第一篇：求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的教學(xué)反思

求萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的教學(xué)反思

近似數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生的體驗(yàn)。但近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因而在教學(xué)中，教師應(yīng)更多地讓學(xué)生自己去感受，去猜測(cè)和交流，在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)它的含義和作用。

教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供一個(gè)情境，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)人對(duì)參賽人數(shù)的不同看法（即準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)），讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

教學(xué)中結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)的相關(guān)知識(shí)，以及讓學(xué)生估計(jì)一些物品的數(shù)量，展示用數(shù)來(lái)表達(dá)、交流的有關(guān)內(nèi)容等，以便于使學(xué)生逐步建立數(shù)感。由于現(xiàn)階段不宜給學(xué)生教“四舍五入”法，因而讓學(xué)生把準(zhǔn)確數(shù)改寫成近似數(shù)，學(xué)生往往出現(xiàn)估計(jì)離譜的現(xiàn)象。因而，教師在教學(xué)中一定要想方設(shè)法讓學(xué)生明白，雖然一個(gè)數(shù)的近似數(shù)有很多個(gè)，但最恰當(dāng)?shù)拇鸢笐?yīng)該是那個(gè)更接近準(zhǔn)確數(shù)且更容易記住的數(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生多結(jié)合實(shí)際情境，得出易學(xué)易記的方法就是對(duì)那些不是整

十、整百、整千的數(shù)，我們要把它看成整

十、整百、整千的數(shù)就方便多了。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。在教學(xué)中，教師不要越俎代庖，應(yīng)放手讓學(xué)生自己觀察準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的特點(diǎn)，在小組內(nèi)合作探究，充分交流，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法。讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，讓學(xué)生把自己個(gè)性化的想法說(shuō)出來(lái)，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

第二篇：《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)》教學(xué)反思

《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)》的教學(xué)反思

教師：任 艷

本節(jié)課我通過(guò)讓學(xué)生“看一看、想一想、數(shù)一數(shù)、比一比”的教學(xué)方法，在學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生推出萬(wàn)以內(nèi)位數(shù)相同的數(shù)和位數(shù)不同的數(shù)比較大小的方法與千以內(nèi)數(shù)比較大小的方法相同，知道近似數(shù)不止一個(gè)，一般把它寫成最接近的整

十、整百、整千數(shù)。

例9的教學(xué)內(nèi)容安排了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較，為比較大小提供了四種不同電視機(jī)價(jià)格的情境圖，首先安排的是四位數(shù)與三位數(shù)（位數(shù)不同）大小的比較，再安排了四位數(shù)與四位數(shù)（位數(shù)相同）的比較。在教學(xué)前兩種電視機(jī)的價(jià)格誰(shuí)貴一些時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)兩個(gè)數(shù)的位數(shù)后再在進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二臺(tái)的價(jià)格是四位數(shù)，第一臺(tái)電視機(jī)的價(jià)格是三位數(shù)，它們的位數(shù)不相同，根據(jù)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)三位數(shù)比兩位數(shù)大，推出四位數(shù)一定比三位數(shù)大，所以第二臺(tái)貴一些。然后再讓學(xué)生討論：怎樣比較1350和2365的大?。?899和2365的大??？學(xué)生也先數(shù)兩個(gè)數(shù)的位數(shù)，他們?cè)跀?shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)和前面的兩個(gè)數(shù)不同，這兩個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，位數(shù)是相同的，所以不能用數(shù)位數(shù)的方法進(jìn)行比較了。通過(guò)小組討論最后得出：位數(shù)相同的數(shù)進(jìn)行比較，要從高位比起，一個(gè)一個(gè)一次往下比，這兩個(gè)數(shù)的千位數(shù)相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此類推，直到比出大小。所以1350〈2365,1899〈1350。

在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，但是還有小部分學(xué)生不先數(shù)一數(shù)是不是位數(shù)相同，就開始盲目的比較。

例10的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)近似數(shù)，近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供了兩個(gè)情景，通過(guò)對(duì)比參加全運(yùn)會(huì)的準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)，讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。

在近似數(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道近似數(shù)不止一個(gè)，在一般情況下選擇最接近的整

十、整百、整千數(shù)來(lái)表示近似數(shù)更方便，而且學(xué)生感受到近似數(shù)在生活中的作用，但是讓二年級(jí)的學(xué)生根據(jù)具體的情景來(lái)變換近似數(shù)，有些困難。

這堂課的教學(xué)我出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)常重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話，課堂顯得不夠連貫，使學(xué)生的思路斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)還打斷學(xué)生錯(cuò)誤的答語(yǔ)，打擊了學(xué)生的自信心，我應(yīng)該讓他先說(shuō)完，讓其他學(xué)生指出他的錯(cuò)誤，大家都得到共同進(jìn)步。

第三篇：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)教案

萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、使學(xué)生能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大??；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的分析、比較能力和估數(shù)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1、學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”

讓學(xué)生在實(shí)際情境中比較數(shù)的大小，體驗(yàn)近似數(shù)，發(fā)展數(shù)感。

2、關(guān)注合作，促進(jìn)交流

充分運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流、互相溝通。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自主探索 合作學(xué)習(xí)㈠教學(xué)情境一及應(yīng)對(duì)策略。

1、情境

小組內(nèi)交流搜集的材料并匯報(bào)數(shù)據(jù)：

生：電視機(jī)3980元 冰箱2568元 洗衣機(jī)1598元 空調(diào)3800元 飲水機(jī)360元等??

