第一篇：淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的幾種策略
淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的幾種策略
摘要：小學(xué)語文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)過程，簡便的教學(xué)方法，簡單的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 有效 省時(shí)
盡管語文教學(xué)的改革一直不停地在進(jìn)行著，但語文教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的局面仍然沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)。課堂上教師將大量時(shí)間花在教材的講讀、詞句訓(xùn)練、篇章分析上，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少，自己活動(dòng)的時(shí)間少。教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。怎樣做才能真正提高教學(xué)的有效性？崔巒老師曾說：“要簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙唵尉褪且院嗰S繁，返樸歸真，追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界，憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)過程，簡便的教學(xué)方法，簡單的教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。
一 設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@種理念給我們教師上課指明了方向，同時(shí)也為我們教師的備課理清了思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。備課時(shí)首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，教師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評價(jià)等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。
在教學(xué)《會(huì)椋鳥》一課時(shí)，抓住第二段重點(diǎn)內(nèi)容，先提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，找出會(huì)椋鳥歸林時(shí)的熱鬧場面的詞語和句子，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大部分是以合作學(xué)習(xí)形式來開展的，特別針對“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭鳴”、“似??，如??”等重點(diǎn)詞、句的理解、品味、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，體會(huì)后再朗讀。學(xué)生之間通過協(xié)作、交流來共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種組織形式就能保證了每一個(gè)學(xué)生都能得到許多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人人都能得到發(fā)展，不同的人得到了不同的發(fā)展。教學(xué)時(shí)間的分配上也決定還給學(xué)生。我先通過簡單的問題引導(dǎo)，一下子就把學(xué)生帶到探究問題的學(xué)習(xí)環(huán)境之中來，接著給學(xué)生分工，給學(xué)生目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生利用這些時(shí)間和空間，動(dòng)腦動(dòng)口，通過探究去理解感悟。這樣給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位。而我對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。
二 設(shè)計(jì)有效的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，這就需要教師深度挖掘教材，結(jié)合學(xué)生年齡和知識結(jié)構(gòu)實(shí)際情況和能力，創(chuàng)造性地使用教材，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，合理安排教學(xué)內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，突出關(guān)鍵，學(xué)生才能在教學(xué)過程中逐步，接受和理解，才能在單位時(shí)間內(nèi)有效掌握所學(xué)內(nèi)容，形成立體的知識網(wǎng)絡(luò)。這種根據(jù)學(xué)生所需所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得興致盎然，充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《孔子游春》是一篇美麗而又富有哲學(xué)理念的課文。在這一篇課文中，學(xué)生不僅學(xué)到許多語文知識，還懂得不少孔子許多理念，這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)介紹了孔子教育主張和方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我調(diào)整了教學(xué)順序，把這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，教學(xué)效果事半功倍。由此看來，教師創(chuàng)造性地使用教材，更能給學(xué)生帶來樂趣。
三設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)本著有計(jì)劃、分層次、循序漸進(jìn)的原則，必要的知識拓展是不可少的，但不要“節(jié)外生枝”、“畫蛇添足”，甚至偏離教學(xué)重點(diǎn)，影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成。1創(chuàng)設(shè)“有效”的導(dǎo)入
導(dǎo)入就是要在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力從歡樂的課下生活中拉回到課堂教學(xué)中來。這里不需要過多的言語，只需要簡潔而有效的語言或活動(dòng)將學(xué)生成功而又快速地拉進(jìn)課堂教學(xué)中來，不同的教學(xué)內(nèi)容要不同的對待，根據(jù)實(shí)際情況來找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)，如此就能夠吸引學(xué)生的注意力，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
2設(shè)計(jì)“有效”的活動(dòng)
