訓(xùn)讓我們真正感受到這一點，這是本次教育教學(xué)培訓(xùn)的一大亮點。

如何具體將本次教育培訓(xùn)所得到的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力切實運(yùn)用到我們的實際教學(xué)中去，是一個讓我們感到具有強(qiáng)有力挑戰(zhàn)性的問題。我想我們可以從如下方面入手：

一、注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)設(shè)計的主動勸交給學(xué)生，讓學(xué)生由被動的接受轉(zhuǎn)為主動的探究；

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，新的時期，社會巨變，學(xué)生的心理也隨著社會的轉(zhuǎn)變發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的思想，張揚(yáng)學(xué)生的個性，暢飛學(xué)生的思維，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人公的地位；

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。化原有的程序化的教學(xué)模式為多元化的教學(xué)模式，化原有的學(xué)生勉強(qiáng)接受為現(xiàn)在的體驗學(xué)習(xí)的快樂；

四、課前巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的積極性；

1.初中教材編寫采取話題（Topics）、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子。因此，教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)的每個單元的話題，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查的過程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。例如，在即將學(xué)習(xí)Fun with English Book 1A

中Unit 3 Halloween 的這一單元前可讓全班學(xué)生分成五人一個小組，給出5個不同的任務(wù)，每個學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個具體的任務(wù)：

① Find out some pictures of Halloween.② When is it and what do people usually eat on that day?

③ Why do western people celebrate Halloween?

④ How people celebrate Halloween?

⑤ What Chinese festival is like Halloween? What do Chinese people do for that?

學(xué)生通過上圖書館或在校園網(wǎng)上即可搜尋到大量的相關(guān)資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，完成了自己的任務(wù)，然后在小組內(nèi)交流、展示自己的任務(wù)完成情況，要求小組內(nèi)以簡單的英文，以Free talk 的形式在上新課前進(jìn)行一些就緒的準(zhǔn)備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學(xué)生主持人上講臺前，通過多媒體雙向教學(xué)網(wǎng)向全班同學(xué)展示搜集到的文學(xué)資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞，演示結(jié)束后，大家一起評選出本單元話題最佳學(xué)生主持人，最佳講解詞，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時的部分成果在課堂上得以公開展示。

2.在得到老師和同學(xué)們的共同肯定后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、課堂上巧妙提問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成；

教師在課堂教學(xué)上應(yīng)堅持采用較為靈活的，偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法。老師的提問應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡單問題，多提一些能讓學(xué)生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的（即真實的）情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答，而不是在書本上找現(xiàn)成的答案，才能培養(yǎng)學(xué)生主動地積極地去思考，去合作討論，相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會。如在教

Fun with English Book 1B 中“ A lucky escape ” 一課時，教師可提出這類問題：

①Why didn’t the three robbers escape ?

② What can we learn from the twin brothers ?

③

When you are in the following situations , what will we do?

⑴When you are at home alone, a stranger knocks on the door?

⑵A stranger follows you on your way home after school ?

⑶Someone asks you to take him to a place which is far away from the centre of the city? 還有如 What is the main idea of the text? 等等問題。這些問題可以培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，課堂上巧設(shè)提問可以幫助學(xué)生從被動灌輸，被動聽課，機(jī)械記憶的死胡同中走出來，引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，積極自主地合作地學(xué)習(xí)新知識。

六、課后及時復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的；

課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過自制復(fù)習(xí)卡片，對文章的改寫縮寫訓(xùn)練、舉辦英語角、對課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會話(works in pairs)等，課后復(fù)習(xí)的過程，應(yīng)是一個總結(jié)與歸納的過程，是“咀嚼和消化”的過程，如在上完Fun with English B o o k

1A

Unit 6 課時，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)what does Simon usually do every day? 后，緊接著教師可以課后組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行描寫會話，A 學(xué)生give the events what he /she does，B 學(xué)生則

Do what A tells him/her to do

然后互換角色再練習(xí)一遍，活動完畢則讓全班同學(xué)完成一篇“ My day” 一文。課后通過任務(wù)型活動，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的習(xí)慣，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情。

