第一篇：幼兒園課堂游戲化研究調(diào)查問(wèn)卷（本站推薦）

幼兒園課堂游戲化研究調(diào)查問(wèn)卷 尊敬的老師： 您好！感謝您在百忙之中參與我們關(guān)于幼兒園課堂游戲化實(shí)踐教學(xué)的研究。這份問(wèn)卷的調(diào)查目的在于了解幼兒園課堂游戲化的現(xiàn)狀，為課堂游戲化的開(kāi)展提供參考。特進(jìn)行本次匿名調(diào)查，懇請(qǐng)您根據(jù)您的實(shí)際情況或判斷認(rèn)真作答，回答沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)不要有任何的顧慮，您的回答對(duì)研究非常重要。十分感謝您的參與！

一、個(gè)人基本情況（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)答案的字母上大“√”，或填上相關(guān)內(nèi)容）

1、您所任教的班級(jí)是？

A、小班

B、中班

C、大班

2、您的年齡？

A、20歲一下

B、21—30歲

C、31—40歲

D、40歲以上

3、您在您園擔(dān)任什么職務(wù)？

A、一般老師

B、保育員

C、帶班老師

D、其它

4、您從事幼兒教育工作多少年？

A、0-2年

B、3-5年

C、6-10年

D、10以上

5、您的學(xué)歷是？

A、中專(zhuān)及以下

B、大專(zhuān)

C、本科

D、碩士及以上

6、您學(xué)的專(zhuān)業(yè)是？

A、學(xué)前教育

B、音樂(lè)

C、美術(shù)

D、其他

7、您所在的幼兒園屬于是？

A、公辦園

B、企業(yè)辦園

C、校辦園

8、您是否喜歡組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)？

A、不太喜歡

B、一般

C、喜歡

D、比較喜歡

E、非常喜歡

9、您覺(jué)得游戲具有哪些特點(diǎn)？

A、非真實(shí)的 B、不需要獎(jiǎng)勵(lì)的 C、自發(fā)自主選擇的 D、愉悅的二、請(qǐng)您依照您的真實(shí)情況，在相應(yīng)答案的字母上大“√”，或填上相關(guān)內(nèi)容

1、您認(rèn)為幼兒園的游戲是一種有目的的教學(xué)活動(dòng)。

A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

2、您了解幼兒園開(kāi)展游戲的主要任務(wù)。

A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

3、您經(jīng)常在課上做游戲。

A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

4、您為幼兒提供了豐富的游戲資源和材料。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

5、您所在班級(jí)的課堂氛圍是自由自在的，有趣好玩且能學(xué)到知識(shí)的。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

6、您在課堂上進(jìn)行游戲的目的是保持幼兒注意力的集中。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

7、您在課堂上進(jìn)行游戲的目的是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

8、您在課堂上進(jìn)行的游戲是課堂的放松環(huán)節(jié)。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

9、您課堂中進(jìn)行游戲時(shí)，您會(huì)確保自己掌控全局。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

10、您在課堂中進(jìn)行游戲時(shí)，您會(huì)讓幼兒自由發(fā)揮。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

11、您在課堂中進(jìn)行游戲時(shí)，我會(huì)設(shè)立規(guī)定的游戲模式，讓幼兒按模式游戲。

A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

12、您認(rèn)為在游戲中幼兒是游戲的主體，教師適時(shí)參與、給與指導(dǎo)。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

13、您參加過(guò)專(zhuān)門(mén)的幼兒教師課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

14、您認(rèn)為幼兒園課程游戲化是用游戲代替教學(xué)課程。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

15、您所在的班級(jí)，游戲與幼兒園課程、教學(xué)區(qū)分得很明確。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

16、您在教學(xué)上以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使課程游戲化，寓教于樂(lè)。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

17、您在教學(xué)上以課程教授知識(shí)為主，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

18、您認(rèn)為課程游戲化是將游戲與課程相結(jié)合，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

19、您一般較多在語(yǔ)言領(lǐng)域的課程中開(kāi)展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

20、您一般較多在科學(xué)領(lǐng)域的課程中開(kāi)展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

21、您一般較多在社會(huì)領(lǐng)域的課程中開(kāi)展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

22、您一般較多在藝術(shù)領(lǐng)域的課程中開(kāi)展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

23、您一般較多在健康領(lǐng)域的課程中開(kāi)展游戲。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

24、您的教學(xué)設(shè)計(jì)水平影響課程游戲化在各大領(lǐng)域的分布。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

25、活動(dòng)本身的局限性影響課程游戲化在各大領(lǐng)域的分布。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

26、您在進(jìn)行課程游戲化的阻力是家長(zhǎng)的傳統(tǒng)游戲觀念，不讓孩子玩那么多。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

27、您在進(jìn)行課程游戲化的阻力是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，缺乏課程游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

28、您在進(jìn)行課程游戲化的阻力是幼兒園課程游戲化的意識(shí)淺薄。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

29、您在進(jìn)行課程游戲化的阻力是幼兒園小學(xué)化趨勢(shì)下，課程游戲化的開(kāi)展受到了阻礙。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

