第一篇：《水調(diào)歌頭》觀課有感

《水調(diào)歌頭》有感

讀詩賞詞首先要學(xué)習(xí)朗讀，這是詩歌教學(xué)的基本要求之一。學(xué)生在朗讀背誦的過程中，詩歌那優(yōu)美的韻律，如畫的意境便“滲透”到了學(xué)生的頭腦中。教師講析與學(xué)生誦讀相結(jié)合的講讀課可以以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講，這種方式也是詩歌教學(xué)中常用的方法。田老師的《水調(diào)歌頭》一課再次為我們展示了鑒賞教學(xué)的魅力。

首先，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性原則，力所能及地在課堂上為學(xué)生提供反復(fù)朗讀的機會?？v觀這節(jié)課，學(xué)生朗讀次數(shù)達十次之多，而且形式多樣，有齊讀，男女生齊讀，個別朗誦，自由讀等?？梢哉f，朗讀貫穿于整個教學(xué)過程始終，教室里不時地回響著同學(xué)們的瑯瑯書聲，這種氛圍，讓我們想起語文課那種最簡單而又最真切自然的特色。我認(rèn)為，對于詩歌教學(xué)，能注重誦讀并在教學(xué)過程中設(shè)計多種形式來實施誦讀，這是很關(guān)鍵的一環(huán)，陳老師做得非常好。

其次教師注重誦讀與講析的結(jié)合。在朗讀中實現(xiàn)了字詞教學(xué)，如對“闕、瓊、嬋娟”等詞的正音解釋。由女同學(xué)的朗讀導(dǎo)入對上闋的分析，設(shè)計過度語為“作者對天上的美景作了哪些描寫，微妙的心理有什么變化？”，從而講析詩人的矛盾心境。又由男同學(xué)的朗讀導(dǎo)入對下闋的分析，講析詩人在詞中表現(xiàn)出來的開闊胸襟。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀整首詞。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，相信絕大多數(shù)同學(xué)能在反復(fù)朗讀中感悟詩人起伏的心理變化和曠達胸襟。

再次，能尊重學(xué)生的獨特感受，達到鑒賞的教學(xué)目的。閱讀詩歌，貴在于自我體驗自我感悟，所謂“橫看成嶺側(cè)成影”說的大概也就是這種對文學(xué)作品的再創(chuàng)作。田老師在這節(jié)課中明顯地體現(xiàn)了這一點。在分析下闋時，教師在要求學(xué)生大聲自由朗讀三遍的同時提問：“你最喜歡的是哪一句？并簡說理由?！贝撕?，“一石激起千層浪”，學(xué)生的反應(yīng)熱烈，回答也多結(jié)合了自己的感受，更多地談了自己對本詞的理解，基本把握了這首詞的精華。從而出現(xiàn)了本節(jié)課的高潮。我覺得學(xué)生的這種看似零碎的回答恰恰反映了學(xué)生對詩歌的真正體會，閱讀一首詩或詞，能有那么一兩點的自己的體會已經(jīng)足夠了，而這要比我們老師作再多的分析要好得多。

詩歌教學(xué)中如能合理把握講與讀的關(guān)系，我相信定能收到良好的效果，實現(xiàn)詩歌教學(xué)的目標(biāo)。但同時我覺得教師的講析要體現(xiàn)出葉老“教是為了不需要教”的教育思想，忌多貴精，重在抓點子，指路子，教法子，點撥啟發(fā)。《水調(diào)歌頭》一課，在講與讀中還存在著以下幾點不足之處：

“讀”的方面。教師雖然非常注重了學(xué)生的反復(fù)朗讀，但對于朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)還不夠加強，只有一次提到要注意節(jié)奏，其它幾次都沒有提出朗讀的具體要求，包括語氣語調(diào)、停頓等，教師又沒有范讀，也沒有借助其它媒體，這樣一來很大程度上影響了朗讀的效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一種為朗讀而朗讀的不良印象。時間一長，也會使部分學(xué)生“有口無心”，更不用說培養(yǎng)興趣。在朗讀形式上，齊讀過多，個別朗誦不夠?？傆X得，朗讀次數(shù)雖多，學(xué)生似乎依然沒有學(xué)會如何朗讀這首詞。原因是讀中缺少“導(dǎo)”。

