第一篇：談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文教學(xué)效率

談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文教學(xué)效率

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)效率 提高策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0032-02

隨著新課程改革的不斷深入，我國初中語文的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了進一步的創(chuàng)新與優(yōu)化。在新的時代背景下，如何更好地提高初中語文的教學(xué)效率，是廣大語文教師必須關(guān)注的重要課題。

一、合理制定教學(xué)目標

（一）整體把握課程內(nèi)容

在進行實際教學(xué)工作之前，教師必須對課程內(nèi)容有一個整體的了解與把握。首先，教師必須對教材內(nèi)容進行細致的研究，在此基礎(chǔ)上確定年級目標與單元目標。同時，教師必須處理好知識與技能、方法與過程、價值觀與情感態(tài)度這三個重要維度之間的關(guān)系，確保教學(xué)活動的明確性與規(guī)范性，避免盲目性與隨意性，使整個教學(xué)過程都處于一種科學(xué)有序的狀態(tài)。如我們在進行人物分析的教學(xué)活動時，不能夠只講解這個人的性格特征，而要把他放在故事中，從其所處的時代、作者的創(chuàng)作背景等方面去考慮，讓學(xué)生全面、客觀地評價人物，把人物理解為典型環(huán)境中的典型人物。

（二）確保教學(xué)目標的合理性

教學(xué)目標的制定，從根本上來講其實就是為了給實際的教學(xué)活動提供一個參考，讓教學(xué)能夠明確而又有序地開展，教師所制定的教學(xué)目標必須突出重點，讓學(xué)生直觀地了解到應(yīng)該如何進行課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該加強哪一方面的強化練習(xí)。首先，為了更好地提高語文教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師制定的教學(xué)目標應(yīng)與學(xué)生的實際能力持平，或者將學(xué)習(xí)目標制定得稍高于學(xué)生的實際能力，這樣可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能。在這個過程中，教師切忌將目標制定得過高，因為當(dāng)學(xué)生無論如何努力都達不到目標時，就會喪失學(xué)習(xí)信心。例如，在進行魯迅《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合書本和時代背景探討文章中的閏土是否具有封建思想，讓學(xué)生各抒己見，這樣能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，教師在制定教學(xué)目標時，必須確保制定的目標簡明突出，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)對課程的難、易點有一個整體的把握，并在此基礎(chǔ)上將主要精力投入到重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如，筆者在教學(xué)人教版語文教材九年級上冊《事物的正確答案不止一個》的時候，就從文中的四個圖形入手，勾起學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生從四個圖形中找出一個性質(zhì)與其他三個不同的圖形，重點引導(dǎo)他們理解“事物的正確答案不止一個”的觀點，做到教學(xué)目標簡明突出，確保整個教學(xué)過程都圍繞教學(xué)目標順利開展。

二、充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）合理運用“導(dǎo)入法”

語文課的教學(xué)過程應(yīng)該生動、形象且充滿樂趣。良好的開端是成功的一半，生動的課堂導(dǎo)入能夠在很大程度上打開學(xué)生對于新課程學(xué)習(xí)的興趣大門，從而引導(dǎo)其在短時間內(nèi)進入到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。語文教學(xué)的導(dǎo)入方法有很多，其中運用得最多的便是故事導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入及謎語導(dǎo)入等，教師要結(jié)合課文的性質(zhì)與教學(xué)標準，從教學(xué)實際出發(fā)，合理地選擇與設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)達到“先聲奪人”的目的。例如，在進行人教版語文教材七年級下冊《安塞腰鼓》這一篇課文的教學(xué)時，教師可以在課堂開始時先出一則與腰鼓有關(guān)的謎語，讓學(xué)生去猜，使學(xué)生在上課一開始就處于一種興趣盎然的狀態(tài)中，這樣就能在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的同時，很自然地實現(xiàn)與課題之間的過渡銜接，順理成章地進入下一步的教學(xué)活動中。

（二）積極運用“懸念法”

