第一篇：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思

《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》教學(xué)反思

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課，它主要講述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的基本事實(shí)。設(shè)計(jì)了閱讀、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)時(shí)間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命了解。通過(guò)識(shí)圖充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自學(xué)成為課堂主線。

自己本身知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致在講英國(guó)為什么能建立起君主立憲制時(shí)說(shuō)不清楚，顯得匆忙、草率，沒(méi)有很好完成歷史溯源的任務(wù)。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當(dāng)，因?yàn)榍鸺獱柪诱f(shuō)明的是英國(guó)君主立憲制建立的影響。在“歷史榮光”部分，由于時(shí)間緊，提供的歷史資料較少，學(xué)生的分析顯得有點(diǎn)空，缺乏有效的生成；在講制度創(chuàng)新方面，教師直接點(diǎn)撥，德育方式顯得機(jī)械，留下明顯的灌輸印記。

運(yùn)用史料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，提高學(xué)生的分析能力和思維能力。充分利用教科書(shū)上已有的資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的能力。講內(nèi)戰(zhàn)初期議會(huì)軍失利的原因時(shí)，引用想一想中曼徹斯特伯爵的講話“即使國(guó)王被打敗99次，他還是國(guó)王-------”，學(xué)生一開(kāi)始不明白，進(jìn)一步引導(dǎo)：“我把國(guó)王打敗了，還稱(chēng)他為國(guó)王，誰(shuí)出了問(wèn)題？”這時(shí)有學(xué)生說(shuō)： “議會(huì)軍”，“君權(quán)神授的觀念”，“議會(huì)軍的領(lǐng)導(dǎo)幻想與國(guó)王講和”。學(xué)生不僅答出了書(shū)本上的內(nèi)容，還有了自己的思考。分析《權(quán)利法案》的內(nèi)容和作用時(shí)，我也引用了課本上的資料，并提出了問(wèn)題：“它限制了國(guó)王的哪些權(quán)力；用法律的形式肯定和保證了議會(huì)所擁有的哪些權(quán)力？”通過(guò)分析，學(xué)生很快找到了答案。當(dāng)然，如果分組按條文分領(lǐng)任務(wù)進(jìn)行分析，效果可能會(huì)更好。

總之，不斷思索，不斷進(jìn)步。

第二篇：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思

朱子龍

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，我作如下設(shè)計(jì)。（1）、知識(shí)與能力：了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國(guó)資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專(zhuān)制統(tǒng)治；革命的過(guò)程；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響等基本史實(shí)。

（2）、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)英國(guó)革命的背景分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，提高學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的闡釋能力。

通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)的研討分析，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。通過(guò)提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識(shí)依據(jù)史料，從具體史實(shí)出發(fā)，推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論，完成從“史實(shí)”到“史識(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值：在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)民主和專(zhuān)制斗爭(zhēng)的殘酷性、復(fù)雜性和反復(fù)性。通過(guò)對(duì)斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知適時(shí)的、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級(jí)與階級(jí)、車(chē)與國(guó)、集團(tuán)與集團(tuán)之間關(guān)系的一種理想方式。通過(guò)對(duì)克倫威爾在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的杰出功績(jī)的講解，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。

我感覺(jué)到目標(biāo)的設(shè)計(jì)是備課過(guò)程中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然上完這個(gè)內(nèi)容，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂。

2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我還是依據(jù)老辦法，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，學(xué)生記筆記的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的。

二、關(guān)于教學(xué)效果

1、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的，在上第一個(gè)班的時(shí)候，我個(gè)別提問(wèn)第一個(gè)同學(xué)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問(wèn)第二個(gè)同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個(gè)同學(xué)一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間，又由于開(kāi)頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆。

