第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探
“五個(gè)百”論文
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探
論文題目：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探 姓 名: 韓步有
工作單位: 彭陽(yáng)縣紅河鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***
二0一八年三月二十日
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小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)初探
內(nèi)容提要：
游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識(shí)，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲教學(xué)能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，省時(shí)高效地完成任務(wù)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析,提出合理運(yùn)用集數(shù)學(xué)和游戲于一體的數(shù)學(xué)游戲,挖掘和發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 課堂教學(xué)
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緒論
游戲，是孩子的天性。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入游戲教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能在游戲的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，提高合作交流能力。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中靈活地添入游戲，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)。選擇合適的游戲形式和內(nèi)容往往能夠有效地提高教學(xué)效率，給學(xué)生提供一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能親身參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面能力的共同發(fā)展。
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游戲是學(xué)生們喜愛的活動(dòng)形式，它生動(dòng)、活潑、有趣。作為小學(xué)生，他們的機(jī)體正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對(duì)于抽象、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中他們的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。利用游戲形式進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，千方百計(jì)地把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中。這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，效果也會(huì)更好。同時(shí)，小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
游戲教學(xué)是指教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲活動(dòng)的一種教學(xué)模式，目的在于讓學(xué)生在游戲中回憶和掌握所學(xué)的知識(shí)。游戲?qū)?shù)學(xué)有著深刻的影響，兩者之間相互滲透、緊密相連。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用游戲，挖掘和發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的價(jià)值。同時(shí)，游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)魅力的一種有效教學(xué)模式。它能有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生之間形成相互激勵(lì)、促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維?？唆斊账箍▼I說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲是重要的教育方式?！边@足以說(shuō)明游戲是一種教學(xué)，更是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
（一）以游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的生理發(fā)展
游戲教學(xué)側(cè)重人的右腦活動(dòng)，它與書本知識(shí)教學(xué)相互交替，有助于兒童左右腦交替地得到休整，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，使得學(xué)生的部分肌肉一直處于緊張的狀態(tài)，得不到活動(dòng)和鍛煉。教師適時(shí)地將游戲教學(xué)引入課堂，有助于使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，不僅使得他們的思維能力得到開發(fā)，同時(shí)肌體也得到了鍛煉。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“碰球”的游戲來(lái)鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。我先出示數(shù)字8，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“嗨、嗨，我的3球碰幾球？”學(xué)生可以說(shuō)：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”學(xué)生說(shuō)出的數(shù)必須與老師說(shuō)的數(shù)合起來(lái)是8。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地說(shuō)出碰球的數(shù)，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢
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地記住了。
（二）激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展
游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，尤其在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式是直接來(lái)源于興趣的，他們會(huì)主動(dòng)掌握有趣味性和帶感情色彩的內(nèi)容。游戲教學(xué)活動(dòng)的趣味性和探索性會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生比較積極的情感體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣。如在學(xué)習(xí)“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)投球的游戲，設(shè)置1、2、3、4、5五個(gè)球筐，我讀出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生將球放入對(duì)應(yīng)的筐中，看哪位學(xué)生投得又快又準(zhǔn)。學(xué)生參與的積極性非常高，這樣會(huì)很順利地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)完這節(jié)知識(shí)后，我再出一些計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，把球放入相應(yīng)的球筐中。這樣的游戲活動(dòng)，有利地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生以愉悅的心態(tài)參與，融入了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲中，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在游戲中密切師生關(guān)系
游戲教學(xué)可以充分利用競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，促使學(xué)生在小組互助中，形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義觀念，讓他們充分體驗(yàn)到合作精神的可貴，在團(tuán)隊(duì)的合作與競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)中要真正實(shí)施這一理念，教師必須主動(dòng)親近學(xué)生。在游戲的過(guò)程中，教師主動(dòng)加入到游戲中去，和學(xué)生一起玩，這樣有助于縮短教師和學(xué)生之間的距離，建立新型的、民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的知識(shí)并不是教師灌輸?shù)?，而是他們?cè)谥鲃?dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中慢慢感知并轉(zhuǎn)化而來(lái)。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力正是新課程改革所提倡的。如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可以按照班級(jí)人數(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運(yùn)算算式，但是只有兩個(gè)的運(yùn)算結(jié)果是一樣的，讓學(xué)生們依次上臺(tái)念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你們誰(shuí)是我的雙胞胎？”臺(tái)下另外一個(gè)運(yùn)算結(jié)果相同的同學(xué)這時(shí)候就可以站起來(lái)大聲說(shuō)：“22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)“數(shù)字雙胞胎”的小游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了課程要求的知識(shí)與技能，也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。
二、數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)
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快樂(lè)的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。
（一）在新概念教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是進(jìn)行推理和判斷的基礎(chǔ)，清晰的概念是進(jìn)行正確思維的前提。但也是教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)行的教材嚴(yán)肅，呆板有余，生動(dòng)活潑不足，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行藝術(shù)性的再加工處理，其中在新概念教學(xué)中引入教學(xué)游戲，不失是一種好學(xué)方法。如用呼啦圈引出公因數(shù)，在講公因數(shù)時(shí)我?guī)Я藘蓚€(gè)大的呼啦圈走進(jìn)課堂，學(xué)生的注意力一下被吸引了。然后我找了七名同學(xué)分別當(dāng)數(shù)字1，2，3，4，6，8，12。并把這七個(gè)數(shù)字卡片分別貼在他們的胸前。我讓這七個(gè)同學(xué)中是8的因數(shù)站在左邊的呼啦圈中，是12的因數(shù)的站在右邊的呼啦圈中。這時(shí)有三個(gè)同學(xué)為難了，他們是代表數(shù)字1，2，4的同學(xué)，因?yàn)樗麄兗仁?的因數(shù)又是12的因數(shù)。過(guò)了一會(huì)兒，我班的馬佳駿同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，讓這兩個(gè)呼啦圈交叉，代表1，2，4的同學(xué)站在交叉的地方。”馬佳駿同學(xué)說(shuō)完，同學(xué)們立刻響起了熱烈的掌聲。利用這個(gè)游戲既讓學(xué)生理解了公因數(shù)，又理解了比較抽象的“交集”。因?yàn)橛辛擞螒蜃骰A(chǔ)，而變得較為親切，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在練習(xí)題教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲
在教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，“樂(lè)”中長(zhǎng)才干，“賽”中增勇氣，游戲必須寓教于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。如在練習(xí)小數(shù)除法時(shí)我用了游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩組學(xué)生當(dāng)“登山隊(duì)員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進(jìn)。其他學(xué)生當(dāng)裁判員，哪組答對(duì)一題就插上一面紅旗，表示前進(jìn)了若干米，先到達(dá)頂峰的一組就可以?shī)Z得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中，參賽隊(duì)員勇往直前，而裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評(píng)判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還借此了解了一項(xiàng)我國(guó)的世界之最。
（三）延伸游戲教學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)是不斷更新、不斷增加的，教師只有在有限的課堂時(shí)間才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，父母是學(xué)生的第一任老師，教師可以將游戲作為作業(yè)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)之后，還能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。書本上的知識(shí)也是有限的，教師也要盡量將延伸的知識(shí)
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講授給學(xué)生，讓學(xué)生可以獲得更多的知識(shí)，利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的難題。
小學(xué)生的課業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也極大地降低了，不僅是課堂上的教學(xué)可以利用游戲法，作業(yè)也可以利用游戲的方法，“可能性”的學(xué)習(xí)本來(lái)就是比較有趣的章節(jié)，在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成作業(yè)?；丶抑蠹议L(zhǎng)做的飯會(huì)有什么樣的可能性都可以成為一個(gè)小小的游戲，家長(zhǎng)可以為學(xué)生設(shè)置一些小題目，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，家長(zhǎng)將糖、水果和飲料同時(shí)放進(jìn)小盒子中，讓學(xué)生說(shuō)出拿出糖的可能性是多少等類似的問(wèn)題。
還有“克與千克”等單位的學(xué)習(xí)，不同的物體有不同的單位，家長(zhǎng)可以把不同的物體拿出來(lái)，讓學(xué)生利用教師講解的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，比如，一顆糖、一杯水、一扇門和一張紙等等，生活中的許多東西都是需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋的。家長(zhǎng)和學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的情感，讓家長(zhǎng)更好地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生很重要，健康的成長(zhǎng)也是必不可少的。
將游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種放松的學(xué)習(xí)手段，在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難題。利用游戲教學(xué)的模式，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題
任何事物都有其兩面性，游戲教學(xué)也是如此，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，一定要注意一下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）游戲的目的要明確
游戲教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來(lái)確定是否開展數(shù)學(xué)游戲，游戲要有助于突出知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì)思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）游戲形式要簡(jiǎn)單
游戲中教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。一是要合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個(gè)游戲的注意事項(xiàng)，游戲前要提出要求；三是設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲要簡(jiǎn)單易學(xué)、省時(shí)高效、適合班級(jí)條件以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（三）游戲過(guò)程要面向全體
