第一篇：運用多媒體,教學(xué)效果好

運用多媒體，教學(xué)效果好

霍山縣烏牛河小學(xué)

金 星

我任教已經(jīng)有五六年了，長期以來，課堂教學(xué)很單調(diào)，就是講臺上一個老師，幾支粉筆，一個黑板，下面坐著幾個學(xué)生，課堂上的教學(xué)氛圍不濃，學(xué)生的積極性不高。但是自從今年學(xué)校配備了暢言交互式多媒體教學(xué)設(shè)備后，課堂教學(xué)煥然一新。尤其是在語文和常識的課堂教學(xué)上，暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮了重要的作用，給課堂增添了許多的亮點，好處很多，比如，運用多媒體教學(xué)，可以規(guī)范學(xué)生的朗讀，交互性較強，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，由于它的電子課本中有資源豐富，有圖片，有聲音，有視頻，直觀性也很強，這里不再一一贅述。下面我就以《九寨溝》這篇課文為例，就暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)的直觀性、形象性給語文課堂帶來的變化，說一點膚淺的看法。

第一，交互式教學(xué)系統(tǒng)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中去。我在上《九寨溝》這一課時，先點擊電子課本上課題邊上的紅色播放器按鈕，接著播放出了九寨溝風(fēng)景的視頻。在柔和動聽的歌聲和如詩如畫的視頻沖擊下，有的學(xué)生不禁驚呼了起來，“真漂亮！”一下子就吸引了學(xué)生的眼球，激起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望，在這樣一個環(huán)境下，我想學(xué)生們都會自覺地集中精神來走進這節(jié)課堂。

第二，交互式教學(xué)系統(tǒng)的運用，能更好地幫忙學(xué)生理解課文，解決難點。首先，電子課本中的課件里有許多的圖片資源，這些圖片針對性強，有的圖片上還附加了相應(yīng)的課文中的句子，這樣語句和圖片一一對應(yīng)，能有效地降低學(xué)生理解句子的難度，使學(xué)生能輕松地理解語句的真正含義。比如在講解第三自然段中的——每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢這句時，學(xué)生明白五花海是什么意思，我就打開課文第三自然段末尾的“九寨溝自然風(fēng)光”這個課件中的第五張幻燈片，讓學(xué)生仔細地品位，認真的領(lǐng)悟，學(xué)生們知道了，是由于湖中的石塊五彩斑斕、閃閃生輝，再加上是天晴時，天空中的藍天、白云、岸上的雪峰、各種顏色的樹木花草就會倒映在清澈的湖水中，這樣混合在一起，整個湖泊就像一個“五花?！?、“五彩池” 了。其次，暢言教學(xué)系統(tǒng)提高的豐富的資源能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，從而更好的提示文章的主題。學(xué)生們通過欣賞九寨溝自然風(fēng)光”這個課件中的彩色圖片—1

—雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、五彩池，就會讓他們陶醉并身臨其境，他們就會覺得，九寨溝真的很神奇，它是大自然的恩賜，是祖國秀麗山河的顯現(xiàn)。他們就認為一定要保護生態(tài)環(huán)境，讓迷人的九寨溝更加美麗，讓美景與人們同在。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們愛護環(huán)境，保護風(fēng)景區(qū)的這種良好情感，也激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

以上只是我在使用暢言多媒體教學(xué)系統(tǒng)在實際教學(xué)中的一點不成熟的觀點，總之使用多媒體教學(xué)好處多，教師教學(xué)方便，學(xué)生們興趣很高，都喜歡到多媒休教室一課，但是現(xiàn)在我們學(xué)校就一個多媒休教室，有時還不夠用，希望條件允許的話，以后能給我們多配一套這樣的設(shè)備，讓信息技術(shù)與課程整合的無時不在，讓教學(xué)模式普遍的更新，更好地服務(wù)農(nóng)村的教育。

第二篇：運用多媒體提高體育教學(xué)效果

運用多媒體提高體育教學(xué)效果

泰州師專泰興附屬實驗小學(xué) 王一楨

摘要：隨著改革開放的發(fā)展，我們的現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)展，人類知識的總量也越來越大，要求學(xué)生掌握的知識也越來越多。作為體育方面的知識也不例外，為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，采用多媒體教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)機器 教學(xué)片 智能

