第一篇：對中職學(xué)生開展自信心教育的探索

對中職學(xué)生開展自信心教育的探索

這次培訓(xùn)對于我們職場新手來說是一場及時雨，是一次難得的充電學(xué)習(xí)機(jī)會，非常感謝學(xué)校給我們搭建這么好的一個平臺。我也非常榮幸能參加我們許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校新教師崗位培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了專家和各位教育教學(xué)名師的講授，他們一鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵以及精湛的理論闡述并結(jié)合我們到教學(xué)單位的實地參觀。給了我強(qiáng)烈的感染力和深刻的印象。他們的講授已成為了我的理論指導(dǎo)。將近一個月，超過120個學(xué)時的學(xué)習(xí)，讓我們的培訓(xùn)生活充實而緊張，我每天都能感到思想火花的沖擊。

在一次次的聆聽，一次次的感悟中，我深深的感受到作為一名中職教師，我的責(zé)任之重。我們在培訓(xùn)正式開始之初，于3月26日上午舉行了開班典禮，我把他理解為動員大會，典禮指出由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)校方領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹學(xué)?；厩闆r同時對于學(xué)員也予以了厚望，之后由李主席宣布培訓(xùn)班班委以及黨支部名單，隨后，職教院副院長為我們簡單傳達(dá)了培訓(xùn)方案并向我們簡單介紹了職業(yè)教育的“三性”即職業(yè)性、師范性、學(xué)術(shù)性。典禮在學(xué)唱技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校黃校長向我們學(xué)員提出的“安全至上，聽從指揮，尊重老師，團(tuán)結(jié)合作，遵規(guī)守紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，積極參與，深思慎篤”的要求中結(jié)束，也開始了我們半軍事化的培訓(xùn)生活。之所以稱之為半軍事化是因為在培訓(xùn)期間，我們早上六點半開始早操，并上下午學(xué)習(xí)之余，晚上還有晚自習(xí)時間。在八點半晚自習(xí)結(jié)束之后，于九點還有李主席帶領(lǐng)班委定時查寢。這樣有紀(jì)律有計劃的生活，讓我們在學(xué)習(xí)理論知識的同時，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。就是因為我們的半軍事化的生活養(yǎng)成的習(xí)慣，也使我們在學(xué)習(xí)過程中得到每位老師的表揚(yáng)。

此次教師培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，不僅包括徐大真老師的《職業(yè)心理健康》，任毅梅老師的《職業(yè)教育科研方法》，《教師的素質(zhì)》，李暉老師的《教與學(xué)的心理學(xué)》，咸桂彩老師的《技能，技能學(xué)習(xí)，技能教學(xué)》劉穎老師的《班主任管理中情感》方面的理論教育，還包括參觀天津職教園，參觀天津電子計算機(jī)職專等實際實踐中了解了先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗。通過老師辛苦的教導(dǎo)培訓(xùn)以及自己課上課余的努力學(xué)習(xí)，獲得力很大的收獲，結(jié)合老師講課的內(nèi)容和自己的所思所想，現(xiàn)將這段學(xué)習(xí)中的體會和大家分享，由于老師傳授的知識眾多，我先只從中職學(xué)生自信心教育這方面，將我的體會心得向大家做以回報。

中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)第一線的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，在市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有重要意義。然而，目前社會上所存在的對職業(yè)技術(shù)教育的偏見，家長、學(xué)生對職業(yè)教育的不認(rèn)同，中職教育的地位不高等現(xiàn)象，在一定程度上影響著中職學(xué)校學(xué)生自信心的培養(yǎng)工作。中職學(xué)生也對自己所受教育的特點與目的普遍模糊，有的學(xué)生對上中職有自卑心理，認(rèn)為中職學(xué)生比普通高中學(xué)生低一等，因而看不起自己，給學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作造成了一定的障礙。所以，加強(qiáng)對中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤其是自信心的培養(yǎng)，就顯得特別重要。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，改革開放的不斷深入，人類交流領(lǐng)域日趨廣闊，社會競爭日益加劇，一方面給人們提供了施展才華的廣闊空間，另一方面也加大了現(xiàn)代人的心理壓力。這種浮躁的社會風(fēng)氣不可避免地吹進(jìn)了中職校園，增加了職業(yè)學(xué)校的心理困惑，平添了他們成長中的不少煩惱。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都經(jīng)受了中考的挫折，或者初中生涯是混混沌沌的度過。就像劉穎老師講的，我國現(xiàn)有的3億多中小學(xué)生中，有5000萬之眾的青少年被列入“差生”的行列，相當(dāng)于一個法國，十個瑞士，一百個盧森堡的人口。其實“差生”這個詞只有在中國才有這樣的詞語，然而我們的中職學(xué)生，大多也被列入“差生”的行列。但是他們中的大多數(shù)，在無奈中選擇了職校，無熱愛專業(yè)可言。他們中有相當(dāng)一部分沒有初中畢業(yè)生應(yīng)該具有的知識水平、理解能力和行為習(xí)慣，加之社會對職業(yè)技術(shù)教育的輕視，更加劇了他們“理想和目標(biāo)的失落，自我價值的喪失”的心理。這種心理的表現(xiàn)主要有：情緒低沉、自卑、孤僻、自我中心、厭學(xué)甚至厭世、有攻擊行為、缺乏行為規(guī)范的心理運(yùn)行和邁向成功的自信心。據(jù)各省市的統(tǒng)計資料，在中職學(xué)校的學(xué)生中，大約有40%有上述心理問題或心理困擾。

鑒于這種情況，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找回自尊，重新樹立他們的自信心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，就是十分必要的了。

著名心理學(xué)家林崇德教授指出“科學(xué)性、實效性是學(xué)校心理健康教育的兩大支點”。在學(xué)校的心理健康教育中，要加強(qiáng)科學(xué)性，注重針對性，堅持發(fā)展性，采取各種措施，關(guān)注職校學(xué)生的心理健康。

那么，如何幫助這些學(xué)生克服自卑，樹立信心呢？ 我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、以人為本，以肯定和贊揚(yáng)為主，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生自信心。中職學(xué)生的自信心教育首先要求學(xué)校及教師創(chuàng)設(shè)一個充滿自信的環(huán)境氣氛，讓每個學(xué)生都能得到肯定和贊揚(yáng)，以鼓勵為主，肯定優(yōu)勢，挖掘潛能，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著獨特的個人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來。把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提高他的生命意義。一個人只有自尊水平抬起來了，才會重視他的行為，才會有責(zé)任感。因此，幫助學(xué)生提高自尊是激發(fā)學(xué)生自信心的第一步。教師要學(xué)會睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，相信每個學(xué)生都有優(yōu)勢和長處，哪怕這個閃光點僅僅是一閃而過，并未展現(xiàn)出來。不僅如此，教師還要把這種肯定和激發(fā)學(xué)生的精神貫徹到學(xué)習(xí)生活中的每一件小事，并把它教給每一個學(xué)生，堅持以人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會隨時去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點和長處，并及時予以肯定和贊揚(yáng)，從而形成一個相互肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境和相互贊賞的氛圍，形成良性循環(huán)。就像李向東老師講的那樣，我們要努力升華到教師的優(yōu)秀階段，對于有特殊情況的中職學(xué)生，不能讓他們只會被動的接受我們老師的灌輸，不讓它們探索研究，我們老師不能控制整個教學(xué)過程。應(yīng)把課堂交給學(xué)生，讓他們占線出自己的特長。