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數(shù)學(xué)游戲時(shí)要求每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。在學(xué)習(xí)了“加、減、乘、除”四則混合運(yùn)算后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“湊24點(diǎn)”的游戲，學(xué)生每四人一組用撲克牌計(jì)算，全員參與動(dòng)中有靜，靜中有思,學(xué)習(xí)效果令人驚喜。
（四）游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性。
運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無(wú)力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，就會(huì)收效甚微。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使這把教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心，給小學(xué)生帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)展了小學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作的精神，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的、教師追求的一種教學(xué)方法，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要的一種教學(xué)手段。
總之，游戲作為一種學(xué)生普遍喜愛的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要“用心”去關(guān)注和“用腦”去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，并科學(xué)合理地運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、愛好、情感等積極因素來(lái)參與教學(xué)。游戲教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自主探究能力與創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以小學(xué)生為主體，以開放為本位，因此，讓游戲教學(xué)巧用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也讓孩子們從此快樂(lè)地遨游在數(shù)學(xué)之海吧！
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)
摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的主旋律是如何優(yōu)化課堂教學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)穿針引線，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師要善于運(yùn)用形象的情境進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必要時(shí)可“讓游戲進(jìn)入課堂”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)
游戲是一種極為古老、極為普遍的活動(dòng)。數(shù)學(xué)游戲是指那些帶有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，小學(xué)生可投入很大興趣，并通過(guò)研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。
一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)，充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動(dòng)、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時(shí)聯(lián)系，而一般情況下，小學(xué)生只能連續(xù)集中15分鐘左右。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)靈活多變的游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來(lái)，收到良好效果。如：針對(duì)教材中的“打數(shù)學(xué)撲克”、“郵遞員送信”、“小貓釣魚”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“數(shù)學(xué)醫(yī)院”、“摘蘋果”、“開火車”等十多種教學(xué)內(nèi)容，我不光組織每名學(xué)生參與到教學(xué)游戲中而且還為他們制作了小動(dòng)物的頭飾，在做游戲時(shí)，讓學(xué)生戴在頭上。這樣，無(wú)論是一面紅旗，一個(gè)頭飾，還是一副色彩鮮艷的圖畫，都增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，使學(xué)生能爭(zhēng)先恐后地參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的選擇
1.游戲的選擇應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
游戲教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就首先得保證游戲內(nèi)容具有游戲性。這里的游戲性是指數(shù)學(xué)游戲要具有交互性和娛樂(lè)性，可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)成游戲，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，游戲中包含競(jìng)爭(zhēng)和勝負(fù)，并且勝負(fù)當(dāng)時(shí)可以看到，可以造成一種懸念感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心。因此，游戲內(nèi)容的選擇要新奇有趣，要使學(xué)生樂(lè)于接受，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)施過(guò)程中，游戲性則體現(xiàn)在游戲的形式、操作、策略等各方面。具體是指規(guī)則的設(shè)計(jì)要像游戲，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
2.游戲的選擇應(yīng)當(dāng)具有知識(shí)性與啟發(fā)性。
游戲內(nèi)容首先要反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)游戲要體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間相對(duì)廣闊。游戲內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、與其生活實(shí)際密切相關(guān)的素材，現(xiàn)實(shí)世界中的常見現(xiàn)象或其他科學(xué)的案例，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念、結(jié)論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想、方法，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在。比如，根據(jù)小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，喜歡探索的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了各種圖形之后，讓學(xué)生做操作性的數(shù)學(xué)游戲――七巧板拼圖游戲，告訴學(xué)生游戲規(guī)則，讓他們自己動(dòng)手經(jīng)歷拼出各種圖形，并發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。
三、在課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該注意的問(wèn)題
第一，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該有利課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)既可以是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固應(yīng)用，也可以是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸與發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有所幫助，課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，不能為了游戲而游戲。
例如，《找質(zhì)數(shù)》一課時(shí)中，設(shè)計(jì)一個(gè)“聽數(shù)巧斷出教室”這一數(shù)學(xué)游戲。這個(gè)游戲是老師說(shuō)密令，學(xué)生聽后，判斷自己的學(xué)號(hào)是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的離開。
譬如，老師說(shuō)：“請(qǐng)所有質(zhì)數(shù)的同學(xué)離開”，那么學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的學(xué)生就需要快速的離開教室。
這個(gè)數(shù)學(xué)游戲我是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)完質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念之后，即將下課時(shí)進(jìn)行。目的是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了區(qū)分質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等不同數(shù)的分類方法，這時(shí)進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)游戲，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意）識(shí)和能力。
第二，數(shù)學(xué)游戲的時(shí)空不宜過(guò)長(zhǎng)過(guò)大。數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該具有很強(qiáng)的針對(duì)性，盡量做到游戲目標(biāo)單一。因?yàn)槿绻麛?shù)學(xué)游戲包含太多的知識(shí)，所有學(xué)生就未免都能順利的參與其中。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，由于身心特點(diǎn)，他們的注意力普遍不長(zhǎng)，如果游戲難度過(guò)大，持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)讓他們失去興趣，所以原則上一個(gè)數(shù)學(xué)游戲時(shí)間占整個(gè)課時(shí)教學(xué)的比重應(yīng)控制在四分之一左右。
例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)《6的認(rèn)識(shí)》中的猜數(shù)游戲。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有幾粒？
這個(gè)游戲?qū)τ谝荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既不是太難，也不是很容易，需要學(xué)生動(dòng)腦思考之后，才能回答，所以教學(xué)目標(biāo)的定位合適全體學(xué)生。但是這個(gè)游戲在同桌相互做了四五次之后，就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)此就會(huì)失去興趣，因此，此數(shù)學(xué)游戲不宜進(jìn)行的過(guò)長(zhǎng)。
教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲化教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)
摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)的最新要求，游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，受到廣大師生的青睞。游戲化教學(xué) 綜合了游戲與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它自身所具有的教育性和 游戲性兩個(gè)特性為實(shí)現(xiàn)新課程改革倡導(dǎo)的教育理念提供了一種很好的途徑。本論文以小 學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式，并以相關(guān)理論為指導(dǎo)，探索出適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式。在當(dāng)前的游戲化教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題是如何 使游戲非常完美自然地融入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。
本文首先論述了游戲和游戲化教學(xué)的概念以及支撐該教學(xué)方式的理論，并通過(guò)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，揭示了游戲化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的依據(jù)，以冀州市第三小學(xué) 四年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，實(shí)施了教學(xué)案例，通過(guò)實(shí)施案例前后兩次的問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì) 教師訪談的結(jié)果，對(duì)游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)，結(jié)果證明，游戲化教 學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生得到了全 面發(fā)展，大部分學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式是有意義的，希望這種教 學(xué)方式得到普及，同時(shí)教師對(duì)游戲化教學(xué)的方式也持有樂(lè)觀的態(tài)度，這些結(jié)果表明，應(yīng) 用游戲化教學(xué)的前景是非常樂(lè)觀的。最后，對(duì)游戲化教學(xué)的方式應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的過(guò) 程進(jìn)行了反思，為不斷改進(jìn)和完善游戲化教學(xué)的方式打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)效果 緒
論
1.1 研究背景
隨著新一輪課程改革的深入對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這樣的情景下，以計(jì)算機(jī)為核心的游戲化教學(xué)的這種教學(xué)方式引起很多教師和專家學(xué)者們的關(guān)注，然而如何能夠?qū)⑦@種新型的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育和教學(xué)活動(dòng)達(dá)到自然完美的融合，卻成為了游戲化教學(xué)在學(xué)科中發(fā)展所面臨的主要難題。在教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么就需要探討如何用游戲的感性去迎合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生既可以玩游戲，又可以從中獲取自己需要掌握的知識(shí)與技能，這樣就能使游戲和教育相輔相成。因此，在教育改革的要求下，即改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式這樣的背景下，將游化教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成為一種趨勢(shì)。在教學(xué)的過(guò)程中要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的熱情，另外課程內(nèi)容應(yīng)該具有層次性，這樣有利于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲取知識(shí)。本文立足于基礎(chǔ)教育課程的改革，以小學(xué)數(shù)學(xué)為支撐，探索適合于小學(xué)生身心發(fā)展的游戲化教學(xué)模式，力圖為今后轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式提供參考。當(dāng)前雖然在各級(jí)各類的學(xué)校中都已經(jīng)配備了各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但
是到目前為止，這些學(xué)校中能夠真正充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的并不是很多，也 沒有真正意識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)大功能對(duì)于教學(xué)的影響性。至今，大多數(shù)中 小學(xué)教師依然采用的是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，因此在這樣的情況下教師很難調(diào) 動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了順應(yīng)新課程改革提出的要求，需要廣大的學(xué)者 和教育專家們通過(guò)不斷努力力圖探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且樂(lè) 于學(xué)習(xí)，其中游戲化教學(xué)就是在這種背景下產(chǎn)生的，它作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的變革，可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，具有一定的發(fā)展前景。
1.2 研究的目的、意義 1.2.1 研究目的
本課題的研究目的在于通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)教育游戲，并在教學(xué)過(guò)程 中充分發(fā)揮游戲的魅力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，使學(xué)生既可以玩 游戲又可以獲得自己需要掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)這一過(guò)程也會(huì)給廣大教育工作者帶來(lái)一些思考，讓他們?cè)诶硇缘目创@個(gè)較新的教學(xué)方法的同時(shí)，并在教學(xué)中
