第一篇：如何做好三級建模工作

如何做好“三級建?！惫ぷ?/p>

“三級建?！崩碚撌翘旖蚪炭圃和趺羟诮淌谔岢龅?，即“校級建模：一校一模；學(xué)科建模：一科多模；個人建模：一模多法。所謂“一校一?！笔侵福好總€學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實驗逐步形成適合本校的教學(xué)模式。所謂“一科多?！笔侵?，各門學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點，形成不同課型的教學(xué)模式。所謂“一模多法”是指，在學(xué)?；窘虒W(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格。

如何在有限時間內(nèi)，高質(zhì)量完成國家課程計劃，讓課堂充滿生命活力，是我校一直探索、實踐的課題。幾年來我校以新課程理念為指導(dǎo)，以民主平等的師生關(guān)系為核心，依據(jù)“教學(xué)相長，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，把教師、學(xué)生、教材、方法看作是一個完整和諧的系統(tǒng)，探索出“三級模式”的課堂模式建構(gòu)思路，實現(xiàn)高效和諧優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力。

一級建模：“校級建?！?學(xué)校采取借鑒、吸收、融匯的做法，已完成校級建模工作，創(chuàng)建了統(tǒng)一的學(xué)校特色模式—“興趣教學(xué)法”。興趣是在需要的基礎(chǔ)上通過實踐活動而形成發(fā)展起來的。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是因為對知識的需要而產(chǎn)生，沒有需要就沒有興趣，那么要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須讓他們產(chǎn)生一種對知識的需求感。興趣是動態(tài)的，興趣的發(fā)展有三個過程即“學(xué)習(xí)上有直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化；興趣廣度的發(fā)展；興趣穩(wěn)定性的發(fā)展?！薄爸苯优d趣向間接興趣的轉(zhuǎn)化”是由事物或活動的本身引起的興趣（如玩游戲機的興趣。）向活動的目的和結(jié)果的意義引起的興趣（如對勞動，對社會作用興趣。）；“興趣的廣度”是興趣范圍的發(fā)展（如從課內(nèi)到課外，校內(nèi)到校外。）；“興趣穩(wěn)定性的發(fā)展”是興趣持續(xù)時間的長短（如老師啟發(fā)和示范時間很短但對藝術(shù)、體育的興趣可保持始終。）

如何進行興趣教學(xué) ？ 1．提高學(xué)生對課程的認識

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要。每一門課程的開設(shè)都有其專業(yè)特點和必要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生對該課程的認識程度有關(guān)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要幫助學(xué)生認識各門功課的重要性，為什么要學(xué)習(xí)這門課，學(xué)習(xí)這一門課與其它課程有什么關(guān)系，學(xué)習(xí)這門功課與我們將來走向社會、就業(yè)有什么作用。要讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)的社會意義，把自己的學(xué)習(xí)和民族的興旺、祖國的前途、人類的命運聯(lián)系起來，從而使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心和緊迫感，提高他們的需要水平。

2．把握課程的難易程度

課程的難易程度要與學(xué)生的水平相適宜。程度太難，學(xué)生學(xué)不會，沒有成就感，就不會有興趣學(xué)習(xí)，成績越差，學(xué)習(xí)越?jīng)]興趣，形成惡性循環(huán)。程度太易，平談無味，學(xué)習(xí)也沒有興趣。教師把握教材難易適宜是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。

3．導(dǎo)課要有新意，課堂教學(xué)要有波折

課程的引入要新穎，有創(chuàng)意，要不斷變換。比如從科學(xué)家故事，一個笑話，一個動作，一個實驗，一種社會現(xiàn)象等。良好的開端是成功了一半，引入新課要不斷變化、不斷創(chuàng)新，使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇和探索的欲望。教學(xué)過程中要有張有弛，有高潮有低谷，使學(xué)生帶著問題，懷著好奇一步一步漸入佳景。

4．運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法

學(xué)生水平、學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容等都是選取教學(xué)方法的依據(jù)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須綜合各方面的情況，選擇最佳的教學(xué)方法。理論性強的課選用講授法可能效果較好，操作性強的課程用演示法效果可能較好，有時一節(jié)課可能要綜合應(yīng)運幾種不同的教學(xué)法，恰當?shù)慕虒W(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。選用何種教學(xué)法要研究教材、學(xué)生、教法。

5．使用各種教學(xué)手段和設(shè)備

隨著技術(shù)的進步，教學(xué)設(shè)備也不斷更新，教學(xué)中要充分利用各種設(shè)備和手段來提高教學(xué)質(zhì)量。比如電化教育，它有直觀、形象、生動、感染力強的特點，使以往教學(xué)中無法具體表現(xiàn)出來的事物和現(xiàn)象，生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如宏觀世界的天體運動，星象活動/微觀世界的核裂變，細胞分裂等。都可以通過幻燈、電影、電視、多媒體教學(xué)，用較短的時間使學(xué)生獲得真切的認識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

6．增加實驗、實習(xí)操作、現(xiàn)場課教學(xué)

實踐證明，實驗、實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)因其臨場感較強，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。純粹的理論教學(xué)易使學(xué)生感到厭煩，現(xiàn)場操作易激發(fā)興趣，中國學(xué)生與外國學(xué)生相比，欠缺的是動手能力，增加主方面的課時對中國學(xué)生很有必要。