語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。因此，要構(gòu)建有效的課堂語文教學(xué)，語文教師要落實(shí)知識點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫思能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升化。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論是自主學(xué)習(xí)，還是與人合作，教師對問題的設(shè)計(jì)要有層次，要有梯度，讓學(xué)生伸手夠不著，跳起來觸摸到，使整個(gè)過程既有情趣，又有挑戰(zhàn)，最后在深刻的體驗(yàn)中品嘗成功的喜悅?！恫菰愤@篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。這是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡練，生動(dòng)感人。情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。品讀優(yōu)美語句，體會(huì)表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時(shí)間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演等方法來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描繪的生動(dòng)情景；另一方面要讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。整個(gè)教學(xué)過程輕松活潑，學(xué)生不但學(xué)到了知識，還激起對西部探討的興趣。
3設(shè)計(jì)“有效”課堂練習(xí)
逐層提升練習(xí)梯度，把好課堂檢測關(guān)，做到“堂堂清”。課堂檢測題的設(shè)計(jì)，可以參照配套的《語文課堂練習(xí)》有選擇地進(jìn)行訓(xùn)練，也可自主出題，做一些分層作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)思考題、鞏固練習(xí)題、課堂檢測題。教師在這些習(xí)題的依托下指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生不能理解的疑難問題及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生在這些題目的引導(dǎo)下，讀懂教材的知識結(jié)構(gòu)層次，理解所學(xué)內(nèi)容，掌握運(yùn)用所學(xué)知識，并找出自己自學(xué)的疏漏之處，及時(shí)補(bǔ)缺。備課時(shí)設(shè)計(jì)好這3個(gè)層次的習(xí)題，是課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一堂課成功的關(guān)鍵。
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。通過本課的教學(xué)主要讓學(xué)生了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，圍繞這個(gè)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生搜集資料，初步認(rèn)識麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來設(shè)計(jì)作業(yè)。補(bǔ)充閱讀有關(guān)的保護(hù)野生動(dòng)物的資料，學(xué)生意識到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，整堂課，學(xué)生完全倘佯在知識的海洋里。
四 設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。
質(zhì)疑的方法、記憶的方法、背誦課文的方法、好詞好句的積累方法、遣詞造句的方法等等。這些學(xué)法的指導(dǎo)往往滲透在各教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要求具體化、可操作化，有時(shí)也可單獨(dú)訓(xùn)練。
《學(xué)會(huì)合作》這篇課文，我覺得從四個(gè)方面入手，能讓學(xué)生于不知不覺中，充分感悟到事物的價(jià)值。1從“過渡”入手，引出具體的事例?！霸鯓硬拍茏坑谐尚У睾献髂?？”這是課文第四自然段開頭的設(shè)問句，也是承接上文、引起下文的過渡句。以“作者并沒有直接講述道理，而是擺出了提示形式，非常自然地引出了第一個(gè)事例。
2從“問題”入手，感悟事例的作用。“為什么要講述事例呢？”承接剛剛引出的事例，讓學(xué)生說出事例的作用。
3從“詞語”入手，體會(huì)精神的可貴。教學(xué)時(shí)，抓住“典范”、“傾瀉”、“流向”、“流進(jìn)”等詞語，讓學(xué)生從正面體會(huì)到協(xié)作精神的可貴。
4從“假如”入手，突出協(xié)作的重要。一個(gè)“假如”，讓學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境，清楚地發(fā)現(xiàn)協(xié)作精神最為可貴。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，這句話我認(rèn)為是對教學(xué)方法的高度概括，同時(shí)也是對因才因人施教的具體注釋。在實(shí)施教學(xué)中，它山之石可以借鑒，但不能照搬套用，更不能把原有可以直觀反映的東西搞的復(fù)雜化，耗時(shí)費(fèi)力，適得其反?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用固然可以拓展學(xué)生的視野，但徒勞無功或事倍功半的使用也是大可不必，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際使用簡便、靈活的方法，積極有效地組織教學(xué)，力求“教法”與“學(xué)法”有機(jī)結(jié)合，相互作用，達(dá)成目標(biāo)。
五 進(jìn)行“有效”的評價(jià)
評價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，評價(jià)也是最講究藝術(shù)的?？梢允钦坡暋⒖梢允枪膭?lì)的眼神，還可以是肯定的微笑。不管什么評價(jià)，只要能考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及他們的感受。只有適時(shí)而正確的評價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一次有效的課堂教學(xué)，就是要求教師具備創(chuàng)設(shè)處理教材的睿智、設(shè)計(jì)活動(dòng)的智慧、善于評價(jià)的機(jī)智和合理布置作業(yè)的才智。
課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，能夠在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出簡單之中的不簡單，平凡之中的不平凡，才是智慧的課堂，有效的課堂。
參考文獻(xiàn)：五年級備課手冊下冊
第二篇：談?wù)勑W(xué)語文有效教學(xué)策略
談?wù)勑W(xué)語文有效教學(xué)策略
摘要：作為教師教學(xué)活動(dòng)的最高追求是有效性教學(xué)。那么作為語文教師提高小學(xué)語文課堂的有效性就成為了一個(gè)重要的課題。對于小學(xué)語文課堂的有效性探索應(yīng)該從研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面去進(jìn)行，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 研究教材 有效課堂 培養(yǎng)興趣
