第一篇：淺談高段語文閱讀教學(xué)重難點的把握文檔

淺談高段語文閱讀教學(xué)重難點的把握

［摘要］語文教育的目標是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師通過預(yù)習導(dǎo)航、問題引領(lǐng)、適時點撥有效引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀方法、閱讀需求、閱讀體驗的“三自主”和“生本與文本、課內(nèi)與課外、閱讀與生活”的有機融合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文實踐能力，追尋語文閱讀教學(xué)的“言意共生”之境。

［關(guān)鍵詞］導(dǎo)學(xué)；自主融合；言意共生

新課標指出，語文教育的目標是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。實現(xiàn)這一目標，語文教學(xué)呼喚“言意共生”的課堂。在閱讀教學(xué)中，我堅持“三個自主、三個融合”的理念，即：學(xué)生閱讀方法、閱讀需求、閱讀體驗的“三自主”和“生本與文本、課內(nèi)與課外、閱讀與生活”的有機融合，通過預(yù)習導(dǎo)航、問題引領(lǐng)、適時點撥三種手段，將之滲透于課前預(yù)習、品讀感悟和理解提升等教學(xué)環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)“得法與課內(nèi)，得益于課外，延伸于生活”的目標，提升學(xué)生的語文基本素養(yǎng)和語文實踐能力，努力追尋語文閱讀教學(xué)的“言意共生”之境。

一、預(yù)習導(dǎo)航，激發(fā)欲望，引領(lǐng)方法，據(jù)“言”生“意” 科學(xué)編寫預(yù)習導(dǎo)航，可以為學(xué)生課前的自主探究提供必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。預(yù)習導(dǎo)航的編寫，重在通過方法的引領(lǐng)和訓(xùn)練內(nèi)容的層次性設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在與文本有層次的一次次接觸中，獲得言、意、法的螺旋上升。以《地震中的父與子》預(yù)習導(dǎo)航的設(shè)計為例： 1.我能把課文讀正確，讀流利，讀了一遍。

2.我能正確讀寫課文中的生字詞，并借助工具書或其它方法理解詞語的意思。

混亂

廢墟

危險

爆炸

瓦礫

埋頭挖掘

滿臉灰塵

布滿血絲

破爛不堪

血跡 大聲呼喊

聲音顫抖

無比幸福

緊緊擁抱（1）我要把這三組詞語正確美觀地抄寫兩遍。（2）我能想像出這三組詞語描寫的畫面。3．我知道這個故事講了一件什么事。4．學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問。

5．我會查找與本課相關(guān)的資料，例如地震的資料。（選學(xué)項）第1、2項預(yù)習要求，對語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練提出了具體的方法指導(dǎo)，為得言、得意奠定基礎(chǔ)；而“想像詞語所描寫的畫面、概括故事大意、提出自己的疑問”則引導(dǎo)學(xué)生入情入境、梳理脈絡(luò)、大膽質(zhì)疑；第5項要求引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。在與文本循序漸進的接觸中，獲得的理解與感悟由表層到內(nèi)蘊，實現(xiàn)由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換。通過“閱讀方法、閱讀需求”的自主，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，暢通了學(xué)生通過課前自主閱讀得言、得意、得法的渠道，既提高了語文基本能力，又豐富了語文知識。

二、問題引領(lǐng)，立足文本，啟迪思維，“言意”共生

在品讀感悟環(huán)節(jié)，有效問題的引領(lǐng)，可以促使學(xué)生的個性解讀和獨特體驗在積極思考中轉(zhuǎn)化成言語表述，達到既符合語言習得規(guī)律，又符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的有關(guān)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)論文 以《狼牙山五壯士》教學(xué)片斷為例：

導(dǎo)學(xué)提示：認真讀一讀課文的4、5自然段，哪些地方表現(xiàn)了“壯士”的英勇？畫出有關(guān)的詞語或句子，在關(guān)鍵的詞句旁寫一寫你的理解和感受，然后在小組里交流一下。學(xué)生自主閱讀，讀、畫、品、批注。