7．提高教師的教學(xué)水平

教師教學(xué)水平的高低，駕馭課堂的能力的強弱，教師的人格魅力，教師的知識水平（專與博）都影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）教師應(yīng)有較扎實的專業(yè)知識。中專學(xué)生求知欲強烈，要求教師必須有深厚的理論功底，要教給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。可想而知，中專畢業(yè)的教師教授中專的課程，因知識水平有限（知識面和理論深度），不可能很好的駕馭教材，教學(xué)水平可想而知，教師的教學(xué)水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師要有扎實的教學(xué)基本功?！叭P字”（鋼筆、毛筆、粉筆）比較成熟，有一定的基礎(chǔ)；普通話較流利，達到國家要求；有一定的演講技巧和課堂組織能力。

（3）教師要有廣博的知識面，要不斷接受新知識?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，不及時學(xué)習(xí)就要落后，教學(xué)是一門藝術(shù)，需要多才多藝，學(xué)生喜歡博學(xué)的教師，對自己崇拜的教師學(xué)習(xí)積極性就高，對自己鄙視的教師學(xué)習(xí)興趣差。

興趣教學(xué)涉及教學(xué)的方方面面，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個系統(tǒng)工程，其中有很多理論和實踐問題需要我們不斷探討，在實踐讓我們要積極探索，總結(jié)經(jīng)驗，更好的服務(wù)于教學(xué)。

學(xué)校以高效率、輕負擔(dān)，先學(xué)后教、以學(xué)定教，關(guān)注每個學(xué)生作為校級建模的教學(xué)基本原則。突出重學(xué)生活動、重教師點拔、重課堂檢測，來全面提升課堂效率?！靶＜壗！惫ぷ饕呀?jīng)完成，青年教師作為課堂改革的最活躍分子，已經(jīng)完全用“兩段五環(huán)節(jié)教學(xué)法”進行課堂設(shè)計和課堂教學(xué)，課堂被激活了，學(xué)生變得主動了起來。

二級建模：“學(xué)科建?！?學(xué)校提出先建構(gòu)大課型教學(xué)模式，有了基礎(chǔ)后再建構(gòu)小課型的教學(xué)模式。具體措施分三步實施：首先是立標，確定立標人，上好立標課。其次是學(xué)標，采取互相聽課，統(tǒng)一學(xué)科教學(xué)思想的做法。第三是驗標，達到人人過關(guān)，節(jié)節(jié)入模的效果。學(xué)科建模的過程就是規(guī)范的過程，通過課堂過關(guān)（人人過關(guān)，節(jié)節(jié)入模）、課題攻關(guān)（剖析一節(jié)課，探討一個點，帶動一批人）、提煉過關(guān)（文字提煉，形成報告）來強化師生對模式的認識，并根據(jù)學(xué)科特點予以靈活落實。

2013年11月學(xué)校啟動了“學(xué)科建模”工作。三大教研組語文組、數(shù)學(xué)組、英語組陸續(xù)展開了關(guān)于“學(xué)科建?！钡乃悸费杏?，并將原教案備課逐步形式改革為導(dǎo)學(xué)案形式。

三級建模：“個人建?！?“有模式而不惟模式”。模式只是提供了基本的教學(xué)思想、教學(xué)原則和操作環(huán)節(jié)，具體到怎么做，每個人是不一樣的。模式只是一個基本的框架，能否用好要就看教師的基本功。學(xué)校通過三級建模，要使每個教師形成既有共同的教學(xué)理念引領(lǐng)、又符合個人實際的獨特的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)校積極主張優(yōu)秀教師拿出自己極富個性的教學(xué)模式，立足于展示每個人獨具個性的模式和框架，發(fā)揮性格優(yōu)勢，放大自身優(yōu)點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課改進入深水區(qū)，改到深處是“模式”。課程改革的關(guān)鍵在課堂，課堂改革的關(guān)鍵在模式，運用模式的關(guān)鍵在教師。學(xué)?！叭壗！苯谈幕顒拥娜鎲?，開始了從理念到行動的徹底推進，對激發(fā)全體教師創(chuàng)新活力，深化學(xué)校教育研究，有著積極深遠的意義。

荊家鎮(zhèn)荊三小學(xué) 2013年12月5日

第二篇：三級建模心得體會

教研改；勤細實

——松山區(qū)三級建模座談心得體會

肖

朋

2014年8月28日——8月29日我參加了松山區(qū)教研室組織的三級建模研討會通過幾所學(xué)校初見成效的匯報讓我了解到松山區(qū)的許多學(xué)校都積累了豐富的課改經(jīng)驗，有的已經(jīng)初步形成了自己的教學(xué)特色。但是王敏勤教授指要深化基礎(chǔ)教育課程改革，落實新的課程標準，體現(xiàn)課程改革的基本思路和理念，需要有穩(wěn)定的教學(xué)模式，才能使學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗相對固化下來，便于青年教師按照新課改的要求盡快入軌。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)原則指導(dǎo)下相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本框架，是課改理念的基本載體，任何新的教學(xué)思想教學(xué)原則都要通過課堂教學(xué)模式來落實，所以有些專家說：改到深處是模式。

一所學(xué)校如何才能既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想，使全體教師有所遵循；又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對廣大教師有基本的要求，又不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使每個教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢酝ㄟ^三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。

