第一篇：自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析及有效運(yùn)用

自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析及有效運(yùn)用 內(nèi)蒙古喀喇沁旗美林鎮(zhèn)中心校 鮑蕾

一、引言

以“語(yǔ)言”演進(jìn)的步驟來(lái)說(shuō)，一種“語(yǔ)言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的組合以傳達(dá)不同的“意思 ”。后來(lái)有人把這些“音 ”配以圖形而形成“文字”的組合，進(jìn)而演變成正式的“語(yǔ)言”，“英語(yǔ)”就是這樣演進(jìn)而來(lái)的一種語(yǔ)言系統(tǒng)。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家麥卡錫(Mac Carthy)強(qiáng)調(diào)，必須先學(xué)好發(fā)音再學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)為教師花些時(shí)間教發(fā)音是值得的。語(yǔ)音的訓(xùn)練與運(yùn)用能促進(jìn)兒童的表達(dá)能力，而表達(dá)能力的提高可以促進(jìn)思維的發(fā)展。忽視發(fā)音教學(xué)，會(huì)造成語(yǔ)言教學(xué)的片面發(fā)展和不平衡。布朗(Brown)，漢茲庫(kù)姆(Handscombe)和布魯姆菲爾德(Bloomfield)均認(rèn)為，如果學(xué)生不先學(xué)會(huì)語(yǔ)言的發(fā)音就很難會(huì)閱讀，也難于記憶單詞。認(rèn)為教學(xué)發(fā)音會(huì)幫助學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)的準(zhǔn)確性，有利于聽(tīng)懂外國(guó)人的講話。小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合各國(guó)兒童的普遍規(guī)律及共同特點(diǎn)，符合英語(yǔ)學(xué)科入門階段的規(guī)律，也符合中國(guó)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生能夠正確發(fā)音，從而為語(yǔ)言的交流應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，農(nóng)村小學(xué)的孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面的外部條件相對(duì)較弱，如師資力量薄弱，硬件設(shè)施差，無(wú)課外視頻、音頻資料，更沒(méi)有多媒體、語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)等一系列方便條件。因此筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)迫切需要充分開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，應(yīng)將其列為英語(yǔ)教學(xué)之首，使之成為縮小城鄉(xiāng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距的重要途徑之一。

二、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析

自然拼音教學(xué)法一直以來(lái)都是國(guó)際上最為推崇的語(yǔ)音教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語(yǔ)音學(xué)，語(yǔ)音學(xué)是研究人類語(yǔ)言聲音的學(xué)科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，簡(jiǎn)單說(shuō)就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫(xiě)。當(dāng)然，英文應(yīng)該說(shuō)是一種較為復(fù)雜的語(yǔ)言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，作為一名剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因?yàn)樗麄兙邆淞撕芎玫闹庇X(jué)，這正是自然拼音教學(xué)法的神奇所在，而這種潛在的能力對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)才更加寶貴！許多名人都熱衷于自然拼音教學(xué)法的應(yīng)用?！癆bundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more.Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text.It allows immediate recognition of decodable words.Phonics instruction broadens automatically in young readers.Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers…”有充分證據(jù)顯示，獲得“見(jiàn)詞能讀”能力的孩子對(duì)閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音（無(wú)需音標(biāo)）。證據(jù)顯示：自然拼音對(duì)年輕學(xué)生最有價(jià)值。

—— 美國(guó)加州大學(xué) 簡(jiǎn)?格洛佛 教授 Jenny Glover UCLA US Phonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English…自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。

———— 美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院 理查?伯格教授 Professor Richard Berg(US.)

三、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自然語(yǔ)音教學(xué)的有效運(yùn)用。

筆者認(rèn)為，提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性，應(yīng)首先從“聽(tīng)”入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨音能力，英語(yǔ)是拼音文字，所有的詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)的，而在成千上萬(wàn)的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個(gè)，這說(shuō)明26個(gè)字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。認(rèn)真聆聽(tīng)并仔細(xì)辨別基本音素的發(fā)音。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，掌握準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，最方便可行的模仿對(duì)象是磁帶教學(xué)時(shí)，教師首先給學(xué)生以正確的語(yǔ)音示范，不要急于把所有字母的讀音規(guī)則硬塞給學(xué)生，而是幫助學(xué)生建立起初步的Phonics概念，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學(xué)。學(xué)生很快學(xué)會(huì)不少字母在單詞中的發(fā)音，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到Phonics并不難學(xué)。因?yàn)镻honics強(qiáng)調(diào)字母與發(fā)音的自然對(duì)應(yīng)關(guān)系，自然而然的融入日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能體會(huì)到Phonics與字母或字母組合之間的聯(lián)系，即字母、Phonics、音標(biāo)是“三位一體”的。日常教學(xué)盡量以Phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學(xué)習(xí)得法，事半功倍。實(shí)踐證明，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的Phonics教學(xué)、音素教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)拼讀單詞，能做到見(jiàn)詞讀音，能通過(guò)音節(jié)記憶單詞，具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力。課下讓學(xué)生持之以恒地跟著磁帶模仿跟讀，仔細(xì)體會(huì)并練習(xí)基本發(fā)音因素與26個(gè)字母之間的聯(lián)系。只要學(xué)生掌握了字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，利用語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律就能見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)。這樣對(duì)于英語(yǔ)的陌生感及恐懼感就會(huì)減輕或消失，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性使之更主動(dòng)、更自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是一條曲折小徑。但自然語(yǔ)音教學(xué)法無(wú)疑是曲折小徑中的一個(gè)捷徑。為了那些可愛(ài)純樸的孩子，我們必須明確其重要性，要有“時(shí)不再來(lái)”的緊迫感，從而扎實(shí)地開(kāi)展自然語(yǔ)音教學(xué)的練習(xí)，切實(shí)地提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)自然語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)自然拼讀法的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)自然拼讀法的運(yùn)用

