第一篇：淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性

目前，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中掀起了一場(chǎng)教育改革,它逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。最近參加了湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)，我深深體會(huì)到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺、動(dòng)感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

但是傳統(tǒng)的備課，老師在查閱資料、尋找教學(xué)例子上常常要花費(fèi)大量的時(shí)間，而結(jié)果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如：時(shí)代背景、人物介紹、課文圖片等等。對(duì)備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時(shí)間和心思，可時(shí)常會(huì)出現(xiàn)忽視某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。如今有了網(wǎng)絡(luò)我們?cè)趥湔n時(shí)可以參考各家的教學(xué)設(shè)計(jì)，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見解，一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課就出現(xiàn)了。當(dāng)然，也可以拿著自己的設(shè)計(jì)去和全國(guó)各地的老師探討，接受他們的意見和建議，這樣凝聚著集體智慧的結(jié)晶的教案，非常有利于提高教學(xué)效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文課的生動(dòng)性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念，一掃傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的沉悶低效的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了一個(gè)生機(jī)勃勃而富有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人?！坝行А笔侵改軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，也就是通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。課堂上組織有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的各種互動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課以識(shí)字寫字教學(xué)為主，枯燥的教學(xué)很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲軟、失去興趣的情況。所以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和可以是學(xué)生快速的記住所學(xué)的生字。例如：在教學(xué)生識(shí)記“本”字的時(shí)候，我會(huì)先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動(dòng)畫出示樹長(zhǎng)出根的動(dòng)畫，并在旁邊的“木”字上動(dòng)畫出示出示一橫，告訴學(xué)生長(zhǎng)出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學(xué)生輕松的記住這個(gè)字，還能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字的意思有了初步的理解。比傳統(tǒng)的識(shí)字方法生動(dòng)有趣的多。

當(dāng)讓也能輔助低年級(jí)學(xué)生更生動(dòng)的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)《王二小》這一課時(shí)，小朋友們都對(duì)“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本人在中國(guó)進(jìn)行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們?nèi)毡救说倪@種行為就是“掃蕩”。學(xué)生一下就明白了原來(lái)“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動(dòng)。所以說(shuō)，讓學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效指導(dǎo)課文的朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因?yàn)槔首x能力的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生的理解；有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶；有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；有助于提高學(xué)生的鑒賞力；因此小學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上?！彼栽谌缃竦恼Z(yǔ)文教學(xué)中如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術(shù)后，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動(dòng)畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語(yǔ)言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學(xué)生能更真切的感受到課文所要表達(dá)的情感，更容易的把握住自己朗讀時(shí)的基調(diào)。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細(xì)雨的動(dòng)畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優(yōu)美的背景音樂聲。看著美麗的圖片和優(yōu)美的音樂，同學(xué)們的感情馬上就迸發(fā)出來(lái)了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機(jī)說(shuō)：這么美麗的畫面、這么動(dòng)聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學(xué)們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學(xué)生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會(huì)更好，他們竟然都說(shuō)出了重點(diǎn)，哪里該重讀，哪里應(yīng)該輕輕地讀，都說(shuō)的比較準(zhǔn)確，再加上我的指點(diǎn)，學(xué)生基本上就掌握了這篇課文朗讀時(shí)的感情基調(diào)了。然后再次把視頻打開，指名學(xué)生配樂朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂的有效性應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用不僅讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的天空，在素質(zhì)教育大力推行的年代里，信息技術(shù)在提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性上起到了尤為重要的作用。一節(jié)好課需要在融洽地氛圍中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅要體現(xiàn)出學(xué)科的特色，也要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這離不開教師精湛的預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)的能力。多種元素在課堂教學(xué)中完美的整合,就會(huì)是有效的課堂教學(xué)。

第二篇：如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的空氣。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的運(yùn)用也正呈蓬勃之勢(shì)，它作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了現(xiàn)代信息技術(shù)明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣愛數(shù)學(xué)

由于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所致，他們具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，而這往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，如何在一上課就抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。信息技術(shù)的使用正好可以解決這一問題，多媒體信息技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌瑢W(xué)生十分感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。

在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的比較時(shí)，我校龍老師的公開課出示的課件：一條線段慢慢圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，此時(shí)長(zhǎng)方形的四條邊閃動(dòng)，表示是周長(zhǎng)，然后出示一個(gè)長(zhǎng)方形，閃動(dòng)的是整個(gè)長(zhǎng)方形，表示是面積。在加上他制作的一個(gè)長(zhǎng)方形磨具。讓學(xué)生很快就掌握了長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)。此時(shí)教師無(wú)需更多言語(yǔ)，只需借助多媒體，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)學(xué)生十分感興趣，自然學(xué)得好，記得牢。

