第一篇：讓繪本閱讀綻滿梨園之花

讓繪本閱讀之花綻滿梨園

繪本閱讀是積極自主的視覺刺激，圖文并茂的圖書材料給兒童以積極的刺激，加快大腦的發(fā)育與成熟，提高認識水平。研究者們發(fā)現(xiàn)，3～8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”而繪本正是結(jié)合了這兩點。依據(jù)以上理論，我園課題研究突破點將以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，逐漸使幼兒積極主動地投入到主題互動式繪本閱讀活動中，并最終通過繪本閱讀活動的開展發(fā)展視、聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力；提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力。

繪本閱讀開展情況：

課題實施前展開調(diào)查研究，向老師、家長開展全園性問卷調(diào)查活動，主要是調(diào)查分析目前我園幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀，挖掘有價值的研究素材，在此基礎(chǔ)上修改方案，初步形成“幼兒園開展繪本閱讀實施方案，召開家長會，同時在微信群、qq群、智慧樹平臺宣傳引導(dǎo)開展繪本閱讀的意義，轉(zhuǎn)變觀念，達成共識，取得家長的理解與支持。在教研活動、教學(xué)設(shè)計和周計劃月計劃的制定上都體現(xiàn)繪本閱讀。把每周三的下午定位繪本閱讀時間，課后，教師填寫《幼兒繪本閱讀行為觀察記錄表》，記錄幼兒在繪本閱讀中的表現(xiàn)，及時有效的指導(dǎo)。每周五下午為親子閱讀時間，邀請家長來園和孩子一起到閱覽室閱讀。每周一次小教研和每月一次的集體教研促使老師在繪本閱讀教學(xué)上更上一層樓。以小中大各年級為單位，開展幼兒園繪本閱讀研討活動。繪本教學(xué)觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調(diào)整計劃等。結(jié)合“世界圖書日”開展主題活動，辦理圖書借閱卡等。

記得愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！苯拥秸n題實驗任務(wù)以后，我們就把著重點放在了激發(fā)孩子繪本閱讀的興趣上，只有讓孩子對繪本閱讀有個興趣，她才會愛上繪本，進而享受到繪本閱讀的快樂。我們從以下幾個方面入手：

一、趣由“境”吸

繪本作為兒童早期閱讀的新生力量，它的創(chuàng)意出色、表現(xiàn)手法幽默，深受小朋友們的喜愛。因此，我們創(chuàng)設(shè)了適合閱讀的大環(huán)境和小環(huán)境。把孩子喜歡的繪本封面制成版面放大粘貼在走廊、樓梯等處，讓孩子身臨其境，吸引他們的好奇心和注意力；設(shè)立了開放的繪本屋、繪本閱覽室、繪本圖書角等來吸引孩子閱讀的興趣，并且我們鼓勵家長在家中也設(shè)立孩子的專用閱讀區(qū)，讓孩子真正地感覺到繪本無處不在，進而對繪本產(chǎn)生興趣。

二、趣由“察”引

觀察是幼兒進入繪本閱讀的鑰匙，通過觀察，認識故事中的角色；通過觀察，了解角色的心理活動；通過觀察，了解故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索；通過觀察，發(fā)現(xiàn)隱匿在畫面中的細節(jié)和難以用語言述說的精彩紛呈的世界。而激發(fā)孩子繪本閱讀的興趣，很重要的一點就是讓孩子學(xué)會觀察，我們的老師會從以下幾個方面引導(dǎo)孩子觀察的興趣：

第一，觀察封面。閱讀《嗯嗯太郎》時，先引導(dǎo)幼兒找出畫面上的主體形象?！靶∨笥芽纯矗嬅嫔嫌姓l？他在干什么？你怎么知道他在研究？”幼兒在老師的提示下，再不是簡單地說一下畫面主體的名稱就很快翻過去，而是仔細地看主體的動作、主體的表情。幼兒通過看一看、猜一猜、想一想、說一說喚醒經(jīng)驗。除了封面的觀察，還引用封底的畫面幫助幼兒深入了解“太郎是研究動物大便和動物上廁所的專家”，從而激發(fā)孩子閱讀圖書的興趣。