七、積極開辟第二課堂，課外廣泛閱讀，進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；

課外教師應(yīng)要求學(xué)生廣泛地涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，教師可以向?qū)W生推薦一些難度適宜，題材廣泛且使學(xué)生感興趣的報紙、書籍。如21st Century 上的Birthdays in Britain 這類短而精辟的文章。New Concept English上的部分材料，教師可要求學(xué)生自主地去閱讀這類文章，然后同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記，在閱讀的過程中通過上下文推測生詞的含義，有意識地去識記一些感興趣的單詞詞組、句子，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)閱讀速度的目的。還可以通過校園網(wǎng)，學(xué)唱英語歌曲，了解最新的英語新聞，學(xué)生在自主地接觸了一些鮮活的、地道的英語表達(dá)法后，會不自覺地相互交流，從而達(dá)到了共同提高的目的。教師還應(yīng)教會學(xué)生選擇性地從因特網(wǎng)上下載一些健康有趣的時事新聞，如UK soldiers were in Iran，要求學(xué)生閱讀后查出生詞，并在規(guī)定的時間內(nèi)記住，再通過默寫或填詞練習(xí)等方式去自我檢測。那些課外能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，廣泛閱讀的學(xué)生，他們的閱讀能力、閱讀速度提高得很快。英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃。

總之，初中生通過英語自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵時，他們會充分發(fā)揮他們的專長，各抒己見，學(xué)生在進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)與討論時，在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些困難，有一部分通過自己的自主的獨立思考和查閱資料自行解決了，極大地調(diào)動了英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性；有一部分在與同學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，通過討論與交流，互相質(zhì)疑、解惑、互教互糾，實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，在協(xié)作的合作學(xué)習(xí)過程中可以在詞匯、語法方面集思廣益，在語言運(yùn)用與實踐能力方面得以相輔相長，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識、合作意識，為今后順利融入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還表現(xiàn)為厭學(xué)情緒，課堂死氣沉沉，毫無生機(jī)和活力，與孩子的年齡特點極不相符。其實學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性主要來自于教師的調(diào)動，教師只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起學(xué)生的情感，才能激活學(xué)生的思維，激勵起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，才能使之處于“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。就我在教學(xué)過程中談?wù)勛约旱囊稽c見解：

首先，優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把學(xué)生當(dāng)作是和自己平等的人來看待。只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學(xué)生送去陽光、雨露，為學(xué)生營造一份輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學(xué)?！痹谶@樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和個性特點，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促使他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，變被動吸收為主動探求。

第三，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，調(diào)動多種感官參與。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩

半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學(xué)習(xí)效果越好，加之小學(xué)生自控能力差，注意的持久性短，以形象思維為主的特點，教師要想維持學(xué)生長久的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，將學(xué)生帶到教學(xué)活動中，使他們與教學(xué)過程融為一體。

總之，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，利用多種形式，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效，讓每一個學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長！

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點做法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點做法

一個良好的班集體是學(xué)生成長的沃土。衡量一個班集體優(yōu)劣的重要條件就是看這個班集體的學(xué)風(fēng)如何。學(xué)風(fēng)正，才能班風(fēng)正；學(xué)風(fēng)正，才能得到社會、家長和學(xué)生們的認(rèn)可。班主任如何培養(yǎng)班集體的學(xué)風(fēng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的意志力

堅強(qiáng)的意志，是人們在進(jìn)行有目的的活動中克服干擾、戰(zhàn)勝挫折、實現(xiàn)人生目標(biāo)的保障。學(xué)習(xí)貴有恒，許多同學(xué)不是不聰明，也不是基礎(chǔ)差，往往是因意志力薄弱，在某一時期放松對自己的要求才致使學(xué)習(xí)成績不斷下降的。班主任應(yīng)該協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并督促他們長期堅持。培養(yǎng)學(xué)生的意志力應(yīng)該注意與學(xué)生家長及時溝通，讓家長配合，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，保證在家的學(xué)習(xí)時間。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息爆炸、知識激增。要生存、要發(fā)展、要滿足時代的需求，必須注意不斷更新知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、提升能力。在新一輪的課程改革中，提倡學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。初

一、初二期間的學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對富裕，有些學(xué)習(xí)興趣濃的同學(xué)主動想學(xué)點什么。初一時我教育學(xué)生擴(kuò)大知識面，增加課外閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生多看些名人傳記、《讀者》、《譯林》等書刊，為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。動員學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生預(yù)習(xí)初二的物理學(xué)科等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

