第一篇：幼兒園小足球活動游戲化教學(xué)的研究

幼兒園小足球活動游戲化教學(xué)的研究

1月17日下午，杭州市校足辦主任王惠民與浙江大學(xué)教育學(xué)院足球?qū)I(yè)教授成守彬等專家一行，到春江中幼調(diào)研幼兒足球教學(xué)開展情況。

王惠民等首先與春江中幼負(fù)責(zé)幼兒足球訓(xùn)練的教師進(jìn)行了深入交流。目前，浙大體育專業(yè)正在開展關(guān)于足球游戲化研究課程，初步打算把富陽設(shè)為足球游戲化的試點(diǎn)，把春江中幼的省級立項(xiàng)課題《幼兒園小足球活動的載體設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑研究》與他們的課題相結(jié)合，通過游戲和比賽的形式讓孩子們體驗(yàn)成功與失敗的滋味，使孩子們變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、機(jī)智、果斷，懂得合作、團(tuán)結(jié)。

接著，浙江大學(xué)教育學(xué)院足球?qū)I(yè)成守彬教授還為該園足球隊(duì)的小朋友們上了一堂別開生面的足球課。從球感練習(xí)的熱身運(yùn)動開始，到簡單的拋接球動作，逐漸增強(qiáng)到擊掌拋接球、轉(zhuǎn)身拋接球，孩子們的興趣逐漸被帶動起來；成守彬教授用孩子們喜歡的方式，和孩子們玩了射門、5*5比賽的游戲，充分帶動了孩子們的參與和表現(xiàn)積極性。

春江中幼認(rèn)為，幼兒足球活動不是以訓(xùn)練為目的，而是重在培養(yǎng)幼兒對足球的興趣，讓孩子們在游戲中享受到了足球的快樂！

第二篇：游戲化足球教學(xué)：木頭人

中班足球游戲：“木頭人”

——讓幼兒在游戲化足球教學(xué)中“玩轉(zhuǎn)足球”

【案例背景】

《快樂足球》課程是我園的園本課程。開展幼兒園足球課程以來，我們在幼兒園的引領(lǐng)下開展了豐富的足球活動。但是在幼兒園足球游戲的開展過程中，我們還是會遇到一些問題。比如，有的孩子喜歡玩足球，有的孩子不喜歡。有的孩子一開始很喜歡，可是一段時間之后不愿意玩了。孩子對足球的興趣如何持續(xù)，孩子在足球游戲中是否要關(guān)注技能，對于小中大各年齡段的孩子我們要如何區(qū)別對待。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在自由的踢足球，玩足球的時候是快樂的，可是進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的時候，孩子們的情緒就不高了。想要孩子能夠更好的玩轉(zhuǎn)足球，有一些足球運(yùn)動的專業(yè)技術(shù)，孩子們也是要掌握的，例如運(yùn)球，停球，踩球，盤球等這些專業(yè)技術(shù)。但對于幼兒園的孩子來說只靠教練的專業(yè)訓(xùn)練是不行的，學(xué)習(xí)這些專業(yè)技術(shù)應(yīng)該是在適應(yīng)年齡特點(diǎn)的游戲中進(jìn)行的。因此，做為沒有專業(yè)技術(shù)的幼兒園教師就要思考如何與教練合作，將游戲化的教學(xué)理念與足球技術(shù)相結(jié)合，讓幼兒在游戲化的情景中快樂的學(xué)習(xí)技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)技能的提高，從而能夠更好的玩轉(zhuǎn)足球。

【案例描述】

中班幼兒的足球訓(xùn)練課，內(nèi)容是停球?；顒又?，教練示范了停球的方法，設(shè)計(jì)了帶球打怪獸的游戲。游戲中，教練讓孩子們自由帶球前進(jìn)，中途突然喊停。部分孩子能夠有意識的停住，有部分孩子慌忙中停球摔倒。還有部分孩子的球早已踢出去很遠(yuǎn)，在忙著撿球。教練再次講解示范運(yùn)動停球，要求孩子們聽到口令就要停球。反復(fù)如此的進(jìn)行了一節(jié)課，孩子的興致不高。