江蘇省常州市武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)作為一門越來(lái)越被重視的課程，隨著新課程改革的持續(xù)深入，教材內(nèi)容含量和單詞含量都明顯增加，而單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語(yǔ)自然拼讀法的引入和推廣，可以有效地提高學(xué)生效率你，加深對(duì)單詞的記憶，本文詳細(xì)介紹了自然拼讀法及其實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 自然拼讀法

前言

Gimson教授曾指出在：一門語(yǔ)言只要學(xué)會(huì)50%-90%的語(yǔ)法加10%的單詞就夠了，但是需要100%的掌握其語(yǔ)音，由此可見(jiàn)語(yǔ)音學(xué)習(xí)非常重要。而目前國(guó)內(nèi)大部分小學(xué)英語(yǔ)教育只是讓學(xué)生死記硬背來(lái)記住單詞，而這種機(jī)械式的記憶方法忘記速度很快，長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此倡導(dǎo)從小學(xué)低年級(jí)就學(xué)會(huì)使用自然拼讀法，可以降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。

一、自然拼讀法

自然拼讀法是指由26個(gè)英文字母為獨(dú)立因素或者相互組合的單詞在發(fā)音和拼寫(xiě)上的規(guī)律。學(xué)生可通過(guò)自然拼讀法掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則，單詞不是由字母組合而成，而是通過(guò)音組成，比如：字母b代表/b/，而不是/bi：/，如此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生看到一個(gè)單詞就可以讀出來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)讀音就可以寫(xiě)出單詞。在一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，如英國(guó)、意大利、美國(guó)等自然拼讀法是必修課程，截止2012年底，我國(guó)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始引進(jìn)此方法，大大減少了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的恐懼，提高了學(xué)習(xí)興趣，為以后的閱讀和寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)引入自然拼讀法的必要性

1.有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。自然拼讀法與漢語(yǔ)拼音能夠相互結(jié)合利用。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，而英語(yǔ)字母的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音接近，如英語(yǔ)中的輔音與漢語(yǔ)中的聲母，小學(xué)生可在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將兩者結(jié)合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生從死記硬背的痛苦中解救出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)單詞的記憶，提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在掌握自然拼讀法后，小學(xué)生只要掌握單詞字母的發(fā)音，便可以不依賴教師，自主學(xué)習(xí)單詞和進(jìn)行閱讀，有效代替了模仿發(fā)音的誤區(qū)。自然拼讀法的引入避免了小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的困擾，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有效提高小學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。

3.改革小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式中，機(jī)械化的講解和機(jī)械化的記憶只能增加教學(xué)難度，降低學(xué)習(xí)效率，自然拼讀法的引入，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，活躍英語(yǔ)課堂的氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)方式的改革。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)自然拼讀法的運(yùn)用

1.將自然拼讀法貫穿在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在其字母讀音、拼讀、書(shū)寫(xiě)、拼寫(xiě)、閱讀過(guò)程中都要有效地與自然拼讀法相結(jié)合。在字母與字母讀音學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要學(xué)會(huì)元音字母和輔音字母，其次按照Lloyd將字母音分為七組的的規(guī)律，區(qū)分容易混淆的字母；學(xué)生掌握了一組字母音后，可進(jìn)行拼讀教學(xué)，由兩個(gè)音的拼讀逐漸向三個(gè)音、多個(gè)音遞進(jìn)，如掌握了am、is、an后可學(xué)習(xí)are、dog、ate等，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力，并通過(guò)讀能夠規(guī)范的寫(xiě)出來(lái)；掌握單詞的讀音、書(shū)寫(xiě)后，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，可多選用經(jīng)典的、單詞重復(fù)率高的故事，如白雪公主、丑小鴨等增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生對(duì)于單詞的讀音和記憶。

2.采用TPR（Total Physical Response）教學(xué)法。TPR教學(xué)法指全身反應(yīng)教學(xué)法，教師以兒歌、詩(shī)歌、舞蹈的方式將單詞、句型用身體表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生快速理解。在?_始學(xué)習(xí)前老師可以先表演，在指定學(xué)生來(lái)模仿，學(xué)生可以把所學(xué)的單詞、閱讀編成節(jié)目來(lái)表演，既可以增加小學(xué)生的記憶力、增強(qiáng)自信，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和創(chuàng)造力。如可把單詞和平常熟悉的動(dòng)作結(jié)合，“ate”可以張大嘴成“a”做出吃的現(xiàn)狀，香蕉“banana”可以做出邊剝皮邊要的動(dòng)作并發(fā)出“啊恩啊恩啊”吃的聲音。

3.與各種有趣的游戲或者圖片結(jié)合。由于小學(xué)生年齡和天性差異，保持注意力的時(shí)間很短，而單詞的讀音和記憶相對(duì)比較枯燥，教師可根據(jù)實(shí)際安排合適的游戲或者是插入漂亮的、富有意境的圖片，再配合身體動(dòng)作，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充分把握孩子“l(fā)earn by doing”的天性，可以多運(yùn)用押韻的手法安排學(xué)習(xí)，如 A dog is on a log，A big pig is in a bin.配合形象的圖片加滑稽的動(dòng)作，不但能幫助孩子區(qū)分相近詞，還能增強(qiáng)記憶，增加孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

準(zhǔn)確的發(fā)音和大量的詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，自然拼讀法與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的巧妙結(jié)合，能好的奠定學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，幫助學(xué)生用音形一致的規(guī)律記憶單詞，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，活躍英語(yǔ)語(yǔ)音課堂氛圍，提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2005，06：62-64+85.[2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，14：96-97+80.[3]張文馨.自然拼讀法在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2014，16：38-39.