當(dāng)然，我們也不能逃避的是，中職學(xué)生確實存在各種問題，這是一個不爭的事實。從總的方面來說，中職學(xué)校學(xué)生心理現(xiàn)狀有以下幾種表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)焦慮。主要包括不想學(xué)、不會學(xué)和不能學(xué)及嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2、適應(yīng)不良。在職校生群體中，不少學(xué)生不能使自己的需求行為適應(yīng)集體和社會規(guī)范的要求，不能很好地適應(yīng)環(huán)境，融入集體，由此也產(chǎn)生孤僻、不合群等心理問題。

3、過分關(guān)注自我。這類職校學(xué)生過于關(guān)心自己，過分強(qiáng)調(diào)自我的感情，渴望表現(xiàn)自我價值，但又缺乏集體觀念。愛夸張，好炫耀，自我意識膨脹，嫉妒心理強(qiáng)烈。常常只關(guān)注自我感受，不能理解他人甘苦。對別人高標(biāo)準(zhǔn)，對自己低要求。

4、自控能力較差。很多原來還算優(yōu)良的學(xué)生，在自我控制方面欠佳，所以就出現(xiàn)了許多家長口中的“我家的孩子以前不是這樣的，怎么現(xiàn)在吃喝抽都會了，就是不會學(xué)習(xí)?！倍鸥υ娫疲荷淙讼壬漶R，擒賊先擒王?！睂Υ麄兇嬖诘膯栴}我們應(yīng)該從根本出發(fā)，只有治本，才能真正的解決問題。只有恢復(fù)了學(xué)生的自尊自信，以上的問題才能解決。

我們應(yīng)該意識到，每個學(xué)生，不論他們學(xué)習(xí)成績是高是低，表現(xiàn)是否優(yōu)秀，作為活生生的個體，人無完人，但他們身上肯定有突出的一面，就像劉穎老師給我們講的周洲的故事，智商只有90的他，卻在指揮方面有天賦，可以在維也納金色大廳指揮。因此，作為老師，我們要做的就是把學(xué)生身上值得肯定的地反復(fù)找出來，讓學(xué)生知道自己并非一無是處，自己還有出眾的地方，從而逐漸恢復(fù)學(xué)生的自信心。

在我們的學(xué)習(xí)生活中，我們經(jīng)常會碰到這樣的場景，老師問學(xué)生，“你認(rèn)為自己有哪些優(yōu)點？”學(xué)生會猶豫地說，“好象沒有什么優(yōu)點”，這樣的情況想必在中職生身上也是有發(fā)生。是他們真的沒有優(yōu)點嗎？不是，是他們不自信的表現(xiàn)。因此幫助學(xué)生樹立自信，找尋自己的優(yōu)點，也成為了教師的重要工作之一。

二、采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功。

1、借助心理咨詢，克服心理障礙。

中職學(xué)生中的大部分可以通過挖掘閃光點來讓他們恢復(fù)自信，但仍有一部分學(xué)生的自卑心理形成已久，很難靠日常教學(xué)工作中教師的激勵來加以改變，就像各位老師上課時所提到的那樣，高校自殺率居高不下，解決此類問題，這時就需要借助心理咨詢了。

在心理學(xué)上，咨詢是通過人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助來訪者自強(qiáng)自立的過程。也就是說，咨詢須建立良好的人際關(guān)系；咨詢是在心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)下的活動；咨詢是對來訪者進(jìn)行幫助的過程；咨詢的根本日的是幫助來訪者認(rèn)清自己的問題所在。在這里，幫助的過程實際上就是一種教育的過程和使來訪者產(chǎn)生某種轉(zhuǎn)變，促使他們成長的過程。

由于心理咨詢在社會上尚未得到廣泛的重視，而且學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)識存在誤區(qū)，因此，有相當(dāng)一部分的學(xué)生即使遇到心理問題或困擾，不愿主動走進(jìn)心理咨詢室，向心理老師咨詢心理問題。其實心理咨詢還有很多方式，不一定非要在咨詢師等候咨詢者，也可以走出咨詢室，同時也可以詢問任課老師，及時的發(fā)現(xiàn)心理有問題的學(xué)生。主動接觸他們幫助他們。

針對這種情況，我的母校就校在心理咨詢室門口設(shè)立了一個“悄悄話信箱”，經(jīng)常收到一些匿名信，也有專門的網(wǎng)頁和郵箱，里邊還公布了老師的QQ號，電話號碼等聯(lián)系方式。許多學(xué)生都主動跟老師聯(lián)系，傾訴心中的煩惱。

2、組織學(xué)生社團(tuán)，注重小組輔導(dǎo)。

針對中職學(xué)生缺乏信心，交往困難，性格孤僻，嫉妒偏激，過于關(guān)注自我，環(huán)境適應(yīng)不良等特點，可以在教師的正確引導(dǎo)下，開展學(xué)生社團(tuán)活動，讓學(xué)生參與其中，在小組互動中產(chǎn)生積極影響，通過他助，互助和自助。潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)基本的人際交往，建立起合理的生活規(guī)范，靠學(xué)生自身的力量，進(jìn)行心理的自我調(diào)整。

總之，培養(yǎng)、提高職高學(xué)生的自信心，對促進(jìn)中職學(xué)生這一特殊群體早日成才，已成為一個社會問題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。作為一名中職教師，我也有義不容辭的義務(wù)。這次培訓(xùn)是一面好的旗幟，在思想行動，方法實踐上都給我們很好的指導(dǎo)，讓我明白了，在以后的工作中，堅持以人為本的教學(xué)理念，關(guān)心尊重每一位學(xué)生，多去贊賞他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，少去批評責(zé)備他們，用心，用愛，用情的關(guān)心他們。同樣也需要社會，學(xué)校，家庭的通力合作，清楚學(xué)生身上的不自信，讓每一位中職學(xué)生都積極向上，充滿陽光。

下面我把在聽課過程中隨筆寫下的所思所想跟大家分享一下?！堵殬I(yè)心理健康》

學(xué)生在出現(xiàn)問題是，應(yīng)該及時解決問題，避免積累效應(yīng)的發(fā)生，造成小問題擴(kuò)大化。

由于男同學(xué)不善于表現(xiàn)自己的感情，釋放自己，所以對于男生，我們應(yīng)該予以更多的關(guān)心，遇到問題是幫助他們舒緩自己的情緒，釋放自己，排解壓力。

