第一篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐研究

（題目）提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐研究

（摘要）隨著“教學(xué)改進(jìn)”的深入推進(jìn)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多教育人士不斷提出“優(yōu)化課堂教學(xué)”、“向40分鐘要質(zhì)量”，“解放學(xué)習(xí)生產(chǎn)力”等口號(hào)。培養(yǎng)動(dòng)手能力、交流能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生多學(xué)課外知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，追求更好的素質(zhì)教育，成為“課改”的顯著問題。體育課上，要樹立“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨，教師的角色必須轉(zhuǎn)變：由管理者轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的促進(jìn)者。運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)下一代的茁壯成長，成為每位教師的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)時(shí)效性 有效的施教

一、前言

作為新課程改革實(shí)施的參與者——教師，該如何站好教學(xué)課堂這一主陣地呢？首先新課程下的課堂教學(xué)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教師對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)體系的習(xí)慣，挑戰(zhàn)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的堅(jiān)持；其次新課程下的課堂教學(xué)更是一種創(chuàng)新改革的機(jī)遇，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”或“學(xué)生中心論”中不適當(dāng)?shù)乃枷?，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論中倡導(dǎo)的“學(xué)生的主體地位”，才能實(shí)現(xiàn)新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課改的指導(dǎo)方向很明確，強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。那么什么是課堂實(shí)效性呢？課堂實(shí)效性就是課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，把相對(duì)困難的練習(xí)進(jìn)行多樣、簡單的變化，殊途同歸，使學(xué)生可以輕松愉快的完成，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律的能力，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

二、研究結(jié)果與分析： 2.1 研究對(duì)象方法

以小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象采用文獻(xiàn)資料，問卷調(diào)查，訪問等方法對(duì)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用做研究。

2.2文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行分析研究，歸納總結(jié)。

2.2.1訪問法

通過與學(xué)生談心的方式，向他們了解在體育課上的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

3.1體育學(xué)科“二期課改”關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性的精神?！缎抡n標(biāo)》提出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，作為第一線的教師，提升體育教學(xué)的效率，使盡可能多的學(xué)生，較大限度的掌握和接受所教授的知識(shí)與技能，并達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)，以取得良好的教學(xué)效果。好的教師要善于運(yùn)用教學(xué)的四項(xiàng)基本要素（教師、學(xué)生、教材和媒介手段）。而體育的實(shí)際教學(xué)又強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)與思維的結(jié)合。教學(xué)中，科學(xué)合理配置和發(fā)掘這些資源是提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵和需要認(rèn)真分析研究的課題。

3.2教育學(xué)家的理論與他們的實(shí)踐。

教育家張璐提出：“有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?！庇行Ы虒W(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的基本功能就是有目的地挖掘人的潛能，促進(jìn)人的身心發(fā)展，進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)、有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。主要體現(xiàn)在三方面：與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致，取得良好的教學(xué)效果；有效率，能以較小的教學(xué)投入產(chǎn)出較大的教學(xué)效果；有效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，符合學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長發(fā)展的需求。

浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)的專家胡斌彬指出：要提高課堂效率就要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，要變單項(xiàng)的信息交流為綜合信息交流。在教學(xué)作風(fēng)上強(qiáng)調(diào)民主，教師的角色由權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長的伙伴。理想的課堂教學(xué)程序應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生“興趣——探索——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——運(yùn)用”的過程。

湖南師大雷志灶教授為提高教學(xué)效率，在研究了教學(xué)的“四大要素”后指出：各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，又怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，又涉及到一個(gè)評(píng)估的問題。評(píng)估事關(guān)效率，離開評(píng)估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或沒有好的效果。例如，操場上經(jīng)常幾個(gè)班擠在一起同時(shí)上課，被此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意不集中，散開練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故；有的教師間、師生間、學(xué)生間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等，類似這樣的環(huán)境，斷定不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。至此，他認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評(píng)估和環(huán)境六個(gè)方面都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因素，缺一不可。所以他的考慮是樹立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整 2 體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

常言道：“時(shí)間就是效率，效率就是金錢?！本C合上述各家的理論，我認(rèn)為在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得最大的教學(xué)效益，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵與核心問題。在課堂教學(xué)的組織過程中，教師要自覺、自如的運(yùn)用各種策略和資源，有效的施教，不斷的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，最終成為自己的技能。

3.3本人在實(shí)施提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性方面的實(shí)踐與案例。3.3.1研究分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)知識(shí)來提升能力。

體育課的教學(xué)特點(diǎn)是以身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合。教師要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，事先對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所預(yù)判，形成具體清晰可操作的教學(xué)目標(biāo)。在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)從知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步過度到技能的掌握和提高。通過學(xué)習(xí)知識(shí)來培養(yǎng)和完善學(xué)生的跑、跳、投等各種基本活動(dòng)能力，同時(shí)使學(xué)生的非智力因素得以健康發(fā)展。民間體育活動(dòng)跳長繩的難點(diǎn)是跳進(jìn)跳出的時(shí)機(jī)把握以及較好的彈跳力和節(jié)奏感，通過練習(xí)，同學(xué)們發(fā)展了靈活性、協(xié)調(diào)性和腿部力量。

3.3.2以學(xué)生的識(shí)記、理解等水平和現(xiàn)有的基礎(chǔ)為依據(jù)，把握教學(xué)的度。

記得以前在教有人扶持手倒立時(shí)，效果特別差，一節(jié)課只教會(huì)兩個(gè)（按次速度推算，這一個(gè)教材就要教20課時(shí)?。?。

后來了解到他們沒學(xué)過靠墻手倒立，缺乏這方面的知識(shí)、技能儲(chǔ)備。體育教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講，是以身體運(yùn)動(dòng)感知為主，同時(shí)反映學(xué)生的識(shí)記、理解等水平程度，它受身體素質(zhì)和認(rèn)知思維水平的直接影響。這個(gè)度決定著選擇教學(xué)內(nèi)容和要求的難易、教學(xué)容量的多少、教學(xué)進(jìn)度的快慢等。教學(xué)過程中，難易要適當(dāng)，并注意觀察學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)的速度和節(jié)奏。避免學(xué)生因速度節(jié)奏太慢而失去學(xué)習(xí)興趣或因速度節(jié)奏太快放棄學(xué)習(xí)。