2、講革命爆發(fā)的原因時(shí)，議會(huì)與國(guó)王的關(guān)系學(xué)生不易理解，老師也沒(méi)有講清楚。

3、記得趙亞夫說(shuō)過(guò)，“要關(guān)注歷史人物，要講得豐滿，有血有肉。”“以事帶人的理論再好，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來(lái)的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經(jīng)沒(méi)有了流動(dòng)的、鮮活的思想和感情。??這等歷史教育造就沒(méi)有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重要人物克倫威爾我沒(méi)有講好，只是簡(jiǎn)單羅列其事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，枯燥乏味，沒(méi)有血肉。

第三篇：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

第13課 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命

一、“君權(quán)神授”下的英國(guó)——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命（時(shí)間：1640年—1688年）

1、根本原因：斯圖亞特王朝的專(zhuān)制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展。

2、導(dǎo)火線：蘇格蘭人民起義

3、開(kāi)始的標(biāo)志：新議會(huì)的召開(kāi)（或議會(huì)同國(guó)王的斗爭(zhēng)）

4、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)：資產(chǎn)階級(jí)、新貴族；

5、領(lǐng)導(dǎo)人物：【克倫威爾】

6、兩次內(nèi)戰(zhàn)：1642年查理一世“討伐議會(huì)”，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命由議會(huì)斗爭(zhēng)進(jìn)入內(nèi)戰(zhàn)階段，議會(huì)軍在克倫威爾的領(lǐng)導(dǎo)下，兩度打敗王黨軍

二、共和國(guó)與護(hù)國(guó)政治1、1649年英國(guó)議會(huì)宣判查理一世死刑并送上斷頭臺(tái)2、1649年5月19日議會(huì)宣布成立共和國(guó)，實(shí)權(quán)控制在克倫威爾為首的軍隊(duì)手中 3、1653年英國(guó)實(shí)行以克倫威爾為核心的護(hù)國(guó)政治，克倫威爾就任護(hù)國(guó)主。

三、光榮革命與《權(quán)利法案》的頒布1、1660年斯圖亞特王朝復(fù)辟，查理二世進(jìn)行了瘋狂的反攻倒算。

2、1688年，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族發(fā)動(dòng)宮廷政變（光榮革命），推翻了專(zhuān)制統(tǒng)治，另立新的國(guó)王

3、《權(quán)利法案》

①時(shí)間：1689年；②目的：為了限制國(guó)王的權(quán)利；③機(jī)構(gòu)：英國(guó)議會(huì)

④內(nèi)容：⑴以法律的形式對(duì)國(guó)王在經(jīng)濟(jì)、政治、宗教等事務(wù)中的權(quán)力進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定 ⑵確定了議會(huì)擁有最高權(quán)力的基本原則

⑶對(duì)公民應(yīng)有的權(quán)力做了明確的規(guī)定

⑤意義：君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治開(kāi)始確立起來(lái)。

⑥評(píng)價(jià)：以法律的形式限制了王權(quán)，確立了新貴族和資產(chǎn)階級(jí)利益的君主立憲制，使資產(chǎn)階級(jí)革命成果得以體現(xiàn)，從人治社會(huì)走向法治社會(huì)，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路

四、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義：①17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利是資產(chǎn)階級(jí)和新貴族對(duì)封建專(zhuān)制的勝利，是議會(huì)對(duì)國(guó)王的勝利。②議會(huì)勝利的結(jié)果是建立起君主立憲政體，這是英國(guó)革命對(duì)歐洲乃至世界最大的政治影響；③同時(shí)它也為英國(guó)資本主義的迅速發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來(lái)。

第四篇：語(yǔ)文英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思

《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課，它主要講述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的基本事實(shí)。設(shè)計(jì)了閱讀、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)時(shí)間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命了解。下面是小編為大家收集的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思，望大家喜歡。

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思范文一

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，我作如下設(shè)計(jì)。(1)、知識(shí)與能力:了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國(guó)資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專(zhuān)制統(tǒng)治;革命的過(guò)程;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響等基本史實(shí)。

(2)、過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)英國(guó)革命的背景分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，提高學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的闡釋能力。

