第一篇：提高初中音樂課堂教學的點滴體1

提高初中音樂課堂教學的點滴體會

呂軍

曾經(jīng)看過一則調查，當今中學生最不喜歡上的課包括了音樂課，作為一位音樂老師我深感震驚。新課標指出音樂課的目的是讓學生接受美的教育，提高欣賞能力和審美能力，陶冶情操，美化心靈，提高綜合素養(yǎng)。而今的音樂課卻完全違背了音樂教育的初衷。我抓住新課改的契機，在課堂教學中，以新課改理念為指導，嘗試實踐著新的教學模式，大膽創(chuàng)新，收到非常好的教學效果，下面是我課堂教學中的兩點體會；

一、以才藝表演為突破口，提高學生的學習興趣和音樂課堂的魅力。

在我的音樂課中，第一項為才藝表演，開學初我布置，每節(jié)課開始，利用五分鐘按學號安排三名同學進行表演，形式自定，但內(nèi)容必須是積極向上的，跟音樂有關的。這項活動的開展受到了同學們的歡迎。

1、音樂課上的才藝表演極大調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

這種打破常規(guī)的形式一宣布，同學們便七嘴八舌議論開來。有的同學問：“老師，我們可以選擇流行歌曲嗎？”有的則問：“我五音不全可以跟其他同學合作嗎？”“老師我們幾個排話劇《美人魚》可以嗎？”看著他們個個神采飛揚，信心百倍的模樣。有此我想到了，他們是喜歡音樂的，可能是被束縛得太久了，因而出現(xiàn)了“喜歡音樂卻不喜歡音樂課”的尷尬現(xiàn)象。

2、才藝表演能發(fā)掘出每個學生的藝術潛質并使之得到培養(yǎng)，激發(fā)了對學習與生活的熱情。以往我總以為現(xiàn)在的學生滿腦子是流行音樂，但通過才藝表演我才發(fā)現(xiàn)當今的中學生真的人才濟濟。吹笛子、彈琵琶、拉二胡、彈古箏簡直可以成立一個小樂隊啦！

張立同學在小學時在唱歌一般，而且膽子很小，不敢在大庭廣眾中露面。有一次上音樂課才藝表演時，張立同學演唱《七子之歌》，其中一句比較高，就是“母親---”這句，點評時，我表揚他高音唱得好，從此以后就以男高音自居，每次學校的演出他都領唱，社區(qū)舉行的卡拉OK比賽他也參加。學生在成長中特別需要“發(fā)現(xiàn)”，“人一旦被發(fā)現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)了自我”。尤其是對自我還不太了解的初中學生，格外需要有人去欣賞，去發(fā)掘。學生需要張揚，不要怕學生會驕傲，他張揚的時候會把個性表現(xiàn)出來。

3、才藝表演內(nèi)容涉及廣泛，形式新穎，彌補了課本知識的不足。

上課時間到了，只見課代表第一個走到了臺上，這個素有咱們班“鋼琴王子”之稱的他會給我們帶來的什么？正當我思考之際，他以說開了：“我首先介紹音樂家肖邦??”接著他坐到了鋼琴前，一首肖邦的代表作品《夜曲》把我們帶到了寧靜、神秘、充滿幻想的異國他鄉(xiāng)。李郭南上場了，他為大家?guī)淼氖秦Q笛獨奏，《七子之歌》；王叢明帶來的內(nèi)容特別有新意，介紹世界各國的國歌，并用大屏幕的形式進行展現(xiàn)并且演唱了法國國歌《馬賽曲》；朱云帆則上臺拿出了看家本領，京劇唱段，《智取威虎山》，原來他學京劇有五年之久，怪不得唱得有板有眼；姜禾則站在時代的前沿，為大家?guī)砹思で樗纳涞慕治?；薛亢是我班五音不全的，他揚長避短為大家準備的是配樂朗誦《雨巷》；陸媛、姚佳藝和姜暢一組合作為大家編排了課文中的一首《三峽的孩子愛三峽》音樂片段。

才藝表演讓同學們在每節(jié)課都能欣賞到別具一格的表演。學生自我展現(xiàn)，合作學習，把課堂變成了真正的樂園，4、才藝表演改變了傳統(tǒng)的師生觀，營造了和諧的師生關系。

我曾經(jīng)對剛入學的初一新生進行調查，發(fā)現(xiàn)他們不喜歡上音樂課的另一個重要因素是音樂老師缺乏親和力，讓人害怕。是的，音樂課因為沒有升學的壓力，學生上課往往比較松懈，也比較隨便。因此許多的老師都為課堂紀律發(fā)愁，不敢給學生笑臉。其實不然，長期以來，我們的教育傳統(tǒng)講究師道尊嚴但卻缺少對教育主體――學生的尊重與鼓勵。教師訓斥學生甚至虐待學生司空見慣，學生的自尊心、自信心在高壓、威嚇之下一點點淡去，想象力、創(chuàng)造力在大一統(tǒng)的思維模式下變成奢侈品。很多優(yōu)秀的教師都有這樣的體會，一句鼓勵的話可能讓一個孩子對一門功課感興趣，繼而學生對學習充滿興趣，整個學習成績有較大提高。因為才藝表演，我的周圍經(jīng)常會圍著很多同學，有的跟我交流他的準備內(nèi)容，有的則告訴我他為個演唱的這首歌跑遍了南京城找伴奏，有的則向我建議有學生來作評委并進行小組比賽，我與學生心靈的溝通源自才藝表演，這種開放式的交流讓我真正成了學生的聆聽者，既是師長更象朋友，師生關系因此也變得更融洽。

