第一篇：淺談?wù)n改下的體育教學(xué)

淺談?wù)n改下的體育教學(xué) 天津市小王莊中學(xué) 范振艷

摘要：在這個(gè)新課改推行的時(shí)期，對(duì)于廣大的體育教師而言，如何根據(jù)新課改的精神，本著“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想，并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，去進(jìn)行體育課堂教學(xué)，是一個(gè)值得思考的問題。在教學(xué)中，教師要能夠運(yùn)用注意規(guī)律，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效地評(píng)價(jià)。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出和諧的新型師生關(guān)系，營造出新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。

現(xiàn)代社會(huì)新教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)校體育賦予新的歷史使命。以往的教學(xué)方法單調(diào)枯燥，課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)等等。因此，要解決這些諸多的自身問題，體育課程也需要改革。與以往的《體育教學(xué)大綱》相比較，新課改下的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》只是對(duì)各“水平”的各種層次目標(biāo)的比較宏觀和籠統(tǒng)的規(guī)定，既沒有對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，也沒有對(duì)學(xué)習(xí)考核的規(guī)定。那么，在這個(gè)新課改推行的時(shí)期，對(duì)于廣大的體育教師而言，如何根據(jù)新課改的精神，本著“健康第一”和“學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想，并遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，去進(jìn)行體育課堂教學(xué)，就是一個(gè)值得思考的問題了。

一、運(yùn)用注意規(guī)律，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，即人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物時(shí)，這就是注意。注意規(guī)律是教學(xué)規(guī)律中的重要規(guī)律之一。體育教學(xué)多在室外進(jìn)行，由于學(xué)生多，活動(dòng)區(qū)域廣，受外界環(huán)境和其他諸多因素的干擾和影響大，加上學(xué)生好動(dòng)，自控能力較差，興趣廣泛而不穩(wěn)定等，往往造成注意分散，給教學(xué)工作帶來不利影響。因而，加強(qiáng)注意規(guī)律在體育教學(xué)中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上好體育課，進(jìn)一步激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

（一）無意注意規(guī)律的運(yùn)用。

在體育教學(xué)中，學(xué)生積極性的發(fā)揮是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。無意注意的客觀原因主要是刺激物本身。這就要求教師要吃透教材，掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)法引起學(xué)生的注意。在教學(xué)環(huán)境方面，要盡可能避免分散學(xué)生注意的因素（如噪音、班級(jí)之間的相互影響等）；教學(xué)方法要生動(dòng)靈活、富于趣味性，避免單調(diào)呆板，一味追求形式；講解要生動(dòng)、精煉、富于形象化、藝術(shù)化，力求吸引學(xué)生；示范動(dòng)作正確舒展，美觀大方，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起注意的產(chǎn)生。

（二）有意注意規(guī)律的運(yùn)用。

恰當(dāng)運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用在于組織指導(dǎo)學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)。因而體育課一開始，教師就要以干凈利索的動(dòng)作，清晰宏亮的口令把學(xué)生的注意力集中到課堂上來。教師要給學(xué)生提出一個(gè)明確的任務(wù)，并指出完成任務(wù)的途徑、方法和措施，讓其努力把注意力保持在練習(xí)本身。同時(shí)要嚴(yán)格要求，不斷提出新的問題、新任務(wù)、新要求，這樣，學(xué)生的注意就會(huì)始終指向課堂，就必然會(huì)自覺主動(dòng)地去練習(xí)。教師的主導(dǎo)作用還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，和對(duì)其進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（三）注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的運(yùn)用。