提高課堂教學(xué)的有效性，是新時(shí)期新課改給廣大一線教育工作者提出的新要求?！坝行А边@個(gè)概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文在學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進(jìn)行一些探索。主要是圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性這一教師關(guān)注的問題，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究教法、目標(biāo)簡明、課堂有效學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的一些看法，提出個(gè)人對有效的課堂教學(xué)策略的看法。
一、深入鉆研文本，研究教法
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不清，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內(nèi)容泛泛而談，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教語文多年，但每教學(xué)一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字詞典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字詞典理解的詞語，自己先查字詞典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然基礎(chǔ)上，再著手撰寫教案，而且是一氣呵成。教師對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)教，在教學(xué)中自然知道教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的分配，做到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、目標(biāo)簡潔明確
教師精選教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)建簡約有效語文課堂的靈魂。教師要善于對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化。要善于深度解讀教材，挖掘出教材的核心內(nèi)容，對課程資源進(jìn)行合理配置，對教學(xué)的策略進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通盤考慮知識的鞏固與拓展，技能的形成與轉(zhuǎn)化，教學(xué)目標(biāo)還要體現(xiàn)出層次性，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。首先，設(shè)置目標(biāo)任務(wù)要簡約。教師要善于從教材的整體把握教學(xué)目標(biāo)，要胸中有對教材的宏觀理解和對具體教學(xué)內(nèi)容的微觀把握。教師要善于在相應(yīng)的活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選擇或確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，這個(gè)問題應(yīng)具有典型的意義和思維的深度與廣度，既能達(dá)到重現(xiàn)新知識的目的，又有一定的智力坡度，問題的指向能夠聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己運(yùn)用知識、獲取知識、解決問題的能力，完成獲取知識向能力的轉(zhuǎn)化。其次，實(shí)踐操作要求要簡約。語文課堂教學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開語文的實(shí)踐活動(dòng)，教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行策略方法指導(dǎo)，方法要求要明確簡約，便于學(xué)生操作和實(shí)踐，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，在關(guān)鍵點(diǎn)做好提示與點(diǎn)撥，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最后，避免目標(biāo)的虛化與泛化。教學(xué)目標(biāo)的虛化與泛化是語文課堂教學(xué)常見的弊病，是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的重要因素。教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)對每個(gè)學(xué)段目標(biāo)的具體要求，只有教師明確了課標(biāo)的要求，目標(biāo)才會(huì)清晰明確，才不會(huì)虛化，才不會(huì)出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義精神”之類的普通話。
三、有效的教學(xué)實(shí)施過程
教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中要改變傳統(tǒng)教育的做法，摒棄以往小學(xué)語文課堂教師的獨(dú)角戲，讓每個(gè)學(xué)生都善于思考，敢于提問。為提高教學(xué)過程的有效性就要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索。
1、教學(xué)氛圍要平等：教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一種對話交流的活動(dòng)。教師和學(xué)生就是對話交流的兩個(gè)主體，而既然是對話那么就應(yīng)該是一種平等輕松地氛圍，才能夠達(dá)到好的.效果，從兩個(gè)方面來說明：第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我存在感，尊重學(xué)生，平等交流。第二，教師要讓學(xué)生在平等的氛圍中自主學(xué)習(xí)，真誠的對待每一個(gè)，不要讓學(xué)生有壓力。一個(gè)平等的氛圍更加利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。
2、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中樂于學(xué)習(xí)就必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣。第一，可以通過一些趣味游戲讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，營造一個(gè)歡樂有趣的課堂氛圍。孩子的天性是游戲，通過游戲可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)知識并認(rèn)知世界。第二，學(xué)生的積極性和求知欲需要正確的引導(dǎo)。避免在課堂的教學(xué)過程中出現(xiàn)一些影響課堂秩序的行為，要讓學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，但不能因此而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一定要引起教師的重視并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最終通過自己的努力解決問題，而教師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)幫助的作用。