好奇心與求知欲的力量是強大的，當(dāng)一個人對某一事物或者某一活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他往往就會在興趣的指引下對該事物或活動展開更為深入的研究與探索。語文教師應(yīng)重視這一教學(xué)規(guī)律，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地參與到語文教學(xué)活動中。在實際教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，并通過設(shè)置懸念的方法，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著疑問來聽課，并在聽課的過程中積極尋找解決疑惑的辦法，這樣就能夠在很大程度上使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到課堂教學(xué)過程中。不過，要特別注意的是，在設(shè)置懸念的時候，教師必須確保該懸念與課文內(nèi)容密切相關(guān)，能夠切中要害，以此引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個深入的解讀。

三、大力創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）進行鼓勵式教學(xué)

實踐表明，鼓勵式教學(xué)不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能進一步增進師生之間的感情，使師生之間的關(guān)系變得更為融洽。教師的一次鼓勵、一句表揚，可以使學(xué)生獲得信心和動力。在得到肯定后，學(xué)生的思維變得活躍，興趣更加濃烈。因而，在課堂上，我們要注意鼓勵不同層次的學(xué)生，做到不偏愛學(xué)優(yōu)生，不放棄學(xué)困生；在批改作業(yè)的時候，寫上一些鼓勵性的評語；在課余時間與學(xué)生聊天，要適當(dāng)?shù)乇頁P有進步的學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師對他的關(guān)注與鼓勵，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其獲得更好的學(xué)習(xí)成績。

（二）運用多媒體教學(xué)手段

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而多媒體技術(shù)不僅具有大容量、快速傳輸以及直觀性的特點，同時也能將抽象的內(nèi)容進行具體化處理，將課本中難于理解的內(nèi)容進行合理的轉(zhuǎn)換處理，將其變?yōu)閷W(xué)生易于接受的、更為直觀的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)對課程內(nèi)容有一個具體的了解，確保其能夠更加直觀形象地獲得知識與技能。例如，人教版語文教材七年級下冊《觀舞記》中有很多描述印度舞特點的句子，其中也包含了很多贊美卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語言，不過這些語言比較抽象，學(xué)生理解起來比較難。筆者在課前準備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，制成課件為學(xué)生展示出來。這樣能夠給學(xué)生一種強烈的視覺沖擊，幫助其進一步了解文中的內(nèi)容，從而解決教學(xué)難點。

（三）開展課堂實踐探究

單一的課堂講解模式不能使學(xué)生深刻地學(xué)到知識，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高，因此教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生實踐的機會。比如，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的課外書來閱讀，并給其他同學(xué)推薦書籍，比如《名人傳》《海底兩萬里》等。學(xué)生閱讀完了，教師可以專門設(shè)置一堂課讓他們講述一下自己的感受，讓他們交流探討。

四、積極進行教學(xué)反思

教師要想進一步提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升，就要及時進行教學(xué)反思，教師只有及時對自己的教學(xué)活動進行反思，才能真正做到對教學(xué)過程中的得失有一個細致的剖析，并在剖析的過程中不斷學(xué)習(xí)與完善，讓自己完成從“經(jīng)驗型教師”到“反思型教師”的轉(zhuǎn)變。在反思時，教師不僅要對課堂的成功內(nèi)容進行回顧，更要對教學(xué)過程中的不足進行深入的剖析，并及時尋找解決辦法，以為日后的教學(xué)實踐提供參考。

總之，初中語文教師在實際教學(xué)過程中，必須總結(jié)、探索出一套與新課程教學(xué)相適應(yīng)、適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能有效提升語文教學(xué)課堂效率，達到提升學(xué)生語文能力與語文素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 秦越霞）