3.3.3在盡可能多的提供信息量的前提下，將練習(xí)的量控制好。

把握體育課教學(xué)量的大小，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和接受能力，并在教學(xué)過程中要注意觀察、分析，隨時(shí)調(diào)控。每次課教師輸出的知識(shí)信息量，首先應(yīng)以保證不影響教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)時(shí)間為原則，然后可根據(jù)需要課前設(shè)計(jì)、增加和補(bǔ)充知識(shí)、能力、非智力、德育滲透等方面的信息量。

男同學(xué)特別喜歡踢足球。有一回我教大家用腳內(nèi)側(cè)傳球，又是講解模仿，又是1、2米的短傳，又是7、8米的長傳。整節(jié)課都是一個(gè)教材，沒注意休息和變換內(nèi)容，練到后來，很多人開始偷懶或自顧自的玩起了內(nèi)、外腳背傳球、頭球（其實(shí)都在瞎踢）。整節(jié)課下來，雖然同學(xué)們練了很長時(shí)間，但幾乎沒幾個(gè)人的動(dòng)做是正確實(shí)用的。

后來我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到：運(yùn)動(dòng)量是衡量學(xué)生身體接受運(yùn)動(dòng)鍛煉的客觀標(biāo)準(zhǔn)，它與教師的知識(shí)信息輸出和學(xué)生身體承載運(yùn)動(dòng)的能力有關(guān)。課中必須合理分配學(xué)生的體能，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和形式，避免不必要的體能浪費(fèi)。保證學(xué)生在充分的身體活動(dòng)和合理的運(yùn)動(dòng)量范圍內(nèi)，最大限度的完成重點(diǎn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

3.3.4遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律和程序。

教師的引導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，這一對(duì)教學(xué)關(guān)系在實(shí)際操作中都需要遵循一定的程序，不可拔苗助長，強(qiáng)行灌輸。一是遵循人的認(rèn)知程序：即學(xué)生通過教師講解所學(xué)體育項(xiàng)目的各種知識(shí)，對(duì)這一運(yùn)動(dòng)技能有一個(gè)初步了解，然后通過實(shí)踐活動(dòng)，一步步的練習(xí)掌握。二是體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序：任何類型的體育課其結(jié)構(gòu)基本相同而穩(wěn)定（模仿，分散練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，復(fù)習(xí)提高），各部分由分階段的若干教學(xué)環(huán)節(jié)組成，須依據(jù)教學(xué)實(shí)際的主客觀因素進(jìn)行靈活合理的變化和調(diào)整。

3.3.5充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感。

情緒、情境和情感是教學(xué)中不可忽視的三個(gè)要素，三者相互聯(lián)系，而又相互制約。情緒和情感是隨著情境的產(chǎn)生而發(fā)展變化的，情緒則直接影響情感反應(yīng)。所以課堂教學(xué)必須把這三點(diǎn)控制調(diào)節(jié)好。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍良好的教學(xué)環(huán)境，合理布置場地器材；其次注意好練習(xí)小組的組合；還要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，使之全身心的參與到課堂中來。有一次，我上二年級(jí)的快速跑教材，比了兩次都是第二組被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在最后，一些同學(xué)開始?xì)怵H，情緒低落，不想再比了。我馬上調(diào)整了組員，使得各組實(shí)力平均，并用關(guān)愛的話語激勵(lì)：“大家都很努力，有的同學(xué)想獲勝，只是沒有機(jī)會(huì)，現(xiàn)在機(jī)會(huì)來了，讓我們看看誰能用最大的努力換回勝利！”這樣每個(gè)人都躍躍欲試，繼續(xù)保持著對(duì)勝利的渴望。整節(jié)課下來，同學(xué)們始終斗志昂揚(yáng)，精神滿滿。

我們?cè)诮M織比賽時(shí)，應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心與熱情。比如說進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽，“中中”挑戰(zhàn)，“弱弱”追逐，“讓距跑”等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。

3.3.6細(xì)心觀察，注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

體育教學(xué)的方法，很多人的觀念就是教師用什么方法傳授知識(shí)和技能，往往忽視了學(xué)生的學(xué)法。而實(shí)際教學(xué)方法是由教和學(xué)兩個(gè)方面的方法構(gòu)成。在課堂教學(xué)過程中，教師的教授、訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)、演示、評(píng)價(jià)等形式，都可通過各種途徑或手段來實(shí)現(xiàn)，而效果的好壞，關(guān)鍵是教師能否把握有效的教法，解決具體的教學(xué)問題。

如在魚躍前滾翻教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行從高處向低處滾翻的誘導(dǎo)練習(xí)；在后滾翻的教學(xué)中，4 光模仿老師的動(dòng)作，效率很低，有時(shí)兩節(jié)課都沒幾人能學(xué)會(huì)，要進(jìn)行分步驟的教學(xué)，用一節(jié)課練習(xí)墊上后滾動(dòng)，這個(gè)動(dòng)作學(xué)好后滾翻就輕而一舉了。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)法，很大程度上受教師教法的影響，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)雖有一定的基礎(chǔ)，但易受其能力及同伴的影響，常表現(xiàn)出很大的盲目性。教師應(yīng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指示、調(diào)節(jié)和糾正。教和學(xué)必須密切聯(lián)系，兩個(gè)方面的方法，即要相互滲透，又要相互檢測。

3.3.7肯定努力，承認(rèn)差異性，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)潛能。

體育動(dòng)動(dòng)技能的優(yōu)劣與學(xué)生先天的體質(zhì)有密切關(guān)系，如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)未免有失公允，會(huì)造成一些肥胖和矮小的學(xué)生因成績與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相差太大而逐漸失去鍛煉的興趣。如教學(xué)中讓肥胖學(xué)生示范技巧動(dòng)作；讓矮個(gè)學(xué)生示范跳起摸高；讓協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生示范韻律操等都會(huì)有意無意地造成對(duì)學(xué)生的心理傷害，使這些學(xué)生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。正確的做法是：區(qū)別對(duì)待那些特殊體質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)自身有客觀和積極的認(rèn)識(shí)，大力肯定他們?yōu)槿〉眠M(jìn)步所付出的艱辛努力，鼓勵(lì)他們不要放棄，同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)適當(dāng)降低要求。

