第一篇：赴南昌第八屆全國“相約名師,聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì) Microsoft Word 文檔

赴南昌第八屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

南康市第六小學(xué) 鐘蘭金

10月20日-10月21日，我有幸來到軍旗升起的城市南昌參加了第八屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次南昌之行，有幸與劉德武、羅鳴亮、劉松、潘小明等名師和劉加霞教授零距離接觸，親眼目睹了福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長羅鳴亮老師追尋簡約而靈動(dòng)的課堂。親身領(lǐng)略了北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)教研室主任劉德武教師追求真實(shí)有效的課堂的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)略了上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長潘小明老師讓數(shù)學(xué)生成教學(xué)的教學(xué)氛圍；領(lǐng)略了小學(xué)特級教師劉松老師詼諧、幽默的教學(xué)語言、機(jī)智、靈活的教學(xué)技巧和質(zhì)樸、務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。還聆聽了北京教育學(xué)院人文學(xué)院副院長，教授，教育心理學(xué)博士劉加霞理解核心概念本質(zhì)，設(shè)計(jì)有價(jià)值學(xué)習(xí)活動(dòng)——對有效落實(shí)“2011版課標(biāo)”的思考講座。兩天來，我收獲很大，為名師的個(gè)人魅力而折服，為精彩的課堂而歡呼，二天的聽課、講座活動(dòng)緊張、愉快，而更多的是留給了我們諸多的思考。

幾位名師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思考，從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析，并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面我就幾位老師的課談一下自己的感覺。

一、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從而一定程度上縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場！

二、注重探究與交流，追求簡約而生動(dòng)教學(xué)方式。

羅鳴亮老師執(zhí)教的《三角形的分類》一課給我留下了深刻印象，尤其是在“猜三角形”環(huán)節(jié)，很是吸引學(xué)生。三角形藏在信封里，只露出了一部分，讓學(xué)生據(jù)此猜出它屬于哪種三角形。學(xué)生興趣高漲，積極參與。看似簡單的猜測，實(shí)際背后卻隱藏著豐富的思考。一是檢驗(yàn)學(xué)生對三種三角形特征的掌握情況，二是對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，三是提高學(xué)生分析、歸納、判斷能力，四是整體建構(gòu)三種圖形間的密切聯(lián)系。簡約生動(dòng)，“一石”而擊“多鳥”。

三、注重心理教育，教學(xué)中潤物細(xì)無聲

聽劉德武老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣，他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺，我就很贊同劉老師表揚(yáng)學(xué)生的方式，他一般不會(huì)直接表揚(yáng)，而是通過帶有哲理性的肯定語氣來引導(dǎo)，如一個(gè)同學(xué)做數(shù)學(xué)題目用多種方法做對了，他說“誰的知識掌握多些，誰的選擇性就更大，知識是息息相通的，有異曲同工之妙”，另一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)題時(shí)，他是這樣說的“在我們的學(xué)習(xí)中每一個(gè)都是探索者，不要害怕失敗，因?yàn)樵诳茖W(xué)探索中，失敗往往比成功更需要勇氣??”這樣的表揚(yáng)使學(xué)生更加理解其中的含義，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和教育。

劉老師非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，提倡“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”他的課“自然但不隨便，規(guī)范但不死板”我一直在思考一個(gè)問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？劉老師給了我一個(gè)答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到更好的，充分的發(fā)展，劉老師的課堂教學(xué)真正讓我感到“潤物細(xì)無聲”，體現(xiàn)到了數(shù)學(xué)課堂上，劉老師富有親和力的教態(tài)，由淺入深地引導(dǎo)孩子們在一種和諧、輕松的氣氛中不知不覺地把知識消化吸收融會(huì)貫通，這是我在今后的教學(xué)中需大力改進(jìn)的方面。

四、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，提高了教學(xué)的有效性

其中，讓我感受最深的，是劉德武老師徒弟劉松老師的《解決問題》一課，他那獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深深地感染了我，幽默風(fēng)趣的語言，數(shù)學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，快樂的課堂氛圍中貫穿著“數(shù)學(xué)思考”的主線，都使我感受很深。感受一：對學(xué)生的尊重與期待是那么的真誠。

劉老師尊重學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心而見于行動(dòng)的，如：“你好！怎么稱呼？”“你能提個(gè)問題嗎？”“很好！你可以當(dāng)校長了，我們握握手”“下面由你們向小張老師提問題”……這些舉動(dòng)就可以看出劉老師對學(xué)生的尊重不是只表現(xiàn)在口頭上，而是體現(xiàn)在語言和行動(dòng)上，使學(xué)生能真切地感受到。

