第一篇：地理：運(yùn)用插圖,提高教學(xué)效果

地理：運(yùn)用地理插圖，提高教學(xué)效果

前蘇聯(lián)著名地理學(xué)家、地理教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會說話了?！庇纱俗阋姷乩韴D片在地理教學(xué)中的重要作用。作為學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖片可以幫助學(xué)生建立完整、清晰的地理空間觀念，真正做到“胸懷祖國，放眼世界”。九年義務(wù)教育地理教材的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，編排了大量的教學(xué)插圖。這些插圖和正文、閱讀材料、活動等內(nèi)容相得益彰，從而使教材圖文并茂，增強(qiáng)了可讀性和說服力。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖功能，加強(qiáng)和改進(jìn)插圖教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、思維和想象能力，提高學(xué)生的多種素質(zhì)。

從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側(cè)重。那么，課堂上如何充分利用課本插圖，更好地為教學(xué)服務(wù)呢？我在教學(xué)中主要采用了以下方法。

一、以圖釋文，相輔相成

地圖被譽(yù)為地理的第二語言，它與文字是相輔相成的。地理插圖印證文字內(nèi)容，文字描述插圖。插圖知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了插圖知識能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來，把地理知識落實(shí)在地圖上。例如，在學(xué)習(xí)綜合探究“認(rèn)識北美地形、氣候、河流之間的關(guān)系”一課時(shí)，充分利用“北美地形圖”“地形對北美天氣變化的影響圖”“北美氣候圖”，通過指圖講解，讓學(xué)生對北美的氣候形成原因能從根本上了解認(rèn)識：影響氣候的要素除了緯度因素和海陸因素以外，地形在某種情況下對氣候的形成也起著相當(dāng)重要的作用。這樣講解，學(xué)生既掌握了北美氣候的特點(diǎn)和成因，又增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖用圖能力，從中又加強(qiáng)了辯證思維的訓(xùn)練。

二、以圖提問，啟發(fā)思維

圖像是課文的再現(xiàn)和補(bǔ)充，利用圖提問能起到培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力的作用。如講“歐洲西部”一節(jié)時(shí)出示歐洲西部地形圖和降水圖，讓學(xué)生分析為什么河流較短，但水流量大，通過讀圖討論學(xué)生很快明白：歐洲西部由于地處平原且面積小，輪廓曲折因而河流較短，但降水較多因而河流量較大。再如教材中有的地方直接用一幅圖來表現(xiàn)和說明一個(gè)問題，而不用文字?jǐn)⑹?。例如，在講世界人口由農(nóng)村向城市遷移時(shí)，遷移的原因沒有文字?jǐn)⑹?，而是用圖像表示出來。圖上畫了一個(gè)大大的箭頭，由農(nóng)村指向城市，旁邊列出農(nóng)村人口向城市遷移的三個(gè)原因。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀這幅圖，開展討論，弄清人口遷移的主要原因，否則就遺漏了知識點(diǎn)。

三、指導(dǎo)讀圖，釋疑解難

對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和原理性、規(guī)律性較強(qiáng)的內(nèi)容，有時(shí)利用課本彩圖可以在教學(xué)中收到釋疑解難、幫助理解與記憶的作用。如“地球上的五帶”這部分內(nèi)容，初中一年級學(xué)生感到抽象，難于理解和接受。倘若利用課本中的五帶分布圖和圖片周圍的兒童的敘述，便容易達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。再如講歐洲西部的人口分布時(shí)，先出示“歐洲西部人口分布圖”和“歐洲西部工業(yè)區(qū)示意圖”，然后提問：說出歐洲西部人口稠密區(qū)主要分布在哪里；為什么這些地區(qū)人口稠密？通過引導(dǎo)看圖，學(xué)生可以很快分析出：歐洲西部人口分布和工業(yè)發(fā)展的關(guān)系，人口稠密區(qū)沿煤礦和工業(yè)地帶分布。