3.3.8以現(xiàn)代化的教學(xué)手段營造良好活動(dòng)氛圍。

我們?cè)谂e辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，通常有校長講話，廣播里一直放著節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂或表揚(yáng)某某同學(xué)破了校記錄等，這些都有助于運(yùn)動(dòng)員超水平的發(fā)揮，增強(qiáng)體育活動(dòng)的整體效率和效益。

四、結(jié)論與建議

通過自己在體育課堂教學(xué)中的實(shí)踐，教學(xué)效率有了一些可喜的提升，但也存在著許多問題，值得引起重視。我認(rèn)為在新課程的課堂教學(xué)中還要處理好以下幾組關(guān)系：

4.1學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系。

新課程教學(xué)中注重了學(xué)生的自主探索，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研究，選擇重點(diǎn)進(jìn)行探索，如果忽視教師的引導(dǎo)，那就會(huì)使學(xué)生的探索迷失方向。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，抓住教學(xué)的要點(diǎn)，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)也是非常需要的。

4.2落實(shí)雙基和拓展創(chuàng)新的關(guān)系。

新課程注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重開拓創(chuàng)新，但也不能忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。因?yàn)槿绻麤]有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，那么開拓和創(chuàng)新就變成了空中樓閣、無本之木。我在教學(xué)低年級(jí)擲海綿球教材時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完肩上揮臂的動(dòng)作后再創(chuàng)編投擲小游戲，就是基于這樣的考慮。

4.3合作研討與獨(dú)立思考的關(guān)系。

新課程非常注重合作探索，課堂教學(xué)的組織常用兩人合作、小組合作、班級(jí)交流等形式，但也不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。沒有獨(dú)立思考，何來獨(dú)創(chuàng)精神。

提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們就必須辯證地看待，冷靜地思考，科學(xué)地把握以上幾組關(guān)系，否則將在教學(xué)當(dāng)中只留于問題的表面與形式，而不能真正的落到實(shí)處。身為教育第一線的體育教師，必須要尊重每一個(gè)學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，在現(xiàn)代社會(huì)里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。因此體育教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“二期課改”的精神，及時(shí)更新觀念。上課時(shí)，既要有把握全局的戰(zhàn)略眼光，又要關(guān)注每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，能對(duì)癥下藥。這樣就一定能提高實(shí)效，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，為學(xué)生終身體育觀的形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、參考書目：

5.1《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》，上海市教育委員會(huì)，2009-10，第二版，5.2《教育創(chuàng)新研究》，上海市七寶中學(xué)，第五期，《增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性的探索》，李蓉。

5.3《上海體育科研》，2008年24卷第三期。

5.4《學(xué)校體育教學(xué)探索》，人民體育出版社，2003-1，曲宗湖，楊文軒。5.5《論體育教學(xué)系統(tǒng)》，體育學(xué)刊，1996-1，崔偉。

第二篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

回顧幾年來新課程改革所走過的路，以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題，并提出有效的教學(xué)策略，是每一門學(xué)科教師的職責(zé)。嚴(yán)格地說，實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，是有效、全面提高全體學(xué)生身體綜合素質(zhì)的關(guān)鍵措施之一。如何提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性？怎樣有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮教師自身才智所長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其注意力集中、鍛煉活躍、記憶深刻，真正提高課堂效益，收到良好的教學(xué)效果？這是我們教師始終在努力探索的問題。然而，根據(jù)調(diào)查、了解，由于多種因素的存在，很多體育課堂存在著低效率的情況。下面，僅從提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的角度談?wù)勅绾卫脤W(xué)生有限的課堂鍛煉時(shí)間來提高他們的身體素質(zhì)。

一、體育課堂教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)的實(shí)效性經(jīng)常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的矛盾上。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。而“生成”表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動(dòng)離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計(jì)必然導(dǎo)致對(duì)教學(xué)的控制，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的包辦、強(qiáng)制和干預(yù)。具體而言，低效的體育課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上，教師將三維目標(biāo)割裂，教學(xué)目標(biāo)空洞、泛濫，形如一盤散沙，不切合實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容安排隨意，設(shè)置過多，沒有主要內(nèi)容，重點(diǎn)不突出。有的課堂生成過多，必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化，使教學(xué)失去中心，失去方向，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致泛泛而談，從而最終也背離了生成的目的。

2、在教學(xué)形式上，所謂的參與、合作、探究活動(dòng)的背后，透露出盲從和形式化傾向。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，被動(dòng)式地進(jìn)行“討論”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。更重要的是淡化了體育的本質(zhì)——充分、合理地利用時(shí)間安排鍛煉，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。有的教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上了情境，既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的真正理解和掌握；課堂有“溫度”無“深度”，雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但華而不實(shí)，極少讓人怦然心動(dòng)。

3、在教學(xué)理念上，課堂預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時(shí)空，是傳統(tǒng)以教為中心、以知識(shí)為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和個(gè)性解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。

4、在教學(xué)態(tài)度上，依然存在嚴(yán)重的“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象……

二、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性最根本的就是關(guān)注課堂質(zhì)量、課堂效率——質(zhì)量和效率筑起體育課堂教學(xué)的生命線。具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。那么提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性要如何著手呢？具體措施及要求如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要有效

課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),落實(shí)三維目標(biāo),才有可能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)體育熱點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁，以呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生自覺不自覺地參與練習(xí)，這些都是教學(xué)目標(biāo)有效性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或者說是選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的行動(dòng)指南，具體來說：要多從學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、生理和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。提高課堂的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

小學(xué)體育教學(xué)同樣應(yīng)講究預(yù)設(shè)與生成，講究“最優(yōu)化”的鍛煉效果。曾經(jīng)看到一些課，一節(jié)新操的動(dòng)作老師示范了又講解，講解了又示范好多遍——正面、側(cè)面、背面示范都用上了，占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，真正給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間太少，直到臨下課時(shí)才說：課后要多練練今天教的技術(shù)動(dòng)作。一是造成學(xué)的新知識(shí)少，二是練習(xí)密度不夠和運(yùn)動(dòng)量不足。無效的預(yù)設(shè)導(dǎo)致生成低下，這種教學(xué)效益太低。

3、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的過程

小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性必須嘗試使學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)掌握運(yùn)動(dòng)技能，并在親歷過程中嘗試多種體驗(yàn)，想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。具體措施和要求如下：（1）營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。（2）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。（3）體育鍛煉小組實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。具體措施和要求是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體育與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的體育活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境、創(chuàng)設(shè)源于體育運(yùn)動(dòng)本身的問題情境等。