小組合作探究，交流畫出的關(guān)鍵詞語、句子，談感受。全班對話交流：

生：“他（馬寶玉）猛地舉起一塊磨盤大的石頭，??向敵人頭上砸去?！笔^像雹子一樣，這個比喻寫出了壯士們非常英勇，非常頑強！

師：能具體談?wù)勀銓@個比喻的理解嗎？

生：把石頭比作冰雹，說明石頭數(shù)量多，速度快，寫出了他們對敵人的仇恨，更寫出了戰(zhàn)士們的英勇！

師：理解很到位。關(guān)于這段話，哪位同學(xué)還有補充？ 生：我從馬寶玉的動作中感受到他的英勇頑強。師：能把你的理解讀進文字里嗎？

生：我從敵人“嘰里呱啦的叫聲”“紛紛滾落深谷”想象出五壯士的勇猛頑強。師：你從敵人的表現(xiàn)想像出五壯士的英勇，通過側(cè)面描寫表現(xiàn)五壯士的精神，你的發(fā)現(xiàn)很有價值。你還從哪里感受壯士的英勇？ 生：“剛要擰開”“搶前一步”“奪過”“猛地舉起”，還有“嗖的一聲拔出手榴彈”這些詞能看出來！

師：你從動作描寫中感受到五壯士的英勇。正是這些細節(jié)描寫讓我們感受到了五壯士的“壯舉”??！

以“哪些地方表現(xiàn)了五壯士的英勇”這一問題為引領(lǐng)，學(xué)生借助文本中鮮活生動的詞語，精妙的句子，細細“觸摸”、“品味”，深入體會動作的描寫、畫面的想象、以及比喻、襯托等修辭方法的妙用，充分展示自己的個性解讀，在閱讀體驗與生活實際的不斷轉(zhuǎn)換中體會到戰(zhàn)士們勇猛頑強、血戰(zhàn)到底的形象，從中品得“言”之真“意”，悟得“意”之“妙”“言”，達到“心意升言”、“言意共生”的境地。

三、適時點撥，重視體驗

解難釋疑 “言”“意”歸一 教師的適時點撥，有助于引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。有效點撥重在適時、適度、適情，適時即點撥在疑難處、分歧處、精要處；適度即點撥問題的設(shè)計要有導(dǎo)向性、探究性、糾錯性；適情即點撥應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗和情感基礎(chǔ)。

以《地震中的父與子》教學(xué)片段為例：

出示句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：從這句話中，你感受到什么？哪些詞語讓你感動？ 根據(jù)學(xué)生交流，突出這些詞語：滿臉灰塵，布滿血絲，破爛不堪，到處都是血跡

師：看到這些詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？（學(xué)生交流）

師：這么多的困難，父親沒有放棄。你認為這是怎樣一位父親？ 師：時間一點點地過去，父親心里會想些什么？ 學(xué)生交流

師：就是這樣艱難而又痛苦的36小時，父親忍受著身體和精神的雙重折磨，卻依然沒有放棄，你認為這是一位怎樣的父親？ 生1：頑強的父親 生2：深受著兒子的父親 生3：了不起的父親

師小結(jié)：看似簡單的幾個數(shù)字、幾個詞語

“言”“意”和諧共生之境。這一問題的設(shè)計，必須立足文本和學(xué)生思維的觸發(fā)點，能夠引領(lǐng)學(xué)生抓住能觸發(fā)“言”“意”共生的關(guān)鍵詞語、句子、段落，通過層層深入的引領(lǐng)，使學(xué)生在反復(fù)讀、品、悟的過程中領(lǐng)會語言之美，文字之妙；在與作者傾心交流中領(lǐng)會言外之意，意外之境；在師生的平等對話中領(lǐng)會文本蘊含的精神內(nèi)涵、深邃思想和美好情感。

第二篇：音樂教學(xué)重難點把握

音樂教學(xué)重難點把握

歌曲教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中十分重要的內(nèi)容。如何歌曲教學(xué)的重點，突破歌曲教學(xué)的難點，一直是我們關(guān)注的問題。

歌曲教學(xué)中的重點，一般是指未完成教學(xué)目標，在歌曲教學(xué)中著重體現(xiàn)的方面，（引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞的意義，感受歌曲的形象，有感情的表達等），而歌曲教學(xué)中的難點，一般是指在歌曲教學(xué)中，學(xué)生較難掌握、表達的某些樂句，甚至是一些節(jié)奏、音準，咬字吐字，它一般只是歌曲中的某一片段。對于歌曲中的重難點，我們可以從旋律、節(jié)奏、歌詞、呼吸等方面去解析它：