利用多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入新課更是能在一上課就抓住學(xué)生的眼球，從而讓他一節(jié)課興趣高漲，也更有利于提高教學(xué)的有效性。

二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)理解學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是比較抽象、概括，而農(nóng)村的小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱,但他們?nèi)菀捉邮苤庇^形象的事物，利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免學(xué)生的厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性起著重要的作用。

小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。如在教學(xué)“立方米、立方分米、立方厘米”時(shí)，學(xué)生無(wú)法知道到底是誰(shuí)更大，有多大，上這節(jié)課時(shí)，我制作了一個(gè)課件：在屏幕上同時(shí)展示出三個(gè)單位的直觀圖像和與實(shí)際事物的對(duì)比圖，學(xué)生一看就很清楚了，對(duì)這三個(gè)計(jì)量單位的使用有了直觀形象的理解。

三、利用信息技術(shù)，感受知識(shí)用數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)中總是重視知識(shí)的傳授，而對(duì)于知識(shí)的來(lái)龍去脈講得很少，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“知其然，不知其所以然”的知識(shí)斷層現(xiàn)象的發(fā)生，也就阻斷了學(xué)生向更深層次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。

比如在《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米有多長(zhǎng)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。

四、利用信息技術(shù)，貼近生活教數(shù)學(xué) 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時(shí)非常流利，但在解決一些生活中的實(shí)際問題時(shí)，就束手無(wú)策了。這是什么原因呢？其實(shí)只要我們深入思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)的時(shí)候過(guò)分地把知識(shí)“純粹”化，而忽略了知識(shí)與生活的關(guān)系。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)同樣來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。將生活中的一些實(shí)際問題通過(guò)多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。

在本學(xué)期里的公開課上，我利用學(xué)校的假山周圍欄桿和學(xué)校圍墻上的柱子及學(xué)校里的樹木作了一個(gè)植樹問題的課件。因?yàn)槭菍W(xué)生熟悉的環(huán)境中看到的。學(xué)生非常積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在本次課上都學(xué)到了幾種植樹問題的算法。又如學(xué)校教師利用多媒體設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)闖關(guān)”的游戲；把少數(shù)民族文化進(jìn)課堂讓學(xué)生學(xué)以致用，這些都讓學(xué)生十分感興趣。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以往數(shù)學(xué)的古板傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)?，F(xiàn)在的新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來(lái)源。這在一定程度上就造成了教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來(lái)源，他們的知識(shí)廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對(duì)教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息課上我讓學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。讓學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的上課，以及學(xué)習(xí)城市里的孩子是如何思考，如何表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三篇：淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性范文

淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)北大小學(xué)陳熙

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲入我們的英語(yǔ)教學(xué)。這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的）。因而在信息技術(shù)與英語(yǔ)的整合教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。

那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的整合作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生施加影響的主要信息，教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要想使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計(jì)，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知情況，從學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，不斷地形成最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情感的需要，使學(xué)生始終保持思維的積極性，不斷地利用舊知識(shí)向新知識(shí)進(jìn)行遷移，以積極的狀態(tài)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能 力和創(chuàng)新精神。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，大家十分重視興趣和交際意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)活潑新穎的教學(xué)形式（如表演、游戲、唱歌等）表現(xiàn)出了極大的熱情和求知欲望。然而，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，他們接受知識(shí)的能力就有所不同。在課堂教學(xué)中，接受能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)比較吃力，這使得老師不得不花大量的時(shí)間來(lái)重復(fù)所教的內(nèi)容，而另一部分語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生，又渴望獲取新的、更高層次的知識(shí)。這些矛盾不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也挫傷了一些孩子的求知欲和積極性。

要解決這樣的矛盾，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的能力，并提

供有效的方法和途徑。多媒體信息技術(shù)能夠運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，博采眾家之長(zhǎng)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我們利用現(xiàn)代化電教設(shè)備、電教器材、電教教材，可以對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，組成各取所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充的媒體群，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)。同時(shí)，還能夠彌補(bǔ)教師個(gè)人在知識(shí)上和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，真正做到把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主人地位，以教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)為主線來(lái)安排課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)任務(wù)型教學(xué)。

教育部新頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等探究方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以充分利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生布置任務(wù)，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成任務(wù)。使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣,更好的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力。

四、網(wǎng)絡(luò)的開放性和豐富性可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的信息量。