第三篇：英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)—自然拼讀法

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)—自然拼讀法

語(yǔ)言是人類交際的手段,它包括語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯三大部分。Gimson(1989)教授指出:“學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言,一個(gè)人只要學(xué)會(huì)它50%~90%的語(yǔ)法,10%的詞匯就夠了,但語(yǔ)音必須要100%地掌握?！比魏我婚T語(yǔ)言的學(xué)習(xí),都應(yīng)將語(yǔ)音教學(xué)貫穿始終,尤其是初學(xué)階段。

2011年版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言知識(shí)中的關(guān)于語(yǔ)音方面做出的修訂如下：從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)轉(zhuǎn)為語(yǔ)音能力。對(duì)要求學(xué)生了解的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象，明確提出了句子重讀．連讀．節(jié)奏．停頓．語(yǔ)調(diào)等具體內(nèi)容（原初中三級(jí)的要求）。對(duì)關(guān)注度很高的音標(biāo)教學(xué)問(wèn)題，此次修訂仍未提出具體教學(xué)要求和建議，學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)上存在斷層。從過(guò)去十年實(shí)際情況看，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)很難完全繞開(kāi)。如果小學(xué)階段不做具體要求，多數(shù)初中教材又不安排音標(biāo)教學(xué)，那“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”的技能要求，在什么階段，通過(guò)什么辦法讓學(xué)生掌握呢？這個(gè)問(wèn)題困擾著中小學(xué)英語(yǔ)教師。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在讀的方面的要求是：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。而實(shí)際上，大部分小學(xué)生都無(wú)法做到。新課標(biāo)把音標(biāo)教學(xué)歸入初中階段要求。在這種情況下，必須找一個(gè)方法幫助學(xué)生拼讀單詞但又不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者參加了國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃及各地培訓(xùn)考察參觀等活動(dòng)后，認(rèn)為Phonics自然拼讀法是目前語(yǔ)音教學(xué)的有效方法。

（一）Phonics自然拼讀法的簡(jiǎn)介

Phonics——自然拼讀法是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法。它在美國(guó)已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亞、英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家也被廣泛使用。我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此教學(xué)法，大陸很多地區(qū)也進(jìn)入大規(guī)模推廣階段。這種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，尤其適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者。它主要研究英語(yǔ)字母及字母組合與其發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)字母或字母組合的直覺(jué)音感,從而使學(xué)習(xí)者做到“看字讀音,聽(tīng)音辨字”。

（二）自然拼讀法的基本原理及教學(xué)步驟

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組er、or等代表/?/），以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)。

自然拼讀法的教學(xué)步驟為： 第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如： a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如b-a-g bag 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如p-ar-t-n-er partner 第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。

（三）Phonics自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)

Phonics自然拼讀法可以幫助中小學(xué)生拼讀記憶單詞，提高聽(tīng)力辨音、朗讀能力及閱讀能力。

通過(guò)Phonics自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)就不僅僅依靠視覺(jué)信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會(huì)主動(dòng)運(yùn)用包含字母名稱和發(fā)音信息的方法來(lái)識(shí)記單詞。學(xué)生在遇到新單詞時(shí)也可以運(yùn)用音形對(duì)應(yīng)規(guī)則將單詞拼讀出來(lái)，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不再是枯燥記憶或機(jī)械記憶的過(guò)程，而成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

語(yǔ)音知識(shí)的掌握程度對(duì)于聽(tīng)力理解水平的高低有著重要的作用。到了小學(xué)六年級(jí)和初中階段，隨著學(xué)習(xí)材料的加深，學(xué)生聽(tīng)力方面的困難也越來(lái)越大。系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)的引入是必要的，如包括發(fā)音的部位、發(fā)音方式、重讀、弱讀、省音、失去爆破等。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解發(fā)音部位，強(qiáng)化正確的發(fā)音方式。學(xué)生在掌握Phonics自然拼讀法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)音標(biāo)，就會(huì)輕松很多。他們聽(tīng)力辨音能力會(huì)有很大提高。

詞匯量不夠是學(xué)生在閱讀過(guò)程中主要的障礙。Phonics自然拼讀法可以涵蓋80%以上的常見(jiàn)詞匯，對(duì)于無(wú)法按照自然拼讀法規(guī)則拼讀的詞，教師可以把相應(yīng)階段的高頻詞整理出來(lái)，單獨(dú)記憶。這些高頻詞中有一部分就是sight words.學(xué)生還可以利用sight words 輔助他們閱讀。Sight words 是指閱讀中常見(jiàn)詞，即一入視覺(jué)就立即反應(yīng)的詞。教師可以分時(shí)間段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些單詞，并在平時(shí)的閱讀中熟悉這些單詞，然后慢慢提高閱讀能力。

（四）運(yùn)用自然拼讀法應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.教師要注意學(xué)生使用Phonics自然拼讀法時(shí)的發(fā)音方式是否正確。

2.教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如，將每個(gè)音素配上動(dòng)作、唱歌、念繞口令及開(kāi)展拼寫(xiě)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生在說(shuō)唱玩演中提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力。

3.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音、觀察中總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：bee ,three, tree讓學(xué)生自己總結(jié) ee 的發(fā)音特點(diǎn)/i:/，然后讀出含有這些字母組合的單詞sleep,sheep,sweet,sweep。對(duì)于字母和字母組合的特殊讀音，教師可幫助學(xué)生建立讀音庫(kù)，進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.因?yàn)槟壳拔覈?guó)在義務(wù)教育階段沒(méi)有Phonics自然拼讀法的統(tǒng)一教材，所以教師應(yīng)慎重選擇教材與練習(xí)冊(cè)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法