通過(guò)對(duì)歷史文獻(xiàn)的研討分析，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。通過(guò)提取教材和老師教授教材中顯性、隱性知識(shí)依據(jù)史料，從具體史實(shí)出發(fā)，推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論，完成從“史實(shí)”到“史識(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值:在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)民主和專(zhuān)制斗爭(zhēng)的殘酷性、復(fù)雜性和反復(fù)性。通過(guò)對(duì)斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知適時(shí)的、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級(jí)與階級(jí)、車(chē)與國(guó)、集團(tuán)與集團(tuán)之間關(guān)系的一種理想方式。通過(guò)對(duì)克倫威爾在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的杰出功績(jī)的講解，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。

我感覺(jué)到目標(biāo)的設(shè)計(jì)是備課過(guò)程中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然上完這個(gè)內(nèi)容，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂。

2、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我還是依據(jù)老辦法，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，學(xué)生記筆記的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的。

二、關(guān)于教學(xué)效果

1、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的，在上第一個(gè)班的時(shí)候，我個(gè)別提問(wèn)第一個(gè)同學(xué)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問(wèn)第二個(gè)同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個(gè)同學(xué)一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間，又由于開(kāi)頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶，這是一大敗筆。

2、講革命爆發(fā)的原因時(shí)，議會(huì)與國(guó)王的關(guān)系學(xué)生不易理解，老師也沒(méi)有講清楚。

3、記得趙亞夫說(shuō)過(guò)，“要關(guān)注歷史人物，要講得豐滿，有血有肉。”“以事帶人的理論再好，如果太重‘事’而太薄‘人’歷史教育的血肉也就流失了，留下來(lái)的骨架雖然可以支撐歷史教育，但已經(jīng)沒(méi)有了流動(dòng)的、鮮活的思想和感情。……這等歷史教育造就沒(méi)有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重要人物克倫威爾我沒(méi)有講好，只是簡(jiǎn)單羅列其事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，枯燥乏味，沒(méi)有血肉。

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思范文二

第11課《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》內(nèi)容分三部分，第一部分:“君權(quán)神授”下的英國(guó)，介紹了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。第二部分:查理一世命喪斷 頭臺(tái)，介紹英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程。第三部分:《權(quán)利法案》的頒布，介紹英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的鞏固和革命的歷史意義。本課重點(diǎn)是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因 和歷史意義，難點(diǎn)是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和不徹底性。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望、利用什么方式幫助學(xué)生理解歷史概念或認(rèn)清歷史問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，是 本課需要解決的問(wèn)題。課后我對(duì)這一課的總結(jié)和反思如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，突破重點(diǎn)。

關(guān)于革命爆發(fā)的原因，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(利用圖片、文字材料等資料)，選出兩名學(xué)生，進(jìn)行情景模擬，各自陳述所代表的階級(jí)和階層的主張和要求，使問(wèn)題深入淺出，便于學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。關(guān)于革命的歷史意義，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)來(lái)探討革命對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的影響。

二、拓展提升，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

為 了幫助學(xué)生突破英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的長(zhǎng)期性、曲折性和不徹底性這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命過(guò)程的梯形圖，學(xué)生很容易看出在革命的各個(gè)階段是 由不同勢(shì)力掌管著國(guó)家政權(quán)，也就能夠分析出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)，并由此得出啟示:任何一種先進(jìn)的制度要取代落后的制度都要經(jīng)歷長(zhǎng)期、艱巨、反復(fù)的斗 爭(zhēng)，進(jìn)而引申到學(xué)生在日常生活中應(yīng)該要不怕困難，要具備克服困難的勇氣和決心。

三、充分運(yùn)用地圖，提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解。

結(jié)合《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)》示意圖，請(qǐng)學(xué)生觀察思考:從圖中找出哪些地區(qū)支持議會(huì)，哪些地區(qū)支持國(guó)王?誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)?有何優(yōu)勢(shì)?結(jié)合前面的講述并挖掘地圖隱含的信息，學(xué)生有了一些創(chuàng)造性的回答:面積的大小、人心向背、蘇格蘭人民起義對(duì)王軍的制約等。

