第一篇：美術(shù)鑒賞課觀課有感

觀《現(xiàn)代生活中的設(shè)計藝術(shù)》有感高中美術(shù)教育

觀看了

老師的《現(xiàn)代生活中的設(shè)計藝術(shù)》一課，收貨頗大。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)中突出體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。教學(xué)思路清晰，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)合理，教師綜合素質(zhì)比較高，多媒體技術(shù)運用熟練。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計層層深入，步步推進(jìn)，課件制作精美、大氣，色彩鮮艷奪目，彰顯了美術(shù)的魅力，使學(xué)生全面了解了美術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和聯(lián)系。特別在導(dǎo)入時，教師利用各種的圖片，使學(xué)生直接感受到了設(shè)計在我們生活中的地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又通過視頻的播放使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很快高漲起來。

唯一稍顯不足的是：引導(dǎo)學(xué)生動手操作太少，課堂參與度不夠。積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作，動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，因此教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力?！八囆g(shù)的最高目的就是使人更深的懂得生活，進(jìn)而更加熱愛生活。”作為美術(shù)教師，我說說我對美術(shù)鑒賞課的幾點認(rèn)識。

一讓學(xué)生在活動中學(xué)，在寬松的氛圍中感受美。新課標(biāo)倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多的與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容，材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二要樹立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，努力探索有效的教學(xué)方法和手段。激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

眾所周知，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的部分。臺灣蘇振明先生指出：“鑒賞是一種逆行的再創(chuàng)作；創(chuàng)作是一種鑒賞后的表現(xiàn)能力，欣賞與創(chuàng)作的關(guān)系是互為作用的，在創(chuàng)作之前安排欣賞，可更好的啟發(fā)學(xué)生畫出好作品前，學(xué)生有了繪畫實踐之后，能更好的理解和認(rèn)識藝術(shù)。欣賞更多的名畫明作、同齡優(yōu)秀習(xí)作，是美術(shù)教學(xué)的重點組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主渠道，也從而引發(fā)出一連串的聯(lián)想和創(chuàng)造。

藝術(shù)的最高目的，就是使人們更深的懂得生活，進(jìn)而更加熱愛生活”。作為一名合格的美術(shù)教師，我們不僅僅是在課堂上欣賞好一幅作品，更重要的是帶動學(xué)生能獨立的去認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美的能力！

第二篇：電影專題鑒賞課——觀臥虎藏龍有感[范文]

不論此生決定為何，一定要真誠對待自己

——觀《臥虎藏龍》有感

班級：10新聞 學(xué)號：10523090 姓名：劉璐

《臥虎藏龍》這部影片堪稱是中國武俠電影的經(jīng)典之作。它成就了李安，也成就了中國電影，因為《臥虎藏龍》，世界開始慢慢知曉中國電影，了解中國文化，而它的成功，也掀起了國人對于武俠電影的喜愛和推崇。

初中的時候在電視上看到過這部電影，影片中精彩的打斗場面著實吸引了我，飛檐走壁，蜻蜓點水，屋頂追逐，刀光劍影，飛刀暗器，樹上決斗.....這些精彩刺激的片段看起來確實非常過癮。那時候，《臥虎藏龍》帶給我的，更多的是視聽上的享受。

多年后，當(dāng)我在大學(xué)課堂上再度欣賞到這部影片的時候，感受卻已經(jīng)截然不同。因為年齡的增長和經(jīng)歷的不斷豐富，此時再看《臥虎藏龍》，它在帶給我視聽享受的同時，帶給我更多的則是心靈上的震撼和自我反省。

影片片尾俞秀蓮對玉嬌龍說：“答應(yīng)我，不論你對此生的決定為何，一定要真誠地對待自己。”這句話給我了很大的震撼，這是俞秀蓮對玉嬌龍的期望，也是她這一生的遺憾，她直到摯愛李慕白死在她懷中的時候，才深刻體會到這句話的真諦。真誠地對待自己，說起來簡單，做起來卻極難，這是一種很高的人生境界。