四、課前引用，激發(fā)興趣

在講“巴西”一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀彩圖“不同民族文化的融合”，然后提問：“具有世界一流的足球隊(duì)，喜歡跳桑巴舞的國家，大家知道是哪個(gè)國家嗎？”從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)；又如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，通過閱讀課本彩圖“世界上三個(gè)主要人種”，讓學(xué)生觀察了解白種人、黑種人和黃種人的體表特征的差別，一方面可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也有利于自然地導(dǎo)入新課，同時(shí)在課前學(xué)生閱讀彩圖的基礎(chǔ)上，教師也能比較容易講授上述三大人種的體表特征的差別及環(huán)境對人種形成的影響。

五、引導(dǎo)欣賞，激發(fā)感情 在教學(xué)中，可以通過圖片展示世界各地的美好河山和人文景觀，各民族各地區(qū)的風(fēng)土人情和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，從而陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的觀念。如講我國的旅游業(yè)時(shí)，閱讀黃山、桂林等景觀圖，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國河山的感情；講“發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家”時(shí)，分別閱讀“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”兩幅圖，發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的差別一目了然，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立趕超發(fā)達(dá)國家的信心。

總之，只要課堂上充分、合理的利用課本插圖，就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的觀察、理解、記憶和形象思維，增強(qiáng)立體感和空間想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

第二篇：如何運(yùn)用“游戲式”教學(xué)提高地理教學(xué)效果

如何運(yùn)用 “游戲式”教學(xué)法提高地理教學(xué)效果

摘要：隨著新課改的思想,尤其是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷深入人心，如何把地理學(xué)廣闊的區(qū)域空間落實(shí)到具體的教室上來，如果模擬一個(gè)相對真實(shí)的情境進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在這種精心營造的游戲中，在趣味盎然的“玩”中比較順利、比較容易地接受地理知識，體會解決地理問題的技術(shù)開展，使學(xué)生從易學(xué)、樂學(xué)到會學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力,并能使綜合能力得到全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：“游戲式”教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；地理

“游戲式”教學(xué)，主要是指教師以活動促進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)方式，把游戲的“精華”吸納于地理教學(xué)活動之中，使學(xué)生置身于一種愉快、緊張、對抗的“游戲精神”之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而提升學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體生存的價(jià)值感受，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

一、地理課堂引入“游戲式”教學(xué)的意義

1．“游戲式”教學(xué)有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的養(yǎng)成健康人格。

在游戲式教學(xué)中最明顯的特征是融洽和諧的師生關(guān)系，課堂上沒有師生差異，學(xué)生和教師都是活動中的一員，學(xué)生在這樣的一種十分輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有資料表明，學(xué)生在情緒高漲的情況下學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易記住，而在心情沮喪的情況下學(xué)習(xí)的內(nèi)容則不容易記住。如何能激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠取得更好的成績，這是擺在我們教師眼前的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)，這也符合尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生在游戲活動中所產(chǎn)生的多樣性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。

游戲式教學(xué)可以運(yùn)用多種方式來進(jìn)行，比如，可以運(yùn)用一般的游戲式，即在課堂上真實(shí)的模擬式的教學(xué)，多媒體形式運(yùn)用方式，可以借助課件制作出符合學(xué)生身心的教學(xué)課件，運(yùn)用課件當(dāng)中來解決所學(xué)內(nèi)容，但對技術(shù)要求比較高。

2．“游戲式”教學(xué)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我國著名教育家蔡元培先生說：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！痹趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師向?qū)W生講授知識為主，教師是課堂教學(xué)的主角，課堂教學(xué)中凸顯的是教師的作用，學(xué)生只是一味地接受來自于教師的知識，很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間。從某種意義上來說，傳統(tǒng)的課堂是一個(gè)由教師精心控制的課堂，教師控制著整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間、空間、進(jìn)程及內(nèi)容、方法，同時(shí)也控制著身處課堂之中的學(xué)生的思維、思想、思考力和判斷力，以及自主學(xué)習(xí)的權(quán)利、行為和能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)通常只被定義為早自習(xí)和自習(xí)課，有時(shí)候連這些自習(xí)也被教師占據(jù)，可以說，教師是“吝嗇”的，“吝嗇”給予學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)太耗費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)到的知識是零散的，不成體系的，無法應(yīng)對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和體系嚴(yán)密、知識厚重的考卷，教師必須抓緊課堂教學(xué)當(dāng)中的每一分、每一秒，將本課教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)等統(tǒng)統(tǒng)按照自己所認(rèn)為的邏輯“灌輸”到學(xué)生的頭腦中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效率的，學(xué)生才能學(xué)到更多、更好的知識，才