二、以“四邊”教學為指導，實踐新理念教學模式

新課程理念指出：課堂教學過程不只是教師向學生傳遞知識的過程，而應該是教師向學生提供學習環(huán)境和經(jīng)驗，組織和指導學生學習的過程。在課堂教學中，我遵循著“四邊”課堂教學原則，即學生邊“學”邊“練”，質疑互解；教師邊“導”邊“教”，合作互動。打破了原來教師滿堂罐，學生不愿聽，死氣沉沉的課堂氣氛，受到了很好的效果。下面我將以蘇教版第七冊下第六單元《哦，林中那間小屋》一課為例進行分析：

本課的教學目標：學習歌曲，理解音樂中旋律的走向、力度、速度對表達情感的作用，在音樂中受到感動，參與環(huán)境保護活動。

（一）“導”即在課堂教學中，通過簡潔的情景創(chuàng)設導入新課，揭示主題，調動學生的學習積極性與熱情。

如在本課教學中，一開始，教師播放多媒體課件《美麗的家園》和《大熊貓之死》，正反兩則事例把學生帶入了主題明確的學習情境，保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡是我們的責任。這樣的學前導入吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習興趣。

（二）“教”即在課堂教學中，通過精確的重、難點講解，以及實效的對重、難點的檢測。幫助學生建構學習內(nèi)容，加深對所學內(nèi)容的理解。

本課學習歌曲《哦，林中那間小屋》時，教師可以安排“教學結合”的循環(huán)學習過程。如：

1、教師范唱或錄音范唱，學生熟悉歌曲并思考歌曲描寫了什么內(nèi)容？表達了怎樣的情感？

2、學生跟錄音學唱。小組討論：歌曲分幾個部分？高潮在哪里？音樂是怎樣推出高潮的？怎樣演唱出情感的變化？教師總結。

3、學生分小組為這首歌曲編排演唱形式，并上臺表演。

（三）“學”即在課堂教學中，不是一味的被灌輸新知識，而是在教師的引導幫助下，主動思考，解決困難，培養(yǎng)自主學習能力。

從上面的教學過程中，可以看出，學生在課堂上真正成了學習的主人。參與學習，合作學習，學生的“學”和教師的“教”有機結合，提高課堂效率。

（四）“練”即通過表演，實際動手操作，創(chuàng)作比賽等，把已學的知識加以運用和提升，給學生自我展示與體驗成功的機會，創(chuàng)造出新的知識。

小演講家。請同學們講述一則關于環(huán)境保護的故事（課前可以先布置學生通過各種途徑收集資料。）

小小繪畫家。以小組為單位制作一份“環(huán)?！睘橹黝}手抄報。課堂上完成不了的下課繼續(xù)完成。這一環(huán)節(jié)給學生指明探究的方向，引導學生從原有的認知中找出相關知識，使學生把原有的知識構建成新的知識體系。

課堂教學中的“導”“教”“學”“練”是緊密相連，環(huán)環(huán)相扣的。充分突出學生主體地位的同時發(fā)揮教師的指導作用，讓學生自主學習，自主建構，師生互動，創(chuàng)造民主和諧的課堂。

總之，在音樂教學中，我們要面向全體學生，觀念要解放一點，辦法要多一點，使學生在音樂課中增長知識，張揚個性，完善人格。摘讓每個孩子都體驗到成功的快樂，都找到自我價值，也許我們的孩子會因此心理更健康，更熱愛生活、熱愛學習，我們的國民素質會有相當提高，我們的國家會更有競爭力。

第二篇：初中數(shù)學課堂教學經(jīng)驗點滴

初中數(shù)學課堂教學經(jīng)驗點滴

孫濤 九年級 數(shù)學

數(shù)學課堂總是會讓人聯(lián)想到數(shù)字、計算、解題，概念、公式、定理，字母、證明、推理；直尺、三角板、圓規(guī)；粉筆、黑板、老師；以及一群昏昏欲睡的學生。這一切的一切都給人一種嚴肅、古板、枯燥、乏味的感覺。誠然，數(shù)學課堂里, 沒有語文課跌宕起伏的情節(jié)和扣人心弦的故事,也沒有英語課的感受異國情調的浪漫之旅。然而，事實上，數(shù)學中也處處隱藏著神秘的美。只要你善于去挖掘它，發(fā)現(xiàn)它，你就有機會去感受它,去欣賞她。譬如，數(shù)學特有的線條美、對稱美、結構美、思維美；在解題過程中，你盡可以縱情地去想象,體會 “條條大路通羅馬”的神奇, 去感受“眾里尋它千百度；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜,去尋找“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”成功感覺。對于一個數(shù)學教師來說,如何將嚴密的抽象的數(shù)學知識演變成生活中一個個可觸摸、可感知的美，激發(fā)學生的興趣去探索它，讓課堂充滿激情、充滿活力，讓每一個參與到課堂的人都能全身心的投入，能享受到數(shù)學中蘊含的美,這是一個比較棘手的問題。所以在數(shù)學課堂上, 多一點趣味化，多一點形象化，多一點生活化，讓學生能真正地領略到數(shù)學的美!

那么怎樣才能讓數(shù)學課堂趣味化、形象化、生活化，我想結合自己十多年的教學生涯談談幾點實踐經(jīng)驗。

一、導入趣味化

俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，課堂前五分鐘的導入是決定一節(jié)課成敗與否的關鍵。導入部分不僅為后面教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習興趣的決定性一步。興趣是最好的老師。只有當學生一開始就對這一節(jié)課產(chǎn)生強烈的興趣時，他們才會愿意學、主動學。在教學過程中，通常有以下幾種方式導入能調動學生的興趣：

最切實可行的方法是通過一些簡單的小實驗、小故事、小游戲或者與教學內(nèi)容有關的數(shù)學悖論、邏輯趣題導入新課，努力使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，激發(fā)他們的學習動機，調動他們的學習興趣。