感受二：知道學(xué)生要的是什么。

在《解決問題》一課中，劉老師認(rèn)為學(xué)生最需要的是解決問題思維方式，思考切入點(diǎn)，如何通過問題表現(xiàn)，提取思維素材，感悟思維方法，這一課，劉老師通過讓學(xué)生用不同策略解決“停車問題”：①通過情境讓學(xué)生提出問題，② 激發(fā)學(xué)生嘗試欲望、讓學(xué)生自主嘗試用三種策略解決問題，③交流選擇三種策略讓學(xué)生板演，讓其他學(xué)生提問板演者，進(jìn)一步理清解決問題的思路，④小結(jié)，解決問題用不同的策略，就有不同的方法。通過以上的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生感悟到解決問題的三個(gè)切入口，和每個(gè)切入口的思維方法。

我們老師都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生感到最難的就是解決問題，難就難在解題時(shí)找不到思考的切入口，不知從何下手，不知如何思考。劉老師的課，正是讓學(xué)生從不同角度觀察問題，體驗(yàn)策略的多樣化，通過強(qiáng)化表象，讓學(xué)生形成思維架象，取得思維素材，感悟?qū)W生思維方法，真正教給學(xué)生最需要的。

感受三：讓學(xué)生在課堂上飽嘗成功的喜悅。

在課堂上，劉老師給學(xué)生留足了嘗試解決問題的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去嘗試、展示、交流。在學(xué)生展示、匯報(bào)、交流時(shí)，劉老師總是用心去傾聽，從不無情地打斷學(xué)生的講話，而是用心地找出閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)、肯定，一句“現(xiàn)在你可以大搖大擺地回座位了”，給足了學(xué)生自信。讓學(xué)生感受到：“我知道了”，“我發(fā)現(xiàn)了”，“我成功了”。從而獲得了成功感，飽嘗了成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心。

總之，劉老師的課，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，學(xué)到了解決問題的思維方法和策略，更重要的是讓學(xué)生能充滿自信地更快樂地學(xué)習(xí)。通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分地自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時(shí)，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。

第二篇：“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

上饒市逸夫小學(xué)鄭小文

2011年10月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。在南昌聽了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

2、例題設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過這次聽課活動(dòng)我對新課改有了更深的認(rèn)識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識增長之間的連接點(diǎn)。

首先，需要教師整體把握教材中知識點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第三篇：“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

吳文軍

2012年10月19日，我有幸赴南昌參加20—21日由北京盛典教育科技中心、全國相約名師、聚焦課堂組委會(huì)聯(lián)合舉辦的全國第八屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了幾位名師的課，這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。坐在他們的課堂上，發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，我非常驚嘆于這些老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒有知識的積累、沉淀與認(rèn)真的鉆研難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生。教師注重?cái)?shù)學(xué)來源生活，用之于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性。

例如：德國數(shù)學(xué)家康托爾說過，“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由性?！逼渥杂尚缘膶?shí)現(xiàn)離不開足夠的開放空間。由小學(xué)數(shù)學(xué)名師羅明亮執(zhí)教的《三角形的分類》拉開了數(shù)學(xué)課堂展評活動(dòng)的序幕，羅明亮老師風(fēng)趣幽默，整節(jié)課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生積極主動(dòng)參與，“猜三角形”的教學(xué)環(huán)節(jié)給人耳目一新的感覺。羅老師的課堂將猜想與思考貫穿始終。在老師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，以“猜”為背景，慢慢將三角形三個(gè)角的特征掌握，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，使師生的智慧在碰撞中流淌。羅老師倡導(dǎo)和實(shí)踐的簡約而靈動(dòng)的課堂教學(xué)為我們留下了深刻的印象和啟迪。

通過此次活動(dòng)，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，這些是我們年輕的教師需要去認(rèn)真學(xué)習(xí)的。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)揚(yáng)長避短，以謙虛的態(tài)度面對課堂教學(xué)，希望經(jīng)過磨練我的教學(xué)能力能夠有所提高。

第四篇：第十七屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩交流研討會(huì)學(xué)習(xí)心得（模版）

第十七屆全國“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩交流研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

銅陵市望江亭小學(xué)

陳君

2017年4月21日至4月23日，我很榮幸地與我校胡芳老師一起參加了在美麗的黃山市體育館舉行的全國第十七屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)的三天時(shí)間里，每一天我都過得很充實(shí)，聽課，聽講座，領(lǐng)略不同名師的課堂風(fēng)采的同時(shí)，也感受到了思想火花的撞擊。下面就來談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、聚焦課堂，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)

各位名師在課前組織教學(xué)時(shí)，采取了各種各樣的方式和學(xué)生交流，拉近了與學(xué)生的距離，給學(xué)生營造了一個(gè)和諧輕松的課堂。