第二篇：初中語文教學(xué)論文 提高閱讀教學(xué)效率的方法

提高閱讀教學(xué)效率的方法

本著中學(xué)生全面發(fā)展的需求，初中所開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科幾乎全列入中考科目中，初中生對所有的學(xué)科都不能忽視，這無疑分散了學(xué)生對所謂“主科”的學(xué)習(xí)精力。當(dāng)年，作為三大“主科”之首的語文備受學(xué)生重視；而今，語文的地位可謂江河直下，不僅課時減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心有所偏移，更令人擔(dān)心的是，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情在消減，學(xué)習(xí)的積極性在降低。是誰將語文逼入學(xué)生不愿涉足的狹窄領(lǐng)地？作為語文教師，我們得反思自己，在課堂這個舞臺上，是否將語文的精彩演繹出來，是否展現(xiàn)出語文動人心魄的魅力。我們常?？吹?，讓學(xué)生懨懨欲睡的語文課堂，教師講得口干舌燥，但沒有多少內(nèi)容投影在學(xué)生的的心底，引發(fā)學(xué)生心湖的波動。拖沓、冗長的講解、分析浪費了學(xué)生不少寶貴的學(xué)習(xí)時間，也消磨著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。時間緊，任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容的豐富性要求我們提高教學(xué)效率，尤其是課堂閱讀的教學(xué)效率。如何提高課堂閱讀的教學(xué)效率呢？這當(dāng)然沒有固定的模式，我根據(jù)自己的教學(xué)積累，認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、找準突破口，提挈全篇。

正如行軍打仗，如果謀劃得當(dāng)，巧妙突破，便勢如破竹，輕松占據(jù)城池。在教學(xué)課文時，如果切入點設(shè)計得好，可以帶動全篇，學(xué)生對課文的理解便很容易達到，可謂“得來全不費功夫”。例如一位教師在教《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，以文題入手切入。

師：（板書課題后，手指著“泊”字）同學(xué)們，我們注意這個“泊”字，偏旁是怎么寫的？ 生（齊）：三點水。

師：這說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)？ 生（齊）：跟水有關(guān)。

師：這個“泊”字在這兒是什么意思？ 生（齊）：湖泊的意思。

師：我們再看一看文章題目，你能從這句話里讀出些什么信息呢？ 生1：羅布泊已經(jīng)消失了。生2：羅布泊是一個仙湖。師：“仙”在這里是什么意思？ 生（齊）：美麗。

師：哪個同學(xué)把他們的意思合起來說說？ 生1：羅布泊是一個仙湖，后來消失了。

用心

愛心

專心 1

師：對了，羅布泊曾是一個十分美麗的地方。你再讀一讀這個題目，你能讀出文章怎樣的感情基調(diào)呢？

生1：惋惜的。生2：悲痛的。

師：還有難過的、遺憾的。老師帶來了幾幅圖片，我們看一看——羅布泊的過去，羅布泊的現(xiàn)在。

這位老師抓住文題的“泊”、“仙”、“消逝”等字眼，讓學(xué)生迅速抓住了全文的核心內(nèi)容，并領(lǐng)會了作者傳達出來的惋惜、悲痛、遺憾的感情。有了這樣的鋪墊，后面的語文活動學(xué)生就很容易把握。

再例如重慶市特級教師陳躍在教《魚我所欲也》一文時這樣切入： 上課伊始，師在黑板上板書兩個詞語：選擇、抉擇。師：同學(xué)們認為這兩個詞語使用上有區(qū)別嗎？ 生1：“抉擇”的語氣比“選擇”更重。

生2：“抉擇”是指大事情，“選擇”是指小事情。

師：（不急著表態(tài)，在黑板上板書課題《魚我所欲也》。）同學(xué)們，在人的一生中，常常需要我們做出許許多多這樣或那樣的選擇，可我們有過面臨抉擇的時候嗎？

師：同學(xué)們剛才對“選擇”、“抉擇”的比較基本是正確的，老師補充一下，“選擇”是較為一般的挑選，而抉擇則是人生在大是大非問題上的非此即彼的取舍！作家路遙曾說過這樣一句話：“人生是漫長的，但是緊要處卻只有幾步?！泵鎸ιc死，義與利，是重義輕利還是見利忘義，兩千多年前的孟子告誡我們要這樣抉擇，那就是舍生取義！

陳老師從主題入手進行教學(xué)，為整篇課文的教學(xué)蓄勢興波，降低了學(xué)生對課文主旨理解的難度，并富有激情地對學(xué)生進行了人生指導(dǎo)，導(dǎo)入方式頗具匠心，顯示出教師的教學(xué)藝術(shù)。從哪一點切入更易抓住課文的靈魂，這需要教師精心的構(gòu)思，以期化難為易、化繁為簡，達到事半功倍的成效。