通過及時的表彰、獎勵，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這里所指的并非簡單的表彰、獎勵，它要求班主任用一種積極的心態(tài)來面對學(xué)生，賞識孩子的生命，賞識學(xué)生的成長，營造寬松和諧的環(huán)境，把外在的激勵化為學(xué)生自身的動力，誘發(fā)已存在于學(xué)生身上的潛能，從而使每一個學(xué)生都成為最好的“我自己”。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法還有很多，只要班主任增強(qiáng)責(zé)任感，心系學(xué)生，就能夠逐步在班集體中形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第四篇：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度??的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實踐中，我體會到通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當(dāng)然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點，使認(rèn)知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。

一、在角色扮演活動中體驗學(xué)習(xí)樂趣

英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。

例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like？”“I like red/orange/purple?”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。

二、在個性展示活動中激發(fā)參與熱情

每個人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：

1.讓學(xué)生親手制作富有個性的作品。小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計搞一些個性化的活動。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計的英文字體來書寫??面對各自設(shè)計的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。

2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學(xué)生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學(xué)生們拿出來展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。

3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會及各類英語競賽，在活動中，學(xué)生們都會有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認(rèn)真參與的同時，多觀察，多思考?；顒咏Y(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動的積極性就更高了。

三、用累積性評價活動提升學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計的“新星評選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機(jī)會。首先，在平時的教學(xué)中評選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如“Wonderful！”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到“每日之星”的獎狀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲得“英語之星”。

每次學(xué)生得到小星星時，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評價，它記載了學(xué)生前進(jìn)的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮??

第五篇：高中歷史課堂如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中歷史課堂如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)，“在過去、現(xiàn)在和將來，都是學(xué)校教育工作的最基本的形式”（巴班斯基），是所有的教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的場所，也是不同時代教學(xué)改革的核心內(nèi)容?！眳⑴c是學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。課堂教學(xué)要求學(xué)生參與，且是主動參與，而不是被動參與。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。這也給老師提出了較高的要求。對于中學(xué)歷史教學(xué)來說，我們已經(jīng)認(rèn)識到：歷史是那些曾經(jīng)鮮活的事件、人物、制度、藝術(shù)等等轉(zhuǎn)化為文字、文物載于史冊的凝固，歷史課堂就是要把這些看似凝固了的歷史一絲絲地抽出，讓他們穿越時空變成鮮活的、真實的和流動的。從這種意義上說，歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之旅和情感體驗之旅。歷史教師的作用是盡可能地幫助他們?nèi)ゴ┰竭@段時空，而不是代替他們?nèi)プ?。歷史課堂如何突顯學(xué)生的主動參與性是我在最近數(shù)年的教學(xué)實踐中一直在努力探索的一個主題，下面我將結(jié)合一些具體的案例談?wù)勛约旱囊恍┰O(shè)想和實踐。

1、用教師的高昂的情緒帶動學(xué)生的積極情緒，課堂開講的前一分鐘拿出來鼓舞士氣、激勵學(xué)生。

學(xué)生上課首先接觸的就是教師，所以對于調(diào)動課堂氣氛，我們教師義不容辭。每一節(jié)課前，我們都要調(diào)節(jié)自己的情緒，把壞情緒、低落的因素在走進(jìn)教室的那一刻全部拋在教室外邊，要用清亮的聲音喚醒學(xué)生，用跌宕起伏的音調(diào)帶動學(xué)生，用強(qiáng)者風(fēng)范來吸引學(xué)生。學(xué)生很容易被老師的情緒所感染。

我上課那一天是陰天，學(xué)生的情緒很低落，聽課教師精神也不太好。但我說，今天雖然天氣不好，但同學(xué)們的精神狀態(tài)不錯。讓我們一起喊，“我參與，我快樂，我展示、我進(jìn)步”。很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生一節(jié)課的精神都比較好。

有一天上課的時候是晴天，我說，今天天氣晴朗，讓我們帶著晴朗的心情，走進(jìn)歷史課堂。學(xué)生問候的聲音也變得洪亮，精神抖擻的進(jìn)入了課堂。

2、創(chuàng)建情景課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

教育家贊可夫曾提出：“凡沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和從興趣而來的東西，凡沒有經(jīng)過緊張的腦力和克服困難而達(dá)到真正理解的東西是很容易從記憶中揮發(fā)的?！笨梢娗笾峭苿訉W(xué)生尋求知識、探索真理的一種精神力量，是學(xué)生智力發(fā)展及品質(zhì)發(fā)展的起點。歷史教師作為教育的引導(dǎo)者，更應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。而興趣與求知欲關(guān)系密切。因此讓學(xué)生懷著極大地興趣參與歷史知識的獲取過程是我們要做的首要工作。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)要能很快的激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的直覺、情感和靈性充分地調(diào)動起來。我在課堂中的實踐有以下的案例。

