第一篇：參加第三屆商務(wù)印書館·中語杯中青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會

參加第三屆“商務(wù)印書館·中語杯”中青年教師觀摩研討會

心得體會

安徽省定遠(yuǎn)中學(xué) 張道權(quán)

2012年7月中旬，受學(xué)校委派，在縣教育局組織下，我非常榮幸地和本縣若干同仁一道參加了中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會第三屆“商務(wù)印書館·中語杯”中青年教師課堂教學(xué)觀摩研討會。本次研討會由中語會主辦、池州市教育局承辦、池州市第一、十、十一中學(xué)等多家單位共同協(xié)辦。舉辦地在池州。觀摩課分初中組和高中組進(jìn)行。高中組觀課地點在池州一中禮堂，初中組觀課地點在碧桂園鳳凰賓館。初中組共有來自全國16個省市的16位優(yōu)秀初中語文教師展示了16節(jié)精彩的觀摩課，池州市第一、十、十一中學(xué)的部分學(xué)生參與上課。這次會議規(guī)格極高，陣容龐大，來自全國各地的一千多名教師參觀摩聽課，中國教育學(xué)會中語會理事長蘇立康教授，安徽省教科院副院長張守祥，中語會副理事長、人教版課程教材研究所研究員伊道恩，吉林省教育學(xué)院教授張玉新等進(jìn)行了精彩點評。

16位教師16節(jié)精彩的展示課為我們奉上了一道道視覺、聽覺的盛宴，充分體現(xiàn)了新課程的理念。張琳琳老師展示的《金色花》最大的亮點是注重朗讀，學(xué)生的讀書聲貫穿整堂課。教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀逐步深入地走進(jìn)文本，理解文本，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生在讀中感悟，批文入情。教師語言生動，課堂活潑有張力。教師的教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新意識，在學(xué)生中設(shè)立一個評委，由學(xué)生適時進(jìn)行評價。學(xué)生的評價實在而又有學(xué)生的特點，充分激活了學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛活躍。

李紅教授的《蒹葭》，抓住景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生從意境入手理解詩歌的內(nèi)在意蘊(yùn)，感悟詩歌的美感。

周小龍教授的作文指導(dǎo)課，通過評析病文，學(xué)習(xí)借鑒范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何修改作文，使學(xué)生掌握了修改作文的基本方法：刪、改、補(bǔ)；課件展示圖文并茂的視頻，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，收到了很好的教學(xué)效果。

專家評委的點評與啟示：

一堂優(yōu)秀的公開課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

一是有目標(biāo)意識。教師拿到任意一個文本，首先要有目標(biāo)意識，目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，通過這節(jié)課要交給學(xué)生什么？在有限的課堂四十分鐘讓學(xué)生扎扎實實掌握哪些知識？目標(biāo)不宜過多，要抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)生實際的知識水平合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。力爭一課一得，重點突出。切忌貪多求全，眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也沒抓住。

二是有學(xué)生主體意識。教師要改變灌輸式的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。很多教師把學(xué)生看作是賽課時與他配合的對象，缺少以學(xué)生主體意識，不顧學(xué)生課堂接受與否，完全按照自己的既定思路進(jìn)行教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略，合理應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新變化。合理的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，把教學(xué)環(huán)節(jié)分解為幾個大的學(xué)生活動的板塊，通過師生活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在學(xué)生的討論交流中完成教學(xué)任務(wù)；在課堂中我們要時時聽見學(xué)生朗讀的聲音，學(xué)生發(fā)言的聲音，學(xué)生質(zhì)疑的聲音，教師及時肯定或指正的聲音，只有如此學(xué)生才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

三是有文本意識。教師的教學(xué)應(yīng)抓住文本，合理解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生利用文本，掌握知識，學(xué)習(xí)技能，通過合理的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感受形象、體驗情感、品味語言，從而獲得獨特的感受和體驗，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的熏陶和教育。合理解讀文本要求解讀要符合原文的精髓，不能盲目升華拓展，偏離文本的本身。也要防止解讀過于膚淺，沒有深度。比如《蒹葭》一文，教師請一位男同學(xué)朗讀，并且讓學(xué)生說說，她為什么請男同學(xué)朗讀。同學(xué)的回答很符合老師的初衷：因為這首詩寫的是一位男子愛慕一位女子，苦苦追求而不得的苦悶。那么，在今天的課堂上，我們是否應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會男女平等，女子也有追求幸福的權(quán)利和自由？再如《小巷深處》一文，不僅表現(xiàn)了母親對孩子深深的愛，它也體現(xiàn)了子女對母親的感恩。而教師的教學(xué)似乎更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生理解母親的愛，其實感恩教育也應(yīng)該是我們這篇文章的一個焦點。