一、什么是校級建模：一校一模

所謂“一校一?！笔侵福好總€學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實驗逐步形成適合本校的教學(xué)模式。許多課改名校都形成了自己的教學(xué)模式，如江蘇省洋思中學(xué)倡導(dǎo)的“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”模式，已經(jīng)在全國產(chǎn)生了很大的影響。這幾年天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)與北辰區(qū)普育學(xué)校也通過“教改大課堂”，形成了和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入 明確目標；2.自學(xué)指導(dǎo) 合作探究；3.大組匯報 教師點撥；4.鞏固練習(xí)拓展提高；5.達標測試 課堂小結(jié)。這一教學(xué)模式從理論上說，適用于中小學(xué)各科的教學(xué)，但不同的學(xué)科和學(xué)段應(yīng)該靈活變通。再如天津中學(xué)經(jīng)過多年的實驗，也形成了高中和初中都適用的“六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”：引入——自學(xué)——交流——展示——反饋——總結(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)校總結(jié)自己的教學(xué)模式，山東省東平縣教育局提出：要做到“一校一模”，形成各校的教學(xué)特色。每個學(xué)校的教學(xué)模式還是個大致的教學(xué)要求和框架，其背后都有一定的教學(xué)理念作支撐。如和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的模式，就體現(xiàn)了單元建構(gòu)的思想、先學(xué)后教的思想、互查互助的思想、教學(xué)公平的思想等。所謂單元建構(gòu)的思想是指：教師要把一個單元的內(nèi)容作為一個整體來看待，因為新課標下教材的編排是按照主題或模塊來設(shè)計的，一個單元就是一個主題或話題，這個單元的每篇文章或每節(jié)教材都是圍繞這一主題來選編的，所以教師要改變傳統(tǒng)備課“講一課備一課”的習(xí)慣，把一個單元作為一個整體來安排，提倡單元備課。在導(dǎo)入新課時也要從整個單元的高度來導(dǎo)入一篇文章或一節(jié)教材，體現(xiàn)課程標準的要求和教材編寫者的意圖。所以第一個環(huán)節(jié)不是一般的“導(dǎo)入新課”而是“單元導(dǎo)入”。所謂先學(xué)后教的思想是指，任何知識教師都不要急于先講，而是先提倡學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不會的通過小組合作來解決，小組不會的通過大組或全班討論來解決，教師要退到最后一步。一堂課老師講多少時間不要硬性規(guī)定，要根據(jù)教材的難度和學(xué)生基礎(chǔ)來定，如果學(xué)生自學(xué)能夠解決80%，老師就要講20%；如果學(xué)生只能自學(xué)20%，老師就要講80%。在課堂教學(xué)中不能忽略教師的主導(dǎo)作用，在“大組匯報”之后的“教師點撥”，不僅要解答學(xué)生的疑難問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這類知識最好的方法。所謂互查互助的思想是指，在合作學(xué)習(xí)的過程中，首先要強調(diào)學(xué)生的相互檢查相互督促，然后才是相互幫助，有問題才幫助無問題不幫助。有些老師動輒讓學(xué)生“討論討論”，但討論的目的性不明確，往往表面上熱熱鬧鬧，實際上效果不好。所以討論的目的、時機、形式、效果非常重要，不然就會降低課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生課后的負擔(dān)。所謂教學(xué)公平的思想是指，我們不僅要注重教育起點的公平，更要注重教育過程的公平。在課堂教學(xué)中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關(guān)注到每個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。如果教師只關(guān)注好學(xué)生而忽略學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就會使這些學(xué)生越來越差，教育過程的不公平會導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。所以我們提出基礎(chǔ)知識基本技能要做到“堂堂清人人清”，盡量不留課后作業(yè)。對于不會的學(xué)生要及時幫助，只有這樣，才能不使一個學(xué)生掉隊。每堂課的“達標測試”是很重要的，對于學(xué)生不會的問題要及時矯正和幫助。其實每個學(xué)校的教學(xué)模式也都是根據(jù)一定的教育思想和教學(xué)理念來構(gòu)建的，各科教師只有真正理解每個環(huán)節(jié)背后的教育理念，知道“為什么”這么做，才能知道“怎么做”，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活變通。所以學(xué)校一級的教學(xué)模式是對全校師生教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、學(xué)科建模：一科多模

所謂“一科多?！笔侵福鏖T學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點，形成不同課型的教學(xué)模式。如語文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實驗課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性。各個學(xué)科組要在學(xué)?；窘虒W(xué)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科不同課型的特點，形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。如天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)和北辰區(qū)普育學(xué)校，在和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成了各科不同課型的和諧教學(xué)模式，各科都總結(jié)了不同課型的教學(xué)模式。

三、個人建模：一模多法

所謂“一模多法”是指，在學(xué)?；窘虒W(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課，有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的提出問題導(dǎo)入新課，有的開門見山導(dǎo)入新課。運用同一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教師由于學(xué)科不同，自身的教學(xué)特點不同，其運用方法也不一樣，體現(xiàn)了“一模多法”。另外在小課題的研究中大家還發(fā)現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)既是相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是滲透于不同環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。如“導(dǎo)入”既是一堂課的首個環(huán)節(jié)，又是學(xué)習(xí)每個知識點的教學(xué)策略。在每個知識點的學(xué)習(xí)過程中，老師都會有不同形式的導(dǎo)入。如“自學(xué)”既是一節(jié)課相對獨立的環(huán)節(jié)，又是每個環(huán)節(jié)中學(xué)生獨立準備的策略。如“反饋”既是對一節(jié)課所學(xué)知識的檢查，又是每個環(huán)節(jié)中不可缺少的教學(xué)策略，如對“自學(xué)”效果的反饋，對“交流”效果總之，一個學(xué)校既要對多年來的教學(xué)成果進行總結(jié)提煉，形成學(xué)校的基本教學(xué)模式（可稱為“提上來”），又要把新課改的理念深入到不同學(xué)科、不同課型、不同教師（可稱為“落下去”），才能使課程改革的理念落到實處。