“講”的方面?？偟膩碚f，一節(jié)課中，除了學(xué)生的十次左右的齊讀以外，其余的絕大部分就是教師的講析了。導(dǎo)入時講了比較多，分析上闋過程中教師講解也比較多。這首詞的上闋有一定難度，必要的提示如作者當(dāng)時的處境，一“欲”一“恐”的矛盾心情可稍作點撥，不必講析太多。講中應(yīng)有“導(dǎo)”的作用，否則只能擠掉學(xué)生思考體會的時間。

總之，詩歌教學(xué)中講與讀的合理把握至關(guān)重要。如何做到“以講導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)講”是我們共同努力的方向。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我會積極思考，不斷探索，力爭把詩歌講評課上的有聲有色，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：觀課有感

觀課報告--《用比例解決實際問題》

2015年，新一輪的研修又開始了，通過研修學(xué)習(xí)，我們從中又獲得了很多知識。聽了六位老師的課，被他們上課的那種激情所感染。在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

現(xiàn)就《用比例解決實際問題》談一下自己的看法：立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。

用比例解決實際問題課后反思用比例解決實際問題這部分教材在一定的程度上含有辯證的思想，讓學(xué)生明白在某個量不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個量的變化與這個量之間的因果關(guān)系。在教學(xué)本課時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系進而列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解決實際問題的基本方法。

學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

整個教學(xué)過程，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要抓住用比例解答應(yīng)用題的特征進行的，是在學(xué)生學(xué)完正、反比例意義的基礎(chǔ)上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸一應(yīng)用題。首先,教師通過表格中的數(shù)據(jù)復(fù)習(xí)正比例的意義；接著,情景引入新課，找信息，提出問題，設(shè)問：用比例解首先要找到什么（兩種相關(guān)聯(lián)的量），判斷什么（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例），正比例相對應(yīng)兩個數(shù)的什么一定（比值一定）等，然后通過“練”達到鞏固和提高。特別是在設(shè)計教學(xué)過程時教師把學(xué)生放在了首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么，學(xué)生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢，學(xué)生在這次教學(xué)活動中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲等問題，做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快學(xué)生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的能力。

本節(jié)課岳靜老師對新知的教學(xué)采用了以舊知引路——學(xué)生自主探索——小組合作學(xué)習(xí)的形式進行，注意給學(xué)生充分交流的機會與思考的空間。整節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，很快就掌握了新課的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知－－聯(lián)系生活，應(yīng)用新知的教學(xué)過程。很自然的從生活中引入、探究和應(yīng)用。

本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，課堂比較積極活躍。學(xué)生能積極的進行思考和并運用正比例知識解決實際問題，小組討論熱烈，能夠主動提問，互相幫助，學(xué)習(xí)效果不錯。

三、教學(xué)建議：

1．教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與，確保活動的有效性。

2．改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，明確正比例解決問題的實際意義至關(guān)重要。否則就成了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

3.練習(xí)題的設(shè)計與學(xué)生生活實際結(jié)合不算緊密，要盡量設(shè)計能引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有新引力的知識點來激發(fā)學(xué)生興趣，從而加深學(xué)生對新課的認(rèn)識。

4.讓學(xué)生在合作交流和反思中加深理解。

四、學(xué)習(xí)收獲。

本節(jié)課教學(xué)的收獲是郭老師給了學(xué)生充分交流的機會與思考的空間，在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生加深對正比例意義的理解，有利于溝通知識間的聯(lián)系，同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。幾位老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到：課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。

一；教學(xué)設(shè)計；教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確，全面，教學(xué)目標(biāo)明確，具體，可觀測，可操作，可評價。體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求，重點難點處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，情境與活動設(shè)計指向問題解決。