校園網(wǎng)為教學(xué)提供了很多方便。多媒體技術(shù)使得英語(yǔ)知識(shí)既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作、聯(lián)機(jī)互動(dòng)。如此生動(dòng)直觀，很容

易吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。

互聯(lián)網(wǎng)的信息更是豐富。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以克服實(shí)物教具不足的局限性，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽。而實(shí)際上，我們可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。比如：讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源做資料收集工作；利用現(xiàn)代化技術(shù)讓口語(yǔ)較好的學(xué)生作示范配音??更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、增強(qiáng)了某些評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

以前，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師常用一些贊揚(yáng)或激勵(lì)性的語(yǔ)言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生對(duì)這些評(píng)價(jià)少了新鮮感，評(píng)價(jià)所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評(píng)價(jià)方式變得更加多樣化。例如：同樣是小組競(jìng)賽，我們?cè)趯?shí)際操作中可以通過(guò)CAI看哪個(gè)小組能率先登上“神州六號(hào)”飛船飛向太空。這樣的方式很能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，增強(qiáng)該評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是筆者在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中的一些膚淺認(rèn)識(shí)。但深深體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)將更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：利用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理解和記憶效果,而且很好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，確實(shí)為語(yǔ)文課堂注入新的活力,使教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)后，它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問題。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。如:

(一)利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要突破教學(xué)中的難點(diǎn)，往往需要教師花費(fèi)很多時(shí)間去講解，而這種講解常常會(huì)使學(xué)生乏味。信息技術(shù)具有畫面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易，能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，收到極好的效果。

如在小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《黃山奇石》一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時(shí)說(shuō)，“就像一個(gè)巨大的仙桃從天上飛下來(lái)，落在山頂?shù)氖P上?！笔墙虒W(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我抓住一個(gè)“飛”字向?qū)W生提問：把“飛”字換成“掉”字可以嗎?為什么?學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的看法，其中有學(xué)生說(shuō)：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會(huì)連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎；所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。我采用動(dòng)態(tài)效果，出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿?dòng)畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下來(lái)，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個(gè)大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說(shuō)明了“飛”比“掉”好。學(xué)生眼前豁然開朗，難點(diǎn)解決，比喻句的教學(xué)也水到渠成。

(二)利用多媒體幫助學(xué)生理解古代詩(shī)歌。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如教學(xué)《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。由于課堂條件有限，,如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，故此根據(jù)詩(shī)意我制作了多媒體課件。畫面上：亭臺(tái)樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個(gè)兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動(dòng)。教學(xué)時(shí)詩(shī)畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩(shī)的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)、生動(dòng)活潑、天真可愛的白鵝形象，學(xué)生就不難 表達(dá)了：那長(zhǎng)著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行,歡快的引頸高歌。此時(shí)水波蕩漾,荷葉輕搖,荷花飄香??這意境是多美啊!

(三)利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。

如在教學(xué)《母親的恩情》時(shí)，結(jié)合圖片介紹感動(dòng)著中國(guó)的好媽媽，觀看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)??》等，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，必須有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

(一)圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語(yǔ)文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。

(二)以說(shuō)促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力?，F(xiàn)代認(rèn)知心理表明：一幅形象的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，往往可以誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)趨力，使人對(duì)自己的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，從而產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要抓住這一特點(diǎn)，課堂上播放一段少兒文藝節(jié)目或影片，引導(dǎo)學(xué)生口述觀看的節(jié)目精彩片段或觀看后的感想，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如教學(xué)第七冊(cè)課文《黃繼光》時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容，我適時(shí)播放了影視片段:黃繼光為了讓戰(zhàn)斗取得勝利，不顧個(gè)人安危，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，光榮地倒在了血泊之中。學(xué)生看了，感動(dòng)不已，同時(shí)也感慨萬(wàn)千，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的感想，不僅使閱讀教學(xué)達(dá)到高潮，口語(yǔ)訓(xùn)練也水到渠成。

(三)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。在教學(xué)《詹天佑》這篇課文，演示“人字形”線路時(shí)，我及時(shí)利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維：除了“人字形”線路還有其他方法嗎?學(xué)生可能講“之字形”及“螺旋形”線路。用這些辦法會(huì)怎么樣呢?于是我把事先設(shè)計(jì)好的課件放給學(xué)生看，其運(yùn)行結(jié)果因車身過(guò)長(zhǎng)而在岔口處失敗。這樣在對(duì)比中，一方面使學(xué)生體會(huì)到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更深入,理解更貼切，運(yùn)用更靈活。

一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。時(shí)代要求教師更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的 抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下,掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù),并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,這是信息時(shí)代的要求,也是創(chuàng)新教育的要求。那么,如何運(yùn)用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性呢?

