第一篇：關(guān)于an在拼音教學(xué)中遇到i和ü三拼音節(jié)準(zhǔn)確拼讀讀法解疑

關(guān)于an在拼音教學(xué)中遇到i和ü三拼音節(jié)準(zhǔn)確拼讀讀法解疑。例如：lian和quan的讀法。(可能這樣解答或者說是這樣的拼讀法會令個(gè)別不明白的家長容易理解吧。)

lian是由聲母l、介母i和韻母an三部分組成的三拼音節(jié)，但在實(shí)際拼讀中我們不讀成l—i—an→lian，是拼不到“連”的第一聲，為了拼讀的快捷方便，我們把介母i和韻母an兩部分合在一起直接讀作ian（音同“煙”），lian讀成l—ian→lian。所以，iān（音同“煙”）,ián(音同“鹽”)，iǎn(音同“眼”)，iàn(音同“燕”)。同樣的還有mian、bian、tian等的拼讀。

quan是由聲母q、介母ü和韻母an三部分組成的，在拼讀時(shí)，我們把介母ü和韻母an合起來讀作üan（音同“淵”），quan讀作：q—üan→quan。üān（音同“淵”），üán（音同“元”），üǎn（音同“遠(yuǎn)”），üàn（音同“愿”）。同quan類似的，還有xuan、juan的拼讀。

這段時(shí)間來，真的是夠郁悶了，這屆的學(xué)生對不知是什么原因，學(xué)完拼音已經(jīng)一段時(shí)間了，學(xué)生們對i和an 相拼就是掌握得不夠理想。我是這樣來教，那位老師有什么技巧先教教我吧！

如xian這是一個(gè)三拼音節(jié)，但又不能完全按三拼音節(jié)的方法去讀，因此把ian看做一個(gè)整體，讀作 ian（煙）。拼讀時(shí) x(西)---ian（煙）——xian（先），t—ian(煙)———tian（天）；此外還有一個(gè)音節(jié)和ian是同一個(gè)類型 即黙n(淵)把?和an看做一個(gè)整體，讀黙n(淵)如x—黙n（淵）——xuan（宣）

發(fā)音時(shí)，從前面的輕而短的元音(韻頭)滑到中間較響亮的主要元音(韻腹)，緊接著軟腭逐漸降下來，鼻腔通路打開，舌尖往上齒齦移動,最后抵住上齒齦發(fā)n，整個(gè)韻母發(fā)音完畢才除阻。例如： ian[iεn]： 單音節(jié)：煙

沿

眼

艷

扁

片

便

騙

棉

免

面

點(diǎn)

電

天

田

年 念

聯(lián)

臉

戀

堅(jiān)

簡

見

牽

鮮

弦

顯

貶

雙音節(jié)：電線

簡便

偏見

年限

鮮艷

牽連

減免

四音節(jié)：年富力強(qiáng) 堅(jiān)持不懈 顛沛流離 點(diǎn)石成金 天造地設(shè) 天涯海角 先禮后兵 先聲奪人 四面楚歌 戀戀不舍 見利忘義 變幻莫測 鞭長莫及

第二篇：ian和uan在拼音教學(xué)中準(zhǔn)確拼讀讀法解疑

ɑn遇到i和ü三拼音節(jié)拼讀方法

例如：liɑn和quɑn的讀法：

liɑn是由聲母l、介母i和韻母an三部分組成的三拼音節(jié)，但在實(shí)際拼讀中我們不讀成l—i—an→lian，是拼不到“連”的第一聲，為了拼讀的快捷方便，我們把介母i和韻母an兩部分合在一起直接讀作ian（音同“煙”），lian讀成l—ian→lian，xian讀成 x(西)---ian（煙）——xian（先）, tian 讀成t—ian(煙)———tian（天），iān（音同“煙”）,ián(音同“鹽”)，iǎn(音同“眼”)，iàn(音同“燕”)。同樣還有mian、bian、dian的拼讀。

quan是由聲母q、介母ü和韻母an三部分組成的，在拼讀時(shí)，我們把介母ü和韻母an合起來讀作üan（音同“淵”），quan讀作：q—üan→quan。üān（音同“淵”），üán（音同“元”），üǎn（音同“遠(yuǎn)”），üàn（音同“愿”）。同quan類似的，還有juan、quan、xuan、yuan等。單音節(jié)：