第三篇：學(xué)校三級建模的基本思路和方法

學(xué)校三級建模的基本思路和方法

在我國基礎(chǔ)教育課程改革十一年后的今天，許多學(xué)校都積累了豐富的課改經(jīng)驗，有的已經(jīng)初步形成了自己的教學(xué)特色。但要深化基礎(chǔ)教育課程改革，落實新的課程標準，體現(xiàn)課程改革的基本思路和理念，需要有穩(wěn)定的教學(xué)模式，才能使學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗相對固化下來，便于青年教師按照新課改的要求盡快入軌。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)原則指導(dǎo)下相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本框架，是課改理念的基本載體，任何新的教學(xué)思想教學(xué)原則都要通過課堂教學(xué)模式來落實，所以有些專家說：改到深處是模式。

一所學(xué)校如何才能既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想，使全體教師有所遵循；又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對廣大教師有基本的要求，又不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使每個教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢酝ㄟ^三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。

一、校級建模：一校一模

所謂“一校一模”是指：每個學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實驗逐步形成適合本校的教學(xué)模式。許多課改名校都形成了自己的教學(xué)模式，如江蘇省洋思中學(xué)倡導(dǎo)的“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”模式，已經(jīng)在全國產(chǎn)生了很大的影響。這幾年天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)與北辰區(qū)普育學(xué)校也通過“教改大課堂”，形成了和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入 明確目標；2.自學(xué)指導(dǎo) 合作探究；3.大組匯報 教師點撥；4.鞏固練習(xí)拓展提高；5.達標測試 課堂小結(jié)。這一教學(xué)模式從理論上

說，適用于中小學(xué)各科的教學(xué)，但不同的學(xué)科和學(xué)段應(yīng)該靈活變通。再如天津中學(xué)經(jīng)過多年的實驗，也形成了高中和初中都適用的“六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”：引入——自學(xué)——交流——展示——反饋——總結(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)模式，山東省東平縣教育局提出：要做到“一校一?！?，形成各校的教學(xué)特色。

每個學(xué)校的教學(xué)模式還是個大致的教學(xué)要求和框架，其背后都有一定的教學(xué)理念作支撐。如和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的模式，就體現(xiàn)了單元建構(gòu)的思想、先學(xué)后教的思想、互查互助的思想、教學(xué)公平的思想等。

所謂單元建構(gòu)的思想是指：教師要把一個單元的內(nèi)容作為一個整體來看待，因為新課標下教材的編排是按照主題或模塊來設(shè)計的，一個單元就是一個主題或話題，這個單元的每篇文章或每節(jié)教材都是圍繞這一主題來選編的，所以教師要改變傳統(tǒng)備課“講一課備一課”的習(xí)慣，把一個單元作為一個整體來安排，提倡單元備課。在導(dǎo)入新課時也要從整個單元的高度來導(dǎo)入一篇文章或一節(jié)教材，體現(xiàn)課程標準的要求和教材編寫者的意圖。所以第一個環(huán)節(jié)不是一般的“導(dǎo)入新課”而是“單元導(dǎo)入”。

所謂先學(xué)后教的思想是指，任何知識教師都不要急于先講，而是先提倡學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不會的通過小組合作來解決，小組不會的通過大組或全班討論來解決，教師要退到最后一步。一堂課老師講多少時間不要硬性規(guī)定，要根據(jù)教材的難度和學(xué)生基礎(chǔ)來定，如果學(xué)生自學(xué)能夠解決80%，老師就要講20%；如果學(xué)生只能自學(xué)20%，老師就要講80%。在課堂教學(xué)中不能忽略教師的主導(dǎo)作用，在“大組匯

報”之后的“教師點撥”，不僅要解答學(xué)生的疑難問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這類知識最好的方法。

所謂互查互助的思想是指，在合作學(xué)習(xí)的過程中，首先要強調(diào)學(xué)生的相互檢查相互督促，然后才是相互幫助，有問題才幫助無問題不幫助。有些老師動輒讓學(xué)生“討論討論”，但討論的目的性不明確，往往表面上熱熱鬧鬧，實際上效果不好。所以討論的目的、時機、形式、效果非常重要，不然就會降低課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生課后的負擔(dān)。

所謂教學(xué)公平的思想是指，我們不僅要注重教育起點的公平，更要注重教育過程的公平。在課堂教學(xué)中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關(guān)注到每個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。如果教師只關(guān)注好學(xué)生而忽略學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就會使這些學(xué)生越來越差，教育過程的不公平會導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。所以我們提出基礎(chǔ)知識基本技能要做到“堂堂清人人清”，盡量不留課后作業(yè)。對于不會的學(xué)生要及時幫助，只有這樣，才能不使一個學(xué)生掉隊。每堂課的“達標測試”是很重要的，對于學(xué)生不會的問題要及時矯正和幫助。

其實每個學(xué)校的教學(xué)模式也都是根據(jù)一定的教育思想和教學(xué)理念來構(gòu)建的，各科教師只有真正理解每個環(huán)節(jié)背后的教育理念，知道“為什么”這么做，才能知道“怎么做”，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活變通。所以學(xué)校一級的教學(xué)模式是對全校師生教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、學(xué)科建模：一科多模