30、您在進(jìn)行課程游戲化的阻力是幼小銜接關(guān)鍵期的大班需向小學(xué)教學(xué)模式靠攏。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

31、您所在的幼兒園具有明確的課程游戲化的理念。A、完全符合 B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合 E、完全不符合

32、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)游戲化的本質(zhì)特征在于促進(jìn)幼兒的主體發(fā)展，即直觀的表現(xiàn)為人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

33、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)注重了幼兒個(gè)別化的存在？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

34、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)觸發(fā)了幼兒游戲性的情緒體驗(yàn)？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

35、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的目的是為了活動(dòng)過(guò)程本身，即不應(yīng)過(guò)分追求外在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)或成績(jī)等? A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

36、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)方式由幼兒自主決定？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

37、當(dāng)幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)與您想要進(jìn)行的游戲教學(xué)活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，您發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子不停您講了，您會(huì)怎樣做？ A、停下來(lái)批請(qǐng)這些孩子

B、設(shè)法吸引孩子的注意力，如口頭提醒、眼神暗示、表?yè)P(yáng)做的好的孩子，將活動(dòng)進(jìn)行完 C、看看他們的興趣點(diǎn)在哪兒，調(diào)整自己的計(jì)劃，進(jìn)行孩子們感興趣的活動(dòng)

38、在一次活動(dòng)結(jié)束后，您如何評(píng)價(jià)幼兒的作品或活動(dòng)的結(jié)果 A、作橫向比較，批評(píng)沒(méi)做好的幼兒，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)做得好的幼兒 B、作橫向比較，只表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)做得好的幼兒

C、努力看到每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，描述每一位成功或進(jìn)步的方面，使每一位幼兒都獲得成功的體驗(yàn)

D、在C 的前提下引導(dǎo)幼兒注意到別人的不同做法和好的方面，試著吸納別人好的想法和做法

39、您認(rèn)為如果在課堂中穿插游戲，會(huì)不會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。A、會(huì)

B、不會(huì)

C、可能會(huì)

40、您認(rèn)為游戲和教學(xué)的關(guān)系是以下那種？

A、互不相關(guān)

B、互相補(bǔ)充

C、互相融合 D、其他

41、當(dāng)您籌備游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，環(huán)境布置是就地取材？ A、基本是

B、有部分是

C、基本不是

42、在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的環(huán)境過(guò)程，您會(huì)引導(dǎo)幼兒參加？ A、基本由老師創(chuàng)設(shè)

B、有時(shí)讓幼兒參加

C、已幼兒參加為主

43、游戲教學(xué)中，您教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？ A、在上課時(shí)告訴幼兒，讓幼兒明白學(xué)習(xí)任務(wù) B、不告訴幼兒，但在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)

第二篇：幼兒園課堂游戲化研究調(diào)查問(wèn)卷二

幼兒園課堂游戲化研究后期調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的老師：您好！這份問(wèn)卷的調(diào)查目的在于了解幼兒園課堂游戲化的現(xiàn)狀，為課堂游戲化的開(kāi)展提供參考，以下問(wèn)題僅作研究之用，無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，不涉及個(gè)人隱私。請(qǐng)您根據(jù)自己的情況及想法如實(shí)回答，對(duì)您的積極配合深表謝意！

一、個(gè)人基本情況（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)答案的字母上打“√”，或填上相關(guān)內(nèi)容）1：您的性別？

A、男

B、女

2、您的年齡？

A、20歲一下

B、21—30歲

C、31—40歲

D、40歲以上

3、您在您園擔(dān)任什么職務(wù)？

A、一般老師

B、保育員

C、帶班老師

D、其它

4、您從事幼兒教育工作多少年？ A、0-2年

B、3-5年

C、6-10年

D、10以上

5、您的學(xué)歷是？

A、中專(zhuān)及以下

B、大專(zhuān)

C、本科

D、碩士及以上

6、您學(xué)的專(zhuān)業(yè)是？

A、學(xué)前教育

B、音樂(lè)

C、美術(shù)

D、其他

7、您所在的幼兒園屬于是？

A、公辦園

B、企業(yè)辦園

C、校辦園

8、您所任教的班級(jí)是？

A、小班

B、中班

C、大班

二、請(qǐng)您依照您的真實(shí)情況，在相應(yīng)答案的字母上打“√”，或填上相關(guān)內(nèi)容

1、您是否喜歡組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)？

A、不太喜歡

B、一般

C、喜歡

D、比較喜歡

E、非常喜歡

2、您覺(jué)得游戲具有哪些特點(diǎn)？

A、非真實(shí)的 B、不需要獎(jiǎng)勵(lì)的 C、自發(fā)自主選擇的 D、愉悅的3、您提供的游戲是否能激發(fā)幼兒探索的動(dòng)機(jī)，具有可操作性和可變性？ A、只有一種玩法，幼兒能玩就行 B、可以有幾種玩法

C、在玩的過(guò)程中，自己能有創(chuàng)新的玩法，不同水平的幼兒都能獲得成功的體驗(yàn)