3、提問形式多樣化：提問是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，教師將問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊情境，讓學(xué)生進(jìn)入情景去思考問題。首先，在教學(xué)過程中教師可以將一些圖片或音樂等帶入課堂，巧妙的通過直觀的物體來提問，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。然后，還可以設(shè)計(jì)一些具有開放性答案的開拓思維的問題，讓學(xué)生積極談?wù)?，主?dòng)思考問題，表達(dá)自己的看法。最后，通過提出具有新舊知識比較特點(diǎn)的比較性的問題，讓學(xué)生們在對新知識的探索熱情中自主的且愉快的學(xué)習(xí)新的知識?？梢?，提問形式的多樣化對于小學(xué)語文課堂的有效性是有利的。
4、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)：對于構(gòu)建有效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是一個(gè)重要的因素，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)將使課堂煥然一新。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，師生之間平等交流。教學(xué)目標(biāo)要清晰明確且綜合全面。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)中盡量讓課程豐富多彩。將各學(xué)科知識和各種教學(xué)資源緊密聯(lián)系在一起，把文本內(nèi)容體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上。用新穎的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觀念正確樹立，不要將知識學(xué)習(xí)局限于課本的內(nèi)容，要開闊學(xué)生的視野培養(yǎng)創(chuàng)新思維，將有效學(xué)習(xí)滲入課堂。讓學(xué)生們在新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)中體會(huì)文本的含義，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提升小學(xué)語文課堂的有效性。
5、教學(xué)評價(jià)模式多樣化：多樣化的課堂教學(xué)評價(jià)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，讓師生關(guān)系更加融洽，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)過程，增強(qiáng)自身教學(xué)水平，同時(shí)不斷地改進(jìn)課堂，師生共同發(fā)展進(jìn)步。
新課程背景下，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“興趣是學(xué)生最好的教師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢。首先，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)針對小學(xué)生，選擇趣味性濃厚的知識內(nèi)容，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)其好奇心。在此基礎(chǔ)上，為小學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和知識性較強(qiáng)的問題，與趣味性融為一體，可順利解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。其次，在語文教學(xué)中，充分挖掘教材中的價(jià)值信息，并對學(xué)生加強(qiáng)教育。例如：在《談讀書》教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)將教材內(nèi)容中的最后一句話為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生明確：年輕人做學(xué)問，只是為了潔凈自身的心靈和收獲人生鑰匙，開啟人生每一道門。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在傳授語文知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對小學(xué)生人生哲學(xué)方面的培養(yǎng)。如此，小學(xué)語文課堂教學(xué)才能更具有效性。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。鑒于此，為了進(jìn)一步的探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略，筆者在教學(xué)活動(dòng)中做了如上嘗試，并進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，希望本文提出的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐策略能給你一點(diǎn)啟示。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律――提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx,(2):67-68.[2]胡歡.有關(guān)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,20xx,(5):184.[3]劉月梅.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,20xx,(29):137-138
[4].新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法探析.《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》.20xx年3期.秦貞賢.[5].新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑.《甘肅科技》.20xx年9期.魏周和
第三篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究
小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究
摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等方面起著十分重要的作用，應(yīng)引起廣大師生的高度重視。但是，由于受到一些因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效果差強(qiáng)人意。鑒于此，本文就從我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，圍繞有效教學(xué)策略展開研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；教學(xué)策略
近年來，小學(xué)語文新課程改革逐步推進(jìn)，這就對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要提升教學(xué)效率，以適應(yīng)當(dāng)代的主旋律。然而，語文教師認(rèn)真開展教學(xué)，但教學(xué)效果卻并不令人滿意。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)如何開展教學(xué)才能真正提升教學(xué)效果，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，僅從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方式較為單一
