第一篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)方法

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)方法

語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展期，幼兒語(yǔ)言發(fā)展同時(shí)也是智力發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往的能力，組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，找到適合幼兒語(yǔ)言教育的方法至關(guān)重要。

下面我就學(xué)習(xí)語(yǔ)言課淺談一下我用的一些小方法。我們可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)校里邊有松樹、楊樹、柳樹，先讓幼兒觀察樹葉的形狀，讓幼兒隨便表達(dá)自己的想法。幼兒能說(shuō)出松樹葉扎人，楊樹葉柳樹葉不扎人。還能說(shuō)出柳樹葉是長(zhǎng)長(zhǎng)的，楊樹葉像心形。還能表達(dá)出柳樹葉和松樹葉都是長(zhǎng)長(zhǎng)的。柳樹葉寬，松樹葉窄，窄的課節(jié)，孩子們能想到這些，這是幼兒語(yǔ)言的提升，同時(shí)也是思維的提升，幼兒在愉快的觀察中，能夠更好的思考，發(fā)揮自己的想象。讓他們樂(lè)于說(shuō)，這樣就會(huì)在自然的狀態(tài)下提升幼兒的語(yǔ)言能力。

比如，觀察完樹，隨后孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里還有各種品種的花，在幼兒表達(dá)正濃時(shí)用幼兒最容易聽(tīng)懂的語(yǔ)言講解花的顏色和形狀，我們可以糾正他們說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)的音。例如“紫”、“層”等。這樣能夠起到事半功倍的效果。

我們一定要給幼兒一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)展示的平臺(tái)，能夠隨時(shí)隨地的和幼兒進(jìn)行交流，使幼兒真正的成為學(xué)習(xí)的中心。

新山小學(xué)

雷晶瑩

第二篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)方法

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教學(xué)方法

摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒語(yǔ)言發(fā)展同時(shí)也是智力發(fā)展的關(guān)鍵要素。抓住這一語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，找到適合幼兒語(yǔ)言教育的方法至關(guān)重要。本文結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和幼兒教學(xué)實(shí)踐，淺談了利用兒歌、故事、游戲?qū)τ變哼M(jìn)行語(yǔ)言教育的方法，以期對(duì)幼兒語(yǔ)言教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教育；方法

幼兒期是人一生中重要的發(fā)展階段，在這一階段，幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作初步形成，語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。因此，在這一時(shí)期如何有效運(yùn)用各種方式方法培養(yǎng)幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力成為幼兒教育階段一大重要課題，引起廣大幼教工作者的高度重視和研究。

1.兒歌與語(yǔ)言教育

兒歌，是兒童文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，它的句式整齊劃

一、節(jié)奏音律強(qiáng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口，因此，成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典型范例，深受幼兒的喜愛(ài)。兒歌，可以說(shuō)是伴隨兒童成長(zhǎng)的語(yǔ)言，是文學(xué)題材中最基本也是最古老的一種，它與兒童的身心發(fā)展規(guī)律相符，能夠極大地調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和好奇心。

1.1利用兒歌教材，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材多種多樣，但根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，兒歌簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、淺顯的詞匯和口語(yǔ)化的語(yǔ)言，很容易激發(fā)兒童對(duì)語(yǔ)言的模仿興趣，在兒歌營(yíng)造的歡樂(lè)有趣的氛圍里，兒童的想象力、理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了提升。例如，《小熊過(guò)橋》的兒歌：“小竹橋搖啊搖，有個(gè)小熊來(lái)過(guò)橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑......”這樣的兒歌在激發(fā)兒童對(duì)事物想象力的同時(shí)，也鍛煉了記憶力，最重要的是兒歌“ao”的押韻，讓兒童在不知不覺(jué)間對(duì)音調(diào)和元音因素有了感性認(rèn)識(shí)，在積累大量簡(jiǎn)單詞匯和感性認(rèn)知以后，對(duì)后期語(yǔ)言學(xué)習(xí)將有很大幫助。