【案例分析】

在教練帶中班幼兒學(xué)習(xí)“停球”技能的時候，運(yùn)用了簡單直白的口令“?！?，來指引孩子在運(yùn)球的途中停球，學(xué)習(xí)用前腳掌停球的方法?？墒?，在活動中，有的孩子小心翼翼的運(yùn)球，聽到喊“?！睓C(jī)械的踩球，有的幼兒把球一腳踢飛，跑出很遠(yuǎn)去追球，教練喊停球的時候，孩子還在找球?；顒又?，孩子的參與興趣不高。結(jié)合中班幼兒在學(xué)習(xí)停球時遇到的一些問題和困難，我設(shè)計(jì)了“木頭人”游戲?！窘虒W(xué)實(shí)錄】

第二個環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)木頭人游戲。這個游戲是孩子們十分熟悉的游戲，在游戲中，孩子們很快就能夠進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)孩子們念兒歌念到最后一句時，就自然的站定，我借此機(jī)會對孩子們做出哈氣，撓癢癢的小動作，孩子們興致很高。第三個環(huán)節(jié)，帶球一起當(dāng)木頭人。要求孩子們一邊念兒歌一邊帶球在場地中自由行進(jìn)，但是球不能跑遠(yuǎn)。孩子們能夠和著兒歌的節(jié)奏慢慢的推球向前進(jìn)。當(dāng)念到兒歌最后一句時，孩子自然而然的就用腳把球停住了。我繼續(xù)對孩子做出哈氣撓癢癢的動作，孩子們依然能夠牢牢的把球踩住，保持不動。此時，我提問：你是怎么把球停住的？孩子們積極回答“我是用前腳掌踩在球上，球就停住了?！痹诮酉碌挠螒蛑校⒆觽兺娴迷絹碓绞炀?，也很好的掌握了運(yùn)球停球的方法。第四個環(huán)節(jié)，幼兒自由組合游戲，練習(xí)停球的方法，提高身體協(xié)調(diào)性。練習(xí)中，孩子們能夠繼續(xù)一邊念兒歌一邊停球，并且能夠有意識的把球挺穩(wěn)。

【教學(xué)分析】

木頭人游戲，是孩子們熟悉的游戲，孩子們熟悉兒歌節(jié)奏和玩法。因此，能夠很快的進(jìn)入狀態(tài)。而在第二個環(huán)節(jié)，帶球一起玩游戲時，孩子們知識把足球當(dāng)成了一個道具，并沒有當(dāng)做是任務(wù)，孩子的目標(biāo)意識還是在木頭人游戲中，因此，孩子的內(nèi)心想法是我和球都要停住，因此，孩子能夠很自然的把球用腳停住，不會出現(xiàn)慌亂，不知所措的突發(fā)現(xiàn)象。在反復(fù)的游戲中，孩子的控球停球能力和身體協(xié)調(diào)性也在不斷的提高。在游戲中，自然而然的掌握了技能。第五個環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了男女生小組比賽停球，加快了念兒歌的速度，孩子們的競賽意識被調(diào)動起來，身體的控制能力跟高了，大部分幼兒能夠較好的帶球，停球。整個活動孩子們都在歡快的情緒中進(jìn)行。

【教案】

活動目標(biāo)：

①、知識目標(biāo)：在玩木頭人游戲中，會邊念兒歌邊帶球、停球。②、技能目標(biāo)：能夠在兒歌最后一句準(zhǔn)確的停球，身體協(xié)調(diào)。③、情感目標(biāo)：遵守游戲規(guī)則，感受游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備：足球，兒歌“木頭人”?；顒舆^程：