此次培訓(xùn)所呈現(xiàn)的課堂凸顯了學(xué)科特色，充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味道。它將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，向全國的小學(xué)數(shù)學(xué)老師做了一個(gè)很好的展示。強(qiáng)震球老師的《長方形、正方形的面積》注重了面積公司的探究過程。首先，通過圖形面積大小的比較引出面積的計(jì)算，經(jīng)歷拼擺過程，明確計(jì)數(shù)面積單位個(gè)數(shù)的方法，突出度量的本質(zhì)。其次，通過學(xué)生在長方形中擺面積單位，突出面積計(jì)算的本質(zhì)是對二維面積的度量。再次，通過追問，突出計(jì)數(shù)面積單位個(gè)數(shù)的方法，結(jié)合具體的圖形讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行有幾個(gè)，一共有幾行，從而得出面積單位個(gè)數(shù)。最后，引發(fā)深入思考：

1、長方形的長、寬與面積單位的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？長方形的面積與它的長、寬有什么關(guān)系？最終探索出長方形的面積計(jì)算公式。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后，可以熟練掌握知識技能，同時(shí)也能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為以后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法打下良好的基礎(chǔ)。這只是其中一節(jié)具有代表性的課，而來自福建的羅明亮老師帶來的《你知道嗎？》則給我們生動(dòng)地展示了一節(jié)課外拓展課。顛覆了很多人對數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)認(rèn)知。從2和5的倍數(shù)特征與3的倍數(shù)特征的區(qū)別入手，深挖其背后隱含的數(shù)學(xué)本質(zhì)。為什么判斷是否是2和5的特征只要看數(shù)的末位，而判斷3的倍數(shù)特征則要求各個(gè)數(shù)位上的數(shù)之和來判斷？以往我們只是將這些特征作為陳述性知識直接交給學(xué)生作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，并沒有細(xì)細(xì)地探索為什么要這樣規(guī)定。羅老師利用計(jì)數(shù)器很好地演繹了這個(gè)過程，讓學(xué)生清晰地明白了其中的數(shù)學(xué)道理。這也引發(fā)了在座的很多的老師的思考，作為一名數(shù)學(xué)老師，我們對數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)原理不僅要知其然，還要知其所以然。同時(shí)要具備良好的開發(fā)教材的能力。

二、聆聽講座，引發(fā)深入思考

聽課是一種直觀性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，聽講座則能更加有效地理解課堂背后的教學(xué)理念。由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)老師的講座長短不一樣。給我留下印象最為深刻的是數(shù)學(xué)小王子張齊華老師的幾句話。作為數(shù)學(xué)老師要具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根，樹要長得高，根必須扎得深，所以我們要努力夯實(shí)理論基礎(chǔ)。教學(xué)素養(yǎng)是干，這也是將內(nèi)在學(xué)養(yǎng)外化的渠道。作為一名好的老師，必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，深入淺出，擔(dān)當(dāng)好知識技能和學(xué)科素養(yǎng)的傳輸者。否則就是茶壺里煮餃子，有貨倒不出。另外，數(shù)學(xué)老師還必須具備深厚的人文素養(yǎng)，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫遣粩喟l(fā)展變化的活生生的有思想的個(gè)體，要想保持長久不衰的課堂魅力，人文素養(yǎng)不可或缺。以上觀點(diǎn)在我心中引起了深深的共鳴。另外，張老師這幾年的教學(xué)風(fēng)格也逐漸趨于成熟，力爭讓他的課堂從教師出彩轉(zhuǎn)向?qū)W生出彩，回歸教學(xué)本質(zhì)，不再靠一些外在表現(xiàn)力的東西去吸引眼球，這讓我想到教學(xué)的藝術(shù)猶如其它藝術(shù)創(chuàng)作，最本真的反而最能打動(dòng)人。沉下心來，拋去浮華，低下身子，真正去思考學(xué)生到底需要什么樣的教學(xué)，以學(xué)定教，適合的才是最好的。

三、反觀自我，前路漫漫長遠(yuǎn)

大師的課總是風(fēng)輕云淡，行云流水般順暢，看似輕松的背后往往是不為人知的付出。開放式的課堂，很難捕捉到老師牽引的痕跡，然而一切皆在掌控之中。這就市大師的內(nèi)力深厚所在。反觀我們自己的課堂，需要從點(diǎn)滴做起，努力扎根，多讀相關(guān)書籍，提高理論水平，不斷打磨課堂，使得樹干變得粗壯，吸收其他非本學(xué)科營養(yǎng)，達(dá)到枝繁葉茂。說起來容易做起來難，不過，只要愿意行動(dòng)，任何時(shí)候都是最好的開始。

