第一篇：芻議小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)有效性提高B

芻議小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)有效性提高B

新課程改革事業(yè)的推進(jìn)使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀的教學(xué)方式和方法都發(fā)生了改變，在教學(xué)中不但要注重基本知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人差異，實(shí)施因材施教，推動(dòng)不同層次學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低段學(xué)生的全面進(jìn)步。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)了一些解決的方案，對(duì)優(yōu)化現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中，還存在著一些陳舊的教學(xué)方法，使得學(xué)生的閱讀水平不能得到有效的提高。

不但如此，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生還是沒(méi)有擺脫自己在教學(xué)中的被動(dòng)地位，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的有效性難以體現(xiàn)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)有效性的方法

1.使用新興的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀的教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)素質(zhì)不同而產(chǎn)生的個(gè)體差異。針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生實(shí)施不同的教育方式，對(duì)其提出不同的進(jìn)步方向和要求，實(shí)施分層教學(xué)的方法。

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生設(shè)置更高的閱讀要求，對(duì)其傳授方法、培養(yǎng)習(xí)慣；對(duì)于閱讀水準(zhǔn)一般的學(xué)生主要從穩(wěn)固基礎(chǔ)和傳授要點(diǎn)做起，幫助這部分學(xué)生更好地閱讀小學(xué)語(yǔ)文材料；而對(duì)閱讀水平較差的學(xué)生則要注意對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓這部分學(xué)生充分樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，盡快跟上大部隊(duì)的學(xué)習(xí)步伐。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和地位

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀的教學(xué)中，教師還要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在新時(shí)期進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中，要切實(shí)將學(xué)生作為教學(xué)的主體。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往在講臺(tái)上自己講述閱讀的方法，在黑板上板書(shū)閱讀的要點(diǎn)。但在現(xiàn)階段的小學(xué)低段閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以身作則來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師首先要閱讀教學(xué)材料，用激昂的熱情來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生被教師所帶動(dòng)，才會(huì)自然投入閱讀活動(dòng)當(dāng)中。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要從實(shí)際做起，教師自身情緒的帶動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

3.收集課外閱讀材料

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師也要注意收集課外閱讀材料，以豐富學(xué)生的閱讀面。例如，在《少年閏土》的閱讀活動(dòng)時(shí)，教師就可以收集關(guān)于閏土的其他閱讀材料來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于閏土的認(rèn)知，更好地體會(huì)閱讀材料中表達(dá)出的對(duì)閏土的情感，達(dá)到更好的閱讀效果。

編輯 姚曉媛

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)有效性

淺談小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)有效性

閱讀是語(yǔ)文課程中較為重要的內(nèi)容，現(xiàn)在如何按照課改精神、課程理念、課標(biāo)要求上好閱讀課，也就成了我們廣大基層教師研究的重點(diǎn)。人民教育出版社孟令全老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生的閱讀，在很大程度上是學(xué)習(xí)閱讀?！蹦敲匆粋€(gè)兒童在他初學(xué)語(yǔ)文的起始階段，怎樣幫助他們學(xué)習(xí)閱讀呢？我認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)采取以下操作進(jìn)行。

一、教會(huì)孩子預(yù)習(xí)課文

新課程的要求和素質(zhì)教育的新規(guī)定給予孩子更多的自主學(xué)習(xí)的空間。作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)解放自己，但更應(yīng)該充分指導(dǎo)孩子的自由空間。低段孩子自主預(yù)習(xí)的難度相當(dāng)大，我們主要是依靠家長(zhǎng)的參與，因?yàn)橐弧⒍昙?jí)的家長(zhǎng)對(duì)孩子希望和熱情是最理想的狀態(tài)，我們就可以利用這一優(yōu)勢(shì)資源，一開(kāi)始就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求：1.能從課文中找出生字，并用符號(hào)標(biāo)出；2.借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字；3.標(biāo)出自然段序號(hào)，盡可能的多讀幾遍課文；4.提出自己想知道的問(wèn)題。教師的檢查則采用抽查，看家長(zhǎng)是否簽字。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都外出打工，只有爺爺奶奶監(jiān)管。面對(duì)此類學(xué)生，抱怨和放棄不是解決問(wèn)題的辦法。我們可以利用學(xué)生自己，住得比較近的孩子可以一起預(yù)習(xí)，相互監(jiān)督，教師則重點(diǎn)幫扶不主動(dòng)的學(xué)生。同時(shí)教師要適時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典，這樣幫助學(xué)生解決很多問(wèn)題，就這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，到一定的時(shí)間，我們所面臨的預(yù)習(xí)難的問(wèn)題就迎刃而解了，我們教師自己也相對(duì)輕松一些。

