第一篇：走進西游名著課程

“走進名著，觸摸經(jīng)典”

——談西游名著課程研發(fā)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、校長、老師們：

大家好！我講述的是實驗附小“走進名著，觸摸經(jīng)典”課程——《漫話西游》。一曲《敢問路在何方》把我們帶進了那個奇幻的神魔世界——《西游記》。根據(jù)這部名著拍成的同名電視劇可以說是家喻戶曉，唐僧四徒、眾妖魔鬼怪神的形象深入人心。但是，看過電視劇后，很少有學(xué)生再主動去通過書籍來了解文學(xué)名著《西游記》了，圖片遮蔽了文字，游戲取代了閱讀，娛樂替代了思考，這就造成學(xué)生對于名著的了解過于淺顯和簡單。

如何改變這種現(xiàn)象？我們決定，研發(fā)名著課程，為兒童鋪筑一條促使他們生命成長的“跑道”。我們六年級對學(xué)生展開了“你最喜歡的課外書” 問卷調(diào)查，結(jié)果表明:在中外名著中，《西游記》位列榜首。但學(xué)生們對《西游記》的了解幾乎全部源于電視劇。于是，《走進名著，觸摸經(jīng)典》“漫話西游”課程也就孕育而生了。

一、細(xì)化目標(biāo)內(nèi)容，讓課程行動起來

我們始終在追問，通過名著《西游記》的閱讀，究竟要給孩子帶來什么？是知識？是興趣？還是人生？我們給名著課程“漫畫西游”的目標(biāo)定位是：一是給孩子與不同版本的名著親密接觸，深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。二是提升孩子的審美能力，認(rèn)識各路神仙妖魔，辨別是非美丑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。三是豐富孩子的想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)編故事，張揚個性。四是感悟名著的思想精神魅力，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)和堅毅的品格。同時，培養(yǎng)教師課程研發(fā)的能力，不斷提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

我們?yōu)閷W(xué)生提供了各種版本的《西游記》讀本，有連環(huán)畫，有青少年版的，也有文言文的，有影視閱讀，還有聽《百家講壇》??我們設(shè)計了《大話西游》特色課程活動手冊，從“人物速遞”、“精彩瞬間”、“英雄譜”、“兵器排行榜”、“話題坊”、“我的西游故事”這六個板塊引領(lǐng)學(xué)生及時記錄自己的讀書心得；我們在經(jīng)典閱讀社團課上開展漫話西游知識競賽，推動學(xué)生更深入地閱讀；每天中午，我們一起相約《百家講壇》，聆聽河北大學(xué)韓田鹿教授《大話西游》，把學(xué)生的閱讀體會引向更高的層次。

二、搭建展示舞臺，讓課程繽紛起來

我們開展了精彩紛呈的閱讀展示活動：書本劇創(chuàng)編表演、西游人物畫展、西游取經(jīng)路線繪圖、大話西游講壇、漫話西游沙龍??可以說，西游名著課程的研發(fā)，讓我們的學(xué)生和教師真正成了課程研發(fā)的主人，我們和學(xué)生一起研究，一起創(chuàng)造，沉醉其中。

1．書本劇創(chuàng)編表演

我們選擇《西游記》 中孩子感興趣的故事，學(xué)著教材《負(fù)荊請罪》的劇本形式小組合作創(chuàng)編劇本，再以小組的形式展演。排練中學(xué)生是主角，導(dǎo)演、副導(dǎo)演、道具準(zhǔn)備、編劇，分工明確。為了演好角色，他們會設(shè)計很多動作，不惜在地上打滾作揖，為了更加神似，也不惜把小臉涂得像花貓一樣。在這樣的活動中，孩子們既各司其職，又相互碰撞，智慧共生、才藝互補、合作共贏。他們表演給自己看、給家長看、給老師看，給伙伴看，他們表演的好或不好根本沒有關(guān)系，而這些經(jīng)歷、經(jīng)驗也許將成為他們一生的財富。

2．西游人物畫展

孩子們利用美術(shù)課的時間進行了畫西游人物、根據(jù)故事內(nèi)容配插圖的活動，每個班級都形成了各自的西游人物畫冊和西游故事集，還利用社團泥塑課的時間制作了西游人物泥塑裝飾盤，一幅幅精美的作品掛在教室的墻面上，賞心悅目極了。孩子們還剪刻了很多西游作品，這一幅幅剪紙作品充分體現(xiàn)了孩子們的絕妙匠心。孩子們在畫一畫，做一做，剪一剪的過程中對西游人物很和故事有了更深刻的認(rèn)識。