5、問題的設(shè)置要有效

問題的設(shè)置既要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，避免無效提問的發(fā)生。

6、抓好雙基、適度訓(xùn)練

抓住運(yùn)動(dòng)技能的本質(zhì)教學(xué)是體育教育永恒的話題，學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)體質(zhì)，并掌握鍛煉身體的方法。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練，技能必須形成。時(shí)刻應(yīng)該反思以下問題：通過體育訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到提升了嗎？學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)是否得到發(fā)展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養(yǎng)。

7、教師的語言要有效

（1）語言要準(zhǔn)確。體育教學(xué)中，教師無論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時(shí)間，出現(xiàn)介紹冗長、順序或表達(dá)錯(cuò)誤、重點(diǎn)沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學(xué)生還一頭霧水，游戲活動(dòng)當(dāng)然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準(zhǔn)確，或者是知識(shí)性的錯(cuò)誤表達(dá)，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）語言要簡潔。很多老師老覺得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。

三、教學(xué)理念與藝術(shù)——把握前提，增添動(dòng)力，點(diǎn)面結(jié)合1、注重營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)有效地制止，課后及時(shí)批評(píng)教育，避免養(yǎng)成不良風(fēng)氣。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力，相互管理的能力。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和鍛煉熱情，讓學(xué)生全身心的參與運(yùn)動(dòng)，為他們?cè)O(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要充滿熱情、全身心投入，加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體育賽事轉(zhuǎn)播，在校內(nèi)經(jīng)常性的組織一些競賽活動(dòng)，使他們耳濡目染，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。上課時(shí)更以極具感染力的語言和行動(dòng)去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。

3、點(diǎn)面結(jié)合提高整體學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在體育教學(xué)中，既要面向全體，又要尊重差異，允許存在差異，不搞一刀切，要努力創(chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的體育教育。人先天的體質(zhì)差異并不大，對(duì)待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們尋找問題的原因、學(xué)習(xí)的方法，教育他們加強(qiáng)鍛煉，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己也挺“棒”，克服自卑心理，得到一種潛在的鼓舞和力量。對(duì)于優(yōu)生，告訴他們不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們尋找追趕的目標(biāo)，使他們知道人外有人，天外有天，進(jìn)一步讓他們理解認(rèn)識(shí)更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。

總之，教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。課堂教學(xué)的“實(shí)效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

李家小學(xué)

2010年

第三篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性最根本的就是關(guān)注課堂質(zhì)量、課堂效率——質(zhì)量和效率筑起體育課堂教學(xué)的生命線。具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。那么提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性要如何著手呢？具體措施及要求如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要有效

課堂教學(xué)的實(shí)效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),落實(shí)三維目標(biāo),才有可能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)體育熱點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁，以呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)體育的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生自覺不自覺地參與練習(xí)，這些都是教學(xué)目標(biāo)有效性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或者說是選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的行動(dòng)指南，具體來說：要多從學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、生理和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有效性的最基本要求是：（1）教學(xué)目標(biāo)要正確。老師在設(shè)計(jì)課前一定要熟悉教材內(nèi)容，挖掘內(nèi)在的思想、意義，正確把握教材的工具性和人文性。（2）目標(biāo)設(shè)置要恰當(dāng)。老師不僅對(duì)教材要有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)沒有一個(gè)明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個(gè)要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個(gè)切入點(diǎn)，由這個(gè)切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。提高課堂的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂！沒有生成的課堂是不精彩的課堂！

小學(xué)體育教學(xué)同樣應(yīng)講究預(yù)設(shè)與生成，講究“最優(yōu)化”的鍛煉效果。曾經(jīng)看到一些課，一節(jié)新操的動(dòng)作老師示范了又講解，講解了又示范好多遍——正面、側(cè)面、背面示范都用上了，占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，真正給學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間太少，直到臨下課時(shí)才說：課后要多練練今天教的技術(shù)動(dòng)作。一是造成學(xué)的新知識(shí)少，二是練習(xí)密度不夠和運(yùn)動(dòng)量不足。無效的預(yù)設(shè)導(dǎo)致生成低下，這種教學(xué)效益太低。

3、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)的過程

小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性必須嘗試使學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)掌握運(yùn)動(dòng)技能，并在親歷過程中嘗試多種體驗(yàn)，想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。具體措施和要求如下：（1）營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。（2）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。（3）體育鍛煉小組實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。具體措施和要求是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體育與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的體育活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境、創(chuàng)設(shè)源于體育運(yùn)動(dòng)本身的問題情境等。

5、問題的設(shè)置要有效

問題的設(shè)置既要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，避免無效提問的發(fā)生。例如：一個(gè)學(xué)生練習(xí)武術(shù)時(shí)有突出的表現(xiàn)，老師請(qǐng)他上臺(tái)展示，完畢，老師就提問了——“同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)表演得好不好??？”“好?！薄澳窍氩幌氡頁P(yáng)他一下呀？”“想?！薄澳窃蹅兙蛠肀頁P(yáng)表揚(yáng)他吧?！比缓笤偈菍W(xué)生整整齊齊，拖長聲調(diào)的“×××，你真棒”，這樣，表揚(yáng)一次學(xué)生就浪費(fèi)掉了多少時(shí)間啊！

6、抓好雙基、適度訓(xùn)練

抓住運(yùn)動(dòng)技能的本質(zhì)教學(xué)是體育教育永恒的話題，學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)體質(zhì)，并掌握鍛煉身體的方法。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練，技能必須形成。時(shí)刻應(yīng)該反思以下問題：通過體育訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到提升了嗎？學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)是否得到發(fā)展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養(yǎng)。

7、教師的語言要有效

（1）語言要準(zhǔn)確。體育教學(xué)中，教師無論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時(shí)間，出現(xiàn)介紹冗長、順序或表達(dá)錯(cuò)誤、重點(diǎn)沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學(xué)生還一頭霧水，游戲活動(dòng)當(dāng)然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準(zhǔn)確，或者是知識(shí)性的錯(cuò)誤表達(dá)，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）語言要簡潔。很多老師老覺得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。比如，在側(cè)手翻教學(xué)前，老師為了激發(fā)興趣，就忍不住展開了：“你們會(huì)翻跟頭嗎？”學(xué)生興致來了，已經(jīng)會(huì)的學(xué)生紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領(lǐng)呢。師再接著說道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個(gè)跟頭吧？其實(shí)老師小時(shí)候也很喜歡翻跟頭的，一次要翻幾十個(gè)呢；我們小的時(shí)候可供鍛煉的方式并不多，翻跟斗就成了主要的鍛煉身體的方式。側(cè)手翻和翻跟斗相比，只是技術(shù)要求更高、有規(guī)范的技術(shù)要求而已?，F(xiàn)在我們就一起來練練，好不好？”學(xué)生回答“好！”這時(shí)，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細(xì)一想，這是否引發(fā)的太過頭了？！這談何有效呢！