例如我在講“三角形的內(nèi)角和”一課時，在課前讓學生自己隨便準備好幾個不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學生用折紙的方法驗證三角形內(nèi)角和等于180。老師根據(jù)學生的方法演示，最好用吹塑紙。實踐活動是興趣形成與發(fā)展的重要因素。有關幾何知識的教材，采用動手操作導入新課的方法效果良好。如教學“軸對稱圖形”時，讓每個同學都動手操作：折紙飛機，折剪五角星，觀察打開后的圖形有何特征，讓學生通過實驗、觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形定義中的兩點：一是它是一個圖形能沿某一直線折疊。二是直線兩旁的部分互相重合，并把這兩個特征作為判斷軸對稱圖形的標準，有幾條直線，就有幾條對稱軸（投影顯示軸對稱圖形的定義）。這樣導入新課，能激發(fā)學生探索知識形成的全過程的興趣。

一元二次方程趣味情景激思

大江東去浪淘盡，千古風流人物；

而立之年督東吳，早逝英年兩位數(shù)；

十位恰小個位三，個位平方與壽符；

哪位學子算得快，多少年華屬周瑜？

此詩中的問題，你能用數(shù)學中方程解決嗎？

二、教學過程形象化

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，常常是一支粉筆，一塊黑板，一本書再加一張嘴。確實，無論對于任何教師來說，哪怕其有三寸不爛之舌，也很難將數(shù)學課上的形象、生動、活潑。然而，多媒體技術的問世，確實能讓抽象的數(shù)學概念視覺化、形象化、具體化。

例如：平行線的教學，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易引起學生的興趣，使數(shù)學概念更易理解。

另外，利用多媒體能靜中求動，對比出概念的異同。數(shù)學概

念是靜止的，抽象的，很多概念有相近之處，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，學生就無法解決實際問題。多媒體也常配以聲音和色彩。優(yōu)美的音響加上絢麗多彩的動畫畫面等構成具體形象必能帶給學生以強烈的視覺和聽覺沖擊，產(chǎn)生良好的記憶效果，激發(fā)學生的學習興趣，激活其思維。如在教學“軸對稱”圖形這一概念時，利用多媒體動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生利用直觀的形象思維，積極調動學生耳，眼，腦等器官投入學習。

三、教學內(nèi)容生活化

數(shù)學起源于生活，又必將服務于生活。將數(shù)學內(nèi)容生活化，可以使課堂教學不單調、不枯燥、不乏味，讓學生感受到數(shù)學中濃濃的生活氣息，體會到數(shù)學在實際生活中的魅力，培養(yǎng)他們對數(shù)學感興趣。為了使教學內(nèi)容生活化，教師在教學時要善于調整教材，重新組織教材內(nèi)容，要密切聯(lián)系生活實際，選擇學生身邊熟悉的、感興趣的事物或貼近他們生活的素材來調整、改編和補充現(xiàn)行教材中一些應用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學教學的大課堂，賦予現(xiàn)行教材內(nèi)容以新的活力。例如在列方程解應用題中教行程問題之前，我先組織學生進行有趣的表演，讓兩個學生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，發(fā)令“出發(fā)”，兩個學生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這種同時從兩地相向行，碰到一

起就叫相遇。再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這種運動叫做相背而行。再讓兩個學生從同一地點，一慢一快向相同方向前進，快的很快把慢的追上??。教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領著他們在玩。不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關系，使學生真正感受到數(shù)學知識來源于生活實際，學習數(shù)學不再是枯燥無味，而變得十分有意義和愉快的事了。

總之，數(shù)學課堂如果教師能巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭；在教學過程中，利用“多媒體教學”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩，把抽象數(shù)學概念形象化，學生則樂在其中；在教學內(nèi)容上融入生活，拉近數(shù)學和生活的距離，將數(shù)學與生活密切地聯(lián)系起來，使得數(shù)學課堂充滿濃郁的生活味道，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且能陶冶學生的情操。

第三篇：提高音樂課堂教學實效性

提高音樂課堂教學實效性

程黎明

音樂老師要教學的班級通常有很多，學生數(shù)也多，每班的課時數(shù)又少，學生把音樂課當作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分數(shù)的壓力，學生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學一線的音樂老師，我就如何提高教學有效性這一問題談談看法，供大家探討。

一、建立良好的課堂教學常規(guī)

音樂課堂務必建立以下幾個教學常規(guī)，并注重落實。

1、學生進教室的常規(guī)。學生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學生安靜聆聽音樂的好習慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂教師都明確音樂教學的任務不是為了教學生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂表演是學生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒。當學生表演結束時要及時進行評價，使學生明白今后努力的方向。

5、樂器練習的常規(guī)。為了提高學生的音準和學習興趣，應大力提倡樂器進課堂，但許多同學在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學，教師應根據(jù)教學環(huán)境要求學生上課時樂器一律放在同一地方，練習時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結束時及時整理好樂器。

二、精心設計教學內(nèi)容，體現(xiàn)音樂美感

要提高音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：

1、教學設計是否符合學生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。那些調皮好動的孩子更需要老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學生，熱愛音樂教育，不斷學習，用新的教學理念規(guī)范自己的教學行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前，學生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學設計是否鮮活有創(chuàng)意，學生是否樂于參與；

3、教學設計是否能激起學生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學效果。教學內(nèi)容及設計是為教學目標服務的，教學設計的好壞直接影響到課堂教學的有效性。

三、堅持以音樂為本，以審美為核心

在實際教學過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程來看待。培養(yǎng)學生的音樂感受能力，是音樂課教學的最基本的要求。教師在教學中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學生去體驗和感受。同時在表演、創(chuàng)編活動中，教師要引導學生合著音樂的節(jié)拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學生的情感，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。

四、采用激勵措施，多與學生交朋友

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學生都能得到獎勵，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟劷o最聰明，回答問題最好，學得最快的小朋友的；“進步小金星”是獎給雖有缺點，但能改正，進步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎給上課遵守紀律，認真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學生都能得到鼓勵，學得更有信心。