3．西游取經(jīng)路線繪圖

科學(xué)課上，孩子們跟隨著唐僧師徒的腳步，踏上了歷經(jīng)千難萬險的西天取經(jīng)之旅。

孩子們整理了《西游記》中發(fā)生的一些主要故事情節(jié)，篩選出了那些能在現(xiàn)在地圖上找得到的地方，他們自由組合小組進行合作，每組選擇其中的一個經(jīng)典故事場景，講一講主要內(nèi)容，看一看發(fā)生的時間、地點，找一找在地圖上的什么位置，發(fā)揮集體的智慧，做成了一張張精美的PPT，進行交流展示。最后，我們截取一部分繪制成了一張《西游記》取經(jīng)路線圖。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來小說中很多的地方在現(xiàn)實中是真實存在的，他們進一步理解了“創(chuàng)作來源于生活”，而且還對中國以及周邊一些亞洲國家的人文歷史有了更深的認(rèn)識。

4．漫話西游論壇

閱讀推進活動中，我們舉行了漫話西游論壇。同學(xué)們從英雄譜、兵器譜、關(guān)口譜、戰(zhàn)役譜、團隊譜五個方面進行了精彩的匯報。

法力高強、神通廣大的英雄譜上，孩子們列舉出了孫悟空、二郎神、菩提祖師等，他們有理有據(jù)，侃侃而談；兵器譜上更是令人目不暇接：三尖兩刃刀、降妖寶杖、如意金箍棒、金鋼套??孩子們一邊播放幻燈片一邊介紹，一件件法寶在他們的介紹下靈動起來；關(guān)口譜中，學(xué)生如數(shù)家珍，把這些關(guān)口形容得兇險萬分、危機四伏；經(jīng)典戰(zhàn)役更是精彩萬分，學(xué)生或講述，或表演，或評書，臺上講得激情四射，臺下聽得如癡如醉；最經(jīng)典的要數(shù)組建自己的西游取經(jīng)團隊了，有些同學(xué)選擇各路神仙前往西天取經(jīng)，有些同學(xué)邀請盤絲洞的女妖精同行。最有爭議的是豬八戒和唐僧，他倆剛被一批同學(xué)以各種理由否決掉，又被另一批同學(xué)以更充分的理由請回了取經(jīng)隊伍，大家各抒己見，滔滔不絕。

5．漫話西游沙龍

漫話西游沙龍為學(xué)生交流個性化閱讀感悟搭建了平臺，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點和見解，針鋒相對地辯論，沙龍結(jié)束了還意猶未盡地辯上幾句。

沙龍活動現(xiàn)場，仇校長也被大家的熱烈發(fā)言感染了，現(xiàn)場提問：“剛才有幾個同學(xué)都認(rèn)為孫悟空神通廣大，降妖除魔無所不能，可取經(jīng)路上，他后來一遇到妖怪就到天庭找神仙幫忙，這不說明了孫悟空并不是神通廣大的嗎？”同學(xué)們不假思索地進行反駁，有的說：“孫悟空能夠根據(jù)妖怪的兵器和法術(shù)一眼判斷出它的來歷，找到他的主人來降伏，這火眼金睛的本領(lǐng)只有他才具備，孫悟空的神通廣大是名副其實的?！庇械恼f：“孫悟空遇到困難不退縮，而是積極想辦法打敗妖怪，這種臨危不懼的品質(zhì)體現(xiàn)了他的神通廣大?！庇械恼f：“孫悟空并不是只靠自己一個人的力量打敗妖怪，他能夠團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，這種合作精神值得我們學(xué)習(xí)?！?有的說：“孫悟空神通廣大之處并不只局限于他高強的本領(lǐng)，更在于他勇往直前、堅持不懈的個人魅力?！??同學(xué)們的發(fā)言可真是讓我們耳目一新，他們結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，闡述了自己獨到的觀點，掀起了讀書沙龍討論的又一波高潮。

三、打破學(xué)科界限，讓課程聯(lián)動起來

結(jié)合西游名著課程，我們所有的任課老師齊動員，紛紛研發(fā)了相應(yīng)的學(xué)科課程。美術(shù)課上讓學(xué)生用筆畫一畫，用彩泥捏一捏，與眾不同的構(gòu)思，栩栩如生的人物造型，成了美術(shù)課堂里一道亮麗的風(fēng)景線。音樂課上唱一唱西游歌曲，來一段充滿異域風(fēng)情的舞蹈，演一演小組創(chuàng)編的書本劇，學(xué)生樂在其中?？茖W(xué)課上孩子們專心致志地研究世界地圖，從那些不起眼的角落里尋找蛛絲馬跡，為取經(jīng)大任繪制了一張路線圖。