1、教師帶領(lǐng)幼兒全身性的熱身活動。

2、復(fù)習(xí)游戲“木頭人”。

兒歌《木頭人》：“山山山，山上有個木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙?！?/p>

教師：在哪一句的時候要停??？

3、帶球進(jìn)行《木頭人游戲》

教師：現(xiàn)在球?qū)殞毢臀覀円黄鹜婺绢^人游戲，你們要帶好它，不能讓球亂跑哦。教師：你是怎么讓球?qū)殞毻Ｗ〉模?/p>

教師：原來，在念到兒歌最后一句時，用腳踩住球，讓球?qū)殞毢妥约阂黄鹜Ｗ　?/p>

4、幼兒自由組合游戲，練習(xí)停球的方法，提高身體協(xié)調(diào)性。

教師：現(xiàn)在自由組合玩木頭人的游戲，你們可以加快念兒歌的速度，但是不能夠讓球?qū)殞毩镒?，也要讓它停住哦?/p>

6、開始游戲

1.幼兒與教師之間相互游戲。

2.兩組幼兒互相比賽，看那組幼兒能夠保持姿勢不動的幼兒多獲勝。

結(jié)束游戲。

7、放松活動。教師帶幼兒全身性放松。

游戲是幼兒園的主要活動形式，幼兒園足球更應(yīng)該是游戲化的，輕松的，快樂的。足球，對于我們這些幼兒園年輕教師來說既熟悉又陌生。幼兒園足球，我們更注重的是游戲化的足球活動。通過各種戶外游戲活動，來激發(fā)幼兒對足球的認(rèn)識和興趣，從而提高孩子的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)。開展幼兒園足球游戲，更需要老師們對足球以及幼兒園足球有所認(rèn)識。幼兒園足球是什么？怎么開展？這是我們首先需要思考的問題。幼兒園足球，就是針對3——6歲的幼兒開展足球活動。要遵循幼兒園孩子的生理，心理和身體素質(zhì)等各方面的發(fā)展特點(diǎn)，開展適合孩子的足球游戲，從而激發(fā)孩子對足球的興趣，提高身體素質(zhì)。做為老師，要把握幼兒園足球的理念和教育核心，避免重技術(shù)輕游戲。我們要努力的將足球技術(shù)教學(xué)有效的與游戲化教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出游戲化足球教學(xué)活動，配合教練的訓(xùn)練活動，幫助幼兒在輕松有趣的游戲氛圍中掌握足球技術(shù)，玩轉(zhuǎn)足球。

第三篇：小學(xué)足球游戲化教學(xué)方法探討[定稿]

小學(xué)足球游戲化教學(xué)方法探討

摘要：游戲教學(xué)法就是在教育教學(xué)中加入游戲元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)足球教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生對足球?qū)W習(xí)更加感興趣，能夠積極主動地參與到足球練習(xí)中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文就小學(xué)足球游戲化教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球；游戲化教學(xué)；方法

中圖分類號：G623.8

隨著國家對校園足球重視程度的不斷提高，小學(xué)體育教學(xué)中，足球教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，足球教學(xué)能夠提高學(xué)生的足球技能，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)凝聚力。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育足球教學(xué)中，學(xué)生對于足球的學(xué)習(xí)興趣并不高，使得足球教學(xué)無法達(dá)到理想的效果。為此，教師開始使用游戲化的教學(xué)方法開展足球教學(xué)，通過游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證小學(xué)足球教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)足球游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

游戲化的足球教學(xué)最為突出的特點(diǎn)就是具有一定的趣味性，在小學(xué)足球教學(xué)中加入一些足球游戲，能夠使學(xué)生在不知不覺中對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意積極主動地參與到足球?qū)W習(xí)中。很多小學(xué)生對足球感興趣，也有一部分是因?yàn)橐恍┳闱蛎餍?。因此在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們舉一些足球明星的例子，吸引學(xué)生的注意力，告知學(xué)生這個動作是他們的偶像明星經(jīng)常使用的動作，使學(xué)生能夠?qū)δ骋蛔闱騽幼鞣磸?fù)模仿練習(xí)[1]。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，通過這種方式開展教學(xué)往往能收到意想不到的效果。

其次是對抗性，在足球?qū)怪?，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的體力、耐力以及足球技巧，還有一些學(xué)生的智慧化進(jìn)攻[2]，由于小學(xué)生有一定的表現(xiàn)欲，在教學(xué)中教師需要讓每一位學(xué)生都參與到對抗性練習(xí)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，提高小學(xué)生的競爭意識和能力，能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中更好的發(fā)展。此外，足球游戲教學(xué)還有一定的教育性和協(xié)同性。

足球教學(xué)是一項(xiàng)集體性的具有競爭性的體育運(yùn)動項(xiàng)目，足球運(yùn)動中注重集體的配合，在足球教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生足球技巧的訓(xùn)練，還要注重協(xié)同性的練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行多人練習(xí)，讓學(xué)生體會到合作探究的重要性。

二、小學(xué)足球游戲化教學(xué)方法

1、教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

在小學(xué)足球教學(xué)中使用游戲化的教學(xué)方法，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、目標(biāo)以及方法，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對于小學(xué)足球游戲化教學(xué)的順利推進(jìn)具有積極的意義和作用。教師需要認(rèn)識到足球教學(xué)中游戲化教學(xué)的重要性，認(rèn)識到游戲化教學(xué)對于提高學(xué)生的積極性和主動性的重要作用，使學(xué)生積極自覺的投入到足球教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。同時教師需要有意識的在小學(xué)足球教學(xué)中加入游戲，并不斷完善游戲，使足球游戲能夠在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