二、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。因此應(yīng)按照以下三個(gè)不同層面的要求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。1.借助于拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音；2.把課文讀通順、讀流暢；3.在正確、流利基礎(chǔ)上再有感情朗讀

因面向的是低年級(jí)學(xué)生，教師在這三個(gè)層面教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要交代明白，閱讀落實(shí)。例：

●請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，不會(huì)的字可以借助拼音，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

●你們已經(jīng)能正確讀課文了，現(xiàn)在提一個(gè)新要求，把課文的每句話讀通順，讀流暢。

●同學(xué)們真行，把課文讀得那么正確、流利，下面提個(gè)更高的要求，有感情的朗讀課文。這樣一步一步要求清楚，朗讀的三個(gè)層面才得以實(shí)施、落實(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好語(yǔ)感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于學(xué)生對(duì)篇章樣式的積累。

三、幫助孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)

書(shū)是讀懂，而不是講懂的。同一本書(shū)，不同的人其感受與體驗(yàn)是不同的。閱讀的感受和體驗(yàn)又離不開(kāi)讀文的。前面提到三個(gè)層面閱讀，要在不同層面的閱讀中，不斷地幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的水平，就要注意：

（一）珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解

新教材所選的課文為我們展現(xiàn)了很多優(yōu)美的意境，課文中飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書(shū)，使學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受呢?

1.明確各階段訓(xùn)練目標(biāo)

在閱讀教學(xué)的初始階段，應(yīng)重視學(xué)生的整體感知。整體感知是認(rèn)讀全篇課文，掃除文字障礙，獲得初步感受的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)未能深入，所以該階段的認(rèn)識(shí)是粗淺的，但是很有必要的。在操作上經(jīng)常用的語(yǔ)言是： A大家已經(jīng)能把課文讀正確了，你知道本課講誰(shuí)在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)做一件什么事情嗎？

在深入讀文的過(guò)程中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書(shū)形式，例如：朗讀、默讀、分角色讀、表演讀、比賽讀等等，使每名學(xué)生都能在課堂上從容、充分、創(chuàng)造性地讀書(shū)。

學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)時(shí)，可通過(guò)品味有特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句等途徑，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相討論、補(bǔ)充，交流閱讀的方法和讀后的感受。

閱讀后交流的內(nèi)容是多方面的，可以是語(yǔ)文知識(shí)方面的收獲，可以是人文知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)，也可以是自己在情感方面受到的啟示等等，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生讀中感、讀中悟、讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。關(guān)于閱讀交流在操作上可以使用下列語(yǔ)言：

B你們已能正確、流利、有感情地朗讀課文了，課文讀到現(xiàn)在，又有了什么新的感受，講一講好嗎？

C同桌同學(xué)一起研究研究，怎樣才能把課文讀好？ D你為什么要把這個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)呢？

E你最喜歡讀哪里，先練一練，然后讀給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)喜歡讀這一部分的原因？ 這樣的閱讀教學(xué)，沒(méi)有把情感體驗(yàn)當(dāng)作外在的附加任務(wù)，而是與三個(gè)層面的閱讀緊緊地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。學(xué)生情感得到熏陶，思想獲得啟迪，感悟得以升華。

2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象力

“關(guān)注兒童的想象世界”這是新教材中選文的又一個(gè)突出特點(diǎn)。想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。低段學(xué)生的想象豐富、獨(dú)特，在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的時(shí)空也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好辦法。

（二）把畫(huà)、唱、演等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣，心理學(xué)的研究表明，兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，喜歡游戲。畫(huà)畫(huà)、唱歌、表演都是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文??通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)

