第一篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告(李燕婷)

博采眾長(zhǎng)，集體智慧打造高效課堂

——洋思中學(xué)集體備課情況考察報(bào)告

李燕婷

洋思中學(xué)原本是一所普普通通，條件極其簡(jiǎn)陋的農(nóng)村中學(xué)，經(jīng)過(guò)30年洋思人的千錘百煉，成為了全國(guó)的名校，全國(guó)各地教師和教育專家涌入洋思參觀學(xué)習(xí)，由于體制允許，前些年全國(guó)各地家長(zhǎng)送子女到洋思讀書(shū)，產(chǎn)生了重大的社會(huì)反響，其成功的秘訣在于哪里呢？是否是一個(gè)美麗的傳說(shuō)？帶著諸多的疑問(wèn)，2015年9月20日到24日，我校一行16人遠(yuǎn)赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，目睹了洋思中學(xué)的方方面面，感受頗深。

來(lái)到泰興市郊區(qū)的洋思中學(xué)，呈現(xiàn)在我眼前的是一座座高高聳起的大廈，綜合樓頂鮮明的鑲嵌著“洋思中學(xué)”四個(gè)紅色大字，一塊用巨石做成的碑子屹立在校北門(mén)內(nèi)，上面刻著啟功親筆題寫(xiě)的校訓(xùn)：“真善美”，錯(cuò)落有致的建筑、依依楊柳、碧波蕩漾的池塘，整齊碧綠的草坪，濃厚的育人環(huán)境，一應(yīng)俱全的各種教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，整齊劃一和精細(xì)地管理，文明和諧的校園校貌，與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌，勵(lì)志名言的標(biāo)語(yǔ)牌等無(wú)不給人耳目一新的感覺(jué)，帶給我一次全新的洗禮，留下了許多深刻的思考與啟迪。

本次外出學(xué)習(xí)讓我領(lǐng)略到了名校的氣魄、名師的風(fēng)采，學(xué)到了寶貴的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，其中，本人重點(diǎn)在集體備課的措施方法上進(jìn)行關(guān)注學(xué)習(xí)，受益匪淺。現(xiàn)把學(xué)習(xí)考察情況報(bào)告如下：

一、學(xué)習(xí)情況概述

9月20日下午，我們到達(dá)江蘇省泰興市，領(lǐng)隊(duì)與洋思中學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通交流，確定學(xué)習(xí)考察的具體行程和內(nèi)容。

9月21日上午，我們?cè)谘笏贾袑W(xué)綜合樓英語(yǔ)公開(kāi)課教室舉行了開(kāi)班儀式，隨后便分開(kāi)參觀學(xué)校，整體感知洋思中學(xué)。期間觀摩了洋思中學(xué)的升旗儀式與課間操，學(xué)生們?cè)谛８璨シ诺倪^(guò)程中，有序地集隊(duì)，對(duì)點(diǎn)站立，整體有力地進(jìn)行課間操，沒(méi)有矯情，沒(méi)有扭捏，那是一群?jiǎn)渭冋J(rèn)真的孩子。隨后的國(guó)旗下的講話，校長(zhǎng)站立升旗臺(tái)，開(kāi)展了一場(chǎng)精彩的國(guó)旗下的講話，校長(zhǎng)所講內(nèi)容精辟獨(dú)到，結(jié)合洋思學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生不斷滲透德育教育，每個(gè)星期如此，天天如此，這是一個(gè)多么有魄力的校長(zhǎng)啊。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)各有十幾個(gè)班，全校有二千多人，但校園的干凈整潔令人驚嘆，這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。

9月21日上午，我和同行的語(yǔ)文老師主要是觀察了各級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂情況，在語(yǔ)文公開(kāi)課教室，我聽(tīng)取了九年級(jí)的誦讀欣賞《相見(jiàn)歡》，并利用課間時(shí)間進(jìn)入班級(jí)或與室外活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行交流。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)用具基本就是一本語(yǔ)文書(shū)、一個(gè)筆記本，但是有格外多的課外書(shū)，另外還有一冊(cè)練字本、一個(gè)隨筆本、一個(gè)作文本。下午，由教學(xué)副校長(zhǎng)跟我們舉行專題講座《高效課堂操作策略》，我們終于了解了洋思中學(xué)的黃牌“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)際操作情況。

9月22日上午，我們與洋思中學(xué)名師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，并開(kāi)始進(jìn)班聽(tīng)課，聽(tīng)取了結(jié)對(duì)老師朱君老師的示范課《往事依依》，課后與結(jié)對(duì)老師就教學(xué)管理、集體備課等方面進(jìn)行了面對(duì)面的交流，隨后，我們繼續(xù)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，聽(tīng)取了同一篇課文《相見(jiàn)歡》，不同教師的課堂操作情況。下午，學(xué)校吳主任對(duì)我校進(jìn)行題為《教學(xué)管理：備、講、改、輔、考》的專題講座，讓我們?nèi)娼庾x洋思中學(xué)的教學(xué)管理。同時(shí)聽(tīng)取了高校長(zhǎng)關(guān)于洋思中學(xué)集體備課的操作策略專題講座，為明天的學(xué)科研討做好了理論準(zhǔn)備。

9月23日上午，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科研討，其中，我通過(guò)向師傅咨詢、校長(zhǎng)專題講座、學(xué)生學(xué)習(xí)資料翻看等方式，重點(diǎn)對(duì)洋思中學(xué)集體備課這一塊進(jìn)行了了解。下午，常務(wù)副校長(zhǎng)曹校長(zhǎng)做了《沒(méi)有教不好的學(xué)生理念解讀》，讓我們正確認(rèn)識(shí)、科學(xué)處理教與學(xué)的關(guān)系。七年級(jí)校長(zhǎng)給我們進(jìn)行了《潛能生轉(zhuǎn)化策略》專題講座，其從一個(gè)級(jí)的管理，“三清”潛能生轉(zhuǎn)化的方式等介紹了他所帶領(lǐng)的七年級(jí)的管理模式，讓我深有感觸。