第四篇：如何提高音樂課堂教學質量

如何提高音樂課堂教學質量

摘 要：

教學是一門科學，也是一門藝術，課堂教學是教學藝術的重要組成部分。音樂教育是素質教育的一部分，是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美等多方面全面的新型人才所不可或缺的重要組成部分。好的音樂教育不僅能夠成為陶冶學生性情，培養(yǎng)學生審美情趣的重要手段，而且能夠幫助學生樹立正確的世界觀人生觀和遠大的理想，激發(fā)學生對生活的熱愛之情，引導學生對真、善、美的追求。因而，解決如何使用正確有效的音樂教學方法，提高音樂課堂教學質量這個問題至關重要。

關鍵詞：音樂教學 有效 教學方法 教學質量 Abstract: teaching is a science, it is also an art, classroom teaching is an important part of teaching art.Music education is quality education is to cultivate teenagers, part of become the morality, intelligence and physique, us aspects of comprehensive new talent have indispensable important component.Good music education can not only be raising students temperament, cultivating students' aesthetic appeal, but also an important means to help students establish a correct world outlook, outlook on life and lofty ideal students to life love, to guide the students to the true, the good and the beautiful pursuit.Therefore, how to use correct and effective solution of music teaching methods, improve music classroom teaching quality this question is very important.Keywords: Music teaching

Effective

Teaching methods

Teaching quality

為了建設有中國特色的社會主義，為了實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。我們的教育事業(yè)，要為提高全民族的思想道德、文化科學素質，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人服務。要使受教育者得到全面發(fā)展，在學校實施美育是一個重要環(huán)節(jié)。學校美育包含多方面內(nèi)容，音樂教育則是實施美育工作的主要內(nèi)容和途徑之一。音樂教育是藝術教育、美育、文化教育乃至人

第 1 頁（共 10 頁）的全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分，但我國大部分地區(qū)音樂課堂教學中，多數(shù)是以音樂教師單方面的向學生灌輸音樂知識、教唱歌曲，而學生則是被動接受的一種填鴨式教學方法來實施音樂教學。因教學模式比較單

一、教學手段和教學方法比較陳舊，使其在音樂課堂教學中忽視了學生的主體參與體驗，忽視了教學本應有的師生互動的愉悅過程，忽略了音樂實踐活動的開展，沒有突出音樂所具有的藝術特點，使得音樂課堂缺乏樂趣性和流動性，讓學生感到音樂課枯燥乏味，不喜歡上音樂課。因此，要讓我們的音樂課堂氣氛活躍起來，使音樂課成為富有生命力和感染力的交響曲。那么，我們應該如何打破傳統(tǒng)，提高音樂課堂教學質量，以下我將就此談談自己的看法。

一、調研整理傳統(tǒng)音樂教學方法的優(yōu)點及缺點

（一）傳統(tǒng)音樂教學方法的模式類型及優(yōu)點

1、口傳心授式 從古代開始直到現(xiàn)在，音樂教學中大量運用口傳心授式，這種模式繼承了傳統(tǒng)風格時期教師以口傳心授式教學，便于學生體驗和模仿。

2、講解式 “講”為講述，說明的意思；“解”為解釋，解惑的意思。這種模式是音樂教師最為熟悉的模式之一。教師講解樂理知識，分析音樂作品和教授新內(nèi)容等幾乎所有的教學活動，都離不開講解。

3、模仿式 由于音樂本有自身的認知規(guī)律，模仿是其中的一種。比如低年級的唱游活動、節(jié)奏訓練、體形律動、樂器演奏等，都包含了大量模仿。即使到了高年級，在掌握歌唱技能上，也有模仿成分。模仿式能讓學生學習更加直接。

（二）傳統(tǒng)音樂教學方法的缺點

傳統(tǒng)音樂教學方法較“程式化”，如上所提到的口傳心授式和講解式，提倡在課堂上以說教，講解為主要手段，向學生授課，這樣便會使得課堂氣氛沉悶無趣，失去音樂課堂應該有的生動性。在傳統(tǒng)音樂教學方法上，教師只是機械化的向學生傳授課本知識，或者只是因循守舊，教學生學唱歌曲，而忽視了學生在學

第 2 頁（共 10 頁）習上的主體地位。在音樂教育方面，我們常常著眼于知識和技能方面的教育，而忽視了音樂教育原本所具有的愉悅、快樂的體驗，以及通過音樂進行人際交流的教育。藝術學科的教學很容易出現(xiàn)偏重于技術的傾向，而藝術教育更應該注重用自己的肢體去親身感受，通過豐富的想象和快樂的體驗，將自己的心真正調動起來。音樂教學，不應該僅僅停留在表面上教會學生唱歌曲，而應該使學生產(chǎn)生各不相同的，屬于學生自己的，各種各樣的情感體驗。雖然說在教學過程中，口傳心授式和講解式都應該是必不可少的教學方式，但是，我們不能拘泥于其中，應該有所創(chuàng)新。在教師向學生傳授知識的同時，還應注重課堂上學生的主體參與體驗，注重課堂教學的過程愉悅性，更應該注重學生各種能力的培養(yǎng)，如聆聽能力、表演能力、創(chuàng)編能力等，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。給學生創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境和藝術氛圍，使學生在精神上能得到美的熏陶，讓學生身心感到特別輕松愉快，不能讓枯燥乏味的教學模式影響學生的學習興趣，影響學生審美情趣及各種能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學方式方法比較單一，沒有充分發(fā)揮音樂學科交叉性的學科特點，把音樂學科和其他學科界限分得過于清楚，使音樂課就只是簡單的學唱歌課，或者是學音樂的課，而沒有和其他姊妹學科緊密聯(lián)系，使學生了解更多豐富多彩的課外知識。