一、巧用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣興趣是通往學(xué)習(xí)的大門,是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,是開發(fā)智力的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“:教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,獲取積極的情感體驗(yàn)”。

合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

信息技術(shù)時(shí)代，課堂教學(xué)需要多媒體。多媒體出現(xiàn)于課堂，早已經(jīng)不是什么新鮮事了。多媒體教學(xué)以其本身的生動(dòng)性、直觀性、高效性，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上幫助教師提高了課堂的教學(xué)效率。但多媒體如一把雙刃劍，用得合理恰當(dāng)，則能改變教學(xué)手段、教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，反之，則會(huì)削弱學(xué)生注意力，替代學(xué)生思維和想象，也會(huì)降低教師個(gè)人魅力，使教師成為課堂上無(wú)所事事的“第三者?！苯處熤挥型ㄟ^(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在多媒體教學(xué)中存在以下問題：

1、盲目追求美感，華而不實(shí)。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物上。語(yǔ)文課堂常有復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語(yǔ)時(shí)，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場(chǎng)景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、過(guò)分依賴多媒體，削弱了老師的魅力?，F(xiàn)在的課堂，示范朗讀有音頻資料，指導(dǎo)寫字有一筆一筆的動(dòng)畫過(guò)程。教師反倒顯得毫不相干，無(wú)所事事。德國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！闭Z(yǔ)文老師的一筆好字，會(huì)使很多學(xué)生注意自己的書寫；教師儒雅的氣質(zhì)，飽滿的激情，個(gè)性的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的朗讀熱情。教師的魅力將對(duì)學(xué)生作用產(chǎn)生不可估量的作用，這些都是多媒體教學(xué)所無(wú)法做到的。

3、出示大量文字圖片，完全取代了文本。筆者聽過(guò)好幾節(jié)語(yǔ)文課，從頭到尾，學(xué)生連書本碰都沒碰，或者是碰的很少。課文的文字一個(gè)個(gè)打在課件上，插圖也費(fèi)勁心思用掃描儀掃出來(lái)展示。文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，需要反復(fù)揣摩品味的，可以打出，方便師生之間有效的互動(dòng)交流。全部?jī)?nèi)容都用電腦出示有什么意義？實(shí)在是不必要的麻煩。學(xué)生與文本之間有一種自然的親近感，孩子看著書上的插圖肯定比看著大屏幕上的圖片更加細(xì)致，孩子手捧書朗讀肯定比仰著脖子看大屏幕讀感覺更清楚、更愜意、更入情。再者，古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在令人感動(dòng)、產(chǎn)生共鳴的情節(jié)上或旁邊及時(shí)注上自己的一些心得體會(huì)，會(huì)幫助其加深對(duì)這一內(nèi)容的印象。從這一點(diǎn)，取代了文本的多媒體，完全是本末倒置、適得其反了。

4、再現(xiàn)情境，忽略學(xué)生的思維與想象。眾所周知，選入小學(xué)語(yǔ)文教材的文 學(xué)作品大多是“依照美的法則創(chuàng)造出來(lái)的”（葉圣陶《文學(xué)作品的鑒賞》），都是“以語(yǔ)言或它的書面符號(hào)??文字為物質(zhì)手段，構(gòu)成一種表象和想象的形象”，“作用于欣賞者的再創(chuàng)造的”（王朝聞主編《美學(xué)概論》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過(guò)語(yǔ)言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)，感知形象，體會(huì)情味，領(lǐng)悟理趣。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如教學(xué)<<小壁虎借尾巴>>一文時(shí),學(xué)生從畫面展示的內(nèi)容中很快找到了小壁虎向老牛、小魚、燕子借尾巴。學(xué)生不需要思考,不需要想象,所有的東西課件都演示出來(lái)了，實(shí)在顯得喧賓奪主，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力何以得到鍛煉？

5、為“用”而用，盲目“拿來(lái)”。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等做了課件，有些實(shí)在是為“用”而用，追求一種形式，圖個(gè)時(shí)髦而以。目前，真正能利用計(jì)算機(jī)制作課件上課的語(yǔ)文教師并不多。一個(gè)精美的課件，需要運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、WAV等背景音樂，需要耗費(fèi)一名制作老師的大量時(shí)間。而且有許多老師沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)。