2、開展趣味性游戲教學(xué)

小學(xué)足球教師需要進(jìn)一步完善足球游戲，增強(qiáng)足球游戲的趣味性，通過趣味性的內(nèi)容以及形式吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)足球，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的可行性。

大部分教師在進(jìn)行足球教學(xué)中，并沒有認(rèn)識到游戲的趣味性，只是組織學(xué)生進(jìn)行傳、接球、運(yùn)球、射門等游戲，缺乏激勵性，游戲的趣味性也沒有得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生無法在足球游戲中獲得樂趣和快樂的體驗(yàn)，不愿意進(jìn)行足球練習(xí)。

教師需要增加足球游戲的內(nèi)容，豐富其形式。例如在傳、接球教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按一定的距離分組站位，教師組織學(xué)生傳球，沒有正確傳球的學(xué)生要被淘汰，最后每個小組剩余兩名學(xué)生進(jìn)行最后的對決，給予最終獲勝者一定的獎勵，通過這種方式，學(xué)生能夠感受到合作與競爭的樂趣，使學(xué)生能夠認(rèn)真的對待足球?qū)W習(xí)，提高自身的傳球技能。

3、注重游戲的針對性

小學(xué)足球教學(xué)主要是提高教學(xué)效果，通過游戲教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的參與度，從而完成足球教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在游戲中獲得快樂，促進(jìn)自身能力的提升。

教師在注重小學(xué)足球游戲教學(xué)開展的同時，還需要注重游戲的針對性，為了足球教學(xué)的效果，教師不僅要注重趣味性，還需要讓學(xué)生從游戲中獲得相應(yīng)的練習(xí)以及技能。對于低年級的學(xué)生可以使用比較簡單的游戲，比如射門比賽、運(yùn)球繞竿比賽等，對于高年級的學(xué)生可以增加一些耐力、體力的訓(xùn)練，比如運(yùn)球接力、擲界外球等[3]，不同年級學(xué)生需要設(shè)置針對性的足球?qū)W習(xí)內(nèi)容，也需要使用不同的游戲，使學(xué)生的素質(zhì)能力得到真正的提升。

教師在游戲教學(xué)中，需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過游戲組織學(xué)生進(jìn)行集中性的練習(xí)，使學(xué)生專心程度和興趣不斷提高，不僅提升自身的足球技能，從而使得教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語：

小學(xué)體育足球教學(xué)中，游戲化的教學(xué)是比較常見的教學(xué)方法，游戲化的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與到足球練習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量以及效果的順利實(shí)現(xiàn)，同時還能夠提高學(xué)生的足球技術(shù)技能，促進(jìn)小學(xué)足球游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁勇.淺談小學(xué)足球游戲教學(xué)的運(yùn)用方式[J].時代教育（教育教學(xué)），2012，02：87-88.[2]李霄瀟.小學(xué)足球教學(xué)中的四個“關(guān)注點(diǎn)”[J].中國學(xué)校體育，2015，11：44.[3]呂永俊.素質(zhì)教育下如何提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，04：107.

第四篇：淺談幼兒園游戲化教學(xué)活動

淺談幼兒園游戲化教學(xué)活動

游戲是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的一個重要途徑。戶外游戲、區(qū)域游戲、傳統(tǒng)游戲等都深受孩子的喜愛。那么在教學(xué)過程中如何開展游戲化的教學(xué)活動呢？情境中學(xué)習(xí)？故事中學(xué)習(xí)？還是……這是我一直較為困惑的地方，在教學(xué)活動中有時會設(shè)計(jì)一些情境，但常感覺這些情境若不合理則會浮于表面，流于形式，從而達(dá)不到預(yù)期的效果。

前幾日有幸聆聽了潘浩瀚老師的兩個運(yùn)動游戲，在感觸良多的同時，也讓我真正感受了什么是游戲化教學(xué)。在潘老師執(zhí)教的兩節(jié)運(yùn)動游戲中，孩子們一直在玩，興趣十分濃厚，沒有壓迫感和拘束感。30分鐘的活動，孩子們都在跟隨著老師進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的游戲，十分開心。與此同時，孩子們在游戲中得到的鍛煉也是有目共睹的。