一、發(fā)展與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，總是教師為主，而學(xué)生為輔，這種教學(xué)是一種壓迫式教學(xué)法，有一定的局限性。如今的體育教學(xué)已向科技方面邁進了一大步，運用高科技進行教學(xué)，是今后體育教學(xué)的主導(dǎo)方向。

隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，多媒體教學(xué)在各門學(xué)科的運用越來越廣泛。在跨越式跳高的教學(xué)與訓(xùn)練中，運用多媒體教學(xué)，結(jié)合跨越式跳高的傳統(tǒng)教學(xué)可以在短時間內(nèi)取得好的成績。采用多媒體可以使學(xué)生及時了解當前跳高發(fā)展的新方向和技戰(zhàn)術(shù)水平，同時運用錄像的慢放和倒放功能，以便使學(xué)生對跨越式跳高的技術(shù)動作有一個完整的概念，再在實踐教學(xué)中進行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握技術(shù)動作，基本知識和技能，從而提高我們跳高教學(xué)水平。

跳高增加多媒體教學(xué)的時間和內(nèi)容，可以大大提高跳高的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是跳高教學(xué)中，通常是由教師先進行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進行糾正錯誤動作，學(xué)生再進行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會。但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制。而多媒體則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點。它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術(shù)動作進行分解，教師可以在一邊進行從容地講解說明。學(xué)生對這種講解示范，看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作和要領(lǐng)。運用多媒體教學(xué)，學(xué)生能在較短的時間內(nèi)學(xué)會技術(shù)動作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。

無論在教學(xué)還是在訓(xùn)練中，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互取長補短，都能夠提高教學(xué)訓(xùn)練效果。

二、趨勢預(yù)測

隨著科技的發(fā)展和進步，多媒體教學(xué)對當前體育教學(xué)和訓(xùn)練提供了發(fā)展的機遇。多媒體教學(xué)的運用，對體育技戰(zhàn)術(shù)的傳播，運用和開發(fā)，對運動隊伍整體水平和隊員個人水平的提高越來越起到更加重要的作用。我們必須充分認識到這一點并加以應(yīng)用，以迎接二十一世紀國際體育運動的挑戰(zhàn)。

第三篇：畢業(yè)論文——運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

Optimization of teaching effect by Multimedia technique

［摘要］ 本文針對一套完整的多媒體教學(xué)課件為開發(fā)過程，合理利用Authorware中不同圖標的功能，進行交互、按鈕響應(yīng)、框架設(shè)計等，從而實現(xiàn)在多媒體教學(xué)模式下，更好地優(yōu)化教學(xué)過程、增強師生互動、活躍課堂教學(xué)氛圍。

［關(guān)鍵字］

多媒體；圖標；硬件 [Abstract] This paper aimed a complete developing procedure of multimedia teaching class plug-in.Using different function of icon in Authorware,such as interaction,button response,framework design and etc,realize and optimize the environment of class.[Keyword] Multimedia;icon;hardware 引言

多媒體技術(shù)作為計算機領(lǐng)域的一個重要方向，能夠綜合處理文字、圖形圖像、動畫、聲音及視頻等多種信息，它可以突破時間與空間、宏觀與微觀的限制，非常方便地實現(xiàn)人機交互。并運用視聽結(jié)合、形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)，可直接強化教學(xué)效果。同時利用人機交互使教師可以根據(jù)課堂即時反饋的信息靈活控制教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直接參與，在學(xué)習(xí)活動中處于一種積極的、主動的精神狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

本文擬就運用多媒體制作軟件Authorware 7.02來對《計算機硬件的組成》課程進行多媒體課件制作，從而更好地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的理論理解不透、課堂互動效果差等缺點。課程分析與設(shè)計

《計算機硬件的組成》課程屬于計算機組裝范疇，學(xué)生在組裝電腦前首先應(yīng)對計算機中所包括的硬件有所了解，然后才能夠進一步熟悉組裝過程。對于一臺多媒體臺式電腦來說，其硬件設(shè)備大致有中央處理器、內(nèi)存、主板、硬盤、顯卡、顯示器、光驅(qū)、聲卡、鍵盤與鼠標等。