一、從旋律上看：變化音、大跳音程、過高或過低的音、裝飾音可能是難點。

二、從節(jié)奏上看：前

十六、后十六節(jié)奏容易混淆、切分節(jié)奏、附點節(jié)奏、弱起節(jié)奏、變化較頻繁的節(jié)奏組合。

三、從呼吸上看：

1、速度較慢的樂句，不利于氣息控制。

2、快速的換句，需要急氣息。

四、從歌詞上看又有：

1、旋律或節(jié)奏不變但歌詞字數(shù)改變。

2、較密集的歌詞中清晰的吐字是難點。

3、襯詞中的“啦”句。

4、一字多音。

五、其他重難點：

1、多聲部歌曲的輪唱、合唱部分是難點、重點。

2、篇幅較長的歌曲，在旋律、歌詞記憶上是難點。

3、有較多力度、速度變化的歌曲等。

在實際教學(xué)中，重難點的出現(xiàn)有時是單個出現(xiàn)，有時是組合出現(xiàn)。具體教學(xué)中，也可能會有新的問題出現(xiàn)，需要教師機動靈活，及時調(diào)整。

對歌曲的難點處理，備課時要有預(yù)設(shè)，在備課中發(fā)現(xiàn)學(xué)習時可能出現(xiàn)的難點并進行必要的準備，我們要在課堂教學(xué)動態(tài)生成中隨時發(fā)現(xiàn)問題進行解決，而解決難點也要采取“化解和滲透”的原則，在教學(xué)過程中，從合適的角度切入，采用模仿、比喻、對比、遷移等方法，化繁為簡，化難為易。

重點和難點的分析和處理，是我們上課和備課的一個重要環(huán)節(jié)，愿我們準確科學(xué)判斷教學(xué)中學(xué)生可能會出現(xiàn)的困難，從而采取相應(yīng)措施，使教學(xué)活動更加順利的開展。

第三篇：教學(xué)重難點把握不準

教學(xué)重難點把握不準，實際教學(xué)目標超出學(xué)生的認知水平

有些教師教學(xué)重難點把握不準，該重點強調(diào)與突破難點的地方卻一帶而過，如Let’s learn部分。教材該被淡化處理的地方卻又濃墨重彩。例如Let’s do部分，教師不僅要學(xué)生學(xué)會按光碟做動作，而且要學(xué)會說這些指令，花費了比學(xué)習Let’s learn部分還要多的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致重難點不突出，課堂容量超出應(yīng)授內(nèi)容，實際教學(xué)目標超出學(xué)生的認知水平。

仔細研究教材，不難發(fā)現(xiàn)，Let’s learn所授的新詞、新句型屬于重點講授與操練的內(nèi)容，其中有些難發(fā)音、難讀的單詞、句型是要重點突破的，在時間分配上，這些重難點無疑是要花費該節(jié)課的一大部分時間的，而Let’s do部分一般是編排在授新知后，旨在鞏固新知和檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在具體語境中能否聽懂及熟練程度，同時也是結(jié)合學(xué)生好動、注意力難以持久的心理特點，通過有節(jié)奏的音樂緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。該部分對這些指令“說”的能力并未作要求，所以在本部分教師不能把標高定得太高而超出學(xué)生的認知水平。因此，教師要深入了解教材體系和結(jié)構(gòu)，吃透教材內(nèi)容，這樣才能準確把握教學(xué)重難點，合理分配時間，采取有效教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習，從而保障教學(xué)活動得以順利進行。

第四篇：如何突破語文教學(xué)重難點

如何突破語文教學(xué)重難點

教學(xué)重點是教材中起關(guān)鍵作用、主要作用并具有現(xiàn)實意義的知識內(nèi)容，從教材體系看，它占有重要地位；從當前形勢和學(xué)生的思想實際看，它是不容忽視的。

1.在預(yù)習時要引導(dǎo)學(xué)生初步認識重點，這種淺層次的了解，對課堂教學(xué)突出重點提供了一個基本條件。

2.教師備課時要抓住重點，圍繞它來組織教材，編寫教學(xué)提綱，重點備方法，如采用疑問式、反詰式、辯論式，或運用串講法、討論法、圖示法、閱讀法、以舊啟新法，等等，以加深學(xué)生對重點問題的印象和理解。

此外，在備課的小結(jié)部分應(yīng)重復(fù)加以強調(diào)。

3.在授課時要突出重點。采取切實措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運用它去分析和認識實際問題。授課時突出重點是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時間分配上要充分。二是板書時重點內(nèi)容要放在顯眼的地方。還要用具體、生動、貼切的事例來說明重點內(nèi)容，對非重點內(nèi)容可以少舉例。三是要用富有啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生對重點內(nèi)容開動腦筋，進行思考。四是教學(xué)語言藝術(shù)要特別講究，促使學(xué)生對重點內(nèi)容集中注意、認真聽講和做好課堂筆記。