中班運(yùn)動游戲《凳兒樂》旨在培養(yǎng)幼兒互相合作積極動腦，提高操控轉(zhuǎn)向方向?；顒又薪處焹H僅利用孩子的小椅子完成了一節(jié)生動有趣的教學(xué)活動?；顒又泻⒆臃殖勺笥覂膳抛龊?。教師給孩子6個指令分別對應(yīng)數(shù)字123456.具體為：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左邊；4：站在凳子的右邊；5：圍著凳子轉(zhuǎn)一圈；6：兩兩交換座位。之后老師不斷變換數(shù)字，從單個數(shù)字的口令變成兩個數(shù)字的組合口令，從易到難，考察孩子的應(yīng)變能力，同時也讓孩子的體能和智能同時得到了鍛煉。之后讓孩子站到椅子上面排好隊(duì)列，結(jié)合手臂的動作進(jìn)行前后左右看齊等，讓孩子注意平衡，適應(yīng)在椅子上進(jìn)行簡單的活動為之后的游戲搭橋過河做準(zhǔn)備。為每一組多增加一張椅子，請孩子們講椅子從一頭傳到另外一頭，然后跨到這把椅子上，挪出一張空椅子，接著傳遞直到每個人的椅子進(jìn)行了傳遞為止。然后給每組在增加一張椅子，接著傳遞，知道兩隊(duì)在中間匯合，孩子們玩得很開心，在這過程中孩子們的平衡能力得到了一定的鍛煉，同時他們對于團(tuán)隊(duì)合作也有了一定的感知和認(rèn)識。在最后的游戲中孩子們搬著椅子隨意行走，聽數(shù)字信號將椅子匯合在一起，如，聽到5就5個人做成一排，難度依次增加，孩子們在愉悅的氛圍中走出本次活動，雖然半個小時也已經(jīng)過去了，但看著孩子們的笑容，我知道他們還沉靜在游戲中，意猶未盡。

而中班運(yùn)動游戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動時軀干動作準(zhǔn)確性，提高幼兒協(xié)作意識?；顒又信死蠋熇?塊長2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動。在活動的開始孩子們進(jìn)行了熱身運(yùn)動，教師時而變換節(jié)奏，給熱身運(yùn)動帶來歡樂的氣息。然后孩子們站在墊子的旁邊，進(jìn)行俯臥、側(cè)臥、后仰臥的練習(xí)，然后孩子兩人隨機(jī)成組疊人滾，之后孩子坐在地上，兩腿伸直，墊子放在孩子腿上，兩位老師從墊子上走過，在墊子上打滾等有趣的活動，之后開展了一對一的打擂臺比賽，在鍛煉的同時，他們也從老師的提醒和孩子的表現(xiàn)中了解了比賽的規(guī)則，感受到比賽的公平和愿賭就要服輸?shù)木瘛Ｗ詈髢晌焕蠋熯M(jìn)行3場打擂臺比賽，孩子們觀看讓孩子們在歡聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環(huán)節(jié)卻是那么的別出心裁。

我想在以后的教學(xué)活動中我還應(yīng)該多多思考哪些是孩子真正感興趣的？如何將孩子感興趣的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和變更，從而設(shè)計(jì)一個個精彩的游戲化教學(xué)活動，讓教學(xué)活動真正游戲化，相信孩子在游戲化的教學(xué)活動中一定能收獲更多的。游戲化教學(xué)是我所追求的，我會為之多多思考和努力。

一段話語《內(nèi)與外》我很喜歡，作為結(jié)束語：如果一個雞蛋從外面打破，就變成桌上的一道菜，但如果從里面打破，就變成一只小雞，成為一個生命延續(xù)。人的一生亦如此。從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那么你注定成為別人的事物；如果你讓自己從內(nèi)打破，那么你會發(fā)現(xiàn)自己的成長相當(dāng)于一種重生。

第五篇：幼兒園非游戲活動游戲化

幼兒園非游戲活動游戲化

1996年正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》都明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒印?。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，它也是我們開展游戲化幼兒園課程的重要依據(jù)。