壓力試驗告訴我們，不要給學(xué)生太大的外在壓力，會造成生理上身體上的疾病。

天津電子計算機(jī)職專

缺乏自信心，成就感，作為教師不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信息，成就感。

《學(xué)校工作管理精細(xì)化的實踐及探討》

無論從哪里畢業(yè)，以什么模式學(xué)習(xí)，在進(jìn)入學(xué)校教學(xué)之后，要根據(jù)本學(xué)校的特色設(shè)計教學(xué)。

校興我興，校恥我恥，不應(yīng)該只關(guān)注自己，應(yīng)該把自己置身于集體之中。教學(xué)工作做到一周一總結(jié)，吧要做的事情提前一周備注，一周后，做好總結(jié)，并進(jìn)行下一次計劃。

《技能，技能學(xué)習(xí)，技能教學(xué)》

有些知識，不是靠書本得到的，而是同他人交流得到的，一些隱性知識，例如向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗而轉(zhuǎn)化為自己的知識。

不應(yīng)該過多的看重分?jǐn)?shù)，在批改分?jǐn)?shù)的同時，指出為什么會有如此分?jǐn)?shù)，例如：90分，為什么90分，好在哪里，10分扣在哪里。

《課堂教學(xué)藝術(shù)》 課堂提問環(huán)節(jié)，一到三個問題即可，而非越多越好，并且，問題難度要適中，遵循“挑一挑，碰得到”的原則。

控制好自己的情緒，學(xué)會冷處理法。

管理好班級帶頭人，包括：學(xué)習(xí)好的，挑頭的以及非正式群體。

第二篇：淺談對高三學(xué)生的自信心教育(教育論文)

淺談對高三學(xué)生的自信心教育

一個人對自己的評價叫自我評價。對自己積極、肯定、恰當(dāng)而又切合實際的評價叫“自信”。具有自信心的學(xué)生愛鉆研、勤奮好學(xué)、成績優(yōu)異，不僅能正確對待眼前的挫折,更能從一次成功走向另一次成功。而每一次成功又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心，使他們總能保持積極向上的精神狀態(tài)。

高三學(xué)生往往由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、考試次數(shù)多和升學(xué)壓力大等原因而不能正確評價自己。一些學(xué)生因不切實際地過高估計自己的能力從而產(chǎn)生“自負(fù)”心理，最后導(dǎo)致失??；還有一些學(xué)生對自己的評價沒有積極的態(tài)度，過低估計自己的能力而產(chǎn)生“自卑”心理，最后由于畏縮不前也會導(dǎo)致失敗。這時就需要我們的班主任對學(xué)生進(jìn)行正確的自信心教育，以防止學(xué)生產(chǎn)生“自負(fù)”或“自卑”的心理。

一、在活動中適時激發(fā)學(xué)生的自信心

通過集體活動可以形成學(xué)生積極的個性品質(zhì)，形成學(xué)生健康向上、自信頑強(qiáng)的作風(fēng)，同時能夠充分激發(fā)學(xué)生的自信心。進(jìn)入高三以后，學(xué)生參加各種活動的機(jī)會明顯減少，每天都要在“書山題?！敝袙暝?。十二年寒窗苦讀所學(xué)到的知識要在高三這一年進(jìn)行總復(fù)習(xí)，許多學(xué)生就是在這漫長枯燥的復(fù)習(xí)中一點點地變得不自信起來。此時教師不妨讓學(xué)生暫時從找不到自信的書本中走出來，去參加一些集體活動，幫助學(xué)生從其它方面獲得成功，從而找回自信。

例如：我就是利用了最后一個運(yùn)動會的機(jī)會來對學(xué)生進(jìn)行自信心教育的，并收到了良好的效果。運(yùn)動會前任課老師普遍向我反映，班上一位成績不錯的男同學(xué)由于在學(xué)習(xí)上遇到困難而喪失信心，上課精神不集中，自暴自棄。針對這個問題，我找到他進(jìn)行了一次長談。盡管我苦口婆心地講道理，誠心誠意地分析利害關(guān)系，但效果卻不盡人意。他仍舊整日渾渾沉沉、沒精打采。這時恰逢一年一度的校運(yùn)會，我決定利用這個機(jī)會來幫助他找回丟失的自信。我親自出馬帶領(lǐng)全班同學(xué)準(zhǔn)備入場式的方塊隊，我發(fā)動全班同學(xué)撰寫運(yùn)動會的稿件，我把這位整日唉聲嘆氣的男同學(xué)按排為啦啦隊隊長。在運(yùn)動會前的動員會上，我對全班的學(xué)生說：“同學(xué)們，你們一定不想在高中時代的最后一個運(yùn)動會上留下任何遺憾吧？那么就讓我們大家共同奉獻(xiàn)出全部的熱情和激情，共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，信心百倍地去爭取最后的勝利吧！”運(yùn)動會中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)每個運(yùn)動員參加完比賽回班時，不管成績?nèi)绾未蠹叶紙笠詿崃业恼坡?。在這種熱烈的氣氛中，同學(xué)們?nèi)呵榧ぐ?，信心百倍，參賽同學(xué)奮勇拼搏，場下同學(xué)熱情鼓勵，最終我們班獲得了“團(tuán)體總分第一名”和“精神文明獎”的好成績。我特意讓這位男同學(xué)代表全班學(xué)生去領(lǐng)獎，當(dāng)他把獎狀高高舉起時，全班同學(xué)歡呼雀躍，別提有多興奮了，就連我也被深深地打動了。運(yùn)動會后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他把運(yùn)動中的激情和信心帶到了學(xué)習(xí)中，在同學(xué)和老師的幫助下一次又一次地戰(zhàn)勝了困難。我深感到這就是信心的力量，是自信的勝利。

二、以信任引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自信心

對學(xué)生來說，教師給予他們的信任度越高，其學(xué)習(xí)積極性越高、自信心越強(qiáng)。做為班主任在與學(xué)生交談時，要盡可能的多講“老師相信你一定能取得成功”，“老師等著你的好消息”等這樣鼓勵的話語，即使是批評也要用“老師相信你能改變”，“不要為此而自滿，我相信你應(yīng)該取得比這更好的成績”等話語，這樣在教師用話語向?qū)W生傳達(dá)信任信息的同時也防止學(xué)生產(chǎn)生“自悲”或“自負(fù)”的心理。