在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦？當(dāng)然是不管三七二十一，“拿來(lái)”?，F(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件頗多，有心者自然可手到拿來(lái)。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來(lái)，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)課件的制作缺乏必要的認(rèn)識(shí)。一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素。就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。教學(xué)中，對(duì)象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

解決方法可以從以下幾點(diǎn)入手：

1、正確認(rèn)識(shí)多媒體“輔助”教學(xué)的功能

談到多媒體輔助教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂“多媒體”。“多媒體”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語(yǔ)言屬于聲音媒體、幻燈片為圖像媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦屬于其中一種，它的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。而“輔助教學(xué)”，在不同的層面上包括兩種形式：其一是宏觀輔助，通過(guò)教師對(duì)課程的深究，設(shè)計(jì)合理的腳本，代替教師完成一些適于計(jì)算機(jī)來(lái)完成的教學(xué)工作，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“個(gè)別交互”的輔助學(xué)。其二是微觀上輔助，即在教學(xué)活動(dòng)中作為教師的“拐棍”，對(duì)教師實(shí)施具體的幫助，在使用環(huán)節(jié)上表現(xiàn)為“集體交互”的輔助教?！拜o助”決定了它的一切設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學(xué)。

2、堅(jiān)持適度、有效性原則

首先課件數(shù)量上要適度。再新奇的事物經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生也會(huì)感覺厭煩，而且會(huì)增加教師不必要的負(fù)擔(dān)。其次課件的趣味性要適度。趣味要符合學(xué)生的實(shí)際，不能過(guò)分。當(dāng)一個(gè)選擇題做錯(cuò)時(shí)，來(lái)一個(gè)哭喪的卡通臉加一聲夸張的警告，是非常不合適的。多媒體教學(xué)可以通過(guò)視聽手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使之思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實(shí)效性，針對(duì)性，要有明確的目 標(biāo)，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)難點(diǎn)。無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件里出現(xiàn)。不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會(huì)造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

3、將多媒體的優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)巧妙結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)文習(xí)慣為目標(biāo)。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。從這一點(diǎn)看，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)主要表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這兩個(gè)方面。以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素之首。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。如教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，在教學(xué)中播放傣族人民過(guò)節(jié)時(shí)的一段視頻資料，讓學(xué)生從真實(shí)的畫面中去感受課文描繪的場(chǎng)景，從而更好地去感悟、品味文章的語(yǔ)言。教學(xué)《黃果樹瀑布》、《鼎湖山聽泉》等一類寫景文章時(shí)，盡管文詞優(yōu)美，但學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，很難將那些優(yōu)美景物與語(yǔ)言文字聯(lián)系在一起，學(xué)生眼中只有枯燥的文字符號(hào)，因而教學(xué)中就更談不上對(duì)孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運(yùn)用課件播放了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學(xué)生真正有了一種身臨其境的感覺。此時(shí)，再轉(zhuǎn)入對(duì)文本的理解與感悟，學(xué)生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩(shī)詞和現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但是由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生想象力的貧乏（尤其是來(lái)自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學(xué)生）一般都很難想象出詩(shī)歌描繪的畫面，品味出詩(shī)歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩(shī)作產(chǎn)生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中，體會(huì)詩(shī)人的悲與喜，品讀出詩(shī)文的意境。在講杜甫的《絕句》時(shí)，黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進(jìn)程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。達(dá)到詩(shī)情畫意完美結(jié)合的同時(shí)，又顯現(xiàn)出獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。整個(gè)過(guò)程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國(guó)古詩(shī)特有的意境美。

4、多媒體的運(yùn)用要與語(yǔ)文課程有效整合

實(shí)施新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著如下問題：如何開發(fā)課程資源？如何改進(jìn)教學(xué)手段，組織引導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)？如何處理好語(yǔ)文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系？如何溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)？毫無(wú)疑問，信息技術(shù)將是解決以上問題的有力工具，這也就是新課標(biāo)要求下的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合。目前語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統(tǒng)的口授、板書更加直觀、豐富、生動(dòng)、形象，但如果將它作為語(yǔ)文課堂上唯一的多媒體信息技術(shù)手段，恐怕還是會(huì)有相當(dāng)?shù)木窒扌?。演示型課件通常用來(lái)提示、呈現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，主要適于作為教師講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、練習(xí)交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中很難充分發(fā)揮作用?！罢稀眲t要求多媒體的使用既作為意識(shí)，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程教學(xué)之中的理論、實(shí)踐與結(jié)果。其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到 各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。當(dāng)然，要達(dá)到“與語(yǔ)文課程整合”——這一多媒體運(yùn)用的最理想狀態(tài)，并非一蹴而就的，所有的語(yǔ)文教師還要堅(jiān)持不懈地為之努力。