第二，觀察表情。通過觀察繪本中人物或動物的表情，通過表情的變化猜測心理活動等。從而提高孩子的綜合審美能力。比如《母雞蘿絲去散步》中，那個笨狐貍被釘耙打到鼻子、被干草埋起來的時候，對狐貍的眼神刻畫就非常傳神。老師就會注重引導(dǎo)孩子去看狐貍的表情，寶貝每次看到狐貍的眼神就會哈哈大笑。

第三，觀察細節(jié)。在閱讀繪本時，除了閱讀故事本身外，還要引導(dǎo)孩子仔細觀察畫面細節(jié)，看看圖畫中的環(huán)境，次要人物。如《鼠小弟》系列，人物簡潔、動作清楚，在閱讀時，當(dāng)畫面中出現(xiàn)鼠小弟和其他小動物時，引導(dǎo)孩子觀察它們的神情、動作后，就順勢提問：“想做什么？會對鼠小弟說什么呢？”在這樣的提示下，簡單的畫面內(nèi)容就逐漸豐富了人物的心理和簡單的對話。孩子講述的話語也優(yōu)美生動起來。

三、趣由“聽”始

“聽力”未必意味著善于“傾聽”?！皟A聽”是一種有目的、有選擇、有自我控制性的“聽力”，而聽故事是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的良好途徑。我們開展的有“溫馨廣播站”、“午間故事港灣”、“午后繪本時光”、“晚間故事媽媽”等欄目，讓繪本貫穿幼兒一日活動的環(huán)節(jié)中，在給幼兒朗讀故事的同時，給他們提出明確的要求，如：要集中注意力，聽清故事的大概內(nèi)容；邊聽邊想：“故事里有誰?”“你聽到的哪句話最美?”“誰的話最有道理?”“從故事中你懂得了什么?”此時的幼兒已不再是單一的聽眾角色，他們更是用心在與繪本進行深層次的交流。當(dāng)老師和家長把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！?/p>

在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

四、趣由“讀”起

幼兒閱讀繪本是以圖畫閱讀為方向盤，從中看到故事的風(fēng)景。因此我們從不說教，不灌輸，讓孩子用“嘴巴”最直接的方式展現(xiàn)閱讀效果。同時感受繪本中的經(jīng)典語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式。我們開展的有“故事港灣”、“晨間閱讀”、“親子共讀”等欄目，孩子在讀中感悟，讀中體驗，長此以往，幼兒就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。同時在閱讀中，幼兒還可以主動運用一些優(yōu)美的詞匯，與伙伴或者教育者交流討論圖書的內(nèi)容，提高了語言表達能力和交往能力。正如錢理群講的“牽著孩子們的手，把他們引導(dǎo)到這些大師、巨人的身邊，互作介紹以后，就悄悄地離開，讓他們——這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子在一起心貼心地談話，我只是躲在一旁，靜靜地欣賞，時時發(fā)出會心的微笑……”

五、趣由“演”生

幼兒常常會以角色扮演的游戲方式對繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒往往會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)。這也是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。寶寶善于運用肢體語言與形態(tài)語言，逼真地表現(xiàn)他們對作品內(nèi)容的理解，讓幼兒適當(dāng)?shù)亍皠印逼饋?，把繪本搬上舞臺，讓孩子演出來，我們開展的有“童心小劇場”欄目，讓孩子把喜歡的繪本以自己的方式表演給大家看，我們的“童心小劇場”還獲得了河南省一等獎，孩子在表演中真正地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，維持幼兒對繪本的持久興趣。