1.2科學(xué)選擇兒歌，循序漸進(jìn)用兒歌教學(xué) 兒歌作為早期語(yǔ)言教育的重要形式，對(duì)兒歌材料的選擇要求很高，各級(jí)幼兒教育工作者、幼兒文化研究者都比較重視對(duì)兒歌材料的創(chuàng)造、收集、整編和研究?；诓煌挲g段兒童的特點(diǎn)，科學(xué)的選擇符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力的材料，對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要作用，只有兒童可理解、可接受的材料才有助于語(yǔ)言教學(xué)。幼兒階段，小班、中班和大班的兒童認(rèn)知能力有很大不同，對(duì)兒歌的感知能力也不一。例如，小班兒童對(duì)兒歌的節(jié)奏感知強(qiáng)于內(nèi)容探索，因此，對(duì)他們可采用吟誦、打節(jié)拍的方法幫助學(xué)習(xí)；大班的兒童年齡較大，創(chuàng)造力和探索欲增強(qiáng)，因此，可以引導(dǎo)他們自己創(chuàng)造或編排兒歌，這樣可以滿足兒童的創(chuàng)造需求和想象力。

2.故事與語(yǔ)言教育

兒童故事是深受幼兒喜愛(ài)的另一文學(xué)題材。優(yōu)秀的兒童故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)有趣，富于情感，是兒童獲得生活知識(shí)、拓展眼界和想象力、豐富感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。無(wú)論是在家里還是學(xué)校，兒童只要一聽(tīng)到講故事，就會(huì)情緒高漲，熱情洋溢，這充分說(shuō)明了故事在兒童心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、森林、城堡、小動(dòng)物、精靈、巫婆、妖精等為兒童的想象力插上了翅膀，打開了與現(xiàn)實(shí)世界完全不同的一扇門，在這個(gè)世界，所有東西都是有生命力的，每個(gè)人物都是活生生存在的，因此，在這個(gè)美麗的童話世界，他們懂得了什么是真善美，什么是假惡丑。兒童故事的魅力在于，它給與了兒童豐富的精神食糧，讓他們的精神世界豐富多彩。情節(jié)曲折生動(dòng)的故事，常常會(huì)出現(xiàn)各式各樣的人物、動(dòng)物、植物、花草、地名等，這些詞匯對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有可能是熟悉的，有可能是在生活中完全沒(méi)接觸過(guò)的，但通過(guò)故事的講解，幼兒會(huì)逐步認(rèn)識(shí)這些陌生的詞匯，從而擴(kuò)大了他們的詞匯量。

故事的呈現(xiàn)方式有很多種，比如口頭的講解、圖文并茂的故事書、繪聲繪色的音頻、生動(dòng)的動(dòng)畫播放等，不同的呈現(xiàn)方式對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展有不同作用。例如，利用多媒體給幼兒播放動(dòng)畫片，這種方式實(shí)現(xiàn)了聲音和圖像的完美結(jié)合，因此，能夠直接促使兒童快速學(xué)習(xí)陌生詞匯。對(duì)大班的兒童，可以呈現(xiàn)一個(gè)故事的開頭，然后鼓勵(lì)兒童發(fā)揮形象力自己編故事，這樣有助于幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的提升；在欣賞完故事以后，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓他們發(fā)表自己的聽(tīng)后感或觀后感，自由表達(dá)對(duì)某一人物的喜愛(ài)或厭惡，這有助于提升兒童的語(yǔ)言組織能力和連貫性。

3.游戲與語(yǔ)言教育

語(yǔ)言活動(dòng)中一種常用的教學(xué)方式就是游戲。游戲是兒童的天性，是兒童社會(huì)交往的開始，在游戲中，兒童通過(guò)扮演不同的角色，與他人交往、合作、獲取信息、溝通情感，這有助于孩子形成健康的個(gè)性和良好的自我概念。

在游戲中，幼兒是游戲的主體，他們對(duì)游戲有著完全的自主權(quán)，教師在給予幼兒指導(dǎo)時(shí)，只需用心了解兒童心中所想，引導(dǎo)兒童陳述自己這樣做的原因，以及想收到什么樣的成果；游戲環(huán)境布置，游戲規(guī)則等由兒童自己制定，使兒童用自己的方式方法解決與環(huán)境、他人的矛盾，在這一過(guò)程中，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有較大發(fā)展。

游戲的設(shè)置多種多樣，可以利用語(yǔ)言文字游戲檢驗(yàn)兒童的詞匯量，比如，讓孩子比賽說(shuō)出盡可能多的水果種類、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、動(dòng)植物花卉等；利用簡(jiǎn)單的詞匯引導(dǎo)孩子造句，鍛煉連詞成句的能力；通過(guò)兒童熟知的幼兒故事進(jìn)行角色扮演，演一出話劇，每名角色配有自己的臺(tái)詞，這些生動(dòng)有趣的游戲使兒童在合作、交往和溝通中自然的提高了口語(yǔ)交際和運(yùn)用能力。