二、搞活音樂課堂教學的必要性

貝多芬說：音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示??誰能說透音樂的意義，便能超脫常人難以振拔的苦難。貝多芬的這席話說明音樂能感化、塑造、拯救人。音樂是人類生活的精神調劑品，是能夠寄托思想感情的藝術珍品，是人類精神文明的重要組成部分。音樂對于人來說，具有令人“感動”和使人消除煩惱等功能。音樂能激發(fā)人無窮的想象力，而想象力正是一切創(chuàng)造的源泉，在當前實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育目標中，音樂發(fā)揮著重要作用。

第 3 頁（共 10 頁）音樂教育是教育與音樂兩個領域都必不可少的重要范疇。在教育領域中，音樂教育是藝術教育、美育、文化教育乃至人的全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分；在音樂領域中，音樂教育是社會音樂文化繼承與發(fā)展的重要基礎與重要活動基地。音樂教育能讓學生樹立正確的審美觀，提高學生審美能力和審美水平。音樂教育用不同于其他教育的藝術美般的甘露灌溉學生心靈芬芳的花朵，優(yōu)美的音樂能夠豐富美化學生的精神生活，培養(yǎng)、陶冶學生的高尚品質和情操，提高學生分辨美和丑的能力。通過音樂教育還可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和組織紀律。

音樂課以前被認為是學生學習的副課，有很多地方學校甚至認為音樂課可有可無。隨著素質教育的開展，要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展性人才，以及音樂課在發(fā)展學生智力方面發(fā)揮了重要作用，使音樂課的重要性日益突出，學校也更加重視音樂課。但是傳統(tǒng)死板的音樂教育方法非但不能充分發(fā)揮音樂作用，更是扼殺了學生學習音樂的興趣，違背了培養(yǎng)全面人才的初衷。音樂學科的表現(xiàn)活動是一種非語義性的交流活動，利用聲音使學生的表現(xiàn)更加豐富。為了富有獨特的表現(xiàn)，對音色、速度、節(jié)奏等進行各種各樣的設計，利用聲音與朋友們進行快樂的交流。在體驗的基礎上，來豐富自己的自我表現(xiàn)。我們應該提倡的就是這樣具有創(chuàng)造性的音樂學習活動。在現(xiàn)代的學校教育中，要使德、智、體、美得到協(xié)調發(fā)展，更需要強調“感性”和技能的培養(yǎng)?；钴S的音樂課堂氣氛，能夠激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，能夠讓學生更好的樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力和審美水平，使音樂課的作用得以充分發(fā)揮。因此，搞活音樂課堂氣氛，勢在必行。

三、研究搞活音樂課堂教學的方式方法

（一）發(fā)揮教師引導作用

第 4 頁（共 10 頁）教師作為一名引導者，一位心靈導師，在課堂上應充分、正確的發(fā)揮引導作用。在體現(xiàn)學生主動學習地位的同時，又得體現(xiàn)教師的指導作用。要想好好發(fā)揮音樂教師自身引導作用，應該懂得吸引學生，并幫助學生自主的去學習。教師應該想方設法讓學生對自己產(chǎn)生興趣，進而對自己所傳授的音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。作為音樂教師，要想吸引學生注意力，除了要有技能知識外，幽默風趣的語言，高尚的情操，高雅的氣質都很重要。教師在課堂教學過程中，應時刻注意學生情緒，觀察什么樣的授課方式讓他們更能接受，使教學質量、效率更高。音樂教師應該把情感的紐帶首先拋向學生，能夠始終站在孩子的立場去思考、面對問題，制造一個平等、互相交流、溝通的教學氣氛。師生間情感交流的方式多種多樣，教師應該靈活地利用孩子們好奇、活潑、好動的心理特點，恰當?shù)倪\用提問來激發(fā)學生的強烈求知欲以及他們的表現(xiàn)欲望。要對學生們進行情感啟發(fā)，循循善誘的提問，點燃他們無限想象的火花。教師應該準確把握課堂教學秩序，為學生營造一個“活而不亂”的課堂氛圍。

（二）重視學生主體地位

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。這是一個相輔相成的過程，教師的教固然非常重要，但是學生的學也不容忽視。如上面我所說，教師在教學過程中應該是一個引導者，而非一個操控者，所以教學過程中不能忽視學生的主體地位，只有讓學生親身體驗參與，教學才能達到最佳水平?，F(xiàn)代教學論指出，多向交流可以較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，教師同學生，學生同學生之間的多項互動，形成了一個信息互動的立體網(wǎng)絡，能極大程度地調動學生參與積極性，提高學生的參與度。學生具有主觀能動性，充滿活力。因此，教學應注重學生個性發(fā)展和完善，利于學生主觀能動性的發(fā)揮，利于學生的全面發(fā)展。學生不是知識的接收機器，而是學習的主人，也是認識的主體，因此學習主動權應該掌握在學生手上。給學生獨立思考、自覺探求的機會，引導學生自控、自治，及不斷創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）讓游戲帶動課堂氣氛

第 5 頁（共 10 頁）高爾基說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！笨鞓酚腥さ挠螒蚴呛⒆拥奶煨?，哪里有孩子，哪里就有游戲活動，哪里就會有歡聲笑語。在多姿多彩的游戲中，孩子的運動器官，感知記憶力都能很快很好地發(fā)展。