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最常見的也是教師運(yùn)用最多的就是傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師作為整個(gè)課堂的主宰，占據(jù)大部分的課堂時(shí)間開展一人教學(xué)，而學(xué)生則是坐在課桌前默默地聽講。教師講解完后剩余不多的時(shí)間或留給學(xué)生背誦、朗讀課文，或是進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，或是學(xué)生自己做作業(yè)。整節(jié)課堂學(xué)生都是在被動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，完全沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。而如此語文教學(xué)勢必帶來枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，語文教學(xué)效果又怎會(huì)提升呢？
2.忽略小學(xué)生的年齡特點(diǎn)
眾多小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽略小學(xué)生的年齡特性，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方法在很大程度上只適合教師，對于小學(xué)生來說則缺乏足夠的吸引力。由于小學(xué)生處于對一切新鮮事物感興趣的年齡階段，尤其是對游戲最感興趣，如果語文教師所采用的教學(xué)方法能夠滲透一定的游戲環(huán)節(jié)，定會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來事半功倍的效果。
二、小學(xué)語文有效教學(xué)的策略探究
小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，要以教師采用有效的教學(xué)策略為前提條件，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)生的年齡特征為原則開展教學(xué)，多管齊下，從而達(dá)到教學(xué)效果穩(wěn)步提升的目的。
1.轉(zhuǎn)變語文教師的觀念
小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，首先就要轉(zhuǎn)變語文教師的觀念。教師要清醒地認(rèn)識到課堂并非教師一個(gè)人的課堂，而是師生共同的課堂；教師要把握好自身角色定位，不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要做一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，即想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)；要充分意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，教師不能越俎代庖；教師還要樹立一切為了學(xué)生的全局觀念，不應(yīng)只是為了應(yīng)試教育，為了完成自身教學(xué)任務(wù)而開展形式教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師生在課堂上緊密配合，學(xué)生興趣滿滿，教學(xué)效率的提升將會(huì)指日可待。
2.開展生活化語文教學(xué)
任何學(xué)科都來源于生活，并和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文學(xué)科更是如此。為了增加語文教學(xué)的趣味性，教師可將語文教學(xué)生活化，在講解的同時(shí)，可與小學(xué)生日常實(shí)際生活所遇、所見、所聞密切結(jié)合，讓小學(xué)生體會(huì)到語文知識就在他們身邊，增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，在條件允許的情況下，教師還可以定期組織學(xué)生開展校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)革命先烈的英勇事跡時(shí)，可將課堂轉(zhuǎn)移到革命紀(jì)念館，學(xué)生如身臨其境，這時(shí)再加上精彩的講解，教學(xué)效果就會(huì)更進(jìn)一步。因此，開展語文生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與知識之間的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步增強(qiáng)，小學(xué)語文教學(xué)效果提升定是水到渠成之事。
3.開展語文游戲教學(xué)
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，語文教師如果經(jīng)常采用游戲教學(xué)，將會(huì)收到意想不到的效果。如在講解《坐井觀天》一課時(shí)，可組織學(xué)生開展成語接龍的游戲。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對表現(xiàn)好的、積極的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，語文教師還可組織學(xué)生開展猜成語游戲，讓學(xué)生以最快的速度補(bǔ)全成語等。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)深受師生喜歡，已成為語文不可或缺的教學(xué)手段之一。
4.實(shí)施情感教學(xué)
情感教學(xué)作為提升語文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，同樣不可忽視。試想，小學(xué)生對語文教師沒有好感，又怎會(huì)在課堂中認(rèn)真聽講、努力學(xué)習(xí)呢？因此，實(shí)施情感教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，更渴望得到教師的關(guān)心和愛護(hù)。這就需要教師在日常教學(xué)中對小學(xué)生多多鼓勵(lì)、表揚(yáng)。學(xué)生犯錯(cuò)之后也不應(yīng)大聲呵斥，更不應(yīng)說有損學(xué)生自尊的話，要曉之以理，動(dòng)之以情，耐心說服。對待小學(xué)生猶如自己的孩子一樣，給予更多的關(guān)愛，這樣學(xué)生在心目中就把教師當(dāng)做父母、朋友，師生關(guān)系和諧，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)目標(biāo)在愉快的氛圍中順利實(shí)現(xiàn)。
總之，語文教師要尊重小學(xué)生的主體地位，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，同?r要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并利用多種有效教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能帶來小學(xué)語文教學(xué)實(shí)質(zhì)性的突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁敏.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（6）.[2]宋麗娜.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策[J].赤子（上中旬），2017（6）.