不斷的去探索教育游戲與教學(xué)的規(guī)律，逐步使教師和學(xué)生適應(yīng)這個(gè)新的教學(xué)模 式，使學(xué)生能在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣和經(jīng)歷，能夠在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會(huì)反思和成長(zhǎng)。
1.2.2 研究意義
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育改革的重點(diǎn)在于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)小學(xué)生 的自身素質(zhì)，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足這個(gè)要求。在這樣 的情境下，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸突顯出來(lái)，得到了很多教育專家的關(guān)注，然而 如何才能將教育游戲與教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起并為教育教學(xué)很好的服務(wù)，是當(dāng) 前游戲化教學(xué)的最大困境。
本研究重點(diǎn)探討的是游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)該研究 可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師今后在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用游戲化教學(xué)指明方向，教育游戲作 為一種特殊的游戲，既具備教育的特性，又有游戲的特點(diǎn)。豐富了教學(xué)活動(dòng) 因此這種教學(xué)方式的應(yīng)用前景非常好。
1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外在上個(gè)世紀(jì)80年代初就開始步入研究教育游戲的行列，特別是在西方 國(guó)家更為突出，是最初將電視游戲與教學(xué)整合在一起，在這一基礎(chǔ)上
使得后來(lái)有越來(lái)越多的教育專家開始研究如何將電視游戲與教學(xué)相結(jié)合，其中最 具有代表性的人物是 Driskell，Bracey 等?？傊?，國(guó)外的研究主要體現(xiàn)在兩個(gè)方 面，即理論與實(shí)踐。其中在理論方面的研究最具有代表性的是美國(guó)的著名游戲設(shè) 計(jì)師、教育專家 Marc Prensky,他一直強(qiáng)調(diào)改革學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再 伴有痛苦，而是使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中娛
樂(lè)”是教育游戲的價(jià)值所在。至于實(shí)踐方面的研究，國(guó)外相對(duì)國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)比較火爆，國(guó)外主要是企業(yè)與學(xué)校之間的相互合作，目的是為了開發(fā)出各種類型的教育游戲。此外，國(guó)外在教育游戲的市場(chǎng)操作上也是相當(dāng)?shù)膶I(yè)化，教育游戲的操作流程也是非常正規(guī)的，首先 是與教育專家達(dá)成合作。目的是與教育專家達(dá)成共識(shí)以后再進(jìn)行游戲的開發(fā)，開發(fā)后直接由代理商進(jìn)行發(fā)行。在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，如何使教育性和游戲性完美的融合在一起這個(gè)問(wèn)題，一直在困擾著教育游戲研究專家，這也一直是他們力圖要努力解決的問(wèn)題。Fabricator 指出，要想使教育與游戲達(dá)到完美自然的融合的程度，那么學(xué)習(xí)任務(wù) 就必須成為游戲化教學(xué)中的一種關(guān)鍵的游戲要素被學(xué)習(xí)者所感知，與此同時(shí)在對(duì) 游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該開發(fā)與游戲相關(guān)的學(xué)習(xí)原則和學(xué)習(xí)結(jié)果，使游戲和學(xué)習(xí)任務(wù)自然銜接起來(lái)。
綜上所述國(guó)外的研究者在游戲化教學(xué)方面關(guān)注的熱點(diǎn)主要是如何才可以使
游戲化教學(xué)的教育性和游戲性達(dá)到完美的融合以及平衡的發(fā)展，但直到現(xiàn)在，游 戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)還沒有一個(gè)完整的理論框架來(lái)指導(dǎo)和實(shí)踐。這說(shuō)明游戲化教 學(xué)的理論與實(shí)踐還有待進(jìn)一步去探討。1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前，我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題就是游戲教學(xué)，主要是研究教育學(xué)習(xí)的 理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開發(fā)，評(píng)價(jià)管理等方面。在理論基礎(chǔ)方面，典型的代表人物是陶 漪和惲如偉，他們從精神分析理論、認(rèn)知理論和需求層次等方面進(jìn)行研究探索，并為設(shè)計(jì)教育游戲提供了理論指導(dǎo)
。湯躍明和張玲等人將游戲與教育融合，經(jīng)過(guò)分析研究，總結(jié)歸納出五項(xiàng)構(gòu)思
。萬(wàn)力勇從心理學(xué)的角度積極參加到設(shè) 計(jì)教育游戲的活動(dòng)中，并加以探究，對(duì)體驗(yàn)式的游戲?qū)W習(xí)模型形成意義建構(gòu)。實(shí)證表明，王陸等人開發(fā)的名為“悟空”的教育游戲，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的空間思 維想象能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì) 知識(shí)的意義建構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。
總之，國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究起步比國(guó)外要晚，游戲的研究只是從個(gè)別
側(cè)面展開進(jìn)行的，存在的局限性很大，而且創(chuàng)新度也不高以及實(shí)證研究也非常少，另外游戲的研究方法也很單一。但近年來(lái)國(guó)內(nèi)在教育游戲方面的研究成果也 頗有收獲，成功建立了許多教育游戲?qū)嶒?yàn)基地和網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如“K12play 教 育游戲平臺(tái)”。目前教育游戲已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行推廣，尤其是在原來(lái)主 要以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主而在現(xiàn)在已經(jīng)具備對(duì)多媒體教育產(chǎn)品的學(xué)校中更為顯 著。
總之，游戲化教學(xué)在我國(guó)仍然是處于起步的階段，研究面也過(guò)于狹窄，主要 集中在幼兒園和小學(xué)階段，而且已經(jīng)應(yīng)用教育游戲的學(xué)校，也主要是用傳統(tǒng)的游 戲應(yīng)用在傳統(tǒng)的學(xué)科上面，缺乏創(chuàng)新性，實(shí)踐方面的研究也比較少。
1.4 研究的主要內(nèi)容和主要方法
1.4.1 主要研究?jī)?nèi)容
1.本文首先解釋了與游戲化教學(xué)相關(guān)的一些概念以及支撐游戲化教學(xué)的主
要理論，然后再對(duì)如何將游戲恰當(dāng)?shù)匾氲叫W(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)兩者的切合點(diǎn)進(jìn)行了有效的探索。
2.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查
3.以小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為依托，探討合適的游戲方式設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)方 案進(jìn)行實(shí)施。
4.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入游戲化教學(xué)后的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié) 果進(jìn)行了分析和總結(jié)，這樣有利于對(duì)這種教學(xué)方法存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，為游戲 化教學(xué)以后的研究提供一定得參考和借鑒。
1.4.2 主要研究方法
1.文獻(xiàn)研究法
為了使該研究更具有科學(xué)性，筆者通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館，對(duì)有關(guān)教育游戲 的科研文獻(xiàn)資料進(jìn)行了收集、分析、歸納和總結(jié)，對(duì)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論有了 深入的了解，特別是通過(guò)查閱近年來(lái)的學(xué)術(shù)論文，從中獲取所需要的信息并對(duì)其 進(jìn)行了研究與分析。
2.案例分析法
結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，以及對(duì)已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析，提出相應(yīng) 的教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析，為以后的研究提供一定得借鑒和 參考。3.問(wèn)卷調(diào)查法
為了證明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化教學(xué)的可行性，也為了得到學(xué)生、教師 的認(rèn)可，本研究先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一次前期的問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查 得出的結(jié)果對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了初步的了解，并找到實(shí)施游戲化 教學(xué)的切入點(diǎn)。
4.訪談法
筆者通過(guò)訪談小學(xué)數(shù)學(xué)老師，認(rèn)真記錄了老師們對(duì)游戲化教學(xué)方法的意見和 建議，以此來(lái)完善本研究的內(nèi)容，為今后進(jìn)一步做研究打下一定的基礎(chǔ)。
5.行動(dòng)研究法
行動(dòng)研究法是一種與實(shí)際相結(jié)合的研究方法，筆者查閱大量論文及文獻(xiàn)后，分析和總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)案例，并對(duì)部分單元做了具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在 課堂教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。相關(guān)的概念界定與理論基礎(chǔ) 2.1 游戲
目前關(guān)于游戲的定義很多，通過(guò)搜索引擎“Google”我們以“游戲的定義”
為關(guān)鍵詞進(jìn)行有關(guān)游戲的定義的相關(guān)搜索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)游戲的定義從不同的角度對(duì) 游戲的定義也是不同的。其中柏拉圖對(duì)游戲的定義是這樣的：游戲是動(dòng)物和人因 為了生存以及生活的需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)。
2.2 教育游戲
目前對(duì)教育游戲的定義非常寬泛，業(yè)界一直沒有對(duì)它進(jìn)行一個(gè)確切的定義，人們普遍對(duì)它的定義是這樣的，即教育游戲是一種專門為實(shí)現(xiàn)教育目的而開發(fā) 的，游戲只是作為一種教學(xué)手段，并以一些成熟的理論作為支撐，最終使教育與 游戲達(dá)到相互融合的程度。
總之，教育游戲是以教育為前提的，通過(guò)在教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)方式使 學(xué)習(xí)者能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)和技能，另一方面在這種輕松愉快的教 學(xué)環(huán)境中，也有助于教師高效的完成自己需要完成的教學(xué)任務(wù) 2.3 游戲化教學(xué)
所謂游戲化教學(xué)，就是在課堂中運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，它是 為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師分析教材內(nèi)容的特點(diǎn)和了解學(xué)生的心理特征后，采用合 適的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，它是一種新型的教學(xué)模式。在游戲化教學(xué)的過(guò) 程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的游戲主動(dòng)的去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這 種教與學(xué)的方式比較適合年齡較小的學(xué)生，特別是小學(xué)生活潑好動(dòng)以及注意力集 中的時(shí)間短，采用這種教學(xué)方式更加適合小學(xué)生這些特點(diǎn)。教育游戲?qū)儆陔娮踊?軟件的范疇，而游戲化教學(xué)是教師以學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容為前提，在課堂 中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，它可以使學(xué)生在放松的狀態(tài)下輕松地獲得知識(shí)和提 高技能。
教育游戲和游戲化教學(xué)主要的區(qū)別如下所述：
首先，教育游戲的對(duì)象要比游戲化教學(xué)針對(duì)的對(duì)象范圍要廣，教育游戲的使 用對(duì)象可以使社會(huì)大眾特別是喜歡運(yùn)用教育游戲來(lái)獲得知識(shí)的使用對(duì)象，而游戲 化教學(xué)主要是應(yīng)用于課堂中幫助師生提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。
其次，游戲化教學(xué)相對(duì)教育游戲來(lái)說(shuō)存在一定得局限性，教育游戲可以不受 時(shí)間和空間的約束，可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)應(yīng)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)，而游戲化教學(xué) 主要應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
最后，教育游戲的開發(fā)是由專門的軟件開發(fā)人員根據(jù)教師教的需要和學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的。另外教育游戲側(cè)重的是盈利，而游戲化教學(xué)只是 一種教學(xué)方式，教師通過(guò)分析教材內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，并選擇合適的教學(xué) 工具開展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要與學(xué)生形成互動(dòng)，游戲化教學(xué)的以學(xué)生為主 體，利用游戲的魅力來(lái)活躍課堂氣氛并且延長(zhǎng)學(xué)生集中注意力的時(shí)間，達(dá)到高效 的教學(xué)效果。
2.4 游戲化教學(xué)的理論依據(jù)
2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是信息化時(shí)代的主要學(xué)習(xí)理論之一，它最初是由皮亞杰提 出來(lái)的，它主張學(xué)習(xí)的建構(gòu)需要一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息化時(shí)代 正是倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)”。以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生要自 行建構(gòu)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的，使學(xué)生可以“寓學(xué)于樂(lè)”的娛樂(lè)性環(huán)境。目前教育游戲所提供的學(xué)習(xí)環(huán)
境可以算得上是最好的娛樂(lè)性學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)娛樂(lè)環(huán)境中，學(xué)生是主要的角色，這種環(huán)境的設(shè)計(jì)是根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理來(lái)完成的。
2.4.2 游戲化學(xué)習(xí)理論
游戲化學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)完成游戲 的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性大大提高 了，而且還有利于學(xué)習(xí)者牢固的記憶所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)有 很大幫助，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，游戲化學(xué)習(xí)理論側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)施游戲的情景、游戲中設(shè)計(jì)的任務(wù)、游戲所具有的趣味性以及存在的競(jìng)爭(zhēng)性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