根據(jù)注意不穩(wěn)定的特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律組織教學(xué)。教師要始終掌握課程進(jìn)展情況，切不可“放散羊”，要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，通過不同的手段適時(shí)轉(zhuǎn)入下一個(gè)練習(xí)。轉(zhuǎn)入新練習(xí)時(shí)，學(xué)生的注意常會(huì)停留在原來的練習(xí)中，這時(shí)，教師就必須采用不同的方法和手段（如講解、示范、小游戲等），把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，待練習(xí)能夠滿足學(xué)生的需要和要求時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地投入到練習(xí)中去，課中要充分發(fā)揮體育課的“多”與“樂”的特點(diǎn)，把學(xué)生吸引到活動(dòng)中來，使他們能在活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉中不斷豐富知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在體育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展是體育教師義不容辭的責(zé)任。體育教師要在體育課堂教學(xué)中不斷給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間來發(fā)展自己的各種興趣和愛好，這是與新課程基本理念不謀而合的。然而有些人擔(dān)心，現(xiàn)在提倡的自主學(xué)習(xí)，是不是不要教師傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能呢？是不是提倡“放羊式”教學(xué)呢？其實(shí)不然，自主學(xué)習(xí)和“放羊式”教學(xué)完全是兩碼事。“放羊式”教學(xué)是教師不負(fù)責(zé)任的教學(xué)，是放任不管的教學(xué)，它完全排斥了教師的主導(dǎo)地位和指導(dǎo)作用。下面，先請(qǐng)大家看一堂體育課的案例片段，相信大家看后，一定能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)和“放羊式”教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別有所領(lǐng)悟。

例：在體育課的投擲輕物教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生達(dá)到初步掌握投擲的基本技能，設(shè)計(jì)了各種不同形式的練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇練習(xí)，學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)地里進(jìn)行活動(dòng)并輪流體驗(yàn)，教師則在不同場(chǎng)地之間巡回指導(dǎo)，學(xué)生始終以高昂的情緒投入到體育活動(dòng)中，教師在給予了學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，并且避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)那樣，花過多的時(shí)間用于示范、講解和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作上。

從上述案例中，大家可以非常清楚地看到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。那么，在當(dāng)前大力推行新課改的情況下，廣大的體育教師如何才能在課堂上靈活的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)呢？我提出以下幾方面的建議，供大家參考：

（一）給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去發(fā)展。如在游戲“滾球賽跑”的教學(xué)中，學(xué)生在教師的提示下，讓他們自己去做如何向前推進(jìn)實(shí)心球，以及自由結(jié)伴游戲等方法，自己去發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等身體素質(zhì)。

（二）給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生準(zhǔn)備一些如乒乓球、沙坑、肋木、手梯等體育器材或一些自制體育器材，讓他們不斷去接觸各種新鮮的、興趣的體育活動(dòng)，得到自我鍛煉的效果。

（三）給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。如教師給學(xué)生一些任務(wù)：10米單腳跳，10次仰臥起坐，籃球（可根據(jù)年級(jí)不同改為足球、排球等）投進(jìn)籃筐3次，跳繩30下，等等。學(xué)生可根據(jù)自己的能力去安排完成其中的2～3項(xiàng)或4～5項(xiàng)。

（四）給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生自己去解答。如平衡練習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生用各種姿勢(shì)（如兩臂側(cè)張、兩臂背后、一臂背后一臂肩上等）去走一些較窄的，如花壇沿、臺(tái)階沿等等。教師可提出問題：哪種姿勢(shì)較容易，哪種姿勢(shì)較難。學(xué)生自會(huì)去體驗(yàn)、練習(xí)，最終會(huì)自行解答這個(gè)問題。

（五）給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去抓。體育教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)置一些教學(xué)比賽，設(shè)計(jì)一些困難，教育學(xué)生機(jī)遇就在你的面前，讓他們自己思考解決困難的辦法，全力去爭(zhēng)取勝利。

（六）給學(xué)生裝一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。如低年級(jí)“轉(zhuǎn)胡拉圈跑”的練習(xí)中，教師故意采取缺陷示范法，然后問學(xué)生，老師這樣好嗎？這時(shí)老師的示范和實(shí)際效果產(chǎn)生了沖突，學(xué)生馬上會(huì)自己去討論，自己去修正，自己去控制身體的重心，讓他們用自己的思考去解決問題。