如教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課，學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)人物并不了解，但歌頌他的歌曲多數(shù)學(xué)生卻能哼唱，為使學(xué)生了解王二小的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情，上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟唱這首歌，那委婉動(dòng)人的樂(lè)曲仿佛把學(xué)生帶到了從前，他們很容易感受到課文所描寫(xiě)的情境，在深入讀文之后，再以這首歌的演唱結(jié)束課堂教學(xué)，升華學(xué)生情感，使其心靈受到震撼。

此外，像《青蛙看?！?、《小動(dòng)物過(guò)冬》等課文角色較多，情節(jié)生動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的情趣與樂(lè)趣。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容

“樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

四、在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基

作為低段語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有純閱讀的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課的具體特點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)的雙基訓(xùn)練。

1.在閱讀中識(shí)字，方法有隨文識(shí)字，集中識(shí)字等。在實(shí)際教學(xué)中，我常采用集中識(shí)字，學(xué)完課文后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，會(huì)認(rèn)后就進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，這樣比較緊湊，教學(xué)效果好。而隨文識(shí)字，我覺(jué)得有些散，一會(huì)兒讀文，一會(huì)兒識(shí)字，一會(huì)兒寫(xiě)字，孩子的發(fā)展也是不平衡的，有的孩子會(huì)忙于應(yīng)付老師的指令，結(jié)果什么也沒(méi)有學(xué)到。2.在閱讀中理解詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)單憑講解、注釋，學(xué)生是很難理解的，在閱讀中演一演、比一比、讀一讀，學(xué)生就很容易理解了。

3.進(jìn)行句式訓(xùn)練。

把書(shū)上規(guī)范的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話。如：在學(xué)完《螞蟻和蟈蟈》后，先出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。然后出示句式：下課了，同學(xué)們有的??有的??個(gè)個(gè)??，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，增加語(yǔ)言積累。

4.片段的仿寫(xiě)等。如在學(xué)習(xí)《家》后，我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行編寫(xiě)小詩(shī)，提供句式：——是——的家。如有的孩子寫(xiě)道：

稻田是青蛙的家，森林是老虎的家，大海是海豚的家，竹林是熊貓的家，山洞是蛇的家，地球是人類的家。

還有的孩子寫(xiě)道：

竹林是熊貓的家，草原是駿馬的家，沙漠是駱駝的家，南極是企鵝的家。

從而提高課文閱讀教學(xué)的有效性。

五、在閱讀教學(xué)中構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

低年段學(xué)生不同于中高年段學(xué)生。這個(gè)年齡段學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性是很差的。他們還不善于自覺(jué)地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，常常需依靠外力的督促和管理。這一特點(diǎn)，年齡越小，表現(xiàn)越明顯。尤其現(xiàn)在，每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，他們?nèi)菀着d奮，易于激動(dòng)，不善于控制自己。在課堂上，不注意聽(tīng)課，做小動(dòng)作等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

如果在課堂上構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與自信心、責(zé)任感、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性都有很大的幫助。例：

● ××同學(xué)在別人讀書(shū)的時(shí)候聽(tīng)得真認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)一顆認(rèn)真星?！瘛痢炼藭?shū)的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆標(biāo)準(zhǔn)星?！衲阕x的聲音真洪亮，聲音小的同學(xué)都來(lái)學(xué)學(xué)他。

●你站起來(lái)讀書(shū)的時(shí)候，態(tài)度自然大方，還很有禮貌。大家都像她這樣讀一讀。

●××在這節(jié)課上積極發(fā)言、思維活躍，大家真為你高興?！瘛痢猎谶@節(jié)課上發(fā)言次數(shù)不多，但是一直在聽(tīng)大家的發(fā)言，會(huì)聽(tīng)別人的發(fā)言是更重要的學(xué)習(xí)。

對(duì)讀書(shū)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)：

●他們讀得怎么樣，大家評(píng)一評(píng)（對(duì)評(píng)價(jià)好的，你也這樣讀一讀；對(duì)評(píng)價(jià)不足的地方，再練習(xí)讀讀）。

●你讀得真好。大家都像他這樣讀一讀。

●你讀書(shū)的時(shí)候，全班同學(xué)聽(tīng)得是那樣認(rèn)真，知道為什么嗎？ ●你不但聽(tīng)得認(rèn)真，還能說(shuō)出別人讀書(shū)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，是值得大家向你學(xué)習(xí)的。