六、趣由“玩”來

玩是孩子們的天性，幼兒正處于天真、愛玩、愛游戲的階段，因此，將游戲元素納入到繪本閱讀中，不僅能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，還能促使幼兒進一步理解繪本的內(nèi)容，為此，我們老師就研究創(chuàng)新挖掘繪本隱藏的游戲價值，讓孩子玩出快樂，戲出精彩。我們有目的地選用貼近幼兒生活經(jīng)驗內(nèi)容的繪本故事,將繪本與幼兒游戲相結(jié)合。其實，繪本本身的內(nèi)容中很多都會包含一些游戲的環(huán)節(jié)，如《漢堡男孩》中，漢堡男孩被狗、牛、小男孩們追逐時狼狽不堪地爬山越谷的路線圖，本身就是一種有趣的迷宮游戲。同時，從繪本本身的內(nèi)容或情節(jié)出發(fā)，也可以延伸出來很多的游戲。比如讀到《和你在一起真好》這個繪本，我們就讓孩子玩《炒黃豆》的傳統(tǒng)游戲；讀到《老狼老狼幾點了》這個繪本，我們老師就和孩子一起玩這個簡單有趣的游戲；讀到《我不想離開你》這個繪本，我們就讓孩子玩游戲袋鼠跳跳。這樣，從繪本中延伸出有趣的游戲，又從游戲體驗中進一步體會到繪本閱讀所傳遞出來的快樂，繪本的價值得以綜合地、立體地開發(fā)和利用。

繪本閱讀的過程對于兒童來說是一種快樂的過程，也是一種享受的過程，更是一種自我提升的過程。作為師長，我們應(yīng)做的就是如何引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索這一過程。經(jīng)典繪本猶如一粒幸福的種子，播撒在孩子的心田，定能綻放出美麗的花朵。

下步打算：還有一部分家長尤其是留守孩子家庭，他們的家庭閱讀時間不能得到很好地保證，缺乏父母的陪讀和指導(dǎo)，要對這部分孩子加以關(guān)注和指導(dǎo)。

第二篇：讓美德之花永綻心間

讓美德之花永綻心間

戴雨桐

《美德少年文學(xué)故事叢書》中講述的100位美德少年的故事，讓我感動，使我振奮。書中的美德少年們就像一盞盞明燈，照亮了我生活的方向與未來。他們懂得感恩，感謝一切的一切;他們熱愛創(chuàng)新，用智慧的眼光看待生活；他們努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書！他們是當(dāng)之無愧的美德少年，是我們所有人前進的動力與目標(biāo)！

“人之初，性本善”，美德的種子在我們剛出生時就已悄悄播進了我們的心田，隨著年齡的增長，種子漸漸生根、發(fā)芽，繼而綻放出美麗的花朵，因為懂得關(guān)注細節(jié)、關(guān)愛他人并持之以恒使這美德之花開的分外妖嬈。

儲勖的故事恰好向我們說明了這一點。

《博主的秘密》講述的便是儲勖的美德故事。儲勖是位雖然個兒大但卻心細的男孩，他節(jié)約樸素，懂得承擔(dān)，雖然才上小學(xué)，但他表現(xiàn)出的優(yōu)秀作風(fēng)卻是我們許多中學(xué)生也無法做到乃至想到的。捫心自問：夏天，當(dāng)教室里蚊蠅亂舞，飲料瓶堆積如山時，我想過在講臺上放一瓶避蚊液并在放學(xué)后主動清掃教室嗎？當(dāng)需要買文具時，我想過用勞動掙來的錢來換取它嗎？當(dāng)?shù)厣嫌欣鴷r，我曾毫不猶豫的撿起它嗎？

沒有，幾乎從來沒有，但儲勖卻一直堅持著。有時，我們離美德只有一步甚至半步之遙。但我們卻沒有跨出去，因為我們總以自我為中心，忽略了細節(jié)，忽略了許多需要我們幫助的人。還有就是因為我們沒有恒心，沒有了恒心就沒有毅力，毅力是培育美德之花的重要養(yǎng)份。

我曾經(jīng)就是這樣一個沒有恒心的人。初一時，老師交給我一個任務(wù)：每周一“博”，就是每周寫篇博客，以此來提升寫作水平，這個任務(wù)還交給了另一位女生。

到了初二，我早把這事忘到九霄云外了，而那位女生卻依舊堅持寫著博客。一天，老師突然問我：“你現(xiàn)在還‘每周一博’嗎？”我楞住了，依稀記得自己的博客上只有孤零零的幾篇文章，而那位女生卻因為堅持了下來，作文水平遠遠超過了我，使我不禁感慨：這也是一種美德吧！