目前的幼兒語(yǔ)言教育過(guò)多的重視教師的講解，忽視了語(yǔ)言在不同情境中的運(yùn)用，致使有些兒童雖然掌握了一些詞語(yǔ)，但在日常生活中仍找不到合適的詞匯表達(dá)自己的想法和感情。通過(guò)課堂內(nèi)外的游戲設(shè)置，通過(guò)與小伙伴的交流和溝通，為兒童正確運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言找到了用武之地，這極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛丹艷.試論幼兒語(yǔ)言教育方法的新思路[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2013，（6）：144-145 [2]苗芳芳，李珊澤.兒歌與幼兒語(yǔ)言教育[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013，（4）：64-65 [3]羅媚.幼兒語(yǔ)言教學(xué)策略[J].教法研究，2013,28（3）：46-47

第三篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)方法

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)方法

摘 要：幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容，包括教師通過(guò)有目的的，有計(jì)劃舉辦特別語(yǔ)言活動(dòng)，包括進(jìn)入幼兒園早上問(wèn)候，交談，孩子放學(xué)說(shuō)再見(jiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然也有其他領(lǐng)域的活動(dòng)，可以說(shuō)幼兒園的語(yǔ)言教育是活動(dòng)涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語(yǔ)言教育，大體分為專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)和滲透性的語(yǔ)言教育活動(dòng)兩類。專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括互相說(shuō)話活動(dòng)、講故事活動(dòng)、在游戲中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)包括日常生活中的語(yǔ)言交往，自由游戲中的語(yǔ)言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語(yǔ)言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言交往。

關(guān)鍵詞：幼兒 情感 語(yǔ)言教育 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0165-02

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?，F(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們交往日益頻繁，語(yǔ)言交際能力的重要性顯著增加。未來(lái)社會(huì)不僅要求每個(gè)人都能講普通話，但也應(yīng)有相當(dāng)水平的口語(yǔ)能力。這種能力必須從小培養(yǎng)，用語(yǔ)言和周圍的人交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感情，喜歡與人交流，并具有一定的交際能力。筆者認(rèn)為，表達(dá)語(yǔ)言教育兩方面應(yīng)該營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

（1）學(xué)前期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒期是語(yǔ)言最迅速的發(fā)展期，這是最關(guān)鍵的時(shí)期。語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了就很難恢復(fù)。幼兒語(yǔ)言教育可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。語(yǔ)言在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起著重要的作用。因?yàn)閶雰涸谡莆照Z(yǔ)言之前，通過(guò)特征識(shí)別一個(gè)對(duì)象，該對(duì)象必須是具有詳細(xì)的感知特性。人類觀察世界，傳授知識(shí)和技能，解釋行為規(guī)則，都將伴隨著語(yǔ)言。