●你不但認(rèn)真讀書(shū)，而且還有獨(dú)到的見(jiàn)解，是個(gè)會(huì)讀書(shū)的人。這些語(yǔ)言的運(yùn)用將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，同時(shí)由于學(xué)生的參與閱讀的評(píng)價(jià)，他們的自信心、責(zé)任感、自覺(jué)性、堅(jiān)韌性都會(huì)得到很大的鍛煉。

當(dāng)然，由于每一課的特點(diǎn)不同采取的方式不一定相同，就同一篇課文，因?qū)W生狀態(tài)不同，采取的方式也會(huì)有調(diào)整，不可能面面俱到。但最終要落實(shí)的就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體狀態(tài)，雖然讓他學(xué)會(huì)閱讀，會(huì)花費(fèi)我們很多精力，但學(xué)會(huì)閱讀的孩子，語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)讓你失望的。每一位教師都有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立體，因此，我覺(jué)得沒(méi)有固定的有效課堂教學(xué)模式。只要你在你的崗位上再多一份愛(ài)心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)鉆研，多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)反思，相信你的課堂一定會(huì)更精彩，更充滿教學(xué)智慧！而我們的教育也就是在不斷地付出中，不斷地反思中，滾滾向前。

第三篇：如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議

[摘要]在初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種有效教學(xué)策略，即建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)老師的教學(xué)要真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益唯一指標(biāo)。有效教學(xué)應(yīng)具備以下四個(gè)特點(diǎn)：①教學(xué)活動(dòng)能吸引學(xué)生積極參與，并使其從中獲得成功和發(fā)展，②教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，適應(yīng)現(xiàn)代生活和科技發(fā)展要求：獲取為終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；③教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生理解，能促進(jìn)學(xué)生潛能充分發(fā)揮的；④教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提高的。

1建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的必要條件

課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是在一定情境下，師生之間進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生饒有興趣、愉快地學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)、提高能力的過(guò)程。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營(yíng)造親切、和睦、關(guān)愛(ài)、融洽的課堂氣氛，努力使得學(xué)生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷，感知靈敏快捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。平時(shí)化學(xué)教學(xué)中，我都盡力地去營(yíng)造民主、開(kāi)放、靈活的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由探究、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源。如：“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，許多知識(shí)學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)，在日常生活中接觸過(guò)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解空氣對(duì)人類生活的重要作用，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀。我想，是否可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考，通過(guò)觀察探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？這節(jié)課，能不能試著讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來(lái)學(xué)習(xí)呢？在課前我要求學(xué)生們收集有關(guān)空氣的信息，準(zhǔn)備參加以“我所認(rèn)識(shí)的空氣”為題的課堂討論。本節(jié)課的問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景的前提下進(jìn)行的，同學(xué)們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學(xué)課堂變得鮮活起來(lái)。教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，不是封閉的；是生成的，不是預(yù)設(shè)的。它讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師給予學(xué)生的不單單是知識(shí)的傳授、技能的形成、更多的是對(duì)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法，讓學(xué)生在緊張而飽滿的課堂教學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力。

2激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中應(yīng)該利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過(guò)操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：由生動(dòng)活潑的緒言課揭開(kāi)學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，正如：俗話所說(shuō)，“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上。一節(jié)緒言課一開(kāi)始就向?qū)W生介紹，從今天起我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，首先，我給大家變個(gè)魔術(shù)。課堂氣氛一下被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來(lái)。隨后老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問(wèn)：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個(gè)“牛奶變汽水的魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽(tīng)化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。接下來(lái)，老師又簡(jiǎn)單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，人類認(rèn)識(shí)化學(xué)的發(fā)展過(guò)程，講解我國(guó)化學(xué)工業(yè)的過(guò)去與現(xiàn)狀，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，將來(lái)為我國(guó)的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

3.1精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的突破口；合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與。合作學(xué)習(xí)總是圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題也是合作學(xué)習(xí)取得成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍；也不能太簡(jiǎn)單，否則流于形式。