第四篇：小學(xué)語文有效教學(xué)策略之我見
小學(xué)語文有效教學(xué)策略之我見
腰站小學(xué)李海青
有效教學(xué)是指在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生和教師同時(shí)獲得進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，教師有沒有發(fā)展或成長。
勤于學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念是有效教學(xué)的生長點(diǎn)。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)：過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新課程背景下的語文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。
在教材觀方面，我們要由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?。教學(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”?！安晃ㄊ恰奔匆鶕?jù)實(shí)際情況調(diào)整教材；“遵循”，也就是不能丟開教材，隨心所欲。一句話，在用教材作為培養(yǎng)學(xué)生的工具時(shí)，要結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況而有所創(chuàng)新。
新課程背景下的語文教學(xué)必須以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念作指導(dǎo)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，教學(xué)過程中，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
新課程改革為我們創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。只有不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用新的教育理念，不斷提高對自己所應(yīng)扮演角色的認(rèn)識，才能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，也才能切實(shí)提高語文課堂效率。
培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻覀冊谡Z文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生處于最活躍的思維狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說激發(fā)興趣無論對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)都是一個(gè)很好的策略，我在平時(shí)語文教學(xué)過程中一直注意這個(gè)問題。
注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的導(dǎo)語，能把學(xué)生的思維很快拉到課堂上來，進(jìn)入角色，通過故事、問題、詩歌、實(shí)物等多種形式導(dǎo)入，從不同程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一上課就能把學(xué)生牢牢吸引住，達(dá)成共鳴。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然就產(chǎn)生了。
留意情感滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。走進(jìn)課堂之前要整理好自己的穿著，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振。講課時(shí)我往往用對課文的透徹理解，用飽含情感的語言，用富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出課文的內(nèi)涵，表現(xiàn)出課文的特色。平時(shí)利用課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生談心，疏導(dǎo)他們的思想疙瘩。師生感情融洽了，課堂上他們就不再那么約束，主動(dòng)性有了，地位平等了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就水到渠成，課堂不再是我一人唱獨(dú)角戲了。
講究教學(xué)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位也是十分重要的，我在備課中一直注意深挖教材的深度和寬度，力求做到“清”、“透”、“化”?！扒濉保磳滩牡幕舅枷?、基本概念、一詞一句都搞得清清楚楚；“透”，指要吃透教材；“化”，是指運(yùn)用自如，教師的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融為一體，達(dá)到“化”的境界。我翻閱資料，精心構(gòu)思，講究教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)槿绻寣W(xué)生只觀看教師“表演”，有時(shí)固然也會(huì)有趣，時(shí)間一長，學(xué)生必然索然寡味。要使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)知識，必須講究教學(xué)設(shè)計(jì)。我經(jīng)常安排學(xué)生表演課文中的角色，讓他們在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，體悟語文，學(xué)生的獲得必然是巨大的，興趣必然是濃厚的。
重視能力培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣從何而來？教師的課前導(dǎo)語、精心設(shè)計(jì)只是淺層的方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的是，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中充分感受到成功的體會(huì)，有成就感。小學(xué)生對周圍事物充滿新鮮感、好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。因此我尤其注重引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的相對靜止的知識、技能去發(fā)揮、發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高他們的洞察力、想象力和創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識環(huán)節(jié)的連貫、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的無限樂趣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能落到實(shí)處。
了解學(xué)情、以學(xué)定教是有效教學(xué)的立足點(diǎn)
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計(jì)了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要?jiǎng)邮裁茨X筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎？他們得到了什么發(fā)展？學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。所以優(yōu)秀的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。
憤悱共融、講練結(jié)合是有效教學(xué)的著力點(diǎn)