第四篇：新課程下提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

新課程下提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

作為新課程改革實(shí)施的參與者——教師，該如何站好教學(xué)課堂這一主陣地呢？首先新課程下的課堂教學(xué)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教師對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)體系的習(xí)慣，挑戰(zhàn)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的堅(jiān)持；其次新課程下的課堂教學(xué)更是一種創(chuàng)新改革的機(jī)遇，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”或“學(xué)生中心論”中不適當(dāng)?shù)乃枷?，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論中倡導(dǎo)的“學(xué)生的主體地位”，才能實(shí)現(xiàn)新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課改的指導(dǎo)方向很明確，強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。那么什么是課堂實(shí)效性呢？課堂實(shí)效性就是課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，把相對(duì)困難的練習(xí)進(jìn)行多樣、簡單的變化，殊途同歸，使學(xué)生可以輕松愉快的完成，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律的能力，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

一、制定完善的計(jì)劃和操作方案

通過完善的計(jì)劃和方案，增加體育教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，具備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),合理的內(nèi)容搭配,科學(xué)的練習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教法，鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定這類教材單元計(jì)劃時(shí)，可根據(jù)教學(xué)次數(shù)安排, 推算出平時(shí)練習(xí)的總次數(shù)，以及每次跑占單項(xiàng)評(píng)分的具體分值，制訂學(xué)生能力分組表格，把學(xué)生每次練習(xí)的情況，按態(tài)度練習(xí)表現(xiàn)記分，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這樣就可以保證體育課堂上同學(xué)之間又有參與又有競爭的聯(lián)系氛圍，保證只要學(xué)生平時(shí)練習(xí)態(tài)度好，表現(xiàn)突出，就可以得到比較高的分或比較好的等級(jí)，這種設(shè)計(jì)可以照顧到全體學(xué)生，達(dá)到體育課堂上人人受益，人人喜歡的最佳效果。

二、激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,教學(xué)形式多樣化、游戲化

1、通過暗示讓學(xué)生陽光起來。

體育課堂不僅需要學(xué)生行為的參與，更需要情感的投入，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場上擁有陽光般的笑容是每個(gè)體育教師最大的心愿，因此，在體育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用暗示的方法，讓學(xué)生積極的去領(lǐng)會(huì)教師的意圖，完成教學(xué)任務(wù)，讓運(yùn)動(dòng)場充滿陽光的感覺，例如：當(dāng)學(xué)生出色的完成一個(gè)教學(xué)動(dòng)作，教師可以微笑著向?qū)W生點(diǎn)頭示意，或者伸出大拇指激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，再如：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，劃出及格、良好、優(yōu)秀等不同的標(biāo)志線，采用不同顏色的小旗來區(qū)分，讓學(xué)生一眼就能看到自己要努力的目標(biāo)，再比如:在韻律操教學(xué)中，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，一邊也告訴學(xué)生每個(gè)動(dòng)作要達(dá)到的練習(xí)目的，并讓學(xué)生明白只要堅(jiān)持練習(xí)就一定能夠擁有健美的身體，良好的體態(tài)，讓周圍的人們感受到你的出類拔萃，通過這些暗示可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極進(jìn)取的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、在教學(xué)中，把體育教材想象成學(xué)生喜歡的事物調(diào)動(dòng)其積極性，如，原地怕運(yùn)球，再練習(xí)的時(shí)候，為了防止學(xué)生低頭看球，采用教師使用手勢變化，讓學(xué)生邊看手勢變化邊排球。這樣學(xué)生因手勢變化從而不用去看球了，而求也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從體育課心理興趣階段逐漸轉(zhuǎn)化到體育課生理興趣階段，既學(xué)會(huì)了行進(jìn)間單手高手投籃技術(shù)，又對(duì)籃球產(chǎn)生了興趣。

總之,把過去以教材為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體的教學(xué)上來，使人人都從中得到滿足,找回自信，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生興趣，積極參與，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、新穎的教學(xué)方法

1、體育教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。

教育家第斯多德曾經(jīng)說:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，教師‘教’是為了學(xué)生的‘學(xué)’。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，“不要站在學(xué)生前面牽著跑，而應(yīng)該站在邊上放手讓學(xué)生跑”。在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花可以綻放在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性。如：在“投擲小沙包”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛∩嘲舷瞪喜蕩?，投擲時(shí)就出現(xiàn)了一道“彩虹”，這樣既能糾正學(xué)生的投擲角度，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、教學(xué)過程中讓學(xué)生參與—學(xué)生也來當(dāng)老師。

體育課堂教學(xué)的特異性有別于其他學(xué)科，其教法要因人、因課、因時(shí)、因地而多變，要反對(duì)“教條化”“機(jī)械化”的教學(xué)，想方設(shè)法充分展示體育教學(xué)寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學(xué)不要完全局限于教材，如學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，有的甚至不要教就會(huì)了，有的則教了好幾遍都不會(huì)，這時(shí)，我就讓跳的好的學(xué)生教不會(huì)跳的學(xué)生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長繩的等五花八門，而跳的不太好的幾個(gè)人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰跳的好，作為教師重點(diǎn)指導(dǎo)不會(huì)跳的，整個(gè)課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢，增強(qiáng)了他們對(duì)跳繩的興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)跳繩的積極性。

總之，我們?cè)谥袑W(xué)體育教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)形式，多樣化、游戲化的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到鍛煉身體的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使他們不斷的從體育中找到樂趣，真正愛上體育。