能取得好成績。“知識本位”“教師中心”一直處在一個(gè)主導(dǎo)階段，課堂被當(dāng)成學(xué)生接受教育的唯一場所，教科書成了知識和信息的主要來源，學(xué)生成為被動的知識的“接收者”，教學(xué)當(dāng)中，教師往往是苦口婆心的講授，學(xué)生往往是昏昏欲睡的居多。學(xué)生被動的接收知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，學(xué)生逐步成了學(xué)習(xí)的奴隸。而“游戲式”教學(xué)把地理知識融入到了真實(shí)可見的情境中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與、感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)等一系列活動，改變了單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、地理課堂實(shí)踐“游戲式”教學(xué)的案例

案例一：

高一地理教學(xué)第一章第一節(jié)《地球的運(yùn)動》，在講到此處時(shí)，由于難度較大，尤其是有關(guān)恒星日與太陽日的區(qū)別方面，對學(xué)生來講，非常不好理解。面對此部分內(nèi)容，如何能讓學(xué)生更好的理解此部分內(nèi)容呢。為此，我將學(xué)生分成了六個(gè)小組，每個(gè)組派兩名成員到黑板前，分別代表太陽和地球。第一步：讓太陽原地不動，讓地球與太陽站在一條線上，眼睛對視，然后讓地球自已在原地逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)一周，之后，當(dāng)眼睛第二次與太陽相遇時(shí)，觀察兩者的位置關(guān)系，二者仍在同一直線上，這相當(dāng)于一個(gè)恒星日。第二步：讓太陽原地不動，讓地球與太陽站在一條線上，眼睛對視，然后讓地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)公轉(zhuǎn)（此部分需學(xué)生自己想該么走）之后，當(dāng)眼睛第二次與太陽相遇時(shí)，觀察兩者的位置關(guān)系，一定不在同一條直線上，如果想讓兩者的眼睛在同一條直線上，應(yīng)該怎么辦？地球再運(yùn)動一步，才能使兩者保持在同一條直線上。六個(gè)組分別做此游戲，讓每組成員都感受到二者的區(qū)別。

通過這樣的游戲活動，學(xué)生能把抽象的空間運(yùn)動落實(shí)到看得見、摸得著的教室中來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生記住恒星日與太陽日的區(qū)別。

案例二：

講授《區(qū)域地理》中“世界的氣候”分布時(shí)，由于北半球世界的氣候模式圖及各種氣候特點(diǎn)并不容易記憶，怎么能讓學(xué)生更好的學(xué)好此部分內(nèi)容呢，為此我想到了用“游戲式”教學(xué)能更好的解決此問題。按大陸的東、中、西三部分給學(xué)生分成三大組。東部分別有三種季風(fēng)氣候，本組按座位從前到后分別為熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候；本組按座位排序?qū)⒅胁恳詿釒в炅謿夂?、熱帶草原氣候、溫帶大陸性氣候、寒帶氣候?yàn)橹?，同樣按座位分好各種氣候類型；西部為熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等三種氣候類型。每組分好氣候類型，保證每個(gè)學(xué)生都有一種氣候類型。設(shè)計(jì)三條路線：第一、二條路線分別是由大陸西岸和大陸東岸從赤道向兩極，第三條路線是從溫帶大陸的東岸向西岸的路線。通過抽簽的形式選擇，當(dāng)教師作為導(dǎo)游走到某位同學(xué)身邊時(shí)，讓該生介紹一下當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，如有不足，該組可補(bǔ)充。學(xué)生對于此種形式非常喜歡，并能保持適度的緊張狀態(tài)，較好的主動參與意識，課堂氣氛較活躍。