一、收集和整合各種自然拼讀發(fā)音的教學(xué)資源

Starfall.com

abcfastphonics.com

Longman Welcome to English

《攀登英語(yǔ)》

《麗聲拼讀故事會(huì)》

二、采用多種方法進(jìn)行讀音規(guī)律的教學(xué) 1寓拼讀教學(xué)于TPR活動(dòng)中

字母拼讀手指操(來(lái)源于Starfall.com)

Aa ∕?∕

Bb∕b∕

Cc∕k∕,…, z∕

2、寓拼讀教學(xué)于歌謠、歌曲中

Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?

I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來(lái)源于Little Fox 網(wǎng)站)

Zz∕

Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學(xué)于故事教學(xué)中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個(gè)別教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕

?:∕

Bb is banana.∕b∕

?:∕

…

t?∕

θ∕

Yy is for yellow.∕j∕

?∕

ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:

ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕

∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕

Zz is for zoo.∕z∕

三、利用自然拼讀法的拼讀訓(xùn)練

1、拼讀訓(xùn)練注重趣味性

a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕

ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;

∕eik∕, ∕eik∕

cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕

s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik

at, ∕?t∕;at ∕?t∕

c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕

m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕

對(duì)于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕

pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡(jiǎn)易的標(biāo)音系統(tǒng)

∕eik∕，四、利用自然拼讀法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

五、利用自然拼讀法開(kāi)展拼寫(xiě)訓(xùn)練

1、進(jìn)行大量的分音節(jié)、分音練習(xí)

2、進(jìn)行音素與字母轉(zhuǎn)化練習(xí)

六、教學(xué)效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音

b ∕b∕ back table bring

w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close

x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly

y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand

z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge

ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know

l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat

培養(yǎng)學(xué)生朗讀的課堂實(shí)踐

一、探索朗讀教學(xué)的要素

1、培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點(diǎn)

I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養(yǎng)句中重讀詞匯的意識(shí)，理解不同重讀詞匯所體現(xiàn)的意義

What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區(qū)分句子意群，避免朗讀時(shí)產(chǎn)生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？

4挑選典型句型，體會(huì)語(yǔ)氣和情感間的關(guān)聯(lián)

〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘

restaurant?(疑惑的)

5、引入語(yǔ)篇，感受語(yǔ)調(diào)的信息傳遞功能

D: Hello.↗

J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘

D: I am reading a book.↘

J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗

6、結(jié)合教材內(nèi)容，突破朗讀中不完全爆破難點(diǎn)

Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.

第五篇：七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用

新課標(biāo)下七年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用

一、背景

2015年5月21日至5月30日，筆者有幸作為2015年昆明市第一期城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段骨干教師培訓(xùn)的成員之一。為提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，昆明市教育局主要采用集中聽(tīng)課，參與研討，課堂對(duì)話，經(jīng)驗(yàn)交流，主觀觀摩，感受校園文化等靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其中對(duì)教師的通識(shí)培訓(xùn)，含師德師風(fēng)、校園安全、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀、應(yīng)急管理能力提升等，教師的專業(yè)發(fā)展理論與方法，學(xué)科教學(xué)問(wèn)題研究，教學(xué)觀摩與研討，問(wèn)題解決方案與交流進(jìn)行培訓(xùn)。尤其某教授帶領(lǐng)我們解讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），這讓我感悟頗深。回想自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的十年歷程，只會(huì)覺(jué)得一路的艱辛，因?yàn)闆](méi)有掌握單詞記憶規(guī)律和技巧，只是死記硬背的記單詞和語(yǔ)法，效果還很糟糕。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。二級(jí)語(yǔ)音知識(shí)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)包括：1．正確讀出26個(gè)英文字母； 2．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律； 3．了解單詞和句子有重音； 4．了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。二級(jí)詞匯分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)包括1.知道單詞是由字母構(gòu)成的； 2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯； 3．學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700個(gè)左右的單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。

新目標(biāo)教材中七年級(jí)的英語(yǔ)詞匯量較大，對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和信心，對(duì)初中起始年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音詞匯教學(xué)的實(shí)踐探究進(jìn)行探討顯得尤為迫切。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基石。記單詞時(shí)，有的學(xué)生靠機(jī)械地記憶，有的會(huì)把中文寫(xiě)在單詞下面，有的甚至用漢語(yǔ)去拼，如：在學(xué)生的口里就tomato這個(gè)單詞，變成了“他媽的頭”讓你聽(tīng)的哭笑不得。鑒于語(yǔ)音教學(xué)得重要性，也為了避免產(chǎn)生，諸如以上的弊端，將語(yǔ)音教學(xué)提前很有必要。由于未能充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，許多英語(yǔ)老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)忽略了語(yǔ)音的教學(xué)，造成學(xué)生只能被老師牽著鼻子走，只能跟著老師拼讀，而不能利用語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行詞匯的自學(xué)，既限制了教師的教學(xué)，更限制了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在七年級(jí)不打好語(yǔ)音的基礎(chǔ)，將會(huì)給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的“后遺癥”，初三還要求補(bǔ)上語(yǔ)音課。失去良好機(jī)會(huì)，其后果是：學(xué)生念不準(zhǔn)單詞缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)?！薄澳欠N完全口語(yǔ)化教學(xué)或模仿式教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生過(guò)的知道，老師變成“英語(yǔ)鸚鵡”，只知道模仿，老師教過(guò)的知道，沒(méi)教的或變種說(shuō)法，學(xué)生就不知所云了，結(jié)果增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把英語(yǔ)學(xué)死了。”學(xué)生兩極分化最根本的原因是由于學(xué)生語(yǔ)音沒(méi)有過(guò)關(guān)造成的。而英語(yǔ)教學(xué)最頭疼的就是語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)好語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功的基礎(chǔ)，過(guò)了語(yǔ)音關(guān)，才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)、自學(xué)、循環(huán)三個(gè)體制。