游戲化學(xué)習(xí)理論符合游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生在玩的過(guò)程中就獲取了知識(shí)與 技能，各方面都得到了提高。游戲化教學(xué)不同于一般的游戲，它更加注重的是學(xué) 生通過(guò)游戲獲得知識(shí)的效果。因此在使游戲化學(xué)習(xí)理論的思想應(yīng)用于游戲化 教學(xué)中時(shí)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲也是非常關(guān)鍵的。
2.4.3 多元智能理論
多元智能理論是支撐教育游戲的又一種重要的理論，它是由美國(guó)哈佛大學(xué)的 心理學(xué)教授霍華德·加德納提出來(lái)的。霍華德·加德納認(rèn)為，過(guò)去對(duì)人的智力分 的太過(guò)于狹窄，并沒有完全把一個(gè)人的真實(shí)能力充分的反映出來(lái)，為了把人的真 實(shí)能力反映出來(lái)他把人類的智慧分為八種類型：言語(yǔ)—語(yǔ)言智能；音樂(lè)—節(jié)奏智 能；邏輯—數(shù)理智能；視覺—空間智能；身體—?jiǎng)佑X智能；自知—自省智能；交 往—交流智能；自然觀察智能。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中存在的差異性并沒有引起高度重視，而游戲化教學(xué)過(guò)程需要把學(xué)生的多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的 多種智能，因此這個(gè)過(guò)程使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
2.4.4 轉(zhuǎn)變式玩耍理論
轉(zhuǎn)變式玩耍理論強(qiáng)調(diào)的是在游戲中要把人物、內(nèi)容和情境進(jìn)行結(jié)合，尤其 是要重視三者之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)變式玩耍理論認(rèn)為學(xué)生要具有改變事物的能力，當(dāng) 在游戲情節(jié)中遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)者必須應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容來(lái)有效地改變這個(gè)困境，該 理論認(rèn)為學(xué)生不單是在情境中學(xué)習(xí)自己所要掌握的知識(shí)與技能，而是能夠運(yùn)用所 學(xué)到的知識(shí)與技能改變情境，在改變這個(gè)情境的過(guò)程中可以使學(xué)生感知自己運(yùn)用 學(xué)科知識(shí)帶來(lái)的變化。
轉(zhuǎn)變式玩耍理論是與虛擬的教學(xué)情境相適應(yīng)的，在這個(gè)虛擬的教學(xué)情境中，首先將學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，然后再創(chuàng)建一個(gè)甚至是多個(gè)合理的困 境，學(xué)生要想解決這個(gè)困境，就必須準(zhǔn)確的理解與應(yīng)用學(xué)科內(nèi)容，這樣是為了促 使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2.4.5 沉浸式理論
當(dāng)人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)某種活動(dòng)進(jìn)入完全投入的狀態(tài)時(shí)往往就會(huì)忽略其他
一些不相關(guān)的內(nèi)容，一旦注意力達(dá)到高度集中就會(huì)容易進(jìn)入一種所謂的“沉浸” 狀態(tài)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，沉浸式理論的思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先沉浸的氛 圍是必不可少的，這就使得教師在開展游戲活動(dòng)前就有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以沉浸 的環(huán)境，這個(gè)氛圍要使師生能夠以全身心的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中，讓學(xué) 生主動(dòng)去參與、親身去體驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣可以使教學(xué)效果得到提高。
另外，教師的沉浸也會(huì)使學(xué)生受到感染，還可以帶動(dòng)學(xué)生應(yīng)用“沉浸式”學(xué)習(xí)方
法延伸到課外學(xué)習(xí)中去，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并為他們擁有終身學(xué)習(xí)的 能力打下一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)活動(dòng)是屬于教師和學(xué)生共同的活動(dòng)，只有教師和學(xué)生共同努力才可以提 高教學(xué)效果。另外，師生的心理狀態(tài)會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，只有當(dāng)教 師和學(xué)生共同處于積極地、和諧的和愉悅的氛圍時(shí)，他們的潛能才可以發(fā)揮到最 佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)最好。總之，沉浸式理論主要從心理學(xué)的角度為游戲 化教學(xué)的使用奠定了一定的基礎(chǔ)。
3游戲化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 3.1 解讀“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”
教育游戲進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是有理論依據(jù)的，符合新課程改革提出的要求。教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)在課程理念上基本上是相近的，在課程資源的建設(shè)上有著重 要的意義。
3.1.1 教育游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的依據(jù)
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》是針對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)
學(xué)制定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)與地 位，特別是對(duì)數(shù)學(xué)課程的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這些都為游 戲化教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)。
基本理念中指出，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程要符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)科的課程內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由師生 共同參與，并使教與學(xué)有效統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是主體，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，最終為學(xué)生設(shè)計(jì) 并實(shí)施一個(gè)充分有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的影響，尤其是在教學(xué)方式上的影響更為 顯著，教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)施數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際情 況?！稑?biāo)準(zhǔn)》中提倡教師要根據(jù)自己的需要去努力開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教育游 戲這一個(gè)課題也正是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所要關(guān)注的熱點(diǎn)話題中其中的一個(gè)，只 有教師掌握一定的教育技術(shù)方法才能比較容易地開發(fā)出多媒體教學(xué)軟件甚至是 教育游戲來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
在實(shí)施案例之前，筆者首先小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及游戲化教學(xué)的使用情況 做了一次調(diào)查，為了使調(diào)查結(jié)果更加科學(xué)、真實(shí)，筆者還對(duì)當(dāng)?shù)囟嗨W(xué)的數(shù)學(xué) 老師、學(xué)生進(jìn)行了深入地交流。
3.2.2 調(diào)查的主要指標(biāo)
本次問(wèn)卷涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是否感興趣、學(xué)生課 前預(yù)習(xí)新內(nèi)容的情況、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師當(dāng)前的講課方式的滿意度、學(xué)生對(duì)游戲化 教學(xué)的了解、學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度。
3.2.3 調(diào)查結(jié)果
通過(guò)筆者實(shí)地進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)形式仍然主要是采用傳統(tǒng)的 以教師為主體的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生也仍然是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣就 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然在大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)配備了多媒體教室和網(wǎng)絡(luò) 教室，但真正有效利用起來(lái)的卻很少。
3.3 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用游戲化教學(xué)應(yīng)具備的條件
筆者認(rèn)為，要想使游戲化教學(xué)很自然的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)具備 以下條件：一定的硬件設(shè)施、課堂結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)，因?yàn)?只有具備這些條件，才能保證游戲化教學(xué)方式能夠在課堂中順利的開展，改善當(dāng) 前的教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。
1.硬件設(shè)施
游戲化教學(xué)具有教育性和游戲性兩個(gè)屬性，其中游戲性的體現(xiàn)需要一定的硬 件設(shè)施做支撐，如有些在線教育游戲時(shí)需要在網(wǎng)絡(luò)教室中才能進(jìn)行應(yīng)用。因此，在將游戲教學(xué)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中時(shí)首先要具備一定的硬件設(shè)施來(lái)支持教學(xué) 活動(dòng)，隨著信息化教育在小學(xué)中的大力普及，目前在幾乎所有的中小學(xué)學(xué)校都配 置了一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教室和微機(jī)教室，而且?guī)缀踉诿總€(gè)教室都配備了多媒體工 具，這些條件都是游戲化教學(xué)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本的必不可少的條件。
2課堂結(jié)構(gòu)的變化
新課程改革頒布與實(shí)施后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足它的要求，要注意 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維邏輯能力，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié) 構(gòu)。教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是單純教 授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，要 學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)結(jié)果上。
3.學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)
要想將游戲有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)提高教學(xué)效果，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力是最基本的前提條件，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程 中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些力所不能及的問(wèn)題，教師在監(jiān)督學(xué)生的行為的同時(shí)，對(duì)學(xué)生出 現(xiàn)的問(wèn)題還要及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，這樣無(wú)論是老師還是學(xué)生都能夠有 效地完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
另外，對(duì)于學(xué)生自身而言，要想順利完成游戲的任務(wù)同樣需要會(huì)一些簡(jiǎn)單的 操作，如對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)的操作能力是必須要掌握的。
目前，大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，小學(xué)生基本已經(jīng)掌 握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作能力。
3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)的必要性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“改變學(xué)生一直以來(lái)的接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出許多新 的要求，所以探索適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式是一種必然的趨勢(shì)。另外通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得出這樣的結(jié)論：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的習(xí)慣，游戲化教學(xué)憑借自身所具有的獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生更多的注意力，使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)就可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，為了達(dá)到這個(gè)效果，教 師需要做的事不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的的教學(xué)方法，而且更重要的是教師 還要能夠把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
4.1 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
4.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
本研究以冀州市第三小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，并且選取小學(xué)數(shù)學(xué)四年 級(jí)上冊(cè)的部分單元設(shè)計(jì)教學(xué)案例并實(shí)施該案例。
4.1.2 實(shí)驗(yàn)方法
該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是冀州市第三小學(xué)的四（1）班和四（2）班兩個(gè)班的學(xué)生，這兩個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度基本一致，而且均是由同一個(gè)數(shù)學(xué)老師趙 老師代課。為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力，以（1）班為實(shí)驗(yàn)班，（2）班為對(duì)照 班，（1）班用游戲化教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，而四（2）班仍采取傳統(tǒng)的常規(guī) 教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于該校四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生已經(jīng) 具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力，而且學(xué)校也為學(xué)生配備有機(jī)房和對(duì)媒體教室，所以 這些條件已經(jīng)能夠滿足本次實(shí)驗(yàn)的要求。
4.1.3 實(shí)驗(yàn)軟件
目前針對(duì)小學(xué)生開發(fā)的游戲軟件種類很多，結(jié)合本論文的研究目的，該實(shí)驗(yàn) 主要利用了 flash 游戲以及在線的教育游戲這兩種類型作為實(shí)驗(yàn)工具。
1.flash 游戲
對(duì)于 flash 游戲來(lái)講，只要玩過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生都對(duì)它比較了解，它的界面 很美觀，而且大多數(shù)都配有音樂(lè)，另外 flash 游戲操作時(shí)間都比較短，這樣有利 于教師把它穿插在教學(xué)中，flash 游戲的特點(diǎn)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，非常適合小學(xué)生使用。
2.在線教育游戲
針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)的教育游戲平臺(tái)，學(xué)生不需注冊(cè)就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，完成游戲后可以看到自己的成績(jī)，從成績(jī)的高低可以看出自己是否已經(jīng)熟練掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