所謂“一科多?！笔侵?，各門學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點，形成不同課型的教學(xué)模式。如語文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實驗課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性。各個學(xué)科組要在學(xué)?；窘虒W(xué)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科不同課型的特點，形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。如天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)和北辰區(qū)普育學(xué)校，在和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成了各科不同課型的和諧教學(xué)模式，如：

（一）語文分析課文的教學(xué)模式 1.單元導(dǎo)入

明確目標 2.速讀課文

整體感知 3.品賞語言

學(xué)習(xí)寫法 4.歸納概括

深化主題 5.鞏固練習(xí)

拓展提高 6.課堂

（二）數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式 1.單元導(dǎo)入

明確目標 2.新知導(dǎo)學(xué)

合作探究 3.鞏固訓(xùn)練

拓展提高 4.課堂小結(jié)

回歸目標 5.達標檢測

當堂反饋

（三）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式

1.導(dǎo)入復(fù)習(xí)明確目標 2.單元回顧 知識梳理 3.摸底測試 發(fā)現(xiàn)問題 4.教師點撥 解決問題 5.鏈接會考 拓展練習(xí)

（四）英語新授課的教學(xué)模式 1.談話導(dǎo)入 明確目標 2.學(xué)習(xí)詞匯 及時鞏固 3.學(xué)習(xí)句型 聽力練習(xí)4.朗讀課文 口語訓(xùn)練 5.達標測試 課堂小結(jié)

（五）英語專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 1.立體導(dǎo)入 知識梳理 2.復(fù)習(xí)測試 發(fā)現(xiàn)問題 3.疑難點撥 考點攻略 4.課堂小結(jié) 布置作業(yè)

（六）美術(shù)新授課教學(xué)模式 1.創(chuàng)境激趣 提出問題 2.單元導(dǎo)入 明確目標 3.動手操作 組內(nèi)交流 4.大組匯報 師生點評 5.課堂小結(jié) 布置作業(yè)

各科都總結(jié)了不同課型的教學(xué)模式。

三、個人建模：一模多法

所謂“一模多法”是指，在學(xué)校基本教學(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課，有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的提出問題導(dǎo)入新課，有的開門見山導(dǎo)入新課。天津中學(xué)為了把學(xué)校的教學(xué)模式具體化，把課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)分成六個小課題，讓老師們根據(jù)本門學(xué)科和自身的教學(xué)特點具體研究。每個小課題的研究都各有側(cè)重，如：

1、引入環(huán)節(jié)。重點探討：引入的理論依據(jù)，引入的方式方法，引入的時間預(yù)設(shè)，引入的效果反饋，結(jié)合學(xué)科如何引入。

2、自學(xué)環(huán)節(jié)。重點探討：自學(xué)的理論依據(jù)是什么，不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何自學(xué)，自學(xué)的方式有哪些，自學(xué)效果如何檢測，自學(xué)和引入的關(guān)系，結(jié)合學(xué)科如何自學(xué)。

3、交流環(huán)節(jié)。重點探討：交流的理論依據(jù)，交流內(nèi)容的選擇，交流數(shù)量的確定，師生交流的方式方法，生生交流的方式方法，交流過程的監(jiān)控與評價，結(jié)合學(xué)科如何交流。

4、展示環(huán)節(jié)。重點探討：展示的理論依據(jù)，展示時機的選擇，展示范圍的確定，展示時間的把握，教師在展示時的點撥與評價，展示效果的測量，結(jié)合學(xué)科如何展示。

5、反饋環(huán)節(jié)。重點探討：反饋的理論依據(jù)，檢測題的選擇，檢測的方式方法，反饋的信息手段，反饋信息的利用與轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)科

如何反饋。

6、總結(jié)環(huán)節(jié)。重點探討：總結(jié)的理論依據(jù)，總結(jié)的方式方法，總結(jié)的內(nèi)容選擇，總結(jié)的時機把握，總結(jié)的有效反饋，結(jié)合學(xué)科如何總結(jié)。

運用同一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教師由于學(xué)科不同，自身的教學(xué)特點不同，其運用方法也不一樣，體現(xiàn)了“一模多法”。另外在小課題的研究中大家還發(fā)現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)既是相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是滲透于不同環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。如“導(dǎo)入”既是一堂課的首個環(huán)節(jié)，又是學(xué)習(xí)每個知識點的教學(xué)策略。在每個知識點的學(xué)習(xí)過程中，老師都會有不同形式的導(dǎo)入。如“自學(xué)”既是一節(jié)課相對獨立的環(huán)節(jié)，又是每個環(huán)節(jié)中學(xué)生獨立準備的策略。如“反饋”既是對一節(jié)課所學(xué)知識的檢查，又是每個環(huán)節(jié)中不可缺少的教學(xué)策略，如對“自學(xué)”效果的反饋，對“交流”效果的反饋，對“展示”效果的反饋等。

總之，一個學(xué)校既要對多年來的教學(xué)成果進行總結(jié)提煉，形成學(xué)校的基本教學(xué)模式（可稱為“提上來”），又要把新課改的理念深入到不同學(xué)科、不同課型、不同教師（可稱為“落下去”），才能使課程改革的理念落到實處。

第四篇：學(xué)校三級建模的基本思路和方法

學(xué)校三級建模的基本思路和方法

天津教科院 王敏勤

在我國基礎(chǔ)教育課程改革十一年后的今天，許多學(xué)校都積累了豐富的課改經(jīng)驗，有的已經(jīng)初步形成了自己的教學(xué)特色。但要深化基礎(chǔ)教育課程改革，落實新的課程標準，體現(xiàn)課程改革的基本思路和理念，需要有穩(wěn)定的教學(xué)模式，才能使學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗相對固化下來，便于青年教師按照新課改的要求盡快入軌。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)原則指導(dǎo)下相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本框架，是課改理念的基本載體，任何新的教學(xué)思想教學(xué)原則都要通過課堂教學(xué)模式來落實，所以有些專家說：改到深處是模式。