4、利用游戲激發(fā)幼兒的探索和想象，使幼兒身體、個(gè)性和合作能力得到發(fā)展？ A、非常符合 B、比較符合 C、不太符合 D、非常不符合

5、您為幼兒提供的游戲材料是否考慮安全、衛(wèi)生的要求？ A、沒(méi)有考慮

B、每種材料都能考慮安全、衛(wèi)生的要求

C、只考慮易碎的、鋒利的危險(xiǎn)物品，但有的材料沒(méi)有考慮到

6、您為幼兒課堂上提供的游戲材料，是否充分利用當(dāng)?shù)靥赜械牟牧虾蛷U舊物品，如：植物的葉、花、莖、果實(shí)；沙石、布料、毛線、瓶子、盒子等？ A、很少利用，這些材料容易損壞 B、選擇部分材料使用

C、充分利用，并挖掘各種材料的游戲性和對(duì)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值

7、在組織游戲過(guò)程中，您是否有目的的幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)？

A、當(dāng)幼兒游戲玩不下去時(shí)，教師才去幫助幼兒回憶或豐富有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn) B、游戲與生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)

C、根據(jù)游戲目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地不斷幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)

8、對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)方式是多樣的？ A、非常符合B、比較符合 C、不太符合D、非常不符合

9、在組織游戲過(guò)程中，您是否有目的的幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)？

A、當(dāng)幼兒游戲玩不下去時(shí)，教師才去幫助幼兒回憶或豐富有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn) B、游戲與生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)

C、根據(jù)游戲目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地不斷幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)

10、您認(rèn)為，當(dāng)一下哪類(lèi)課程最便于教師開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)？ A、領(lǐng)域式的課程

B、主題是課程 C、綜合課程

D、其他

11、在您看來(lái)，幼兒園游戲化課程建設(shè)的最大困難是什么？ A、領(lǐng)導(dǎo)不重視

B、教師時(shí)間、精力有限 C、家長(zhǎng)的不支持、不理解 D、缺乏相應(yīng)的課程資源 E、硬件設(shè)施設(shè)備和條件有限

12、您認(rèn)為以下哪種方式對(duì)于教師今后游戲化課堂的開(kāi)展有所幫助？ A、專(zhuān)家的專(zhuān)題培訓(xùn)

B、觀摩優(yōu)秀案例

C、與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流 D、園本教研 E、其他

13、如果幼兒最終呈現(xiàn)的活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期的不一致，您通常會(huì)？ A、對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo) B、聽(tīng)之任之，不予干涉

C、請(qǐng)幼兒自己介紹自己的活動(dòng)，表達(dá)自己的想法 D、其他

14、您參加過(guò)專(zhuān)門(mén)的幼兒教師課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)？ A、完全符合B、比較符合C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

15、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)方式由幼兒自主決定？

A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

16、當(dāng)幼兒的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)與您想要進(jìn)行的游戲教學(xué)活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，您發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子不停聽(tīng)講了，您會(huì)怎樣做？ A、停下來(lái)批請(qǐng)這些孩子

B、設(shè)法吸引孩子的注意力，如口頭提醒、眼神暗示、表?yè)P(yáng)做的好的孩子，將活動(dòng)進(jìn)行完 C、看看他們的興趣點(diǎn)在哪兒，調(diào)整自己的計(jì)劃，進(jìn)行孩子們感興趣的活動(dòng)

17、在一次活動(dòng)結(jié)束后，您如何評(píng)價(jià)幼兒的作品或活動(dòng)的結(jié)果 A、作橫向比較，批評(píng)沒(méi)做好的幼兒，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)做得好的幼兒 B、作橫向比較，只表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)做得好的幼兒

C、努力看到每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，描述每一位成功或進(jìn)步的方面，使每一位幼兒都獲得成功的體驗(yàn)

D、在C 的前提下引導(dǎo)幼兒注意到別人的不同做法和好的方面，試著吸納別人好的想法和做法

18、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)的目的是為了活動(dòng)過(guò)程本身，即不應(yīng)過(guò)分追求外在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)或成績(jī)等? A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

19、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)注重了幼兒個(gè)別化的存在？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

20、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)觸發(fā)了幼兒游戲性的情緒體驗(yàn)？ A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

21、在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)游戲化的本質(zhì)特征在于促進(jìn)幼兒的主體發(fā)展，即直觀的表現(xiàn)為人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

A、完全同意

B、基本同意

C、不確定

D、基本不同意

E、完全不同意

22、您在課堂中進(jìn)行游戲時(shí)，我會(huì)設(shè)立規(guī)定的游戲模式，讓幼兒按模式游戲。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

23、您認(rèn)為幼兒園課程的游戲化是用游戲代替教學(xué)課程？

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

24、您所在的班級(jí)，游戲與幼兒園課程、教學(xué)區(qū)分的很明顯？ A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

25、您在教學(xué)上以游戲?yàn)橹骰净顒?dòng)，是課程游戲化，寓教于樂(lè)。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

26、您認(rèn)為課程游戲化是將游戲與課程相結(jié)合，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

27、你一般在哪些領(lǐng)域的課程教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)？（多選）A、健康領(lǐng)域