語文學(xué)科開發(fā)了想象習(xí)作《孫悟空開水果店》，通過合理獨特的想象創(chuàng)編出各種不同的故事情節(jié)。而尋找生活中的西游人物，讓學(xué)生把目光從虛幻的世界遷移到了現(xiàn)實生活中，于是媽媽成了唐僧、爸爸成了豬八戒，姐姐是白骨精，弟弟是孫悟空，班主作是如來佛祖，奶奶是救苦救難的觀世音菩薩??孩子們深有感觸地說：“老師，其實我們也踏上了西天取經(jīng)之路，我們接受的是學(xué)習(xí)道路上的考驗，要想通過這些考驗取得真經(jīng)，我們就要具備唐三藏般的理想與原則，孫悟空般的神通與斗志，豬八戒般的樂觀與隨和，沙和尚般的忍耐與服從?！闭f的多好呀，其實，每個人的人生都是一場“西游記”，需要在向理想高峰攀登的過程中不斷成長。雖然歷經(jīng)“九九八十一難”，當(dāng)你取得人生的“真經(jīng)”后，就會發(fā)現(xiàn)，所有的磨難都只是一種磨礪，所有的坎坷終將成為生命中的財富。而這，正是我們想通過《西游記》這本名著讓孩子們獲得的人生真諦。

四、創(chuàng)新評價方法，讓課程活躍起來

有什么樣的評價就有什么樣的課程效果，就有什么樣的可持續(xù)的發(fā)展方向。1．建讀書手冊（西游檔案）：每個學(xué)生都要建立一本“西游讀書手冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會以及制定的讀書計劃書、參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來，然后評比“最佳讀書手冊”。

2．設(shè)“榮譽之樹”。

（1）評比“西游讀書郎”。評價主要依據(jù)：①根據(jù)學(xué)生平時閱讀質(zhì)量進行評比，主要是“西游讀書手冊”的完成情況。②積極參加班級組織的各項讀書活動并取得優(yōu)異成績。被評選出的“西游讀書郎”把他的照片及個人簡介、讀書感言掛在榮譽樹，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。

（2）評選“取經(jīng)團隊”。

評價主要依據(jù)：①對每個小組閱讀《西游記》情況進行簡單的測試調(diào)查，根據(jù)小組過關(guān)率進行評定。②根據(jù)小組確定的研究小課題，檢查合作研究的成果。

（3）評選“西游家庭”。

根據(jù)學(xué)生閱讀能力、寫作能力，家長和孩子互評互促“我和爸爸媽媽同讀西游記”等活動，了解家長對孩子課外閱讀的重視度及是否輔導(dǎo)等具體情況，并給予“親子讀書獎”。

我們期盼著，《西游記》的閱讀課程能作為一個突破口，鼓勵我們繼續(xù)研發(fā)更為完善的四大名著閱讀課程，讓名著課程建設(shè)更上一個新臺階。

我們期盼著，我們學(xué)校的每個孩子在畢業(yè)時，都能完成四大名著的閱讀任務(wù)，并將這作為每個孩子閱讀考核成績之一。

我們期盼著，我們學(xué)校的孩子能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀更多更優(yōu)秀的世界名著，把閱讀作為他們生活中必不可少的一部分。

我們的夢很美好，那就讓我們且行且思，踏歌而行！

第二篇：讀書匯報課 走進《西游》

讀書匯報課—走進《西游記》

楊春媛

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生深入閱讀《西游記》的興趣。

2、通過對《西游記》中情節(jié)、人物等要素的品讀，進而掌握閱讀小說的方法。

3、通過研讀，認(rèn)識這部經(jīng)典名著具有強大生命力的原因。

一、以課文《猴王出世》導(dǎo)入。

1、老師吟誦“海外有一國土-----------因見風(fēng)化作一石猴?！?/p>

2、這段描寫選自我們已學(xué)過的課文《猴王出世》。這個石猴就是我們熟悉的孫悟空。這段時間，我們對機智勇敢、神通廣大的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用課余時間閱讀了《西游記》這本原著，今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》。

二、讀書匯報。

聽說我班有好多同學(xué)對《西游記》有了一定的了解?，F(xiàn)在老師想出題考考大家，看誰的西游記知識最豐富，有沒有信心？好，請看題。

1、請說出該書的作者及朝代。

2、請說說該書的主要內(nèi)容。

三、析人物。

1、在《西游記》中，每描寫到人物都會有詩一般的語言，請看《西游記》第二十七回里的一段文字。

圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂蛾眉柳帶煙。仔細(xì)定睛觀看處，看看行至到身邊。