如何掌握每一個硬件的功能、作用、特征及認識該硬件呢？在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，如果老師只顧講，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味，在教學(xué)生認識硬件方面，往往是由老師事先到學(xué)校實驗中心去借些設(shè)備（大部分屬淘汰及次品），然后拿到課堂上給學(xué)生輪著看。此種方式從某種意義講，可能學(xué)生明白了，但對目前流行的硬件（如P4CPU），又能有多少學(xué)生看過了呢？

此套《計算機硬件的組成》多媒體教學(xué)課件的制作，在根本上以圖形演示方式解決了以上設(shè)備不到位的問題，并在設(shè)計時采用動態(tài)模擬圖像視覺媒體，整個過程貫穿交互性內(nèi)容，揭示描述的客觀事實發(fā)生機理、發(fā)展過程、預(yù)期可能或必然出現(xiàn)的結(jié)果等，并附有知識回顧、知識擴展、探索、輔導(dǎo)和習(xí)題等內(nèi)容。關(guān)鍵技術(shù)實現(xiàn)

3.1 素材采集

要制作一個好的多媒體作品，素材的收集是至關(guān)重要的。在選擇好制作題材和開發(fā)工具后，應(yīng)通過多種途徑進行相關(guān)素材的收集，可以使用一些輔助工具來制作或處理一些素材，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索并下載素材，以求達到自己滿意的效果。

在進行素材采集時要注意兩點：一是素材要緊扣主題，切忌為了完成作品制作隨便找一些與主題無關(guān)的素材；二是素材要豐富，例如就一個界面而言，可以通過多種素材的引用進行相互比較，從而選擇出具有最佳效果的素材。

3.2 主流程線設(shè)計

整套課件設(shè)計采用“引導(dǎo)頁→主界面→主要內(nèi)容”構(gòu)思模式，如圖1所示。

引導(dǎo)頁用于列出課程名及主講教師，起到一個宣傳的作用，并通過設(shè)置背景音樂、等待延時等活躍課堂氛圍；主界面是進入課件系統(tǒng)后的目錄界面，是面向用戶且使用最為頻繁的界面，在設(shè)計時采用友好方式，體現(xiàn)出生動活潑且實際操作性強；主要內(nèi)容是課件的核心，所有資料圖片、文字材料等均放入在里面。

圖1 主流程線設(shè)計

3.2 模塊實現(xiàn)

根據(jù)設(shè)計思想流程，采用模塊化設(shè)計思想，以知識結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向來設(shè)置不同的模塊。設(shè)計時，可采用框架結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)，首先建立框架結(jié)構(gòu)，為整個課件內(nèi)容搭建框架，然后進行框架結(jié)構(gòu)中“頁”的設(shè)計，即每一部分具體內(nèi)容的設(shè)計。其程序流程如圖1中的“主要內(nèi)容”部分。

1.框架結(jié)構(gòu)設(shè)計

在Authorware 7.02的主流程線上拖入一個框架圖標并命名為“主要內(nèi)容”，然后在框架圖標的右邊拖入10個群組圖標（即“頁”），分別命名為“計算機概述”、“中央處理器”、“內(nèi)存”、“主板”、“硬盤”、“顯卡”、“顯示器”等，效果如圖1中的“主要內(nèi)容”部分所示。

2.框架圖標設(shè)計

框架圖標的功能是建立并選擇執(zhí)行“頁”，分兩塊進行：

（1）導(dǎo)航設(shè)計

雙擊打開框架圖標，整個導(dǎo)航系統(tǒng)為一交互結(jié)構(gòu)，交互響應(yīng)的方式均為按鈕響應(yīng)，總共6個按鈕，分別為：退出、幫助、上一課、下一課、目錄、聲音開關(guān)。

（2）分支設(shè)計

在框架圖標的右邊拖入10個群組圖標（即“頁”），并分別命名為“計算機概述”、“中央處理器”、“內(nèi)存”、“主板”、“硬盤”、“顯卡”、“顯示器”、“光驅(qū)”、“聲卡”、“鍵盤與鼠標”。