B、語(yǔ)言領(lǐng)域

C、社會(huì)領(lǐng)域 D、科學(xué)領(lǐng)域

E、藝術(shù)領(lǐng)域

28、您的教學(xué)設(shè)計(jì)水平影響游戲化在各大領(lǐng)域的分布？

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

29、您在您的班級(jí)進(jìn)行游戲化課程的阻力是家長(zhǎng)的傳統(tǒng)游戲觀念，不讓孩子玩那么多？ A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合 30、您在您的班級(jí)進(jìn)行游戲化課程的阻力是自身沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，缺乏游戲化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力? A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

31、您在您的班級(jí)進(jìn)行課程游戲化的阻力是幼兒園小學(xué)化趨勢(shì)下，課程游戲化的開(kāi)展收到阻礙？

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

32、您在大班進(jìn)行課程游戲化的阻力是幼小銜接關(guān)鍵期的大班向小學(xué)教學(xué)方式牢籠。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

33、您所在的幼兒園具有明確的課程游戲化的理念。

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

34、您所在的幼兒園課程游戲化開(kāi)展的很好。

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

35、您認(rèn)為在游戲化中幼兒是游戲的主題，教師適時(shí)參與、給與指導(dǎo)。A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

36、在課堂中進(jìn)行游戲時(shí)，您會(huì)讓幼兒自由發(fā)揮。

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

37、在課堂中進(jìn)行游戲時(shí)，你會(huì)確保自己掌控全局。

A、完全符合B、比較符合 C、不確定

D、比較不符合E、完全不符合

第三篇：幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)是幼兒教育的初級(jí)階段，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。考慮到幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，提倡在幼兒園教學(xué)中大力開(kāi)展游戲化教學(xué)。這是一種把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，不僅滿足了幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的需求，也能達(dá)到幼兒教育的目的，讓幼兒在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。為了使幼兒園教學(xué)游戲化順利地實(shí)施，教學(xué)中要先確立一個(gè)明確的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于幼兒身心特點(diǎn)的游戲環(huán)境，快速地吸引幼兒的注意力，進(jìn)入游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到幼兒教學(xué)目的。

一、幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)

幼兒園階段的孩子，他們天性活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，但是注意力不集中，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中精力去學(xué)習(xí)，單一形式的知識(shí)傳授教學(xué)并不適用他們。由于他們這樣的特點(diǎn)，使得幼兒園教學(xué)形成了游戲化、生活化、活動(dòng)性和潛在性特點(diǎn)。

第一，游戲化。游戲化的教學(xué)符合幼兒身心特點(diǎn)，能夠滿足幼兒身心發(fā)展的各方面需求，是基本的學(xué)習(xí)方式。

第二，生活化。幼兒教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容是廣泛的，不僅僅包括認(rèn)知世界、啟迪心智等內(nèi)容，也包括做人、能力養(yǎng)成等，要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，需要在生活中學(xué)習(xí)，將生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中來(lái)。

第三，活動(dòng)性。對(duì)于幼兒而言，只有在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)才具有意義，才能讓幼兒通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性學(xué)習(xí)。

第四，潛在性。幼兒園教學(xué)目標(biāo)是明確的，但它不體現(xiàn)在課程、課堂上，是通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲、生活及其他活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用

二、幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，確定教學(xué)目標(biāo)，編制教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，避免教學(xué)走彎路、走錯(cuò)路，有效實(shí)施游戲化的教學(xué)。游戲化教學(xué)有教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)讓幼兒學(xué)會(huì)一定的知識(shí)技能。但是，為了避免幼兒園教學(xué)小學(xué)化，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)目標(biāo)隱藏在游戲化的教學(xué)活動(dòng)之中，讓幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中逐步掌握知識(shí)技能。例如，講述曲線時(shí)，為了讓幼兒了解“什么是曲線”，可以讓幼兒手持不同顏色的彩帶，隨著音樂(lè)舞動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)曲線的線條，對(duì)曲線形成一定的認(rèn)識(shí)。

（二）合理確定游戲化教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容

不是任何一種教學(xué)活動(dòng)都適宜采用游戲化的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的形式，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以往的幼兒園教學(xué)趨向于小學(xué)化，所有教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容都在安排之中，但游戲化教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容是靈活多變的。所以，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中找到適合自己的角色，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)適于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境

調(diào)查顯示，有87%的幼兒在教學(xué)游戲化過(guò)程中會(huì)非常注重教學(xué)情境，只有不到3%的幼兒不注重教學(xué)情境。適宜于幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展的教學(xué)情境能夠激起幼兒的情緒體驗(yàn)，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在幼兒園大班彈跳教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲環(huán)境為幼兒創(chuàng)造一個(gè)隱藏的教學(xué)情境。設(shè)置一個(gè)以參觀動(dòng)物園為主線的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地模仿各類(lèi)小動(dòng)物，如青蛙跳、鴨子走、烏龜爬、小兔子跳……在幼兒歡樂(lè)的模仿秀后，教師引導(dǎo)幼兒用雙腳去起跳，學(xué)會(huì)起跳的技巧，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在游戲化的教學(xué)中，教學(xué)情境可以隱藏在游戲環(huán)境之中，無(wú)形的影響幼兒，讓幼兒不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）利用游戲化的教學(xué)手段