案例三：

將拼圖游戲引入到教學(xué)當(dāng)中。在講到《區(qū)域地理》過程當(dāng)中，由于學(xué)生在初中階段只有初一和初二有地理學(xué)科，與高中地理教學(xué)有一段斷層。如何能夠在講《區(qū)域地理》中將地理內(nèi)容滲透到學(xué)生的頭腦中，多少要有一些難度，為此，在講世界地理和中國地理部分，我在市面上買了一些中國地圖的拼圖和

世界地理的拼圖，分組發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生很有興趣把這些拼圖拼好，同時(shí)，通過合作方式也增強(qiáng)了學(xué)生的競爭性。一兩節(jié)課后，專門進(jìn)行拼圖比賽，并要求學(xué)生在拼圖的同時(shí)，將各省的簡稱和省會都記下來，看哪個(gè)組拼得最好。

通過此種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，學(xué)生在不斷的進(jìn)取，在進(jìn)取的過程當(dāng)中，提高了學(xué)生競爭意識。

盡管這種寓教于樂的“游戲式”教學(xué)形式有助于打破教師一言堂，促進(jìn)互動教學(xué)的開展；能激好學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面起著不可忽視的作用。同時(shí)這種教學(xué)方式有助于學(xué)生將抽象化具體，將宏觀變微觀，將被動變主動，但不可否認(rèn)在此種教學(xué)方式當(dāng)中有一些問題出現(xiàn)：

1． 問題一：小組成員間缺乏必要有人際交流與小組合作技能，不具備合作的向心力和傾向性，學(xué)生有時(shí)不知道怎么與他人進(jìn)行有效的互動。2． 問題二：“游戲式”教學(xué)僅管可以讓學(xué)生比較好的活躍課堂，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，但是課堂并不太容易駕馭，而且，比較浪費(fèi)時(shí)間，不能保證在有效的時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)。為此，可以適當(dāng)運(yùn)用，不可以節(jié)節(jié)課都運(yùn)用。不能盲目用游戲式教學(xué)去替代其他方式，任何一種教學(xué)方法都有它的特定價(jià)值，這只是一種輔助手段，必須要與其他方式配合起來才能發(fā)揮最大效益。3． 問題三：在合作學(xué)習(xí)中，“學(xué)優(yōu)生”往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些“學(xué)困生”因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動性缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后“學(xué)優(yōu)生”半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn).人民教育出版社，2003-04.[2]張合進(jìn),邵守臻.試論“游戲式”教學(xué)法在政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].北京人民警察學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

第三篇：運(yùn)用多媒體提高體育教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體提高體育教學(xué)效果

泰州師專泰興附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王一楨

摘要：隨著改革開放的發(fā)展，我們的現(xiàn)代化技術(shù)也在飛速發(fā)展，人類知識的總量也越來越大，要求學(xué)生掌握的知識也越來越多。作為體育方面的知識也不例外，為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生智力并培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，采用多媒體教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以取得最佳的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)機(jī)器 教學(xué)片 智能

一、發(fā)展與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，總是教師為主，而學(xué)生為輔，這種教學(xué)是一種壓迫式教學(xué)法，有一定的局限性。如今的體育教學(xué)已向科技方面邁進(jìn)了一大步，運(yùn)用高科技進(jìn)行教學(xué)，是今后體育教學(xué)的主導(dǎo)方向。

隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，多媒體教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來越廣泛。在跨越式跳高的教學(xué)與訓(xùn)練中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合跨越式跳高的傳統(tǒng)教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績。采用多媒體可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前跳高發(fā)展的新方向和技戰(zhàn)術(shù)水平，同時(shí)運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能，以便使學(xué)生對跨越式跳高的技術(shù)動作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動作，基本知識和技能，從而提高我們跳高教學(xué)水平。