一所學(xué)校如何才能既有大致統(tǒng)一的教學(xué)思想，使全體教師有所遵循；又能體現(xiàn)不同學(xué)科的教學(xué)特點和不同教師的教學(xué)風(fēng)格，做到既規(guī)范又靈活；既對廣大教師有基本的要求，又不限制教師的創(chuàng)造性和積極性，使每個教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)?？梢酝ㄟ^三級建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一模多法。

一、校級建模：一校一模

所謂“一校一?！笔侵福好總€學(xué)校都應(yīng)該通過多年的改革實驗逐步形成適合本校的教學(xué)模式。許多課改名校都形成了自己的教學(xué)模式，如江蘇省洋思中學(xué)倡導(dǎo)的“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”模式，已經(jīng)在全國產(chǎn)生了很大的影響。這幾年天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)與北辰區(qū)普育學(xué)校也通過“教改大課堂”，形成了和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入 明確目標；2.自學(xué)指導(dǎo) 合作探究；3.大組匯報 教師點撥；4.鞏固練習(xí)拓展提高；5.達標測試 課堂小結(jié)。這一教學(xué)模式從理論上說，適用于中小學(xué)各科的教學(xué)，但不同的學(xué)科和學(xué)段應(yīng)該靈活變通。再如天津中學(xué)經(jīng)過多年的實驗，也形成了高中和初中都適用的“六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”：引入——自學(xué)——交流——展示——反饋——總結(jié)。為了引導(dǎo)學(xué)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)模式，山東省東平縣教育局提出：要做到“一校一模”，形成各校的教學(xué)特色。每個學(xué)校的教學(xué)模式還是個大致的教學(xué)要求和框架，其背后都有一定的教學(xué)理念作支撐。如和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)的模式，就體現(xiàn)了單元建構(gòu)的思想、先學(xué)后教的思想、互查互助的思想、教學(xué)公平的思想等。

所謂單元建構(gòu)的思想是指：教師要把一個單元的內(nèi)容作為一個整體來看待，因為新課標下教材的編排是按照主題或模塊來設(shè)計的，一個單元就是一個主題或話題，這個單元的每篇文章或每節(jié)教材都是圍繞這一主題來選編的，所以教師要改變傳統(tǒng)備課“講一課備一課”的習(xí)慣，把一個單元作為一個整體來安排，提倡單元備課。在導(dǎo)入新課時也要從整個單元的高度來導(dǎo)入一篇文章或一節(jié)教材，體現(xiàn)課程標準的要求和教材編寫者的意圖。所以第一個環(huán)節(jié)不是一般的“導(dǎo)入新課”而是“單元導(dǎo)入”。所謂先學(xué)后教的思想是指，任何知識教師都不要急于先講，而是先提倡學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不會的通過小組合作來解決，小組不會的通過大組或全班討論來解決，教師要退到最后一步。一堂課老師講多少時間不要硬性規(guī)定，要根據(jù)教材的難度和學(xué)生基礎(chǔ)來定，如果學(xué)生自學(xué)能夠解決80%，老師就要講20%；如果學(xué)生只能自學(xué)20%，老師就要講80%。在課堂教學(xué)中不能忽略教師的主導(dǎo)作用，在“大組匯報”之后的“教師點撥”，不僅要解答學(xué)生的疑難問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這類知識最好的方法。

所謂互查互助的思想是指，在合作學(xué)習(xí)的過程中，首先要強調(diào)學(xué)生的相互檢查相互督促，然后才是相互幫助，有問題才幫助無問題不幫助。有些老師動輒讓學(xué)生“討論討論”，但討論的目的性不明確，往往表面上熱熱鬧鬧，實際上效果不好。所以討論的目的、時機、形式、效果非常重要，不然就會降低課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生課后的負擔(dān)。

所謂教學(xué)公平的思想是指，我們不僅要注重教育起點的公平，更要注重教育過程的公平。在課堂教學(xué)中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關(guān)注到每個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。如果教師只關(guān)注好學(xué)生而忽略學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就會使這些學(xué)生越來越差，教育過程的不公平會導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。所以我們提出基礎(chǔ)知識基本技能要做到“堂堂清人人清”，盡量不留課后作業(yè)。對于不會的學(xué)生要及時幫助，只有這樣，才能不使一個學(xué)生掉隊。每堂課的“達標測試”是很重要的，對于學(xué)生不會的問題要及時矯正和幫助。

其實每個學(xué)校的教學(xué)模式也都是根據(jù)一定的教育思想和教學(xué)理念來構(gòu)建的，各科教師只有真正理解每個環(huán)節(jié)背后的教育理念，知道“為什么”這么做，才能知道“怎么做”，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活變通。所以學(xué)校一級的教學(xué)模式是對全校師生教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)思想。

二、學(xué)科建模：一科多模

所謂“一科多?！笔侵福鏖T學(xué)科都要根據(jù)學(xué)校的基本教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)科的特點，形成不同課型的教學(xué)模式。如語文有寫作課的模式、閱讀課的模式、寫字課的模式；數(shù)學(xué)有新授課的模式、復(fù)習(xí)課的模式；物理有理論課的模式、實驗課的模式等等。越是具體到學(xué)科，越具有可操作性。各個學(xué)科組要在學(xué)?；窘虒W(xué)模式的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科不同課型的特點，形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。如天津市河?xùn)|區(qū)實驗小學(xué)和北辰區(qū)普育學(xué)校，在和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成了各科不同課型的和諧教學(xué)模式，如：