我堅信只要認真學(xué)習(xí)美德少年，并堅持下去，我的那顆美德種子也會開出朝陽般燦爛的花朵，讓沁人的芬芳感染更多的人，并讓這美德之花永綻心間！

第三篇：讓安全之花,綻放在和諧校園

“安全在我心中”演講稿

讓安全之花，綻放在和諧校園

楊家河鎮(zhèn)九年制學(xué)校：胡安喜

“祝你平安，祝你平安，讓那快樂圍繞在你身邊……”每當(dāng)聽到這首歌，我的心中就涌動著無比溫馨的感受。平安是每個人的心愿，更是人生最大的幸運！今天我演講的題目是“讓安全之花，綻放在和諧校園”

平安，它是一種希望，一種寄托，它蘊含在兒女依依的期待中，在母親虔誠的祈禱里。孩子，在父母眼里，是含苞欲放的花蕾；在老師眼里，是展翅待飛的雛鷹；孩子的安全牽動著我們每一個人的心。

但是，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2014年全國中小學(xué)生非正常死亡人數(shù)達1.44萬，每天有近40名學(xué)生死于非命，一個時期以來，校園安全事故頻頻發(fā)生，資料顯示，安全事故已經(jīng)成為我國青少年的最大殺手。從層出不窮的車禍?zhǔn)鹿实讲忍な录瑥木W(wǎng)吧猝死事件到飲食飲水中毒事件，無一不是死傷無數(shù)，看到這些觸目驚心的案例與數(shù)據(jù)，怎能不叫人心痛震驚。想像那些如流星般隕落的鮮活的生命和天真的容顏，又怎能不叫人扼腕嘆息。無數(shù)血的事實告訴我們，關(guān)注孩子安全，刻不容緩！！

然而，安全來自警惕，事故出于麻痹。盡管生活中有不可避免的突發(fā)災(zāi)難，手足無措，但研究表明，通過加強自我保護意識，提高自我保護能力，在災(zāi)難和傷害降臨的初期，及時采取正確的措施，80％的傷害是可以避免的。

平安關(guān)涉到家庭，社會，它更是學(xué)校工作的重中之重，其實作為教師的我們，每天的工作都跟安全息息相關(guān)，我們不斷地重復(fù)著：學(xué)習(xí)安全、宣講安全、督促安全的工作。那一副副醒目的安全標(biāo)語；那一聲聲 “小心路滑”、“上下樓梯靠右行”的溫馨提示；那一次次關(guān)于安全主題的班隊活動，那一場場聲情并茂的安全知識講座；……無不記載著我們對學(xué)生安全的重視和付出。我們時刻銘記著：人人講安全，處處要安全，時時想安全，事事為安全的標(biāo)語。不斷地用“責(zé)任比能力更重要，敬業(yè)比水平更重要”的話語來鞭策自己。我們用汗水、智慧，乃至生命澆灌這脆弱的安全之花。

我們在校園中演繹活力，憧憬明天；我們在生活中處處留意，拒絕傷害。讓安全的意識常駐我們心間，讓安全之花綻放在和諧的雙語校園！讓平安之歌常伴我們左右！祝你平安，祝你平安，你永遠都幸福是我最大的心愿！

謝謝大家！

第四篇：讓體育語言綻放出興趣之花

讓體育語言綻放出興趣之花

北侖區(qū)泰河學(xué)校

沈東朝

【摘要】體育課的教學(xué)語言是一門藝術(shù)。我們體育教師不但要熟悉教材，了解學(xué)生，還要提高自己的言語修養(yǎng)。尤其在語言規(guī)范性、針對性、啟發(fā)性、趣味性方面，我們更要引起重視，讓自己在課堂上不但可以應(yīng)付自如，而且能夠適時提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。當(dāng)然，要在課堂上取得預(yù)期的教學(xué)效果，在引導(dǎo)、點撥學(xué)生的時候，我們還應(yīng)掌握一定的分寸火候，把握好 “度”。只有這樣，我們才能真正讓體育語言綻放出興趣之花，打開終身體育之門。