9月24日上午，我們順利舉行結(jié)業(yè)典禮并踏上回程。

二、洋思人的集體備課

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，洋思人這樣精湛的教學(xué)水平，當(dāng)然離不開(kāi)課后精心的備課。下面我就自己所了解到洋思中學(xué)集體備課的詳細(xì)情況做一介紹：

1、洋思中學(xué)有完善的集體備課管理制度，內(nèi)容如下：

洋思中學(xué)集體備課管理制度

集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。

指導(dǎo)思想：集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

一、集體備課的運(yùn)作方法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：

1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由教研組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；公共科和規(guī)模較大、門(mén)類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教研組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

2、具體實(shí)施步驟：（1）、集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人，實(shí)行先周集體備課。

（2）、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。

（3）、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”，同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案?；顒?dòng)結(jié)束后，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處檢查。

（4）撰寫(xiě)教案。各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫(xiě)教案。此時(shí)，在不離開(kāi)“五統(tǒng)一”的前提下，各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（5）信息反饋。下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。特別要注意記錄好課后反思，這將成為評(píng)價(jià)教案等次的重要依據(jù)。

（6）、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。

三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。

五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布臵和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。

五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

二、集體備課必須堅(jiān)持“三性”原則

1、統(tǒng)一性原則。集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

2、超前性原則。分配撰寫(xiě)備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。

三、集體備課必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”

1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。

2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。

備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說(shuō)，備課要統(tǒng)一，上課在不離開(kāi)備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬(wàn)不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來(lái)有把握，二來(lái)組長(zhǎng)也省心。備課是貫穿于每學(xué)期的全過(guò)程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來(lái)當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時(shí)采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。

洋思中學(xué)關(guān)于集體備課的規(guī)定

1、集體備課責(zé)任人：備課組長(zhǎng)。

2、集體備課的任務(wù)：

(1)主講人說(shuō)課，其他老師補(bǔ)充、完善。(2)重點(diǎn)研討：

①鉆研教材時(shí)碰到的疑難問(wèn)題； ②如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；

③學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問(wèn)題； ④如何針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥、歸納。

(3)在討論的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)總結(jié)，達(dá)到五個(gè)統(tǒng)一；

①統(tǒng)一劃分課時(shí)；

②統(tǒng)一確定每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

③統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)思考題和檢測(cè)題；

④統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題及解決的方法；

⑤統(tǒng)一課堂作業(yè)。

(4)落實(shí)家庭作業(yè)的命題人。(5)確定下次集體備課的內(nèi)容和主講人。

3、集體備課的紀(jì)律：

(1)各課前，人人鉆研教材，按時(shí)參加集體備課。(2)備課時(shí)，積極參與研討，不做與備課無(wú)關(guān)的事。(3)不得隨意變換時(shí)間和地點(diǎn)。如有特殊情況，備課組長(zhǎng)須提前半天向教導(dǎo)處申請(qǐng)批準(zhǔn)。

(4)集體備課后至星期五上午，各任課老師根據(jù)集體備課的精神獨(dú)自寫(xiě)好詳案，不得抄襲，星期五下午備課組長(zhǎng)收齊本組老師教案交教導(dǎo)處分管主任審閱(分工如下)。

語(yǔ)文、音樂(lè)、體育、美術(shù)、電教：刁勇；

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)：高正國(guó)；

英語(yǔ)：曹燕；

政治、歷史、生物、地理：殷克亮。

(5)教師參加集體備課的情況，列入師德考核。

集體備課過(guò)程管理考核

1、備課

(1)每周組織一次集體備課，超前備一周的課。a、不組織集體備課，一次扣20元。b、無(wú)故缺席一人，扣5元。

c、隨意變換備課時(shí)間和地點(diǎn)，備課不講實(shí)效，一次扣10元。d、無(wú)集體備課記錄，一次扣10元。(2)每周審閱組內(nèi)教師的備課。

a、搞形式，無(wú)詳細(xì)記錄，未指出明顯問(wèn)題，見(jiàn)一人次扣10元。b、不合格教案，教師未及時(shí)復(fù)備，見(jiàn)一人次扣10元。c、學(xué)校抽查發(fā)現(xiàn)教案不合格，一人次扣10元。

2、具體實(shí)施方式

定內(nèi)容，準(zhǔn)備教案、課件。由備課組長(zhǎng)提前一周布置備課的內(nèi)容、課時(shí)，課件的制作等，讓該年級(jí)執(zhí)教該科目某一位老師初備。每次集體備課都是有內(nèi)容的，主要是討論本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要學(xué)習(xí)什么、理解什么、運(yùn)用什么方法、需要幾課時(shí)。針對(duì)每課時(shí)，需要確定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)該設(shè)計(jì)什么具體精細(xì)地活動(dòng)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，又該布置什么樣的作業(yè)進(jìn)行鞏固、提高，大家群策群力，獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

定時(shí)定點(diǎn)，行政參與，量化評(píng)分。每周星期定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展集體課備討論活動(dòng)，這是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校行政、科組長(zhǎng)堅(jiān)持參加各級(jí)集體備課，并做好相關(guān)的記錄，這明顯提高了集體備課的有效性。備課組成員首先聽(tīng)取初備老師的備課情況，接著，科組長(zhǎng)還會(huì)通過(guò)問(wèn)一系列問(wèn)題來(lái)檢查初備老師的備課情況。每一次集體備課時(shí)都會(huì)有固定的行政領(lǐng)導(dǎo)參與，并對(duì)該次的集體備課評(píng)分，并且作為評(píng)優(yōu)選先的量化指標(biāo)之一。