4.2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用方式
游戲教學(xué)顧名思義就是將游戲引入到課堂中，是一種比較新的教學(xué)方式，如 何將游戲恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中一直是教學(xué)設(shè)計(jì)者考慮的問(wèn)題。它的應(yīng)用方式 與教學(xué)的具體環(huán)境有很大關(guān)系，如教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的硬件設(shè)施等都會(huì) 對(duì)游戲教學(xué)的應(yīng)用方式起決定作用。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境選用 不同的教學(xué)方式，本研究提出四種主要應(yīng)用方式，具體如下：
1利用游戲?qū)胄抡n
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課的方式主要是以提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)回顧上一節(jié) 課所學(xué)的內(nèi)容，然后再開始講授新課。然而小學(xué)生的思維都比較簡(jiǎn)單，這種跳躍 式的銜接方式很難使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
面對(duì)這種情況，教師在導(dǎo)入新課前，就可以通過(guò)借助一個(gè)簡(jiǎn)單的教育游戲，首先要讓學(xué)生對(duì)游戲的背景知識(shí)有一定的了解，教師也可以親自給學(xué)生演示一個(gè) 教育游戲，這個(gè)游戲需要用到學(xué)生還沒學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)才能順利完成任務(wù)。
2.教學(xué)過(guò)程中引入游戲
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式都比較單一，而且小學(xué)生在課堂中的集中注意力的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中很容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情況下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中穿插教育游戲，這樣就可以為學(xué)生調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前采用這種方式的最多。
3.利用游戲檢查學(xué)習(xí)效果
教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，教師為了讓學(xué)生鞏固新知識(shí)以及檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情 況，就可以準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲，教師通過(guò)觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果 進(jìn)行檢測(cè)。
4.利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)
完成教學(xué)活動(dòng)后，教師可以利用游戲給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間來(lái) 完成，以此來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供游戲教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生 自愿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.3 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則
4.3.1 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
杜威指出“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效”，要把學(xué) 與做有效結(jié)合起來(lái)，在游戲化教學(xué)中應(yīng)該把從做中學(xué)的這種思想貫穿進(jìn)去，讓學(xué) 生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師起到的是引導(dǎo)作用。
4.3.2 實(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)反饋
在游戲化教學(xué)過(guò)程中，不僅需要的是教師要實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的行為，而且學(xué)生 也要及時(shí)向老師反饋?zhàn)约河龅降膯?wèn)題。教師在必要的還要給予學(xué)生刺激強(qiáng)化，及 時(shí)調(diào)整課堂的節(jié)奏，因?yàn)檎n堂本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。
4.3.3 游戲引入課堂的“三適”原則
適當(dāng)、適時(shí)、適度這三個(gè)原則被稱為游戲化教學(xué)的三個(gè)原則。適當(dāng)，就是教 學(xué)過(guò)程中教師必須根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例和教學(xué)策略，不要把游戲化的教學(xué)方式強(qiáng)加給所有的教學(xué)內(nèi)容；適時(shí)，就是指在教學(xué)活動(dòng)中引 入游戲化教學(xué)的方法時(shí)要選擇好時(shí)機(jī)，并不是隨時(shí)都可以引入的；適度，所謂度 指的就是難易程度和時(shí)間長(zhǎng)短?？傊螒蚴桥c教學(xué)密切相關(guān)的，所以利用 游戲的方式做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，掌握三適原則是有必要的。分析與評(píng)價(jià)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果
筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施游戲化教學(xué)后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與評(píng) 價(jià)，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，對(duì)普遍性存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思。
5.1 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
本研究中，為了提高游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，設(shè)計(jì)并實(shí)施 了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷中共包含 8 個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是從學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度、游戲 化教學(xué)的發(fā)展前景、課堂中使用游戲后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂
中的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象包括實(shí)驗(yàn)班四（1）班的 56 個(gè)學(xué)生，問(wèn)卷采用統(tǒng)一填答的方式進(jìn)行，收回率為 100%。
5.2 教師訪談
為了進(jìn)一步了解教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入游戲化教學(xué)的看法，筆者還對(duì)該 校的 10 位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，主要是訪談的問(wèn)題是教師對(duì)游戲化教學(xué)的了解 程度、引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的態(tài)度、游戲化教學(xué)的利與弊以及教師對(duì)游戲化教學(xué) 引入數(shù)學(xué)課堂的建議。
5.3 調(diào)查結(jié)果的分析與處理
我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 和積極性和以前相比有了明顯的提高，他們可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中完成游戲來(lái)實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍變得相當(dāng)濃厚。另外，學(xué)生在游戲教學(xué)中的體驗(yàn)，可以加 強(qiáng)他們之間的協(xié)作精神，以及對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索精神。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)主要是在 收回問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，將其放在 Microsoft Excel 中進(jìn)行錄入而得到的。
6總結(jié)與展望
6.1 研究?jī)?nèi)容的總結(jié)
本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)以及教育
價(jià)值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)通過(guò)這種方式都有了明顯的 提高。另外，從實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比中，也可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率 和及格率都要高于對(duì)照班，而且實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也明顯比對(duì)照班 高，這些驗(yàn)證結(jié)果都再次證明了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景還是比 較樂(lè)觀的。
6.2 研究不足和展望
第一，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅僅是針對(duì)四（1）班和四（2）班兩個(gè)班實(shí)施的，參與 調(diào)查的人數(shù)有限，這樣就使得研究具有一定的局限性，說(shuō)服力不夠強(qiáng)。第二，本實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)主要是通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)教師的訪談進(jìn)行總 結(jié)的，并且在設(shè)計(jì)的問(wèn)題上可能考慮的不夠全面。
第三，由于這是第一次在微機(jī)室使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)受 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)會(huì)覺得對(duì)新的教學(xué)方式不太適應(yīng)，所以在實(shí)施過(guò)程中 存在的問(wèn)題還是比較多的，這就需要對(duì)教師提出更高的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起到的是監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
第四，由于自己也是初次設(shè)計(jì)并實(shí)施本實(shí)驗(yàn)，加之自身水平有限和水平不足，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些自己沒有想到的問(wèn)題會(huì)發(fā)生。
“游戲化教學(xué)”和“快樂(lè)學(xué)習(xí)”是游戲化教學(xué)的理念，這正符合當(dāng)前教學(xué)改 革的要求，所以說(shuō)應(yīng)用前景比較樂(lè)觀。本文主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了游戲化教學(xué)在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，要想將這種游戲化的教學(xué) 方法應(yīng)用到教學(xué)中并且得到普及，還是需要教育部門各專家的共同努力，使其真 正達(dá)到為教育教學(xué)服務(wù)的目的。
第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化案例
教學(xué)游戲化，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有實(shí)效
——小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《按規(guī)律排序》給我的啟示
一、背景
幼兒心理學(xué)研究表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展和智力發(fā)展的最好活動(dòng)形式。幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)上述規(guī)定和要求，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中做了嘗試。
二、案例描述和分析
數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)一直困擾著我們，我們也一直在思考，怎樣把枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有趣味，讓孩子們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，我們教研組就開展了教研活動(dòng)，共同來(lái)研究。我有幸成為了這次活動(dòng)的執(zhí)教老師。
第一次活動(dòng) 治標(biāo)不治本
無(wú)意中看到兒子的小電視在放《花仙子之歌》，我覺得這首歌音樂(lè)優(yōu)美，畫面漂亮，一定能受孩子們的喜愛。于是我就設(shè)計(jì)了花仙子播花的游戲情境，活動(dòng)一開始我用花仙子的音樂(lè)作為背景音樂(lè)引入活動(dòng)，希望把孩子帶入這個(gè)情境中，但是從孩子們的表情看出，他們對(duì)這首歌曲很陌生，沒有什么特別的反應(yīng)。然后我又拿出“花仙子”的圖片，用花仙子的語(yǔ)氣說(shuō)：“小朋友，你們好，我是花仙子，春天到了，我要給大地送花來(lái)了。”接下來(lái)就出示ABAB排序的規(guī)律（紅花黃花紅花黃花），讓孩子們就下去排。鞏固了ABAB結(jié)構(gòu)，我又出示ABBABB一組新的規(guī)律（紅花黃花黃花紅花黃花黃花），引導(dǎo)孩子們找出跟和上面一組規(guī)律的不同，然后接下去排。在驗(yàn)證排的對(duì)不對(duì)時(shí)，我們一起讀規(guī)律，一起糾正錯(cuò)誤的地方，這時(shí)候已經(jīng)有很多孩子的注意力開始轉(zhuǎn)移。接下去再進(jìn)行鞏固，還是ABBABB（藍(lán)花黃花黃花藍(lán)花黃花黃花）。最后幼兒獨(dú)立操作，幫花仙子播花。很多孩子在操作中沒有排對(duì)，而且最后環(huán)節(jié)集體驗(yàn)證時(shí)沒有孩子愿意跟我一起來(lái)驗(yàn)證，各管各的去玩了。
分析：
花仙子是我們那個(gè)年代的經(jīng)典動(dòng)畫片，現(xiàn)在的孩子很少看這類動(dòng)畫片，對(duì)花仙子的人物形象不感興趣。教師對(duì)孩子的了解不夠，設(shè)計(jì)游戲時(shí)沒有考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，都是以自身的喜好、想法為主來(lái)設(shè)計(jì)的，孩子們對(duì)這個(gè)游戲并不是很喜歡。
第二次活動(dòng) 換湯不換藥
我吸取了上次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，換了一個(gè)游戲主題，改成了《羊羊大戰(zhàn)灰太狼》，想想這個(gè)應(yīng)該是當(dāng)前孩子們最熱門的動(dòng)畫片，對(duì)里面的角色也應(yīng)該比較熟悉，用這個(gè)作為活動(dòng)的主要游戲情境應(yīng)該能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。于是我出示了喜羊羊、灰太狼的圖片，問(wèn)：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？”孩子們一下子來(lái)了興趣，七嘴八舌的講了起來(lái)，基本上都認(rèn)識(shí)他們的。于是我又說(shuō)：“慢羊羊村長(zhǎng)發(fā)明了一種神奇藥水，喝了這個(gè)藥水，可以變出許多的羊。”一邊講，一邊拿出許多個(gè)喜羊羊，美羊羊?！跋惭蜓颉⒚姥蜓蚝攘松衿嫠幩?，就變出這么多了?，F(xiàn)在它們要排隊(duì)去對(duì)付灰太狼了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)的眼睛都不眨。于是我引出ABAB排序規(guī)律，問(wèn)“喜羊羊美羊羊怎么排隊(duì)的？”孩子們找出了規(guī)律，大家一起讀一讀，然后放一放。接下去引出新經(jīng)驗(yàn)，出示ABBABB規(guī)律（喜羊羊美羊羊美羊羊喜羊羊美羊羊美羊羊）讓孩子們找出與上面規(guī)律的不同，然后一起說(shuō)一說(shuō)規(guī)律，接下去排，孩子們說(shuō)規(guī)律時(shí)我只聽到羊羊羊?? 接下去又是鞏固練習(xí)，出示很多懶羊羊和沸羊羊，讓孩子們嘗試接下去排什么，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣在慢慢減弱，在說(shuō)規(guī)律的時(shí)候，有不少孩子不認(rèn)識(shí)沸羊羊的名字，排序時(shí)不會(huì)說(shuō)或者不會(huì)排。孩子的單獨(dú)操作也是給羊羊們排隊(duì)去對(duì)付灰太狼。我在巡回指導(dǎo)，最后環(huán)節(jié)不了了之了。
分析：
《 喜羊羊和灰太狼》這個(gè)游戲主題是當(dāng)前最流行的動(dòng)畫片，對(duì)于里面的主角孩子們都認(rèn)識(shí)，因此一開始出示主角的時(shí)候，孩子們都很興奮，參與活動(dòng)的積極性很高的，但是到后面為什么慢慢減弱了呢？我想：
1、情境設(shè)計(jì)單一。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，只想到了要設(shè)計(jì)一個(gè)游戲情境，但是沒有真正把孩子引到這個(gè)情境中去，可以說(shuō)是為了游戲化而游戲，游戲只是一個(gè)冒頭，在活動(dòng)過(guò)程中卻很少有游戲的成分，到活動(dòng)結(jié)束羊羊們還沒有大戰(zhàn)灰太狼，還停留在排隊(duì)，游戲的邏輯性、情境性都不夠，還是傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)。