煙yan 沿

眼

艷

扁bian片pian便

騙

棉mian免

面

點(diǎn)

電dian 天tian 田

年nian 念

聯(lián)lian 臉

戀

堅(jiān)jian 簡

見

牽qian 鮮xian 弦

顯

貶

雙音節(jié)：電線

簡便

偏見

年限

鮮艷

牽連

減免

第三篇：自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文結(jié)合在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)分析了自然拼讀法的重要作用，并總結(jié)了自然拼讀法的主要優(yōu)勢，最后就自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語 拼讀教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

在當(dāng)今這個(gè)信息化發(fā)展比較成熟的時(shí)代，大大加強(qiáng)了國際教育領(lǐng)域的溝通和交流。自然拼讀法就是一種從國外引入的比較好的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，可以有效幫助老師組織英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高學(xué)生英語閱讀的能力以及拼讀、拼寫的能力等。自然拼讀法是一種綜合性很強(qiáng)的英語教學(xué)方法，它通過尋找英語語音的一般規(guī)律來提高英語發(fā)音能力的培養(yǎng)，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的悟性和自主學(xué)習(xí)語言的能力。同時(shí) 還可以有效活躍課堂氣氛。提高教師在英語教學(xué)中的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、自然拼讀法的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生音素意識

很多小學(xué)生剛開始接觸英語的時(shí)候感到比較新奇和興奮，學(xué)習(xí)的激情比較高漲，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，由于方法不得當(dāng)，感覺學(xué)習(xí)英語比較困難，于是就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。而自然學(xué)習(xí)法的引入會讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)母語一樣輕松。它不是去教學(xué)生去死記硬背單詞，而是通過尋找拼讀規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞。這種學(xué)習(xí)方法改變了學(xué)習(xí)英語時(shí)的枯燥氛圍，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感到樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識到英語是一種表音文字，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)英語的過程中，讓學(xué)生感覺最頭疼的事情就是記憶英語單詞，總是記了忘，忘了再記，總是無法牢固地記住單詞。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到正確的方法。借助語感和自然拼讀法就會很容易記住單詞，大大地提高學(xué)習(xí)效率。

3.豐富課堂教學(xué)模式

活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容對于英語的課堂有非常大的幫助。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式除了朗讀就是記憶，單調(diào)、乏味，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。而自然拼讀法可以通過游戲、對話等各種方式進(jìn)行英語拼讀，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。大大豐富了課堂的教學(xué)模式，同時(shí)還提高了英語的教學(xué)效果。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.有效激發(fā)小學(xué)生對閱讀英語的興趣

興趣是最好的老師”，老師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在玩耍中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識是自然拼讀在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的教學(xué)思想路線。通過小學(xué)生比較感興趣的游戲、比賽以及表演、角色扮演等各種比較輕松的方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對英語字母和單詞的聽、說、讀、寫、練的全過程。例如，首先將教材中的英語單詞制作成卡片，在黑板上畫一棵大樹，將單詞卡片貼上去。把學(xué)生分為人數(shù)相同的兩組，游戲開始時(shí)，教師讀出某個(gè)字母或者字母組合的發(fā)音，比如“er”，每組各派一位學(xué)生將黑板上包含這種發(fā)音的英語單詞摘下，摘下最多的一組將獲勝。以這種方式展開英語拼讀練習(xí)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能夠使學(xué)生掌握單詞的拼讀，增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語水平。