（2）良好的語(yǔ)言教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是促進(jìn)在該領(lǐng)域的兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。①選擇幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和積累生活經(jīng)驗(yàn)。這些來(lái)自孩子們自己日常生活的內(nèi)容是孩子們比較熟悉，通過(guò)教師引導(dǎo)合理組織，基本可以讓孩子回憶生活經(jīng)驗(yàn)，綜合處理相關(guān)信息，將它們組織成一個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言組織表達(dá)和交流。在指導(dǎo)孩子們的注意力，總結(jié)和交流自我和日?，F(xiàn)象的這是很常見(jiàn)的。如：?。骸拔业募摇蓖妗鞍职謰寢尅保巴婢哒埂?。轉(zhuǎn)變：“能夠”手“真有趣”。大：“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”的“硬幣”等。②兒童能理解的語(yǔ)言教育社會(huì)信息量。如：“足球比賽、天氣預(yù)報(bào)、奧運(yùn)會(huì)”的“交通規(guī)則”。等內(nèi)容，讓孩子感到奇怪，孩子們?cè)敢饨涣髯约旱谋磉_(dá)，耳聞目睹，并經(jīng)常激烈的討論，甚至爭(zhēng)論。這類語(yǔ)言活動(dòng)不僅使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)情緒的改善。兒童的語(yǔ)言和思維都集中在有效的發(fā)展是相輔相成的過(guò)程中。通過(guò)集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，談話，主要使用運(yùn)行，訪問(wèn)的方法予以實(shí)施。第一，以對(duì)話，討論為主要教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，討論，討論的形式，讓在感知，理解的基礎(chǔ)上的孩子，在一個(gè)更寬松的、民主的氛圍，表達(dá)自己的感受和愿望，多角度與同伴，老師交流。如“數(shù)字現(xiàn)象生命教育活動(dòng)。第二，操作和對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的一致性。那就是，讓孩子們?cè)诓僮髦v故事，在操作中，該方法適用于學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)和探索新事物，具有十分重要的意義，對(duì)兒童思維的發(fā)展。第三，訪問(wèn)，一般的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在戶外找春天，去超市購(gòu)物，參觀自然歷史博物館，參觀雄偉的東方明珠。孩子們發(fā)現(xiàn)在邊緣，邊緣，邊緣，邊討論交流總結(jié)，大腦中的“活”的思想，對(duì)表達(dá)也很豐富。具體實(shí)施細(xì)節(jié)：聽(tīng)力活動(dòng)：A，設(shè)置語(yǔ)言區(qū)。B，聽(tīng)游戲。C表達(dá)活動(dòng)：A，日常會(huì)話。B，一個(gè)小喇叭。C，好朋友。文學(xué)欣賞活動(dòng)：A，電影。B，一個(gè)小舞臺(tái)。早期閱讀活動(dòng)：A，圖書館，圖書角。B，圖像閱讀。

（3）日常言語(yǔ)交際和其他領(lǐng)域教育指導(dǎo)也是很重要的。事實(shí)證明，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體的角度探討語(yǔ)言教育的方法和途徑，注重語(yǔ)言教育，挖掘潛力，正確引導(dǎo)活動(dòng)，孩子的語(yǔ)言能力的發(fā)展更為迅速。從幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，生活是語(yǔ)言的源泉，所以我們必須讓孩子們?cè)谏钪兴械幕顒?dòng)作為語(yǔ)言教育的活教材。而且語(yǔ)言教育活動(dòng)不僅僅是指我們組織的一個(gè)個(gè)專門的語(yǔ)言活動(dòng)，還包括我們組織的任何一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)活動(dòng)都需要用語(yǔ)言來(lái)組織。作為家長(zhǎng)，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：①父母應(yīng)該樹立一個(gè)好榜樣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。3～4歲的孩子在語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候，孩子的普通話教育的培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。和孩子的家長(zhǎng)在普通話中的家人交流，以身作則，積極營(yíng)造良好的環(huán)境，讓孩子們高興地說(shuō)普通話，尤其是學(xué)習(xí)和周圍的孩子幼兒園的生活，談?wù)摲虾⒆拥囊恍┱Z(yǔ)言特征，在比較感興趣的話題的孩子，讓孩子們高興地說(shuō)，高興地說(shuō)，并讓她說(shuō)普通話，從理論培養(yǎng)孩子的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言和兒童日常會(huì)話。②充分利用各種環(huán)境，激發(fā)孩子的愿望，比如，家長(zhǎng)可以帶孩子去公園，書店，游樂(lè)場(chǎng)和其他地方，充分利用感興趣的風(fēng)景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教育，教孩子在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子敢于跟朋友，銷售人員，管理人員進(jìn)行對(duì)話交流。有時(shí)，也讓孩子和小動(dòng)物，植物說(shuō)話。這樣父母可以了解孩子的內(nèi)心是怎么想的。當(dāng)孩子們有了想說(shuō)的內(nèi)容，自然會(huì)說(shuō)話，這樣也為孩子們的想象力插上美麗的翅膀。③睡前故事。睡前故事能讓孩子們感受到溫暖，最快樂(lè)的時(shí)候就是孩子依偎在媽媽懷里，聽(tīng)有趣的故事，不僅是一種美的享受，還可以讓語(yǔ)言教育在不知不覺(jué)中進(jìn)行，父母可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)幫助孩子理解故事，讓孩子表述故事中所要表達(dá)的觀點(diǎn)或一個(gè)特征，以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。④讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)其進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我們班有個(gè)小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對(duì)他不斷的進(jìn)行糾正，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長(zhǎng)。發(fā)展幼兒表達(dá)能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。此外，我覺(jué)得還要音調(diào)和諧、悅耳動(dòng)聽(tīng)。如果說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，效果就必然降低。我以前上課說(shuō)話音調(diào)高，而且過(guò)快，園長(zhǎng)聽(tīng)完課就對(duì)我說(shuō)“不要說(shuō)是孩子了，我聽(tīng)起來(lái)都覺(jué)得非常吃力，感到喘不過(guò)氣來(lái)?！痹诨卮饐?wèn)題時(shí)，幼兒還沒(méi)聽(tīng)清楚問(wèn)題就要回答了，所以舉手的是那些反應(yīng)快的幼兒；在做練習(xí)時(shí)，要求又聽(tīng)得不明確，教育效果當(dāng)然不好啦。因此，教師說(shuō)話要高低、快慢適中，這樣才能產(chǎn)生良好的語(yǔ)言效果。眼神、表情、手勢(shì)等，這些都是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。