例如：一年兩度的期末操行評定，是我們進(jìn)行自信心教育的良好途徑。我們應(yīng)當(dāng)努力尋找學(xué)生的閃光點，用充滿情感和幽默又不乏激勵的話語來鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。我們不應(yīng)該簡單地只從學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面評價學(xué)生，而要從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、生活、能力等各個方面對學(xué)生進(jìn)行公正又切合實際的評價。并注意給每個學(xué)生送上恰當(dāng)?shù)墓膭睿瑺幦∈姑總€學(xué)生的評語都能各具特色。另外，一個恰當(dāng)?shù)氖鹈矔箤W(xué)生感到老師對他的信任，如“你的朋友，班主任╳╳╳”，“愛你的班主任╳╳╳”等。學(xué)生從老師飽含深情和期望的評語中感受到老師的一片真誠和信任，從而堅定了學(xué)生取得成功的信念，幫助學(xué)生建立起了正確的自信心。

記得福斯特曾經(jīng)說過：“自信成功的人，已經(jīng)成功了一半?！睂τ诩毙璜@取成功來證明自己的高三學(xué)生來講，自信就顯得更為重要了。自信的學(xué)生往往會以驚人的力量發(fā)掘出自身的潛在能力，去勇敢地戰(zhàn)勝困難獲取一次又一次的成功。所以班主任應(yīng)從強(qiáng)化自信心教育入手，讓學(xué)生不斷以自信的心態(tài)，刻苦鉆研，努力提高自己各方面的成績，從成功走向成功。

第三篇：淺談對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

淺談對學(xué)生自信心的培養(yǎng) 所謂信心教育,就是采取一定的措施讓學(xué)生樹立信心,并在信心的激勵下,以積極的態(tài)度,努力完成某項工作.當(dāng)今社會的孩子大多缺乏自信心,作為教師就要幫助學(xué)生樹立自信,使學(xué)生走向成功.1在生活中,激發(fā)學(xué)生的自信心.法國的大仲馬說過，自信和希望是青年的特權(quán)。但如何讓每個學(xué)生都不失去這份權(quán)利呢?我在工作中利用學(xué)校的集體活動,不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo).在一系列教育活動中讓學(xué)生形成自信.在班會上,我列舉出古今中外的科學(xué)家 ,革命領(lǐng)袖樹立信心,堅定信心,自強(qiáng)不息的事跡,激發(fā)學(xué)生樹立信心努力進(jìn)取.組織學(xué)生不定期的進(jìn)行以信心為主題的演講比賽,這不僅是一種使學(xué)生樹立信心較好的教育方法,也是讓學(xué)生自覺樹立信心的過程.除此之外,像運(yùn)動會,各種評比等集體活動,都是對學(xué)生進(jìn)行信心教育的有效途徑.2在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心..當(dāng)前的大部分學(xué)生在課堂上不能大膽發(fā)表自己的見解。他們當(dāng)中一部分學(xué)生是由于根本不會，而另一部分是由于怕自己說錯而不敢大膽發(fā)言,對自己缺乏自信,不能相信自己.針對這種情況,在課堂上,我時時刻刻都在激勵學(xué)生大膽去想,積極思考,說錯了沒關(guān)系,要相信自己.漸漸的,學(xué)生能在課堂能

夠發(fā)表自己的想法了.3培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的自信品格

克雷洛夫說過:”現(xiàn)實是比岸,理想是比岸,行動則是河流的橋梁.”所以,我認(rèn)為在信心教育中要增強(qiáng)學(xué)生的吃苦意識.信心教育不僅是學(xué)生戰(zhàn)勝過去的過程,而且也是他們自己現(xiàn)在的過程.在戰(zhàn)勝困難的過程中,老師正如同那不滅的航燈一樣,不僅要給學(xué)生渡過河的勇氣,而且還要引導(dǎo)學(xué)生只有克服困難,才能順利到達(dá)比岸,這才是信心教育的最終目的.4在班級管理中使學(xué)生體驗自信。

為了開展班級工作，我在班干部隊伍中選拔了五名大膽負(fù)責(zé)、組織能力強(qiáng)、威信高、成績好的班干部，每周每個干部個之值日一天。當(dāng)我把想法告訴他們時，他們就猶豫著：“我怕自己不行，怕同學(xué)不聽我的?！薄爸灰銈冏约簣远ㄐ判?，就一定能成功，你們干敢試試嗎？”就這樣，他們走上了工作崗位。他們每天都要向我匯報情況，有時還給我出主意，當(dāng)參謀，令人欣喜的是，值日干部工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我班各項工作都取得了進(jìn)步。同時，小干部們對自己有了信心，體驗到了成功地喜悅，工作更加努力了。

5扶持后進(jìn)生，從自信起步。

由于學(xué)生個體的差異，信心教育也不能只強(qiáng)調(diào)整體性，還應(yīng)在整體推進(jìn)中結(jié)合個體特征因材施教。一年兩度的學(xué)期末操行鑒定，是我們對不同學(xué)生進(jìn)行信心教育的較好途徑。

我以充滿情感，激勵性的語言努力尋求學(xué)生尤其是后進(jìn)生的閃光點，鼓勵他們奮發(fā)進(jìn)取。學(xué)生從老師飽含希望親切的評語中，感受到老師一片誠摯 ,自覺地增強(qiáng)了成長的信念。

在輔導(dǎo)后進(jìn)生時，首先要做的不是教會他們所缺的指示，而是要在不傷害它們自尊心，不讓他們失去自信心的前提下，東芝疫情，小織毅力，他們的思想就轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)也能上來了。

我曾教過的一個學(xué)生，學(xué)習(xí)差，整天不離人，表情呆滯，情緒低沉，對自己沒有信心。怎么幫助呢？批評吧？你不批評，他還不理你呢；批評，效果更糟。我對它采用“微笑外交”。給他以親切關(guān)懷，平易近人之感。我找他談心，耐心幫助他分析學(xué)習(xí)吃力的原因；鼓勵他相信自己，并知道他先從最容易的基礎(chǔ)知識開始，由淺入深。我還讓辦理的小干部主動關(guān)心她，幫助他。他來找我問問題，無論怎么簡單我都要鼓勵她。說這是他的一個進(jìn)步，堅持下去，一定會出成效。此后，他學(xué)習(xí)勁頭比以前更足了，自信是他和同學(xué)們又站在了同一起跑線上。

對于這些擔(dān)負(fù)未來中人的學(xué)生來講，樹立堅定的信心是非常重要的，而這一教育的重任則要求我們苦其心“志”，實干巧干相結(jié)合，針對性與科學(xué)性相結(jié)合，讓學(xué)生在資信中走向成功。

第四篇：淺談班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

淺談班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

[摘要]

中學(xué)階段正是一個人心理品質(zhì)形成的重要階段，讓學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)自信，學(xué)會自信，是中學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。要相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信，就要在平時的教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，在與孩子相處中愛孩子，賞識孩子，增強(qiáng)孩子的自信心，在平時的相處中相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信。對孩子自信心的培養(yǎng)，是一個長期的工程。它并不是通過簡單地說教或開展幾個活動就可以實現(xiàn)的，它需要我們在孩子們的生活中、學(xué)習(xí)中、玩樂中，時時刻刻又不露痕跡地滲透。只有通過這點點滴滴地積累，孩子們的自信心才會一天天地增強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]淺談；自信心；培養(yǎng)