2.利用自然拼讀法鞏固學(xué)生的發(fā)音規(guī)律

通過自然拼讀的教學(xué)方法可以使小學(xué)生在字母和發(fā)音之間初步建立起對應(yīng)的關(guān)系，尋找出字母和音素之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用自然拼讀法分解音素，可以使小學(xué)生很快地掌握字母在英語單詞中的發(fā)音。如：字母Aa（apple，dad，cat）； Bb（boy，bag，big）等等單個(gè)字母在單詞中的各自發(fā)音。大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信息。另外，老??在指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)音的過程中，要遵照“先輔后元”，使學(xué)生感覺英語并不難學(xué)。例如，在講解英語的元音部分，教師可以將抽象的內(nèi)容以實(shí)例的形式進(jìn)行教學(xué)，在講解“一個(gè)單詞只有兩個(gè)元音，且元音e位于詞尾，則末尾的元音不發(fā)音且另外一個(gè)元音通常發(fā)長音的規(guī)律”時(shí)，可以將e看做一位友好的朋友，每當(dāng)看到元音字母就會問好說：“hey，Whats your name？”然后元音字母就會回答自己的名字。這就加深了學(xué)生對元音的理解，將抽象的內(nèi)容以例子的形式進(jìn)行教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生掌握英語知識。

3.促進(jìn)小學(xué)生的拼讀和記憶能力

在自然拼讀法的教學(xué)過程中要做到“音形合一”。以自然拼讀為突破口，做到“音不離詞，詞不離句”。自然拼讀法通過音圖結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了音形的對應(yīng)關(guān)系，對音素進(jìn)行進(jìn)一步的合并練習(xí)，大大提高了小學(xué)生的拼讀能力。比如：restaurant 餐廳這種復(fù)雜的單詞，僅僅依靠簡單記憶很容易忘記或者和其它單詞混淆，但是利用自然拼讀法將其分解成res，tau，rant來進(jìn)行記憶，其中 res 和 rant 學(xué)生就可以根據(jù)自然拼讀法的規(guī)則拼寫出來，tau 學(xué)生根據(jù)發(fā)音可能會寫成 tro，但是就算出現(xiàn)了錯誤學(xué)生也只需要記憶 tau 就可以將整個(gè)單詞深刻的記憶下來了。實(shí)踐證明：通過有規(guī)律、有步驟的自然拼讀教學(xué)，絕大多數(shù)小學(xué)生都能夠獨(dú)立自主地拼讀單詞，達(dá)到了“見詞讀音”的效果。

4.提升學(xué)生的拼寫能力

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)元音的拼寫普遍存在著不足的現(xiàn)象。自然拼讀法讓小學(xué)生在自己掌握的水平的基礎(chǔ)上去自主地接受新的知識。感受相同字母的不同讀音、不同字母的不同讀音，從而主動構(gòu)建自己的知識體系，提升拼寫能力。在英語的學(xué)習(xí)過程中，字母的書寫和漢語拼音的書寫有所不同，老師可以通過自編一些順口溜或者歌謠的形式讓孩子們記住比較容易混淆或容易書寫錯誤的字母。如：小寫字母b和d，我們可以這樣教，一個(gè)圓圈分兩半，左下半圓d d d，右下半圓b b b等等方法。正確的字母書寫是學(xué)習(xí)英語書寫成功的一大半。

四、結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語拼讀的有效方法。自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)生的英語字母、英語單詞以及英語閱讀燈方面收到了非常顯著的成效。作為一名小學(xué)的英語老師，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和掌握自然拼讀法的教學(xué)技巧，正確有效地引導(dǎo)小學(xué)生拼讀英語單詞、記憶單詞，提高英語閱讀能力，從而提高小學(xué)英語拼讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王國義.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用.[J].新課程（小學(xué)）.2016（12）：93.[2]張敏敏.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用.[J].中國新通信.2016（14）：133.[3]彭鵬.探究自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用.[J].新教育時(shí)代.2017（04）.