【關(guān)鍵詞】 體育 課堂語言 興趣

有人說，語言是一劑神奇的藥物，能對人的心理、生理、思想道德、意志品質(zhì)等多方面產(chǎn)生影響。的確，語言影響著我們的生活，也同樣影響著我們的體育教學(xué)。如果說體育教學(xué)是一門科學(xué)，那么體育課的教學(xué)語言是一種藝術(shù)；我們要上好體育課，培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的濃厚興趣，提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)，除了要把握好學(xué)生的思想脈膊及熟悉教材，還必須展開語言機智，掌握好語言這門藝術(shù)。通過對課堂語言的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)，教師若能在語言規(guī)范性、針對性、啟發(fā)性、趣味性方面引起重視，并將之運用于平時教學(xué)，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

那么，在教學(xué)的時候如何使用語言呢？我認為可以遵從以下幾個方面。1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確、鮮明、簡練。

準(zhǔn)確，就是觀點明確，語意清晰，用語要專業(yè)性與學(xué)術(shù)性；鮮明，指的是語言褒貶分明，富含真情實感：贊揚什么，反對什么，須涇渭分明。簡練，則是指言簡意賅。若論述能簡明扼要、提綱摯領(lǐng)，分析能鞭辟入里、絲絲入扣，見解就會獨到深刻，令人耳目一新。而這樣的語言才會具有感染力和吸引力，使得美好的思想和科學(xué)的知識像春雨一樣流入學(xué)生的心田。

我們體育課堂教學(xué)涉及的是不同的運動項目，面對的是不同年級的學(xué)生，這意味著我們在教授不同內(nèi)容時使用的語言要不一樣。其中術(shù)語講解的準(zhǔn)確，動作要領(lǐng)講解的清晰，是關(guān)鍵：我們要向?qū)W生說明動作的要領(lǐng)、順序，以此來指導(dǎo)學(xué)生掌握動作的技能技巧。在講解時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定講解的深度、廣度以及講解的方式，做到有目的、有針對性地進行講解，幫助學(xué)生正確理解動作要領(lǐng)，領(lǐng)會重點，掌握難點。而講解時的語言盡量準(zhǔn)確、生動。如對體操項目的動作進行講解時，我們就要講清動作前、后、側(cè)、上、下的方向，動作之間的相互關(guān)系，要讓學(xué)生感受到動作連貫及其連貫的要點；而在講解乒乓球發(fā)球動作時，則要講清 “擺動小臂，轉(zhuǎn)動手腕”的基本動作，說明改變擊球的部位、擊球方向以及擊球的力度，可組成變化多端的各種類型的發(fā)球。如果講解就不充分，學(xué)生就不能很好理解，自然不可能作出準(zhǔn)確的動作來。而聽了老師的講解，卻不能作出準(zhǔn)確的動作，不但說明了教師課堂語言的失敗，并且會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣銳減，給他們的進一步學(xué)習(xí)埋下陰影?？梢姡處熣n堂語言的準(zhǔn)確應(yīng)該是課堂語言

最重要的一個環(huán)節(jié)。2.教學(xué)語言需講求藝術(shù)性。

平時講話要講究藝術(shù)，這一點在現(xiàn)代人心里已經(jīng)達成了共識；同樣一句話從不同的人嘴里說出來，其效果定會不同。體育教師的語言表達能力，同樣左右著上課的效果。在教學(xué)中，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語言的啟發(fā)性和趣味性兩個方面，如果教師能用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，就能使課堂氣氛活躍、學(xué)生練習(xí)的積極性提高。例如，在做準(zhǔn)備活動時，教師的口令若用像健美操一樣的旋律一樣來進行，學(xué)生就很容易興奮起來，而此時的興奮，自然為接下來教學(xué)任務(wù)的完成打下了基礎(chǔ)。我認為課堂語言藝術(shù)性可以劃分為五類。2.1語言幽默。

教師若能運用幽默技巧，利用課堂環(huán)境恰如其分、含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，就能引起學(xué)生愉快的心理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，形成和諧的教育氛圍。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫非常推崇這種幽默，他認為：“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默?！钡拇_，通過自己的課堂經(jīng)驗，能確實合理、恰如其分地應(yīng)用幽默，就可以把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和教育的意圖直接導(dǎo)向?qū)W生，實現(xiàn)師生感情心靈的溝通。如在我們體育教學(xué)中，某同學(xué)不認真學(xué)習(xí)，且輕言已經(jīng)會了。教師可以說：“其實，這確實沒什么好學(xué)的，太簡單了。不過既然你已經(jīng)會了，不如由你來當(dāng)老師，教我和同學(xué)們學(xué)習(xí)吧。”教師本可講一翻嚴(yán)肅的話，但這樣一來學(xué)生往往當(dāng)作耳邊風(fēng)；而用這種愉快的反語說出來，學(xué)生聽后不但能理解老師的真意，相信也能真誠地接受老師的意見。2.2語言轉(zhuǎn)移。