自信是一個人的精神支柱，是學(xué)業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣。作為一種性格特征，自信是在青少年與現(xiàn)實反復(fù)交往、不斷進(jìn)行實踐鍛煉、強(qiáng)化認(rèn)知和體驗進(jìn)程中形成的。對于正在成長中的中學(xué)生來說，心理品質(zhì)正在形成過程中，可塑性很強(qiáng)，是播種自信種子的最佳期。如果錯過對學(xué)生自信心培養(yǎng)的這一時期，將來貽誤他們的終生。在具體工作中，我對如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)行了這樣的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生樹立自信。

要讓學(xué)生自信，首先要創(chuàng)造一個“愛”的環(huán)境，讓學(xué)生深深地感受到教師的愛。每一個孩子都是獨特的，要樹立孩子的自信，教師所要做的首先就是讓孩子們知道愛，感覺到愛時刻就在自己的周圍。長期以來，我們總是要求學(xué)生向老師問好，打招呼。我為什么就不能打破這一常規(guī)，借以拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造一個師生平等、互相尊重的環(huán)境呢？從那以后，我每天到校的第一件事，就是到教室里和孩子們打招呼；課間休息時，我和孩子們打成一片，一塊說說笑笑；課外活動時，我和孩子們一起打球、賽跑，做各種游戲；平時在路上碰見我的學(xué)生時，我也主動招呼他們。和學(xué)生在一起，我們是師生，更像是一個大家庭中的不同成員。融洽的師生關(guān)系，讓我的每一位學(xué)生心理都充滿自豪感的認(rèn)為：老師很喜歡我呀!我在班中努力開展各種活動，給學(xué)生展示自己的特長的機(jī)會，張揚(yáng)他們的個性。如：“讀書比賽”、“書法比賽”、“樂學(xué)競賽”、“歌唱比賽”等等。這個平臺給一批在學(xué)習(xí)上沒有取得優(yōu)異成績，總覺得自己什么都不如別人，有自卑感，缺乏自信心，做事怯生生，怕別人嘲笑的落后生顯示自己的特長，向全面發(fā)展方向努力。實踐使我認(rèn)識到，和諧的氛圍，是使學(xué)生樹立自信心的第一步。

二、賞識學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)自信。

有人說：批評伴隨著孩子，他學(xué)會譴責(zé)；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；賞識伴隨著孩子，他明白人生終須一搏??

每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的想法、說法、做法和各不相同的習(xí)慣，常常是成年人無法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關(guān)愛去體會學(xué)生的一切，就會認(rèn)識到那一切原來是那么美好。有的學(xué)生好動，原來它適宜于在活動中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，原來它更擅長于發(fā)散性思維；有的孩子常常突發(fā)奇想，原來他在創(chuàng)造性思維方面有獨到之處??班主任應(yīng)該是一個“強(qiáng)項發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并賞識每一位學(xué)生身上的特殊點。讓學(xué)生感到“我也能干！”這就使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。

一位名人說：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信?！彼栽谄綍r的教學(xué)中，我注意適時對學(xué)生鼓勵，讓不同性格的學(xué)生都能增強(qiáng)自信心。當(dāng)孩子在困難面前猶豫時，我會說：“你行，你一定行！”這積極的心理暗示，逐漸轉(zhuǎn)化為孩子的自我暗示：“我行，我能行！”可見，一句鼓勵的、賞識的話，可以塑造一個成功的人生；一句貶責(zé)的、挖苦的話，則可能毀掉一個天才。

三、營造氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自信。

班主任的賞識、表揚(yáng)對于學(xué)生固然重要，同伴的欣賞、鼓勵同樣缺一不可。而在使學(xué)生學(xué)會自

信的過程中，最重要的是孩子的自我承認(rèn)、自我激勵。因此，作為教師，應(yīng)在教學(xué)中努力營造一個

讓學(xué)生互相表揚(yáng)、自我鼓勵的良好氛圍。

在平時的教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主，并經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在小組合作

學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿和他們的實際情況，給每一個學(xué)生都作明確分工，讓每一個學(xué)

生都能盡情發(fā)揮自己的特長。這樣，當(dāng)孩子進(jìn)步時，他們的分工也會有所改變。在合作學(xué)習(xí)時，每個人都有發(fā)言的機(jī)會，同時小組內(nèi)先進(jìn)行評價，然后全班再進(jìn)行評價。這樣教師精心營造互相鼓勵、自我激勵的氛圍，學(xué)生們在潛移默化中漸漸地學(xué)會了自信，他們會從內(nèi)心發(fā)出“哈，我真棒！我能

解決這么多問題呀！”的自我評價。

四、相信學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣自信。

班主任留心觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動和生活各個方面，注意在平時培養(yǎng)學(xué)生的自信習(xí)慣，就能盡快提高學(xué)生的自信水平。

在平時的教學(xué)中，我注意通過創(chuàng)設(shè)一定的活動場景，讓學(xué)生在活動中主動參與，自主探究。思

想品德課上，我把所學(xué)的內(nèi)容編成活動，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從中體味感悟，讓學(xué)生從探究中體會成功的快樂。或者用多媒體展示出來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在過程中感悟，主動參與交流，主動探

究疑難問題，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的觀點，在組內(nèi)、班內(nèi)交流評價。在班內(nèi)主題活動中，讓學(xué)生自己

設(shè)計程序，自己搜集資料，然后點撥指導(dǎo)，在班內(nèi)展示。我還鼓勵學(xué)生在班內(nèi)辦手抄報，在黑板上

出專題，用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在我的班級內(nèi)，經(jīng)常可以聽到這樣的話語：“老師，我知道

怎樣做了。??”“老師給我個機(jī)會，我可以做得更好！??”