跳高增加多媒體教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高跳高的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是跳高教學(xué)中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯誤動作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會。但在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制。而多媒體則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術(shù)動作進(jìn)行分解，教師可以在一邊進(jìn)行從容地講解說明。學(xué)生對這種講解示范，看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作和要領(lǐng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會技術(shù)動作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。

無論在教學(xué)還是在訓(xùn)練中，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，都能夠提高教學(xué)訓(xùn)練效果。

二、趨勢預(yù)測

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)對當(dāng)前體育教學(xué)和訓(xùn)練提供了發(fā)展的機(jī)遇。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，對體育技戰(zhàn)術(shù)的傳播，運(yùn)用和開發(fā)，對運(yùn)動隊(duì)伍整體水平和隊(duì)員個(gè)人水平的提高越來越起到更加重要的作用。我們必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)并加以應(yīng)用，以迎接二十一世紀(jì)國際體育運(yùn)動的挑戰(zhàn)。

第四篇：有效運(yùn)用教材插圖,提高課堂教學(xué)效率

有效運(yùn)用教材插圖，提高課堂教學(xué)效率

四川省大竹縣周家中學(xué) 孫享印

【摘 要】課文插圖是課文的第二語言，它是重要的教學(xué)資源，是語文教材的有機(jī)組成部分，具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)，是語言文字所無法替代的。然而教師在鉆研教材和課堂教學(xué)時(shí)往往會把精力更多地傾注在對課文內(nèi)容即語言文字的研究上，而忽略了插圖在課堂教學(xué)中的價(jià)值，從而導(dǎo)致課堂上師生對語言文字的理性分析勝于直觀感悟。在課堂教學(xué)中如果能合理地利用插圖資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和語言表達(dá)能力，以及提高審美能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】插圖 資源 能力 效率

一、運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力。它是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。很多實(shí)驗(yàn)研究表明：學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)越主動積極，成績越理想，智力發(fā)展越快。課文插圖是教材的有機(jī)組成部分，對學(xué)生富有極大的吸引力，經(jīng)?？吹綄W(xué)生拿到新書之后首先翻看的就是課文的插圖。教師可利用這一契機(jī)從插圖入手，去誘導(dǎo)、去激發(fā)學(xué)生對文本的好奇之心、期待之情。

例如我在教學(xué)人教版八年級上冊《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，蘆葦是生長在池沼、河岸、河溪邊多水的地方，多形成葦塘，我國主要以東北的遼河三角洲、松嫩平原、華北平原的白洋淀等形成大面積的葦區(qū)。由于地理的氣候環(huán)境的原因，我們這兒的學(xué)生沒有見過蘆葦，更不用說葦塘了。因此，講課文的時(shí)候，我首先就叫學(xué)生看到課文中的插圖，讓學(xué)生認(rèn)識蘆葦，從圖中觀看葦塘壯觀的景象，然后結(jié)合課文講解了蘆葦?shù)纳L特征，從而使學(xué)生增長了新的知識。在講授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，紫藤蘿是一種什么樣的植物，它的花又是什么樣，同學(xué)們都不知道，當(dāng)我叫他們看了課文前面的插圖時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)茅塞頓開，“哇，原來紫藤蘿花這么美麗！”同學(xué)們洋溢著獲得收獲的喜悅。因此，合理的運(yùn)用插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用插圖，豐富學(xué)生想象

想象就是根據(jù)事物的某些特征，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的過程。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。

《狼》是人教版七年級下冊的一篇文言文，在敘述中作者省去了屠夫在殺狼的過程中的心理描寫，但是書中有一幅插圖，圖中屠夫用屠刀把鉆進(jìn)柴垛里的狼劈成了兩半，在屠夫腦袋的左上方，畫了幾個(gè)代表想象的圈兒，最大的圈兒里面畫了“假寐”的那只狼，屠夫摸著腦袋一副迷惑不解的樣子。屠夫這時(shí)的心里在想什么呢？我于是喊同學(xué)們圍繞故事情節(jié)，觀察插圖，展開合理的想象。(語文教學(xué)論文)這時(shí)，學(xué)生想象的翅膀張開了，有的同學(xué)說：“屠夫在想：這狼還真狡猾，差點(diǎn)把我給騙了。”有的同學(xué)說“屠夫想：明天我可以掛豬肉賣狼肉了。”??這樣，借助插圖激發(fā)了學(xué)生的想象，呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦里的不只是畫面上的形象，而是透過書中的插圖感受到了畫中之情，畫外之音。