3.3 代碼編寫

課件中因涉及練習(xí)題，在此須用程序完成判斷填寫的內(nèi)容是否正確及公布正確答案等。以下為實現(xiàn)“評分”分支的部分語句：

if i1<>11|i2<>22|i3<>33|i4<>44|i5<>55 then if i1<>11 then s:=“1,” f:=f-20 end if if i2<>22 then s:=s^“2,” f:=f-20 end if......分支圖標均為計算圖標。作用是對答案選項的正確與錯誤進行定義，若輸入代碼為：i1:=1，則表示該選項為錯誤答案，i1代表第一題的答案選項；若輸入代碼為：i1:=11，則表示該選項為正確答案。其他分支依次類推進行設(shè)計。

3.4 效果圖

如圖2所示，即為此課件的目錄瀏覽界面。

圖2 目錄瀏覽界面 結(jié)束語

Authorware是一個功能強大、使用簡單、容易上手的圖標導(dǎo)向式多媒體制作工具軟件，掌握其使用技巧，可以開發(fā)出各種交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體教學(xué)軟件。將其運用在輔助教學(xué)上，不僅能夠很好地彌補語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)的多元化，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)效果，而且能夠讓學(xué)生掌握獲取知識的方法和手段，提高分析問題、解決問題的能力。也能夠很好地適應(yīng)二十一世紀素質(zhì)教育要求的模式。

參考文獻

[1] 胡伏湘.多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2004.[2] 古梅.Authorware 7多媒體應(yīng)用技術(shù)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2004.[3] 袁海東.多媒體課件設(shè)計與制作教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.附

錄

源程序完整光盤一張。

致

謝

大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是自己多年來知識的積累、個人技術(shù)的特長的總結(jié)。在設(shè)計中，本人學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識，使我在各方面得到不少提高，這對我以后參加社會工作和學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。在此感謝指導(dǎo)老師XXX對我耐心的輔導(dǎo)，也是您極大的鼓勵和幫助，才能使此次畢業(yè)設(shè)計得以圓滿完成。

第四篇：運用多媒體教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果

運用多媒體教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果

高資中心小學(xué)

周順昌 魏福琴

教育現(xiàn)代化的重要標志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)作為當今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運動的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系。在全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的今天，隨著計算機多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，因此，多媒體以其生動形象的圖形、動畫、聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深吸引了學(xué)生，并且通過學(xué)生主動的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不但提高了課堂的教學(xué)效果，同時也開發(fā)了學(xué)生的智力、鍛煉了學(xué)生的動手能力。我作為21世紀的體育工作者曾多次利用多媒體課件進行體育教學(xué)，下面談?wù)勎以谶\用多媒體進行體育教學(xué)嘗試的感受。

一、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點難點,提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學(xué)，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我可以運用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)課件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運動中的應(yīng)用有個初步認識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。在體育教學(xué)中，一個新的運動技能形成，必須依靠教師的言語講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動作過程等。但在實際教學(xué)中，由于教師的特長和年齡、運動難度、動作特點等因素的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如：我在教蹲踞式跳遠時，由于起跳、騰空、落地是在瞬間完成的，這樣動作特點很難通過講解、示范的方法進行教學(xué)，而我在課件中運用動畫效果來演示蹲踞式跳遠完整動作，并通過慢放、暫停分析這些動作，讓學(xué)生能夠很清楚地看到整個運動過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。又如：在給同學(xué)上武術(shù)課時，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪輯到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學(xué)技術(shù)動作掌握得最好，既標準又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過程中就會更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會得到提高在實際應(yīng)用中確實收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。

在多次的教學(xué)嘗試中,我深刻感受到多媒體技術(shù)的運用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點,解決了教學(xué)中疑難問題,也是我更加認識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位,但是縱觀當今教育軟件的現(xiàn)狀,我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個學(xué)生人機對話,交互性差,缺少跳躍、擴容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識 ,嘗試制作出符合自己教學(xué)特點，實用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實踐。

當然，多媒體是輔助體育課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。

第五篇：利用多媒體提高英語聽力教學(xué)效果

利用多媒體提高英語聽力教學(xué)效果

拖船初中

徐正安

【論文摘要】注重初中生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語學(xué)習(xí)的重要目標之一。特別是英語作為重點學(xué)科，而聽力教學(xué)又是學(xué)好英語主要“攔路虎”之一。因此，聽力教學(xué)是重中之重。近幾年多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，為人們提供了靈活便捷的連通手段和高度的互動功能。本文嘗試著從建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢出發(fā)著重探討多媒體技術(shù)在提高初中英語學(xué)習(xí)者聽力方面的有效性。