四是設(shè)計意識。怎樣的教學(xué)設(shè)計才是最有效的？最合理的?有效的教學(xué)設(shè)計，往往能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激活學(xué)生的思維，自然而巧妙地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如《第一次真好》這節(jié)課中，一般教師都設(shè)計這樣的問題：第一次真好表現(xiàn)在哪？為什么第一次真好？而教師往往忽略了結(jié)尾的感受是從哪里生發(fā)出來的？作者有感而發(fā)發(fā)自何處？如何讓學(xué)生體會這一點。這樣設(shè)計似乎更好：文中寫了兩件事，為什么第一件事略寫，第二件事詳寫？從而很自然的讓學(xué)生明白：從第一件事中我們明白第一次的感受的確真奇妙，而通過兩件事的對比讓我們明白，第一次的感受真奇妙，但并不是都是愉快的。又如張琳琳老師的《金色花》一文中，老師提了這樣一個問題：你認(rèn)為誰是這篇文章的主體？蘇立康教授就認(rèn)為不如這樣設(shè)計：請學(xué)生讀一讀前三段，讓學(xué)生想一想你讀完后，你的眼中看見了誰？這樣的設(shè)計，能引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受文章的意蘊(yùn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

設(shè)計要有創(chuàng)新意識，比如張琳琳老師在教授《金色花》一文時，在學(xué)生中設(shè)立一個評委，由學(xué)生評委適時點評。這樣的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新而又有實效，學(xué)生詼諧幽默的評價，緩解了緊張的課堂氣氛，拉近了老師與學(xué)生的距離，學(xué)生很快就融入到教師的課堂中，為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。而這其實就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，一節(jié)成功的課，學(xué)生的主體地位發(fā)揮的怎么樣往往是衡量這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。

如何處理時代背景？這幾年，有一種時代背景處理方式被大家廣泛運用。把時代背景的介紹放在課中解決文章的重難點之處，以便于在這里理解作者的內(nèi)心世界。而現(xiàn)在反思一番，這樣的設(shè)計，意味著學(xué)生在前半節(jié)課是很茫然地走進(jìn)文本，在作者的內(nèi)心之外徘徊。如果開篇介紹時代背景，學(xué)生在一開始就能初步感受作者的心境，從而為后文走進(jìn)作者的內(nèi)心鋪墊。比如《土地的誓言》一文，本次大賽中，教師就將背景放在最后，其實，這篇文章感情極為充沛，開篇介紹時代背景就能充分激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，更好地體會作者的故土淪喪之痛。就能帶著這份愛國的情感朗讀課文，走進(jìn)課文，教學(xué)效果將更為顯著。

第二篇：參加《廣西第三屆小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩研討會》心得體會

參加《廣西第三屆小學(xué)作文課堂教學(xué)觀摩研討活動》心得體會

2011年5月10日至12日，廣西第三屆小學(xué)作文課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有來自全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師做專題講座、上觀摩課。我很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我親臨活動現(xiàn)場聽課的機(jī)會。也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽得特別仔細(xì)。在活動中，我真正領(lǐng)略了參賽老師和名師的風(fēng)采及高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。