（4）在現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。①有的幼兒自控能力稍差些，會(huì)在教室里隨便走來(lái)走去，這樣的舉動(dòng)影響了很多幼兒。②有的幼兒還存在著焦慮不安的情緒，哭鬧不止，使本來(lái)已經(jīng)稍稍平靜下來(lái)的幼兒也跟著哭了起來(lái)。③可能由于陌生，幼兒不愿意跟著老師進(jìn)行朗讀，在做動(dòng)作時(shí)有的幼兒也不愿意跟著你做，非常被動(dòng)。④剛?cè)雸@的幼兒理解能力可能略差，教師提出的問(wèn)題，很多孩子會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題。⑤部分小朋友還是很認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，但是當(dāng)老師表?yè)P(yáng)一個(gè)小朋友，大家都會(huì)爭(zhēng)先恐后地問(wèn)老師表?yè)P(yáng)自己。在課后我仔細(xì)想了一下，之所以會(huì)出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，因?yàn)橛變河捎趧倓側(cè)雸@，還沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的生活，還不太習(xí)慣集體生活，有的小朋友自尊心很強(qiáng)總是希望得到老師的鼓勵(lì)，為了避免再次發(fā)生以上的一些情況，我想教師首先要做的就是安慰小朋友，用自己的愛(ài)心去關(guān)懷每個(gè)幼兒，用手輕輕地摸摸他的頭，不時(shí)地對(duì)他們笑一笑，也許就可以緩減許多焦慮的狀況；此外，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在語(yǔ)言活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一些有趣的游戲是非常必要的，而游戲必須能夠鼓勵(lì)孩子積極參與語(yǔ)言活動(dòng)。因此，必須重視游戲與語(yǔ)言教育目標(biāo)相結(jié)合的樂(lè)趣，讓生動(dòng)有趣的游戲來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語(yǔ)言。在游戲中，通過(guò)文獻(xiàn)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言能力的發(fā)展；另外，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣也很重要，小的兒童早期聽(tīng)力習(xí)慣不是很好，游戲可以在不知不覺(jué)中聽(tīng)力能力的兒童的語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)展幼兒，兒童參與游戲必須遵守一定的游戲規(guī)則。和語(yǔ)言游戲是基于語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)游戲的情節(jié)。語(yǔ)言信息孩子必須聽(tīng)游戲合作伙伴的溝通，使我們可以在游戲。所以語(yǔ)言游戲的基本規(guī)則是有一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。孩子們?yōu)榱藚⒓颖荣?，試圖執(zhí)行的游戲規(guī)則。所以把他們聽(tīng)的要求變成自己的自覺(jué)行為，同時(shí)，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谟螒虻幕顒?dòng)。因此，游戲的形式對(duì)兒童的聽(tīng)力能力可以達(dá)到事半功倍的結(jié)果的開發(fā)利用。我也會(huì)好一些，適合游戲設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)語(yǔ)言，取得令人滿意的結(jié)果。

