第一篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思參考三古詩(shī)二首——墨梅

(教學(xué)反思參考3）古詩(shī)二首—墨梅

王冕的《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),流傳至今,想來(lái)必有其獨(dú)特魅力。今日教學(xué)此詩(shī),頗有一點(diǎn)>收獲。首先,多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花,課的一開(kāi)始,我就讓孩子們欣賞梅花的圖片,馬上把學(xué)生帶入了情境,讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)即將接觸的梅花有了感性的認(rèn)識(shí)。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭,真是給人無(wú)限遐思!(轉(zhuǎn)載于:墨梅教學(xué)反思)我們知道,學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟一般就是:釋詩(shī)題,識(shí)作者,解詩(shī)意,品詩(shī)情。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念,我指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好了“預(yù)習(xí)”這項(xiàng)工作,課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),展開(kāi)討論、交流,同時(shí),基本摒棄逐字逐句理解古詩(shī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,只借助工具書(shū)說(shuō)出古詩(shī)的大體意思即可。

上半節(jié)課,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“品詩(shī)情”這個(gè)環(huán)節(jié)上,并且通過(guò)補(bǔ)充、拓展文字和圖片材料,不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。

下半節(jié)課,我又把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上,把梅花與王冕緊緊地交融在一起,這正是“托物言志”類詩(shī)的教學(xué)關(guān)鍵。透過(guò)墨梅,相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕,我想,抓住了這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),孩子們的所得就不只是一首詩(shī),一樹(shù)梅花,更是一種精神,一分傲骨!

第二篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思參考一古詩(shī)二首——墨梅

(教學(xué)反思參考1）古詩(shī)二首—墨梅

又教《墨梅》,發(fā)現(xiàn)詩(shī)中有不少地方和原來(lái)的不同了,如原來(lái)的“我家洗硯池邊樹(shù)”成了現(xiàn)在的“吾家洗硯池頭樹(shù)”,“朵朵花開(kāi)淡墨痕”改為了“個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕”,“只留清氣滿乾坤”中的“留”成了“流”,為此,語(yǔ)文老師們還議論紛紛,心想是否是編輯的疏忽所致。且不說(shuō)前兩處的改動(dòng)是由于今古的說(shuō)法不同而已,而對(duì)于詩(shī)句中墨梅的清氣“留”在天地間變更為“流”在天地間頗有爭(zhēng)議。后讀了課本的主編張慶的解釋才知道:這里的“流”可以理解為“流溢”,是指梅花可貴的清氣流溢在人間。

這個(gè)備課時(shí)的爭(zhēng)議讓我想起了以前教學(xué)這首詩(shī)時(shí),學(xué)生在課堂上的一個(gè)爭(zhēng)議——一位學(xué)生認(rèn)為詩(shī)中寫(xiě)的梅花不是畫(huà)中的梅花,而是生長(zhǎng)在詩(shī)人院中洗硯池的梅花實(shí)物。他發(fā)表了自認(rèn)為很充分的理由:從詩(shī)中所說(shuō)“只留清氣滿乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地間。而且還說(shuō)到了因?yàn)槊坊ㄩL(zhǎng)在了洗硯池邊,洗硯池中墨水滲透到了梅花的花瓣中,致使“朵朵花開(kāi)淡墨痕”。雖然學(xué)生的看法并不是很科學(xué),甚至有點(diǎn)可笑,但我并沒(méi)有批評(píng)他,因?yàn)樗拇_實(shí)已經(jīng)在學(xué)習(xí)思考問(wèn)題了。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币陨蟽蓚€(gè)教學(xué)案例中,學(xué)生能從閱讀中提出問(wèn)題,引發(fā)深層次的探究,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識(shí),來(lái)體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字,從而找到問(wèn)題的答案,這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

第三篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思參考三古詩(shī)二首——江雪

(教學(xué)反思參考2)古詩(shī)兩首—江雪

《江雪》這首詩(shī),描繪出一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩(shī),并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景,而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超過(guò)它,人們畫(huà)山水畫(huà)也多以這首詩(shī)為題材,千百年來(lái)傳誦不絕。教學(xué)中我按照:解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開(kāi)教學(xué)。第一步,讀通,讀順,讀出詩(shī)的停頓,為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊;第二步,尋,以詩(shī)題為鑰匙,讓學(xué)生從字里行間搜索“雪”,理解詩(shī)的字面意思;第三步,想,以想象促進(jìn)古詩(shī)意境的感悟,體會(huì)作者在詩(shī)中包含的思想感情;第四步,串,以一篇帶多篇,課外延伸,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

課堂一開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生以題目為鑰匙,讓學(xué)生讀完題目后,猜一猜這首詩(shī)的大概內(nèi)容,其實(shí)就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中想象。領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行感受,充分地讀,才能在讀中感悟,讀中理解,我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲,如讀準(zhǔn)確,讀流利,熟讀或背,讀中理解,讀中體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀,或默讀靜思,或高聲吟唱,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面,與作者展一心靈的對(duì)話,從而獲得與作者情感的共鳴。

《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿,來(lái)表露他對(duì)憤世恨時(shí)且又孤芳自賞的感情。這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下,是能夠有所體會(huì)的,但如果要和詩(shī)人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。畢竟還是孩子。我們有理由相信,隨著學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于他們對(duì)于這首的感悟?qū)⒉粩喟l(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力!