（七）給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。學(xué)生的生理特征，興趣愛好及運(yùn)動(dòng)能力等都存在著很多的個(gè)性差異。如女生往往不喜歡足球、籃球、長(zhǎng)距離跑等對(duì)抗性較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量較劇烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而男生往往不喜歡技巧、舞蹈等活動(dòng)，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇各自喜歡的項(xiàng)目，不要硬是趕鴨子上轎，否則可能會(huì)產(chǎn)生某種抵抗和厭惡的情緒，不利于學(xué)生健康發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)趣味性。情境教學(xué)是前幾年所提倡的，它能促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，至今仍被教育同行所關(guān)注、重視和沿用。由于少年具有豐富的想象力，形象思維占主導(dǎo)地位。因此教師在教學(xué)中應(yīng)遵循其認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，營造出體育教學(xué)的良好氛圍，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，以促進(jìn)學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。如，一名教師在體育課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)“沙包擲準(zhǔn)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了將這一課堂內(nèi)容賦予活力，設(shè)計(jì)了一組“支援前線炸碉堡”的游戲，將游戲過程設(shè)定為：沖過封鎖線，準(zhǔn)備彈藥，炸碉堡，安全返回等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。游戲開始后，為了進(jìn)一步渲染氣氛，通過錄音機(jī)播放模擬戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的槍炮聲，吶喊聲，使學(xué)生有了一種身臨其境的感覺。在緊張刺激的氣氛中，學(xué)生情緒高漲，樂趣無窮，既學(xué)會(huì)了動(dòng)作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。運(yùn)動(dòng)趣味性的充分體驗(yàn)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，要組織小組合作學(xué)習(xí)，教師就必須要營造出合作學(xué)習(xí)的氛圍，并利用現(xiàn)有的體育教材的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，相互觀察、相互幫助、相互糾正，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的能力，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)展社會(huì)交往能力。

新《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，游戲占據(jù)了一定的比重。游戲是由情節(jié)、活動(dòng)方式、規(guī)則和結(jié)果等要素構(gòu)成的綜合性的條約活動(dòng)，也是學(xué)生們?cè)谡n堂上最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。通過游戲教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，勇于進(jìn)取的精神。而自編游戲內(nèi)容又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。比如，在游戲中，給每一個(gè)小組一個(gè)排球，畫出一定的活動(dòng)范圍，要求每組的學(xué)生要以排球?yàn)橹行模瑒?chuàng)編出大家喜歡的體育新游戲。游戲前，教師鼓勵(lì)學(xué)生們積極創(chuàng)新，不要照搬已學(xué)過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設(shè)法創(chuàng)編出具有新意，既有利于鍛煉身體，又能顯現(xiàn)出開拓精神的游戲活動(dòng)。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號(hào)接球”、“擊中目標(biāo)”、“打活靶”等游戲項(xiàng)目。在這個(gè)活動(dòng)中，教師發(fā)揮了“導(dǎo)演”的角色，充分地讓學(xué)生自行活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我組織和自我管理的能力。教師還對(duì)活動(dòng)方法新穎、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小組給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)個(gè)別有困難或游戲活動(dòng)缺乏新意的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)和幫助。這樣，一方面有效地發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四、合理有效地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

（一）注重過程評(píng)價(jià)。

以往的體育課程過分注重對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而新課改則注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。因?yàn)檫^程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于“在過程中的隨時(shí)評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)是每節(jié)課都要進(jìn)行的，但卻不是每節(jié)課的評(píng)價(jià)都一樣。對(duì)于一個(gè)完整的教學(xué)單元來說，前半截的課的評(píng)價(jià)不要太多、太密，因?yàn)榇藭r(shí)教師需要一定的觀察，學(xué)生在不斷的努力中變化著，如果過早地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)使評(píng)價(jià)有一些不準(zhǔn)確，也容易因此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)價(jià)不當(dāng)還會(huì)降低體育教師的威信。因此在一個(gè)單元中，評(píng)價(jià)的量應(yīng)是逐漸增多，頻數(shù)也是逐漸增密的。

（二）注重對(duì)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)的評(píng)價(jià)

一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)技能水平在很大程度上是與其天生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)類型有關(guān)的。如果教師只注重運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，那么就會(huì)使一部分學(xué)生不努力也成功，而還有一部分學(xué)生怎么努力也無法成功。那么，無論從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，還是從教育公平性的角度出發(fā)，對(duì)于教師來講，都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較綜合的體育評(píng)價(jià)。因此，在今后的體育教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。