2、游戲語(yǔ)言不夠豐富。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的游戲性指導(dǎo)語(yǔ)言少也是導(dǎo)致孩子興趣較弱的原因之一。教師要巧用語(yǔ)言、巧設(shè)環(huán)境，適時(shí)適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情景，同時(shí)要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個(gè)公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動(dòng)，共同探討。
3、情境沒有為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本次活動(dòng)是按規(guī)律排序，涉及到的新經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)ABB規(guī)律排序，在整個(gè)活動(dòng)中只有羊的種類進(jìn)行排序，范圍太小，沒有真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第三次活動(dòng) 對(duì)癥下藥見成效
我吸取了兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這次一定要好好把游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中好好地運(yùn)用進(jìn)去。首先引入環(huán)節(jié)，我播放了輕松地背景音樂(lè)《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，說(shuō)：“今天我們一起去羊村吧”，在歡快的歌聲中，把孩子帶入了游戲情境中。然后點(diǎn)擊PPT，出現(xiàn)喜羊羊、美羊羊，跟小朋友打招呼，再點(diǎn)出慢羊羊村長(zhǎng)，手上拿著“藥”，說(shuō)“這是一種神奇藥水，喝了它可以變出很多只一樣的羊??”孩子們看的津津有味，又充滿了好奇心。接下去的一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固ABAB排序規(guī)律。我點(diǎn)一下PPT，出現(xiàn)了很多喜羊羊，美羊羊，排成了ABAB規(guī)律，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)接下去該排誰(shuí)了？孩子們對(duì)ABAB規(guī)律掌握的比較好，他們一說(shuō)出來(lái)我馬上點(diǎn)擊出一只羊，用各種插入的方法出現(xiàn)，孩子們可開心了，在他們眼里，學(xué)習(xí)就是在看電視那么輕松。
接下去是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)ABB的排序規(guī)律。我說(shuō)“灰太狼得知慢羊羊村長(zhǎng)變出了這么多的羊，就要來(lái)抓羊了”，孩子們馬上緊張起來(lái)。我繼續(xù)說(shuō)：“羊羊們還不知道呢，在玩各種排隊(duì)游戲，瞧，他們又排出了另外一種方法的隊(duì)伍，跟前面的一樣嗎？”（引導(dǎo)幼兒比較ABAB與ABB的不同排序規(guī)律），眼尖的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在變成了一只喜羊羊兩只美羊羊了。這時(shí)點(diǎn)擊灰太狼圖片，“哈哈，有這么多的羊，實(shí)在太好了，今晚我可以美餐一頓了?！薄鞍。趺椿厥?，我頭好暈，眼睛花了。”教師“原來(lái)灰太狼看到這樣的排隊(duì)方法會(huì)頭暈”，喜羊羊馬上想到了對(duì)付灰太狼的好辦法了，“我們快點(diǎn)排成一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)的隊(duì)伍”。師：小朋友，請(qǐng)你快幫幫他們來(lái)排隊(duì)好嗎？”小朋友們都很想幫助羊羊們對(duì)付灰太狼，專注地看前面的規(guī)律，排出后面該排誰(shuí)。孩子們說(shuō)出來(lái)后，我馬上點(diǎn)擊PPT出示一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)的喜羊羊美羊羊。我想：排的對(duì)不對(duì)如果是我老師來(lái)說(shuō)的話不夠有趣味性，不如請(qǐng)灰太狼來(lái)試一試。然后又引出灰太狼“我又回來(lái)了”，孩子們這次集體排對(duì)了，灰太狼又一次暈倒，“我還會(huì)回來(lái)的！”我說(shuō)：“原來(lái)灰太狼真的是怕這種排隊(duì)的方法，那我們把羊村的花也種成這個(gè)規(guī)律吧，灰太郎看到花也會(huì)暈倒的?！边@一次我不廣把排序停留在給羊羊們排隊(duì)這個(gè)狹小的內(nèi)容上，拓展到給羊村其它東西排排隊(duì)，使的排序內(nèi)容更豐富，面更廣。接下去是鞏固練習(xí)。出示一排紅花，黃花，讓幼兒看前面的規(guī)律，給花來(lái)排排隊(duì)，孩子們的興趣一直保持著。最后是單獨(dú)練習(xí)環(huán)節(jié)，加入了更多的內(nèi)容，根據(jù)形狀的規(guī)律，根據(jù)大小的規(guī)律，是孩子們的學(xué)習(xí)不再呆板。我的要求是“我們一起來(lái)幫助羊羊們把羊村的墻面，地磚都做成一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)的規(guī)律吧，這樣就能戰(zhàn)勝灰太狼了。”孩子們很樂(lè)意為羊羊們做點(diǎn)事，認(rèn)真地排著。又到了最后評(píng)價(jià)、檢查環(huán)節(jié)，眼看著孩子們的興趣即將轉(zhuǎn)移，尤其是有些調(diào)皮的孩子蠢蠢欲動(dòng)，又要離開位置，控制不住了。我想如果還是想上次那樣要求孩子們一張一張拿上來(lái)，老師對(duì)過(guò)去，孩子們肯定也會(huì)像上次那樣不愿意檢查了。于是，我又將灰太狼引了出來(lái)，讓它來(lái)驗(yàn)查孩子們的操作結(jié)果，讓配班老師扮演灰太狼，小朋友們舉起自己排的卡片，灰太狼一一在小朋友面前跑過(guò)，如果排對(duì)了，灰太狼會(huì)發(fā)出“頭好暈呀”，如果排錯(cuò)了，灰太狼就會(huì)把他抓走，關(guān)到狼堡里去。小朋友們可緊張了，當(dāng)看到灰太狼“暈倒了”就開心的大笑，獲得了成功感，但是有幾個(gè)小朋友不幸被抓走，也牽動(dòng)著小朋友的的心。怎么樣讓孩子主動(dòng)來(lái)糾正做錯(cuò)的題卡呢？于是我又增加了一環(huán)節(jié)：解救大行動(dòng)。把排錯(cuò)的幾張卡拿上來(lái)，大家一起想辦法，改正過(guò)來(lái)，那樣就能把他們就出來(lái)。為了解救同伴，驗(yàn)證環(huán)節(jié)小朋友也很專心，不再出現(xiàn)前兩次的情況。整個(gè)活動(dòng)在緊張、刺激、愉悅的過(guò)程中結(jié)束了。
接下去是評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們對(duì)這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)很高：
1、游戲性強(qiáng)，能夠把一個(gè)動(dòng)畫片的游戲情境貫穿活動(dòng)始終，讓孩子在輕松愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、教師組織活動(dòng)語(yǔ)言賦予了童話語(yǔ)言，避免了單一的說(shuō)教，而是采用了游戲的指導(dǎo)語(yǔ)，孩子們 樂(lè)意聽，聽得懂，操作時(shí)目的性很明確。
3、情境的設(shè)計(jì)能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的情節(jié)能夠?yàn)檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，目標(biāo)達(dá)成率高。分析：
在這次活動(dòng)中，1、我抓住了孩子的興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的游戲情境，利用孩子們喜歡的《喜羊羊和灰太狼》這一動(dòng)畫內(nèi)容，把游戲情境貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把灰太狼這一孩子們既喜歡又害怕的角色在前擋的時(shí)間出現(xiàn)，給孩子們一次次的刺激，使得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)活動(dòng)的興趣不減。尤其是最后環(huán)節(jié)，以前的活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)我們很難把握，因?yàn)榛顒?dòng)時(shí)間到了最后幾分鐘，孩子們的注意力也漸漸分散，往往就很難再集中，而我巧妙的引出灰太狼要來(lái)抓羊了的游戲情節(jié)，使得孩子們更有了要做好做對(duì)題卡的愿望。最后的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)又加入了解救同伴的游戲情節(jié)，孩子們?yōu)榱私饩韧?，也能夠集中精力地去糾錯(cuò)，去戰(zhàn)勝灰太狼，感受勝利的喜悅。
2、這次活動(dòng)中ABB排序規(guī)律的內(nèi)容更為豐富，不再局限于給羊羊們排隊(duì)，而是拓展到了羊村的花草圍墻、路面，使得目標(biāo)完成的更好。
啟示
通過(guò)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)教研活動(dòng)的經(jīng)歷，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化有了更深一步的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中值得反思與改進(jìn)的地方有：
一、創(chuàng)設(shè)輕松的游戲情境
特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、情緒或情感。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，可以將數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，教師須巧用語(yǔ)言、巧設(shè)環(huán)境，適時(shí)適度地把幼兒帶入他們感興趣的游戲情景，同時(shí)要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的但又井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，和幼兒形成一個(gè)公平的，朋友型的關(guān)系，一起參與活動(dòng)，共同探討。在本次活動(dòng)中，我采用了直觀的PPT教具，加上《喜羊羊和灰太狼》的主題曲，把孩子們帶入了他們感興趣游戲的情境中，一下子吸引了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都沉浸在游戲的氛圍中，使他們的學(xué)習(xí)輕松、愉悅。
二、游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，找到幼兒的興趣點(diǎn) 幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲貼近幼兒的生活。我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲貼近幼兒的生活。一開始我設(shè)計(jì)的游戲主題是《花仙子》，不能貼近幼兒的生活，不能引起孩子的共鳴，當(dāng)然也不能激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。小班幼兒喜歡熟悉的人物或動(dòng)物，還喜歡情節(jié)有重復(fù)的游戲，這樣就能一次次的刺激他們，后面的活動(dòng)設(shè)計(jì)了《羊羊戰(zhàn)勝灰太狼》的游戲情境，就符合了小班孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，他們最喜歡看《喜羊羊和灰太狼》這部動(dòng)畫片，對(duì)動(dòng)畫片中的人物比較熟悉，尤其是喜羊羊，美羊羊，灰太狼三個(gè)角色很熟悉，因此，游戲中主要采用了這三個(gè)角色。游戲在不斷推進(jìn)，但是又有重復(fù)性，每次灰太狼都會(huì)暈倒，詼諧幽默，給孩子開心的體驗(yàn)。
三、游戲設(shè)計(jì)要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
無(wú)論是用什么教學(xué)方法，目的都是一樣的，就是為更好地完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，游戲化教學(xué)也如此。在游戲化教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用游戲，巧妙的把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲內(nèi)容中，使幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)。像這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)“根據(jù)ABB規(guī)律進(jìn)行排序”這一條目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，并且做到游戲的漸進(jìn)，推動(dòng)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。
四、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)有趣
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。作為教師，首先自己要進(jìn)入游戲情境，這樣才能夠感染幼兒，以達(dá)到快速進(jìn)入游戲情境的目的。小班幼兒理解能力差，規(guī)則意識(shí)也差，教師要善于運(yùn)用游戲語(yǔ)言與幼兒對(duì)話，提出活動(dòng)的要求和注意點(diǎn)，這樣幼兒會(huì)更愿意聽，更樂(lè)于學(xué)，從而能較好地完整教學(xué)目標(biāo)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。
最后我想說(shuō)，只要我們教師從實(shí)際出發(fā)，掌握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒玩得開心，玩有所得。
第五篇：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索
著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：游戲是兒童的良師，他們從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物體、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人。《幼兒園工作規(guī)程》中也明確規(guī)定：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它指出教師在開展各種教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以游戲?yàn)榛镜慕虒W(xué)手段。幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)就是 在生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。作為比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該緊密的和游戲結(jié)合起來(lái)。游戲能把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能把抽象的知識(shí)變得具體形象，能最大程度激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，游戲的過(guò)程還是幼兒學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作、鍛煉意志的過(guò)程，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性不斷發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谟變簲?shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用兩方面做了如下探索：
一、幼兒數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)
1、游戲的設(shè)計(jì)要適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)
幼兒處于不同的年齡階段，他們的認(rèn)知會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要充分考慮和尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓游戲貼近幼兒的生活。
2、游戲的設(shè)計(jì)要找到幼兒的興趣點(diǎn)
幼兒生活中感興趣的任何事物，都是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)施教育影響的契機(jī)。幼兒對(duì)某一個(gè)現(xiàn)象和事物感興趣，教師不要熟視無(wú)睹，要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，展開教育活動(dòng)。
3、為游戲創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲情境
游戲本身具有一定的趣味性和情境性，游戲情境的創(chuàng)設(shè)有利于讓幼兒更全身心的投入到游戲活動(dòng)中來(lái)。創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法有很多，其中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快、詼諧有趣的故事情境是不錯(cuò)的方法之一。無(wú)論是大班、中班、還是小班，所有的幼兒都喜歡聽故事，把故事和游戲有效的結(jié)合起來(lái)，能更好的增強(qiáng)游戲的趣味性。
4、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)把各領(lǐng)域有效整合，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高
《綱要》將學(xué)前教育分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，提出：各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度去促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。新《綱要》把教育提升到一個(gè)新的高度，它打破了傳統(tǒng)的單一的傳授知識(shí)和技能的教育觀，把教育提升到幼兒教育整體觀的新境界。這也要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)游戲時(shí)不能僅僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，要著眼于幼兒的整體的進(jìn)步和發(fā)展。