第四篇：最新語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第9課 古詩(shī)二首

古詩(shī)二首

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解古詩(shī)的內(nèi)容。

3.背誦課文,默寫(xiě)《早發(fā)白帝城》,提高理解古詩(shī)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古詩(shī)的內(nèi)容。2.體會(huì)詩(shī)人的思想感情 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一 導(dǎo)入

唐朝有一位偉大的詩(shī)人,他一生寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)歌。他的詩(shī)熱情奔放,感情真摯,他被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。你知道他是誰(shuí)嗎?(李白)你知道他寫(xiě)了哪些詩(shī)嗎?你能背誦嗎? 請(qǐng)同學(xué)背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》…… 二 揭題釋題

1.這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的名篇。2.齊讀課文題目,學(xué)生質(zhì)疑?！霸绨l(fā)白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里? 3.釋題。邊播放《早發(fā)白帝城》的課件,老師邊解釋:一大早,詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去。白帝城山峻城高,從白帝城到江陵要經(jīng)過(guò)地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽,這首詩(shī)描寫(xiě)的就是三峽的景象?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作吧!三 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,了解生字在古詩(shī)中的意思。2.讀準(zhǔn)詩(shī)中的多音字。

3.讀古詩(shī)。注意把古詩(shī)讀正確,讀通順。4.根據(jù)注釋,再查查字典,想想詩(shī)句的意思。5.在讀不懂的地方做個(gè)記號(hào),與同學(xué)討論。四 分小組合作學(xué)習(xí)

1.把讀懂的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。2.借助插圖,探究詩(shī)意。3.組內(nèi)解疑。五 匯報(bào)自學(xué)情況

1.認(rèn)讀生字、新詞。

古詩(shī)shī

白帝dì城

兩岸àn

辭cí

啼tí

2.認(rèn)讀多音字。

注:“朝(zhāo)陽(yáng)”指剛升起的太陽(yáng),與 “朝(cháo)陽(yáng)”不同?！俺?cháo)陽(yáng)”指向著太陽(yáng),一般指朝南。

3.請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)句。4.理解詩(shī)句的意思。

(1)這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了什么?(早晨離開(kāi)了云霞籠罩的白帝城,千里之遙的江陵一日就可以回來(lái)。)(2)李白在路途中有哪些見(jiàn)聞? ①指名說(shuō)后兩句詩(shī)。

②出示課件(與詩(shī)句相關(guān)的畫(huà)面)。③請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了畫(huà)面的感受。

詩(shī)人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫聲。由于小船飛速前進(jìn),這一處的叫聲還沒(méi)停,詩(shī)人又聽(tīng)到另一處猿猴的叫聲。兩岸猿猴的叫聲連成一片,可見(jiàn)船行的速度很快。在這兩句詩(shī)里,詩(shī)人用“啼不住”說(shuō)明船快。

④船真的像詩(shī)中描繪的那么快嗎?(不是,是詩(shī)人感覺(jué)船走得快。)六 了解詩(shī)的寫(xiě)作背景

詩(shī)人為什么會(huì)有這種感覺(jué)? 老師介紹寫(xiě)作背景:同學(xué)們讀了李白的《將進(jìn)酒》《望廬山瀑布》,一定感覺(jué)到李白是一個(gè)豪放、喜歡自由的詩(shī)人。可是,在公元759年春天,李白58歲時(shí)因受政治牽連,被流放到夜郎。夜郎一帶山窮水惡,生存下去十分困難,悲憤的詩(shī)人內(nèi)心備受煎熬。此時(shí),經(jīng)常爽朗大笑的李白,不由得發(fā)出無(wú)聲的垂泣——“平生不下淚,于此泣無(wú)窮”?？删驮谠?shī)人行至白帝城的時(shí)候,忽然傳來(lái)皇帝大赦天下的消息。當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情如何?(興奮不已、激動(dòng)、喜出望外、眉開(kāi)眼笑等。)七 領(lǐng)悟詩(shī)情,細(xì)細(xì)品讀

1.詩(shī)人飛快地掉轉(zhuǎn)船頭,放舟東下江陵,這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。