二；教學(xué)過程；1，教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整過程流暢，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，反饋和評價及時恰當(dāng)。教師能出示一些學(xué)生容易接受的，親身經(jīng)歷的一些生活中的場景。如；小數(shù)的性質(zhì)，到商場去觀察，用變魔術(shù)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能面向全體學(xué)生，注重差異，學(xué)生參與面廣，突出學(xué)生和教學(xué)互動性，能利用信息技術(shù)手段來支持學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解掌握和應(yīng)用知識。

三、教學(xué)效果：教師的態(tài)度親切和藹，做學(xué)生的大朋友，學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序，能引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題?？傊?，數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，教師用心設(shè)計，學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，就一定能取得好成績，教學(xué)效果良好。

第三篇：觀課有感

觀課有感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！?/p>

因此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達成的有效性”。

優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進步和發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會。

總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進對目標(biāo)的達成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。本節(jié)課突出的優(yōu)點：

一、貫徹《德育課程實施指導(dǎo)綱要》，加強中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措。導(dǎo)入時以一段反應(yīng)環(huán)境污染的視頻開始，并且設(shè)計了問題情境:為了更好的保護環(huán)境，讓綠色回到文明身邊，某中學(xué)團委組織八年級學(xué)生去植樹，每個班37名學(xué)生，1班每人植樹28棵，2班每人植樹43棵，3班每人植樹29棵，一共需要多少棵樹苗？這個環(huán)節(jié)充分貫徹了中小學(xué)德育課程一體化，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育。

二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程，讓學(xué)生動起來

數(shù)學(xué)問題的解決過程實際上是知識的應(yīng)用過程，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程，也是學(xué)生的情感得以體驗的過程。教學(xué)實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計問題，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機會。

高老師在整個教學(xué)過程中始終讓學(xué)生動起來，自己解決問題。如因式分解的定義，公因式的確定，以及另一個因式的確定方法都是小組討論，學(xué)生匯報，師生共同解答等過程，重視數(shù)學(xué)問題的解決過程。

2、重視知識的形成過程，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性

美國著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！薄疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動的主動性。

高老師整節(jié)課所有的內(nèi)容都是學(xué)生自己得出的。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生來多總結(jié)，多歸納，遇到比較困惑的問題可以發(fā)揮集體智慧的力量，讓學(xué)生討論，甚至辯論，盡量讓學(xué)生動起來。有時會成為與學(xué)生有同樣知識水平線的未知者，有時成為能表達學(xué)生問題的困惑者，有時成為能幫助學(xué)生完整清晰地表達意見的翻譯，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑。教學(xué)過程中，能做到及時向?qū)W生反饋信息。能走下講臺，做到課內(nèi)批改大部分學(xué)生的練習(xí)，且對于個別學(xué)習(xí)本課新知識有困難的學(xué)生能單獨予以輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做錯及存在的問題能充分利用多媒體向?qū)W生展示，或是馬上板演為全體學(xué)生講解清楚。

3、課堂中堅持學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、交流互動，給學(xué)生提供足夠的時間和空間動手操作，展示成果，講解思路，提出疑問，交流看法，完善答案。充分信任學(xué)生，盡力做到了學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生講對的不再重復(fù)。使學(xué)生切身體驗知識的形成、鞏固和應(yīng)用過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。需要我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。

第四篇：觀課有感

觀課有感

羅老師講授的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊的幾百幾十加減幾百幾十。

羅老師的數(shù)學(xué)課由學(xué)生喜聞樂見的生活情境入手，從生活中取材，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，關(guān)注了數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力。

羅老師創(chuàng)意裁剪教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分的活用教材，大膽摒棄了教材中同學(xué)們搜集礦泉水瓶的數(shù)學(xué)情境。羅老師是在用教材教，而不是機械的教教材。我想這樣是需要勇氣的！

數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)的，課上羅老師注重了舊知與新知的聯(lián)系，巧妙利用舊知架起一座通向新知識的橋梁。課堂上羅老師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試獨立解決幾百幾十減幾百幾十的減法問題。通過知識的遷移、類推來學(xué)習(xí)，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