2、學(xué)生的體育行為規(guī)范。教師要把以前那種只在教案的教學(xué)目標(biāo)中寫上的那些“意志、勇敢、紀(jì)律性”等期待性目標(biāo)，落實(shí)到學(xué)生的具體行為上。

3、學(xué)生的進(jìn)步程度。

4、同學(xué)之間的交往和融洽度。即：對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能不能與人合作，能不能善待他人，能否幫助和評(píng)價(jià)同學(xué)，能不能遵守規(guī)則等，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、體育知識(shí)度和思維能力。教師在課上應(yīng)經(jīng)常提出一些有深度、有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考，不斷提高他們對(duì)與體育有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題進(jìn)行關(guān)注的思考能力，并在關(guān)注和思考中加寬、加深他們的體育素養(yǎng)，使他們能洞察問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題。

（三）注重對(duì)個(gè)體的相對(duì)評(píng)價(jià)。

教師們以前常用班級(jí)內(nèi)的相對(duì)評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生在一個(gè)班里所處的地位進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。但這種相對(duì)評(píng)價(jià)具有一定的副作用，因?yàn)榕c鄰近學(xué)生的對(duì)比會(huì)使他產(chǎn)生“差別”意識(shí)，使用不當(dāng)，會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生反感和喪失學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更多地使用“個(gè)體相對(duì)評(píng)價(jià)”的方法。因?yàn)樵诮虒W(xué)中多運(yùn)用這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以在很大程度上減少或避免一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不良因素的出現(xiàn)，確保學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

總之，新課改下的小學(xué)體育教學(xué)并沒有一個(gè)固定的模式，它是一個(gè)不斷探索、不斷實(shí)踐的過程。這就要求廣大的體育教師要不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等有效手段，真正成為課堂的主人，享受體育的樂趣。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出和諧的新型師生關(guān)系，營造出新的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。

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第二篇：略談?wù)n改下的語文教學(xué)

略談?wù)n改下的語文教學(xué)

語文教學(xué)是一個(gè)師生雙方共同發(fā)現(xiàn)真理和尋找真理的過程。如何挖掘?qū)W生身上的潛能，徹底改變課堂教學(xué)發(fā)教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)思想，為以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教育新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是擺在我們語文教師面前的重要課題。

一、重視班級(jí)“智力背景”的建設(shè)和利用

班級(jí)的“智力背景”是校園文化的一種重要的表現(xiàn)形式，也是學(xué)校與社會(huì)進(jìn)行全方位溝通的重要渠道。語文教學(xué)也只有在一個(gè)更為廣闊的“智力背景”下才可能煥發(fā)出新的生命，這也是我們通常所說的構(gòu)建“大語文”教學(xué)氛圍。最重要的工作有以下兩個(gè)方面：

1、建立自由平等、民主合作的課堂教學(xué)氛圍。要打破傳統(tǒng)的“師授一生受”這一程式化的做法，變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)。教師的角色要轉(zhuǎn)換，要由原來的全知全覺的傳授者轉(zhuǎn)換成尋知活動(dòng)的組織者與參與者，與學(xué)生一樣平等地參與課堂活動(dòng)。要讓每一位參與者都融入課堂，充分發(fā)揮自主精神，自由地表達(dá)自己的見解。對(duì)待爭(zhēng)議性的問題，要寬容地接納各種不同意見，允許甚至有意識(shí)地發(fā)動(dòng)爭(zhēng)論，讓學(xué)生既能尋求知識(shí)，又能享受到合作的快樂。

2、多進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)模式”的嘗試。采用“小組學(xué)習(xí)模式”可以更有效地發(fā)揮智力背景的作用。因?yàn)椤靶〗M學(xué)習(xí)模式”范圍較小，容易操作，還可以由課內(nèi)延伸到課外，其合作性也更為明顯。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一做法非常有效，既能體現(xiàn)合作性，又能顧及個(gè)性的發(fā)展，體現(xiàn)自主精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)自己的綜合能力