2.詩(shī)人在得到大赦的消息后,他會(huì)想些什么?你能想象出詩(shī)人順流而下,行船經(jīng)過(guò)三峽,見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇怪的景色時(shí),那種欣喜的樣子嗎? 3.讀讀詩(shī)句,體會(huì)一下。

4.第二句表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(輕松、愉快。)5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)句。

(1)你喜歡讀哪一句?讀一讀,說(shuō)說(shuō)理由。(2)請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

學(xué)生甲:從“彩云間”我體會(huì)到,詩(shī)人得到赦免的消息后十分興奮,因此覺(jué)得云霞籠罩的白帝城格外漂亮。

學(xué)生乙:猿悲啼本是使人很不舒服的,但是此時(shí)詩(shī)人卻覺(jué)得猿啼叫像是在為他歡呼。學(xué)生丙:詩(shī)人此時(shí)的心情不但興奮、激動(dòng),而且歡暢。他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國(guó)的美麗山河,想到就要回到家鄉(xiāng),見(jiàn)到親人,那種心曠神怡的感覺(jué),真是妙極了!(3)有感情地練讀。指名讀,進(jìn)行評(píng)議。(4)配樂(lè),全體背誦。八 總結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后的無(wú)比歡樂(lè)之情。這首詩(shī)情景交融,給人以鼓舞和力量。

第二課時(shí)

一 啟發(fā)談話,揭題釋題

1.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《絕句》。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。

2.釋題。(絕句:我國(guó)格律詩(shī)體裁之一,每首共四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。)二 借助字典,自學(xué)字詞

1.認(rèn)讀生字、新詞。絕jué句 鳴mínɡ 翠cuì柳 窗chuānɡ 含hán 西嶺lǐnɡ 泊bó 東吳wú 萬(wàn)里船chuán

2.分析字形。

左右結(jié)構(gòu)的字:絕 鳴 嶺 泊 船

上下結(jié)構(gòu)的字:翠 窗 含 吳

3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo): “翠”,上下結(jié)構(gòu),注意把字的間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。“含”,上下結(jié)構(gòu),上面是“今”不要寫(xiě)成“令”。

4.認(rèn)讀多音字。

三 朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意

1.朗讀古詩(shī)。要讀正確,讀流利。2.逐句理解。

(1)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

①“鳴翠柳”是什么意思?(鳴:鳴叫。翠柳:翠綠的柳樹(shù)。)②投影出示課文插圖,同時(shí)放鳥(niǎo)鳴的錄音。

③看圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(兩只黃鸝在翠綠色的柳枝上歡快地鳴叫。)

(2)一行白鷺上青天

①齊讀這句詩(shī)。

②理解詞語(yǔ)。(上:飛上。青天:藍(lán)天。)③說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)的是什么情景。

④邊看圖邊說(shuō)這句詩(shī)的意思。(一行白鷺飛上遼闊的藍(lán)天。)

(3)窗含西嶺千秋雪

① 讀讀這句詩(shī)。②理解詞語(yǔ)。

含:窗戶對(duì)著西邊的山嶺,就像把遠(yuǎn)山裝在窗框里一樣。千秋雪:指山上終年不化的積雪。

③用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(從窗口望去,遠(yuǎn)處西邊山嶺上還有終年不化的積雪。)

(4)門(mén)泊東吳萬(wàn)里船

① 請(qǐng)同學(xué)朗讀這句詩(shī)。② ②門(mén)外有什么?投影出示插圖。觀察圖后請(qǐng)同學(xué)回答。

③“泊”是什么意思?“東吳”呢?(泊:?？?。東吳:指長(zhǎng)江下游,今江蘇一帶。)④說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(門(mén)外停泊著萬(wàn)里之外東吳來(lái)的航船。)四 指導(dǎo)朗讀,加深理解

1.你喜歡哪一句?讀一讀,說(shuō)說(shuō)理由。2.指名讀,進(jìn)行評(píng)議。3.配樂(lè),全體背誦。五 總結(jié)

這首詩(shī)生動(dòng)地描繪了春回大地、生機(jī)勃勃的景象,反映了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限喜愛(ài),抒發(fā)了詩(shī)人閑適、自由的情懷。

第五篇：語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思參考一古詩(shī)二首—早發(fā)白帝城

（教學(xué)反思參考1)古詩(shī)二首—早發(fā)白帝城

課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩(shī)歌瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀中感悟。

（一）以舊知導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

（二）形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員參與

1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與進(jìn)來(lái)。

2、生生互動(dòng)。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。

3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩(shī)歌，舉辦“走近古詩(shī)朗誦會(huì)”、辦一期“李白詩(shī)歌小報(bào)”等等。