2、知道這是在描寫誰嗎？——白骨精

3、讀了這段文字，你們體會到了什么？——預(yù)設(shè)：白骨精恨漂亮，白骨精善于變化。

4、我們一起來看看師徒幾人對白骨精的看法： 出示：孫悟空

睜火眼金睛觀看，認(rèn)得那女子是個妖精，放下缽盂，掣鐵棒，當(dāng)頭就打。諕得個長老用手扯住道：“悟空，你走將來打誰？”行者道：“師父，你面前這個女子，莫當(dāng)做個好人，他是個妖精，要來騙你哩。”

豬八戒

冰肌藏玉骨，衫領(lǐng)露酥胸。柳眉積翠黛，杏眼閃銀星。月樣容儀俏，天然性格清。體似燕藏柳，聲如鶯囀林

。半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。

唐僧：這猴這然無禮，屢勸不從，無故傷人性命?！?/p>

5、提問;師徒幾人對同一事物——白骨精的看法如何？ 學(xué)生在發(fā)下的練習(xí)紙中練習(xí);

6、討論交流：預(yù)設(shè)：

在孫悟空眼里，白骨精是一個邪惡的、吃人的妖精；在唐僧眼里，白骨精是一個善良的、施齋飯的村姑；在豬八戒眼中，白骨精則是體態(tài)苗條的漂亮姑娘。

7、從你們剛才談的可以看出師徒幾個對白骨精的看法不一樣，他們的內(nèi)心沒有能融合在一起，失去了平衡，故事才曲折、動人。

8、我們來作一個假設(shè);假如這八戒支持孫悟空，也認(rèn)為她是妖精，假如唐僧能悟到“山高必有怪，嶺峻必生精”，進而再三考慮，會出現(xiàn)什么結(jié)果？

預(yù)設(shè)：孫悟空不會回花果山，唐僧也不必吃苦了，這樣故事就沒有意思了。

_----孫悟空的降妖水平就不能體現(xiàn)出來了?！适戮蜎]法發(fā)展下去了。

9是啊，你們說得多好啊，這就是小說的藝術(shù)人物性格鮮明，故事的精彩就是這樣塑造的。同學(xué)們，吳承恩大師在塑造人物形象時，你覺得有問題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么在列舉師徒對白骨精的看法時，書中沒有寫沙僧呢？

沙僧忠厚老實，性格和孫悟空、豬八戒有很大差異，如果沙僧的性格再強硬些，可能故事就有不一樣的發(fā)展。我們展現(xiàn)整本書，我們最關(guān)注的也是孫悟空、豬八戒這二人。請同學(xué)們結(jié)合具體事例，談?wù)剬O悟空給你留下哪些深刻印象 預(yù)設(shè)：略

10、評析豬八戒：豬八戒給你留下了什么印象？ ——貪吃 __--貪睡 ——貪財 那豬八戒有沒有優(yōu)點：

對師傅忠心，請孫悟空時怕他不跟他回去，就耍了個 眼，用激將法終于請回了大師兄。有時說話幽默風(fēng)趣。

11、看來豬八戒是同學(xué)們喜歡的另一個人物形象。小結(jié)：豐滿生動的人物形象是一部優(yōu)秀作品中極其重要的元素，我們在閱讀中，應(yīng)該對其加以關(guān)注。方法是結(jié)合具體情節(jié)感悟人物形象。

四、表演小故事 展現(xiàn)他們的人物性格。

板書：

走進《西游記》 析人物 性格特點

第三篇：走進名著 閱讀經(jīng)典

走進名著 閱讀經(jīng)典

【內(nèi)容摘要】閱讀是文化傳承的重要途徑，不朽的經(jīng)典名著凝聚了人類思想藝術(shù)的精華，可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間?？擅拈喿x現(xiàn)狀卻使我們擔(dān)憂，學(xué)生對名著閱讀的興趣淡化，沉迷網(wǎng)絡(luò)小說和游戲……我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)正確地“導(dǎo)”，對學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法、輔讀活動等方面加以指導(dǎo)，讓學(xué)生積極有效地完成名著閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的語文素養(yǎng)。

書籍，累積了人類無窮的智慧和想象力，是人類文明進步的階梯。作為人類精神傳承的重要載體，經(jīng)典名著閱讀的重要性不言而喻。經(jīng)典名著可以陶冶情操，給人以廣闊的思維空間。不管時代如何變化，經(jīng)典名著中的積極內(nèi)容仍然在發(fā)揮潛移默化的作用，依然在我們的血管中流動。