3.2聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬化學(xué)課堂的空間“讓課堂成為生活的橋梁”在化學(xué)教學(xué)中，我充分利用生活環(huán)境中的教學(xué)資源，及教材中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”等欄目，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)，合作地學(xué)。這樣改變學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使課堂因?qū)W生的“生活體驗(yàn)”而生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人，教師則成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，師生也由此成為共同學(xué)習(xí)的伙伴。

總之，學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，是通過(guò)思考“悟”的，是通過(guò)活動(dòng)“生產(chǎn)”的。相信在新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，自主學(xué)習(xí)的大力推行會(huì)讓學(xué)生“吃”到一份“讀書(shū)好+心情好”的能力營(yíng)養(yǎng)大餐，并將受益終身！老師的課堂教學(xué)真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的有效教學(xué)。

第四篇：芻議如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

芻議如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

【摘要】 本文試對(duì)新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行反思并提出相應(yīng)的對(duì)策。新課程英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求教師以現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷提升自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，豐富學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀。

新課程英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)所不可比擬的優(yōu)越性，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義。該教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)外，還注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的，傳統(tǒng)教學(xué)注重了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，體現(xiàn)出“內(nèi)容深廣、語(yǔ)法僵化、拓展浮淺”的特點(diǎn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求。

一.以新課程教學(xué)觀為統(tǒng)領(lǐng)，確立新型的師生發(fā)展觀。

新課程教學(xué)觀使得教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。這種過(guò)程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。

新課改要求教師確立學(xué)生主體活動(dòng)的教學(xué)觀和師生觀。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要以探究為中心，建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程；要注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)和非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程；要建立活動(dòng)為基礎(chǔ)的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程。這些過(guò)程應(yīng)該主要體現(xiàn)在師生間的“交往互動(dòng)”中，應(yīng)該體現(xiàn)在交往互動(dòng)的目標(biāo)指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；交往互動(dòng)的主題是以教材為“話題”的師生相互作用；交往互動(dòng)是有計(jì)劃、相對(duì)“有序”的。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)該以教材內(nèi)容為“話題”共同去生成和創(chuàng)造“文本”、去構(gòu)建“意義”。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更是體現(xiàn)了師生之間的民主、平等、和諧的新型關(guān)系，讓教育真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。

二.合理開(kāi)發(fā)教師教學(xué)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)對(duì)教師教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)。一是教學(xué)技能的“入軌”訓(xùn)練。即課堂教學(xué)必需的導(dǎo)入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、應(yīng)變、組織、結(jié)束等多種具體技能都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以展示和指導(dǎo)，具有重復(fù)性、可修正性、高效性等特點(diǎn)，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓(xùn)練，即教師之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、解決共同教學(xué)難題的心理來(lái)進(jìn)行觀課活動(dòng)的，不涉及褒貶獎(jiǎng)罰和評(píng)價(jià)，授課者重視成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在課堂上能夠真正表現(xiàn)自我，同時(shí)展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，課堂能夠保持自然性。三是“反思”訓(xùn)練。即通過(guò)一定的反思教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展提升。例如寫(xiě)反思教案，反思教案由教學(xué)設(shè)計(jì)反思表和平時(shí)的教案組成，教學(xué)設(shè)計(jì)反思表是用來(lái)記錄教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全程與效果的，包括對(duì)象分析、教材分析、教學(xué)順序、教學(xué)組織和總體評(píng)價(jià)五個(gè)方面的內(nèi)容。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。同時(shí)我們應(yīng)該注意對(duì)不同教師群體可采取不同的反思訓(xùn)練指導(dǎo)。教師自身也應(yīng)該不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，持續(xù)拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。

三.建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式主要體現(xiàn)在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，評(píng)價(jià)者主要是領(lǐng)導(dǎo)、同事和部分學(xué)生，評(píng)價(jià)方式只有他評(píng)，沒(méi)有自評(píng)或不重視自評(píng)，評(píng)價(jià)只看結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程。評(píng)價(jià)固有的反饋功能、導(dǎo)向功能、教育功能、激勵(lì)功能等幾乎蕩然無(wú)存。按照新課改的理念，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師個(gè)人自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。對(duì)此筆者以為教育主管部門(mén)應(yīng)該研制新課改背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重確立評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，搜集和分析反映教師教學(xué)與素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