在這個聒噪浮華的社會背景下，我們常常覺得人與人在交往中，失去了最寶貴的東西——真誠，可是我們何時想過問問自己的內(nèi)心，我們對待自己，是否真誠？

回想影片，俞秀蓮這一生的悲情之處，就在于她始終在壓抑自己的內(nèi)心，壓抑自己對李慕白的感情。俞秀蓮是中國傳統(tǒng)女性的代表，她雖是江湖中人，卻時刻以道德禮數(shù)觀念約束自己的想法和行為，隱藏自己對于李慕白的愛慕之情。她曾對玉嬌龍說，我雖然不是出身于你們這樣的官宦人家的，可是一個女人一生該服從的道德和禮數(shù)并不少于你們。她時刻以這樣的觀念約束著自己，所以即使貝勒爺、吳媽這些局外人有意撮合，李慕白也戰(zhàn)勝自己的內(nèi)心向她明確表露出想和她在一起的意愿時，她都沒有給李慕白一個堅定的回應(yīng)。她太過于小心翼翼，以 1 致于把自己的情感壓抑得太深。她為別人，考慮得是那樣周全，她維護(hù)玉嬌龍和玉府，關(guān)心鏢局中的每一個人，可是，她卻沒有真誠地對待自己。直到李慕白在生命的最后時刻，用最后一口氣對她說我一直深愛著你的時候，她才真正地打開了自己的心，接受了李慕白的感情，兩人深情地?fù)砦窃谝黄?。俞秀蓮在愛情上的悲劇，正是源于她對于自我的不真誠。

比起俞秀蓮的顧全大局和堅毅隱忍，我更欣賞玉嬌龍。她是故事矛盾的起點和終點，她激化了一切矛盾，擾亂了一切，毀滅了一切，也成就了一切。雖然是官宦人家的千金小姐，玉嬌龍的骨子里卻充滿了不安分。她不甘于接受父母安排好的婚姻和生活，她追求自由灑脫，渴望擺脫束縛，向往自在的江湖生活。所以當(dāng)俞秀蓮勸導(dǎo)她先回北京再商量的時候，她會立刻翻臉。她一直視俞秀蓮為姐姐，為知己，其實她更羨慕的，是俞秀蓮的江湖身份，她覺得俞秀蓮的江湖生活正是她所日夜渴望的。所以當(dāng)俞秀蓮勸慰她回京城過安穩(wěn)日子的時候，她才會反應(yīng)那么強(qiáng)烈。她逃掉了和魯俊佩的婚禮，扮成男郎游走江湖，去實現(xiàn)她所謂的江湖夢，這是她一直渴望的生活，她渴望在江湖上行走，渴望當(dāng)大俠，渴望那種瀟灑人間一劍仙的人生境界。有人說玉嬌龍?zhí)^于驕縱叛逆，太過于任性，最后李慕白也是間接被她害死。但我覺得玉嬌龍身上最可貴的地方，就是她夠真，她自我，她忠于自己的內(nèi)心，她把“自己”看得最高，她絕不會為了爹爹的前途而犧牲自己的幸福，她也不會為了所謂的倫理綱常嫁給一個自己根本不愛的男人。她始終遵循的是自由倫理而不是道德倫理。她曾經(jīng)向俞秀蓮說起過自己的感情觀，“自由自在地生活，選擇自己心愛的人，用自己的方式去愛他，才是真正的幸福?！彼_實是自私的這一點沒有錯，很多時候，她想到的只是自己，而不會為身邊的人去多考慮一點，可是起碼她對得起自己，她對自己真誠。玉嬌龍做的那些“惡事”，以李慕白和俞秀蓮的功夫，合力對付她應(yīng)該不成問題，可是他們終究是下不去手。他們不忍心的一個很重要的原因，是因為玉嬌龍做到了他們想做而不敢做的事情。影片開頭俞秀蓮和玉嬌龍在王府交談的時候，俞秀蓮曾說：“你說的自由自在，我也渴望，但從來沒有嘗試過。”因為受到太多倫理綱常的束縛，俞秀蓮已經(jīng)失去了玉嬌龍的那種勇氣和“沖”勁兒。而李慕白呢，更是從玉嬌龍身上找到了了自己的影子，看到了那個真實的，不被壓抑和克制的自我，所以李慕白才會執(zhí)意要收玉嬌龍為徒。有人分析說李慕白最后愛上了玉嬌龍，這一觀點 2 我倒不是十分贊同，我認(rèn)為李慕白此生的摯愛依然是俞秀蓮，不過對于他對于玉嬌龍確實是一種比較奇妙的感情，更多的是欣賞吧。