然而現(xiàn)在學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀方面的表現(xiàn)卻很不樂觀，主要有以下幾個方面：

1、沉迷網(wǎng)絡(luò)小說和游戲。隨著互聯(lián)網(wǎng)走進了人們的生活，改變了人們的生活方式，同時，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)小說和游戲成為了一個越來越嚴(yán)重的問題?；蛟S它可以打發(fā)時間，但是它更會麻痹人的思想，侵蝕人的心靈，使人逐漸消沉。久而久之，就會對學(xué)習(xí)越來越消極，應(yīng)付學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，應(yīng)付做事，所有的斗志都被消磨了。

2、學(xué)生的“讀”沒有得到時間的保證。學(xué)生課程多，學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀上明顯存在走馬觀花的情況，甚至個別學(xué)生直到小學(xué)高年級階段都還沒有接觸過名著。

3、另外還有幾個問題：（1）閱讀習(xí)慣幾乎沒有；（2）手頭資料缺乏；（3）缺少科學(xué)的方法和系統(tǒng)的規(guī)劃導(dǎo)致缺少堅持；（4）評價機制缺失，導(dǎo)致缺乏閱讀的動力；（5）受應(yīng)試教育和時尚的影響，對文學(xué)名著缺乏閱讀興趣。

現(xiàn)將自己這幾年小學(xué)高段語文教學(xué)中對中外經(jīng)典名著教學(xué)的思考整理成文，期許與大家交流探討。

1、在態(tài)度方面引導(dǎo)學(xué)生。一般除個別對文學(xué)名著十分愛好的學(xué)生能積極主動、如饑似渴地閱讀名著外，大多數(shù)學(xué)生是被動的。教師首先要學(xué)生端正態(tài)度，有良好的閱讀心境：一要靜心，唯有靜才能潛心攻讀；二要有恒心，在閱讀中，浮躁和懶散往往導(dǎo)致閱讀半途而廢。老師可以結(jié)合名著的時代背景，向同學(xué)們加以介紹，把學(xué)生帶入到當(dāng)時的情境中去，吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的閱讀熱情。其次，充分利用影視媒體激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣，提高導(dǎo)讀的效果。

2、教會學(xué)生正確的閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)教會學(xué)生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定閱讀方法以。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則需咀嚼消化。知識性讀物可泛讀和略讀；文質(zhì)兼美佳作可品讀和精讀；新聞評論可只作一般了解，宜瀏覽。

3、開展豐富的閱讀輔助活動。為了提高學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀形式，還可以組織一些課外閱讀的輔助活動，如寫讀后感、辯論會、經(jīng)典誦讀賽、戲劇表演、出板報等，還可以開展名著閱讀階段性交流總結(jié)評比活動，以評價促閱讀。

4、幫助學(xué)生選擇讀書的內(nèi)容。讀書也是要講究“營養(yǎng)”的，我們要把色香味俱佳的、能打動學(xué)生心靈的書引入到學(xué)生的生活中來。從小面對零亂雜草、面對臭烘烘的垃圾堆和從小目睹美麗的鮮花、目睹碧綠的草地是一樣的嗎？

5、教學(xué)學(xué)生學(xué)會做讀書筆記。在名著的閱讀中，如果學(xué)生不會做讀書筆記，那對名著的閱讀也只是走馬觀花，不能很好地領(lǐng)悟名著的內(nèi)涵，更不能讓名著對自己有所啟發(fā)和感悟。閱讀時應(yīng)要求學(xué)生做筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等，要因人而異，因作品而異，因時間而異?？梢哉f做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化一部偉大的作品，更好地提高閱讀的效果。

6、給學(xué)生專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間，是指學(xué)生完全可以根據(jù)自己的意愿和興趣進行自由閱讀。因為只有進行自由的閱讀，學(xué)生才能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。而這個時間，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一安排。

有了老師的引導(dǎo)和學(xué)生有目的的讀，不僅能更好地提高名著閱讀的教學(xué)效果，更能豐富學(xué)生的閱讀生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，這是我們每個語文教師追求的目標(biāo)。

【參考文獻】 ［1］巢宗祺、雷實、陸志平《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社

［2］蘇衛(wèi)兵《中小學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀及對策》安徽教育 ［3］李強《名著閱讀教學(xué)的調(diào)查與指導(dǎo)》，《語文教與學(xué)》2002年第五期

第四篇：走進名著閱讀經(jīng)典

走進名著 閱讀經(jīng)典

杭州市余杭實驗小學(xué)