新課程下提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

北京市育才學(xué)校通州分校

孫宏智

新課程下提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的探索

作為新課程改革實(shí)施的參與者——教師，該如何站好教學(xué)課堂這一主陣地呢？首先新課程下的課堂教學(xué)對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教師對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)體系的習(xí)慣，挑戰(zhàn)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的堅(jiān)持；其次新課程下的課堂教學(xué)更是一種創(chuàng)新改革的機(jī)遇，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”或“學(xué)生中心論”中不適當(dāng)?shù)乃枷?，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論中倡導(dǎo)的“學(xué)生的主體地位”，才能實(shí)現(xiàn)新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課改的指導(dǎo)方向很明確，強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。那么什么是課堂實(shí)效性呢？課堂實(shí)效性就是課堂教學(xué)的有效性。

在中學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，把相對(duì)困難的練習(xí)進(jìn)行多樣、簡單的變化，殊途同歸，使學(xué)生可以輕松愉快的完成，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律的能力，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

一、制定完善的計(jì)劃和操作方案

通過完善的計(jì)劃和方案，增加體育教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，具備新穎的教學(xué)設(shè)計(jì),合理的內(nèi)容搭配,科學(xué)的練習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教法，鮮明的個(gè)人特點(diǎn)。如:快速跑、耐久跑等教材,在制定這類教材單元計(jì)劃時(shí)，可根據(jù)教學(xué)次數(shù)安排, 推算出平時(shí)練習(xí)的總次數(shù)，以及每次跑占單項(xiàng)評(píng)分的具體分值，制訂學(xué)生能力分組表格，把學(xué)生每次練習(xí)的情況，按態(tài)度練習(xí)表現(xiàn)記分，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,這樣就可以保證體育課堂上同學(xué)之間又有參與又有競爭的聯(lián)系氛圍，保證只要學(xué)生平時(shí)練習(xí)態(tài)度好，表現(xiàn)突出，就可以得到比較高的分或比較好的等級(jí)，這種設(shè)計(jì)可以照顧到全體學(xué)生，達(dá)到體育課堂上人人受益，人人喜歡的最佳效果。

二、激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,教學(xué)形式多樣化、游戲化

1、通過暗示讓學(xué)生陽光起來。

體育課堂不僅需要學(xué)生行為的參與，更需要情感的投入，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場上擁有陽光般的笑容是每個(gè)體育教師最大的心愿，因此，在體育教學(xué)中，教師可以運(yùn)用暗示的方法，讓學(xué)生積極的去領(lǐng)會(huì)教師的意圖，完成教學(xué)任務(wù)，讓運(yùn)動(dòng)場充滿陽光的感覺，例如：當(dāng)學(xué)生出色的完成一個(gè)教學(xué)動(dòng)作，教師可以微笑著向?qū)W生點(diǎn)頭示意，或者伸出大拇指激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，再如：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，劃出及格、良好、優(yōu)秀等不同的標(biāo)志線，采用不同顏色的小旗來區(qū)分，讓學(xué)生一眼就能看到自己要努力的目標(biāo)，再比如:在韻律操教學(xué)中，教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，一邊也告訴學(xué)生每個(gè)動(dòng)作要達(dá)到的練習(xí)目的，并讓學(xué)生明白只要堅(jiān)持練習(xí)就一定能夠擁有健美的身體，良好的體態(tài)，讓周圍的人們感受到你的出類拔萃，通過這些暗示可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極進(jìn)取的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、在教學(xué)中，把體育教材想象成學(xué)生喜歡的事物調(diào)動(dòng)其積極性，如，籃球行進(jìn)間單手高手投籃,教師將籃球架設(shè)成一個(gè)大老虎,籃球比做食物，學(xué)生做三步上籃時(shí)將食物(籃球)投入它的嘴里，如果學(xué)生跑二步投籃將喂不飽老虎，如果跑四步將被老虎吃掉，只有跑三步才能喂到老虎且將老虎喂飽，這樣學(xué)生因喂老虎對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從體育課心理興趣階段逐漸轉(zhuǎn)化到體育課生理興趣階段，既學(xué)會(huì)了行進(jìn)間單手高手投籃技術(shù)，又對(duì)籃球產(chǎn)生了興趣。

總之,把過去以教材為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主體的教學(xué)上來，使人人都從中得到滿足,找回自信，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生興趣，積極參與，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、新穎的教學(xué)方法

1、體育教師要轉(zhuǎn)變觀念,變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。

教育家第斯多德曾經(jīng)說:”不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，教師‘教’是為了學(xué)生的‘學(xué)’。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的輔導(dǎo)員，“不要站在學(xué)生前面牽著跑，而應(yīng)該站在邊上放手讓學(xué)生跑”。在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的火花可以綻放在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以完全成為體育課的主宰，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性。如：在“投擲小沙包”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛∩嘲舷瞪喜蕩?，投擲時(shí)就出現(xiàn)了一道“彩虹”，這樣既能糾正學(xué)生的投擲角度，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、教學(xué)過程中讓學(xué)生參與—學(xué)生也來當(dāng)老師。

體育課堂教學(xué)的特異性有別于其他學(xué)科，其教法要因人、因課、因時(shí)、因地而多變，要反對(duì)“教條化”“機(jī)械化”的教學(xué)，想方設(shè)法充分展示體育教學(xué)寓教于樂，寓教于新的一面。課堂教學(xué)不要完全局限于教材，如學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，有的學(xué)生一學(xué)就會(huì)，有的甚至不要教就會(huì)了，有的則教了好幾遍都不會(huì)，這時(shí)，我就讓跳的好的學(xué)生教不會(huì)跳的學(xué)生，另外自己再創(chuàng)造新的跳繩方法，有向后跳的，有交叉跳的，還有把兩根繩子連在一起跳長繩的等五花八門，而跳的不太好的幾個(gè)人在一起互相加油，討論跳的多的技巧，看誰跳的好，作為教師重點(diǎn)指導(dǎo)不會(huì)跳的，整個(gè)課堂沉浸在歡樂的氣氛中，各種各樣的跳繩姿勢，增強(qiáng)了他們對(duì)跳繩的興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)跳繩的積極性。