音樂課作為一門藝術學科，應該是生動有趣，受學生歡迎的，不能讓音樂課成為一門枯燥的課程。游戲，能成為調動音樂課愉悅氣氛的輔助工具。通過游戲的形式，可以調動學生對音樂的體驗、感受。在游戲中加深學習印象，在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去切身感受音樂的節(jié)奏、情緒、領略音樂的無窮魅力。游戲帶入課堂，能讓學生在“玩”的過程中主動學習，發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者，充分調動學生的學習積極性。游戲能夠讓看似枯燥的知識和抽象的音樂符號成為富有情緒的生動形象。游戲教學使課堂教學中教師的主導地位和學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，并發(fā)揮各自作用。這不僅讓師生關系更融洽，還能提高學生的學習興趣，使那些不喜歡音樂的學生也愛上音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學生。另外，在游戲中，還能潛移默化的對學生進行思想品德教育，促進學生身心的全面發(fā)展。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義。但是在游戲過程中，教師一定要明確音樂游戲是一種音樂教學手段，要靈活地運用于自己的課堂教學中，同時應注意調節(jié)課堂秩序，抓住課堂節(jié)奏。教師應該根據(jù)音樂游戲的音樂特性和趣味性來設計游戲，如節(jié)奏訓練，音準訓練、培養(yǎng)音樂感受力的游戲等。

（四）抓住音樂交叉學科特點

新《音樂課程標準》的基本概念之一是：提倡學科綜合。音樂課在強調音樂技能和實踐教育的同時，也要關注與其他學科之間的融合。音樂不是一種孤立的藝術，它通常與人文科學、社會科學和自然科學密切相關。音樂教學要以音樂審美為核心，把音樂作為主體，通過其他學科知識來幫助理解音樂。

音樂和美術是姐妹藝術，他們的共同目標是通過教學和其他活動培養(yǎng)學生對自然社會生活和藝術的審美能力和創(chuàng)造能力。舒曼說：“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣美術家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺?！?/p>

第 6 頁（共 10 頁）音樂大師貝多芬說：“當我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！边@些足以說明音樂與美術的密切聯(lián)系，因此在音樂課堂中也可以穿插美術成分?？梢宰寣W生根據(jù)自己對所學歌曲的理解，或是根據(jù)旋律或是根據(jù)歌詞為歌曲畫上自己心中的圖畫。也可以在音樂教學過程中向學生傳授相關的美術知識，這樣不僅能使課堂內(nèi)容更豐富多彩，也能讓學生學到更多知識。

歌與舞這兩種藝術形式就是緊密聯(lián)系的，歌離不開舞，舞也離不開歌。舞蹈作為一種以人體動作為基礎的表現(xiàn)性的藝術活動，很容易被孩子們接受，很多孩子在開心時都會用手舞足蹈的方式表達自己的情緒，學生在聆聽音樂時，都會情不自禁的隨音樂舞動。在音樂課堂上加入舞蹈元素，能給學生帶來樂趣，讓他們感覺課堂氣氛更輕松愉悅。教師可以根據(jù)歌曲為學生編排舞蹈動作，也可以讓學生自己根據(jù)音樂律動，即興舞蹈，這樣還能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

（五）利用道具活躍課堂氣氛

新時期的音樂教育，不僅需要現(xiàn)代的音樂教育思想，還必須有現(xiàn)代化的教學手段。

多媒體輔助教學集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學質量、激發(fā)學生的興趣有明顯的好效果。多媒體可以將停留在學生頭腦里抽象的音樂形象化，能讓枯燥的音樂理論知識條理化、趣味化。學生在學習過程中能夠形象生動的感受知識的鮮活、趣味和實用。多媒體能調動學生學習的主動性，活躍學生思維，能幫助提高學生音樂審美能力和幫助學生養(yǎng)成健全人格，所以多媒體使音樂課變得豐富多彩。

音樂課堂教學中，樂器和道具也是不可或缺的活躍課堂氣氛的輔助工具。音樂課堂上常見的小道具，如鈴鼓、手搖鈴、節(jié)奏棒、雙響筒等，這些小道具都很受學生歡迎，可以運用在音樂節(jié)奏練習，配合表演歌曲，或是創(chuàng)編活動等。樂器，可以成為音樂課輔助工具。教師既可以向學生介紹樂器相關知識，有條件也可以使用樂器為學生演奏。在教學過程中，教師也可以準備小物品，對學生進行選擇性表揚鼓勵，這樣既可以豐富教學內(nèi)容，還可以調動起學生的學習積極性，能夠

第 7 頁（共 10 頁）使學生學習熱情更高，提高課堂效率。

四、收集典型事例

《美麗的村莊》教案

（一）教學目的

1、能夠帶著適當情緒聲情并茂地演唱歌曲，簡單理解歌曲中的弱起小節(jié)。

2、能基本做到自如、從容地換氣。

3、能給歌曲進行簡單的樂器伴奏。

4、欣賞學習歌曲后，能喚起對家鄉(xiāng)的熱愛，對美好生活的無限向往。(二)教學重難點

1、高音部分的發(fā)聲問題

2、連續(xù)幾個十六分音節(jié)奏的換氣問題

（三）教學準備

1、《美麗的草原我的家》音頻資料

2、弱起小節(jié)相關資料、村莊的相關圖片資料

3、音樂小道具:節(jié)奏棒、鈴鼓、碰鈴等(四)教學過程

1、新課導入：同學們，在遙遠的意大利，有一個美麗的村莊，那里有金色的太陽，美麗的鮮花，幸福的生活，那里的人們用他們純樸愉悅的歌聲盡情贊美他們和平而繁榮的村莊。今天，老師將和同學們一起“走進”這個村莊，讓我們一起去欣賞“她”的美麗。在走進村莊之前，老師要給大家提幾個問題：①這個村莊美在哪些地方。②大家想想生活在這里的人們有著怎樣的心情，他們在用什么情緒的歌聲歌唱村莊？速度又是怎樣的？