洪春幸

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。（《現(xiàn)代漢語詞典》）經(jīng)典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。

讓我們的孩子走近經(jīng)典、閱讀名著，已經(jīng)成為語文界、教育界、文化界乃至全社會的共同愿望。1999年4月27日《人民日報》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會紀(jì)要,季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內(nèi)外專家學(xué)者一致認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時代，實施中華古詩文誦讀工程，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典名著。2001年，教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》增加了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外閱讀的建議”，建議主要包括了古今中外的經(jīng)典名著。

小學(xué)生和經(jīng)典名著的距離有多遠(yuǎn)？余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。別林斯基說過一句話：“你可以不必?fù)?dān)心孩子領(lǐng)悟了多少，你還應(yīng)當(dāng)竭力使孩子們盡量少領(lǐng)悟一些，但要多感受一些?！逼鋵崳?dāng)孩子們沉浸在閱讀經(jīng)典名著中，臉頰紅紅、目光灼灼時，我們已無需多言，經(jīng)典名著對于頭腦的啟迪自有其時，也自有其序。

小學(xué)階段經(jīng)典名著的教學(xué)，主要的任務(wù)就是幫助孩子了解名著，引領(lǐng)孩子走近名著，激發(fā)孩子熱愛名著。我們應(yīng)該把期待的目光放長遠(yuǎn)一些，再長遠(yuǎn)一些，一本經(jīng)典名著不會也不能教會孩子學(xué)習(xí)語文，但它應(yīng)當(dāng)能溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感覺世界，激發(fā)他們心中溫柔的、微妙的感覺。

各種版本的小學(xué)語文課本中的經(jīng)典名著都不多，并且都是節(jié)選改編的，這當(dāng)然是考慮了種種原因，還有教材選文標(biāo)準(zhǔn)長期爭議不下又相互妥協(xié)的結(jié)果，本文暫且不論。但是，這僅有的幾篇經(jīng)典名著的“影子”，應(yīng)當(dāng)成為我們小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)典。比如：《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》、《三顧茅廬》、《孫悟空三打白骨精》等。

小學(xué)階段經(jīng)典名著教學(xué)的基本精神應(yīng)該是：教與學(xué)全方位向名著開放。

教與學(xué)向名著的作者開放。名著的作者當(dāng)然是名家，是一個文學(xué)名家、文化名家，認(rèn)識名家就是一種素質(zhì)、一種品位。名著的作者在孩子的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像，是點燃孩子心中對名著向往之火的一個易燃點。

教與學(xué)向名著的經(jīng)典情節(jié)開放。小學(xué)語文課本中的名著都是節(jié)選改編的，孤立缺少聯(lián)系，單薄失去趣味。一次，我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文時，有學(xué)生問：“這個故事中原本有許多有趣、聰明的計謀，為什么這里都沒有了？”原來他讀過《三國演義》，知道“反間計”、“連環(huán)計”、“苦肉計”等，認(rèn)為閱讀原著要比讀課文更快樂、更有趣。于是，我就引導(dǎo)孩子們了解與“赤壁之戰(zhàn)”相關(guān)的三國故事，把他們帶入了《三國演義》的原著天地。

教與學(xué)向名著的人物開放。名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當(dāng)然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。學(xué)生對名著的喜愛主要表現(xiàn)在對名著人物的喜愛，對某個人物的喜愛之情往往會成為孩子搜尋名著、閱讀名著的主要動力，而對某個人物了解的多少又往往會成為小伙伴之間炫耀的資本。在《孫悟空三打白骨精》一文的教學(xué)中，我們可以利用孩子從多種途徑獲得的《西游記》知識，教學(xué)向?qū)O悟空的“前塵”“后事”延伸，可以有效的激發(fā)孩子的求知欲和表現(xiàn)欲，并可轉(zhuǎn)化為對《西游記》的閱讀欲。

教與學(xué)向名著的時代背景開放。名著是特定的時代、特定的背景下產(chǎn)生的，同時名著所講述的故事也是處在一定的時代背景中的，了解一點背景知識，有利于孩子理解故事，更能激勵孩子去探究名著?！冻啾谥畱?zhàn)》的背景是：東漢末年，曹操消滅了袁紹、呂布，平定了北方，挾天子以令諸侯，欲于一舉統(tǒng)一中國，揮師南下……如何消滅袁紹、呂布？如何挾天子以令諸侯？會成為孩子心中一個急欲解開的謎。