四、建立新型的師生關(guān)系形成積極的課堂環(huán)境

形成積極的課堂環(huán)境，首先應(yīng)該考慮的是課堂成員之間的關(guān)系，即師生關(guān)系問題。我們?cè)诙嗄昵熬鸵呀?jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂中的主體，但是實(shí)際教學(xué)中，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)習(xí)”的主體，而自己則是“教”的主體，如此來割裂教學(xué)雙方，因而形成了學(xué)生主體名存實(shí)亡的現(xiàn)象。我們教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)主體進(jìn)行輔導(dǎo)；在教學(xué)活動(dòng)中主體學(xué)習(xí)脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，給予引導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)；主體學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題癥結(jié)時(shí)，給予疏導(dǎo)。如果我們每一個(gè)教師都能擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，就能真正地體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的服務(wù)者。如在一節(jié)以發(fā)展速度為主要目標(biāo)的體育課上，每一個(gè)學(xué)生由于各自的速度基礎(chǔ)不同、各人的運(yùn)動(dòng)能力不同，因此，要真正地促使每個(gè)人都能在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的速度，教師可以允許每個(gè)人采取不同的練習(xí)手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)靥岣卟筋l；腿短的則在自己快速步頻的優(yōu)勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發(fā)展腿部力量；跑得快的也可以發(fā)展反應(yīng)能力。有的學(xué)生提出希望通過球類活動(dòng)來發(fā)展速度，也有人愿意利用跳繩來發(fā)展速度，在課的發(fā)展速度目標(biāo)的約束下，每個(gè)學(xué)生都能采取適合自己的練習(xí)方法來達(dá)到目標(biāo)，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導(dǎo)作用，在這樣的課上，可以說學(xué)生是有了自己的時(shí)間與空間。

積極的課堂環(huán)境，還表現(xiàn)在師生之間的對(duì)話方式、學(xué)生之間的相互合作、師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)上。教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，總是通過言語來表達(dá)。以前我們總是“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足。如有一個(gè)學(xué)生在做山羊分腿騰越時(shí)，跳過去的動(dòng)作很勉強(qiáng)，腿有些彎，我們會(huì)說，“動(dòng)作質(zhì)量不高，腿明顯彎曲，騰空動(dòng)作不明顯，沒有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。”但是今天我們會(huì)這樣說：“某同學(xué)今天已經(jīng)能夠跳過山羊了，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步，如果你能在以后的練習(xí)過程中再注意一下腿的伸展，動(dòng)作就更優(yōu)美了。”這樣學(xué)生是否更容易接受？同時(shí)在新課程實(shí)施中，教師放下師道尊嚴(yán)的架子，常常傾聽學(xué)生發(fā)表的不同觀點(diǎn)，能夠承認(rèn)自己在某些方面知識(shí)的缺陷，利用學(xué)生中一些有特長的知識(shí)來彌補(bǔ)自己的不足，這樣的做法更能得到學(xué)生的尊重。而學(xué)生在課堂教學(xué)中所發(fā)表的觀點(diǎn)如果能得到教師采納，自己也得到了老師和同學(xué)的信任，學(xué)生那種強(qiáng)烈的歸屬感和課堂安全感會(huì)促進(jìn)體育課堂的有效學(xué)習(xí)。

總之，我們?cè)谥袑W(xué)體育教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)形式，多樣化、游戲化的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到鍛煉身體的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使他們不斷的從體育中找到樂趣，真正愛上體育。

第五篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐研究

小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主來開展訓(xùn)練，但是還存在著一些重視技能傳授、忽視綜合發(fā)展等問題，再加上小學(xué)生身體還沒有完成發(fā)育容易出現(xiàn)傷病，本文從以下幾個(gè)角度對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行了探討，以期獲得好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育、課堂教學(xué)、實(shí)踐研究

新課改的實(shí)施要求教師將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的人，而體育教育在這其中會(huì)起到不可替代的作用，一方面它能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面它能夠幫助學(xué)生樹立健康完整的人格。作為一名體育教師深感責(zé)任重大，我在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，來提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代要求

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師過于注重身體的訓(xùn)練和成績的達(dá)標(biāo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的品德，致使學(xué)生的容易形成孤獨(dú)的性格。在此背景下，廣大體育教師要進(jìn)行深入思考，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與體育教學(xué)中的德育教育融合起來，更新自己的教學(xué)觀念以適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想品德。小學(xué)生具有模仿性強(qiáng)、對(duì)新事物好奇的特點(diǎn)，其價(jià)值觀和世界觀尚未成熟，也不具有獨(dú)立性和拼搏精神。小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心開展“育人教育”，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀寓于教學(xué)之中，形成以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)他們形成獨(dú)立、健康的人格。

如，在課堂訓(xùn)練開始前，筆者會(huì)講述本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)過程和教學(xué)難點(diǎn)及注意事項(xiàng)，這樣學(xué)生在課堂上就能夠進(jìn)行有目的地訓(xùn)練；在隊(duì)列訓(xùn)練中，筆者培養(yǎng)學(xué)生積極向上和嚴(yán)守紀(jì)律的精神面貌，提高他們身體的協(xié)調(diào)能力，使其在隊(duì)列行進(jìn)中達(dá)到動(dòng)作準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)；在場地器材擺放的過程中，筆者會(huì)講述這些器材的使用原理，有意識(shí)的組織學(xué)生養(yǎng)護(hù)教學(xué)器材和場地，從而培養(yǎng)他們熱愛集體財(cái)產(chǎn)、愛護(hù)公物的意識(shí)。通過以上幾種方式，筆者將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到實(shí)際教學(xué)中，這有利于提高學(xué)生的思想道德水平，使他們?cè)陂L大后能夠成長為一名優(yōu)秀的人。

二、進(jìn)行趣味訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)

新課改后，小學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為中心，很少顧及他們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中的技能訓(xùn)練逐漸淡出了人們的視線，這就會(huì)使其很容易出現(xiàn)傷病，最終影響學(xué)生未來的發(fā)展。教師在日常體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)強(qiáng)度適宜、難度適中的原則開展科學(xué)訓(xùn)練，改造一些訓(xùn)練方法和模式，幫助學(xué)生拓展運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們形成拼搏、頑強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)作風(fēng)，使其在面對(duì)困難的環(huán)境時(shí)能夠戰(zhàn)勝困難，從而為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。學(xué)生在體育訓(xùn)練中要積極地配合體育教師，努力把技術(shù)動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)，避免運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的不必要的傷病，提高身體的敏捷性和協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。