羅老師的這節(jié)計算課的教學(xué)絲毫沒有機械、枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練，而是不斷創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不是為了計算而計算，把計算教學(xué)完全融入學(xué)生的生活。學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的解決問題的過程，在解決問題的同時掌握了計算方法。

另外通過這堂課我們可以看到羅老師平日的教學(xué)功底，她一定非常重視訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上反應(yīng)敏捷、思維活躍，口算思路能夠達到一口清：思路清、算理清、方法多。這樣不僅讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然。

這節(jié)數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計可以說也是別具匠心的，有重點、有層次、有針對性，有深度和廣度。讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展、得到提高。判斷題、選擇題、改錯題、填未知數(shù)等，都很有趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為難能可貴的是羅老師在課上注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：

1、要求學(xué)生表達時語言做到簡潔，學(xué)生算理明、思路清、方法多、速度快。

2、注意讓學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。筆算完畢，羅老師讓學(xué)生用不同的方法進行驗算，這樣有效避免了錯誤，提高了計算的準(zhǔn)確率。

3、要求學(xué)生書寫美觀、工整，挺胸抬頭。

4、重視反思?！拔崛杖∥嵘怼?，下課前問學(xué)生有什么收獲。讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有了一次梳理，同時對自己的課堂表現(xiàn)給予客觀的評價。羅老師不僅僅是在傳授數(shù)學(xué)知識，教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，更是在教學(xué)生如何做人。在這里我還有一個問題要和大家探討：

當(dāng)學(xué)生的算理說得不夠清楚的時候，教師是不是應(yīng)該學(xué)會等待？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要消化、需要頓悟，這時也可以給學(xué)生時間思考、交流、討論，循序漸進地完成舊知與新知的遷移。教師如果不那樣急于給出問題的結(jié)論，效果也許會更好一些。學(xué)生有疑問、有困難，我們該出手時就出手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生撥開云霧見青天，找到柳暗花明的感覺。學(xué)生有能力可以獨立完成、可以獨立解決的問題，我們要學(xué)會耐心等待、巧妙引導(dǎo)，該放手時就放手，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力通過努力摘到屬于自己的果實。收放自如、有張有弛，應(yīng)該是我們共同追求的教學(xué)境界！

第五篇：觀課有感

觀課有感

上周，有幸聆聽了武昌區(qū)棋盤街小學(xué)曹成林老師的一堂作文課，我受益匪淺。下面談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

一、吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。曹老師巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。剛上課，曹老師就說做游戲，先是老師說詞語學(xué)生做動作，接著是老師做動作，學(xué)生猜動作的名稱。學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂。即便他一開始可能會抗拒上作文課，但這一有趣的活動引起了他的興趣，他不知不覺地被老師帶進了作文課堂。通過課前活動，打消學(xué)生的生疏感，拉近師生間的距離，同時也為能更好更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

二、善于鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。

作文課要上得有意思，讓學(xué)生覺得有意思，讓學(xué)生愿意去學(xué)，學(xué)得輕松。除了設(shè)計好課，還要善待學(xué)生。但不主張大話表揚，要實實在在的表揚。曹老師在課堂上總是那么和藹可親，幽默風(fēng)趣，她善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。一篇作文寫得好的同學(xué)并不多，但要讓學(xué)生成功，讓學(xué)生感受成功，學(xué)生才會有興趣。對于后進生來說，一個詞寫得好，教師也注意了及時表揚，學(xué)生作文興趣就來了。

三、巧妙地引導(dǎo)，“幫”學(xué)生想

要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在曹老師的課堂上，她讓孩子先仔細(xì)觀察沙畫創(chuàng)作的視頻，再用一個詞說說哪個步驟是如何創(chuàng)作的，或用一句話形容沙畫美在什么地方，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來，挖出來后一個個板書在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語。

一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是一節(jié)成功的作文課。

學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西；在未來的作文教學(xué)中，我將好好借鑒曹老師的作文教學(xué)方法，并不斷探索新的作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文！