二、提取主要信息，理清思路

這應(yīng)該是學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生從文中提取關(guān)鍵句（中心句、過渡句、主旨句等），理出文脈，從而對課文的行文思路有明晰的認識，對全文結(jié)構(gòu)有整體的把握，就能高屋建瓴，產(chǎn)生整體感知的意識。初中課本中有少說明或議論性質(zhì)的文章，本身層次清晰，如果將主要信息提取，全文內(nèi)容一目了然。例如《蘇州園林》一課，我們提取中心句： 務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

用心

愛心

專心 2

蘇州園林可絕不講究對稱

假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

至于池沼，大多引用活水。??池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。

通過提取中心句，濃縮課文內(nèi)容，學(xué)生對課文有了整體的感知，也能認識到作者由總到分的結(jié)構(gòu)安排及由主到次進行說明的邏輯順序。

再例如學(xué)習(xí)梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文，我們可以提取過渡句及反映作者觀點的句子： 但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。所以在講演正文以前，先要說說有業(yè)之必要。

第一要敬業(yè)??業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？??凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。

怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？惟一的秘訣就是忠實。

第二要樂業(yè)??凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。??人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值。

通過疏理課文，能把作者最集中的意思直觀地揭示出來，思路的明晰化使學(xué)生領(lǐng)會出作者逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，并意識到行文的嚴謹，對他們的寫作也有一定的指導(dǎo)意義。

除了概括性的提示信息以外，課文中還常有一些含蓄深刻，揭示主旨或蘊含豐富的關(guān)鍵句，這是作者思考的結(jié)晶，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對這些語句敏銳的感受力，抓住了重要的信息，就等于抓住了課文的核心。

三、設(shè)置核心問題，深入探究。

在語文課堂上，我們常聽到老師接二連三地向?qū)W生發(fā)問，一問一答，步步緊逼，甚至于不給學(xué)生思考的空間，不給學(xué)生揣摩的時間，更不給學(xué)生交流的機會，課堂上氣氛緊張，由此讓不少的學(xué)生怕了語文課。問題太雜，必然導(dǎo)致分解過細，易于讓學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞，引發(fā)精神上的倦怠。那么，是否可以設(shè)置“大”問題，牽一發(fā)而全動？讓學(xué)生自主探索，合作交流，在課堂交流中體會發(fā)現(xiàn)的喜悅感，在與同學(xué)思維的火花碰撞中，辨析理解的偏差狹窄與準確

用心

愛心

專心 3

全面。

例如教學(xué)《楊修之死》一課，可以設(shè)置問題：楊修之死的原因是什么？學(xué)生剛開始也許只找到表層的原因：惑亂軍心。但深入探討后發(fā)現(xiàn)文中有關(guān)鍵句：“數(shù)犯曹操之忌?！笨梢姟盎髞y軍心”只是借口，曹操早有殺楊修之心。那么楊修犯了曹操哪些忌諱呢，學(xué)生會一一講述楊修犯忌的事例，在這一過程中學(xué)生掌握了全文的內(nèi)容。如果再深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)楊修之死更緣于他恃才放曠的性格及卷入曹魏集團的政治斗爭中，為陰險狡詐的曹操所不容，以致招來殺身之禍。一個核心問題，牽動學(xué)生對課文全面深入的分析理解，一切水到渠成，豈不美哉！

如《我的叔叔于勒》一課，可以從情節(jié)入手設(shè)置這樣的問題：讀了《我的叔叔于勒》后，你會發(fā)現(xiàn)本文情節(jié)曲折跌宕，你認為作者是如何達到這一效果的呢？這一問題有深度，有廣度，極具挑戰(zhàn)性。從鑒賞課文藝術(shù)性著手，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：懸念的設(shè)置使課文波瀾起伏，于勒出人意料的命運和巧遇于勒的情節(jié)表現(xiàn)出作者構(gòu)思的巧妙，菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化形成前后對照。學(xué)生通過探究得出的結(jié)論使他們對課文的內(nèi)容和特點有更深刻的印象。再如《蘇州園林》一課，可以探討：蘇州園林的圖畫美體現(xiàn)在哪些方面？《故鄉(xiāng)》一課，可以圍繞“故鄉(xiāng)的變”展開討論。