總之，在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能真正充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，從而才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性

二、理論依據(jù)。

1、心理學(xué)。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，知識(shí)的獲取不是靠機(jī)械的識(shí)記和重復(fù)地刺激被動(dòng)地連接而成，而是靠對(duì)事物意義的獲得和理解，在特定的情境或知識(shí)背景中去主動(dòng)地建構(gòu)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的對(duì)多種感官的綜合刺激，還能組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。

2、學(xué)習(xí)論。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要幫助他們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去獲取信息、分辨信息、運(yùn)用信息，從而形成實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能為師生的這一雙向交互活動(dòng)提供最理想的條件，因而也就自然地成為教育教學(xué)過(guò)程理想的操作平臺(tái)。

3、教學(xué)論。

在現(xiàn)代教學(xué)理念的支配下，課堂教學(xué)中已經(jīng)能夠初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式、合作化學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式。學(xué)生不再是受控于教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而相對(duì)地成為主動(dòng)、獨(dú)立的準(zhǔn)探究型“學(xué)者”。教師的傳道授業(yè)已不僅僅是傳授學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是如何創(chuàng)設(shè)有利的課堂教學(xué)情景，如何激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中搜集有效的學(xué)科信息，并把這些信息和所學(xué)和其它學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合，集成知識(shí)體系。那么教學(xué)的樣式也必將由單一的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化的轉(zhuǎn)換。

4、信息論。

教學(xué)過(guò)程中信息的搜集本身是一種信息整理的能力，它要求教師必須具備信息的管理能力，對(duì)信息作定向控制，由此來(lái)打通信息通道，擴(kuò)大信息容量，促使學(xué)生更好地獲取信息、刪除信息、組合信息、運(yùn)用信息。

淺談應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法、教育教學(xué)手段的一次偉大變革。它在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)等方面與傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，放眼學(xué)校里大大小小的聽評(píng)課活動(dòng)，很容易發(fā)現(xiàn)一些一線教師在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)不夠恰當(dāng)，課堂教學(xué)的有效性并沒有得到提高，甚至在有些課堂上出現(xiàn)了過(guò)度使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓人眼花瞭亂，影響到了課堂教學(xué)效率的情況。因此，本文中筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在教育教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有 效性。

一課堂教學(xué)的有效性的界定

課堂教學(xué)的有效性是指教師在社會(huì)資源耗費(fèi)盡可能節(jié)約的前提下，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。也就是指在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。

二利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性的探索

如何在課堂45分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：

1.當(dāng)前的課堂教學(xué)要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的課件拓寬教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)容量，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，不能把提高課堂教學(xué)的有效性完全依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)。近年來(lái)，在全國(guó)推進(jìn)教育信息化的呼聲下，中小學(xué)的課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但不可否認(rèn)我國(guó)中小學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)的情況還不容樂觀。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中存在地區(qū)間差別，一些地方存在軟硬件發(fā)展欠缺、師資培訓(xùn)不到位等現(xiàn)象，導(dǎo)致不少的老師對(duì)信息技術(shù)的掌握不太熟練。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施有效的教學(xué),仍然是一個(gè)值得去進(jìn)一步研究解決的新形勢(shì)、新課程下的老問題。所以，在當(dāng)前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)并不能徹底替代傳統(tǒng)的教師講解、用粉筆板書教學(xué)過(guò)程。而且，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講，自己聽、思考，記筆記，然后練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式很顯然對(duì)于基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)是不相適應(yīng)的。所以在當(dāng)前的情況下，高效的課堂教學(xué)中教師只能是既要采用現(xiàn)代信息技術(shù)的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些短處，又要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只能在教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)等方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.用好現(xiàn)代信息技術(shù)，吸引、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn) 教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的好精美的課件，只是高效的課堂教學(xué)的一個(gè)前提條件，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻、聲音、圖片等媒體，吸引學(xué)生的注意力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，教師要注意備課及課堂教學(xué)中的以下環(huán)節(jié)，做好以下工作：

2.1利用學(xué)生關(guān)注的問題情境引入課題，借助現(xiàn)代信息技術(shù)做好新課的引入 實(shí)踐證明，一節(jié)課的課堂教學(xué)的導(dǎo)入做的成功與否，將直接影響班上大多數(shù)學(xué)生的這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)在這些方面可以大有作為。如物理教學(xué)中的還原知識(shí)發(fā)生的背景，語(yǔ)文課中的創(chuàng)造氛圍等。