下面談?wù)勎以谄吣昙?jí)自然拼讀法教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、授人以魚(yú)，不如授人以漁

語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)是相輔相成的，即語(yǔ)音教學(xué)可以促進(jìn)詞匯記憶，詞匯教學(xué)也可以鞏固語(yǔ)音教學(xué)，同時(shí)也有助于聽(tīng)力和閱讀的學(xué)習(xí)。語(yǔ)音教學(xué)能幫助學(xué)生理解單詞的讀音，有助于英語(yǔ)單詞的記憶。詞匯教學(xué)在不斷的記憶中也在鞏固語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更游刃有余。學(xué)生學(xué)不會(huì)語(yǔ)音，就會(huì)不會(huì)拼讀，不會(huì)拼讀，就會(huì)在單詞記憶上有挫折感，或者事倍功半，陷入痛苦的學(xué)習(xí)中，最終影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)。所以加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)尤為重要和緊迫，學(xué)好語(yǔ)音，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中國(guó)就有句古話叫＂授人以魚(yú)，不如授人以漁＂。教學(xué)的最終目標(biāo)不是教會(huì)了學(xué)生什么，而是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，會(huì)自主學(xué)習(xí)才是學(xué)生獲得一輩子的財(cái)富。學(xué)生掌握了扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)后，就可以根據(jù)字典去學(xué)習(xí)新的詞匯知識(shí)，有了更扎實(shí)的詞匯知識(shí)，就可以閱讀更多有趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，真正自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)比較枯燥，感覺(jué)都是一些奇怪的符號(hào)，并且在中考中，考核學(xué)生音標(biāo)辨音的題型幾乎沒(méi)有，使得老師們和學(xué)生們?cè)絹?lái)越忽略語(yǔ)音的教學(xué)和學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在老師教的時(shí)候很容易就學(xué)會(huì)了，可課后自己也不會(huì)主動(dòng)再去學(xué)習(xí)，慢慢地就會(huì)忘記音標(biāo)發(fā)音。還有些學(xué)生可以孤立地讀一些音標(biāo)，但是并不會(huì)運(yùn)用到一個(gè)單詞的拼讀上。詞匯的學(xué)習(xí)同樣也是一項(xiàng)比較枯燥的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生把背單詞看成是一種負(fù)擔(dān)，并且并不能根據(jù)音標(biāo)去記憶單詞。那么怎樣用語(yǔ)音的學(xué)習(xí)促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)呢？ 1.1自然拼讀法

自然拼讀法(Phonics)認(rèn)為：?jiǎn)卧~不是由字母組成的,而是由音組成的,而音是由字母或者是字母組合組成的。所以字母的發(fā)音才是英語(yǔ)本族語(yǔ)者 具備了見(jiàn)到單詞會(huì)讀、聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的能力?！白匀黄醋x法”就是讓孩子知道26個(gè)字母每個(gè)字母都有自己的字母的名字即26個(gè)字母在字母歌中唱的就是字母的名字。和 字母在詞匯中的發(fā)音, 比如A，字母a在apple 中的發(fā)音。字母組合的發(fā)音只要通過(guò)大量的聽(tīng)、讀訓(xùn)練,記住這些拼讀規(guī)律就可以具備跟本族語(yǔ)者一樣的見(jiàn)到單詞會(huì)讀、聽(tīng)到讀音會(huì)拼寫(xiě)的能力通常經(jīng)過(guò)100小時(shí)的聽(tīng)讀訓(xùn)練基本可以掌握此項(xiàng)技能。1.1.1音素感知，順口溜“唱”會(huì)自然拼音，看著英語(yǔ)單詞就會(huì)讀

音素是口語(yǔ)中最小的語(yǔ)音單位，它能使詞語(yǔ)產(chǎn)生差異。作為閱讀教學(xué)的目的，一個(gè)音素就是由一個(gè)或幾個(gè)印刷字母構(gòu)成的單音。音素感知是音韻意識(shí)中最為復(fù)雜的一部分，它包括押韻、拆分單詞和句子，是識(shí)別口語(yǔ)音素,以及怎樣分離（拆分）、組合（還原）和巧妙運(yùn)用（增加，刪除和替換）音素的能力。“學(xué)習(xí)聽(tīng)辨單詞中的音、熟練處理這些音、拆分這些音對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。我一天要花15-20分鐘時(shí)間和我的學(xué)生們一起做這些練習(xí)，來(lái)確保他們有音素感知的基石以增加他們作為讀者的成功體驗(yàn)。我明白這樣做的好處不僅僅是提高他們的音素感知，而且我的學(xué)生將能夠更加有準(zhǔn)備地閱讀單詞和理解他們所閱讀的內(nèi)容。同樣重要的是，我正在教他們?cè)鯓尤ヂ?tīng)音以便如同他們拼和寫(xiě)一樣變得更加準(zhǔn)確?！保∕aragret Fischer)音素感知的第一個(gè)階段可以采用以下練習(xí)（1）What is the first sound of”good”?(2)What is the last sound of “bird”?(3)How many sounds do you hear? dog, that, dig等等。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一個(gè)句子中有幾個(gè)單詞，或者一個(gè)單詞中字母的發(fā)音，尤其是輔音字母的發(fā)音，為音素感知第二階段做鋪墊。第二階段先關(guān)注的是21個(gè)輔音字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音和練習(xí)。如big,，beg，bad中字母b 發(fā)/b/；can，cat，cake中字母c發(fā)/k/；dad，dog，desk 中字母d發(fā)/d/等。而5個(gè)元音字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音有點(diǎn)多，所以可以通過(guò)以下這種方法學(xué)自然拼音，既掌握了字母的發(fā)音規(guī)律，又不知不覺(jué)地記住了單詞拼寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)自然拼音，背單詞”一舉兩得。Lesson 1 讀一讀：bag