復(fù)備完善，同步使用。由初備老師帶回去復(fù)備，充實(shí)完善教案，然后交科組長(zhǎng)審閱后，上報(bào)教導(dǎo)處審定后，打印分發(fā)給同級(jí)任同科目的教師上課。當(dāng)然其他教師還要根據(jù)各自所帶班級(jí)的實(shí)際和各自的教學(xué)風(fēng)格，再次修改完善后方可上講臺(tái)。

反思提高。在上述四步的基礎(chǔ)上，就上周教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在哪些問(wèn)題，在每周初備時(shí)，由教師個(gè)人提出，其他教師共同研究和制定下周各課時(shí)的教學(xué)方案，確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等。事實(shí)上備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行。

洋思中學(xué)在整個(gè)備課過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)都嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行。洋思的集體備課，就是在集體備課的基礎(chǔ)上對(duì)教案、課件進(jìn)行優(yōu)化，讓同學(xué)科的教師來(lái)共同使用。這樣就對(duì)教案、課件進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化、使最優(yōu)的教學(xué)資源得到了最大程度的利用。由此培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，發(fā)揮了集體的力量，進(jìn)而提高了整體工作效益。進(jìn)而成就了洋思每一節(jié)容量大、質(zhì)量高的洋思模式課；成就了洋思人“精業(yè)”、“樂(lè)業(yè)”的群體，成就了洋思中學(xué)文明全國(guó)，是洋思中學(xué)走向成功的基石。

三、對(duì)我校集體備課的建議

那么，結(jié)合我們的校情，如何能讓集體備課真正地發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)呢？我想我們可以從以下幾方面做起：

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，端正集體備課的態(tài)度。教材不變，辛苦一年，我為人人，人人為我，達(dá)到資源共享，目標(biāo)是在3年內(nèi)可以建立起一套完整的語(yǔ)文學(xué)科教案、導(dǎo)學(xué)案、課件資源庫(kù)。這一點(diǎn)是我?，F(xiàn)在發(fā)展中的最大瓶頸，教師思想上沒(méi)有高度的統(tǒng)一，基本處于百花齊放、各顯神通的狀態(tài)。

2、固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，自發(fā)討論。我們除了在學(xué)校規(guī)定的星期四下午第5、6節(jié)進(jìn)行教研組活動(dòng)之外，每天空閑時(shí)我們同學(xué)科的老師都應(yīng)該自發(fā)地圍在一起討論當(dāng)天課堂上學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題，以便查漏補(bǔ)缺。

3、用心備課，集思廣益。在每次的集體備課上，初備人精心準(zhǔn)備任務(wù)，向備課組成員下發(fā)初備的教案、導(dǎo)學(xué)案、課件，再進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)課人必須說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)手段。然后其他的教師給予補(bǔ)充或提出建設(shè)性的建議，最后由初備老師再進(jìn)行修改、轉(zhuǎn)發(fā)、印刷使用。盡可能強(qiáng)調(diào)四統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案（導(dǎo)學(xué)案）、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教法。只有這樣才能充分發(fā)揮每一位教師的長(zhǎng)處，把個(gè)人教學(xué)中可能出現(xiàn)的不足降低到最小。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)合理，不能太多以至于學(xué)生無(wú)法完成而又導(dǎo)致學(xué)生抄襲作業(yè)。

4、結(jié)合學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整。由于教師之間存在這樣或那樣的差異，班級(jí)之間也存在這樣或那樣的差異。教師根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)教案進(jìn)行完善補(bǔ)充，同時(shí)要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)中所得和所失，以便以后補(bǔ)充提高。

5、加強(qiáng)監(jiān)督，確保集體備課效果。下科行政、科組長(zhǎng)、下級(jí)行政等相關(guān)行政要定時(shí)、不定時(shí)參加各備課組的集體備課，保證集體備課的質(zhì)量，而不是流于形式，甚至打水漂。必要時(shí)把集體備課的情況納入考核。

6、集體明確單元知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)做好過(guò)關(guān)。在每一單元教完的時(shí)候，集體備課的內(nèi)容就確定為把本單元所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)過(guò)關(guān)。這一點(diǎn)，在我校是從來(lái)沒(méi)有這樣做的，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的確定、過(guò)關(guān)方式，在集體備課中，要是能夠相互統(tǒng)一，補(bǔ)充，相信一定可以整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7、單元檢測(cè)，及時(shí)反饋。每次檢測(cè)時(shí)，由備課組長(zhǎng)指定教師命題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)置考題，考題要以鞏固為主，同時(shí)還要涉及練習(xí)提高，即試題的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次，分層設(shè)計(jì)，如必做題和選做題，兼顧到各類學(xué)生，真正達(dá)到查漏補(bǔ)缺，而又有利于學(xué)生在不同層面上的全面發(fā)展。同時(shí)，要按規(guī)定的時(shí)間完成評(píng)卷工作，及時(shí)分析班級(jí)成績(jī)，分析試卷得失，在集體備課中進(jìn)行反饋。

當(dāng)然，集體備課是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過(guò)探討取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)才能。為此我們必須做到：理念引導(dǎo)，文化保障，課改先行，敬業(yè)精業(yè)！