（一）語文分析課文的教學(xué)模式 1.單元導(dǎo)入 明確目標 2.速讀課文 整體感知 3.品賞語言 學(xué)習(xí)寫法 4.歸納概括 深化主題 5.鞏固練習(xí)拓展提高 6.課堂小結(jié) 單元回歸

（二）數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式 1.單元導(dǎo)入 明確目標 2.新知導(dǎo)學(xué) 合作探究 3.鞏固訓(xùn)練 拓展提高 4.課堂小結(jié) 回歸目標 5.達標檢測 當堂反饋

（三）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式 1.導(dǎo)入復(fù)習(xí)明確目標 2.單元回顧 知識梳理 3.摸底測試 發(fā)現(xiàn)問題 4.教師點撥 解決問題 5.鏈接會考 拓展練習(xí)

（四）英語新授課的教學(xué)模式 1.談話導(dǎo)入 明確目標 2.學(xué)習(xí)詞匯 及時鞏固 3.學(xué)習(xí)句型 聽力練習(xí)4.朗讀課文 口語訓(xùn)練 5.達標測試 課堂小結(jié)

（五）英語專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式 1.立體導(dǎo)入 知識梳理 2.復(fù)習(xí)測試 發(fā)現(xiàn)問題 3.疑難點撥 考點攻略 4.課堂小結(jié) 布置作業(yè)

（六）美術(shù)新授課教學(xué)模式 1.創(chuàng)境激趣 提出問題 2.單元導(dǎo)入 明確目標 3.動手操作 組內(nèi)交流 4.大組匯報 師生點評 5.課堂小結(jié) 布置作業(yè)

（七）物理新授課教學(xué)模式 1.單元導(dǎo)入 明確目標 2.提出問題 引導(dǎo)自學(xué) 3.互查互助 教師點撥 4.達標測試 及時反饋 5.課堂小結(jié) 布置作業(yè) ??

各科都總結(jié)了不同課型的教學(xué)模式。

三、個人建模：一模多法

所謂“一模多法”是指，在學(xué)?；窘虒W(xué)模式和學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個教師可以根據(jù)具體的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)風(fēng)格。如同樣是導(dǎo)入新課，有的老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，有的提出問題導(dǎo)入新課，有的開門見山導(dǎo)入新課。天津中學(xué)為了把學(xué)校的教學(xué)模式具體化，把課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)分成六個小課題，讓老師們根據(jù)本門學(xué)科和自身的教學(xué)特點具體研究。每個小課題的研究都各有側(cè)重，如：

1、引入環(huán)節(jié)。重點探討：引入的理論依據(jù)，引入的方式方法，引入的時間預(yù)設(shè)，引入的效果反饋，結(jié)合學(xué)科如何引入。

2、自學(xué)環(huán)節(jié)。重點探討：自學(xué)的理論依據(jù)是什么，不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容如何自學(xué)，自學(xué)的方式有哪些，自學(xué)效果如何檢測，自學(xué)和引入的關(guān)系，結(jié)合學(xué)科如何自學(xué)。

3、交流環(huán)節(jié)。重點探討：交流的理論依據(jù)，交流內(nèi)容的選擇，交流數(shù)量的確定，師生交流的方式方法，生生交流的方式方法，交流過程的監(jiān)控與評價，結(jié)合學(xué)科如何交流。

4、展示環(huán)節(jié)。重點探討：展示的理論依據(jù)，展示時機的選擇，展示范圍的確定，展示時間的把握，教師在展示時的點撥與評價，展示效果的測量，結(jié)合學(xué)科如何展示。

5、反饋環(huán)節(jié)。重點探討：反饋的理論依據(jù)，檢測題的選擇，檢測的方式方法，反饋的信息手段，反饋信息的利用與轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)科如何反饋。

6、總結(jié)環(huán)節(jié)。重點探討：總結(jié)的理論依據(jù)，總結(jié)的方式方法，總結(jié)的內(nèi)容選擇，總結(jié)的時機把握，總結(jié)的有效反饋，結(jié)合學(xué)科如何總結(jié)。

運用同一教學(xué)環(huán)節(jié)，每個教師由于學(xué)科不同，自身的教學(xué)特點不同，其運用方法也不一樣，體現(xiàn)了“一模多法”。另外在小課題的研究中大家還發(fā)現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)既是相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是滲透于不同環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。如“導(dǎo)入”既是一堂課的首個環(huán)節(jié)，又是學(xué)習(xí)每個知識點的教學(xué)策略。在每個知識點的學(xué)習(xí)過程中，老師都會有不同形式的導(dǎo)入。如“自學(xué)”既是一節(jié)課相對獨立的環(huán)節(jié)，又是每個環(huán)節(jié)中學(xué)生獨立準備的策略。如“反饋”既是對一節(jié)課所學(xué)知識的檢查，又是每個環(huán)節(jié)中不可缺少的教學(xué)策略，如對“自學(xué)”效果的反饋，對“交流”效果的反饋，對“展示”效果的反饋等。

總之，一個學(xué)校既要對多年來的教學(xué)成果進行總結(jié)提煉，形成學(xué)校的基本教學(xué)模式（可稱為“提上來”），又要把新課改的理念深入到不同學(xué)科、不同課型、不同教師（可稱為“落下去”），才能使課程改革的理念落到實處。