在活動中，其中有幾節(jié)課給我留下了非常深刻的印象。分別來自于學(xué)生、老師的出色表現(xiàn)。例如柳州市景行小學(xué)的李鋒老師上的《成長的煩惱》一課中，李老師幽默的個性和自身的素質(zhì)影響著在場的每一位聽眾，我更是為之所傾倒，一級棒的口才，高雅的氣質(zhì)，都是我可望而不可及的。由于李老師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，課堂上，學(xué)生都愿意把自己的煩惱傾訴出來，而且做到了說真話，表真情，抓心理，感人心。在習(xí)作講評課中，李老師通過自我修改，集體評議，再次修改等方式，讓學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，欣賞他人的習(xí)作。從指導(dǎo)課到講評課，師生配合得非常好，回答和寫作都非常精彩。李老師課堂結(jié)束語說道：“如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮！最后李老師希望大家多一些快樂，少一些煩惱，擁有一個幸福的童年?！蔽蚁嘈爬罾蠋煹倪@句話一定影響著在場很多學(xué)生的成長道路。其次是南寧市園湖路小學(xué)張永紅校長的《我喜歡的小動物》習(xí)作指導(dǎo)課也讓我佩服至極。張校長從描寫動物的共有特性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中要抓住動物獨有的外形特點，也就是找出所描寫的動物與同類動物不同的地方，這樣，所描寫的動物特點才能突出，讓人難忘。除此之外，張校長還通過讓學(xué)生觀察動物的眼神來感受動物豐富的內(nèi)心世界和性格色彩。張永紅校長的課可以說是想學(xué)生所難，送學(xué)生所需，因此，最后專家點評這節(jié)課的時候，給予了很高的評價。

這些優(yōu)秀教師的參賽課和名師的課讓我收獲不小，對我平時的作文教學(xué)很有幫助。人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生的情緒定會空前高漲，把自己獨有的想法通過豐富多彩的文字表達(dá)出來。學(xué)生的習(xí)作興趣濃厚在多節(jié)課上得到體現(xiàn)。尤其在講評課中，老師讓學(xué)生上臺宣讀習(xí)作，大膽展示自我，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學(xué)生受益非淺,作文能力和評議能力都有了提高。

對于作文點評課，許多老師都覺得不好上，我也有同感，但是看了這些優(yōu)秀的老師所進(jìn)行的作文點評，對我以后的教學(xué)很有幫助，雖然他們的課還有一些不足，但是他們的長處很值得我學(xué)習(xí)，比如一些細(xì)節(jié)性的東西。

參加這次作文課堂教學(xué)觀摩研討活動回來以后，我總覺得該做些什么，就讓這一次觀摩課當(dāng)我導(dǎo)航吧，相信它會伴我成長，促我前行。

第三篇：第四屆“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽通知(新疆1)

關(guān)于選拔第四屆全國“中語杯”中青年中學(xué)語文教師課堂教學(xué)大賽

參賽選手的通知

伊犁哈薩克自治州中語會、各地、州（市）中語會：

為了深化語文課程改革，探求新課程背景下課堂教學(xué)的方法、策略、規(guī)律，解決語文教學(xué)中的急切問題，加強(qiáng)各省之間教學(xué)經(jīng)驗的交流，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會定于2014年7月中旬在湖北省舉辦第四屆全國“中語杯”中青年教師課堂教學(xué)大賽。自治區(qū)中語會決定，將通過錄像課評審形式選拔參賽選手。

具體通知如下：

1．請各地中語會推薦一節(jié)初中錄像課，教學(xué)內(nèi)容自選。執(zhí)教者年齡在50歲以下；學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力較高，能代表本地區(qū)較高水平。已獲得過“語文報杯”“圣陶杯”“省會城市”等中學(xué)語文課堂教學(xué)大賽一、二等獎的請勿推薦。

2．經(jīng)自治區(qū)中語會組織評審組對錄像課進(jìn)行評審，選拔出優(yōu)勝者參加全國現(xiàn)場課比賽；其余錄像課設(shè)一二等獎，頒發(fā)自治區(qū)獲獎證書。

3.錄像課圖像一定要清晰；片頭標(biāo)明參賽課題、執(zhí)教者姓名、單位、聯(lián)系方式。

請務(wù)必于2014年4月28日前將教學(xué)光盤快遞至新疆教科院，逾期則視為棄權(quán)。

聯(lián)系人：王耀芳電 話：0991-2671557（辦）

地 址：烏魯木齊新民路348號新疆教科院

郵 編：830029

新疆教育學(xué)會中學(xué)語文學(xué)科研究會

2014年3月31日

第四篇：參加忻州市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會

參加忻州市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會 的心得

我們的教學(xué)方法一直在改變，從聲名遠(yuǎn)播的洋思經(jīng)驗到成效卓著的杜郎口模

式、從蔡林森的高效課堂到到魏書生的六步教學(xué)法、從“探究性學(xué)習(xí)”到“有效教

學(xué)”、從“特色課堂”到“五分鐘課堂”、從“分槽喂養(yǎng)”到小組合作學(xué)習(xí)??，教師還

是那些教師，學(xué)生還是那些學(xué)生，課堂還是那個課堂。但變來變?nèi)ヒ矝]有找到一

種合適的教學(xué)方法。只是覺得無論怎樣變，學(xué)生不見起色。教師越感到茫然，我

們該用什么樣的方式上課？

去忻州聽了洋思中學(xué)的王九明上的一節(jié)課，他們的方法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂

訓(xùn)練”。導(dǎo)課后出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，然后發(fā)學(xué)案

讓學(xué)生自己去閱讀教材，解決學(xué)案中的問題。教師根據(jù)學(xué)生對所設(shè)問題的完成情

況來確定這節(jié)課需要講授的內(nèi)容。教師指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

這樣做可以調(diào)動學(xué)生自己主動去學(xué)，這對那些自制力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生

是有好處的。采用學(xué)案教學(xué)擴(kuò)大了課堂練習(xí)的容量。學(xué)生學(xué)到的知識能及時得到

練習(xí)，學(xué)生哪些知識沒掌握可以從訓(xùn)練中看出來，教師有針對性的講解，節(jié)約了

時間。還可對所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

我校借鑒了這種教學(xué)方法，并與我校實際情況相聯(lián)系，采用同年級教師集

體寫學(xué)案，根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點，學(xué)案的練習(xí)題難度較小，注重基礎(chǔ)知

識訓(xùn)練。讓每一個學(xué)生都能動手，培養(yǎng)學(xué)生的信心。并把學(xué)生按表現(xiàn)分組，好學(xué)

生幫中等生，中等生幫差學(xué)生。遇到問題小組解決，解決不了全班解決，學(xué)生解

決不了教師解決。小組長幫教師檢查，督促本組學(xué)生。這樣培養(yǎng)了好學(xué)生的組織

能力，帶動了差生進(jìn)步。

周永興

第五篇：參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會有感

參加名師新課堂教學(xué)觀摩研討會有感

岱岳實驗中學(xué)小學(xué)部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實驗學(xué)?；▓@校區(qū)參加“睿師育人——小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩研討會”，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會，也要感謝這兩天學(xué)習(xí)中優(yōu)秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質(zhì)優(yōu)雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺主持人。劉老師在講座中講了三點：

一、要想讓學(xué)生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學(xué)生走進(jìn)寫文章的作者，體會作者的生活，感受作者寫作時的心情，這樣再去講授課文，學(xué)生才能站在作者的角度去體會、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學(xué)生非常深度了解了作者，為學(xué)習(xí)課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎(chǔ)。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學(xué)齡學(xué)情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領(lǐng)學(xué)生走向思想的高度。劉老師強(qiáng)調(diào)語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點燃學(xué)生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，語文老師要在課上讓學(xué)生體會到文章的文字美，內(nèi)容思想上的人文美。這才是語文老師要實現(xiàn)的目標(biāo)。劉老師說：“蒼白的心靈無法產(chǎn)生豐富的語文素養(yǎng)！我們應(yīng)用書籍充實自己的頭腦?！? 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細(xì)講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點，該高興時愉悅一些，該悲傷時就壓抑一些。陳老師強(qiáng)調(diào)，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風(fēng)格，學(xué)竇桂梅的熱情奔放學(xué)不好就會學(xué)成瘋子，學(xué)支玉恒的深邃豐富，學(xué)不好就學(xué)成了傻子。名師有名師的特點，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長就可以發(fā)揮，發(fā)揚(yáng)。我很認(rèn)同他的這一說法。

從幾位名師的教學(xué)和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應(yīng)該加強(qiáng)人文閱讀和專業(yè)閱讀。因為語文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。

其次是關(guān)于語文教學(xué)中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細(xì)讀和深讀，因為文本就是語文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意?！钡?，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。

再次是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)。一是要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時候，就積極引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學(xué)生的性格，可能還會改變一個學(xué)生的一生，因為學(xué)生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學(xué)流程設(shè)計就充分體現(xiàn)了這一點。學(xué)生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現(xiàn)教師的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。