四、洋思之行給我的啟迪

洋思中學(xué)在發(fā)展中積累的經(jīng)驗(yàn)給人的啟示是多元化的。一種理念的形成，一種模式的確立。不是一蹴而就、一朝一夕的事情。我們學(xué)洋思不僅要學(xué)他們的具體經(jīng)驗(yàn)，更要學(xué)他們經(jīng)驗(yàn)里所蘊(yùn)涵的精神營(yíng)養(yǎng)。反思我們的教學(xué)管理，不是制度不健全，不是沒(méi)有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此，只要我們結(jié)合自身實(shí)際，立即行動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐洋思經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育思維，革新管理辦法，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去。做到這些，我想古中的輝煌不再是夢(mèng)，不再遙遠(yuǎn)！

第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告

濱北辦恒心希望小學(xué)校長(zhǎng) 趙興華

2005年深秋，我有幸隨教育考察團(tuán)赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察了3天。期間，通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)課、參觀、與師生交流，使我感觸頗深，受益匪淺。

風(fēng)景如畫(huà)的校園環(huán)境，催人奮進(jìn)的文化氛圍

雖然已是深秋，但洋思中學(xué)內(nèi)，依然綠草如茵，花紅柳綠，風(fēng)景如詩(shī)入畫(huà)。學(xué)校主體建筑上，赫然寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”、“你一定能行”、“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“學(xué)會(huì)寬容與忍耐、學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)”等醒目的口號(hào)。而且，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號(hào)，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可見(jiàn)。

校園環(huán)境如詩(shī)入畫(huà)，育人環(huán)境氛圍催人奮進(jìn)，這是洋思中學(xué)的第一印象。

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的先“教”后“學(xué)”的課堂模式，靈活地采用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的“三段式”教學(xué)模式。在課堂上教師揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口進(jìn)行自學(xué)，暴露問(wèn)題后，教師點(diǎn)撥釋疑，學(xué)生再練習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教

學(xué)結(jié)構(gòu)是一種素質(zhì)教育的有效載體。例如：我所聽(tīng)的語(yǔ)文朱自清的《春》一課，盡量減少教師的講解，改為學(xué)生輪流讀課文，有問(wèn)題，教師糾正；學(xué)生獨(dú)立分段，寫(xiě)段意后，教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥；學(xué)生從讀中“悟”，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)和借鑒中，要想使這一模式取得預(yù)想的效果，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）要備好課。要在備課中注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué)，學(xué)生可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，如何幫其排除等問(wèn)題。順便一提的是洋思的教師的敬業(yè)精神是可敬佩的，從細(xì)致入微的備課中可見(jiàn)一斑。（2）要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。（3）合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。“先學(xué)后教”控制在30分鐘以內(nèi)，“當(dāng)堂訓(xùn)練”不少于15分鐘。（4）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，提出具體的明確的自學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要勤于巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)。（5）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自學(xué)中已懂的內(nèi)容，教師就不必再講，但要詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)不同的意見(jiàn)或見(jiàn)解。對(duì)于難點(diǎn)，要注重啟發(fā)式的講解。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練，化知識(shí)為能力。在讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方法深化。為此，應(yīng)保證訓(xùn)

練的時(shí)間，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)督查，批發(fā)部分作業(yè)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，而且體現(xiàn)了尊重主體、面向全體、信任學(xué)生的教學(xué)思想，是符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念的一種有效的方法。

嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校管理

學(xué)習(xí)考察了洋思中學(xué)后，有一個(gè)明顯的感覺(jué)，那就是洋思的管理嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范。用責(zé)任制來(lái)治校，這是洋思的又一個(gè)特色。洋思的校長(zhǎng)有責(zé)任感，他們的責(zé)任是學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平。洋思的中層有責(zé)任制，他們要教一科，管一線，包一級(jí)。洋思的教師有責(zé)任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核的過(guò)程管理責(zé)任目標(biāo)，也有學(xué)生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責(zé)任目標(biāo)。洋思中學(xué)以常規(guī)管理基本要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為 中心，制訂了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理評(píng)比考核獎(jiǎng)懲制度，逐步形式科學(xué)、嚴(yán)格的調(diào)控機(jī)制。

我們參觀了學(xué)生的課間操，偌大一個(gè)學(xué)校，下課鈴聲一響，學(xué)生齊刷刷列隊(duì)在操場(chǎng)，橫成行、縱成列、斜成線，和著樂(lè)曲，動(dòng)作規(guī)范有力，真令人嘆服。由此可見(jiàn)，洋思中學(xué)的管理之嚴(yán)，養(yǎng)成教育搞得一流。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動(dòng)，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動(dòng)。洋思的養(yǎng)成教育抓得嚴(yán)、管得細(xì)，從學(xué)習(xí)、生活等小事抓起，學(xué)生們都形成了良好的行為習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)考察歸來(lái)，聯(lián)系我校實(shí)際，當(dāng)前，我們要從三個(gè)方面抓起：一是加大學(xué)校環(huán)境整治力度，構(gòu)建催人奮進(jìn)的文化氛圍，落實(shí)環(huán)境育人目標(biāo)。二是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，落實(shí)素質(zhì)教育。三是學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校的管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制，從常規(guī)管理抓起，從學(xué)生養(yǎng)成教育抓起，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)活力。

2005年11月17日

第三篇：洋思中學(xué)考察報(bào)告

洋思中學(xué)考察報(bào)告

上月22日，在教育局組織率領(lǐng)下，我們一行35人對(duì)江蘇泰興洋思初級(jí)中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，我們參觀了洋思中學(xué)的校容校貌，分頭聽(tīng)了課，聽(tīng)了關(guān)于洋思中學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展的報(bào)告，與老師、學(xué)生進(jìn)行交談，在這里將考察情況向大家匯報(bào)：