學(xué)校衡量學(xué)生，除了分?jǐn)?shù)以外，還有很多標(biāo)準(zhǔn)，而多一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，就會多一批“好學(xué)生”。學(xué)

生一旦成了好學(xué)生，就產(chǎn)生了自信心，就會做好各個方面的工作，從而達(dá)到老師期望的目標(biāo)。我把

班級管理項目分成若干具體項目，每個項目都任命具體負(fù)責(zé)人，每天設(shè)立值日班干，衛(wèi)生監(jiān)督員。

學(xué)習(xí)小組，每一小組設(shè)立組長，分工負(fù)責(zé)組內(nèi)某一工作，班內(nèi)定期對各類負(fù)責(zé)人進(jìn)行評比考核、量

化，以監(jiān)促其恪盡職守，行使職權(quán)，帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)、工作。每月評比一次，好的給予獎勵、表揚(yáng)。

這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中得到了收獲，自己的工作被認(rèn)可，自信心也就越強(qiáng)。

實踐使我體會到：對孩子自信心的培養(yǎng)，是一個長期的工程。它并不是通過簡單地說教或開展

幾個活動就可以實現(xiàn)的，它需要我們在孩子們的生活中、學(xué)習(xí)中、玩樂中，時時刻刻又不露痕跡地

滲透。只有通過這點點滴滴地積累，孩子們的自信心才會一天天地增強(qiáng)。也只有堅持不懈，持之以

恒，孩子們才會養(yǎng)成自信的習(xí)慣，我們所培養(yǎng)出的孩子才能自信地度過他美好的一生。

參考文獻(xiàn)

1、《教育觀念的革命》劉良慧 張先華著重慶大學(xué)出版社2000年

2、《成功法則全書》美國卡耐基光明日報出版社2003年

3、《人格心理學(xué)》鄭雪主編 暨南大學(xué)出版社2001年

第五篇：開展技能競賽對中職教育的意義

開展技能競賽對中職教育的意義

摘要：本文就中職學(xué)校開展技能競賽為主題，結(jié)合中職教育現(xiàn)狀開展討論，以我校服裝專業(yè)開展技能競賽取得的成果為例證，多方闡述開展技能競賽在職業(yè)教育過程中的意義和影響，并探討如何進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校技能競賽的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；技能競賽；專業(yè)建設(shè)

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，國家教育部對中等職業(yè)學(xué)校的定位和方向是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。如何讓我們的中職學(xué)生真正掌握好技能，成功就業(yè)就是職業(yè)教育的重中之重。在這個過程中，我們要充分認(rèn)識中職教育的現(xiàn)狀，展開切實有效的教育教學(xué)工作，把握機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文就這一思路展開分析，探討開展技能競賽對中職教育的意義。

一、中職階段的教育現(xiàn)狀

由于近年來初中生源數(shù)量逐年減少，高校不斷擴(kuò)招，普通高中的招生熱度持續(xù)升高，中職招生空間相對縮小，入學(xué)門檻也隨之降低。生源素質(zhì)的下降也造成了中等職業(yè)學(xué)校教育管理的難度越來越大。通過對大量學(xué)生談話調(diào)查所得到的信息，雖然入學(xué)時門檻較低，但大部分學(xué)生還是對專業(yè)學(xué)習(xí)有期望，有信心，甚至渴望通過中職階段的教育來創(chuàng)新人生?？墒峭?jīng)過一段時間，因為各種各樣的因素，這部分學(xué)生的數(shù)量會逐漸下降。這其中的癥結(jié)主要有以下幾點：

1、學(xué)生處于身心變化較大的青春期，情緒變化大，比較叛逆，易受外界不良因素影響。對自己的理想有沖動有渴望，但是三分鐘熱度之后，很難持之以恒，如果不加引導(dǎo)，迷戀網(wǎng)絡(luò)、早戀等問題就易高發(fā)，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展。

2、較多中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，如果不通過有效的途徑重新加以培養(yǎng)，將會明顯制約學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)習(xí)上一遇到困難就會表現(xiàn)出厭學(xué)、逃避、放棄的傾向。

3、自律性差，毅力不夠。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較依賴?yán)蠋?，自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的自覺性較差。解決困難的決心和信心不夠，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時往往選擇放棄，對自己的理想和追求也隨之松懈。

4、沒有正確的價值觀。并非就讀中職就低人一等，許多中職學(xué)生就是因為有破罐破摔的想法，繼而失去了求上進(jìn)爭上游的信心，沒有了追求的目標(biāo)就變得

越來越懶散隨便。

這些因素是導(dǎo)致我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很被動，行動上很懶散，主觀能動性調(diào)動不起來的主要原因，同時也使得我們在開展教學(xué)工作和日常管理上，都面臨了更多的困難和阻礙，因此尋求改變這一現(xiàn)狀的良方，成了中職教育工作者共同努力的目標(biāo)。

二、技能競賽是改善中職教育現(xiàn)狀的良好途徑

我們常說普通高中的高考是千軍萬馬過獨木橋，學(xué)生為了擠過這座獨木橋壓力太大要減負(fù)。而我們中職學(xué)生卻正好相反，由于沒有明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)生容易懶散。引入技能競賽就是為了豐富學(xué)生的課余生活，找到努力的方向，感受其付出汗水、承受壓力、收獲榮譽(yù)的過程，讓自己變得更優(yōu)秀。這也是普通高中有高考，職業(yè)高中有技能大賽的意義所在。通過組織學(xué)生參加專業(yè)技能競賽，我們也發(fā)現(xiàn)技能競賽是改善中職教育現(xiàn)狀的良好途徑：

1、開展專業(yè)技能競賽，能促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展

開展技能競賽極大地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心渴望榮譽(yù)，贊美、被認(rèn)可的心理，并促進(jìn)其各方面的發(fā)展：比如將技能競賽與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)相結(jié)合，在競賽訓(xùn)練中糾正以前不佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會高效學(xué)習(xí)；將技能競賽與自我管理結(jié)合起來，學(xué)會自律、堅持，懂得一份付出一份收獲，鍛煉自己的毅力和刻苦鉆研的精神；將技能競賽與重塑自身價值觀結(jié)合起來，通過競賽中的切磋和交流，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，技能的提高和比賽獲得的榮譽(yù)能幫助學(xué)生樹立自信，重新認(rèn)識自身的價值；將技能競賽與挫折教育相結(jié)合，如果在競賽中失敗了，通過心理疏導(dǎo)，學(xué)會勝不驕敗不餒，充分磨練自己的意志，那么對于今后的求學(xué)和工作也有很大的幫助。

2、技能競賽能促進(jìn)學(xué)校日常管理的有效開展。

技能競賽作為中職學(xué)校的一項常規(guī)大事，在無形中推動了學(xué)校的日常管理工作。首先，技能競賽具有導(dǎo)向作用，將技能競賽與德育教育相結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生向積極的一面努力，培養(yǎng)高尚的情操，更好地約束和規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn)；其次，技能競賽具有凝聚作用，在向同一個目標(biāo)努力和奮斗時，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，這個過程有利于班集體的凝聚和建設(shè)；再者，技能競賽具有愉悅身心和享受成就的作用，學(xué)生因此能更樂于發(fā)揮主體性作用，有利于學(xué)校和教師開展課程改

革和教學(xué)創(chuàng)新。

3、技能競賽能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德。

技能競賽能幫助學(xué)生在提高技能的同時強(qiáng)化職業(yè)道德的意識。因為競賽對技能操作的專業(yè)性、規(guī)范性等要求更高，同時各個學(xué)校一起參賽，既是較量也是互相學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生在技能操作時的規(guī)范意識，產(chǎn)品質(zhì)量意識，安全意識等，改變以往不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，為學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成提供了條件。專業(yè)技能和職業(yè)道德是保障產(chǎn)品品質(zhì)和開展安全生產(chǎn)的重要保障。