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)來講比較差一些，也沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文的教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1、恰當(dāng)擬定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定應(yīng)根據(jù)具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，因人而異。在起始階段應(yīng)從小處人手，課題定得小一點(diǎn)，淺一點(diǎn)。小的專題一學(xué)期可以完成一到幾個(gè)，大的則用一學(xué)年甚至更長(zhǎng)時(shí)間來完成。切忌貪大求全、好高騖遠(yuǎn)，以至達(dá)不到目標(biāo)。課題可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選定，教師起指導(dǎo)、參謀作用，不能越俎代庖。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。這是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，它可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力。主要有比較閱讀和專題閱讀兩種方法。比較閱讀把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的作品進(jìn)行比較，通過閱讀、分析、研究，尋找出比較對(duì)象在內(nèi)容和形式方面的相似點(diǎn)和相異點(diǎn)，以及形成這些異同的原因，從而獲得對(duì)于作品新的認(rèn)識(shí)。比如“魯迅的《藥》與葉圣陶的《夜》之比較”這一專題，學(xué)習(xí)可以從多個(gè)角度去比較這兩篇文章結(jié)構(gòu)的異同，并進(jìn)一步思索結(jié)構(gòu)對(duì)主題的揭示作用。再如“林沖、魯智深的人物形象之異同”等等。專題閱讀是在確定了研究課題后，為了解決課題需要的各種材料而有計(jì)劃進(jìn)行的閱讀。例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)講“報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告，這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)的效率。

3、給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。與其他課程不同的是，研究性學(xué)習(xí)評(píng)估的依據(jù)不是研究成果的多寡、學(xué)術(shù)水平的高低，而是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，看他們是否學(xué)會(huì)了收集材料、處理材料，是否恰當(dāng)?shù)胤答伋鲅芯康某晒灰簿褪钦f，教學(xué)的重心不再僅僅是獲取知識(shí)，而更注重學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程。

三、組織“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”

要體現(xiàn)教學(xué)的社會(huì)化，就必須將教學(xué)過程與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)以致用是我們要重視的基本教育原則，“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如錯(cuò)別字和語病是語文教學(xué)中的一個(gè)棘手問題，中職學(xué)生在這個(gè)問題上尤為突出，作文經(jīng)常錯(cuò)字連連，病句成堆。于是，我組織專項(xiàng)練習(xí)：先在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行習(xí)作閱讀，從提供的材料中找出錯(cuò)別字和病句，并組織討論，集體進(jìn)行修改；然后堅(jiān)持每天看報(bào)，搜集報(bào)紙文章中的錯(cuò)誤之處，對(duì)于有爭(zhēng)論的部分認(rèn)真引導(dǎo)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤也越來越少。

語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。為了提高學(xué)生說的能力，我開展了多種活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)“拜訪與接待”一節(jié)，設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生演練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。像這樣的實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，是學(xué)生所需要的，也是他們所喜歡的。

語文作為工具性的學(xué)科，在職業(yè)教育中占有重要的位置。廣大教育工作者要自覺加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，切實(shí)抓好職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文水平和語文能力，為他們將來能更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：課改下的高中地理教學(xué)反思

課改下的高中地理教學(xué)反思

新課程下高中地理教師進(jìn)行教學(xué)反思我認(rèn)為可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面、教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。地理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定地理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。１．轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，地理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。２．豐富地理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。地理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀地理學(xué)學(xué)術(shù)論文、地理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、而且可以提高教學(xué)水平。第二、教學(xué)基本策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下地理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。１．地理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分 析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。２．地理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)地理教師教學(xué)反思能力的提升。３．課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以地理理學(xué)科來說，其實(shí)平常地理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于地理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但地理教學(xué)反思對(duì)地理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是地理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高地理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使地理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

第四篇：課改下的高中物理教學(xué)反思[范文模版]

新課程改革下的高中物理教學(xué)反思

江西安福二中 李小育

新課程改革下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

１、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

２、豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專

業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

第二、教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。１、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會(huì)說，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長(zhǎng)，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長(zhǎng)了，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)

行思考。

２、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

３、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

第五篇：課改下高中物理教學(xué)反思

課改下高中物理教學(xué)反思

石塔中學(xué)

高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行：

一、理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

１、轉(zhuǎn)變物理理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。２、豐富物理學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

二、教學(xué)策略方面。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

１、物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而

展開的

故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。２、物理聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。３、小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。