【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 初中英語教學(xué) 聽力技能

英語教學(xué)的目的就是通過聽、說、讀、寫等各方面的技能訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語綜合運用能力。英語聽力教學(xué)是英語專業(yè)教學(xué)中最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。聽力教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到語言知識技能的全面提高。因此,如何提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語聽力技能,一直是聽力課教師探索的目標。

一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺點傳統(tǒng)聽力教學(xué)的缺點: 1.教材數(shù)量有限,內(nèi)容滯后,聽力課文的結(jié)構(gòu)安排具有重復(fù)性和程序性的特點和陳舊的知識系統(tǒng),學(xué)生難以將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)主要用錄音機和磁帶,而磁帶只有聲音,沒有文字和圖像,沒有“視”,只有“聽”,缺乏生動的交際環(huán)境,不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.單一的使用一種媒體手段(錄音機)只注重了學(xué)生的聽覺,長時間使用聽覺器官容易使學(xué)生感到疲勞,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以保證良好的學(xué)習(xí)效果。

4.傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是建立在結(jié)構(gòu)主義和行為主義理論基礎(chǔ)上的,強調(diào)有效的、大量的語言輸入,通過不斷的“刺激——反應(yīng)”來培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這樣,傳統(tǒng)的聽力課就變成了“教師播放錄音——學(xué)生聽錄音——師生校對答案”的過程。

二、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的理論指導(dǎo)

在Internet迅猛發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)以其特有的匿名性、流動性、交互性、虛擬性和生動性，為人們提供了一種全新的生產(chǎn)和生活方式，并深深地影響著人類社會、政治、經(jīng)濟、法律、文化等各個領(lǐng)域，一個嶄新的時代已經(jīng)到來。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用，促進了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進了教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了機會，同時也為傳統(tǒng)教學(xué)管理改革帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。尤其在英語聽力教學(xué)中起到了取長補短、相輔相成的作用。

建構(gòu)主義認為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對世界的理解卻是由每個人自己決定的，即由每個人根據(jù)自己的經(jīng)驗來“建構(gòu)”和“解釋”的。由于個人的經(jīng)驗是多種多樣的或有差異的，因而對客觀世界的解釋或建構(gòu)也是多樣化的。建構(gòu)主義還認為，學(xué)習(xí)是在一定的情境下發(fā)生的，知識也只有在一定的情境下才會有意義?？菰?、抽象的信息不利于學(xué)生對知識的建構(gòu)，只有從真實情境出發(fā)，通過分析、解決真實問題才能促進學(xué)生對知識的獲取與建構(gòu)。另外，建構(gòu)主義還認為，在個體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構(gòu)的知識因人而異，有的較全面，有的較片面，有的非常正確，有的則完全錯誤。這就要求學(xué)生就某一問題與他人交流看法，通過交流，個體可以知道自己與他人的認識是否一致或兼容，可以看到他人如何處理同類問題，就是說個體必須在社會環(huán)境中不斷檢驗和修正自己的認識，使之更符合客觀規(guī)律。由此可知，建構(gòu)主義認為只有合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。因此在聽力教學(xué)中可以利用多媒體計算機和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所表現(xiàn)出的多種特性來實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地促進學(xué)生的認知發(fā)展，提高聽力技能，增加互動性和積極性。同時利用多媒體教學(xué)手段也可以大大提高學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。

三、多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)方法中的應(yīng)用

隨著社會及科技發(fā)展引起的教學(xué)價值觀、教學(xué)技術(shù)手段的變化，以及教學(xué)工作對效率和質(zhì)量的追求，人們對教學(xué)方法的改革出現(xiàn)了以下趨勢：重視發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主體地位；重視研究教法和學(xué)法的有機結(jié)合，突出情感在教學(xué)中的作用。