一講到底的語文課不一定是好課，但只字不講或者少講也不一定是好課。那么，究竟什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講呢？孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@就告訴我們，教學(xué)中要讓學(xué)生自學(xué)思考，不到學(xué)生求知時(shí)，不去開導(dǎo)他；發(fā)問后不到學(xué)生有所領(lǐng)悟，想說又說不明白時(shí)，不去啟發(fā)他。只有這樣整個(gè)課堂教與學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)才合理，才能產(chǎn)生好的效果。小學(xué)生正處于智力發(fā)展和知識積累的階段，他們在學(xué)習(xí)上有一種自尊、自理、自強(qiáng)的心理和強(qiáng)烈的求知欲。因此，我在處理教材時(shí)，往往根據(jù)學(xué)生喜歡思考的特點(diǎn)，估計(jì)學(xué)生通過自己
閱讀，思索能夠理解的就不講；而對于那些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，我一般先不講，啟發(fā)學(xué)生討論后，學(xué)生說不透或不當(dāng)?shù)牡胤剑乙v清講透。如果課文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生閱讀后稍加思索便可明白，在這樣的地方卻不厭其煩地大講一番，學(xué)生勢必越聽越煩，產(chǎn)生逆反心理。相反，對于那些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的連我自己也搞不明白，于是“繞著走”，回避不講，必然會(huì)使學(xué)生大失所望。當(dāng)然，對于那些難點(diǎn)、重點(diǎn)，我往往不是先講，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。先設(shè)疑、激疑，促使學(xué)生積極思維，造成學(xué)生完全被問題所吸引而認(rèn)真思考，鉆研和探索的課堂情勢，使學(xué)生產(chǎn)生急于解開問題的心理。學(xué)生討論后，有的問題，學(xué)生可能爭執(zhí)不下或者尋找不到正確的答案。這時(shí)，學(xué)生迫不及待地期待老師講解，時(shí)機(jī)成熟，我可以盡力講清講透。至此，他們就會(huì)產(chǎn)生滿足的心理快感。學(xué)生會(huì)的講得吐沫橫飛，學(xué)生不會(huì)的蜻蜓點(diǎn)水，這樣的語文課堂怎能出效益？
語文學(xué)科的有效教學(xué)也離不開練。光講不練，學(xué)生的思維就會(huì)逐漸形成惰性，久而久之，喪失了語文實(shí)踐的技能；光練不講，學(xué)生又難以形成系統(tǒng)而又扎實(shí)的語文知識。講練結(jié)合，才是最佳的課堂境界。因此，語文知識和能力不是矛盾的，而是相互統(tǒng)一的。我的每節(jié)語文課，學(xué)生都有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，不動(dòng)筆的語文課堂不是好的語文課堂，學(xué)生的讀寫聽說能力也就不會(huì)形成，有效教學(xué)也就無從談起。練是為了鞏固和活化所學(xué)知識，不過我很注意語文練習(xí)題目的精和新，對開發(fā)、訓(xùn)練思維有幫助，對解同類題目有示范性和代表性；對題目的講解是練習(xí)和考試的繼續(xù)，是為了糾錯(cuò)補(bǔ)漏，是為了對知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納。練習(xí)和考試是手段，提高質(zhì)量是目的，評講是關(guān)鍵。平時(shí)的語文課我十分注意基礎(chǔ)知識系統(tǒng)講，系統(tǒng)練；重點(diǎn)知識重點(diǎn)練，重點(diǎn)講；重要題型歸類講，強(qiáng)化練；試卷評析針對講，專題練。
由內(nèi)到外，滲透學(xué)法是有效教學(xué)的效益點(diǎn)
葉圣陶先生在《幾點(diǎn)看法》一文中指出：“學(xué)生要學(xué)的，不光是課本上的知識，更重要的是在各科的學(xué)習(xí)中自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。這是他們一輩子的工作和生活的第一需要。”課內(nèi)學(xué)習(xí)，是課外發(fā)展的前提，學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識越扎實(shí)、越鞏固，課外學(xué)習(xí)的能力也就越強(qiáng)，也就是說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，獲得自學(xué)本領(lǐng)的最佳途徑。江蘇版語文教材，編排體例新穎，所選課文
大都是古今中外的優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和思想均達(dá)到了較高的水平。平時(shí)的語文教學(xué)，我不僅組織學(xué)生學(xué)好這些課文，讓他們從中獲得知識，發(fā)展智力，提高能力，而且也很注重引導(dǎo)學(xué)生，從無字處讀書，讀社會(huì)這本活書，從中體會(huì)世態(tài)炎涼，人情冷暖和生存法則，道德準(zhǔn)則。察人間百態(tài)，看世上千姿；讀萬卷書，行萬里路。課文教學(xué)內(nèi)容從社會(huì)生活中來，又回到社會(huì)生活中去，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。
教學(xué)，學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。過去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣學(xué)生被動(dòng)地接受，不能參加各種智力活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生的主體作用受到排斥，教師的主導(dǎo)作用也往往落空，這就是語文課上那么多課時(shí)，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我在向?qū)W生傳授語文知識的同時(shí)，也十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，努力教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，如此才能很好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系。
語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識的真空里進(jìn)行，而要與語文知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法，我往往不是孤立進(jìn)行，而是與語文知識的傳授結(jié)合，與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。
有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，不僅注意系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，而且還認(rèn)真研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的“鑰匙”，還得去研究如何教會(huì)學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。
綜上所述，要實(shí)施語文有效教學(xué)，勤于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念是根本，墨守成規(guī)，思想僵化、觀念滯后是奢談?dòng)行Ы虒W(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)熱情是前提，否則有效教學(xué)就是一相情愿；了解學(xué)情，以學(xué)定教是保證，不然，漆黑一團(tuán)，一鍋粥，就是“睜眼瞎”的教學(xué)，徒勞無功；課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的主要場所，也是實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值追求的主渠道，不關(guān)注課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)霸課堂或不聞不問的放羊式課堂，有效教學(xué)也不可能實(shí)現(xiàn)；不注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生營養(yǎng)就欠缺，底氣就不足；不掌握方法，只會(huì)讀死書，死讀書，當(dāng)然，只有把這幾個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，才能盡快走出語文教學(xué)的怪圈，真正地