設(shè)置能統(tǒng)籌全篇，內(nèi)涵豐富的“大”問題，既可以整合全文的知識點，又能促進學(xué)生獨立思考，還有助于同學(xué)間的相互啟發(fā)；既可以改革教師講授的單一教學(xué)模式，又能提高學(xué)生的表達能力及分析綜合的能力，可謂一石多鳥。

四、組合相關(guān)內(nèi)容，分類品析。

對于篇幅較長的課文，如小說類體裁的文章，就可以將課文相關(guān)內(nèi)容優(yōu)化組合，分類品析，在學(xué)生的頭腦中形成鮮明的印象。例如孫犁的《蘆花蕩》一課，可以勾畫出文中環(huán)境描寫的句子進行集中評析，體會環(huán)境描寫對人物心境的烘托，對氣氛的渲染?？梢怨串嫵雒鑼懭宋锿饷?、語言、心理、動作的語句，分析人物性格。再如《孤獨之旅》一課，也可以將全文分散的環(huán)境描寫句子組合，讓學(xué)生在朗讀中體會到蘆蕩的無邊無際，浩浩蕩蕩，感受到它給人帶來的壓抑感和恐慌感。另外，我們可以把文中反映杜小康心理的句子梳理出來，走入人物內(nèi)心世界，和杜小康一起經(jīng)歷茫然無助恐慌膽怯孤獨寂寞習(xí)慣孤獨成熟堅強的心理歷程。在對環(huán)境和心理的品析中，學(xué)生對標題“孤獨之旅”有了深入的認識，明確了杜小康在戰(zhàn)勝環(huán)境、戰(zhàn)勝自我的旅程中長大了的主題。

用心

愛心

專心 4

五、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激蕩情感。

初中語文課本中有不少富有激情，能引發(fā)學(xué)生心靈震顫的美文，如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境，就會加大文章的吸引力和感染力。南京外國語學(xué)校的趙富良老師在講《土地的誓言》一課時，播放日軍侵華橫行肆虐的電影片段，并配以激情澎湃的朗讀，使學(xué)生內(nèi)心隨著作者“泛濫”的情感激流而激蕩著，引發(fā)心靈的共振。還有一位老師在《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中，播放陜北安塞腰鼓龍騰虎躍的畫面，直觀地再現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴的氣勢，火熱的激情和鏗鏘的節(jié)奏。學(xué)生在心靈的振奮中朗讀課文，就能走入作者所描述的宏大的場面中，感受到心靈的撞擊。

除了借助媒體資料，教師還可以結(jié)合相關(guān)的事例，相近的文字資料甚至自身的經(jīng)歷營造一種氛圍，使學(xué)生的心與課本貼得更近，沉浸在作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)空間中，獲得審美的愉悅。

六、分配讀寫任務(wù)，親近文本。

許多老師在課堂上注重對課文的分析，而不肯讓學(xué)生多讀幾遍課文，認為讀課文是在浪費教學(xué)時間。而我卻認為“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生對課文內(nèi)容都不夠熟悉，很難談得上對課文進行深入探究。所以，課堂上是應(yīng)有學(xué)生的朗讀聲的，當(dāng)然這朗讀也并非全文一讀到底，反復(fù)操作就會令人厭煩。教師可以靈活地安排讀的方式，如品讀、選讀，分角色讀等。在數(shù)學(xué)課上，老師講完知識點后，往往安排學(xué)生練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果立竿見影；在語文課上，老師講得多學(xué)生寫得少，學(xué)習(xí)的效果不明顯。是否也應(yīng)該在語文課中安排一些寫的任務(wù)呢？比如寫課文中該積累的詞句并選詞造句；寫作者行文的思路，編出課文結(jié)構(gòu)提綱；選取自己欣賞的語句作點評；摘錄意蘊豐富的句子作批注；寫自己朗讀中的疑惑；寫學(xué)習(xí)課文后的感想；仿寫文中佳句，仿照課文主旨或藝術(shù)技巧寫作文等等。

讀讀寫寫，可以讓學(xué)生更深入地走進文本，與作者對話，與文中人物對話，加強學(xué)生與文本的心靈交流，使他們的思維在對文本的解讀中馳騁，也提高了他們的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。

以上方式，我在課堂教學(xué)實踐中諸多嘗試。但教無定法，因文而異，怎樣設(shè)計出切實可行的教學(xué)方案，需要每一位語文老師有針對性地摸索。但愿我們的語文課堂精彩紛呈，但愿我們的學(xué)生愛上語文！