第四篇：自然拼讀法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

自然拼讀法在英語單詞教學(xué)中的滲透

查曉玲

自然拼讀法，又稱“Phonics”,是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽音辯詞，見詞讀音的一種超強(qiáng)能力。它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。

英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學(xué)習(xí)目的。對于大多數(shù)英語初學(xué)者，自然拼讀法是一門實(shí)用的工具與方法，如能掌握，不需要借助音標(biāo)，就都能夠讀出80%的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單的事，從而達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。英語自然拼讀法，作為一種高效的單詞拼讀方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)揮著越來越重要的作用。

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，我也嘗試著在英語單詞的教學(xué)中滲透自然拼讀法。發(fā)現(xiàn)對孩子們掌握單詞發(fā)音和十幾單詞有著事半功倍的效果。在教學(xué)中，我主要是滲透了字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則。比如字母b, p g, k, t

在單詞中發(fā)的音和漢語拼音很相似，所以就可以借助漢語拼音的正遷移作用幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音并很快掌握這些字母在單詞中的發(fā)音；又如字母組合 “th”在單詞中發(fā)咬舌音/θ/(thank, mouth)或/e/(this, that)。在進(jìn)行單詞教學(xué)是，遇到這些規(guī)律性較強(qiáng)的單詞發(fā)音時(shí)，我都會對這些發(fā)音進(jìn)行講解，并結(jié)合游戲讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。而當(dāng)再次遇到這些字母是，我就會女里引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，并對首先發(fā)現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們的眼睛變成了“火眼金睛”遇到了他們熟悉的字母發(fā)音不等我提問，他們就爭先恐后的回答。更有一些聰明的孩子，自己就找到了字母發(fā)音的規(guī)律，如字母a 在單詞中經(jīng)常發(fā)/ ?/(apple, cat)音。字母o 經(jīng)常發(fā)/ ?/(mother, brother).為了更好的進(jìn)行單詞自然拼讀法的教學(xué)增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，我在教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合不少的游戲進(jìn)行教學(xué)，比如把單詞讀音與生活中常見的動作結(jié)合：h 裝喝水狀發(fā)出 h, h, h

m 摸肚子饑餓狀發(fā)出 mmmmmm

x 裝拍x光片發(fā)出 ks, ks, ks

sh 示意安靜狀發(fā)出 shshsh 還可以把單詞的發(fā)音變成兒歌，便于學(xué)生記憶。如要記元音組合的發(fā)音規(guī)律可以編成“兩個(gè)元音在一起，誰在前頭誰最大”；要記字母bed 的拼寫，可以編成“床頭/b/床尾/d/中間床板/e e e/”。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)觀察，學(xué)生在品讀單詞方面的確有很大的進(jìn)步，孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣也顯著提高。英語學(xué)習(xí)的信心也得到了很大的提高。比如上課時(shí)，一些學(xué)生開始大膽的猜詞音雖然學(xué)生們猜詞音的正確率并不高，但學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣可見一斑。

在更高年級的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要會讀對一些單詞還要進(jìn)行識記，自然拼讀法學(xué)習(xí)的就是字母或字母組合在單詞中的發(fā)音，所以學(xué)習(xí)了自然拼讀孩子們識記單詞，將不再是一件難事。不科學(xué)的、死記硬背的單詞的方法也將慢慢被淘汰。

單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用自然拼讀法，孩子們不僅能掌握迅速拼讀單詞的方法，而且能在此基礎(chǔ)上幫助識記單詞。單詞的讀和寫都將不是問題。孩子們學(xué)習(xí)英語的困難將被大大縮小，學(xué)習(xí)興趣就會提高。自然拼讀法在英語為母語的的國家已有上百年的歷史，在港澳地區(qū)的使用也非常廣泛。我國大陸地區(qū)的自然拼讀法單詞教學(xué)也在迅速發(fā)展，但是國外的經(jīng)驗(yàn)是建立在母語的基礎(chǔ)上的，不能生搬硬套。所以在日常的教學(xué)工作中，教師在金鑫自然拼讀教學(xué)的同時(shí)，要不斷地進(jìn)行探究，讓豈能更好的為我國的英語教學(xué)服務(wù)，為所有的英語學(xué)習(xí)著開辟一條更加方便快捷的英語單詞學(xué)習(xí)之路。

第五篇：自然拼讀法在字母組合教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語自然拼讀法在教學(xué)中的運(yùn)用