四、本課存在的一些不足之處，如講革命爆發(fā)的原因時(shí)，議會(huì)與國(guó)王的關(guān)系學(xué)生不易理解，需要補(bǔ)充資料講清楚。重要人物克倫威爾的分析，只是簡(jiǎn)單羅列其事實(shí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，枯燥乏味，沒(méi)有血肉。給學(xué)生思考的時(shí)間、空間太少。沒(méi)有講練結(jié)合等。

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)反思范文三

《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課，它主要講述英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的基本事實(shí)。設(shè)計(jì)了閱讀、討論、探究、歸納、練習(xí)、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)時(shí)間順序、讀圖、小故事、資料、圖片等加深對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命了解。通過(guò)識(shí)圖充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合思維能力。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自學(xué)成為課堂主線。

應(yīng)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的歷史學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在圖像欣賞、識(shí)圖找圖、人物角色、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。利用圖片提高學(xué)生的視覺(jué)效果;利用教材中的介紹、學(xué)生收集的文字資料等增加信息量;提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了交流機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增加了自信心;認(rèn)識(shí)到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特殊歷程及艱難曲折。

在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標(biāo)定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀、人生觀。運(yùn)用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高交際能力。

我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，尤其是里面的一些具體環(huán)節(jié)我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙的創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

但我還是感覺(jué)到自己在某些方面的不足。比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還是做的不夠好，在講課過(guò)程中總感覺(jué)自己對(duì)學(xué)生的感染力不夠，覺(jué)得非常遺憾，學(xué)生的情感體驗(yàn)也打了折扣。通過(guò)這一點(diǎn)我也深深感到一個(gè)文科教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能感染他們，這也使我今后在教學(xué)中努力的方向。

俗話說(shuō)“教然后知困”。一節(jié)課上的成功與否，我想關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，看學(xué)生是否融入課堂，是否在課堂上積極參與和思考。如何把學(xué)生引入課堂呢?我看這還得要求我們老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是相互的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流感情，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展

總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。

第五篇：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

以洋思中學(xué)先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)模式和新課程改革所提倡的自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)參與意識(shí)，把課本死板枯燥的文字變成學(xué)生活生生的歷史體驗(yàn)，在體驗(yàn)中掌握知識(shí)，提高能力，潛移默化地升華情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

在教學(xué)目標(biāo)的確定上，既要圍繞重點(diǎn)，科學(xué)分析，也要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，彈性操作。

知識(shí)與能力方面：

能正確分析英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命發(fā)生的原因，闡述革命的經(jīng)過(guò)，理解《權(quán)利法案》頒布的目的、內(nèi)容、作用，能結(jié)合后邊將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容得出這場(chǎng)革命的深遠(yuǎn)意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的必然性做出分析，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)克倫威爾等人物在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命前后的表現(xiàn)進(jìn)行分析，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

過(guò)程與方法方面：

采取問(wèn)題探究式、導(dǎo)讀法等教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

自主探究，小組或同桌討論合作學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再點(diǎn)撥；短劇表演；激烈辯論等方式，配以多媒體展示典型圖片，文字示意圖，富有懸念的問(wèn)題設(shè)計(jì)等。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：

通過(guò)對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過(guò)程的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：一種新社會(huì)制度的確立過(guò)程，具有曲折性和復(fù)雜性，進(jìn)步與反動(dòng)的斗爭(zhēng)始終影響著革命的進(jìn)程，但進(jìn)步的事業(yè)最終會(huì)取得勝利，從而使學(xué)生逐步樹(shù)立社會(huì)主義事業(yè)必定勝利的信念。

重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)確立為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因和意義，難點(diǎn)是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因。