玉嬌龍最后選擇跳崖源于小虎對她說的那個“心誠則靈”的傳說，我認(rèn)為，無論當(dāng)時小虎許什么愿，她都會毅然決然地跳下去，因為她早已許下了愿望，那就是李慕白能夠復(fù)活。她用自己的生命去換取奇跡，她或許相信，傳說會成真，她如果活下來了，她的心愿就會實現(xiàn)。自我了一生的玉嬌龍在最后時刻選擇了大我和犧牲，選擇了舍己為人?；蛟S在經(jīng)歷了李慕白因他而死，俞李這對戀人因她而天人兩隔的現(xiàn)實后，她再也無法輕松自在地和小虎回新疆去。雖然這個結(jié)局確實是她最好的歸宿，但我卻感覺有點可惜，覺得她還是辜負(fù)了俞秀蓮對于她的期望。生命的最后一刻，她拋棄了自我，選擇了大我，這本是值得肯定的，可她最后的選擇，是否如之前那般真誠地對待了自己？

第三篇：觀課有感

觀課報告--《用比例解決實際問題》

2015年，新一輪的研修又開始了，通過研修學(xué)習(xí)，我們從中又獲得了很多知識。聽了六位老師的課，被他們上課的那種激情所感染。在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

現(xiàn)就《用比例解決實際問題》談一下自己的看法：立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。

用比例解決實際問題課后反思用比例解決實際問題這部分教材在一定的程度上含有辯證的思想，讓學(xué)生明白在某個量不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個量的變化與這個量之間的因果關(guān)系。在教學(xué)本課時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系進(jìn)而列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解決實際問題的基本方法。

學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

整個教學(xué)過程，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要抓住用比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行的，是在學(xué)生學(xué)完正、反比例意義的基礎(chǔ)上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸一應(yīng)用題。首先,教師通過表格中的數(shù)據(jù)復(fù)習(xí)正比例的意義；接著,情景引入新課，找信息，提出問題，設(shè)問：用比例解首先要找到什么（兩種相關(guān)聯(lián)的量），判斷什么（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例），正比例相對應(yīng)兩個數(shù)的什么一定（比值一定）等，然后通過“練”達(dá)到鞏固和提高。特別是在設(shè)計教學(xué)過程時教師把學(xué)生放在了首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么，學(xué)生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢，學(xué)生在這次教學(xué)活動中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲等問題，做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快學(xué)生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的能力。

本節(jié)課岳靜老師對新知的教學(xué)采用了以舊知引路——學(xué)生自主探索——小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，注意給學(xué)生充分交流的機(jī)會與思考的空間。整節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)老師的巧妙設(shè)問和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，很快就掌握了新課的內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系生活，引入新知－－聯(lián)系生活，應(yīng)用新知的教學(xué)過程。很自然的從生活中引入、探究和應(yīng)用。

本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，課堂比較積極活躍。學(xué)生能積極的進(jìn)行思考和并運用正比例知識解決實際問題，小組討論熱烈，能夠主動提問，互相幫助，學(xué)習(xí)效果不錯。