語言辭格是一種針對不同的表達內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準(zhǔn)確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學(xué)生的愿意聽、樂意聽服務(wù)，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則，還需做到生動形象，富有情趣和感染力。這就要求教師必須善于運用各種辭格技巧。如在籃球教學(xué)時，某老師正在讓學(xué)生進行運球練習(xí)，而一學(xué)生卻對著天上的一群鳥作射擊的動作，教師見狀，心里有點氣沖，但假若停下來批評學(xué)生，就會影響教學(xué)秩序。于是，教師可改變方法，說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)籃球，但有個別同學(xué)卻想打天上的鳥?！苯處燀槺阒刚咛焐系镍B，接著目視這個同學(xué)，這個同學(xué)面一紅，教師接著問：“天上的鳥是動的，我們?nèi)菀状虻弥鴨幔俊睂W(xué)生回答 “不能”，“假如我們能把這靜止的球運得像天上的鳥一樣靈活，那有誰還能搶到你的球呢？”教師如此這般靈活運用、就地取材，通過巧妙地引用這一“飛鳥”材料，系統(tǒng)地批評了學(xué)生的同時，又告訴學(xué)生只有認真、刻苦地練習(xí)，才能學(xué)到真功夫。這樣不但指出了挨批學(xué)生的缺點，又使得他不會覺得特別難堪，自然就取得了良好的教育效果。2.3語言生動。

上體育課，讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟教師所表述的術(shù)語，有時候我們還要講究語言的生動。語言生動，不僅有助于理解，而且能夠加深印象，加強記憶。如可用“皮球滾動”來比

喻前滾翻動作；用“離弦利箭”來形容起跑的快速向前，而在上籃球三步上籃時，對學(xué)生講：人家說小孩子耍脾氣時是“一哭、二鬧、三上吊”，其實我們的籃球動作可以說是“一大、二小、三上跳”。這樣生動的教學(xué)語言，學(xué)生自然一下子就記牢了。事實上這些形象生動的語言藝術(shù)在體育教學(xué)中總能起到 “畫龍點睛”的作用。它們啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，深刻理解動作并加深記憶，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。2.4語言節(jié)奏。

這里說的語言節(jié)奏是指體育教師用簡潔的語言，以命令的方式表達某種要求、指揮學(xué)生進行某種體育活動時，能根據(jù)不同情況來改變指示性語言的快慢。例如，我們常用 “稍息”“立正”“向右看––齊”“跑步––走”“立定”等含有指示性的詞語。如果能正確把握好這些指示性語言的節(jié)奏，在這種語言的指揮下學(xué)生就可以做到嚴(yán)肅活潑、井然有序，從而使得動作練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化程度高，學(xué)生的鍛煉效果顯著。有些體育教師不善于用指示性語言的節(jié)奏來指揮，來調(diào)動隊伍。例如，在招呼 “這邊來”“那邊去”時，教師若運用慢速來講，學(xué)生便不會把這當(dāng)作一件事情，久而久之勢必影響課堂紀(jì)律，學(xué)生自然形成懶懶散散、不按指揮盲目行動的不良習(xí)慣，“亂糟糟”的“一窩蜂”情況會經(jīng)常出現(xiàn)。這就說明指示性語言的節(jié)奏在體育教學(xué)實踐中是很重要的。