1.利用多媒體技術(shù)插入資料，實現(xiàn)多種教學(xué)方法的高度綜合化，對多種教學(xué)方法進行了有機融合，能從容地實現(xiàn)電影、電視、動畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動畫設(shè)計出來的想象效果，均能巧妙而容易地實現(xiàn)，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學(xué)方法達到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性。

2.角色互換法。不同類型的合理搭配，小組討論，學(xué)生之間協(xié)作和對話，讓學(xué)生當“小老師”給全班講解。以學(xué)生為中心，教師擔當組織指導(dǎo)者、工作伙伴和咨詢員角色。

3.模擬教學(xué)法。以任務(wù)專題為主線，給學(xué)生營造一個與工作環(huán)境類似的學(xué)習(xí)氛圍。進行討論合作來完成任務(wù)，有利于團結(jié)友愛精神的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又能掌握實踐操作技能。

四、多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)過程的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)在黑板、粉筆、教科書的輔助下，課堂缺乏靈活性和生動性，而借助于多媒體的輔助教學(xué)就變的圖文并茂，靈活生動了。

1.在教師的備課中，教師不必象傳統(tǒng)教學(xué)中的備課那樣，花費大量的時間去查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，準備教具等，而是利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源中心的資源進行設(shè)計、復(fù)制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的資源開發(fā)上，突破了備課資源在時間和空間上的局限，更突破了教學(xué)資料在量上的有限性，極大地豐富補充了教學(xué)內(nèi)容。如：在講解Listening Comprehension(Listent Othis)：Restaurant English時，可以利用PowerPoint把相關(guān)的飲食資料介紹給學(xué)生：banana，grapes，peach，sausage，bacon，egg，bread，steak，pizza，pie，specialty，leftover，springroll等，black coffee，green coffee生咖啡ice-coffee冰咖啡ice-cream，tomato，soup，beer，wine…幫助學(xué)生在生動靈活的氛圍中擴大詞匯量，提高聽力技能。

2.在多媒體教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習(xí)等綜合動作的過程。他以“專家”和“引路人”的身份代替了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰和監(jiān)護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說、手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個全新的講課模式。設(shè)計問題，學(xué)生自主討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)來完成，實現(xiàn)師生的互動。比如在聽力練習(xí)中，有一些發(fā)音規(guī)則的應(yīng)用，就可以利用多媒體手段把例子列出來。

a.Ask_Bob_tosit__behind me.以[t]，[d][k][g][p]和[b]+輔音開始的單詞——前面的發(fā)音點到為止，舌頭不送氣。

b.I’ll think_it_over.I’m working_on it以輔音結(jié)尾的單詞+以元音開始的單詞——念成輔音+元音。

c.You ate too much.以某音結(jié)尾的單詞+同音的單詞——只發(fā)一次。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，印象深刻，教學(xué)效果有所提高。

3.多媒體網(wǎng)聽力教學(xué)中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，而是多媒體的大容量、快節(jié)奏、有動感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變了單調(diào)、信息有限、節(jié)奏緩慢、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性提高，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。一盤優(yōu)美的歐美金曲VCD光盤，馬上就可以把學(xué)生帶進如詩如畫般的美國鄉(xiāng)村音樂的意境中；一節(jié)有關(guān)《圣經(jīng)》簡介的外籍教師講座，就可以使學(xué)生初步了解西方國家的宗教信仰由來；一部英美原聲電影，則可以使他們感性地了解故事發(fā)生地的風(fēng)土人情，同時可以把有價值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計，模擬實驗，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強的學(xué)習(xí)模式。

4.多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)模式設(shè)計中的應(yīng)用。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前英語聽力教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動的“學(xué)”。在這種教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)工作主要是備課、講授和考試，學(xué)生的精力則放在了被動的學(xué)習(xí)和應(yīng)考上。老師打開錄音機放磁帶并講解答案，而學(xué)生只是一味的聽，其結(jié)果必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不能充分地調(diào)動起來，再出色的“講”都會失去意義。

要改變這種局面，就必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)上，整個教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的欲望。在教學(xué)過程中要結(jié)合實際，有意識地提出一些實踐中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動獲取者，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

多媒體技術(shù)為英語聽力教學(xué)的實現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進行協(xié)作學(xué)習(xí)，能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取與保持，還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，真正實現(xiàn)教之于漁。

參考文獻：

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