（5）用愛(ài)去創(chuàng)造一個(gè)溫暖和愉快的氣氛。剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都覺(jué)得奇怪，孩子的情緒不穩(wěn)定，缺乏安全感，導(dǎo)致一些兒童成為“沉默寡言”。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境提供多樣化的活動(dòng)形式，多元化的活動(dòng)材料，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)各種事物，獲取新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和形成靈活多變的思維方式。如：在分享閱讀中“聽(tīng)”的讀本中，幼兒通過(guò)教師對(duì)讀本的分析和梳理，使幼兒了解聲音不僅是美妙的，而且是一種傾訴、交流方式―― 小鳥和森林、小河和小魚、雨滴和屋檐等等并用聲音和他們之間的關(guān)系來(lái)創(chuàng)編新的內(nèi)容、感受新的意境。引導(dǎo)孩子經(jīng)常保持活躍，對(duì)周圍事物的積極情緒，對(duì)知識(shí)的渴求，愛(ài)動(dòng)腦筋思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物的關(guān)系，初步判斷和正確地概括，從而提高兒童的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力。

培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一天兩天就能完成的，要求幼兒教師要一步一步的指導(dǎo)和領(lǐng)先一步，采取有效手段的教育，教育模式，教育方法，并為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子自由表達(dá)，交流，討論，滿足孩子“說(shuō)”的愿望，這樣，孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 董沼.幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2004.[2] 宮勝意.修辭藝術(shù)在幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育中的運(yùn)用[D].延邊大學(xué)，2005.[3] 陳莎莉.關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究[D].華南師范大學(xué)，2003.[4] 李惠玲.從認(rèn)知角度論幼兒語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律與國(guó)際幼兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

第四篇：淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

淺談?dòng)變航虒W(xué)方法

當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開放的實(shí)行和國(guó)際交往的日益增多，掌握一門外語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需要，而外語(yǔ)教學(xué)低齡化越來(lái)越被社會(huì)所重視。3~6歲幼兒處在人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，日本著名幼教專家井深大也認(rèn)為這一時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期。處于這一時(shí)期的幼兒，記憶力好，模仿力強(qiáng)，有形成兩個(gè)以上語(yǔ)言中樞的可能性，是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好時(shí)機(jī)。我們所提倡的英語(yǔ)教學(xué)是從幼兒自身發(fā)展的需要出發(fā)，以母語(yǔ)教育為基礎(chǔ)，遵循整合性原則，采用幼兒可接受的形式，適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并注重滲透于幼兒的一日活動(dòng)中。實(shí)踐證明：如果我們能根據(jù)幼兒的心理特征和思維特點(diǎn)，從培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性入手，那么是可以收到實(shí)效的。

一、通過(guò)多種形式，激發(fā)幼兒興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，它是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。著名物理學(xué)家楊振宇說(shuō)過(guò)，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中從未感覺(jué)到“苦”；相反，體味到無(wú)窮的“樂(lè)”，他道出了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，興趣是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)。

1、從木偶表演入手

一般說(shuō)來(lái)，幼兒對(duì)自己熟悉的或是感興趣的東西，他們都很想去學(xué)，并且樂(lè)于去學(xué)。所以，我從幼兒的興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡看表演，特別是木偶表演就更喜歡。如在學(xué)動(dòng)物單詞“Cat”時(shí)，一開始，我就利用木偶小貓，一邊表演，一邊說(shuō)英文單詞，讓孩子們聽(tīng)著英文，摸著木偶小貓，使孩子們對(duì)小貓感興趣。我在示范時(shí)，發(fā)出小貓的叫聲：“Cat、Cat、喵喵喵”。然后再發(fā)給小朋友們一個(gè)木偶小貓，讓他們感覺(jué)到自己就是小貓了。然后我再請(qǐng)他們來(lái)模仿小貓的聲音和動(dòng)作，他們更是雀躍起來(lái)，模仿得非常的好。事實(shí)證明：直觀、形象的木偶表演，使孩子更有興趣接受小貓，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣也在不斷增強(qiáng)，自然他們的英語(yǔ)能力相對(duì)也得到了提高。

2、故事表演進(jìn)入情境

幼兒對(duì)于有興趣的活動(dòng)，注意力保持的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。根據(jù)幼兒具體形象的思維特征以及物我相通的泛靈意識(shí)。我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，故事情境最能吸引幼兒，引發(fā)他們的意識(shí)。我將英語(yǔ)內(nèi)容滲透進(jìn)故事，以維妙維肖的語(yǔ)氣，夸張的表情和動(dòng)作影響孩子們，如我將bone、hello、dog三個(gè)單詞融入情境中，一只小狗（dog）過(guò)生日，他的朋友到它家送骨頭（bone），進(jìn)家時(shí)用（hello）相互問(wèn)好。在這一情境活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興趣高，能主動(dòng)參與表演，并運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)單詞，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3、音樂(lè)情境