用心

愛心

專心 5

第三篇：如何提高初中語文閱讀教學(xué)的效率

如何提高初中語文閱讀教學(xué)的效率

摘要：在現(xiàn)階段我國的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，閱讀教學(xué)由于不被重視導(dǎo)致發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，那么如何提高初中語文閱讀課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力呢。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提高效率

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0112-02

初中語文閱讀教學(xué)是整個初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文閱讀教學(xué)的課堂效率直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)課堂中的重要組成部分，占據(jù)了大部分的課堂教學(xué)時間，閱讀教學(xué)不也僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還與語文學(xué)科的整體學(xué)習(xí)能力有關(guān)。本文對目前我國初中語文閱讀教學(xué)課堂中存在的問題進行簡單分析，并就如何提高初中語文閱讀教學(xué)課堂效率提出建議。

1.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1忽略學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。在新課程改革標準中，學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，即以學(xué)生為教學(xué)主題進行自主學(xué)習(xí)。但部分老師并未理解新課改中或執(zhí)行新課改標準，仍然按照以往的傳統(tǒng)灌輸方式進行教學(xué)，即教師一人在課堂上進行授課，學(xué)生只是被動的聽取，學(xué)生在教學(xué)課堂中的積極性被打壓，致使語文閱讀教學(xué)課堂效率一般[1]。由于不能將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，教師在進行課堂教學(xué)時完全按照個人喜好進行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率底下。還有一部分老師在進行閱讀教學(xué)時對課文進行詳細解說，完全不給時間讓學(xué)生對課文進行自我感悟理解，嚴重限制了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。并且還有部分教師在進行語文教學(xué)講解時，只注重對正確答案的解說，閱讀模式死板，完全是為了題目才進行閱讀，致使學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，語文閱讀課堂教學(xué)自然也達不到期望的效果[2]。

1.2教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的影響，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)方法單一，許多語文老師在進行教學(xué)時為了維護自身權(quán)威性，基本不與學(xué)生進行互動，只是一味的進行課堂講解，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍呆板、沉悶，學(xué)生對語文閱讀課堂教學(xué)不感興趣，語文閱讀課堂教學(xué)效率一般。

2.提高初中語文閱讀教學(xué)效率的建議

2.1改進初中語文閱讀課堂的教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。人們常說“興趣是最好的老師”，要想提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的，但是單一的教學(xué)方式，沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然學(xué)習(xí)興趣低下，閱讀教學(xué)也達不到期望的教學(xué)效果，因此，在進行初中語文、閱讀課堂教學(xué)時，教師可以與學(xué)生進行交流互動，了解學(xué)生對于課文的感悟理解，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達到期望的閱讀教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)課文《范進中舉》一文時。可以要求學(xué)生們自由組合，對課文角色進行扮演，由于每個人對于人物理解程度不同，所以表現(xiàn)出來的東西是不一樣的，在同學(xué)進行表演時，教師在旁邊進行適當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生對于人物心理進行把握。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累習(xí)慣。知識需要通過不斷的積累才能增加，而閱讀作為積累知識的有效方法之一，只有持之以恒才能豐富知識并提高閱讀能力。語文教師在進行語文閱讀課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)精心選擇語句優(yōu)美的詞句讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀，加深學(xué)生對課文印象的的同時讓學(xué)生積累一定的詞語數(shù)量和表達方式，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上記筆記的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生不斷進行課內(nèi)外詞匯、名句的積累，持之以恒的進行積累摘抄，既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以提高學(xué)生的閱讀效率[3]。語文課堂筆記的記錄是有一定難度的，教師可以先讓學(xué)生們從簡單的筆記開始記起，比如簡單的詞句到篇章段落。

2.3在閱讀教學(xué)課堂中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”，對文學(xué)作品進行閱讀時，每個人的理解能力都是不一樣的，因此在進行語文閱讀時，允許學(xué)生擁有無盡的想象力，即讓學(xué)生不斷對課文提出疑問，這些疑問就是語文教學(xué)中的重難點。在進行初中語文閱讀教學(xué)時，教師可以通過設(shè)置不同的場景，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學(xué)生解決這些問題，加深學(xué)生對于課文的印象，使得學(xué)生真正意義上去欣賞文學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，其中有一句是“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿”，教師就可以有意識的詢問大家“孔乙己的長衫去哪了”雖然課文沒有交代，但是卻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進行思考[4]。