特別是體育課的隊列口令，體操口令，我們不但要言語簡潔，而且要以命令的方式來組織指揮學(xué)生的活動。因此這些口令首先必須聲音洪亮渾厚，簡潔清楚；當(dāng)學(xué)生在做動作、注意力全然集中在做動作上時，如果這時繼續(xù)用常規(guī)的講解方法，就不能讓學(xué)生進入運動情境，自然就難以讓學(xué)生真正接受。因此教師必須適時抓住關(guān)鍵，突出重點，用短促簡潔有力的語言，如“跳”、“擋”、“蹬”、“削”、“沖”、“收腹”、“提臀”、“上舉”等詞句來強化刺激，加深印象。短促的發(fā)音再加上簡短的語言，學(xué)生一聽就能明白，并能迅速作出反應(yīng)，靈活地調(diào)整自己的動作。這些雖然是語言中的細節(jié)，但其作用是不可估量的。2.5非預(yù)設(shè)性的鼓勵教學(xué)機智。

課堂上總會出現(xiàn)各種事先沒有考慮到的種種情況。面對突發(fā)事件，我們該怎么做？ 例如：跳山羊的教學(xué)，某學(xué)生跳山羊落地未站穩(wěn)，趴在墊子上：

場景一：教師站在原地面露嚴(yán)肅表情，提高嗓門說：“你是怎么做的，一點也不認真！別人都沒有摔倒，就你摔倒了。”

場景二：教師迅速扶起趴在墊子上的學(xué)生，用手輕輕摸著他的頭說：“這次失敗了沒關(guān)系，但你很勇敢，下次注意動作要領(lǐng)，你一定能成功的?！?/p>

我們看到，同樣的一件事，不同的處理方法，會得到不同的效果。場景一中的老師站在學(xué)生的對立立場，對學(xué)生諷剌、挖苦，學(xué)生的自尊心受到了打擊，心里已經(jīng)和老師對立起來，當(dāng)眾指出學(xué)生的缺點及失敗會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生的健康成長。場景二中的老師站在學(xué)生的立場，做出關(guān)心、愛護的動作，說出的話和體貼的語言，讓學(xué)生感到溫暖。這樣的做法并不代表教師對學(xué)生的失敗、錯誤進行袒護、掩蓋，而是把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從失敗的尷尬中走出來，恢復(fù)師生之間的正常交流，還學(xué)生一份尊重、信任和理解。

可見，一句鼓勵的話語是愛的傳遞和情感的動員，能給學(xué)生自信，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望；而興趣正是學(xué)生獲得知識、掌握技能的推動力。我們在教學(xué)中正是要抓住這樣的一些非預(yù)設(shè)性的機會，給學(xué)生創(chuàng)造更多獲得自信的機會，讓他們的心中綻放對體育的興趣之花。

我們曾對本校初中7—9年級22個班級、964人進行問卷調(diào)查，得到以下結(jié)果： 語言幽默有趣

和藹可親

充滿激情

語言簡練準(zhǔn)確

語氣抑揚頓挫

口頭禪、土話 人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例

人數(shù)/比例 喜歡 848/88%

915/94.9% 925/96%

945/98%

819/84.9%

0 討厭28/2.9%

19/2%

10/ 1%

0

38/3.9%

954/99% 無所謂88/9.1%

30/3.1%

29/3%

19/2%

107/11.1%

10/1% —————————————————————————————————————— 上表的問卷調(diào)查及平時的教學(xué)實踐告訴我們：在體育課教學(xué)過程中，充分地發(fā)揮語言應(yīng)有的作用，使學(xué)生喜歡體育課能達到事半功倍的效果。我們感悟到這一點，也享受著這一點所帶給我們的樂趣。當(dāng)然，我們要明白，要使課堂取得預(yù)期的教學(xué)效果，我們在引導(dǎo)、點撥學(xué)生的時候，應(yīng)掌握一定的分寸和火候，把握好一個“度”。有一位哲學(xué)家如是說：我們所面對的世界是彌漫性的世界。這個世界上的人和事，由于種種原因，都是錯綜復(fù)雜的。如果我們對這些人和事的認知、態(tài)度、情感都用具體的針對性的話語說出來，反而會由于具體和針對性太強而產(chǎn)生負面影響。

體育教學(xué)亦是如此。我們教師教學(xué)涉及的項目和練習(xí)手段是多層面的，我們的體育教學(xué)不同于一般的學(xué)科，在很多的時候，不存在錯與對之分。因此,體育教師不但要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論充實自己，不斷提高自己文化水平和業(yè)務(wù)水平，更要多多注意自己的語言素養(yǎng)，自覺提高語言表達能力。我們的課堂語言更加精彩了，學(xué)生就會更加喜歡我們體育教師，喜愛上我們的體育課；體育也能更加深入學(xué)生之心，在他們的心靈深處綻放出體育興趣之花，從而真正達到我們創(chuàng)導(dǎo)的終身體育的目的。