4、技能競賽能改進(jìn)教學(xué)方法。

職教老師普遍認(rèn)為“學(xué)生的主體性”發(fā)揮較少，許多學(xué)生對知識的傳授帶有抵觸和厭惡的情緒，于是課堂教學(xué)若遵循教師為中心的單向灌輸方式，往往收效甚微。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也因此受到打擊，主體性又更無法得到張揚(yáng)和尊重。競賽是一種“嘗試”教學(xué)，誰都可以通過努力和嘗試，獲得最后的勝利，在這個過程中，教師由“單一主導(dǎo)”的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨橐龑?dǎo)”的合作者，學(xué)生由“主體學(xué)習(xí)”的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨閷W(xué)習(xí)”的實踐者，教學(xué)組織形式由知識型課堂向技能型課堂轉(zhuǎn)變，這些變化將在很大的程度上帶動我們改進(jìn)教學(xué)思路和方法。

三、開展技能競賽能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)：

自從開展技能大賽以來，我校一直十分重視，尤其在開展服裝專業(yè)技能競賽的工作上，一直將競賽與深化教學(xué)改革、完善工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)校企合作、實行頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，同時重視“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地的建設(shè)。我校作為紡織服裝產(chǎn)業(yè)密集的蕭山區(qū)范圍內(nèi)，唯一一所設(shè)有服裝專業(yè)的國立職高，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量專業(yè)人才滿足地方產(chǎn)業(yè)需求的重?fù)?dān)。同時我校服裝專業(yè)在全國技能大賽中屢獲殊榮，在今年全國職業(yè)院校技能大賽中獲得中職服裝設(shè)計制作比賽的金獎，至今為止，我校已三次闖進(jìn)去全國決賽，獲得二金一銀的優(yōu)異成績，在全省首屈一指。因此，以我校服裝專業(yè)建設(shè)為例，技能競賽在其中發(fā)揮了重要作用。

1、技能競賽推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和課程改革。

專業(yè)的建設(shè)和課程的改革直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)。目前教師主要以教材和教學(xué)大綱為參照依據(jù)，制定教學(xué)任務(wù)。由于教材和大綱在相當(dāng)一段時間內(nèi)信息是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)，容易落后、陳舊。尤其服

裝是一個時尚產(chǎn)業(yè)，款式的變化和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材是不能與時俱進(jìn)的。因此將完善課程改革與技能大賽緊密結(jié)合，汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對課程進(jìn)行及時更新、轉(zhuǎn)化、提升；通過大賽平臺，加強(qiáng)各個學(xué)校之間的交流探討、成果展示，將優(yōu)秀資源及行業(yè)、企業(yè)專家提供的前沿資料匯集、整合，從而為我們推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，制定校本課程，積累可靠的經(jīng)驗和資源。

2、技能競賽能夠加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平。

比賽的本質(zhì)就是向更高的目標(biāo)去努力。因此當(dāng)學(xué)生在參加競賽的同時，對于輔導(dǎo)競賽的老師也是一種挑戰(zhàn)。對于中職服裝專業(yè)的技能競賽，我們還嘗試引入企業(yè)出題，企業(yè)評比，讓比賽過程更像在參與企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)作，而非應(yīng)試考試。教師也因此需要了解和掌握更多課本外的東西，才能輔導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。這個過程能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓自己的專業(yè)知識能與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來的學(xué)生能與企業(yè)需求匹配。這就要求教師必須緊跟產(chǎn)業(yè)步伐，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

3、技能競賽能加強(qiáng)了校企互通，開通學(xué)生就業(yè)的綠色通道。

技能競賽不僅給學(xué)生提供展示和切磋服裝專業(yè)技能的舞臺，也給眾多有人才需求的服裝企業(yè)一個挑選人才、儲備人才的平臺。在各專業(yè)項目的比賽中，很多學(xué)生的技能水平受到了企業(yè)的認(rèn)可和青睞，甚至有企業(yè)在現(xiàn)場與參賽選手溝通就業(yè)意向，大力促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校對人才培養(yǎng)的無縫對接，縮短學(xué)生在就業(yè)時的適應(yīng)期，也更能體現(xiàn)技能競賽對于專業(yè)學(xué)習(xí)的意義和價值。

4、技能競賽加強(qiáng)了實訓(xùn)基地的建設(shè)。

實訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要場所，也是近年來職業(yè)教育的重點建設(shè)項目。我省自2006年以來，新建36個中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，131個省級實訓(xùn)基地，22個省級綜合性公共實訓(xùn)基地，175個市級實訓(xùn)基地。我校服裝實訓(xùn)基地的建設(shè)也不例外，一直受到多方關(guān)注，學(xué)校也廣泛聽取勞動部門和企業(yè)專家的意見，對實訓(xùn)基地的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)設(shè)計流程，配置全套設(shè)備，設(shè)置充足工位，努力實現(xiàn)與企業(yè)實際工作環(huán)境的“零距離”對接。同時為促進(jìn)服裝技能競賽的開展，開設(shè)了專門的競賽輔導(dǎo)工作室，不僅有專用的設(shè)備還配有專職教師到崗輔導(dǎo)。學(xué)生可以在課余時間使用專用的設(shè)備并得到老師的指導(dǎo)，鍛煉專業(yè)技能，積累實訓(xùn)經(jīng)驗。

5、實現(xiàn)了服裝專業(yè)特有的校企合作模式，實現(xiàn)校企雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制。我校服裝專業(yè)結(jié)合本地服裝產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，成立了“三織服飾”，建立了具有專業(yè)特色的校企合作。校企雙方都能從中受益，達(dá)到雙贏。學(xué)生能夠有足夠的空間和時間在基地中實習(xí)實踐，利用課余時間，以小組為單位輪流去企業(yè)實習(xí)，并由專人考核鑒定，作為校企雙方考核學(xué)生的依據(jù)之一；企業(yè)在生產(chǎn)任務(wù)繁忙時，我們還可以安排學(xué)生在課余參與生產(chǎn)，讓學(xué)生得到一定的報酬，在一定程度上提高了學(xué)生參與的積極性，積累了實際生產(chǎn)的經(jīng)驗。

四、促進(jìn)技能競賽發(fā)展的意見與建議

目前，職業(yè)學(xué)校開展的技能競賽，全員參與性和深入程度尚還不夠，技能競賽的效益沒有產(chǎn)生最大化，高度也得不到應(yīng)有的提升，為此探討和提出一些意見和建議，以促進(jìn)技能競賽與職業(yè)教育的同步提升。