一、洋思概況

洋思初級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，原來(lái)在泰興市江濱洋思村的公辦初級(jí)中學(xué)，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班，15名教師，教學(xué)質(zhì)量差，瀕臨拆并的邊緣，經(jīng)過(guò)20年發(fā)展，現(xiàn)在校區(qū)已搬遷到泰興市，并成為一所校園環(huán)境優(yōu)美，條件優(yōu)越，規(guī)模宏大的中國(guó)名校，全國(guó)初中教育的一面旗?，F(xiàn)有教學(xué)班65個(gè)，教師300多人，在校學(xué)生3600多人，學(xué)校占地205畝，擁有一流的教學(xué)樓，綜合樓，塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，天文臺(tái)，學(xué)生公寓等。自1990年以來(lái)，洋思中學(xué)入學(xué)率、鞏固率、合格率達(dá)100％，優(yōu)秀率為泰興同類學(xué)校之首，以三流辦學(xué)條件(1998年前)，三流的師資條件，三流的生源，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量，“洋思之路”聲名遠(yuǎn)播，全國(guó)各地學(xué)生涌入洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)，每年有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師涌入洋思參觀學(xué)習(xí)。全國(guó)各地報(bào)刊均介紹了洋思的事跡，產(chǎn)生重大的社會(huì)反響。

二、洋思初級(jí)中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

1.先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)

走進(jìn)洋思幾個(gè)醒目大字立即映入眼簾：“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，二十多年來(lái)洋思人就是用此作為學(xué)校發(fā)展的指路明燈，讓進(jìn)入洋思的每一個(gè)家長(zhǎng)都燃起對(duì)孩子的期望---走進(jìn)洋思，我的孩子一定會(huì)變得優(yōu)秀；讓學(xué)生燃起自己的自信心，在洋思，我一定會(huì)學(xué)好；讓教師燃起了自己的責(zé)任，在洋思，我要把每個(gè)學(xué)生都教好。

2.把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的法寶

(1)洋思的起家靠的就是高質(zhì)量，沒(méi)有高質(zhì)量，就得不到家長(zhǎng)的信賴，社會(huì)的贊譽(yù)，輿論的支持，更沒(méi)有洋思輝煌的今天。在洋思中學(xué)各年級(jí)墻報(bào)上都有“六親不認(rèn)抓管理，面紅耳赤奪質(zhì)量”的口號(hào)。各屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭條大事來(lái)抓，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師，洋思中學(xué)在提高教師素質(zhì)上下足了功夫，主要作法：①對(duì)所有老師進(jìn)行師德培訓(xùn)，重在“奉獻(xiàn)精神”，教師是蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生的心，教師是蠶，一輩子都注定了要奉獻(xiàn)，通過(guò)一些年的倡導(dǎo)，老教師言傳身教，使進(jìn)入洋思的每一位老師都有了勤勞的品質(zhì)，奉獻(xiàn)的精神。②對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，除了鼓勵(lì)老師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)外，還利用假期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)下期所教科目，老師先進(jìn)行分備課組進(jìn)行各自備課，然后老教師上展示課，新教師上匯報(bào)課，然后相互點(diǎn)評(píng)，再重新備課。

做到開(kāi)學(xué)時(shí)“手中有糧，心中不慌”。③師徒結(jié)對(duì)，師傅先上先行課，徒弟上匯報(bào)課，相互點(diǎn)評(píng)，對(duì)新老師手把手教，并納入相互考評(píng)。優(yōu)秀師傅給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)格的督導(dǎo)，促使新老師快速成長(zhǎng)。④加強(qiáng)教師間團(tuán)隊(duì)合作，以備課組為單位，每天進(jìn)行集體備課、評(píng)課，編寫(xiě)當(dāng)堂檢測(cè)，單元檢測(cè)卷等，并實(shí)行備課組長(zhǎng)責(zé)任制，教師教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，備課組長(zhǎng)負(fù)連帶責(zé)任，這樣有力地促進(jìn)了同組教師合作，充分發(fā)揮了集體智慧。

(2).抓好起始年級(jí)作為提高教學(xué)質(zhì)量的源頭

為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮主體作用，洋思中學(xué)千方百計(jì)從“三個(gè)一”抓起，即從起始年級(jí)抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，各學(xué)科都從第一節(jié)課抓起，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，在思想上相信每一個(gè)學(xué)生可以學(xué)好，在行動(dòng)上舉辦學(xué)習(xí)方法講座，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.把“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)

洋思中學(xué)最初教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生家庭作業(yè)均優(yōu)秀，考試卻一塌糊涂，老校長(zhǎng)夏校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)重要原因是由于學(xué)生作業(yè)大部分是抄來(lái)的，怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)呢？只有把作業(yè)放在老師眼皮下去完成，放在課堂上去完成，而課堂時(shí)間又有限，怎樣在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)、作業(yè)任務(wù)呢？在多次嘗試后，提出了課堂教學(xué)的新模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“先學(xué)”是學(xué)生先看，先練，但不單指學(xué)生泛泛地，單純看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容（教師指明章節(jié)）完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，可以是看例題，講課文，看注釋，做實(shí)驗(yàn)，做與例題類似的習(xí)題等。

“后教”不是老師無(wú)目的的教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。后教環(huán)節(jié)是：學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)討論質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，讓已學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作，相互幫助，達(dá)到“兵教兵”的目的，所以洋思的“后教”不僅是老師的教，更重要的是學(xué)生之間相互教。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題(顧及所有學(xué)生)，選做題(針對(duì)尖子生)，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解，升華能力。

洋思中學(xué)這種“三段式”教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以人為本的理念，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，變傳統(tǒng)的先教后學(xué)，為先學(xué)后教，節(jié)省了教師講課時(shí)間，洋思課堂中老師講的極少，但極精,是精講，這樣大大提高了課堂效率，同時(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”學(xué)