方玉萍

英語詞匯是一切英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，每一個(gè)單詞的記憶是枯燥而且困難的。有很多的單詞背了又忘，當(dāng)時(shí)記住了，過不了多久，再拿出來認(rèn)讀，學(xué)生還是不會讀，書寫的時(shí)候又容易出錯，長此以往學(xué)生很快對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，厭煩，造成英語學(xué)習(xí)興趣的的下降。這種現(xiàn)狀既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也不利于學(xué)生對所學(xué)英語知識的正確運(yùn)用。因此，單詞的記憶和拼讀是學(xué)好英語的關(guān)鍵。利用自然拼讀法(Phonics)進(jìn)行語音和單詞教學(xué)，是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之一，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好辦法，因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z詞匯（尤其是適合初學(xué)者所學(xué)的詞匯），都可以根據(jù)字母（letter）所代表的音來發(fā)音，如：pen, bed, bag,等。只要學(xué)生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，利用語音發(fā)音規(guī)則，就能見詞能讀，聽音能寫。一旦學(xué)生看到單詞能夠讀出，聽音能夠?qū)懗鰡卧~，那么，他們對英語的陌生感及恐懼感就會減少或消失，從而才能大大提升他們記憶英語單詞的效果。

自然拼讀法（又叫做Phonics）能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。學(xué)生一旦掌握了這種方法，教師在課堂上出示的絕大多數(shù)單詞，他們不借助音標(biāo)，都能夠讀出來，在聽寫單詞時(shí)，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。最終達(dá)到見到生詞就會讀，會讀的生詞就會寫，會寫的生詞就會說的學(xué)習(xí)目的。一旦掌握了這種方法，在英語學(xué)習(xí)方面將會達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中將終身受益。

一、滲透字母的讀音和發(fā)音

經(jīng)過幾年的英語教學(xué)，我認(rèn)為自然拼讀法在低年級（我們這里從三年級開始學(xué)習(xí)英語，也就是指的三年級的學(xué)生）就慢慢滲透字母本身的“讀音”以及他在單詞中的“發(fā)音”，收到的效果很好，對于學(xué)生以后幾年的英語單詞的記憶與拼讀是很有幫助的。在三年級這個(gè)階段讓學(xué)生了解自然發(fā)音的概念，并練習(xí)發(fā)音的技巧，認(rèn)讀單詞方面是很有幫助的。

首先，在三年級上冊讓學(xué)生掌握26個(gè)字母的讀音，書寫，同時(shí)讓學(xué)生了解26個(gè)字母在單詞首字母的發(fā)音，學(xué)完每一個(gè)字母之后，教師要通過歸納推理的方法教學(xué)字母的發(fā)音。如 : 教師在學(xué)完字母Ee的時(shí)候，讓學(xué)生注意聽egg elephant，這兩個(gè)單詞的發(fā)音，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)推理出E / e /.然后再引導(dǎo)學(xué)生做Listen and circle 的練習(xí)去鞏固字母的發(fā)音與形的概念。不斷總結(jié)直至26個(gè)字母全部學(xué)玩完時(shí)，讓學(xué)生知道字母聲就是字母本身的發(fā)音，作用是幫助我們拼寫單詞，字母音就是字母在單詞里的發(fā)音，作用是幫助我們拼讀單詞。例如：還可以幫助學(xué)生建立英語單詞中輔音字母的讀音和漢語的拼音差不多。如：bag / /b g/.book/b k/, hand 就是/h/加漢語拼音an再加/d/組合而成的。遇到字母c 就知道它發(fā)的音是/k/,crayon cat 等。

其次是讓學(xué)生知道26個(gè)英文字母中，有5個(gè)元音字母，其他為輔音字母。并能夠認(rèn)讀輔音音素（利用漢語拼音知識遷移），讓學(xué)生了解音素是最小的語音單位，音素可以分為元音和輔音兩大類型。元音是氣流振動聲帶，在口腔沒有受阻時(shí)而形成的一類音素。輔音是氣流在口腔受阻而形成的一類音素。與漢語拼音大致相似的輔音有： [b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[r]、[s]；這些輔音在書寫形式上與漢語拼音的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、r、s是完全一樣的。另外，這些音素與漢語拼音的發(fā)音方法基本一致，但是在漢語拼音的教學(xué)中，為了稱呼方便，對每個(gè)音素都加了一個(gè)尾音，因此只要再把漢語拼音名稱音中的尾音去掉，就可以得到它們在英語音標(biāo)中大致正確的讀音。例如： po去o留[p],ge去e留[g]。又如:arm, go to bag leg等 知道元音的發(fā)音，再加上漢語拼音的讀音，就是這個(gè)單詞的讀音了。