2、策略

（1）比較大小：請(qǐng)學(xué)生選擇兩樣自己喜歡的物品說(shuō)說(shuō)誰(shuí)貴，誰(shuí)便宜并用“（）○（）”的形式表示出來(lái) ①寫在自己的本子上 ② 反饋，匯報(bào)

3980>3800 2568>1598 2568<3980 360<3800 ③小結(jié)方法

a、位數(shù)不同，誰(shuí)的位數(shù)多誰(shuí)就大 b、位數(shù)相同，從高位開始比較

（2）現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生選擇幾樣自己喜歡的物品說(shuō)說(shuō)誰(shuí)貴，誰(shuí)便宜并用“（）○（）”的形式表示出來(lái)

（二）教學(xué)情境二及應(yīng)對(duì)策略。

1、情境

生：電視機(jī)9988元 冰箱4365元 洗衣機(jī)3888元 空調(diào)3250元。（生停了一下）老師，我問(wèn)爸爸了，爸爸說(shuō)飲水機(jī)的價(jià)錢忘了，大概是300元左右?！?/p>

2、策略

如果出現(xiàn)以上情境，可采取以下策略：（1）學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小（方法同上）。（2）因勢(shì)利導(dǎo)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)近平似數(shù)。

① “大概是300元左右是什么意思”（體驗(yàn)近似數(shù)）。

② “爸爸為什么會(huì)記住大概是300元而不說(shuō)是311元呢？”（體驗(yàn)近似數(shù)的價(jià)值——好記）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“近似數(shù)”

㈠教師從口袋中出示一只手機(jī)：猜猜這只手機(jī)的價(jià)格？（學(xué)生從幾百猜到幾千不等）

1、看來(lái)，手機(jī)的價(jià)格差別較大不好猜中，老師給你們一個(gè)提示，這只手機(jī)大約1800元，你們能猜猜我的手機(jī)準(zhǔn)確的價(jià)錢是多少錢？

2、猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776 ①讓學(xué)生觀察上面的價(jià)格：你有什么想說(shuō)的嗎？

生：老師，1868元、1885 元是不可能。因?yàn)槭謾C(jī)的價(jià)格大約是1800元，而它們反而跟1900元近些。

師：你認(rèn)為大約1800元是什么意思？ 生：就是跟1800元比較接近。

②出示準(zhǔn)確價(jià)格1832元與1800元比較，并指出1800是1832的近似數(shù)。③說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)容易記？

㈡出示一條鏈子：這是老師買的一條鏈子的價(jià)格，誰(shuí)愿意上來(lái)出價(jià)格給大家

猜。

生1：看了價(jià)格說(shuō)大約2000元。生2：1999元。生3：2235元。生4：1788元。生1：對(duì)了。

師：這條鏈子是1788元，他說(shuō)是大約2000元，合適嗎？還可以說(shuō)大約多少元？

生1：大約1700元。生2：大約1800元。㈢說(shuō)說(shuō)你身邊的近似數(shù)

㈣請(qǐng)你從你搜集的材料中選擇一樣你喜歡的物品 說(shuō)它的近似數(shù)

可能：生1：電視機(jī)3980元約是4000元。

生2：冰箱2568元約是2570元或2600元。

生3：洗衣機(jī)1598元約是1600元。

三、實(shí)踐運(yùn)用，解決問(wèn)題

㈠把以上的電器按價(jià)錢的高低排一排 ㈡查一查“我國(guó)之最”

1、匯報(bào)，如：

最高的山峰：珠穆朗瑪峰8848米 最長(zhǎng)的河流：長(zhǎng)江6397米

2、說(shuō)說(shuō)它們的近似數(shù)

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你有什么想說(shuō)的？

五、作業(yè)

課本 【教學(xué)反思】

第四篇：求近似數(shù)的教學(xué)反思

《用“四舍五入”法求近似數(shù)》的教學(xué)反思

青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉靜云

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《用“四舍五入”法求近似數(shù)》一課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)將整萬(wàn)數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)難點(diǎn)是能用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，這課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為今后學(xué)習(xí)省略億位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎(chǔ)。

（一）讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在新課的開始我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校共有多少人口嗎？先估計(jì)一下吧?！奔ぐl(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)近似數(shù)，再通過(guò)班級(jí)人數(shù)這樣一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字與近似數(shù)對(duì)比，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解，認(rèn)識(shí)到生活中常用近似數(shù)表示數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用遷移、類推方法獲取新知，溝通新舊知識(shí)聯(lián)系。