生在老師眼皮底下做作業(yè)，避免了抄襲做假，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升,課后沒(méi)有作業(yè),學(xué)生休息也輕松。簡(jiǎn)而言之，洋思的課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入（簡(jiǎn)單初試教學(xué)目標(biāo)）→自學(xué)指導(dǎo)(限定時(shí)間,內(nèi)容,加快節(jié)奏)→自學(xué)檢測(cè)(二次備課)→后教（小組討論，學(xué)生教學(xué)生）→精講（引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題）→當(dāng)堂訓(xùn)練（找問(wèn)題，解決問(wèn)題，鞏固、提升）.4.科學(xué)、嚴(yán)格的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

洋思中學(xué)對(duì)學(xué)校的管理總的來(lái)說(shuō)就是一個(gè)“包”字，校長(zhǎng)包全校工作，副校長(zhǎng)主任包各個(gè)年級(jí)，班主任包一個(gè)班，科任老師包這門(mén)學(xué)科，所有教職員工都在嚴(yán)格的崗位責(zé)任制下進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，從校長(zhǎng)到老師，每個(gè)人都天天找問(wèn)題，解決問(wèn)題，不回避問(wèn)題，無(wú)論有事無(wú)事，教師都在教學(xué)樓去解決問(wèn)題。

洋思中學(xué)對(duì)學(xué)生的管理，可以說(shuō)是軍事化、企業(yè)化的，學(xué)生進(jìn)出教室去活動(dòng)，來(lái)去都由老師帶隊(duì)，做到一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都為完成既定目標(biāo)去奮力拼搏，每時(shí)每刻都不敢有絲毫懈怠，學(xué)習(xí)時(shí)間也抓得很緊，每天7節(jié)課，第八節(jié)自習(xí)或活動(dòng)，晚上上三節(jié)自習(xí)，使學(xué)生真正做到了“堂堂清”“天天清”“周周清”“月月清”，學(xué)生進(jìn)入洋思不分快慢班，好學(xué)生與差學(xué)生分散到各班，好差生同桌，便于“兵教兵”，對(duì)差生加強(qiáng)輔導(dǎo)，并定時(shí)驗(yàn)收，檢查，使差生迅速轉(zhuǎn)化。

三、對(duì)洋思中學(xué)考察后的反思

1.課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程實(shí)施的今天，我們的課堂教學(xué)，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上以老師講為主，滿堂灌，總認(rèn)為學(xué)生差，不愿放手，從上課到下課，老師都在表演，學(xué)生在看戲，始終處于被動(dòng)，壓抑狀態(tài)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，使得課堂教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生的情感，并且不能及時(shí)反饋，課外作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生課后也沒(méi)有輕松感，更不用說(shuō)發(fā)展自己的特長(zhǎng)了。因此我們教學(xué)應(yīng)重學(xué)而不重教，重思而不重知，重樂(lè)而不重灌，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,實(shí)際上學(xué)生的自學(xué)更能提高教學(xué)效率,書(shū)本上很多東西學(xué)生通過(guò)自學(xué)都是能解決的.洋思的”先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”教學(xué)模式值得我們?nèi)ド钏?2.細(xì)節(jié)決定成敗

洋思中學(xué)校園內(nèi),到處都是鼓勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ),教學(xué)樓走廊墻壁上是英語(yǔ)單詞,讓學(xué)生到處都可以學(xué)習(xí),到處都可以受教育.學(xué)生的行動(dòng)都在老師指引下進(jìn)行,學(xué)校的教育教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)針對(duì)學(xué)生的情況，為了學(xué)生的一切.3.洋思人的精神:崇高的師德，無(wú)私的奉獻(xiàn)，高度的責(zé)任心，學(xué)生都是一個(gè)金礦，等待老師去挖掘。這就需要一個(gè)高明的工人，面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，要不斷地思考，認(rèn)真分析學(xué)生的需求，學(xué)生能力，從而選擇正確的培養(yǎng)方法，用心去教，用德去影響。

4.今后我們?cè)趺醋觯何矣X(jué)得首先是抓住課堂，提高效率。讓學(xué)生“先學(xué)后教”教師精講，作業(yè)放在課堂完成。正于黃校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)的把時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，主動(dòng)性，老師去引導(dǎo)，去指導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在輔導(dǎo)時(shí)針對(duì)性的解決問(wèn)題；其次是用心去教學(xué)，不斷的思考教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，想辦法去解決問(wèn)題，那么你會(huì)覺(jué)得到處都是能教好的學(xué)生。

第四篇：洋思中學(xué) 李

“洋思中學(xué)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

靖遠(yuǎn)第五中學(xué) 李亞梅

今春三月，我有幸跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)去江蘇泰州的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，本次學(xué)習(xí)為期一周，在那里我沒(méi)有被江南的美景吸引，而是被各位專家及洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師的講座和課堂深深地打動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾天緊張的學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)踐，自己感到受益匪淺。

我校也一直在學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，以前自己只能在理論摸索中前行，通過(guò)這次身臨其境，自己才有“柳暗花明”的感覺(jué)。同時(shí)我深刻的認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)落伍，我的這張舊船票已搭不上時(shí)代的列車，所以我應(yīng)在以后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做起。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

正確認(rèn)識(shí)自己角色理念是根本。樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念，才有先進(jìn)的教育行動(dòng)。學(xué)校教育的困境都來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，我們應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育觀念，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。我們不僅要傳道授業(yè)，更要有育人的遠(yuǎn)見(jiàn)。師者，“傳道授業(yè)解惑也”。在當(dāng)今高效課堂的召喚下，我們不能再重復(fù)昨天的故事，清楚的認(rèn)識(shí)教育改革的時(shí)代性，首先要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，課程知識(shí)是人才培養(yǎng)的載體而不是最終目的，只是途徑，高效課堂已不是學(xué)會(huì)而是會(huì)學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)課程的三維