游戲化教學(xué)手段指的是游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置方法。具體有兩種方法，一是引入完整的游戲，二是運(yùn)用游戲因素，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。比如，教師教授幼兒認(rèn)知圖形時(shí)，常常使用游戲性的語(yǔ)言，“老師為小朋友帶來(lái)了許多有趣的朋友，它們有著各式各樣的身體，我們和它們一起做游戲吧。”在這里，教師利用游戲性的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，一定程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化是一種有效地教學(xué)方法，它符合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在幼兒園教學(xué)中，游戲是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑，也是幼兒教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，應(yīng)充分將其與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)游戲化，便于達(dá)到幼兒教學(xué)目標(biāo)。

【作者單位：如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡幼兒園 江蘇】

第四篇：幼兒園教學(xué)游戲化研究

幼兒園教學(xué)游戲化研究

摘要

游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的價(jià)值與意義，在教育學(xué)界己經(jīng)受到人們的普遍關(guān)注與認(rèn)可。2010年出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中也明確提出:幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。然而，在將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，將政策貫徹到實(shí)踐的過(guò)程中卻依然面臨著“如何做”的困境。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲化主張?jiān)谟變簣@的“教”與“學(xué)”中融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂(lè)、自主、自由的享受教育。這就為“幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換提供了一條可行之路。

本研究采用質(zhì)性研究方法中的觀察法、訪談法和文本分析法，從幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)行為的觀察、對(duì)教師教育理念的訪談以及對(duì)教師教學(xué)反思的文本分析以發(fā)現(xiàn)和探尋幼兒園教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其背后導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的因素進(jìn)行理論分析。進(jìn)而提出促進(jìn)幼兒園教學(xué)游戲化得以實(shí)現(xiàn)的基本途徑，以期對(duì)“幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”理念指導(dǎo)下的幼兒教師能夠具有思想與行為、理論與實(shí)踐方面的啟示和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞: 幼兒園教學(xué);游戲:游戲化;環(huán)境;發(fā)展性評(píng)價(jià);家園合作

一、幼兒園教學(xué)游戲化的理論內(nèi)涵(一)教學(xué)游戲化的理念

教學(xué)游戲化能否成功實(shí)現(xiàn)的另一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師。貫徹幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)模式向游戲化模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師的教育理念和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體行為提出了更高的要求。教學(xué)游戲化所包含的教育理念主要表現(xiàn)在:教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育目標(biāo)的呈現(xiàn)、教育內(nèi)容的生成、教育活動(dòng)的指導(dǎo)、教育效果的評(píng)價(jià)等方面。(二)教學(xué)游戲化的價(jià)值與意義

游戲與教學(xué)作為兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)各自具有著其自身的價(jià)值內(nèi)核，二者對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用也存在著顯著地差異。教學(xué)游戲化的價(jià)值取向在于充分挖掘蘊(yùn)藏于教學(xué)與游戲兩種活動(dòng)中的共同價(jià)值，以發(fā)揮二者的共同作用，最大可能的實(shí)現(xiàn)其對(duì)于幼兒教育的有效性。

二、幼兒園教學(xué)游戲化中存在的問(wèn)題及其影響

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的道理世人皆知。縱觀人類(lèi)文明的發(fā)展史，任何一種先進(jìn)思想與先進(jìn)理念都必須要經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)。幼兒園教育改革的理念同樣面臨實(shí)踐檢驗(yàn)的問(wèn)題。在落實(shí)開(kāi)展幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，推進(jìn)幼兒園教學(xué)游戲化進(jìn)程的同時(shí)，我們必須要認(rèn)識(shí)到并分析清晰，幼兒園教育改革實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程中的影響因素。

通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)游戲化現(xiàn)狀的審視與反思，筆者認(rèn)為幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)中主要存在的問(wèn)題有:幼兒園環(huán)境中游戲性因素缺失、幼兒園教師關(guān)于游戲的教育理念和技能亟待提升、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育的期望出現(xiàn)偏差。

(一)幼兒園環(huán)境中游戲性因素的缺失

1、游戲時(shí)間與空間安排

教學(xué)游戲化主張幼兒園教育活動(dòng)要以游戲的形式開(kāi)展，讓幼兒在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)教育、享受教育。這就要求我們必須為幼兒的游戲活動(dòng)提供充裕的時(shí)間和適宜的空間來(lái)保證幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展。在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒(méi)有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間，成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的一大制約因素。

2.教育性游戲材料的投放

游戲材料可以籠統(tǒng)的概括為兒童用來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)的所有物品。教育性的游戲材料則是內(nèi)含教育目的與蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值，由教師精心選擇、布置、投放于幼兒園教育環(huán)境中的游戲材料。教育性的游戲材料可以說(shuō)是幼兒進(jìn)行教學(xué)游戲化活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。一方面，游戲材料支撐著不同性質(zhì)與內(nèi)容的游戲活動(dòng)的開(kāi)展，另一方面游戲材料內(nèi)涵了教育者的教育意圖。