教與學(xué)向名著的評論開放。名著評論大都成為了一門學(xué)問，浩瀚的《紅樓夢》評論成就了“紅學(xué)”的輝煌。名著評論是小學(xué)階段名著教學(xué)的一個取之不盡、用之不竭的資源庫，開發(fā)和利用好這份資源，可以促進孩子們深入閱讀名著，打開孩子智慧的天窗。教學(xué)《孫悟空三大白骨精》后，向孩子們介紹幾種有代表性的“孫悟空”人物評論，啟發(fā)孩子自己去完成一份“我眼中的孫悟空”，既可以激發(fā)孩子閱讀《西游記》的熱情，又是一次個性化閱讀的歷練。一段時間后發(fā)現(xiàn)，孩子們做的孫悟空評論不但觀點鮮明，也說的有理有據(jù)，而且圖文并茂?！皩O悟空——?忠?的化身”、“機智勇敢的孫行者”、“貴人相助孫悟空”……

教與學(xué)向名著的經(jīng)典因素開放。名著之所以成為經(jīng)典，是因為有多種因素在不同的時期起著不同的作用，或相得益彰，或推波助瀾……這些經(jīng)典因素主要包括一些或與名著的內(nèi)容相關(guān)、或與名著的人物相關(guān)、或直接由名著而引發(fā)的經(jīng)典詩文、民間諺語、優(yōu)秀影視劇甚至經(jīng)典游戲等。教學(xué)《三顧茅廬》，引入諸葛亮的《出師表》和杜甫的《蜀相》，是中國經(jīng)典文化的集中熏陶；教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，引入蘇軾的《念奴嬌 · 赤壁懷古》，是體驗赤壁之戰(zhàn)的另一種浪漫情懷；教學(xué)《孫悟空三大白骨精》，引導(dǎo)學(xué)生比較《大話西游》，是對后現(xiàn)代主義的古典關(guān)懷……

名著大多歷時久遠(yuǎn)，但是能夠成為經(jīng)典，馨香彌久，又必定具備了其超時代的價值。正如史達爾夫人所說：“在日益發(fā)展的科學(xué)中，最后的一步是最驚人的一步；而文學(xué)藝術(shù)卻可以在最初的一次詩情迸發(fā)中達到以后無法超越的某種美?！保ㄊ愤_爾夫人：《論文學(xué)》，1986，人民文學(xué)出版社）在小學(xué)階段進行名著教學(xué)，帶領(lǐng)孩子從小在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉，是和在春日的陽光下與孩子們一起在草地上奔跑一樣充滿誘惑的事。

小學(xué)階段進行名著教學(xué)當(dāng)然沒有中學(xué)、大學(xué)里學(xué)習(xí)名著那樣的繁瑣和精致。教學(xué)的核心是幾個課時的課堂教學(xué)和為數(shù)不多的名著的“影子”，如果能做到課前讓孩子們邂逅名著，產(chǎn)生一見傾心之感；課中讓孩子們與名著相約，記下刻骨銘心之憶；課后讓孩子們能熱戀名著，對名著一往情深，那么，從核心輻射出去的將是孩子的一生能與名著相伴

第五篇：走進名著《一千零一夜》

低年級課外閱讀課教學(xué)設(shè)計

走進名著《一千零一夜》

一、談話激趣

師：小朋友們，本周是我們學(xué)校開展讀書節(jié)活動的第二周，在讀書節(jié)期間，咱們校園里到處充滿了濃濃的書香味兒，課余老師隨時總能看到在咱們教室里，你們認(rèn)真讀課外書的身影，老師看出來了，你們都很愛讀書，愛讀書的孩子就是好孩子。最近，你們讀了哪些書呢？或者正在讀什么書呢？誰來告訴老師。

二、讓學(xué)生紛紛交流：最近，自己讀了哪些書呢？或者正在讀什么書呢？ 師：堅持讀完，你會懂得很多道理。

師：這是一本非常好看的書，課后把書中的故事講給同學(xué)們聽，與大家分享

你讀書的快樂，愿意嗎？

師：好，這是一種很好的讀書方法，好書不厭百回讀，讀名著，讀經(jīng)典，就

像吃美味佳肴，營養(yǎng)大大的好！

師小結(jié)：不聽不知道，一聽嚇一跳，小朋友們真了不起，讀的書真多！書籍

是人類進步的階梯，照這樣下去，老師相信小朋友們一定會站在書籍的肩膀上，成為未來的巨人！今天，孫老師想給你們推薦一本非常好看的書，想讀嗎？

三、今天教師為小朋友們推薦一本世界名著《一千零一夜》

①師課件出示——《一千零一夜》。

這本書的大致內(nèi)容老師讓一位愛讀書的小朋友給大家作介紹，請聽： ②課件出示（配音）——嗨！大家好！很高興！能為大家做介紹●《一千零一夜》又名《天方夜譚》。它是規(guī)模最大的阿拉伯民間文學(xué)巨著，包括寓言、童話、傳奇、冒險、愛情、奇聞軼事等多種故事。因其想象豐富、描寫生動、故事曲折而風(fēng)靡全世界。