合理的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該為教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教師的自我價(jià)值源于對(duì)教學(xué)的不斷鉆研和發(fā)展創(chuàng)新。因此，教育部門(mén)應(yīng)該創(chuàng)造一些條件，提供盡可能多的展現(xiàn)教師教學(xué)才華的機(jī)會(huì)，使他們盡快嶄露頭角。教育部門(mén)應(yīng)組織一些有推動(dòng)力和影響力的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。我們應(yīng)該為中青年教師的發(fā)展創(chuàng)新建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)他們沿著新課程教學(xué)的要求而不斷創(chuàng)新，讓他們成為真正的教壇中堅(jiān)力量。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

教無(wú)定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教師形象是知識(shí)的傳播者，靠一張嘴、一本書(shū)和一支粉筆打天下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒(méi)有什么輕松、愉快可言，因而也就沒(méi)有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開(kāi)小差。新課程提倡課堂上師生互動(dòng)，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對(duì)此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡(jiǎn)單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，層次較低的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來(lái)不小的成功感。

五、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感

一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用。

總之，新課程初中英語(yǔ)教學(xué)要求我們教師要樹(shù)立新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀，不斷關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心理體驗(yàn)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：提高小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)效

提高小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)效

摘要：

古詩(shī)，這個(gè)離我們已有幾百年歷史的中華文化瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國(guó)悠久歷史里一顆璀璨的明珠。作為中國(guó)人，她是我們的驕傲，每個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該讀懂她，理解她。然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領(lǐng)悟多少？作為教師，我們又如何來(lái)實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》的要求呢？本文將從“讓孩子在范讀中感受古詩(shī)的魅力”，“在讀中體會(huì)”，“領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，談?wù)労⒆幼约旱捏w會(huì)”這三方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的實(shí)效性。

正文：

古詩(shī)，這個(gè)離我們已有幾百年歷史的中華文化瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國(guó)悠久歷史里一顆璀璨的明珠。作為中國(guó)人，它是我們的驕傲，每個(gè)炎黃子孫都應(yīng)該讀懂它，理解它。然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領(lǐng)悟多少？

一直以來(lái)，在我的印象中，我都認(rèn)為古詩(shī)是很難懂的，因?yàn)樾r(shí)候在我上學(xué)的小山村里，老師教古詩(shī)時(shí)都是叫我們背詩(shī)，還把一大段難懂的話（古詩(shī)的翻譯）寫(xiě)下來(lái)，也讓我們背。至于詩(shī)意和情感完全無(wú)從體會(huì)。這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到小學(xué)畢業(yè)。

現(xiàn)在我做了老師，要讓六七歲的孩子就懂這么多，我真的覺(jué)得挺難的。

新《課標(biāo)》規(guī)定：

總目標(biāo)里關(guān)于閱讀教學(xué)是這樣要求的：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧……吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

第一學(xué)段關(guān)于閱讀中對(duì)古詩(shī)的要求是這樣的：

誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

雖然難，但是《課標(biāo)》這樣要求，我得按要求來(lái)辦，從事幾年低段教學(xué)后，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)，我有了新的認(rèn)識(shí)。

一、讓孩子在范讀中感受古詩(shī)的魅力。

孩子對(duì)古詩(shī)，第一印象特別重要。如果老師能把古詩(shī)里的感覺(jué)夸張地表達(dá)出來(lái)，就能激發(fā)孩子的興趣。常言說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。孩子不懂古詩(shī)，不要緊，教師的任務(wù)就是激發(fā)她去讀，學(xué)生能多讀，意思也就自然明白了。那么，如果我們?cè)诤⒆拥谝淮谓佑|古詩(shī)時(shí)，給她一個(gè)良好的印象，把范讀做好，就不怕孩子不去讀了。

比如：

我在讀《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發(fā)，“學(xué)垂綸”就有模有樣地學(xué)釣魚(yú)的情形。

側(cè)坐莓苔草映身，我也做一個(gè)夸張的坐的姿勢(shì)。

路人借問(wèn)遙招手，我就擺擺手。

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人，我就用聲調(diào)的高低來(lái)區(qū)分。

孩子一聽(tīng)，就樂(lè)了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。

二、讓孩子在讀中體會(huì)。

古讀的讀很重要，但是讀古詩(shī)不是念經(jīng)，越念越不想念，要讓孩子的每一遍讀都不一樣，由緩到急，由低到高，從“無(wú)情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩(shī)。