實(shí)施有效教學(xué)。
第五篇：淺談?wù)Z文有效教學(xué)策略
淺談?wù)Z文有效教學(xué)策略
內(nèi)容摘要：在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)是語文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程。教師在課堂教學(xué)中是一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高語文課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：新課程 語文教學(xué) 有效教學(xué) 策略
新課程實(shí)施以來，教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)逐漸活了起來，但與此同時(shí)，部分教師在課堂教學(xué)中過于注重形式，課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻缺乏實(shí)實(shí)在在的效果的問題也突出出來。所以，如何在新課程背景下實(shí)施課堂有效教學(xué)就成了亟待解決的問題。我認(rèn)為實(shí)施有效教學(xué)的策略有如下幾種：
一、課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。
1.巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
懸念是對一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在講《大自然的語言》一課時(shí)，在開篇中，教師設(shè)置懸念：“繁花似錦，百年齊鳴，讓人愉悅身心，你能說出大自然的變化和氣候的關(guān)系嗎？”學(xué)生雖然對自然景物熟悉，但自然景物和氣候之間的關(guān)系，他們并不十分清楚。老師這時(shí)就應(yīng)該在這樣的情景中，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的興趣，使他們帶著疑問來學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在每節(jié)課的導(dǎo)入中，如果我們都能設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)的問題，作為懸念，讓學(xué)生去思考、學(xué)生一上課就能興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。
2.誘導(dǎo)學(xué)生探究問題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑來尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，運(yùn)用多媒體等各種手段，視聽并舉，讀思結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了探究問題的方法。如在教《中國石拱橋》時(shí)，教師先出示趙州橋的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出趙州橋的特征，然后引導(dǎo)學(xué)生思考趙州橋千年不倒的原因，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生參與競爭，提高學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
二、要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢? 1.引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人
在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。如《天上的街市》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讀出詩歌的情感。
2、理解詩歌所要表達(dá)的感情。課堂上，學(xué)生大都能大膽的朗讀，參與的積極性很高。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)。2.妙用非智力因素
非智力因素是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認(rèn)識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動(dòng)力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，妙用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評價(jià)方法，能使課堂”活”起來。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學(xué)”活”起來。因?yàn)檫m度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂”活”起來。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。
3.創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師要在在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略，具體實(shí)施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作活動(dòng)，嘗試錯(cuò)誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)，各種內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)性特長。
三、精心組織各種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.學(xué)會(huì)并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能
激發(fā)是使個(gè)體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。教師不僅要利用學(xué)科的特點(diǎn)來激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于從生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
2.有意識地引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題。
“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。參考文獻(xiàn)：
1、隋慧成.新課程背景下中學(xué)課堂教學(xué)行為存在的主要問題及其策略思考[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代.2006,6
2、相燕.淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].中國水運(yùn),2007,11
3、溫蘭君.對新課程教學(xué)行為的再思考[J].基礎(chǔ)教育研究.2006,6
4、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[D].北京師范大學(xué)出版社，2007
點(diǎn)擊咨詢 