在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于四舍五入法并不感到陌生，已經(jīng)知道小于5就舍去，大于5或等于5就向前一位進(jìn)1，但是不能完整給予表述，而這節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上就是讓學(xué)生明確四舍五入法的具體含義，并根據(jù)具體的要求利用四舍五入法來(lái)求近似數(shù)。在這節(jié)課中四舍五入法并不是教學(xué)的難點(diǎn)，難點(diǎn)在于理解“省略萬(wàn)后面的尾數(shù)”這個(gè)具體要求上，這是因?yàn)橐酝?jīng)驗(yàn)沒有涉及“尾數(shù)”的概念，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生理解上的不足。因此我在教學(xué)中，我通過(guò)復(fù)習(xí)求萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)引入，讓學(xué)生回憶“四舍五入”的意義，三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)省略百（或十）位后面的數(shù)或者是估算整百（或十）數(shù)，所以我就先讓學(xué)生試著完成以下幾個(gè)復(fù)習(xí)題：

574（省略十位后的尾數(shù)求近似數(shù)）782（省略百位后的尾數(shù)求近似數(shù)）2659（省略千位后的尾數(shù)求近似數(shù)）讓學(xué)生復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的求近似數(shù)的方法：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿5就舍去，改寫成0，如果下一位滿5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫成0，求出近似數(shù)。為接下來(lái)的求億以內(nèi)數(shù)的近似數(shù)打好基礎(chǔ)。

接著讓學(xué)生觀察例7，指名讀題，理解“大約是多少萬(wàn)千米”，讓學(xué)生理解：其實(shí)就是省略這個(gè)數(shù)萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓學(xué)生試著獨(dú)立解答并板演。在學(xué)生板演過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已是怎么想的？說(shuō)出：省略萬(wàn)位后的尾數(shù)，只要看千位上的數(shù)，然后根據(jù)“四舍五入”法求出近似數(shù)。又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課所學(xué)知識(shí)將求出的整萬(wàn)近似數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，并讓學(xué)生思考理解為何前面是“≈”而后面是用“=”：因?yàn)榈谝徊角蟪龅氖墙茢?shù)，要用“≈”，而后面是直接把這個(gè)近似數(shù)改寫成用“萬(wàn)’作單位，沒有改就變它的大小，所以要用“=”。

最后通過(guò)13頁(yè)的“做一做”的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬(wàn)位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把學(xué)生平均分成三組，讓學(xué)生進(jìn)一步理解：省略到哪一位就看它的下一位，然后用四舍五入法，如果下一位不滿5就舍去，改寫成0，如果下一位滿5就要向前一位進(jìn)“1”，再把尾數(shù)舍去，改寫成0，求出近似數(shù)。

這節(jié)課，因?yàn)槔昧诵屡f知識(shí)的遷移，類推，學(xué)生對(duì)省略萬(wàn)位后的尾數(shù)這個(gè)方法掌握起來(lái)還是很輕松的，不足之處是讓學(xué)生說(shuō)得太少了，要讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)為什么是這樣求的，根據(jù)是什么，這樣對(duì)于學(xué)生理解四舍五入法會(huì)更有幫助，今后還要加以改進(jìn)。

第五篇：求近似數(shù)教案[推薦]

第九課時(shí)：鞏固求近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：第16——17頁(yè)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀小知識(shí)，了解0這個(gè)最小的自然數(shù)。

2、進(jìn)一步鞏固根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解自然數(shù)0，進(jìn)一步鞏固練習(xí)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1.想想求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)用什么方法？什么是四舍法？什么是五入法？

2.自主練習(xí)4從這兩組信息中你知道了什么？信息中的數(shù)據(jù)可以分為幾類？為什么？舉例說(shuō)明怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)？交流調(diào)查的生活中的近似數(shù)。

3..自主練習(xí)6 學(xué)生回憶，指名回答。按要求回答問(wèn)題后，再交流自己調(diào)查的生活中近似數(shù)。先獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣運(yùn)用四舍五入求近似數(shù)的？應(yīng)該注意什么問(wèn)題？ 鞏固復(fù)習(xí)求近似數(shù)的方法。

二、提高練習(xí)1.自主練習(xí)5 2.自主練習(xí)7：小組合作完成，采用動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量等方法，再通過(guò)估計(jì)和實(shí)際計(jì)算得出100粒、1000粒、10000粒、10萬(wàn)、100萬(wàn)、1000萬(wàn)、1億粒米的長(zhǎng)度。獨(dú)立完成后，同位互相交流自己的方法，然后集體訂正。

小組合作，采用動(dòng)手?jǐn)[一擺，量一量等方法，再通過(guò)估計(jì)和實(shí)際計(jì)算得出答案。

三、綜合練習(xí)。1.自主練習(xí)8 討論 ：□內(nèi)有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。學(xué)生先討論 □ 內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。

1、學(xué)生獨(dú)立解答，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣求的？

2、首先讓學(xué)生閱讀信息，了解世界之最，然后再來(lái)改寫。

3、可布置學(xué)生課前查資料，在課堂上向大家介紹一下。

4、布置學(xué)生回家完成這一作業(yè)。

5、學(xué)生獨(dú)立解答，然后教師總結(jié)，并讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

6、獨(dú)立解決。提倡回家查找別的城市的面積。

7、引導(dǎo)學(xué)生完成。