實(shí)踐證明：音樂(lè)能促進(jìn)人的大腦開發(fā)。孩子對(duì)音樂(lè)是非常熱愛(ài)的，不管多調(diào)皮的孩子，一聽(tīng)到音樂(lè)都可以安靜下來(lái)，而且還喜歡反復(fù)地多次聽(tīng)同一首歌曲。幼兒的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣性和不穩(wěn)定性，如果把他們按在桌邊一遍一遍地念單詞，這不僅學(xué)不好，而且大傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成厭學(xué)心理。幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該象學(xué)漢語(yǔ)一樣在活動(dòng)中自然地進(jìn)行。如在學(xué)過(guò)中文歌曲《紅蘋果》后，我就和孩子們一起改編歌詞，“樹上許多redapple，一個(gè)個(gè)摘下來(lái)”，邊唱邊做摘蘋果的動(dòng)作，孩子們自然就會(huì)把redapple和漢語(yǔ)紅蘋果聯(lián)系起來(lái)。再如學(xué)“Kangaroo"，由于單詞較長(zhǎng)，音也很難發(fā)，孩子們?cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)間里不會(huì)說(shuō)。于是我就將它編進(jìn)“袋鼠媽媽”這首歌里，配上動(dòng)作再來(lái)學(xué)學(xué)唱唱，很快就學(xué)會(huì)了單詞。學(xué)得既輕松、又快，真正感受到了英語(yǔ)活動(dòng)所帶給他們的歡樂(lè)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我注重以興趣活動(dòng)為主，運(yùn)用各種形式，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)說(shuō)、愿說(shuō)英語(yǔ)。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力

愛(ài)玩是孩子的本性，所以游戲是幼兒英語(yǔ)活動(dòng)的一種重要形式。游戲以它所具有的自主性，趣味性，虛構(gòu)性，社會(huì)性和具體實(shí)踐性，深受幼兒喜愛(ài)。幼兒通過(guò)玩游戲，不知不覺(jué)中自然就學(xué)會(huì)了

相關(guān)的英語(yǔ)。而幼兒游戲時(shí)也總是快樂(lè)的。寓教于樂(lè)，寓學(xué)于嬉，他們的情緒處在積極的狀態(tài)。這種輕松的心情，有利于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和注意，更有利于幼兒在高高興興中、玩玩樂(lè)樂(lè)中增長(zhǎng)能力。

1、利用日常的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能主動(dòng)地去學(xué)說(shuō)英語(yǔ)

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，使英語(yǔ)教育活動(dòng)游戲化，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺?、表達(dá)、運(yùn)用英語(yǔ)。如我在教中班幼兒“What'syourname?”這個(gè)句型時(shí)，我就組織幼兒玩“Wolfandanimals”的游戲，先是我扮演大灰狼，請(qǐng)幾位幼兒來(lái)做小動(dòng)物，然后小動(dòng)物們就一起問(wèn)我：“Wolf，Wolf，幾點(diǎn)了？”大灰狼說(shuō)：“一點(diǎn)了，……?！本瓦@樣，一直說(shuō)到天黑了，當(dāng)小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)：“天黑了”就急忙地逃跑。大灰狼抓住逃不掉的小動(dòng)物，問(wèn)他：“What 'syourname？”這個(gè)小動(dòng)物就要用“Iam**”來(lái)回答，如果答不出來(lái)，就要被大灰狼吃掉，從而停止游戲。孩子的游戲興趣是天生癡狂的，誰(shuí)都不愿被終止游戲，為了能參與游戲，幼兒會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和句型，在幼兒基本掌握了該句型后，再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做大灰狼，擔(dān)當(dāng)剛才我的角色再來(lái)玩這個(gè)游戲。通過(guò)玩游戲的過(guò)程中多聽(tīng)和反復(fù)感覺(jué)，幼兒對(duì)這個(gè)句型逐漸熟悉起來(lái)，也就慢慢地掌握了這個(gè)句型。在這個(gè)游戲活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)器官投入到英語(yǔ)活動(dòng)中，在玩的過(guò)程中輕松、自然地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