2.2教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用飽滿的熱情，營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍

實(shí)踐證明，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)可以給課堂教學(xué)提供幫助，但教師在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高效的課堂教學(xué)中的作用是不可小瞧的，畢竟現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的只是教師預(yù)設(shè)的信息，不會(huì)也不可能在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流。若教師在課堂教學(xué)中過(guò)分使用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦，課堂教學(xué)的氛圍必將沉悶，將會(huì)直接影響到教學(xué)效率的有效性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量避免出現(xiàn)這種情況，要借助個(gè)人魅力，積極影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考基于現(xiàn)代信息技術(shù)的課件帶來(lái)的課堂教學(xué)內(nèi)容，把握、控制課堂教學(xué)節(jié)奏，處理課堂教學(xué)的插曲，努力營(yíng)造愉快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

2.3教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開課題，探索靈活的課堂教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端就是教師在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的引入、拓展，現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)等方面等要花費(fèi)大量的時(shí)間，教學(xué)節(jié)奏比較緩慢。而這些束縛在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代課堂教學(xué)中已經(jīng)得到解決，使得易于展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的小組合作、分組討論、探究發(fā)現(xiàn)等教學(xué)模式也能在短短的45分鐘內(nèi)完成，并且收到效果。當(dāng)然，在這些方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，隨著一線教師的不斷實(shí)踐探索，一定還會(huì)出現(xiàn)更多的有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。

2.4教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好課堂總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，努力提高教學(xué)的有效性

以往的課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)總結(jié)一般就是用簡(jiǎn)短的幾句話對(duì)本堂課進(jìn)行扼要的總結(jié)，這種總結(jié)是粗線條的，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，不利于學(xué)生搞清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)總結(jié)方面很顯然具有優(yōu)勢(shì)，用幾張甚至是一張幻燈片，不僅可以較為具體的展示課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以清楚的展現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師在課堂教學(xué)中，用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，也是提升課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，教師提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教學(xué)的有效性會(huì)遇到前所未有機(jī)遇，只要一線教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中中反復(fù)琢磨，多進(jìn)行反思?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)就一定能使學(xué)校的教育教學(xué)水平走上更高的臺(tái)階。

一節(jié)好課除了要有流暢的教學(xué)思路，更重要的是與之相匹配的教學(xué)手段的運(yùn)用。這就離不開信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。

（一）圖文并茂的信息技術(shù)在幫助學(xué)生理解“等式”特征時(shí)減少了學(xué)生觀察的困難。本節(jié)課運(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)向?qū)W生展示豐富的感性材料.（二）運(yùn)用信息技術(shù)方便、快捷的功能，提高了學(xué)生的解題速度和解題正確率，從而達(dá)到及時(shí)鞏固新知的目的。這些練習(xí)如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果肯定不如現(xiàn)在那么緊湊、有效，更何況我們每準(zhǔn)備一節(jié)課，要考慮到整個(gè)年級(jí)的教學(xué)，當(dāng)然是運(yùn)用信息技術(shù)比較方便了。

我國(guó)正在積極推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，而推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深感受到自己的責(zé)任。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到要改變農(nóng)村教育落后局面，必須改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

在高科技迅猛發(fā)展和人才類型深刻變革的時(shí)代，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育產(chǎn)生了重大的影響?！秶?guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程改革的三大支柱之一，受到教育工作者越來(lái)越多的關(guān)注。

第五篇：如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果

如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)效果

我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)作了如此的論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來(lái)的教育教學(xué)中都是一個(gè)必不可少的元素，并越來(lái)越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力和塑造學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，提高審美能力等的艱巨任務(wù)。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，提高課堂教學(xué)效率。

隨著課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化，使課堂教學(xué)變的活起來(lái)，變得更加生動(dòng)和高效。信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用可以使課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果，它將成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。在日常的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去探索，收到了良好的效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料進(jìn)行備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村孩子生活范圍小，知道的知識(shí)少，對(duì)于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前先熟悉鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見解，有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進(jìn)行講解，一邊運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。這樣做既提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。

人們獲取知識(shí)是通過(guò)各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學(xué)習(xí)功能，增加學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它需要教師、學(xué)生配合來(lái)完成。教師在發(fā)送信息時(shí)，不僅通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì)，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多渠道獲取信息，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長(zhǎng)了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生掌握得更牢。教育心理學(xué)告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的注意對(duì)象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學(xué)生的情感, 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。