3.師生比例配置

幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的游戲化，要求幼兒園教學(xué)的組織開(kāi)展需要采取小組化和個(gè)別化方式。這也就相應(yīng)的對(duì)幼兒園師生比例有了一個(gè)基本要求。如果師生比例太低，則幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的狀態(tài)是無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)的，如果比例過(guò)高則會(huì)造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合經(jīng)濟(jì)原則。因?yàn)榻處煹臅r(shí)間與精力是有限的，生師比過(guò)高必然會(huì)影響教師精力的分配、活動(dòng)組織與指導(dǎo)的力度、指導(dǎo)方式方法的選擇、對(duì)幼兒情感表現(xiàn)的關(guān)注度等，進(jìn)而也會(huì)影響幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r和教學(xué)游戲化實(shí)踐模式的實(shí)現(xiàn)。

(二)幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升

1、教師的游戲化教育理念

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會(huì)影響教師的教學(xué)行為。

在傳統(tǒng)教育模式下，教師主張教育的目的在于使幼兒掌握更多的知識(shí)內(nèi)容與認(rèn)知技能;教學(xué)就是教導(dǎo)式的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”;學(xué)生的學(xué)習(xí)就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶、背誦和理解，好的成績(jī)，技能的獲取為最終目標(biāo)，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)等外部刺激成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2、教師的游戲化教育技能

教師的基本師范技能比較扎實(shí)，然而，在實(shí)際教學(xué)中還缺乏將游戲思想轉(zhuǎn)化為游戲?qū)嵺`的技能。如:如何創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)游戲性因素與教育性因素的融合;如何發(fā)現(xiàn)、探索和整合教學(xué)環(huán)境中的游戲性教育資源;如何組織開(kāi)展游戲化的教學(xué)活動(dòng)：如何在游戲活動(dòng)中建構(gòu)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)本身的延伸和拓展等。教師游戲化教育技能的缺失也成為制約教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。

(三)家庭與社會(huì)對(duì)游戲之于幼兒發(fā)展價(jià)值的誤解

家庭和社會(huì)對(duì)幼兒教育的“期望”在幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)施中明顯會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。

三、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑

基于以上的理論探索和實(shí)地考察，本文試圖提出以下幾點(diǎn)幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑。

(一)創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和改善不可能由單一方面的改變而完成。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來(lái)實(shí)施。

1.創(chuàng)設(shè)富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境

富含教育性與游戲性的幼兒園物理環(huán)境主要是指在幼兒園戶內(nèi)和戶外的空間范圍內(nèi)，通過(guò)對(duì)空間的設(shè)計(jì)和安排以及游戲設(shè)備和材料的投放而形成的旨在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。

幼兒園物理環(huán)境主要為幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感發(fā)展提供了一個(gè)整體的感知背景，為幼兒在學(xué)習(xí)、生活和各種日?；顒?dòng)造成一種具體、形象、直觀的感官刺激。

如何才能使幼兒園環(huán)境富含教育性與游戲性呢?物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意一下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(1)空間設(shè)計(jì)要講求安全舒適。

無(wú)論是室內(nèi)還是室外，幼兒園物理環(huán)境必須將安全性作為首要原則。安全的環(huán)境不僅是對(duì)幼兒人身生命的基本保障，也是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本前提。

(2)區(qū)域設(shè)置與分布要做到形式多樣，相互協(xié)調(diào)。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是蘊(yùn)含著教育意義與價(jià)值的，同樣，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置則寄托了教育者對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和行為發(fā)展的教育目的與期望。幼兒選擇什么樣的活動(dòng)區(qū)域，往往由其興趣和活動(dòng)目的所驅(qū)使，并能反映出幼兒相應(yīng)行為的發(fā)展水平。

(3)游戲材料的投放要豐富多彩、便于取放。

幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體形象的感官刺激，知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)與情感的發(fā)展需要以游戲材料的操作為實(shí)現(xiàn)途徑。因此，要使的幼兒能夠積極主動(dòng)的生成和建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，給他們提供數(shù)量豐富、種類(lèi)多樣的游戲材料是非常必要和重要的。

游戲材料在講求豐富多樣的同時(shí)還要做到取用方便。2.建立、健全支持性的制度環(huán)境

在幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)施過(guò)程中，除了安全舒適、形式多樣、豐富多彩的物理環(huán)境之外，行之有效的制度支持也是一項(xiàng)不可忽略的因素。合理而有效地制度既是對(duì)教師基本權(quán)利的保證，也是對(duì)教師教育行為的規(guī)范。除了國(guó)家教育法、勞動(dòng)法等相關(guān)文件中明文規(guī)定的教師的基本權(quán)利和義務(wù)之外，筆者認(rèn)為幼兒園自身還應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜的制定相關(guān)的制度與規(guī)則，具體包括:教職員工的配備、教師的福利待遇、教師的進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃等。