第三是固定單詞的讀音，要記住在任何時(shí)候都是這樣讀的。例如： the, a, is, to, have，讓學(xué)生知道這些單詞在句子的正確讀音。只有the的讀音在以元音開頭的單詞前讀/ / ,在輔音開頭的單詞前面讀/ /.其他的單詞在句子中的發(fā)音不變。

二、不斷總結(jié)單詞中字母組合的發(fā)音規(guī)律

三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握26個(gè)英文字母，只是解決了單詞的認(rèn)讀和拼讀問題。對他們來說，流利地背誦和熟練地書寫英語字母并不能直接幫助他們有效地識記單詞。即使符合讀音規(guī)則的單詞，仍然是“見詞不能讀，聽音不能寫”，認(rèn)讀單詞還需借助國際音標(biāo)。而人教版的英語教材，從四年級下學(xué)期開始滲透部分讀音規(guī)則（四年級下學(xué)期出現(xiàn)五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音，而五年級則出現(xiàn)大量字母組合的發(fā)音）因此掌握大量詞、句的讀、寫,特別是拼寫成為一個(gè)巨大的教學(xué)難點(diǎn)，也成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎。因此，自然拼讀法的繼續(xù)滲透運(yùn)用，解決了生詞多，難記的問題。

2.元音字母組合與輔音字母組合發(fā)音的總結(jié)

小學(xué)五六年級英語課本的上下冊，已經(jīng)讓學(xué)生了解共有45個(gè)元音及輔音字母組合在單詞中的發(fā)音。當(dāng)一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音． 如： make, made, see, sea, five, nine, road, toe等等。如果是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等．有一些輔音不發(fā)音． 如：lamp, lamb等。同時(shí)還要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch,同漢語拼音的ch，如： China chicken 同樣sh,也是和漢語拼音sh的讀音一樣如：dish fish。th, wh有時(shí)發(fā) /w/what why when where 有時(shí)發(fā)/h/who whole whose 我們要學(xué)會及時(shí)滲透到新學(xué)的單詞中來，相信通過這些字母組合的發(fā)音能夠?qū)W(xué)生的拼寫起到一定的作用。在學(xué)習(xí)的過程中，我們把學(xué)過的字母組合的發(fā)音，在新單詞中強(qiáng)調(diào)一下，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。如：在學(xué)習(xí)straight 時(shí)，讓學(xué)生用light night 相同部分作為替換，同時(shí)聯(lián)想原來學(xué)過的單詞train中的tr的發(fā)音，讓學(xué)生總結(jié)ight的讀音，學(xué)生就直接讀出straight的音了。像這樣的情況還有很多，如：father mother brotherWeather ,學(xué)生一看就能讀出。

3.語音的滲透教學(xué)是一項(xiàng)長期的，有耐心，能堅(jiān)持到底的學(xué)習(xí)方法，他不是一朝一夕，就能學(xué)會的，而是要求我們教師要循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效的搞好訓(xùn)練。當(dāng)我們每學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，能夠用上字母組合發(fā)音的就要用上，做到時(shí)時(shí)刻刻鞏固運(yùn)用。

單詞的讀音是個(gè)多音素的組合，對單詞的拼讀可以從簡單的單詞開始，逐步過渡到較復(fù)雜的單詞。此外，在拼讀過程中，可以將復(fù)雜的單詞分解成許多兩個(gè)音素的組合，每次只讀其中的兩個(gè)音素，最后達(dá)到對單詞的整體拼讀。如：做飯c-oo-k di-nn-er，li-st-en to mu-si-c ,wr-i-te an-m-ai-l, an—sw-er the ph-o-ne, ta-ke pi-c-tur-es, wa-t-ch in-se-c-ts ,pi-ck up l-ea-v-es,do an ex-pe-riment ca-t-ch butterfly,count insects ,collect leaves ,write a report ,play chess ,have a picnic 還可以舉一反三，讓學(xué)生自己嘗試去讀。