第五篇：第八屆相約名師,聚焦課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

第八屆“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

洋瀾小學(xué) 柳 丹

2012年10月19日，我有幸隨街辦的十幾名教師赴南昌參加了全國第八屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。羅鳴亮老師執(zhí)教的《三角形的分類》、潘小明老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》和《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、劉松老師執(zhí)教的《解決問題》、劉德武老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)》，五節(jié)觀摩課，四場講座、四場互動(dòng)、帶給大家巨大的震撼，也使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的樸實(shí)、生活和藝術(shù)。

羅鳴亮老師 《三角形的分類》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。羅老師風(fēng)趣幽默，課堂上他和學(xué)生互換角色，互動(dòng)交流，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍顯得格外高漲?！安氯切巍钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)給人耳目一新的感覺，“信封”作為本節(jié)課最重要的教具之一，它始終吸引著我們的眼球。首先羅老師拿出一個(gè)大信封：猜猜里面是什么？然后從信封里拿出“很多的三角形”，讓學(xué)生將“很多的三角形”進(jìn)行分類，看看“很多的三角形”有多少種分類的方法，在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)三角形三個(gè)角的特征，認(rèn)識三種不同的三角形。最后從信封中露出一個(gè)三角形的角，請你猜猜它是什么三角形？又露出一個(gè)三角形的角，它有可能是個(gè)什么三角形？”學(xué)生大膽地猜測著，在老師的引導(dǎo)下，逐步得出三角形最多有三個(gè)銳角，最少有兩個(gè)銳角的結(jié)論，從而學(xué)會(huì)根據(jù)角的大小給三角形分類。教學(xué)的最后羅老師用“多一些理性思考，少一些想當(dāng)然”作為結(jié)束語，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，也為他倡導(dǎo)和實(shí)踐的簡約而靈動(dòng)的課堂教學(xué)描上了精彩的一筆。

“學(xué)生不是容器”，這是潘小明老師教學(xué)的重要理念。這種理念在他的兩節(jié)課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂上他通過多次動(dòng)手操作活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，在學(xué)生五花八門的“發(fā)現(xiàn)”中由學(xué)生尋找最佳答案，接下來便是圍繞這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律”解決實(shí)際問題。探索的課堂仍需要教師的“告訴”，盡管潘老師一再強(qiáng)調(diào)“課堂上我不會(huì)講數(shù)學(xué)知識”，但正如潘老師所說：“我們不排斥‘告訴’，但要追求‘告訴’的藝術(shù)”。是啊，“學(xué)生不是一個(gè)容器，學(xué)生不是一張白紙，學(xué)生不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件”，兩課中的潘老師正是以這樣的理念“點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把”。

讓學(xué)生思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，劉松老師的《解決問題》這節(jié)課中就深刻的詮釋了這種觀點(diǎn)。開課初，劉老師讓一名學(xué)生從座位出發(fā)，沿著不同的路線走到他的身邊，最后找出最近的那一條。一個(gè)看似簡單而輕松的課前交流，實(shí)則是告訴學(xué)生要多角度的去看問題，用不同的方法去解決問題。正如他在最后的講座《解決問題的策略》中談到的：課堂上教師的追問很有必要，要在追問中尋找到不同的方法和答案，要把握生成性教學(xué)，當(dāng)我們拋出一個(gè)問題，就要思考這水花會(huì)怎樣濺，每一朵水花的顏色又是怎樣的。講數(shù)學(xué)，教學(xué)細(xì)節(jié)是老師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉老師還認(rèn)為，“課堂教學(xué)的最好境界是和學(xué)生一起進(jìn)入思考的前沿，探尋解決問題的思路” 對于老師本身一定要充滿激情，課堂教學(xué)因激情而精彩，因激情而快樂。

劉德武老師的課無論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，樸實(shí)、自然、和諧。他的課看似很隨意，但隨意中卻彰顯出一種完美的教學(xué)藝術(shù)。他敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，并不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥和放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，讓我們不禁感嘆：原來練習(xí)課也可以上得如此輕松愜意！

南昌一行，讓我切身感受到名師課堂的魅力和精彩，精彩之后卻帶給我一連串的思考：怎樣上好一節(jié)課？怎樣讓自己的課堂簡約而靈動(dòng)？怎樣讓學(xué)生去享受數(shù)學(xué)課堂帶來的快樂？我想，唯有不斷地學(xué)習(xí)思考，積淀教學(xué)素養(yǎng)，博采眾長。精彩有痕，教學(xué)無痕。我的教育之路還很長，很長！