(1)適應(yīng)教學(xué)游戲化要求，嘗試靈活多樣的教職員工配備方式

教學(xué)游戲化要求幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展應(yīng)以個(gè)別化、小組化的形式進(jìn)行。而合理的師生比例成為保障小組化、個(gè)別化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。顯然，當(dāng)前幼兒園中一對(duì)多的師生比例配置是不合理的。另外，當(dāng)前幼兒園教育中，要求教師固定配班，這必然導(dǎo)致其流動(dòng)性不強(qiáng)，幼兒往往集奶牛下來(lái)只熟悉、了解自己班上的教師。

協(xié)調(diào)員由配班教師輪流擔(dān)任。協(xié)調(diào)員在一日常規(guī)活動(dòng)中是流動(dòng)的，可以隨時(shí)輾轉(zhuǎn)于各教室內(nèi)，根據(jù)配班教師需要提供教學(xué)幫助，臨時(shí)代替配班教師處理各種應(yīng)急事務(wù)和突發(fā)性事件等。協(xié)調(diào)員的存在可以保證幼兒園主要教學(xué)活動(dòng)時(shí)段有三名教師在場(chǎng)。保育員取消后，原先的清潔、衛(wèi)生工作可以代之以全園共用幾名清潔工的方式來(lái)解決。

(2)提高教師福利待遇，喚起教師奉獻(xiàn)精神

提高幼兒教師的福利待遇，用外在的物質(zhì)條件來(lái)喚起教師內(nèi)在的動(dòng)力，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，飽含崇高的奉獻(xiàn)精神，相信幼兒園教學(xué)的游戲化進(jìn)程也會(huì)向成功的彼岸邁進(jìn)一步。

(3)為教師參加進(jìn)修與培訓(xùn)提供條件

師資的培訓(xùn)可以幼兒園教育工作提供源源不斷地新鮮血液。不僅可以給幼兒園教育的管理、教學(xué)和發(fā)展帶來(lái)新的理念、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，還可以為幼兒教師的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升等專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。教學(xué)游戲化的理念與游戲化的教育技能在傳統(tǒng)教育模式下的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中是缺位的。幼兒園教師只能在后期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中通過(guò)各種途徑的進(jìn)修或培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)這一不足。這就要求幼兒園一定要為教師提供繼續(xù)發(fā)展的支持性條件。

3.構(gòu)建富含游戲精神的人文環(huán)境

如果用新專(zhuān)業(yè)主義代表哈格里夫斯從內(nèi)容與形式的角度考察教師文化的方式界說(shuō)幼兒園人文環(huán)境，那么，幼兒園人文環(huán)境在內(nèi)容上應(yīng)包括幼兒園內(nèi)教師(包括管理者與職工)、幼兒集體共享的態(tài)度、價(jià)值、信念、習(xí)慣、假設(shè)以及行為方式等。幼兒園人文環(huán)境的內(nèi)容外顯于教師、幼兒的所思、所說(shuō)和所做。幼兒園人文環(huán)境的形式包括處于該群體中的教師、幼兒之間的人際關(guān)系模式和聯(lián)系方式，其劃分的標(biāo)準(zhǔn)主要是教師與教師之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的人際關(guān)系狀況如何。

具體的行為表現(xiàn)有，教師可以自由、民主的參與幼兒園教育與管理決策，幼兒園管理者與教師之間不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，管理與被管理者，而是為了集體的發(fā)展而共同努力的協(xié)作者。教師與教師之間不再是互不干涉的獨(dú)立個(gè)體，而是打破了自身的防御體系，相互交流相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的整體。教師與幼兒之間也不再是控制與被控制的關(guān)系，而是具有了平等地位，可以共同商討學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、自主選擇合作伙伴、積極探索周 圍世界、謀取共同發(fā)展的游戲者。這也正是游戲化教學(xué)所要追求的游戲精神的本真所在。

結(jié) 語(yǔ)

游戲?qū)τ诿總€(gè)人來(lái)說(shuō)都是熟悉的，幾乎所有人都曾經(jīng)或正在經(jīng)歷著游戲活動(dòng)?！坝變簣@之父”福祿倍爾曾論述到:兒童在游戲中“獲得生命、思想和心靈全面的內(nèi)在滿足”?！坝螒??不僅形成了他的整個(gè)未來(lái)生活的萌芽，而且也形成了他整個(gè)未來(lái)生活的核心”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)中明確提出:幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。何謂基本活動(dòng)?游戲作為基本活動(dòng)就是說(shuō)，游戲是包括教育教學(xué)活動(dòng)、日常生活活動(dòng)等其他所有活動(dòng)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，是幼兒教育、幼兒發(fā)展的根本所在。幼兒要成為一名“學(xué)習(xí)者”之前，必須要先成為一名“游戲者”。可見(jiàn)，游戲?qū)τ谌颂貏e是兒童的發(fā)展的價(jià)值與意義已經(jīng)為人們所認(rèn)同和關(guān)注。