實(shí)施方案 <導(dǎo)入> 課件欣賞油畫(huà)《查理一世在狩獵》，觀察他的神情，引出他的最后下場(chǎng)（朗讀錄音），作簡(jiǎn)單的對(duì)比，得出懸念：查理一世為什么命喪斷頭臺(tái)？那時(shí)的英國(guó)發(fā)生了什么重大歷史事件？引到課題——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

<新課講授> 一 革命前的英國(guó)

環(huán)節(jié)一：課件展示導(dǎo)讀提示：革命前的英國(guó)

——速讀課本第一子目，說(shuō)一說(shuō)你所了解的英國(guó)社會(huì)狀況。環(huán)節(jié)二：展示看書(shū)所得

學(xué)生七嘴八舌，紛紛說(shuō)出自己了解到的英國(guó)社會(huì)狀況。教師總結(jié)：革命前的英國(guó)社會(huì)狀況可概括為兩點(diǎn)：一是英國(guó)資本主義有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級(jí)和新貴族，他們要求自由發(fā)展資本主義；二是英國(guó)社會(huì)實(shí)行封建君主專(zhuān)制統(tǒng)治，阻礙了資本主義的發(fā)展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發(fā)的根本原因。過(guò)渡： 英國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了一對(duì)尖銳的矛盾：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建專(zhuān)制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進(jìn)一步激化導(dǎo)致革命的爆發(fā)呢？學(xué)生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導(dǎo)火線、開(kāi)始的標(biāo)志，并理解議會(huì)與國(guó)王的矛盾的升級(jí)導(dǎo)致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。

環(huán)節(jié)三：情境再現(xiàn)，短劇表演，加深理解

學(xué)生掌握了基本知識(shí)，弄清了革命爆發(fā)的根本原因和直接原因后，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境：

假如你是300年前參加議會(huì)的議員，你對(duì)國(guó)王有什么不滿？或者你是當(dāng)朝國(guó)王，你將如何斥責(zé)議會(huì)，維護(hù)統(tǒng)治，最后挑起內(nèi)戰(zhàn)？

——模擬表演英國(guó)議會(huì)和國(guó)王的斗爭(zhēng)

學(xué)生分男女兩組討論，積極組織材料，展開(kāi)想象，加工語(yǔ)言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會(huì)的議員和國(guó)王，展示斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。表演完后，讓同學(xué)們自由賞識(shí)評(píng)價(jià)。二 革命進(jìn)行中

環(huán)節(jié)一：出示導(dǎo)讀提示：革命爆發(fā)后，發(fā)生了哪些事情？你對(duì)內(nèi)戰(zhàn)中議會(huì)軍如何打敗王軍感興趣嗎？

目的是讓學(xué)生迅速提煉革命過(guò)程中的有效歷史信息（男女競(jìng)爭(zhēng)，看哪組找得仔細(xì)），并出示納西比戰(zhàn)役的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面評(píng)價(jià)克倫威爾這個(gè)歷史人物作準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：評(píng)價(jià)克倫威爾——說(shuō)說(shuō)你心中的克倫威爾。

組織學(xué)生辨證地評(píng)價(jià)，一方面充分看到他杰出的軍事才能，對(duì)共和國(guó)的重大貢獻(xiàn)，另一方面要認(rèn)識(shí)到他的獨(dú)裁統(tǒng)治所反應(yīng)出的階級(jí)局限性。

環(huán)節(jié)三：解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)——交換角色，學(xué)生向老師提問(wèn)題，關(guān)鍵解決革命的結(jié)局問(wèn)題。

革命的結(jié)局是1688年政變，推翻了復(fù)辟王朝，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族取得了統(tǒng)治權(quán)，同時(shí)又立新的國(guó)王。對(duì)這個(gè)結(jié)局。你有什么看法？出示課本“動(dòng)腦筋”，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？說(shuō)出理由。學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)激烈辯論，明確認(rèn)識(shí)：政變達(dá)到了革命的目的，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，但保留了國(guó)王，在一定程度上說(shuō)革命是不徹底的。環(huán)節(jié)四：提煉升華——請(qǐng)你總結(jié)整理這場(chǎng)革命的經(jīng)過(guò)，你得出這場(chǎng)革命有什么特點(diǎn)？為什么？