一個(gè)好的游戲處處閃耀著教師智慧的光華，需要設(shè)計(jì)者綜合各方面的因素，既要有一定的知識(shí)性，還要有趣、好玩，讓幼兒自然而然的走進(jìn)游戲，在游戲中觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)而了解周圍的事物和環(huán)境。
二、游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
1、在情景游戲表演中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)
《綱要》的指導(dǎo)思想是：兒童的發(fā)展是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師必須根據(jù)兒童的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。幼兒喜歡聽故事，而且不厭其煩，抓住這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)故事中的情景安排一些數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、在體育游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)
幼兒教育家陳鶴琴指出：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹＿@正說(shuō)明了幼兒活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，而體育游戲簡(jiǎn)單有趣，正符合他們的心理和生理特點(diǎn)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到符合幼兒生理特點(diǎn)的體育游戲中。
3、在音樂(lè)游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)
音樂(lè)是打開幼兒智力最好的鑰匙，也是孩子們喜愛的一種活動(dòng)形式。因此，在幼兒剛剛接觸數(shù)字時(shí)，由于幼兒對(duì)數(shù)字的概念很模糊，我們可以讓幼兒聽許多關(guān)于數(shù)字的歌曲，如幼兒熟悉的歌曲《找朋友》，兩名幼兒扮演好朋友，隨著音樂(lè)一邊唱一邊跳，然后再交換朋友，很好的理解了2的含義；此外還有歌曲《我家有幾口》、《手指歌》、《小小手》、《雞媽媽數(shù)小雞》等，都對(duì)幼兒的數(shù)字理解有著很大的幫助。
4、利用玩具做游戲滲透數(shù)學(xué)知識(shí)
玩具是幼兒的玩伴，利用玩具不僅鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還有利于發(fā)展他們的思維能力。如：幼兒每次玩雪花片，都是插一些簡(jiǎn)單的圖案，時(shí)間久了也失去了興趣。教師可以給他們布置了新的任務(wù)，如：按紅、黃兩種顏色插一把長(zhǎng)劍，比一比誰(shuí)的長(zhǎng)，誰(shuí)的短；按老師的要求在手指上套上不同數(shù)量的雪花片；把形狀一樣的玩具放在一間屋里。玩雪花片和串珠時(shí)，讓幼兒練習(xí)顏色的排序，讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配，按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中；玩沙子時(shí)，給幼兒提供各種形狀的杯子，讓幼兒感知量的守恒；這樣他們?cè)诿恳淮瓮嫱婢叩臅r(shí)候都有不同的收獲，孩子們興趣很高。
5、在隨機(jī)游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)
日常生活是指幼兒一天進(jìn)行的各種活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要途徑。生活中蘊(yùn)含著許多對(duì)幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的事情，所以作為一名幼兒教師必須做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察周圍的事物，及時(shí)抓住不同的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，如：不同的季節(jié)樹葉也不同，可以讓幼兒觀察春天的樹葉是什么顏色？秋天的樹葉是什么顏色？它們有什么不同？還可以讓幼兒拾樹葉拼成各種圖案；餐前讓幼兒觀察點(diǎn)心是什么形狀的；小朋友的衣服是什么顏色，上面有幾?？圩?？上樓梯練習(xí)正數(shù)，下樓梯練習(xí)倒數(shù)；吃午飯時(shí)讓幼兒利用筷子學(xué)習(xí)單雙數(shù)，還可以利用碗和筷子進(jìn)行對(duì)應(yīng)配對(duì)；在組織幼兒郊游、散步等活動(dòng)時(shí)，可以隨機(jī)、靈活的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等，這些簡(jiǎn)單的事情具有經(jīng)常性和真實(shí)性的特點(diǎn)，使幼兒在自然、快樂(lè)的氛圍中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭指出：游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧?dòng)，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃纬?。只要把游戲滲透到抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一定會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)，并且身心獲得和諧全面的發(fā)展。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒的思維的發(fā)展
一、游戲
在教育學(xué)和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，對(duì)游戲的研究總是從三個(gè)方面下手：
（一）游戲的定義
（二）游戲的屬性
（三）游戲的功能
迄今為止，教育學(xué)、心理學(xué)界對(duì)幼兒游戲已經(jīng)取得了基本的共識(shí)：在剩余精力學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因：幼兒身心的飛速發(fā)展和幼兒的心理特點(diǎn)，需要參與真正的實(shí)踐活動(dòng)與幼兒本身實(shí)際能力不夠之間的矛盾；從而認(rèn)定：游戲是兒童最喜歡的主要活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)：游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。
從游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)活動(dòng)的區(qū)別來(lái)看，游戲具有下列屬性和
特點(diǎn)：
①.游戲是幼兒主動(dòng)的自愿的活動(dòng)
幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，使得幼兒樂(lè)于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。
1.游戲是在假想的情境中反映現(xiàn)實(shí)生活
幼兒的游戲是在假想的情境中發(fā)展，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐活動(dòng)。
2.游戲總是伴隨有愉悅的情緒
在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。
3.游戲無(wú)強(qiáng)制的目的
雖然課堂中的游戲常帶有一定的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動(dòng)的過(guò)程中。正因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛、最基本的活動(dòng)，也成為課堂教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒德、智、體、美多方面的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人&&游戲是兒童的良師。在數(shù)學(xué)教育中，游戲又有其特殊功能，主要表現(xiàn)在：
（一）游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展
思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心之一；思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒的數(shù)的教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)游戲來(lái)完成，而此類游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如：讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、形狀或者其他的特征）進(jìn)行多種角度的分類、排序活動(dòng)；用不同的方法使兩排數(shù)量相差1的物體變成一樣多；10以內(nèi)的加減法運(yùn)算等等。這些活動(dòng)均要求幼兒改進(jìn)思維方式，從多方面、多角度進(jìn)行觀察、思考，加快思維的反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
（二）游戲可以促進(jìn)幼兒分析與綜合的發(fā)展
所謂分析就是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同特征的過(guò)程；綜合就是把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同的特征總和為整體。所以分析與綜合是思維的基本過(guò)程。
在認(rèn)識(shí)發(fā)展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。大班幼兒的分析與綜合，主要是在實(shí)際活動(dòng)中利用表象思維進(jìn)行的分析與綜合。在傳授幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師如果注重綜合能力的培養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)教育的許多內(nèi)容都能提高幼兒這兩種水平，并且能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)更高一級(jí)的分析與綜合。
（三）游戲增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
幼兒天生就有好奇心。好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁?、觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓他去實(shí)現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在玩二進(jìn)制猜數(shù)游戲時(shí)，他們會(huì)被一個(gè)個(gè)造型奇特的玩具所吸引，同時(shí)會(huì)對(duì)老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)迫切的提問(wèn)：你是怎么知道的？在這樣的認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。同時(shí)在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，正可謂是：一舉多得、事半功倍。
總而言之：
幼兒游戲就是幼兒本身一種無(wú)強(qiáng)制的外在目的的、在假想情景中發(fā)展的一種假想成人實(shí)踐活動(dòng)。
二、游戲中建構(gòu)大班幼兒數(shù)學(xué)教育的原因
（一）幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的要求
根據(jù)《綱要》中幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。這其中包含的一層意思就是數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、寓教于樂(lè)、在生活場(chǎng)所和模擬場(chǎng)所中展開。這里的生活既包括現(xiàn)實(shí)世界的生活，又包括虛擬生活，而游戲則屬于虛擬生活之列。我們之所提出幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的口號(hào)，是因?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)教育生活化的實(shí)質(zhì)就是：以來(lái)源于生活為內(nèi)涵，以服務(wù)生活為目的，并最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的交流操作，通過(guò)反思來(lái)建構(gòu)；因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，這正好符合幼兒思維借助于具體形象的特點(diǎn)。而游戲恰好也是生活化的、假想的、又是依托于生活，模擬情景再現(xiàn)生活的，使數(shù)學(xué)教育生活化能得到很好的體現(xiàn)。有助于幼兒學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)；從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，充分認(rèn)識(shí)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成善于觀察、分析生活的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的積極思維和想象能力，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。
大班幼兒雖然已經(jīng)有了一定的思維能力，但是他的能力還處于初級(jí)階段；它能感受到一些感性的東西，但是還不能進(jìn)行理性的分析。所以這個(gè)時(shí)候，讓幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，我們做教師還應(yīng)當(dāng)注意提供一些生活中的素材來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如：選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品做教具（消過(guò)毒的冷飲棒、喝過(guò)的易拉罐等）。幼兒可以用這些東西來(lái)進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。
（二）幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的要求
幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化。其最基本的要求是：借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，讓幼兒的生活擺脫過(guò)多的包袱,并讓幼兒從游戲活動(dòng)中得到心理上的滿足。若將數(shù)學(xué)知識(shí)融入各類游戲中。這樣一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；另一方面，還能讓幼兒在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如：在玩游戲開商店時(shí)，顧客與營(yíng)業(yè)員進(jìn)行買賣游戲，老師也可以假扮顧客參與其中，例如：顧客要買5塊口香糖、4把牙刷、6條毛巾&&；在這個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的數(shù)數(shù)能力、又鍛煉了幼兒給物品分類的能力。
（三）幼兒數(shù)學(xué)教育人文化的要求
高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總是以犧牲某些方面的利益作為價(jià)值的。幼兒教育天地是一把雙刃劍：在現(xiàn)代社會(huì)的急功近利、功利主義的促使下，我們的幼兒教育正面臨著種種困惑：興趣班、應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)正在迫害著我們的幼兒；殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、父母的期望、傳統(tǒng)教育模式影響都失去了人本質(zhì)的人文化 一面。教育的目的就在于促進(jìn)人的發(fā)展；而幼兒教育更應(yīng)該以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為主要目的；幼兒數(shù)學(xué)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不應(yīng)該是急功近利、急于求成。我們教師應(yīng)該給予幼兒更多的人文關(guān)懷。
因此在幼兒數(shù)學(xué)教育中，我們應(yīng)重視幼兒身心健康的全面發(fā)展。畢竟我們的教育不是一門功利性的技術(shù)，而是本著科學(xué)的教育原則，為幼兒以后的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，將進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的人文化，有利于改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無(wú)味、溝通
幼兒與教師、幼兒于幼兒之間的情感，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，在喜悅中學(xué)習(xí)，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。在玩中孩子親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在主動(dòng)探索中使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮。
（四）符合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向
①幼兒數(shù)學(xué)教育的綜合化
根據(jù)《綱要》的要求：數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域要有機(jī)聯(lián)系、互相滲透、注重綜合性，我們可以從中可以看出：幼兒的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域互相聯(lián)系、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一發(fā)展的整體。因此幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，他還包括幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等綜合能力的提高以及對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)完整的整體，要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。而這些恰好能在游戲中得到滿足，游戲不僅使幼兒在活動(dòng)的探索中學(xué)到知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、內(nèi)心得到滿足、體驗(yàn)到成功的喜悅等等。