（播放歌曲《美麗的村莊》，同時播放已經(jīng)做好的關于村莊的圖片。之后請學生回答問題）

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2、發(fā)聲練習：師：同學們，既然我們一起“走進”了這個美麗的村莊，大家現(xiàn)在最想做什么事呢？是不是和村莊里的人們一起歌唱，一起享受村莊里的美好時光呢？我知道大家已經(jīng)躍躍欲試了，但是在唱歌之前我們應該做些準備工作。（做發(fā)聲練習，過程中要有呼吸練習。提醒學生要以氣息帶動聲音，到高聲處聲音應該越來越弱，注意發(fā)聲狀態(tài)。）

3、教師范唱,學生學唱：教師彈奏鋼琴范唱，讓學生小聲跟唱，學習歌曲。第二次范唱，注意提醒學生歌曲難點地方應注意問題。接著教師伴奏，學生唱，提醒學生注意聽前奏，找到節(jié)奏快慢及音高，注意一定要用氣息帶動聲音，輕巧歡快的唱。教師糾錯，再請學生當小老師領唱，發(fā)小獎品。分組唱，一組唱，另一組用道具為其簡單伴奏。

4、音樂知識學習：師：讓我們來回憶一下四二拍的節(jié)奏特點。(請學生回答)現(xiàn)在請大家看看《美麗的村莊》曲子都開始部分，第一小節(jié)幾拍？（一拍）它只有一拍，我們管這種以弱拍開始或次強拍開始的小節(jié)叫做弱起小節(jié)。聽弱起小節(jié)名字我們就應該知道要以稍弱的聲音進入歌曲。（教師做手勢，聲音示范強弱特點）

5、帶著弱起小節(jié)知識，學生聲情并茂地演唱歌曲。做些小游戲，發(fā)獎品?？梢宰寣W生談談對學完歌曲的感受。

6、音樂欣賞：《美麗的草原我的家》 讓學生分析兩首歌從速度、情緒上有什么異同。

五、活躍的音樂課堂氛圍帶來的影響

古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此丑化。”由此可見，適當、正確的音樂教育可以使學生的心靈得到美的熏陶與凈化。一堂氣氛活躍的音樂課，可以帶給學生一種美的享受，讓音樂絢麗多彩的花朵開遍每個學生的心靈，讓學生暢游在美妙的音樂世界。

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參考文獻

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第五篇：如何提高音樂課堂教學有效性

如何提高音樂課堂教學有效性

隨著新課程的深入,課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點,音樂課堂教學應從教學目標的具體化、層次化;教學內(nèi)容的精選化、整合化;教學過程的靈活化、最優(yōu)化;教學氛圍的民主化、和諧化;教學評價的多元化、激勵化等方面考慮,構建有效的課堂教學。

一、對有效課堂教學的認識和理解 1.有效課堂教學的內(nèi)涵

余文森教授認為:從專業(yè)角度說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展;發(fā)展就其時間而言,有當前發(fā)展和終身發(fā)展,任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展,同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說,學生有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標,教學有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發(fā)展,也是無效或低效教學。2.課程教學的有效性的考量標準: 學習時間(投入):學習特定內(nèi)容所需要的時間,它意味著學習效率,即學習速度的快慢;學習效果(產(chǎn)出):指學生經(jīng)過學習所發(fā)生的變化、獲得的進步和取得的成績,即學習收獲,通過學習獲得什么。學習體驗:指學生的學習感受,即學習活動所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗。

二、有效音樂課堂教學的構建

1、課堂教學目標的具體化、層次化

前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基就教學與發(fā)展問題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認為,我們教學至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達到或可能達到的水平,這兩種水平的之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出我們的教學應關注學生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學應當走在發(fā)展的前面”。我們教學中的主體是學生,學生是“發(fā)展的人”、“獨特的人”、獨特性意味著差異性,他們在身體條件、興趣愛好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學生的個體差異,從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學目標的定位上要具體化、層次化,針對不同的學生提出不同的要求,制定的目標要“跳一跳,夠的到”,我國傳統(tǒng)教學中也有“跳一跳、摘果子”的優(yōu)秀經(jīng)驗,學生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學目標,才能認定目標,集中注意力,進行有的放矢的、切實有效的學習,才能避免學習陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學的效益。

2、教學內(nèi)容的精選化、整合化

興趣是最好的老師,學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果,孔子也說過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。學生能否通過音樂課堂教學形成良好的學習習慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學內(nèi)容是否能引起學生學習的興趣和愛好是保證課堂教學有 效的前提,是決定著“有效教學”的理想能否實現(xiàn)為課堂教學實踐的關鍵因素。

《課程標準》也指出:教材要面向全體學生,以學生為主體,依據(jù)不同年齡階段學生身心發(fā)展的特征,充分考慮學生已有的經(jīng)驗,并從學生興趣、需要和能力出發(fā)??,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對教材要科學的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實教材,從學生的興趣和愛好出發(fā),在充分考慮學生已有水平的基礎上,對教材精選和整合,根據(jù)學生的愛好、需要和學校的實際,開發(fā)和利用好當?shù)卣n程資源,開設學生喜聞樂見和感興趣的教材。切實的調動學生的興趣和積極性,提高課堂教學的有效性,使學生

學得主動、扎實,富有成效。

3、教學過程的靈活化、最優(yōu)化

(1)靈活處理音樂教學中“預設”與“生成”。課堂教學是一個有目的、有計劃的活動,教師在課前要認真?zhèn)湔n,即精心進行“預設”,但同時我們還應該清醒的認識:教學是一個動態(tài)生成的過程,而動態(tài)生成具有復雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導我們理智的處理預設,教學不應該是預先設計的教學方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學內(nèi)容的過程,它應該基于預設,又要突破預設的樊籠,不拘于預設,使我們的課堂教學既有教師精心的“預設”,又有智慧的“生成”。(2)教學方法和學習方式的最優(yōu)化。