教師在課尾小結(jié)時要以突出重點為立足點；編制練習題、測驗題、考試卷以及題型設(shè)計上也要突出重點內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大。

第五篇：體育課重難點的把握

體育課重難點的把握

一、如何確定教材的重點、難點和關(guān)鍵

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學(xué)習后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。在體育教學(xué)中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學(xué)習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結(jié)合。

“難點”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。例如，跳遠教材從難點的角度出發(fā)，有些人可能是起跳與助跑的結(jié)合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的),掌握不好，會影響整體技術(shù)的提高.也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸等等。

“關(guān)鍵”是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解。

應(yīng)當認識到，上述三者雖有區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的。應(yīng)采用的教學(xué)策略是：突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學(xué)生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內(nèi)容，相反，要求教師在教學(xué)中應(yīng)采用“以偏托正”的方式，將次要內(nèi)容圍繞重點內(nèi)容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術(shù)分解成多個小步子，或多種輔助練習，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；（c）對于容易混淆的內(nèi)容，可以運用對比的方法來區(qū)分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學(xué)生的感知。但是，抓住關(guān)鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發(fā)動全身的作用。

二、教材重點難點

1.跨越式跳高：重點是起跳，難點是助跑與起跳相結(jié)合

2.蹲踞式跳遠：重點是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)，難點是助跑快而步點準確、板前不減速地起跳和騰空后的蹲踞動作。

3.立定跳遠：重點是 擺臂與蹬地的配合，雙腳起跳雙腳同時落地，難點是動作配合協(xié)調(diào)。

4.跑步、齊步互換：動令在右腳，聽到齊步的口令后繼續(xù)向前走2步，然后齊步走。（不進行重難點分析）

5.擲壘球：重點是背后過肩、肩上屈肘、快速揮臂，難點是蹬地轉(zhuǎn)體，協(xié)調(diào)用力

6.前滾翻：重點是兩腿迅速蹬直，難點是團身。

肩肘倒立：重點是翻臀、舉腿升髖壓墊，難點是展髖夾肘。7.山羊分腿騰躍：重點是提臀分腿頂肩，難點是抬上體。8.籃球：原地運球 重點是拍球的部位，難點是手對球的控制能力 雙手胸前傳接球：重點、難點是傳接球的手法和手腳動作的配合。9.足球：顛球：重點是腳踢球的部位，難點是兩腳的協(xié)調(diào)配合。

10.快速跑：快速跑的特點是強度大，時間短，以最快速度跑完較短距離的全程。重點是途中跑；難點是有力的后蹬和蹬擺的協(xié)調(diào)配合。

11.耐久跑： 耐久跑對改變?nèi)梭w心血管系統(tǒng)的機能最有效，是培養(yǎng)參與者堅毅、頑強、不怕苦不怕累和戰(zhàn)勝困難的精神的有效運動項目。重點是途中跑；難點是合理分配體力和培養(yǎng)意志品質(zhì)。另外，跑進中蹬擺協(xié)調(diào)配合也是比較難于解決的問題。

12.接力跑：重點是在高速奔跑中順利地完成傳接棒；難點是接棒人的起動時機和傳接棒時機的確定。

13.跨欄跑：重點是跨欄步和跑跨結(jié)合技術(shù)。難點是跨欄步的起跨技術(shù)、保持身體平衡、節(jié)奏感。

14.跳高：跳高對增強下肢力量，發(fā)展彈跳力，提高人體的靈巧性和協(xié)調(diào)性都有顯著效果。重點是助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)；難點是過竿技術(shù)。

15.跳遠：重點是助跑與起跳技術(shù)的結(jié)合。難點是助跑快、踏跳準、板前不減速。16.三級跳遠：重點是三次跳躍的協(xié)調(diào)配合和維持身體平衡；難點是合理的三跳節(jié)奏并保持三跳的水平速度。

17：推鉛球：推鉛球?qū)Πl(fā)展腿部、腰腹和上肢爆發(fā)力及身體的協(xié)調(diào)性，都有十分積極的作用。重點是最后用力。難點是滑步與最后用力的結(jié)合。