目標(biāo)備好課，由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)智慧的引導(dǎo)者，由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)者，由教學(xué)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃难芯空?，以學(xué)生發(fā)展為本，多從學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從文本向人本轉(zhuǎn)變，從規(guī)范人的工具性向發(fā)展人的目的性轉(zhuǎn)變，從認(rèn)知水平與能力提高到情感體驗(yàn)，行為改變，以情育情，以情動(dòng)情。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)不斷豐富，不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足學(xué)生需要，滿足時(shí)代需要。

二、正確認(rèn)識(shí)高效課堂，敢于課堂改革

什么是高效課堂？如今的高效課堂已不再是展出去的課堂，案起來(lái)的課堂，順起來(lái)的課堂，也不是動(dòng)起來(lái)的課堂，而是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，當(dāng)堂會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)的課堂。讓每個(gè)學(xué)生都能綻放生命色彩，獲得知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)。對(duì)學(xué)生放手但不放任，用最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)。

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練”這八個(gè)字的要領(lǐng)。要下決心解決“滿堂灌”的教學(xué)方式。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，尤其要在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做”上下功夫。洋思中學(xué)的教學(xué)模式就是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。他們的基本思路是每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，做課本上的習(xí)題，教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。

先學(xué)后教的“教”字不是老師教，在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，另一部分通過(guò)學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點(diǎn)才是我們講解的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛袡z查的督促作用，而且他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，達(dá)到了自己“會(huì)學(xué)”、“會(huì)做”的目的。老師講解的時(shí)間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時(shí)間也縮短了，學(xué)生也能聚精會(huì)神的去把握重點(diǎn)難點(diǎn)了。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。

三、重視教師的引導(dǎo)作用

洋思中學(xué)的課堂真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演、組織者。把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這就要求我們把教材吃透達(dá)到一個(gè)高屋建瓴的高度，才能對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)目標(biāo)，才能對(duì)他們給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。老師要做好“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡(jiǎn)單，有效運(yùn)用不易，長(zhǎng)期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻

性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過(guò)程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐，而教師當(dāng)“向?qū)А?、“路?biāo)”，起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問(wèn)”?！昂蠼獭本褪菍W(xué)生在先學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問(wèn)題，達(dá)到“兵教兵”的目的。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)“會(huì)”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實(shí)施，何愁教學(xué)質(zhì)量得不到充分的提高。

學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，讓我深深的為洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神所折服。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大，因?yàn)槲覀兌贾?，學(xué)生能聚精會(huì)神的時(shí)間是有限的，滿堂灌的教學(xué)方法讓學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)的在聽(tīng)，很容易分散注意力，減弱聽(tīng)課效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。

四、解讀洋思中學(xué)的辦學(xué)理念

“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，那如何做到好呢？首先他們以良好的習(xí)慣養(yǎng)成抓起，具體表現(xiàn)在抓開(kāi)學(xué)時(shí)的規(guī)范教育，訓(xùn)練廣播體操等；其次以優(yōu)美的環(huán)境文化為熏陶，以

豐富的課余活動(dòng)為平臺(tái)，以多元的評(píng)價(jià)機(jī)制為激勵(lì)。

堅(jiān)持均衡教育，其中包括師資的均衡，學(xué)生的均衡。做到三清;“堂堂清”，“天天清”，“周周清”。對(duì)待不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方式，選用不同的內(nèi)容。

總之，洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)是愉悅而又充實(shí)的，但絕不能機(jī)械地照搬，而應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。為提高自己的教學(xué)而努力奮斗。

第五篇：洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報(bào)告

洋思中學(xué)教學(xué)工作考察報(bào)告

宋繼斌

前不久，我們靜寧縣第四批教師校長(zhǎng)一行56人； 在李局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀考察了江蘇省泰興市洋思中學(xué)。我們隨堂聽(tīng)課，個(gè)別教師訪談，傾聽(tīng)報(bào)告，參觀校園，宿舍，跟老師，學(xué)生對(duì)口交談，與學(xué)生同食堂吃飯，等等。我們虛心學(xué)習(xí)，真誠(chéng)請(qǐng)教，溶身于洋思中學(xué)，潛心于洋思中學(xué)的教育教學(xué)之中，著實(shí)為他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念所震撼，也切實(shí)被他們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神所折服。

一、沒(méi)有教不好的學(xué)生。這是洋思中學(xué)上至領(lǐng)導(dǎo)，下至教職員工共同喊出的一個(gè)響亮的口號(hào)。曾經(jīng)，我們也追求過(guò)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?？伤坪踹@是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)。要想夢(mèng)想成真，那談何容易呢?而洋思人卻做到了，并且做得很出色。他以三流的辦學(xué)條件，三流的師資基礎(chǔ)，三流的生源質(zhì)量和課業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了一流的教育教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)多年創(chuàng)合格率百分之百，升學(xué)率百分之百，鞏固率百分之百。沒(méi)有違法亂紀(jì)的學(xué)生和老師。這一切的一切，是洋思中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師艱苦奮斗，無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)晶。

走進(jìn)洋思，就像走進(jìn)了一座文化的殿堂。操場(chǎng)，樓道，宿舍，食堂，窗明地凈，一塵不染。名人名言，警訓(xùn)銘言，到處都是，潛移默化，處處滲透。尤其是耐人尋味的校園標(biāo)語(yǔ)，獨(dú)具匠心，平實(shí)中寓深意，淺白中藏玄機(jī)。沒(méi)有一幅不是語(yǔ)言精品，教育的航標(biāo)。這是個(gè)文化的大熔爐，文明滋生的樂(lè)園。正是有這樣的環(huán)境，才感染塑造了今日洋思的新秀。也正是這樣的環(huán)境，才使“沒(méi)有教不好的學(xué)生”成為可能。