如，高一年級歷史課《明朝君主專制的加強(qiáng)》，以《誰殺死了胡惟庸？》讓學(xué)生參與破案的形式引出本課的關(guān)鍵人物，使學(xué)生能帶著濃厚的興趣走進(jìn)老師為他們事先鋪墊好了的這段歷史，開始認(rèn)識明朝是如何解決君權(quán)和相權(quán)的矛盾的。講到明朝設(shè)置內(nèi)閣時，讓學(xué)生參與排演一幕短劇《是誰告的密？》，使其能更生動地體會內(nèi)閣在加強(qiáng)君主專制制度中起的作用和它 1的負(fù)面影響。

如，講必修一《辛亥革命》時我播放了電影《辛亥革命》的電影片段，然后問學(xué)生：剛才的電影反映了什么歷史事件？你是根據(jù)什么判斷的？學(xué)生們馬上爭著說因為看到了“起義門”“鐵血十八星旗”、“孫中山”、“袁世凱”等等。然后我適時抓住他們高昂的情緒導(dǎo)入新課“今天我們將一起度過寶貴的45分鐘，以課堂探究的形式追溯歷史，緬懷先烈，思索現(xiàn)在，開拓未來?！?/p>

3、在講課的過程中設(shè)置問題，讓思考主宰學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：“有一種可怕的危險──這就是學(xué)生坐在課桌后面而無所事事，每天十幾個小時無所事事，月復(fù)一月，年復(fù)一年地?zé)o所事事。這樣會使一個人走入歧途，在道德上敗壞下去。在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它?！笔堑?，學(xué)生如果生活在思考的環(huán)境中，就會使學(xué)習(xí)有明確的目的性，一旦達(dá)到目的就會給學(xué)生帶來寶貴的成就感，很有可能讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，進(jìn)而對一些問題產(chǎn)生濃厚的興趣，開始從思考中取得智慧。

我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就可以做到這一點，以題目的形式鍛煉學(xué)生的思考能力，通過這樣的鍛煉，學(xué)生在動腦思考的同時，還拓展了知識面，一舉兩得。但我們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計的問題是預(yù)設(shè)的問題，我們還可以自己生成問題。比如我在二輪賽課中，講第二十一課二戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革時，其中講到“勃列日涅夫改革”的內(nèi)容時：(1)在企業(yè)管理方面：(2)在工業(yè)方面（重點）我讓學(xué)生自己設(shè)計問題。

“誰能說一下，這個問題的考點應(yīng)該是在什么地方？請你設(shè)計個問題？”同學(xué)們紛紛舉手。最后梁天琳同學(xué)預(yù)測了考點，設(shè)計了問題?？键c是，在工業(yè)方面。設(shè)計的問題是“勃列日涅夫改革，注重發(fā)展重工業(yè)，特別是軍事工業(yè)的原因是什么？”我找她的同桌回答了她的問題。學(xué)生興趣盎然，疲憊一掃而光。

想到愛因斯坦說過的一句話：“我們體驗到一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺，誰缺乏這種情感，就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力?！蔽覀儼褜W(xué)生對未知的探索情緒調(diào)動起來，讓他們自己在思考中去解開歷史神秘的面紗，好在其中，樂在其中，思在其中。

4、充分利用分層教學(xué)和小組進(jìn)行知識競賽，讓學(xué)生體驗收獲的幸福感，擴(kuò)大學(xué)生的主動參與面，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

新課程的根本理念是關(guān)注人的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全員發(fā)展和個性發(fā)展。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，讓學(xué)生的個性得到健康發(fā)展。在歷史課堂教學(xué)中要盡可能地通過分層教學(xué)來擴(kuò)大學(xué)生的主動參與面，尤其是困難面學(xué)生的參與更是體現(xiàn)高效課堂的一個關(guān)鍵。我在課堂上對學(xué)生劃分了小組，并且對小組成員進(jìn)行了分層，分A、B、C三等，分別為小組加1分，2分，3分，鼓勵基礎(chǔ)稍差的學(xué)生積極參與課堂。