三、教學(xué)建議：

1．教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與，確?；顒拥挠行?。

2．改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，明確正比例解決問題的實際意義至關(guān)重要。否則就成了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

3.練習(xí)題的設(shè)計與學(xué)生生活實際結(jié)合不算緊密，要盡量設(shè)計能引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有新引力的知識點來激發(fā)學(xué)生興趣，從而加深學(xué)生對新課的認(rèn)識。

4.讓學(xué)生在合作交流和反思中加深理解。

四、學(xué)習(xí)收獲。

本節(jié)課教學(xué)的收獲是郭老師給了學(xué)生充分交流的機(jī)會與思考的空間，在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生加深對正比例意義的理解，有利于溝通知識間的聯(lián)系，同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。幾位老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到：課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。

一；教學(xué)設(shè)計；教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確，全面，教學(xué)目標(biāo)明確，具體，可觀測，可操作，可評價。體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求，重點難點處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，情境與活動設(shè)計指向問題解決。

二；教學(xué)過程；1，教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整過程流暢，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)，反饋和評價及時恰當(dāng)。教師能出示一些學(xué)生容易接受的，親身經(jīng)歷的一些生活中的場景。如；小數(shù)的性質(zhì)，到商場去觀察，用變魔術(shù)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能面向全體學(xué)生，注重差異，學(xué)生參與面廣，突出學(xué)生和教學(xué)互動性，能利用信息技術(shù)手段來支持學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解掌握和應(yīng)用知識。

三、教學(xué)效果：教師的態(tài)度親切和藹，做學(xué)生的大朋友，學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，參與度高，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序，能引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題?？傊?，數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，教師用心設(shè)計，學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，就一定能取得好成績，教學(xué)效果良好。

第四篇：觀課有感

觀課有感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！?/p>

因此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“學(xué)生活動對目標(biāo)達(dá)成的有效性”。

優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規(guī)定——減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求教師自身專業(yè)與水平不斷地提升與發(fā)展。本文通過對教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會。

總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，難點突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學(xué)生活動有效調(diào)動學(xué)生思維，把“看不見的”學(xué)生原始思維的過程和方法清晰地通過學(xué)生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。本節(jié)課突出的優(yōu)點：

一、貫徹《德育課程實施指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)，統(tǒng)籌課程育人、實踐育人和文化育人，是提高德育工作的針對性和實效性，全面深化基礎(chǔ)教育綜合改革的重要舉措。導(dǎo)入時以一段反應(yīng)環(huán)境污染的視頻開始，并且設(shè)計了問題情境:為了更好的保護(hù)環(huán)境，讓綠色回到文明身邊，某中學(xué)團(tuán)委組織八年級學(xué)生去植樹，每個班37名學(xué)生，1班每人植樹28棵，2班每人植樹43棵，3班每人植樹29棵，一共需要多少棵樹苗？這個環(huán)節(jié)充分貫徹了中小學(xué)德育課程一體化，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程，讓學(xué)生動起來

數(shù)學(xué)問題的解決過程實際上是知識的應(yīng)用過程，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程，也是學(xué)生的情感得以體驗的過程。教學(xué)實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計問題，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會。

高老師在整個教學(xué)過程中始終讓學(xué)生動起來，自己解決問題。如因式分解的定義，公因式的確定，以及另一個因式的確定方法都是小組討論，學(xué)生匯報，師生共同解答等過程，重視數(shù)學(xué)問題的解決過程。

2、重視知識的形成過程，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性

美國著名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！薄疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！彼晕覀冊诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動的主動性。