at

cap

map 背一背：我家dad

脾氣bad 讓我sad 有只cat

非常fat

專吃rat 聽(tīng)一聽(tīng)：Dad，you are so bad.爸爸,你好壞啊.Oh,I am sorry to hear that.哦,你那么說(shuō)我好難過(guò).Mom,you are too fat.媽媽,你太胖了.Don’t use the word “fat”。It’s not nice.不要用fat這個(gè)詞,這樣可不好.But that’s a fact.但這是事實(shí)。You’d better say “you are overweight”.你最好說(shuō)你超重了.Lesson 2 讀一讀: cake name game plane 背一背: 放下plate 趕到gate 已經(jīng)late

清晨wake 來(lái)到lake 釣上snake 聽(tīng)一聽(tīng): Eat all the food on your plate.把盤(pán)里的食物都吃了.But I’m going to be late.但我要遲到了.Wake up.You are going to be late for class.醒醒,你上學(xué)要遲到了.Oh,dear,I have no time to wash my face.I hate to be late.哎呀,我沒(méi)時(shí)間洗臉了,我可不想遲到.Lesson3 讀一讀: bed

egg ten red 背一背: 撒下net

魚(yú)沒(méi)get

衣服wet 為捉pest

從不rest

本領(lǐng)best 聽(tīng)一聽(tīng): Did you wet the bed last night? 你昨晚尿床了嗎? No,I’m not a baby any more.沒(méi)有,我已經(jīng)不是小寶寶了.Don’t put your head on the desk.別趴在桌子上.I want to take a rest.我想休息一下.Lesson 4 讀一讀：

it kid pink 背一背：

一只pig 非常big 把洞dig 沒(méi)給tip 把我lip 裝上zip 聽(tīng)一聽(tīng)：

This sirt doesn’t fit me.這件不合我身。It’s too big for you.對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了。Zip your jacket.把夾克的拉鏈拉上。The zipper doesn’t work 拉鏈壞了。Lesson 5 讀一讀： bike nice time 背一背：

一只kite 顏色white 被狗bite 學(xué)會(huì)ride 媽媽pride 聽(tīng)一聽(tīng)：

The ice oream looks so nice.Can I take a bite? 這冰激凌看起來(lái)很好吃，我能咬一口嗎？ Ok,but a small bite.好的，就一小口.Mom,I can ride a bike with one hand.媽媽，我會(huì)單手騎自行車.I’m so proud of you,but be careful..我真為你感到驕傲，但要小心哦。Lesson 6 讀一讀: dog mop nod 背一背: 清晨jop 帶上dog 踩到frog 輕輕hop 跳上top 唱起pop 聽(tīng)一聽(tīng): I want a hot dog for my breakfast.早飯我想吃個(gè)熱狗.Hot dogs are junk food.熱狗是垃圾食品.Do you like pop songs? 你喜歡流行歌曲嗎？.Yes,I do.What about you? 是的，你呢？.Lesson7 讀一讀: home bone note hole 背一背: 把眼close 用我nose 去聞rose 喝著coke 聽(tīng)著joke 把腰broke 聽(tīng)一聽(tīng): Your nose is running.你流鼻涕了

I must have a cold.我準(zhǔn)是感冒了

Can I drink a can of coke? 我可以喝一聽(tīng)可樂(lè)嗎？ You’d better drink water.你最好喝水.Lesson8 讀一讀：

it kid pink 背一背：

一只pig 非常big 把洞dig 沒(méi)給tip 把我lip 裝上zip 聽(tīng)一聽(tīng)：

This sirt doesn’t fit me.這件不合我身。It’s too big for you.對(duì)你來(lái)說(shuō)太大了。Zip your jacket.把夾克的拉鏈拉上。The zipper doesn’t work 拉鏈壞了。Lesson 9

讀一讀：

cut tune cube fuse 背一背：

找個(gè)excuse 借車use

遭到refuse

假裝mute

真是cute 聽(tīng)一聽(tīng)：

Excuse me,my I use your pen? 勞駕，能用一下你的鋼筆嗎？ Yes,you may.可以.You are singing out of tune.你唱跑掉了.Sorry,let me try it again.對(duì)不起，我再試一試.Lesson 10 讀一讀: car arm farm garden 背一背: 開(kāi)著car

向著star

路途far 想變smart

必須start 學(xué)習(xí)art 聽(tīng)一聽(tīng): The park is too far away.公園太遠(yuǎn)了.Let’s go there by car.我們開(kāi)車去吧.When did you start to take art classes? 你什么開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的？ At the age of five.5歲。

I started to take piano lessons at the age of six 我是6歲開(kāi)始學(xué)鋼琴的。

Lesson11 讀一讀: dinner farmer under sister 背一背: 一個(gè)driver

掉進(jìn)river 生命over

一個(gè)robber

專搶rubber

聽(tīng)一聽(tīng): The dinner is over.晚餐結(jié)束了。How did you like it? 你覺(jué)得怎么樣？.Can I use a rubber to clean pen marks? 我能用橡皮擦擦掉墨水印嗎？ No,it won’t work.不行，擦不掉。