第五篇：三級如何做好臨床帶教工作

如何做好臨床帶教工作

(三級護士抄寫)時間：5月21日 主講人：馬秀麗

臨床護理教學(xué)是護理教育的重要組成部分，是幫助護理實習(xí)生將以往在校學(xué)到的醫(yī)學(xué)、護理基礎(chǔ)知識與有關(guān)疾病治療、護理理論與臨床護理患者的操作技能相結(jié)合，獲得從事護理工作所必需的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為的過程，是護生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段。1 健全各級帶教組織

由各科室護士長擔(dān)任總帶教，負責(zé)制定帶教方案，落實帶教計劃，定期征求意見，及時解決帶教中的困難，各科室成立由護士長、教學(xué)組長和帶教老師組成的帶教小組，負責(zé)帶教工作的管理、實施。使臨床教學(xué)層層有人管，確保實習(xí)計劃的落實。2 加強臨床師資隊伍的建設(shè)

（1）做好教學(xué)組長和帶教老師的選拔

帶教老師是護生接觸臨床實踐的啟蒙，選好帶教老師是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保證。為此，要打破論資排輩，論資格帶教的舊觀念，通過科室選拔，護生反饋，護理部考核等綜合評價，選拔出大專以上學(xué)歷、護師以上職稱熱愛護理專業(yè)、熱愛教學(xué)、責(zé)任心強、具有扎實理論基礎(chǔ)和熟練護理技術(shù)的護理骨干擔(dān)任教學(xué)組長，并選拔了一批工作2年以上、責(zé)任心強、護理技術(shù)熟練的護師、護士擔(dān)任帶教老師，確保臨床帶教質(zhì)量。（2）抓好帶教老師的自身建設(shè)

一是各科室教學(xué)組長帶領(lǐng)科室內(nèi)帶教老師學(xué)習(xí)帶教職責(zé)及管理條例、實習(xí)生管理條例、帶教工作的監(jiān)控方法等，并請優(yōu)秀帶教老師介紹帶教的做法與體會，通過學(xué)習(xí)與交流，達到取長補短的目的；二是要求教學(xué)組長安排完成18項護理技術(shù)示范。3 開展多種形式的教學(xué)活動（1）崗前培訓(xùn)

護理部在每批護生來院之后，進入臨床科室之前，均要舉辦為期七天的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)主要內(nèi)容有：護士的素質(zhì)要求，醫(yī)院概況、護理管理的有關(guān)制度，如實習(xí)生管理制度、交接班制度、三查七對制度、護理安全防范制度等，護士禮儀與行為規(guī)范，護理文件管理制度、護理差錯事故的防范等。請醫(yī)院優(yōu)秀護士長及帶教老師介紹親身經(jīng)歷和臨床事例，進行愛崗敬業(yè)教育，以鞏固護生的專業(yè)思想，增強護生的職業(yè)自豪感，強化護生的制度意識和護理安全意識，并培養(yǎng)他們良好的服務(wù)意識。（2)全院多媒體授課

組織由護理部教學(xué)負責(zé)人、各科教學(xué)組長主講的每月四次多媒體授課。授課內(nèi)容為護士禮儀與規(guī)范服務(wù)、操作規(guī)范、優(yōu)質(zhì)護理情況、護理程序及其應(yīng)用、健康教育、護患溝通技巧、護理差錯事故及其防范、護理病歷書寫規(guī)范及要求、無菌技術(shù)在護理工作中的重要性等，并進行觀察評價和現(xiàn)場答疑，一是培養(yǎng)和提高主講老師的語言表達、授課技巧、多媒體制作及業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的能力，二是拓展護生的知識面。（3）科內(nèi)小講課

科內(nèi)小講課由各科護士長、教學(xué)組長、教學(xué)骨干主講，每月1一2次。

內(nèi)容包括?？谱o理操作、?？苾x器的使用、?？萍膊≈R及護理、典型病例的教學(xué)查房、整體護理知識在?？茖嵺`中的應(yīng)用、?？平】到逃?，使護生將所學(xué)理論知識與臨床實踐相結(jié)合，提高對?？普w護理、?？萍寄艿恼J識。（4）注重護生溝通和健康教育能力的培養(yǎng) 提高護患溝通能力是護理教育者、管理者和護生為之努力的方向。帶教老師帶領(lǐng)護生一起進行新入院的病人進行評估，入院宣教等，并要求護生運用所學(xué)溝通技巧每天與自己負責(zé)的病人交流和溝通，了解病人生理、心理、社會等各方面的問題，重點強化對專科危重病人、出院病人等健康教育落實，鍛煉護生的健康教育和溝通能力。4 完善臨床教學(xué)質(zhì)量評價

有組織有計劃地進行教學(xué)質(zhì)量評價是臨床教學(xué)質(zhì)量管理的重要步驟。教學(xué)評價具有促進教育目的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量提高的教育性功效和鑒別質(zhì)量、區(qū)分優(yōu)劣和選拔安置作用和管理性功能，是管理學(xué)反饋原理在教學(xué)領(lǐng)域具體運用的一種形式。為此，我們要克服以往只重視對“學(xué)”的評價，而忽視對“教”的反饋分析的質(zhì)量評價缺陷，開展了評教評學(xué)雙向評價活動和動態(tài)評價。

（1）護生工作情況測評

（2）教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量評價（3）動態(tài)教學(xué)評價