本研究通過(guò)對(duì)幼兒園教學(xué)游戲化活動(dòng)的觀察、對(duì)幼兒園教師與幼兒的訪談，力爭(zhēng)對(duì)幼兒園教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題做一個(gè)客觀的展現(xiàn)與剖析?？甲C幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中是否真正做到了以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲的方式、游戲的價(jià)值與游戲精神是否在幼兒園教學(xué)中有所應(yīng)用與體現(xiàn)，游戲與教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了融合或一體化。以期能提出對(duì)幼兒園教育實(shí)踐和幼兒教師教育行為具有建設(shè)性的建議。

[1]白燕.游戲理論與幼兒園游戲教學(xué)的兒個(gè)問(wèn)題[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2008,(3).[2]北京師范大學(xué)教育系翻譯室譯.學(xué)前教育學(xué)參考資料(二)[M].北京師范大學(xué)，1961.[3]邊霞.論兒童文化的基本特征[J].學(xué)前教育研究，2000,(1).[4]曹中平.兒童游戲論一文化學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)二維視野[M] ,寧夏:‘寧夏人民出版社，1999.[5]蒼翠.論幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,(8).[6]陳鶴琴.家庭教育一怎樣教小孩[M].北京:教育科學(xué)出版社.1994.[7]陳金菊.影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幼兒園環(huán)境因素之研究[D]廣州:廣州大學(xué)，2007.

第五篇：關(guān)于幼兒園小學(xué)化的調(diào)查問(wèn)卷

關(guān)于幼兒園小學(xué)化的調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查人 調(diào)查時(shí)間 幼兒年齡 所在年級(jí)

（一）家長(zhǎng)基礎(chǔ)信息填寫(xiě)：

性別 年齡 民族 戶口： A 農(nóng)村 B 城市

職業(yè)： A 干部 B 工人 C 農(nóng)民 D 技術(shù)人員 E 自由職業(yè) F 商人 G 其他

家庭經(jīng)濟(jì)狀況：A富裕 B 較富裕 C一般 D 較貧困 E貧困

（二）家長(zhǎng)教育理念調(diào)查：

1.請(qǐng)問(wèn)您會(huì)送孩子去少年宮或興趣班之類(lèi)的地方嗎？（如果有，請(qǐng)回答第二題，沒(méi)有跳到第三題。）

A不會(huì) B會(huì)

2.如果有的話，您是根據(jù)孩子興趣嗎？還是其他？ A根據(jù)孩子興趣 B好多人都送孩子去 C想讓孩子多學(xué)點(diǎn)技能 D其他 3.您為什么把孩子送到幼兒園？ A學(xué)習(xí)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 B別的孩子適齡，都上幼兒園了 C希望孩子多交朋友

D托管，自己工作太忙

4.請(qǐng)問(wèn)孩子所在幼兒園每年費(fèi)用大約多少？ A 2萬(wàn)元以上 B 1.5萬(wàn)-2萬(wàn) C 1萬(wàn)-1.5萬(wàn) D 1萬(wàn)以下 5.您覺(jué)得這個(gè)費(fèi)用可以接受嗎？

A可以 B 尚能接受，但很吃力 C 不能 6.孩子所在幼兒園學(xué)習(xí)的主要課程有哪些？（多選）A 識(shí)字 B 珠心算 C 英語(yǔ) D 益智游戲 E 各種文藝類(lèi)教育（芭蕾舞，鋼琴…）F 其他 7.您希望孩子在幼兒園能學(xué)到哪些？（多選）A 學(xué)自信 B學(xué)做人 C外語(yǔ)和特色教育 D 學(xué)會(huì)自理 E 變的懂事 F 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)G 其他 8.老師會(huì)經(jīng)常向您反饋孩子在園表現(xiàn)情況嗎？ A 經(jīng)常會(huì) B 偶爾會(huì) C 不會(huì) 9.您聽(tīng)說(shuō)過(guò)幼兒園小學(xué)化嗎？

A 聽(tīng)說(shuō)過(guò) B聽(tīng)說(shuō)過(guò)但并不懂具體指什么 C沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)

10.您覺(jué)得超前教育會(huì)對(duì)孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生影響嗎？ A 會(huì)的 B 不會(huì) C 不清楚

11.如果有影響，你覺(jué)得是積極的還是消極的？ A 積極的 B 消極的 C 不清楚 12.您主要關(guān)心孩子在園的哪些狀況？

A 學(xué)習(xí)內(nèi)容 B習(xí)慣培養(yǎng) C 生活狀況 D 情緒狀況 13.孩子在幼兒園會(huì)遭到老師體罰嗎？ A 經(jīng)常會(huì) B 偶爾會(huì) C 不會(huì) 14.孩子上幼兒園有什么標(biāo)準(zhǔn)嗎？ A 年齡 B 通過(guò)測(cè)試 C 其他 15.您覺(jué)得孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)有壓力嗎？ A 有 B 沒(méi)有 C 不清楚

16.您會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，便在孩子小時(shí)向它灌輸不落人后的思想嗎？ A 會(huì) B 偶爾會(huì)不經(jīng)意間說(shuō)到 C 不會(huì) D 不清楚 17.您對(duì)幼兒園小學(xué)化的態(tài)度是什么？ A 贊成，能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) B 不贊成，會(huì)讓孩子厭煩，影響以后學(xué)習(xí) C 說(shuō)不清