目的是考察學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，以及觀察分析能力。

教師出示過(guò)程示意圖，呈現(xiàn)議會(huì)斗爭(zhēng)與內(nèi)戰(zhàn)斗爭(zhēng)，共和與獨(dú)裁、復(fù)辟與反復(fù)辟的反復(fù)過(guò)程，引導(dǎo)探究過(guò)程反復(fù)曲折長(zhǎng)期性的根源在于資產(chǎn)階級(jí)本身的軟弱性與妥協(xié)性。

明白一個(gè)道理：先進(jìn)的資本主義制度代替落后的封建制度是歷史發(fā)展的必然，革命是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，不會(huì)一帆風(fēng)順。

三、革命后的英國(guó)

歷史假設(shè)：假如你是新興資產(chǎn)階級(jí)中的一員，親身經(jīng)歷過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并參與1688年宮廷政變，你會(huì)不會(huì)擔(dān)心新國(guó)王象查理二世那樣，還會(huì)歷史重演，給資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治帶來(lái)威脅？你該怎么辦？——把學(xué)生的觀點(diǎn)與真實(shí)歷史對(duì)照，引出 《權(quán)利法案》的通過(guò)。正確認(rèn)識(shí)法案確立的君主立憲體制的合理性，及產(chǎn)生的影響。這一部分應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)哪些國(guó)家實(shí)行君主立憲制？體會(huì)它的深遠(yuǎn)影響。

四、革命的意義——引導(dǎo)學(xué)生分析、聯(lián)系，自己得出革命的意義 結(jié)合革命的原因、目的、結(jié)果及后來(lái)英國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，最早進(jìn)行工業(yè)革命等史實(shí)，理解革命對(duì)英國(guó)本國(guó)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；

2.結(jié)合此后要學(xué)幾課的內(nèi)容和馬克思對(duì)這場(chǎng)革命的評(píng)價(jià)“這是歐洲范圍的革命”，分析它對(duì)世界歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用。

出示意義：

對(duì)本國(guó)來(lái)說(shuō)確立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，為資本主義的發(fā)展掃清了道路；對(duì)世界來(lái)說(shuō)揭開(kāi)了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕，推動(dòng)了世界歷史的進(jìn)程。

<小結(jié)> 這節(jié)課你知道了什么？——學(xué)生說(shuō)出本課所學(xué)所得，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

<練習(xí)鞏固> “火眼金睛”

——這是一位聽(tīng)課不認(rèn)真同學(xué)的學(xué)習(xí)所得，請(qǐng)你給他指出錯(cuò)在哪兒？

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命從蘇格蘭人民起義開(kāi)始，1649年處死查理一世，成立共和國(guó)，標(biāo)志革命結(jié)束。由于資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的軟弱妥協(xié)，封建王朝查理一世復(fù)辟了，1688年，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族聯(lián)合其他階級(jí)，發(fā)動(dòng)政變，推翻了查理二世，迎立新的國(guó)王，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。同年，議會(huì)通過(guò)了《人權(quán)宣言》，使英國(guó)最終確立起君主專(zhuān)制政體。

<拓展思維> 出示資料，中外聯(lián)系，對(duì)比同一時(shí)期中英兩國(guó)的政治制度

康熙帝說(shuō)：“今天下大小事務(wù)，皆朕一人親理，無(wú)可旁貸。若將要?jiǎng)?wù)分任于他人，則斷不可行。所以無(wú)論巨細(xì)，朕必躬自斷制?！?結(jié)論：英國(guó)通過(guò)革命，確立了資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制，走上了資本主義發(fā)展的道路，而此時(shí)的中國(guó)卻依然維持封建君主專(zhuān)制，在歷史進(jìn)程上中國(guó)顯得十分落后。