課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式,要有利于每一位學生的發(fā)展,要以學法的改革帶動教法的改革,保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學注入新的活力。對教學方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學目標、內(nèi)容、學生認知和能力發(fā)展水平,結合教師自身的特長和風格,靈活運用各教學方式,實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學方式,都不是萬能的,教學方法選擇的最優(yōu)化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學縱向上是多樣化的,即在一堂課上,教學可能會使用幾種不同的教學方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習積極性, 同的教學方式為學生提供了多種機會。(3)系統(tǒng)的課堂教學反思。

教學實踐之后的反思是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思:教學環(huán)節(jié)的設計是否合理科學?問題的提出是否能促進學生自主學習?小組合作是否有價值?有沒有關注學生的情感、態(tài)度、價值觀?等等,及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮如果再教這部分內(nèi)容時應該如何做,寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精,如果我們多一點教學反思的靈感,經(jīng)常進行教學反思,就能在新課程標準的指導下,不斷提高自己的教學水平,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,才能真正不斷的提高課堂教學的有效性。

4、教學氛圍的民主化、和諧化

民主和諧的師生關系,不僅僅對學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學生主動學習的積極性,而且也會使教師感受到學生對自己尊重。教學實踐也表明,教師和學生之間的相互交流時間和機會越多,學生參與學習的時間就越多,有效教學的可能性就越大。可見,有效教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍,給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學氛圍,一是發(fā)揚教學民主,優(yōu)化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習,鼓勵質疑問難,發(fā)表不同意見,形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務素質,優(yōu)化教學藝術。三是注重情感投入,加強師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學素質的基礎上,予以情感投入,努力采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學生和諧共振的情感基調,那么,良好的教學氣氛自然會水到渠成,也勢必會提高教學的有效性。

5、教學評價的多元化、激勵化

霍姆林斯基說過:“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù),請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。《基礎教育課程改革綱要》也明確指出:“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需要,幫助學生認識自我,建立自信?！边@就要求我們要把評價作為課程、教學的有機環(huán)節(jié),它不是為了給出學生在群體中所處的位置,而是為了讓學生在現(xiàn)有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展,通過評定形成學生自我認識、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質性取向、有利于促進發(fā)展的評價方式,不僅注意結果而且重視對學生學習過程;不僅注意定量評價,而且重視定性評價;不僅注意絕對性評價,而且重視相對性評價。

因此,我們在評價學生的時候,應從關注學生學習的差距和不足,轉變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學生在學習過程和結果等方面的成績和長處,堅持“從實際出發(fā)”的原則,尊重個體差異,對學生區(qū)別對待,實現(xiàn)評價指標的多元化和評價目的的激勵化,充分考慮學生的努力程度、學習態(tài)度、學習過程等情況,改變傳統(tǒng)的評價體系,建立發(fā)展性的多種評價體系,對學生做出恰如其分的評價,充分調動學生學習的積極性,提高學習的興趣,改變學生的學習態(tài)度,減少 厭學現(xiàn)象的發(fā)生,切實提高音樂教學的有效性。

在如今中、小學的教育現(xiàn)狀下,如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現(xiàn)實的,但是如何使音樂教育煥發(fā)出應有的生機和活力,我們?nèi)绾伟阎饕τ迷谝魳方逃陨泶嬖诘膯栴}上,我認為,我們只有不斷學習,提高音樂教師的個人素養(yǎng),緊緊抓住課堂40分鐘,做到“低負高效”,發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性,促進音樂教育在基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

但學生由于受遺傳及先天素質影響,個體差異很大,在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力也參差不齊,所以教師必須因材施教,根據(jù)學生不同情況提出不同層次的活動要求。在平時的教學中,可作如下嘗試:

一、要提高音樂課堂教學有效性,必須認真?zhèn)浜妹刻谜n。

系統(tǒng)了解中、小學階段的教材,明確每冊教材最終要實現(xiàn)的學生在音樂的態(tài)度與情感,知識與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術形式,情感性也是音樂的一個基本品質,明確新課程標準下,備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是面向全體學生,讓每個學生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長,制定出相應的教學目標,根據(jù)學生特點設計教學活動,并全部的教學活動以學生為主體,師生互動,將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

二、要提高音樂課堂教學有效性,必須優(yōu)化教學方法。

目前書籍、報刊上介紹的有效教學方法很多,教學有法,但無定法,更要得法。如果教學觀念不更新,教學過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學創(chuàng)新是培養(yǎng)落實“低負高效”的關鍵。在研究課程標準、教材、教學資源的同時,更要注重研究學生的基礎,需要和發(fā)展可能,把教室變成學生學會學習,學會創(chuàng)新,與老師共同研討、共同交流、創(chuàng)新的場所。音樂教學要根據(jù)音樂是聽覺藝術的感知規(guī)律的特點,教學形式更要用藝術化的手法創(chuàng)設音樂學習的問題情境和活動情境,為音樂教師在范唱、范奏中準確地表達,創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境,在方法和形式的設計中,重視教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結合,便于學生參與音樂活動,便于教學過程中的師生交流。

三、要提高音樂課堂教學有效性,必須在藝術實踐過程中落實。

音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習是落實“低負高效”的一種手段,一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行,音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行,所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高,難,教學目標無法實現(xiàn),將導致教學失敗,若要求太籠統(tǒng),又會使學生顧此失彼。

現(xiàn)代課程評價已從僅僅靜態(tài)地評價教學結果轉向動態(tài)地對教學過程進行分析和評價,并注意兩者的統(tǒng)一?！懊恳淮谓虒W活動都應該是教師教學觀念的體現(xiàn),是教師靈活機智的再創(chuàng)造,應當體現(xiàn)教師自己的個性和風格,具有原創(chuàng)性和不可重復性?！痹鯓邮拐n堂真正做到既低負又高效,我們更需加強學習,在教學的實踐中體現(xiàn)課程的改革,轉變我們的觀念。