《一千零一夜》從最初八世紀(jì)的口傳故事到十六世紀(jì)的定型成書，經(jīng)歷了七、八百年之久，是多民族人生智慧的結(jié)晶。

《一千零一夜》全集現(xiàn)有264個故事，最長的故事是《努阿曼國王及其兒子的故事》；最短的故事是《臣子們的禮物》。

師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進《一千零一夜》，到故事園中去領(lǐng)略那有趣的故事吧！但是，書中有那么多的故事，咱們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的。這里，老師教會你，厚厚的一本故事書，應(yīng)該怎樣來讀呢？1

先翻開書的目錄，從目錄中挑選一個自己喜歡的故事來讀，當(dāng)然，如果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅持看一個。（目錄課件）

這節(jié)課上，我們就來讀《一千零一夜》中的一個有趣小故事——《錢商和匪徒的故事》

四、回憶平時的讀書方法：

1在讀之前，老師想請小朋友們回憶一下，咱們平時學(xué)過的讀書方法有哪些？

2、指名交流：

（平時，我們在讀書的時候，是一邊默讀，一邊圈、畫、注、標(biāo)、摘。）

3分別請小朋友們把圈、畫、注、標(biāo)、摘這幾個方面再說詳細(xì)一點兒

課件出示：讀文章我能做到：一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容談收獲，圈畫注摘

不能少。

圈：用筆圈出不認(rèn)識的生字。

畫：用：“——”畫出文中的好詞。

用：“～～”畫出文中的好句。

注：通過查工具書給不認(rèn)識的字注拼音，給不理解的詞注釋；另外，還可以在書上批注收獲、體會。

標(biāo)：用數(shù)字標(biāo)出文章的自然段序號。

用“△”標(biāo)出文章中好的段落。

用“？”標(biāo)出不懂的，有疑問的地方。

摘：用讀書筆記本做讀書筆記。摘錄文中的好詞、好句、好段。

五、自由嘗試讀故事。

1、現(xiàn)在請小朋友們用以上的方法，自由默讀故事：《錢商和匪徒的故事》，讀的時候，做到不動筆墨不讀書。

2、同桌的小朋友，互相檢查一下，你的有沒有用上圈、畫、注、標(biāo)、這幾

種讀書方法。

3、讓學(xué)生談收獲、談體會。

六、創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維，引導(dǎo)讀書

1、通過剛才的交流，老師了解到小朋友們讀書讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎勵大家聽《一千零一夜》中一個的故事，高興嗎？

2、好，請小朋友們豎起小耳朵聽！課件播放錄音故事《快樂王子》。學(xué)生

一起聽！

師：小朋友們還想聽嗎？（想），但是這節(jié)課時間那么短，馬上就要下課了，誰來想個辦法讓大家知道故事的結(jié)尾？

3、指名交流。

生：回到家里找一本《一千零一夜》來讀一讀。

上網(wǎng)把這個故事找來讀一讀。

借一本《一千零一夜》來讀一讀

師：巧妙提問，引導(dǎo)行為：那，孫老師有個問題想問問大家：什么時

候讀，語文課上的時候，數(shù)學(xué)課上的時候讀，是嗎？

不是

師：對啦！課外書，課外書，我們當(dāng)然應(yīng)該選擇安排在課余時間讀。

比如說“放學(xué)后，晚上，星期

六、星期天，這些時間段來，這樣才不會影響正常的學(xué)習(xí)，有能豐富你的課余生活。

七、總結(jié)方法，安排作業(yè)。

那好！以后你無論讀什么書，就請你用上我們這節(jié)課上學(xué)到的方法來讀懂一本書，現(xiàn)在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個步驟：

課件：讀一篇文章的兩個步驟

第一：先翻開書的目錄，再從目錄中挑選自己喜歡的故事來讀，當(dāng)然，如

果時間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅持看一個。

第二：讀書中的一篇文章時，要做到一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容，想收獲，想體會，然后動筆圈、畫、注、標(biāo)、摘。

八、作業(yè)布置。

（課件）

回家后，把你在課上圈畫出來的好詞、好句摘錄在你的讀書筆記本上，來豐富我們的詞匯，幫助我們寫好作文。