2、開展角色游戲，教會(huì)幼兒自主進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)

幼兒好玩、好動(dòng)，應(yīng)盡量使幼兒在玩中學(xué)。在我嘗試將幼兒雙語(yǔ)教學(xué)融進(jìn)角色游戲的過(guò)程中，始終將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)看成是一種幼兒主動(dòng)參與的游戲。只有這樣，幼兒才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)的輕松。區(qū)角活動(dòng)是一種輕松自由，而又不是松散，無(wú)序的非正式活動(dòng)，它更多的是一種自主的游戲。如在娃娃家、商店等區(qū)角活動(dòng)中，讓幼兒扮演各種角色，自主地進(jìn)行英語(yǔ)交流。在娃娃家，主人和客人可以說(shuō)上一連串的英語(yǔ)：“Howdoyoudo!”“Sitdownplease”“Give acupoftea”等。在商店游戲中，營(yíng)業(yè)員招呼客人：“Hello，CanIhelpyou？”“Whatdoyouwant？”等。在區(qū)角活動(dòng)中滲透雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且可以使雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程更多元化，更豐富多彩，使幼兒學(xué)習(xí)趣味化。在快樂(lè)的游戲中，體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力

兒童的語(yǔ)言，主要是靠潛移默化，而不是靠死記硬背，按照語(yǔ)言的規(guī)律，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須吸收相關(guān)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得語(yǔ)言能力，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞。這不是英語(yǔ)教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15~20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由老師來(lái)按排，老師有條件提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)。首先，抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)，如早上來(lái)園時(shí)，堅(jiān)持對(duì)幼兒說(shuō)“Good-morning”、“How are you”、“What's your name?”等日常用語(yǔ)，如洗手時(shí)說(shuō)“Wash your hands”，游戲開始時(shí)說(shuō)“Are you ready？”，表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)說(shuō)“Well done”或“Very good”，平時(shí)還播放一些英文歌曲和兒歌，使幼兒在模仿的基礎(chǔ)上愿意說(shuō)，這樣也可以使不太會(huì)說(shuō)的幼兒得到每天的鍛煉。另外，在英語(yǔ)角還投入生動(dòng)、有趣的圖片，小木偶等，吸引孩子，只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿著小木偶兩兩結(jié)伴做起語(yǔ)言游戲。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)中也開展了英語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練，這就使簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)溶入到孩子的日常生活中，讓孩子們學(xué)以致用，愉快地生活于英語(yǔ)語(yǔ)言的大氣氛中。

通過(guò)豐富多彩、輕松愉快的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，孩子的發(fā)音能力得到進(jìn)一步完善，運(yùn)用英語(yǔ)的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷的提高，對(duì)于英語(yǔ)的敏感性不斷的增強(qiáng)，孩子在愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長(zhǎng)。

第五篇：淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)方法

成都大邑陽(yáng)光文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校專業(yè)·誠(chéng)信·執(zhí)著·創(chuàng)新 陽(yáng)光核心教學(xué)模式（CMS）教研成果

淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)方法

成都大邑陽(yáng)光文化藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校楊歡

蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》一書中提到過(guò)幼兒是處于閱讀、語(yǔ)言、感官動(dòng)作以及社會(huì)規(guī)范、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期。因此作為教育者應(yīng)從以上方面來(lái)考慮教學(xué)方法的運(yùn)用。并且教育應(yīng)以學(xué)生為主，教師只需具有示范、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。經(jīng)過(guò)我的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納出幼兒英語(yǔ)教育的方法包括：魔術(shù)法、示范模仿法、游戲法、表演法。

魔術(shù)法是最能吸引幼兒眼球的方法，因?yàn)槟g(shù)比較神奇，較能勾起幼兒的好奇心，是作為課堂引入比較有效的方法。

示范模仿法是教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并輔助以合適的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及相適應(yīng)的一系列的動(dòng)作。幼兒以此為模版模仿教師的一言一行、一舉一動(dòng)。

游戲法是幼兒通過(guò)一系列有規(guī)則的游戲進(jìn)行操練的方法。幼兒天生對(duì)游戲是十分感興趣的，通過(guò)游戲，孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，又能養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣。

表演法是幼兒在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，編一些童話劇，讓幼兒能感受到學(xué)習(xí)的成果，又能從中獲得反饋。

（2012年9月）