18：原地正面雙手頭上擲實心球：重點是前擲時的用力順序，難點是出手角度和出手速度。19.籃球

（1）移動：教學(xué)重點和難點：重點：重心、蹬地；難點：蹬伸與腰、髖協(xié)調(diào)。（2）傳、接球：教學(xué)重點和難點：傳球技術(shù)，重點是用力方法和位置；難點是協(xié)調(diào)配合。接球技術(shù)，重點是迎、引、持球；難點是手腳配合。（3）運球：教學(xué)重點和難點：控制球，腳步熟練，手腳配合。

（4）搶、打球：教學(xué)重點和難點：重點是判斷球、洞察對方意圖、用合理動作搶斷；難點是時機、控制身體平衡。

（5）搶籃板球：教學(xué)重點和難點：重點是進攻“沖”，防守“擋”；難點是搶位、起跳、抓球。

（6）進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：教學(xué)重點和難點：重點是路線和技術(shù)；難點是時機和位置。

（7）防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合：教學(xué)重點和難點：重點是位置、路線、技術(shù)；難點是時機和意識。20.足球運動

（1）顛球：教學(xué)重點和難點：顛球用力方法和觸球部位。

（2）踢球：學(xué)重點和難點： 重點是支撐腳的位置、踢球腿的擺動和腳觸球的部位；難點是腳觸球的部位正確。

（3）停球：教學(xué)重點和難點：重點——地滾球：部位、緩沖；反彈球：位置、部位、壓球方法；空中球：部位、緩沖。難點——選擇部位和方法。

（4）頭頂球：教學(xué)重點和難點：重點是部位、用力方法、時機；難點是判斷，空間位置。

（5）運球：教學(xué)重點和難點：重點是姿勢、部位、方法；難點是動作銜接、重心控制

（6）搶截球：教學(xué)重點和難點：判斷、掌握搶截球的時機和搶截球后自己身體重心的調(diào)整。

（7）擲界外球：教學(xué)重點和難點：重點用力順序；難點配合、重心控制。（8）守門員技術(shù)：教學(xué)重點和難點：重點是手型和身體姿勢；難點是判斷、選位、堵截和接球。

（9）“二過一”配合：教學(xué)重點和難點：時機、方向、力量、切（插）。（10）選位與盯人：教學(xué)重點和難點：準確判斷、隨機應(yīng)變。21.排球運動（1）準備姿勢和移動：教學(xué)重點和難點：重點是重心的控制；難點是準確移動。（2）發(fā)球：教學(xué)重點和難點：重點是拋球和作用力；難點是準確性與攻擊性的結(jié)合。

（3）雙手上手傳球：教學(xué)重點和難點：重點是擊球點、手型、協(xié)調(diào)用力；難點是球穩(wěn)、落點準。

（4）雙手下手墊球：教學(xué)重點和難點：重點是控制球；難點是選擊球點。（5）扣球：教學(xué)重點和難點：重點是手法；難點是起跳時間、起跳點。（6）攔網(wǎng)：教學(xué)重點和難點：重點是攔擊技術(shù)；難點是判斷路線、選擇點。（7）接發(fā)球站位：教學(xué)重點和難點：重點是站位和判斷；難點是一傳到位。（8）進攻戰(zhàn)術(shù)：教學(xué)重點和難點：重點配合；難點到位。

12、體操運動

（1）前滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是團身要緊；難點是蹬地推手同時用力，滾動成直線。

（2）遠撐前滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是撐地遠、蹬地有力、團身緊；難點是動作連貫、協(xié)調(diào)。

（3）魚躍前滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是快速蹬地擺臂（推手的時機和推手力度）；難點是掌握屈臂緩沖和低頭團身的時機。

（4）后滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是翻臀；難點是推手。

（5）直腿后滾翻：教學(xué)重點和難點：重點是舉腿翻臀；難點是推手。（6）肩肘倒立：教學(xué)重點和難點：重點是舉腿手臂壓墊；難點是展髖夾肘。（7）頭手倒立：教學(xué)重點和難點：重點是兩手與前額撐墊成等邊三角形，緊腰提臀；難點是舉腿、展髖、臀部回壓的配合。

(8)斜向助跑直角騰越：教學(xué)重點：單足踏跳，兩手依次后撐教學(xué)難點：推手，移重心

(9)山羊分腿騰越：教學(xué)重點：正確的踏跳。教學(xué)難點：起跳后撐器械