1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老

師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)、挖掘新的潛能。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)、啟動(dòng)和發(fā)展起來(lái)的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”，指出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生天真、稚氣, 好奇心強(qiáng),喜愛艷麗、動(dòng)態(tài)的景物。在教學(xué)新知識(shí)時(shí), 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 制作或選用恰當(dāng)?shù)恼n件, 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。導(dǎo)入時(shí)我問學(xué)生：“你們見過(guò)月球嗎？月球是什么樣的？”有的學(xué)生說(shuō)月球就像一個(gè)大圓球，有的說(shuō)月球就像一個(gè)大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學(xué)課件，展示有關(guān)月球的圖片，讓學(xué)生觀察。在極短的時(shí)間內(nèi)，就把學(xué)生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。

兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言環(huán)境, 加上動(dòng)靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì), 能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì), 創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境, 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學(xué)生的思路, 增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)《檢閱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)檢閱儀式的盛大與莊嚴(yán)。我利用遠(yuǎn)程教育中的課件，讓學(xué)生欣賞我們國(guó)家國(guó)慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情，同時(shí)也感受到了檢閱儀式的莊嚴(yán)和神圣，為學(xué)習(xí)《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對(duì)“盛大”“隆重”、“人山人?！边@些詞語(yǔ)有了深刻的理解。多媒體的運(yùn)用既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又啟發(fā)了學(xué)生情感的投入，達(dá)到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。一部?jī)?yōu)秀的教學(xué)影片對(duì)學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)會(huì)起到促進(jìn)作用，這些正面效果遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教要好得多。例如，在教學(xué)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這篇課文時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)救援的相關(guān)視頻資料，播放給學(xué)生看。在極其危險(xiǎn)的環(huán)境里，在一片片廢墟里救援隊(duì)員不顧個(gè)人安危，認(rèn)真地尋找每一名可能生還的生命，他們出色的完成救援任務(wù)，為自己贏得了國(guó)際贊譽(yù)，為我們的祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。學(xué)生被視頻中救援隊(duì)員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學(xué)生各抒己見，反應(yīng)非常激烈，連平時(shí)不愛聽講、不喜歡回答問題的學(xué)生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

教育教學(xué)信息的利用可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激強(qiáng)度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能企及的。在語(yǔ)文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得無(wú)能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過(guò)多媒體傳授給學(xué)生。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描

寫的海水五光十色、瑰麗無(wú)比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊(duì)、各種各樣的魚，農(nóng)村的學(xué)生沒有見過(guò)，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學(xué)生沒有感性的認(rèn)識(shí)，教師說(shuō)破嘴皮也無(wú)濟(jì)于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學(xué)生一看一下就理解了課文中的語(yǔ)言文字描寫得準(zhǔn)確而又生動(dòng)，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢(shì)使多媒體在語(yǔ)文課堂上大有用武之地。

4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，我多次適時(shí)地用網(wǎng)上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料，使學(xué)生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學(xué)生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學(xué)生朗讀的聲情并茂，把自己對(duì)課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內(nèi)容教師沒有做過(guò)多的講解，學(xué)生自然就理解的深入而透徹。

5、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭(zhēng)論, 打開學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí), 學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè): 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示, 難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運(yùn)教育信息技術(shù)進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)，以說(shuō)促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了的生動(dòng)的情境。在指導(dǎo)學(xué)生寫“尋找春天”時(shí)，學(xué)生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來(lái)了,她生機(jī)勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?” 學(xué)生都感受到了春天的來(lái)臨，看到了春天的變化，但是學(xué)生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，陶醉在其中?！把?！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰(shuí)描述的最美。”鮮明生動(dòng)、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開心，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了。課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生生活中感受不到課文中描寫的內(nèi)容，學(xué)生更不能上網(wǎng)查找資料。在一篇課文講完后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《燕子專列》一課時(shí)，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類與鳥類和諧相處的意識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關(guān)鳥類的信息，舉行“鳥類知識(shí)知多少”的宣傳活動(dòng)。

2、寫一些保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

3、畫一幅展現(xiàn)燕子風(fēng)采的圖畫。

4、創(chuàng)作保護(hù)動(dòng)物的文章、詩(shī)歌。

通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！睂W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界是極其感興趣的，而網(wǎng)絡(luò)資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是值得深入探究的。

信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生提供了足夠的寬松的時(shí)空條件和心理空間。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)在人類的生活、學(xué)習(xí)中將擔(dān)當(dāng)越來(lái)越重要的角色。因此我們做教師的要與時(shí)俱進(jìn)，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂提高我們的教學(xué)質(zhì)量和效率。