1、合理完善技能競賽的基本要素

為切實保證職業(yè)學(xué)校技能大賽的質(zhì)量，維護(hù)技能大賽的良好信譽(yù)。要制定科學(xué)合理的競賽方案，提升技能競賽的水準(zhǔn)，確保比賽程序的合理性和比賽結(jié)果的公正性。同時對比賽的時間安排、宣傳工作，選拔方式、獎勵制度、經(jīng)費保障等基本要素也要一同考慮和完善，從而推動技能競賽在中職教育中發(fā)揮更大的影響和促進(jìn)作用。

首先，競賽的關(guān)鍵在于比賽命題、比賽程序的制定。要結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)人才需求合理定制考察內(nèi)容和競賽方向，其次確定比賽命題和程序。技能競賽培養(yǎng)和體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目的，因而在命題和程序設(shè)定上一定要避免產(chǎn)生“應(yīng)試之弊”。第二，對于比賽時間的設(shè)定要求規(guī)范合理，應(yīng)該避免與中職學(xué)生等級工考試、3+2班升學(xué)考試、高職單考單招，就業(yè)實習(xí)等重要事項的時間沖突，減少學(xué)生因時間分配上有困難而放棄比賽的情況，有利于技能競賽的普及。第三，加大宣傳力度。通過學(xué)校宣傳欄、晨會等各種方式加強(qiáng)宣傳、營造氛圍，使大家充分認(rèn)識技能競賽的意義和功能，適時邀請新聞媒體廣泛報道，爭取得到大家更多的關(guān)心和支持，繼而踴躍報名。第四，在選拔方式上，技能競賽是面向每一位學(xué)生的，只有人人參與、班班比賽、校校選拔、公平競爭，才能發(fā)揮它更多的意義和作用，產(chǎn)生更大的影響力。所以要將基礎(chǔ)競賽項目進(jìn)行全校性的普訓(xùn)，形成全員參與的新局面。第五，在評

判過程中，針對技能競賽制定一套科學(xué)完備的評判標(biāo)準(zhǔn)，選聘和組建高標(biāo)準(zhǔn)的評審小組，評審專家應(yīng)熟悉參評職業(yè)的專業(yè)知識和操作技能，具備業(yè)界公認(rèn)的權(quán)威性，且有較高的評判能力和豐富的考評工作經(jīng)驗，同時兼顧相關(guān)人員回避原則，嚴(yán)謹(jǐn)公正地給出評判，提高技能競賽的信度和權(quán)威性。第六，在獎勵制度上，要充分體現(xiàn)鼓舞激勵原則，對在比賽中表現(xiàn)好的集體與個人，應(yīng)給予大力表彰，由市教育局將各縣（市）區(qū)教育局、直屬學(xué)校開展技能競賽的成績作為評價學(xué)校辦學(xué)效果的重要方面；對每年在全國技能大賽中獲獎的教師、學(xué)生給與表彰獎勵；對省級以上技能大賽中獲得大獎的學(xué)生，在對口升學(xué)以及中高職銜接政策中予以支持；就業(yè)學(xué)生由學(xué)校優(yōu)先向企業(yè)推薦安置等等，增加技能競賽的吸引力和影響力，形成良好的競賽氛圍。第七，在經(jīng)費保障上，除了向有關(guān)部門申請專項經(jīng)費，還可以積極爭取有關(guān)行業(yè)對技能大賽的支持和贊助，努力形成校企合作組織技能大賽的長效機(jī)制。支持鼓勵各級組委會通過校企合作吸引用人單位提供經(jīng)費支持，鼓勵各級組委會吸收社會團(tuán)體、個人的贊助支持。

2、借鑒成功案例引入新舉措，強(qiáng)化技能大賽創(chuàng)造新成績

近年來，全國積極響應(yīng)和開展職業(yè)院校技能競賽，取得了豐碩的成果，涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀案例。它們凝聚了廣大教育工作者的智慧和才華，辛苦與付出，代表了各個職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)思想，精良的辦學(xué)水平，也切實提高了學(xué)生的實踐動手能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展中職專業(yè)技能大賽的過程中，我們應(yīng)該相互借鑒和交流，引入并嘗試成功的案例和模式。下面以我省涌現(xiàn)的部分創(chuàng)新模式為例，為職業(yè)院校專業(yè)技能大賽開創(chuàng)新思路。

1、寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校制定“三落實制”，保障實踐技能輔導(dǎo)的實效性 寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校是寄宿制職高，學(xué)校改進(jìn)每天18時10分至20時10分為技能教學(xué)活動安排，提高學(xué)生住宿生活的學(xué)習(xí)效能。從制度上保證實習(xí)實訓(xùn)時間。三落實分別是：落實三分之一的專業(yè)課轉(zhuǎn)型為技能實訓(xùn)課；落實每周二下午的集中技能訓(xùn)練課；落實晚自修時間為技能加強(qiáng)班活動時間。通過“三落實制”和“晚間2小時”等制度，切實提高學(xué)生的技能水平。

2、余姚市第四職技校，聚焦“自主選擇”

學(xué)校實施技能走班教學(xué)，教師“亮己所長”，學(xué)生“學(xué)我所愛”。學(xué)生從學(xué)校推出的特色技能課中，任意選擇自己喜愛的教師，喜歡的技能，進(jìn)行流動的無

固定教室的走班學(xué)習(xí)。同時學(xué)校開展校級技能鑒定，通過鑒定者，獲得學(xué)校頒發(fā)的相應(yīng)等級證書。學(xué)生通過各項鑒定，均可獲得相應(yīng)的學(xué)分，喜愛的專業(yè)技能可以放手去學(xué)，努力學(xué)好學(xué)精。這些舉措促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使學(xué)生在各級各類比賽中成績突出。

3、慈溪市錦堂職高，梯度培養(yǎng)分層提高

學(xué)校通過日常的課堂教學(xué)、技能鑒定、興趣小組、競賽集訓(xùn)等形式，進(jìn)行梯度培養(yǎng)，分層提高。梯度分初、中、高三個等級，初級以入門為主，重在吸引；中級以實用為主，能在實際工作崗位上體現(xiàn)出專業(yè)訓(xùn)練的素養(yǎng)；高級體現(xiàn)尖子水平，有技能的創(chuàng)新性。最后根據(jù)評價結(jié)果給予相應(yīng)的技能學(xué)分，達(dá)到激勵和評價學(xué)生的目的。許多后進(jìn)生通過參加校內(nèi)技能競賽得到轉(zhuǎn)化，走上工作崗位后都有了很好的發(fā)展。將競賽切實、長效地運(yùn)行好，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和轉(zhuǎn)化，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合用人單位需求，幫助他們成功就業(yè)。

中等職業(yè)學(xué)校開展技能競賽具有重要且特殊的意義，如今技能競賽已列為全國職教的重點工作，其地位應(yīng)該等同于普通高中的高考，但現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個高度。為了這個高度，我們要勇于積極借鑒，創(chuàng)新思路，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，讓技能競賽在中職教育中產(chǎn)生更積極的意義，發(fā)揮更廣泛的作用。

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