參考文獻：

1、《體育語言》作者： 王惠生 著

江蘇教育出版社1999 年12月出版

2、《淺析體育教師體態(tài)語言美在教學(xué)中的作用》作者：賓映梅《體育科技》2003年3期

3、《美育書簡》作者：德國 席勒

四川教育出版社2002年12月出版

4、《體態(tài)語言美淺說》作者： 鄧振輝

《教書育人》2000年19期

第五篇：讓 人 性 之 花 綻 放

讓 人性 之 花

褚文全

綻 放

讓人性之花綻放

2012年5月8日，在中國佳木斯大地一雜人性之花瞬間綻放。我相信，當(dāng)客車撞向人群的那一剎那，佳木斯市女教師張麗莉奮力推開自己學(xué)生的舉動，絕不是一時的沖動，而是一位人民教師的本能。作為一名人民教師，我們常說，師者父母心，在佳木斯第四中學(xué)門前的這一幕，讓我在慘烈的悲劇中，看到一個為人師者對自己學(xué)生最無私的愛的瞬間綻放。怎如一位日本哲人說的一句話：“所謂美，是在事物照理想一樣實現(xiàn)時所得到的感覺。我的理解是：所謂照理想一樣實現(xiàn)，就是指這一事物發(fā)揮其自然的本性而言。所以，有如花在顯示其本性時最美麗的一樣，人在其顯示基本性時便達到美的頂點。善就是美??”一個美麗女教師對學(xué)生的愛，可能平時我們看到的只是點點滴滴、涓涓細流，但這一瞬間的爆發(fā)，卻是以排山倒海，大愛噴薄。古人說，燕趙之地多慷慨悲歌之士，而在今天的龍江大地，卻涌現(xiàn)出了像張麗莉這樣的大美大愛的人物，也讓我們看到，這是一塊能夠滋養(yǎng)大美大愛的淳土厚壤。我還記得，徒手接住25歲墜樓少年的“最酷爸爸”謝尚威的英雄壯舉；我還記得，汶川地震中人民女教師譚清秋用自己的身軀保護學(xué)生的動人故事??我們相信，每一朵人性之花的瞬間綻放，都是來源于環(huán)境與自身長期熏陶與積淀。有這方土，方造這一方人，有這樣的人，方成就這樣的土，美哉龍江，壯哉龍江人！

幾天來，看到央視和龍江衛(wèi)星各頻道的滾動報道，真的讓自己為之一震，尤其是張麗莉說的那句話：“要么不做，要做就做得最好”。這是她的座右銘，我想也應(yīng)是我們每一位人民教師的座右銘。其實在我們身邊，也不泛這樣的人民教師，他們也在用自己的行動，詮釋著人民教師的職責(zé)。毋庸質(zhì)疑，我們林業(yè)一中的老師們，也在積極努力地為培養(yǎng)林區(qū)的接班人，為培養(yǎng)祖國的花朵，為林業(yè)一中的明天而不懈地工作著，只是我們不是那么轟轟烈烈，沒有得到彰顯和爆發(fā)。

幾天來，我們都在被張麗莉的英雄事跡感動不已，不過，我們在為英雄的事跡感動的同時，更要對英雄的付出和犧牲作出回饋。我注意到，張麗莉、這個年輕美麗的女教師，一個真正的人類靈魂的工程師，在受傷后，才剛剛有所知覺，可能還沒有脫離生命危險。我們真的為他能否脫離危險而牽腸掛肚，更為她今后的路該如何走而憂心忡忡。我相信，我們的社會，能夠用愛來回報愛，用道德來回報道德，讓英雄今后的路，走得更加順暢。

感動之余，想想自己，真的自愧不如，但我有信心，在未來的教育教學(xué)工作中，一定會以張麗莉為榜樣，盡職盡責(zé)，做一名合格的人民教師，為林業(yè)一中的明天而貢獻自己的力量。

禇文全

2012-5-17日