三、運(yùn)用插圖，幫助理解重點(diǎn)難點(diǎn)

教材中許多精美的插圖都是配合課文內(nèi)容創(chuàng)作的，大都貼近生活，富有情趣，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合。教師可帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，把圖與文結(jié)合起來對照讀，結(jié)合插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

如在教學(xué)人教版七年級下冊《福樓拜家的星期天》一課時(shí)，課文中描寫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，同時(shí)課文中有一幅插圖，圖中有五個(gè)人，五個(gè)人的肖像、動作、服飾都不盡相同，那么到底誰是誰呢？我叫同學(xué)們看到插圖：“請問圖中哪位是福樓拜？哪位是屠格涅夫？哪位是都德？哪位是左拉？” 同學(xué)們看了一會，面面相覷，于是我叫同學(xué)們邊快速閱讀邊找出圖畫中人物。幾分鐘過去了，“老師，我知道那是福樓拜了?！薄罢堉v?！薄爱嬅嬷姓局?，手向兩邊伸著，作擁抱狀的這個(gè)人就是福樓拜。”“理由呢？”“因?yàn)檎n文中有‘只見福樓拜做著大幅度的動作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動他的衣褲鼓起來，象一條漁船上的風(fēng)帆’，我覺得很適合這個(gè)人的特征?！薄班?，很好，你真會觀察。”接著，同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容將插圖中的人物分別找了出來。就這樣將學(xué)生被動接受知識變成了積極主動的探究，輕松地突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教材中的插圖，是豐富的課程資源，在教學(xué)中要充分地去挖掘和有效地利用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高體育教學(xué)效果

高資中心小學(xué)

周順昌 魏福琴

教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無遺，因此，多媒體以其生動形象的圖形、動畫、聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深吸引了學(xué)生，并且通過學(xué)生主動的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不但提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的智力、鍛煉了學(xué)生的動手能力。我作為21世紀(jì)的體育工作者曾多次利用多媒體課件進(jìn)行體育教學(xué)，下面談?wù)勎以谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)嘗試的感受。

一、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團(tuán)身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。這點(diǎn)也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我可以運(yùn)用畫面演示各種錯誤動作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像剪輯到教學(xué)課件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對滾翻動作在運(yùn)動中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動技能。在體育教學(xué)中，一個(gè)新的運(yùn)動技能形成，必須依靠教師的言語講解技術(shù)要領(lǐng)、示范動作過程等。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師的特長和年齡、運(yùn)動難度、動作特點(diǎn)等因素的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如：我在教蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，由于起跳、騰空、落地是在瞬間完成的，這樣動作特點(diǎn)很難通過講解、示范的方法進(jìn)行教學(xué)，而我在課件中運(yùn)用動畫效果來演示蹲踞式跳遠(yuǎn)完整動作，并通過慢放、暫停分析這些動作，讓學(xué)生能夠很清楚地看到整個(gè)運(yùn)動過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。又如：在給同學(xué)上武術(shù)課時(shí)，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪輯到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過程中就會更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會得到提高在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過程，學(xué)生也樂于接受。

在多次的教學(xué)嘗試中,我深刻感受到多媒體技術(shù)的運(yùn)用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點(diǎn),解決了教學(xué)中疑難問題,也是我更加認(rèn)識到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位,但是縱觀當(dāng)今教育軟件的現(xiàn)狀,我們就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個(gè)學(xué)生人機(jī)對話,交互性差,缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識 ,嘗試制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時(shí)，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

當(dāng)然，多媒體是輔助體育課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。但作為一名體育教師,我們不能忽視對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。