為了照顧各個層面的在一堂課的教學(xué)中我在問題設(shè)計方面往往要考慮三個不同層次的學(xué)生都分別能參與討論，能解答。對于困難面的學(xué)生我設(shè)計的問題一般是比較基礎(chǔ)的知識點，但是設(shè)問又不能太機(jī)械往往通過比較有趣的問題呈現(xiàn)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。即使他們沒有能夠很好地解決問題也要肯定他們的參與，即時發(fā)掘他們思維中的閃光點，給以鼓勵。對于會學(xué)、學(xué)得好的學(xué)生我給他們設(shè)計一些發(fā)散思維的或者有深度的、有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們的歷史思維能力得到很好的培養(yǎng)和深化，我也鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)和提出問題。我的較多的問題是針對中間層次的學(xué)生，通過問題的解決落實雙基，突破重難點，當(dāng)堂過關(guān)。我們學(xué)校的教學(xué)模式，就是“自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究研習(xí)”，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免了滿堂灌。以下是我的案例。

例如，我在講專題《辛亥革命》時，針對低層面設(shè)計了如下問題；＂你看到的視頻反映的是什么歷史事件？你是根據(jù)什么判斷的？通過地圖觀察武漢在中國的方位？洋務(wù)運(yùn)動提出了什么口號？辛亥革命的中心領(lǐng)導(dǎo)人是誰?辛亥革命的“破舊”和“立新”分別是什么？”等等。針對中間層的設(shè)問有“20世紀(jì)初世界歷史發(fā)展的潮流是什么？舉例說明孫中山的評價‘張之洞是不言革命之革命家‘？洋務(wù)運(yùn)動和辛亥革命的聯(lián)系？為什么說孫中山是辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者？為什么說辛亥革命打開了中國進(jìn)步的閘門？”等等。針對高層面的提問有“結(jié)合20世紀(jì)初的國際國內(nèi)形勢談?wù)勑梁ジ锩l(fā)生的時代背景？辛亥革命是不是進(jìn)步的歷史潮流？你如何看待武昌首義的成功？舉例說明辛亥首義的精神內(nèi)涵有哪些？在新民主主義革命時期的武漢武漢人民是這樣繼承和弘揚(yáng)首義精神的？”等等。

小組合作學(xué)習(xí)和討論也是實施分層教學(xué)突顯學(xué)生主動參與的一個行之有效的方法合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。一般情況下一節(jié)課可以展開最多不超過兩次的小組活動。在分組的過程中我會按不同層次的學(xué)生組合成一組，讓能力強(qiáng)些的同學(xué)當(dāng)負(fù)責(zé)人，低層次的學(xué)生得到幫助，大家平等探究，自由發(fā)言辯論。在這個過程中學(xué)生會放開自己，通過個體和團(tuán)隊的共同體驗獲得成功。

例如，在復(fù)習(xí)新中國的風(fēng)雨歷程時，我把全班學(xué)生分成“鞏固新生政權(quán)，進(jìn)入社會主義，兩彈一星，外交成就，失誤與挫折”五個大組，每個大組4人組合為小組。讓每個小組合作設(shè)計知識框架和復(fù)習(xí)問題。然后選出負(fù)責(zé)人依次在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。課堂上我下講臺進(jìn)行指導(dǎo)，驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，幾乎各個層面的學(xué)生都參與了。在一個研究外交成就的小組，在組長的指導(dǎo)下設(shè)計了很精致的表格，大家都討論著要提哪些問題來復(fù)習(xí)探討。在小組交流的階段，當(dāng)組長把知識框架貼在黑板上的時候，一些第三層面的學(xué)生也認(rèn)真觀察并敢于指出上面的錯誤和不足，他們的表現(xiàn)都得到了我的肯定。學(xué)生自己提問和解答，學(xué)生的參與性非常高昂。這節(jié)復(fù)習(xí)課通過這種方式收到了事半功倍的效果。

分層教學(xué)的實施，克服了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的思維定勢，代之以教師盡力引導(dǎo)、學(xué)生全員共學(xué)的局面，調(diào)動了各個層次同學(xué)的積極性，使全體同學(xué)都能主動參與課堂各項活動，實現(xiàn)了信息的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建了和諧而高效的新型歷史課堂。

綜上所述，我們高中歷史教師有責(zé)任，也有義務(wù)要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本。我們要積極探索和反思總結(jié)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生全方位地調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。