高老師整節(jié)課所有的內(nèi)容都是學(xué)生自己得出的。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生來多總結(jié)，多歸納，遇到比較困惑的問題可以發(fā)揮集體智慧的力量，讓學(xué)生討論，甚至辯論，盡量讓學(xué)生動起來。有時會成為與學(xué)生有同樣知識水平線的未知者，有時成為能表達(dá)學(xué)生問題的困惑者，有時成為能幫助學(xué)生完整清晰地表達(dá)意見的翻譯，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑。教學(xué)過程中，能做到及時向?qū)W生反饋信息。能走下講臺，做到課內(nèi)批改大部分學(xué)生的練習(xí)，且對于個別學(xué)習(xí)本課新知識有困難的學(xué)生能單獨予以輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做錯及存在的問題能充分利用多媒體向?qū)W生展示，或是馬上板演為全體學(xué)生講解清楚。

3、課堂中堅持學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、交流互動，給學(xué)生提供足夠的時間和空間動手操作，展示成果，講解思路，提出疑問，交流看法，完善答案。充分信任學(xué)生，盡力做到了學(xué)生能講的教師不講，學(xué)生講對的不再重復(fù)。使學(xué)生切身體驗知識的形成、鞏固和應(yīng)用過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。需要我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。

第五篇：觀課有感

觀課有感

羅老師講授的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊的幾百幾十加減幾百幾十。

羅老師的數(shù)學(xué)課由學(xué)生喜聞樂見的生活情境入手，從生活中取材，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，關(guān)注了數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力。

羅老師創(chuàng)意裁剪教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分的活用教材，大膽摒棄了教材中同學(xué)們搜集礦泉水瓶的數(shù)學(xué)情境。羅老師是在用教材教，而不是機(jī)械的教教材。我想這樣是需要勇氣的！

數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)的，課上羅老師注重了舊知與新知的聯(lián)系，巧妙利用舊知架起一座通向新知識的橋梁。課堂上羅老師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試獨立解決幾百幾十減幾百幾十的減法問題。通過知識的遷移、類推來學(xué)習(xí)，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。

羅老師的這節(jié)計算課的教學(xué)絲毫沒有機(jī)械、枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練，而是不斷創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不是為了計算而計算，把計算教學(xué)完全融入學(xué)生的生活。學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的解決問題的過程，在解決問題的同時掌握了計算方法。

另外通過這堂課我們可以看到羅老師平日的教學(xué)功底，她一定非常重視訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上反應(yīng)敏捷、思維活躍，口算思路能夠達(dá)到一口清：思路清、算理清、方法多。這樣不僅讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然。

這節(jié)數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計可以說也是別具匠心的，有重點、有層次、有針對性，有深度和廣度。讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展、得到提高。判斷題、選擇題、改錯題、填未知數(shù)等，都很有趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為難能可貴的是羅老師在課上注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：

1、要求學(xué)生表達(dá)時語言做到簡潔，學(xué)生算理明、思路清、方法多、速度快。

2、注意讓學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。筆算完畢，羅老師讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗算，這樣有效避免了錯誤，提高了計算的準(zhǔn)確率。

3、要求學(xué)生書寫美觀、工整，挺胸抬頭。

4、重視反思。“吾日三省吾身”，下課前問學(xué)生有什么收獲。讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有了一次梳理，同時對自己的課堂表現(xiàn)給予客觀的評價。羅老師不僅僅是在傳授數(shù)學(xué)知識，教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，更是在教學(xué)生如何做人。在這里我還有一個問題要和大家探討：

當(dāng)學(xué)生的算理說得不夠清楚的時候，教師是不是應(yīng)該學(xué)會等待？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要消化、需要頓悟，這時也可以給學(xué)生時間思考、交流、討論，循序漸進(jìn)地完成舊知與新知的遷移。教師如果不那樣急于給出問題的結(jié)論，效果也許會更好一些。學(xué)生有疑問、有困難，我們該出手時就出手，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生撥開云霧見青天，找到柳暗花明的感覺。學(xué)生有能力可以獨立完成、可以獨立解決的問題，我們要學(xué)會耐心等待、巧妙引導(dǎo)，該放手時就放手，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力通過努力摘到屬于自己的果實。收放自如、有張有弛，應(yīng)該是我們共同追求的教學(xué)境界！