②幼兒數(shù)學(xué)教育的體驗(yàn)性
大班幼兒是一個(gè)特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過(guò)渡階段；這個(gè)時(shí)候，幼兒的思維方式已不再是簡(jiǎn)單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。
皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）認(rèn)為：兒童的邏輯數(shù)理知識(shí)不是來(lái)源于事物本身，而是來(lái)源于對(duì)物體的操作和對(duì)其動(dòng)作的內(nèi)化。在動(dòng)作基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才真正符合幼兒的年齡特征。并且是最牢固的、不會(huì)被輕易遺忘的知識(shí)。在游戲中能使幼兒獲得豐富的感性體驗(yàn)及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該放手讓幼兒自己親身去做、去體驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，為幼兒提供一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、如何在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育
建構(gòu)學(xué)說(shuō)源于皮亞杰認(rèn)識(shí)論。近年來(lái)隨著人類認(rèn)識(shí)研究的深入和發(fā)展，形成了系統(tǒng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特別是在幼兒數(shù)學(xué)教育中，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)得到了深入具體的探討，日漸形成了數(shù)學(xué)意義下的建構(gòu)學(xué)說(shuō)。那么在游戲活動(dòng)中如何建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育呢？
（一）應(yīng)該堅(jiān)持以下原則
①聯(lián)系生活實(shí)際原則
幼兒的一切學(xué)習(xí)過(guò)程均從生活實(shí)踐活動(dòng)中獲取、得到。大班幼兒的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。要在游戲中建構(gòu)數(shù)學(xué)教育，那么游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)必須貼近生活，注意設(shè)計(jì)幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的情節(jié)，引起幼兒興趣，如請(qǐng)幼兒按所穿鞋的種類（皮鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、布鞋）排隊(duì)，按照鞋號(hào)大小進(jìn)行排序、計(jì)數(shù)的訓(xùn)練；在模擬招待客人中使幼兒在擺放茶具、點(diǎn)心的過(guò)程中積累對(duì)應(yīng)擺放物體以及數(shù)量多少的經(jīng)驗(yàn)。
②符合幼兒的個(gè)體差異性原則
個(gè)體差異也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異，是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)。它表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面。質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同；量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。大班幼兒是一個(gè)參差不齊的群體，由于各個(gè)
幼兒所出的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境不同，所以每個(gè)幼兒所得智力發(fā)展水平、思維能力也不同。所以我們?cè)谟螒蛑薪?gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育的時(shí)候必須符合幼兒的個(gè)體差異性原則。通過(guò)聽其言、觀其行的方法，發(fā)現(xiàn)不同的幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的表現(xiàn)，并針對(duì)幼兒不同表現(xiàn)施以適當(dāng)?shù)慕逃?。在活?dòng)內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)出層次性，以滿足不同孩子的需要，使每個(gè)幼兒都找到適合自己的位置。
③堅(jiān)持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則
作為一名教師，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：
⑴幼兒是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的主體性體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展的主人。
⑵教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了幼兒的發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)。
在以師生互動(dòng)為特征的教育活動(dòng)中，教師主導(dǎo)性與幼兒主體性同時(shí)存在、相互依附，并共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。在游戲中要多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，及時(shí)地為幼兒創(chuàng)造一定的空間，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的提出問(wèn)題，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)
幼兒的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)的操作過(guò)程；同時(shí)老師不能放任自流，要在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒、注意觀察幼兒的一舉一動(dòng)，著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使他們敢于樂(lè)于嘗試，對(duì)幼兒活動(dòng)中所處的問(wèn)題作畫龍點(diǎn)睛的講解、演示、點(diǎn)撥并幫助幼兒找到簡(jiǎn)單易行的解決辦法，并引導(dǎo)幼兒作為探索過(guò)程的一分子參與其中。與幼兒平等自由的交流，發(fā)揮教師、幼兒的雙方面的潛力效能。
（二）應(yīng)該堅(jiān)持的方法與策略
①不同的內(nèi)容用不同的游戲來(lái)建構(gòu)
并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以在游戲中建構(gòu)，也并不是某一內(nèi)容可以通過(guò)任何游戲來(lái)建構(gòu)。在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育我們要注意針對(duì)具體的內(nèi)容選擇適合的游戲。
目前在我國(guó)，通常將幼兒游戲分為以下幾種：
1.以發(fā)展幼兒的技能技巧為目的的創(chuàng)造性游戲。如：角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。
2.以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為目的的游戲。如：智力拼圖游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等。
3.娛樂(lè)性游戲
在游戲式的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，適合我們建構(gòu)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一般為：數(shù)的集合、分類排序、幾何形體、加減法等內(nèi)容，這些內(nèi)容的教育中，常常涉及到的游戲有結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、智力游戲等；另外娛樂(lè)游戲常常在數(shù)學(xué)教育中不單獨(dú)出現(xiàn)，而是滲透于數(shù)學(xué)課堂之中。
結(jié)構(gòu)游戲是幼兒用積木、塑料等幾何體搭建，接插一人玩或幾人玩的游戲，著重是發(fā)展幼兒的空間思維能力。
幼兒在運(yùn)用積木搭建各種建建筑物和物體的過(guò)程中，可以獲得并鞏固各種數(shù)學(xué)知識(shí)，包括空間、幾何形體、測(cè)量等，而這些方面又與分類、排序、數(shù)量的比較相聯(lián)系，從而起到了學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。
角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，他們可以通過(guò)游戲，把他們平時(shí)的所見所聞表現(xiàn)出來(lái)。在各種主題的角色游戲中，不同程度的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力。如：在玩開商店的游戲中，商品的買賣交換可以鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算能力。娃娃家游戲中布置娃娃家家具，幫助幼兒運(yùn)用了分類的能力。
智力游戲以發(fā)展幼兒的智力、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)綜合能力為目的。常見的游戲有：接**戲、拼圖游戲等。
娛樂(lè)游戲因其簡(jiǎn)單、易行、有趣的特點(diǎn)，常被教師在正規(guī)課堂滲透使用，被用鞏固加強(qiáng)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如可以通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物來(lái)復(fù)習(xí)序數(shù)。老師分別出示各種動(dòng)物玩具，讓幼兒說(shuō)出名稱，然后要求幼兒按老師說(shuō)的順序?qū)?dòng)物排好隊(duì)，如：老師說(shuō)猴子第一，小鳥第二&&大象排最后。有愕然順序排好。此有戲可改變順序、反復(fù)進(jìn)行。
②創(chuàng)設(shè)環(huán)境
從生活中挖掘材料，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲。瑞士心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）對(duì)兒童進(jìn)行了多方面的研究。皮亞杰強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)關(guān)系是一種邏輯數(shù)理知識(shí)，它不存在于實(shí)際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識(shí)，不是從客體本身而是通過(guò)擺弄他們和在內(nèi)心組織自己的動(dòng)作獲得。因此真正理解數(shù)，意味著兒童自己的動(dòng)作發(fā)現(xiàn)和能動(dòng)地建立關(guān)系。所以操作實(shí)物對(duì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有決定性的意義。而我們成人僅僅需要做的就是：為幼兒提供一個(gè)舒適的環(huán)境。讓幼兒作為一個(gè)真正的主體參與到游戲中來(lái)，并從游戲中學(xué)到東西。如：數(shù)字6的組成我們可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)商店，商店里全都是六元的商品，發(fā)給每個(gè)幼兒六元錢，面值分別是一元到五元不等，然后去要求幼兒去買自己喜歡的東西，但購(gòu)買時(shí)必須是兩樣?xùn)|西合起來(lái)是六元。由售貨員驗(yàn)證后才能得到要購(gòu)買的商品，幼兒在這種模擬的游戲中學(xué)習(xí)覺得生動(dòng)有趣，不僅
熟練的掌握了六的組成，而且學(xué)會(huì)了合作的技能。
③精心設(shè)置游戲中的玩具
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教育的重要活動(dòng)；而玩具是游戲的工具，也可以看作是
如何在游戲中建構(gòu)大班幼兒的數(shù)學(xué)教育
數(shù)學(xué)教育課堂的操作教具。憑借著玩具，幼兒對(duì)所體驗(yàn)過(guò)的事物直接進(jìn)行聯(lián)想和想象，并引起一些相應(yīng)的行動(dòng)和活動(dòng)，為游戲活動(dòng)的展開提供了條件；因此在游戲建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育，就必須對(duì)玩具的設(shè)置加以重視。玩具應(yīng)能多方面啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維及創(chuàng)造力，能引起幼兒的好奇心及吸引力并符合幼兒的身心發(fā)展水平，大班幼兒的玩具應(yīng)更多的滿足于幼兒的智力，體力積極活動(dòng)的要求，能表現(xiàn)出細(xì)節(jié)特征，能引起幼兒快樂(lè)和喜悅的情感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的美感。
④發(fā)揮教師的作用
1.改變傳統(tǒng)觀念
游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在幼兒教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)幼兒能表現(xiàn)出各種各樣的動(dòng)作且心情愉快、朝氣蓬勃。通過(guò)玩游戲他們的身體各部位都可以得到鍛煉，因此幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的地位，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，巧妙設(shè)計(jì)、有效地組織游戲教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)滿足幼兒好奇心,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉快中學(xué)習(xí)。注意與幼兒的情感溝通，充分認(rèn)識(shí)到教師不僅是幼兒的良師也是幼兒的益友。在游戲中教師要參與其中成為其中的一個(gè)角色，而不僅僅是旁邊的觀望者。同時(shí)教師要懂得我們的教學(xué)任務(wù)不再僅僅是教幼兒學(xué)會(huì)具體的東西，而是要理解幼兒的思維、研究幼兒的學(xué)習(xí)、教幼兒如何學(xué)習(xí)、如何解決身邊的種種問(wèn)題等，為他們以后生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂授之以魚，不如授之以漁。
2.做好幼兒的支持者與引導(dǎo)者
幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中,會(huì)提出許多讓老師意想不到的問(wèn)題,這時(shí)老師要善于回答幼兒提問(wèn)讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)。此時(shí)教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要有耐心地對(duì)每一個(gè)幼兒提出的問(wèn)題給予一一解答。同時(shí)還應(yīng)該花費(fèi)精力、察言觀色、深入幼兒生活、了解每一個(gè)幼兒的興趣、愛好，然后再為不同的幼兒創(chuàng)造不同的適宜發(fā)展的操作環(huán)境；注意把教材內(nèi)容與生活情景相結(jié)合。面向全體、照顧到個(gè)別使不同的幼兒得到不同的發(fā)展。要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與的主動(dòng)性；給予幼兒明確的操作目的和時(shí)間，語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，要恰到好處的提問(wèn)、提示；當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并讓幼兒自己解決問(wèn)題。此外通過(guò)做游戲,教師不但給幼兒許多機(jī)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)交流解決實(shí)際問(wèn)題，而且促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言和智力的發(fā)展。
（三）應(yīng)該注意的問(wèn)題
①游戲的選擇
幼兒的數(shù)學(xué)教育是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。所以就對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：什么樣的游戲適合建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育？因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有其自身的特殊性所在，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。這樣的方法論才是科學(xué)的方法論。
②時(shí)間的長(zhǎng)短
根據(jù)皮亞杰（J.Piaget,1896──1980）的《 兒童心理理論 》來(lái)看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有24分鐘；中班的38分鐘；大班的510分鐘 的科學(xué)論據(jù)，我們?cè)诮?gòu)游戲的時(shí)候必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有效的控制授課時(shí)間，并且把有效的內(nèi)容讓幼兒在有效的時(shí)間內(nèi)高效地掌握，這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最終目標(biāo)。
③尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要
選擇難度適宜、符合幼兒興趣、及
幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感；有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能成為全面和諧發(fā)展的人。
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