那么，老師該怎樣來(lái)引導(dǎo)呢？

我認(rèn)為要像爬坡一樣。

下面我就以《早發(fā)白帝城》一詩(shī)為例，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生讀的引導(dǎo)。

師范讀以后，學(xué)生自讀一遍。此時(shí)提問(wèn)：誰(shuí)能做個(gè)勇敢的孩子，獨(dú)自來(lái)讀一讀。（抽生讀）

還有誰(shuí)想這樣讀，請(qǐng)舉手。好，愿意讀的一起讀你最喜歡哪句詩(shī)，你懂哪句詩(shī)，請(qǐng)讀一讀。（先自由讀，再抽生讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或詩(shī)句的意思）

你不懂哪一句，請(qǐng)讀一讀。

師用抽生讀，齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀，并不斷用“不錯(cuò)”，“真好”等話語(yǔ)激勵(lì)孩子。

三、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，談?wù)労⒆幼约旱捏w會(huì)。

下面我以《游子吟》一詩(shī)為例，談?wù)勎沂窃鯓右龑?dǎo)孩子領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，談?wù)勛约旱捏w會(huì)的。

說(shuō)到孩子怎樣來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)。我說(shuō)：“孩子們，當(dāng)媽媽為我們做了一桌的菜，當(dāng)早上媽媽給我們煮了雞蛋，拿出牛奶的時(shí)候，我們?cè)撛鯓觼?lái)回報(bào)媽媽的愛(ài)？”一位孩子舉手了，“我想先給媽媽吃?！逼溆嗟暮⒆右布娂姼胶?，開(kāi)始興奮地想要表達(dá)。我說(shuō)：“孩子們，你們想知道母親是怎么想的嗎？我也是一位母親，讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧……（聲音很低）此時(shí)，我最希望的是孩子把這些菜，把雞蛋，把牛奶全都吃完。這就是孩子對(duì)我最好的報(bào)答……”此時(shí)，孩子們突然都慢慢低下了頭，不像剛才那么興奮了，并且開(kāi)始擦眼淚，教室靜了，平時(shí)最調(diào)皮最任性的孩子哭得最厲害。我很困惑，這些倔強(qiáng)的小鬼啊，今天終于懂事了，趁熱打鐵，我說(shuō)，咱們一起來(lái)唱首歌吧：

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……

有的孩子放聲大哭。

孩子們，讓我們?cè)僖黄饋?lái)朗誦這首詩(shī)吧！

全班齊誦，誦完后，我接著說(shuō)：“孩子們，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有許多話對(duì)媽媽說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)吧?！?/p>

淚水伴著心里話寫(xiě)下來(lái)了，我看得潸然淚下……

孩子們，拿回去念給媽媽聽(tīng)吧，聽(tīng)完以后，讓媽媽把感受寫(xiě)下來(lái)。

第二天，家長(zhǎng)的話：

——我一時(shí)感動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，不知不覺(jué)間，女兒都長(zhǎng)大了，懂事了！

——孩子，雖然我為你付出了許多，但是我不奢求什么，只要你能健康快樂(lè)地長(zhǎng)大就好了！

——孩子，我以前打你是不對(duì)的，你以寬大的胸懷原諒了媽媽，謝謝你！以后，我再也不會(huì)打你了……

這是孩子與母親心與心的交流，是那么真誠(chéng)，又是那么感人，此時(shí)教育的力量超過(guò)了平常責(zé)罵生埋怨的效果，孩子變得那么懂事，母親也變得那么寬容。

第三天，第四天……

不斷地有孩子主動(dòng)向我匯報(bào)：

“老師，今天媽媽煮了一個(gè)雞蛋，雖然我不喜歡吃，但是一想到這是媽媽對(duì)我的愛(ài)，我還是把它吃了?！?/p>

“老師，我今天叫媽媽買(mǎi)了最難吃的葫蘿卜，我吃了半碗。”

……

這就是我的課，讓孩子結(jié)合自己的生活來(lái)領(lǐng)悟古詩(shī)，讓古詩(shī)走進(jìn)孩子們的生活，走進(jìn)孩子們的心靈