三、結(jié)合發(fā)音規(guī)律，做到聽音能寫

隨著年級的逐漸增高，單詞的認(rèn)讀，拼寫的地方也越來越多，需要學(xué)生書寫英語小練筆，但是這些已經(jīng)不是什么多大的問題了，在前面三年的時(shí)間里，學(xué)生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)律慢慢積累了一些識記單詞的方法。對于見過的部分單詞已經(jīng)能夠見詞能讀了。而我們自然拼讀法的最終目的是讓學(xué)生聽音能寫。

通過對單詞讀音的掌握形成對單詞拼寫記憶。在英語中，字母及字母組合的讀音多數(shù)情況下是有規(guī)律的。教師可以從一開始就教學(xué)生按照拼讀規(guī)則拼詞、讀詞，這樣，學(xué)生可以逐步從表象的感性知識過渡到理性認(rèn)知，使他們不僅能根據(jù)字母組合讀出讀音，并能根據(jù)這些拼讀規(guī)則寫出正確的字母組合，促進(jìn)對單詞的記憶。

當(dāng)遇到單音節(jié)的單詞時(shí)，我們都會直接通過聽音拼寫單詞，如：do the dishes ,在學(xué)習(xí)的時(shí)候教給學(xué)生/di/ sh 發(fā)/ /.這樣學(xué)生在聽到dishes時(shí)，就能夠根據(jù)讀音，/d/ /i/ /sh/寫出dishes，而不是用字母一個(gè)一個(gè)的去拼湊，d-i-s-h-e-s.這種自然拼讀法的運(yùn)用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到潛移默化的作用，學(xué)生久而久之，就能夠根據(jù)單詞的讀音寫出的單詞了。

對于課中出現(xiàn)的多音節(jié)單詞，我總是先分音節(jié)教授，采取化難為簡的方法。如：新詞:dictionary, comic book ,讀的時(shí)候di-c-tion-a-ry, co-mi-c,讓學(xué)生感知新單詞的讀音，有時(shí)還用手輕打節(jié)奏，說，學(xué)，記憶單詞，學(xué)生的興趣就更濃了。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我教給學(xué)生根據(jù)讀音記憶單詞的方法，效果很不錯，對于多音節(jié)和雙音節(jié)的單詞能夠分音節(jié)記憶，降低學(xué)習(xí)單詞的難度，同時(shí)提高了書寫單詞的效率。

四 課外興趣活動，吸引學(xué)生主動運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)

課堂上的40分鐘，是有限的。我們要把有限的時(shí)間把握好的同時(shí)，課外的時(shí)間充分運(yùn)用起來。組織學(xué)生樂于參加的認(rèn)讀單詞方法，評比“優(yōu)勝小組”。布臵作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，自己積極主動的查找資料，尋找記憶單詞的好方法，上課交流，誰的方法最好，就采用誰的記憶單詞方法，如：模仿課本，自編歌謠，歌曲，分音節(jié)拼讀單詞等方法。學(xué)生的興趣被調(diào)動，學(xué)習(xí)的積極性就更高了，老師也就更省心了。

利用自然拼讀法能夠讓學(xué)生在認(rèn)讀單詞方面，記憶單詞，書寫單詞上有了提高，這種學(xué)習(xí)方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，不再感到學(xué)習(xí)英語枯燥乏味。精神上有了保證，他們學(xué)的快樂，教師教的自在，不用擔(dān)心，這節(jié)課選用什么方法，那節(jié)課選用什么方法，這是一舉兩得的好方法。通過自然拼讀法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，減輕了自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不在感到學(xué)習(xí)英語有壓力，讓生不會因?yàn)椴粫憜卧~而提心吊膽的不敢上英語課，反而還會很熱情的投入到英語的學(xué)習(xí)中來，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得意持續(xù)。