目前幼兒園里幼兒的游戲活動存在有多種形式，特別是非游戲活動游戲化，是目前教師比較關(guān)注的問題之一。在我們的幼兒園教學(xué)理念中有這么幾條，“一日活動皆教育”“一日活動皆游戲”“把課當(dāng)游戲上”，通俗的語言表達(dá)出了對非游戲活動游戲化的思考。

非游戲活動與游戲活動不同的地方是它以一門或多門學(xué)科為基礎(chǔ)，具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，豐富和擴(kuò)展幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。但這種非游戲活動對于幼兒來說缺乏吸引力，因此，這種非游戲活動就必須由教師設(shè)計(jì)、加入游戲活動的因素（操作、動機(jī)與體驗(yàn)、人際關(guān)系、外部條件等）使之游戲化。

非游戲活動游戲化的根本目的是調(diào)動作為學(xué)習(xí)活動的主體的幼兒參與教師組織的教學(xué)活動的積極性，使學(xué)習(xí)活動主體化。因此，非游戲活動游戲化成功的關(guān)鍵不在于外部的游戲形式，不在于選取多少數(shù)量的游戲因素，而在于能否使幼兒在學(xué)習(xí)活動中處于主體地位，能否使他們真正產(chǎn)生以興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)為主要成分的游戲性體驗(yàn)，是來自于外部的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)需要。

（一）在設(shè)置活動時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。時時做到“幼兒在前，教師在后”。

（1）“生成”內(nèi)容。根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域。如我在開展小班主題活動《真好吃》的活動中教育目標(biāo)中有觀察多種常見水果的要求，利用社區(qū)周圍的水果店，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識多種水果，而且還買回了幾種有代表性的水果回教室，一起品嘗，吃吃玩玩看看的活動，是幼兒最喜歡，也是最容易留下深刻印象的。如此之外，還可引導(dǎo)幼兒制作水果娃娃、開展水果店游戲、按季節(jié)對“水果”分類等等活動。

（2）利用幼兒游戲“再造”出來的活動內(nèi)容。幼兒從眾心理使孩子們喜歡模仿別人，如我班在進(jìn)行《豐富的信息》這一主題活動的時候，建構(gòu)區(qū)中有人做了個手機(jī)，就有許多孩子模仿，我通過扮演顧客去欣賞、挑選，引發(fā)幼兒對自己的手機(jī)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)造，而且還通過開設(shè)“手機(jī)店”讓制作者推銷自己的手機(jī)，以此深化、拓展活動內(nèi)容。

（3）讓幼兒、家長直接參與活動的設(shè)置。在活動創(chuàng)設(shè)過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強(qiáng)幼兒的主人翁意識，使區(qū)角更具吸引力。另外,要發(fā)動家長、幼兒齊動手,收集廢舊物品及半成品和復(fù)合材料,制作一些活動中所需要的,豐富的、有吸引力的活動材料，還能讓幼兒、家長知道廢舊物品還有使用價值。

（二）非游戲活動游戲化要以環(huán)境材料為中介，促進(jìn)幼兒積極主動的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。要使游戲能深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。

（１）為幼兒提供足夠的游戲材料。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制。因此，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中我為幼兒準(zhǔn)備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。信封可以裝飾、制作指偶、動物頭飾等。大小不一的布類材料(紗巾、大花布、小方布)，可以做裝飾品、也可做粘貼畫。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。還有蛋糕底盤、點(diǎn)菜單等可進(jìn)行再創(chuàng)造的材料。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會大大增加，游戲也更加豐富。

（２）提供的游戲材料要不斷變化，以便創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣。材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗(yàn)也就不同。因此教師應(yīng)考慮材料的多用性、安全性和開放性。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的趣，使他們有新鮮感。

以玩磁鐵為例幼兒是由隨意玩——哪些磁鐵能吸，哪些不能吸——磁鐵怎樣吸東西——怎樣使磁鐵動起來——磁鐵能做哪些玩具等等發(fā)展的，教師可以從提供各種質(zhì)材料，讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去玩材料，使每個孩子在不斷地成功后向高層發(fā)展。

（３）為幼兒提供豐富的游戲材料的同時還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的游戲空間和時間。例如“娃娃家”的活動就應(yīng)有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納5、6名幼兒參加游戲活動，活動時間應(yīng)在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

“一日生活皆教育”，“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印?，讓非游戲活動真正游戲化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，對幼兒主體性的發(fā)展也有著促進(jìn)作用，我們要讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中快樂成長。