洋思有這樣一群領(lǐng)導(dǎo)，他們急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。他們同舟共濟(jì)，本著“讓每一位家長(zhǎng)都滿意”的胸襟和辦學(xué)理念，創(chuàng)造了洋思的輝煌。洋思有這樣一群老師，他們業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)強(qiáng)硬，有著極高的課堂駕馭能力。更難能可怪的是他們的合作精神，他們“集體備課”，他們“師傅帶徒弟”，他們一人上課，多人幫忙……他們是個(gè)整體，又是一個(gè)個(gè)整體中的個(gè)體。也正是有他們，才塑造出了一個(gè)個(gè)鮮活的洋思中學(xué)的“小精靈”。也正是有他們，才使“沒(méi)有教不好的學(xué)生”成為必然。

教育的現(xiàn)代化是學(xué)校的現(xiàn)代化，學(xué)校的現(xiàn)代化是人才的現(xiàn)代化，人才的現(xiàn)代化是領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代化。桃李不言，下自成蹊。洋思中學(xué)的校長(zhǎng)秦元培先生說(shuō)；一

位好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，具有較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無(wú)目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標(biāo)（大約1分鐘）。課前制作好課件，通過(guò)課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目的，使他們學(xué)習(xí)有方向。用綱領(lǐng)性課堂教學(xué)目標(biāo)概括教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）課前制作好課件，課堂上通過(guò)課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自學(xué)目標(biāo)，怎樣自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間自學(xué)，達(dá)到什么目的，屆時(shí)如何檢測(cè)等。讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自學(xué)的有效性。堅(jiān)持每次自學(xué)前都進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生積極并梳理自學(xué)方法。

后教就是師生之間、生生之間的一種合作探究過(guò)程。在自學(xué)的前提下，暴露問(wèn)題，教師進(jìn)行“二次備課”，“兵教兵”，教師也是兵，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)、合作探究、共同學(xué)習(xí)?！敖獭币滩粫?huì)的內(nèi)容，會(huì)的內(nèi)容放手不教，既節(jié)約時(shí)間，又提高效率。學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5-8分鐘）。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的當(dāng)中存在我問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，給予他們學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生人人積極動(dòng)腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)、挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。檢查學(xué)生自學(xué)效果（5-8分鐘）。讓中差生、后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8-10分鐘）或者學(xué)生觀察板演找錯(cuò)誤或與自己的方法比較，看結(jié)果是否相同?；?qū)W生自由更正，各抒己見(jiàn)，或引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理。引導(dǎo)學(xué)生歸納、上升為理論，指導(dǎo)以后運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖。不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加深刻。

當(dāng)堂訓(xùn)練，其實(shí)是課堂教學(xué)效果的反饋。也是把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用、創(chuàng)造使用的環(huán)節(jié)。不是學(xué)以致用嗎？課堂練習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一次練習(xí)，模仿例題進(jìn)行，一般5-10分鐘，教師進(jìn)行較正。第二次練習(xí)，是測(cè)驗(yàn)性練習(xí)，測(cè)試學(xué)生該節(jié)課必須過(guò)關(guān)的內(nèi)容，看是否實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”，一般5-10分鐘。布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)，批改部分學(xué)生已完成的作業(yè)。通過(guò)完成課

堂作業(yè)，檢測(cè)每一位學(xué)生是否都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、還有其他的一些理念。課堂上，全過(guò)程要讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。說(shuō)到底，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練就是三次大型考試。徹底打破了傳統(tǒng)的五段式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其學(xué)習(xí)的過(guò)程與新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。備課講求“三堅(jiān)持”和“一超前”。講課要注意四個(gè)字----“準(zhǔn)、活、優(yōu)、清”?！叭?jí)預(yù)習(xí)”即：大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)。三級(jí)備課是單元備、先周備、課時(shí)備。更是差生的定義，有他們的獨(dú)到之處。在洋思人的眼里，沒(méi)有差生，只有差異。而在他們心里，差生是指行為習(xí)慣不好的學(xué)生，像懶惰，拖沓，不節(jié)約時(shí)間，浪費(fèi)食物，不能在有限的時(shí)間里高效學(xué)習(xí)，等等。而絕不是成績(jī)差的學(xué)生。如何才叫“教好”學(xué)生呢？洋思人認(rèn)為，不管是學(xué)生，還是老師中的“徒弟”，只要有進(jìn)步就行。而且他們一貫追求的是，“快快進(jìn)步，快快成長(zhǎng)”，力爭(zhēng)在短時(shí)間里，把進(jìn)步盡可能放大。

總之，洋思中學(xué)的教育教學(xué)工作，不管是教書(shū)，還是育人，都突出一個(gè)實(shí)字；實(shí)實(shí)在在的自學(xué)，實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)，實(shí)實(shí)在在的學(xué)生做實(shí)實(shí)在在的練習(xí)。實(shí)實(shí)在在的思考，實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在的老師落實(shí)實(shí)實(shí)在在的任務(wù)。洋思的教育教學(xué)理念只是一種思想，是他們?cè)诮逃虒W(xué)中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律。我們要學(xué)習(xí)這種思想，這種精神，長(zhǎng)期訓(xùn)練，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。把它滲透在我們靜寧的教育教學(xué)工作之中，走富有我們靜寧教育教學(xué)特色的辦學(xué)道路，千萬(wàn)不能照搬，盲目模仿。正如秦培元校長(zhǎng)說(shuō)的-------尊重規(guī)律，實(shí)事求是，持之以恒。