Lesson 12 讀一讀： first

girl dirty 背一背：

穿上shirt脫下 skirt扔進(jìn)dirt這只bird總跑third 聽(tīng)一聽(tīng)：My shirt is dirty.我的襯衣太臟了。Take it off.脫了吧。

Try this pink skirt, you kook beatiful.試試這件粉色的裙子，你穿它會(huì)好看的。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不容易掌握的自然拼音，就這樣在瑯瑯上口的順口溜中，在有趣好玩的微型故事中，學(xué)生輕輕松松就“唱”會(huì)了。學(xué)生掌握了自然拼音之后，再也不會(huì)出現(xiàn)課文中的單詞和句子不會(huì)讀，或者亂讀一氣的現(xiàn)象了，大部分單詞，根據(jù)已經(jīng)掌握的自然拼音，看到了就能自己拼讀出來(lái)。因此，林克從四年級(jí)開(kāi)始，就不再聽(tīng)課文錄音，再也不用天天為學(xué)校那點(diǎn)英語(yǔ)發(fā)愁了。

小學(xué)生如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生困難了，家長(zhǎng)首先要考慮：是不是自然拼音沒(méi)有掌握好。自然拼音，不僅是閱讀的基礎(chǔ)，還是單詞拼寫(xiě)的關(guān)鍵，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。一旦突破這個(gè)瓶頸，各個(gè)階段的學(xué)習(xí)就會(huì)順利很多。

３．對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)銜接的嘗試

３．１利用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)的一些相似性簡(jiǎn)化音標(biāo)的教 學(xué)。有些學(xué)生會(huì)借助漢字去標(biāo)注單詞的發(fā)音，這樣事實(shí)上不但發(fā) 音不準(zhǔn)，并且每個(gè)單詞都要標(biāo)注，單詞的發(fā)音也沒(méi)有辦法記憶。其實(shí)教師可以通過(guò)漢語(yǔ)拼音這個(gè)已掌握的母語(yǔ)的一些發(fā)音規(guī)則 去讓學(xué)生去體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生知 道一個(gè)音節(jié)就像拼音里一個(gè)漢字的拼音，每個(gè)音節(jié)里一定會(huì)有元 音，大部分時(shí)候是由一個(gè)輔音和一個(gè)元音構(gòu)成的，并且英語(yǔ)當(dāng)中 輔音的作用大體和拼音當(dāng)中聲母的作用一致，元音又大體和韻母 一致，學(xué)生明白了這些有如夢(mèng)初醒的感覺(jué)，就可以根據(jù)自己的拼 音體驗(yàn)去嘗試拼讀單詞。并且在４８?jìng)€(gè)音標(biāo)中的２８?jìng)€(gè)輔音音標(biāo) 和２０個(gè)元音音標(biāo)也有很多與漢語(yǔ)拼音中的一些聲母和韻母很有 相似之處。音標(biāo)中的［ｂ］［ｄ］［ｇ］［ｈ］［ｋ］［ｐ］［ｓ］［ｔ］與聲母 ｂ，ｄ，ｇ，ｈ，ｋ，ｐ，ｓ，ｔ的發(fā)音相似，雙元音中的［ａ］ｉ［ｅ］ｉ［ａｕ］與 拼音中的ａ，ｅｉ，ａｉｏ也有相似之處，要利用這些相似處起到正遷 移的作用，教師只需要稍加引導(dǎo)就可以掌握這些發(fā)音。３．２改變?cè)~匯教學(xué)的傳統(tǒng)方式，把語(yǔ)音教學(xué)與詞匯教學(xué)銜 接起來(lái)。在筆者所在的學(xué)校，教師在教授單詞的時(shí)候，基本上從 老教師那里學(xué)來(lái)的方法，都是在開(kāi)始新單元的教學(xué)以前，在周五 的時(shí)候教授下一個(gè)單元的全部單詞，通常都是帶讀單詞到讀會(huì)為 止，并且在講授單詞的時(shí)候，就會(huì)把相關(guān)單詞的知識(shí)點(diǎn)全部講解 掉。后來(lái)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這樣的話，學(xué)生就需要枯燥地記憶整個(gè)單元的 單詞和知識(shí)點(diǎn)，很枯燥，都是一些獨(dú)立的符號(hào)，沒(méi)有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi) 容?，F(xiàn)在教師在講解單詞的時(shí)候會(huì)把一個(gè)單元的單詞分解到每個(gè)課時(shí)里去講解，這樣每節(jié)課的內(nèi)容都不會(huì)多。并且不再帶讀單詞，教師會(huì)讓學(xué)生自己嘗試去讀單詞，因?yàn)闆](méi)有教過(guò)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，大家都躍躍欲試，也不會(huì)害怕讀錯(cuò)，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)音標(biāo)拼讀的過(guò)程和獨(dú)立思考的過(guò)程。并且在講授單詞的同時(shí)，不僅教授 的是音標(biāo)的發(fā)音，而是講授字母組合常見(jiàn)的發(fā)音規(guī)則。比如在講 授人教新課標(biāo)２０１３版八下教科書(shū)第一單元單詞第一個(gè)單詞ｍａ-ｔｅｔｒ時(shí)，會(huì)講授字母ａ發(fā)音為［？］這個(gè)規(guī)則，就會(huì)讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴 一些同樣規(guī)則的單詞，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)發(fā)音規(guī)則，還會(huì)例舉一些 八上的重點(diǎn)單詞，如ａｃｉｔｖｔｉｙ，ｐａｒａｇｄｉｌｉｎｇ，ｐｒｏｇｒａｍ，ｍａｇａｚｎｉｅ，ｔｈａｎ