如，在上課前，筆者會(huì)帶領(lǐng)先到場地的學(xué)生打掃和檢查訓(xùn)練場地，排除里面的安全隱患，使他們樹立安全觀念，同時(shí)會(huì)向其灌輸安全第一的意識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)急救方法、了解一般運(yùn)動(dòng)損傷的處理流程。在“30米跑”的教學(xué)中，筆者還會(huì)設(shè)計(jì)一些跟生活緊密相連的活動(dòng)來代替枯燥無味的訓(xùn)練，像采取變換跑的方式，讓學(xué)生采用各種姿勢的起跑、折返跑、障礙跑、S線跑等方式，這顯著提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起其積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中玩耍、在訓(xùn)練中提高自己的身體素質(zhì)。同時(shí)，筆者還會(huì)糾正學(xué)生在訓(xùn)練中容易出現(xiàn)傷病的錯(cuò)誤姿勢，減少他們出現(xiàn)傷病的概率。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既樹立了安全意識(shí)，又學(xué)會(huì)了如何避免傷病，還能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

三、開展團(tuán)體活動(dòng)，提高協(xié)同意識(shí)

現(xiàn)代的孩子們大多都是家庭獨(dú)生子女，缺乏和同齡人的互相交流。升入小學(xué)后，家長比較重視學(xué)習(xí)成績、忽視培養(yǎng)學(xué)生的性格，導(dǎo)致一部分學(xué)生缺乏集體意識(shí)。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)越來越受到學(xué)生的歡迎，這一方面符合新課改的改革精神，另一方面也能促進(jìn)班集體的凝聚力和學(xué)生的健康成長。一項(xiàng)研究數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常參加團(tuán)體活動(dòng)的學(xué)生，其性格都較為開朗、活潑，具有很強(qiáng)的人際交往能力，擁有很強(qiáng)的社會(huì)成員意識(shí)。而體育活動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面，擁有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，因此，體育活動(dòng)是培養(yǎng)其協(xié)同意識(shí)的主戰(zhàn)場。

如，筆者在體育課上設(shè)計(jì)了“托起明天”的這一趣味活動(dòng)：大球兩個(gè)、一組5名學(xué)生按身高分別托住大球。筆者發(fā)令后，學(xué)生托住大球迅速向前奔跑，中途球不得落地，以最后一人最先通過終點(diǎn)者為勝。還有就是“推動(dòng)火箭”這一活動(dòng)，每個(gè)小組有12人，協(xié)商分工，有的扶住“火箭”，有的推動(dòng)滑板，有的準(zhǔn)備在循環(huán)往返地搬運(yùn)軌道開路和鋪路，以火箭尾部最先到達(dá)終點(diǎn)為準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谏象w育課前也會(huì)親手編制一些趣味項(xiàng)目——“跳圈接力”“巧射足球”等，共同創(chuàng)建體育游戲，將趣味性、游戲性和運(yùn)動(dòng)性結(jié)合在一起，動(dòng)作易于學(xué)習(xí)，還能提高自身的身體素質(zhì)。筆者以團(tuán)隊(duì)合作的形式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的人際交往能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

四、開展人文教育，灌輸體育精神

體育課程在培養(yǎng)學(xué)生身體的同時(shí)，還具有塑造他們完整人格的作用。教師在日常教學(xué)中，要進(jìn)行有目的地訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)他們的身心發(fā)展，能夠起到心理“減壓閥”的作用。根據(jù)哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，小學(xué)生進(jìn)行適度的體育鍛煉能夠排解內(nèi)心的焦慮、抑郁，精力充沛，有利于成長為一名心智健全的人。在體育教學(xué)中，教師可以在小學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)穿插講述一些偉大體育運(yùn)動(dòng)員的故事，使其在困難時(shí)能夠靠自己的意志來克服，進(jìn)而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

如，在小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有的學(xué)生參加中長跑比賽會(huì)因?yàn)轶w力不支而跌跌撞撞跑到終點(diǎn)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楹茈y堅(jiān)持下來想放棄，這時(shí)候，筆者和班級(jí)的其他同學(xué)會(huì)在賽道旁鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，克服掉自己內(nèi)心的氣餒的想法，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，越過身體的“極點(diǎn)”，達(dá)到最終的目的地。同時(shí)，筆者還會(huì)為小學(xué)生講述一些奧運(yùn)故事：在里約奧運(yùn)會(huì)女排決賽中，中國女排在先輸一局的情況下，奮力苦戰(zhàn)、連扳三局，最終以3:1獲得女排奧運(yùn)會(huì)冠軍，重回世界之巔。那一刻，不管是現(xiàn)場的女排隊(duì)員還是國內(nèi)的老百姓，所有人的心都緊緊地聯(lián)系在了一起。通過人文教育的方式，學(xué)生們可以養(yǎng)成遇到困難積極進(jìn)取的精神，進(jìn)而養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。

五、提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

在體育教學(xué)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都深深影響著未成年的小學(xué)生，其自身素質(zhì)的高低也關(guān)乎學(xué)生能否健康成長。目前，一部分小學(xué)體育教師雖然具有較強(qiáng)的體育教學(xué)技能，但是缺乏高水平的人文素質(zhì)，這就容易導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、而忽視提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新其教學(xué)思路，使他們積極地創(chuàng)新訓(xùn)練方法，掌握必要的技能知識(shí)和創(chuàng)新能力，從而全面適應(yīng)新課改的要求。

學(xué)校要及時(shí)了解體育教師的心理動(dòng)態(tài)，盡可能掌握每位教師的詳細(xì)情況，從細(xì)節(jié)入手感化他們，使其能夠靜下心來踏實(shí)工作，留住優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀的體育教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，廣大教師也應(yīng)當(dāng)從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極與同行教師開展交流豐富自己的眼界，查找自己教學(xué)過程中的不足、銳意進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。學(xué)校可以以技能比武大賽和公開課為契機(jī)，邀請(qǐng)其他單位的教師來開展交流合作，以促進(jìn)教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業(yè)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和事業(yè)感的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)水平。

總之，小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育不僅關(guān)系著個(gè)人的健康，更關(guān)乎著國家和民族的未來。因此，在農(nóng)墾教育學(xué)會(huì)“十三五”教育研究課題的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)中既要注重學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)他們的體育精神，使其能夠成長為一名擁有健康體魄和健全人格的人。

參考文獻(xiàn)：

[1].呂時(shí)珍.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格的途徑[J].體育成人教育學(xué)刊，2004（03）

[2].陳敏.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（13）

[3].呂小標(biāo).論體育精神在體育教學(xué)中的培養(yǎng)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（26）