．一般就是５個(gè)單詞，同時(shí)會(huì)給出５個(gè)下一冊(cè)的單詞比如ｐａｔｅｎｒ，ａｌｎｔｅｎｒ，ｓａｔｍｐ，ａｃ，ａｔｂｓｅｎｔ，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)拼讀新單詞的樂(lè)趣，也可以拓展下一冊(cè)的單詞。就這樣每個(gè)單元一些規(guī)則，不斷的重 復(fù)一些常見(jiàn)規(guī)則。然后新單詞在練習(xí)本上抄一遍，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都得 到了訓(xùn)練。發(fā)音和記單詞都不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。３ ．３通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的銜 接。教師可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的課堂活動(dòng)，融語(yǔ)音的＂開(kāi)口＂于 書(shū)面的詞匯檢測(cè)中，即在進(jìn)行每一項(xiàng)活動(dòng)中，并不告訴學(xué)生要進(jìn) 行詞匯的記憶，但是在活動(dòng)中會(huì)去強(qiáng)調(diào)要記憶的目標(biāo)單詞。然后 在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后，進(jìn)行比如單詞記憶的后測(cè)，比如可以在聽(tīng)學(xué)歌 曲之后，完成歌詞的填空。教師在教學(xué)中，可以在每個(gè)單元選取 與單元話題相關(guān)、難度相當(dāng)、又能引起學(xué)生興趣的短文或者對(duì)話，用多媒體的形式，并配以純正的美式發(fā)音的朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)并且 認(rèn)真地去模仿。在學(xué)生的模仿過(guò)程中，教師要給學(xué)生示范講解一 些朗讀的技巧，如連讀、弱讀、重讀、爆破、吞音、升降調(diào)等做出必 要的講解，反復(fù)示范，多次強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的音標(biāo)，在無(wú)形中記憶詞匯。讀出有節(jié)奏的、美妙的 發(fā)音時(shí)，學(xué)生也會(huì)滿心地歡喜。還可以選擇一些詩(shī)歌，讓學(xué)生參

加一些朗誦比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。同時(shí)，因?yàn)樾问接腥?，富有?nèi)容，詞匯也是無(wú)形當(dāng)中得到了記憶，不需要枯燥地去記憶單詞。教師還可以選擇一些簡(jiǎn)單、朗朗上口的歌謠，還可以選擇一些與 教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些比較經(jīng)典的英文歌曲，如《我心永恒》、《音 樂(lè)之聲》的主題曲等等，還可以選擇一些比較流行的、學(xué)生們比較 喜歡的歌曲作為內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地跟唱，直到學(xué)生可以跟著節(jié)

３．３通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的銜 接。教師可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的課堂活動(dòng)，融語(yǔ)音的＂開(kāi)口＂于 書(shū)面的詞匯檢測(cè)中，即在進(jìn)行每一項(xiàng)活動(dòng)中，并不告訴學(xué)生要進(jìn) 行詞匯的記憶，但是在活動(dòng)中會(huì)去強(qiáng)調(diào)要記憶的目標(biāo)單詞。然后 在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后，進(jìn)行比如單詞記憶的后測(cè)，比如可以在聽(tīng)學(xué)歌 曲之后，完成歌詞的填空。教師在教學(xué)中，可以在每個(gè)單元選取 與單元話題相關(guān)、難度相當(dāng)、又能引起學(xué)生興趣的短文或者對(duì)話，用多媒體的形式，并配以純正的美式發(fā)音的朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)并且 認(rèn)真地去模仿。在學(xué)生的模仿過(guò)程中，教師要給學(xué)生示范講解一 些朗讀的技巧，如連讀、弱讀、重讀、爆破、吞音、升降調(diào)等做出必 要的講解，反復(fù)示范，多次強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的音標(biāo)，在無(wú)形中記憶詞匯。讀出有節(jié)奏的、美妙的 發(fā)音時(shí)，學(xué)生也會(huì)滿心地歡喜。還可以選擇一些詩(shī)歌，讓學(xué)生參 加一些朗誦比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。同時(shí)，因?yàn)樾问接腥?，富有?nèi) 容，詞匯也是無(wú)形當(dāng)中得到了記憶，不需要枯燥地去記憶單詞。教師還可以選擇一些簡(jiǎn)單、朗朗上口的歌謠，還可以選擇一些與 教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些比較經(jīng)典的英文歌曲，如《我心永恒》、《音 樂(lè)之聲》的主題曲等等，還可以選擇一些比較流行的、學(xué)生們比較 喜歡的歌曲作為內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地跟唱，直到學(xué)生可以跟著節(jié) 奏唱出歌曲。還可以給學(xué)生看一些經(jīng)典電影片段，讓學(xué)生模仿片 段的發(fā)音，比如《獅子王》當(dāng)中就有很多經(jīng)典片段，然后可以舉辦 配音比賽等形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生都可以 有效地達(dá)到語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的有效銜接。４．結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音和詞匯的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的內(nèi) 容，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)內(nèi)容中最枯燥的環(huán)節(jié)，如果能有效地把兩部 分內(nèi)容銜接在一起，既可以同時(shí)解決兩個(gè)難題，同時(shí)也可以讓學(xué) 生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，還能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。作為一名教師，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變 得輕松，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。參考文獻(xiàn)：

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［２］王玲．初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探．通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)．２００４（１２）． ［３］王玉梅．小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法多［Ｊ］中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研

究，２００６（１）．

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