結(jié)束語：閱讀教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中有著十分重要的意義，對培養(yǎng)學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的閱讀能力有著直接的影響。初中語文教師在進行閱讀課堂教學(xué)時要時刻堅持“以學(xué)生為課堂教學(xué)主體”的教學(xué)思想，明確語文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)目標，實施科學(xué)的、民主的教學(xué)方式，實現(xiàn)初中語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，提高初中語文閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量，更好的達到語文教學(xué)目標，提升學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]鄒燕柳.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04：149.[2]代賜惠.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].中國校外教育，2014，31：32.[3]沈玲玲.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].語文天地，2015，02：62-63.[4]李桃.探究如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2016，19：85-86.

第四篇：如何有效的提高初中語文的課堂效率？

如何有效的提高初中語文的課堂效率？

一、需要多元化的教學(xué)模式。

新世紀的教育，無論從辦學(xué)體制，還是培養(yǎng)目標；也無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)的手段與方法，都需要多樣化。新課程標準倡導(dǎo)教學(xué)模式多元化，建立自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生自己去體驗和挖掘新知識，獲得不同的體驗，培養(yǎng)各方面的技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。以掛圖、實物、投影、模型、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等作為教學(xué)的輔助工具，合理地將教學(xué)內(nèi)容與與各種教學(xué)手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，實際操作、應(yīng)用和創(chuàng)新等方面的能力。

二、讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

課堂教學(xué)的效率的高低，直接取決與學(xué)生的參與度，而從另外一個角度來說則是由教師的教學(xué)設(shè)計決定的。教學(xué)設(shè)計盡量活動化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，少講多說，使學(xué)生能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，讓課堂活起來。為學(xué)生提供觀察、動手操作、實踐和獨立思考的機會，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，達到事半功倍的效果。

三、保持學(xué)生課堂教學(xué)的注意力集中。

1.巧用好知識的“導(dǎo)火線”—引入。

2.運用直觀的形象的教學(xué)手段。原因一則是學(xué)生思維發(fā)展水平的參差不齊，需要化抽象為具體；二則是直觀性有助于對抽象性進行詮釋和分解。

第五篇：初探如何提高初中語文課堂教學(xué)效率論文

摘要：

新課改背景下，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生很多改變，如課堂更加活躍，師生互動更多，學(xué)生動手能力更強等。然而，近幾年的初中語文課堂教學(xué)卻存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)、效率低下”的現(xiàn)象，所以如何提高初中語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中語文教師最為關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；效率

所謂語文課堂教學(xué)，就是在教師的教育與引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、提升語文水平、陶冶情操的過程，對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著積極推進作用。所以，完善語文課堂教學(xué)，發(fā)揮語文課堂教學(xué)魅力，提升語文課堂教學(xué)效率有著極其重要的現(xiàn)實意義。本文主要就如何提高初中語文課堂教學(xué)效率進行了分析與探討。

一、精心備課，掌握教學(xué)目標。

備課對課堂教學(xué)效率有著直接影響，首先備課需以人為本，教師需在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力與個性差異的基礎(chǔ)上進行不同層次與類型的備課，其次備課需遵循“三備法”，即第一次備課需獨立探索，不可參考教案等，第二次備課需參照他人教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)與借鑒他人的設(shè)計特色，第三次備課需結(jié)合課程教學(xué)實況做出課后反思，完善教學(xué)策略。

在做好備課的同時教師還需掌握教學(xué)目標，也就是說要注重三維目標設(shè)計與分層設(shè)計，從三維目標設(shè)計來說，初中語文有效結(jié)合了人文性與工具性，在教學(xué)目標的設(shè)計過程中，教師不可忽略知識和技能、方式和過程、價值觀和情感態(tài)度的結(jié)合，三者密切相連，只有這樣才能更好地推動學(xué)生全面發(fā)展；從分層設(shè)計來說，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)目標的設(shè)計過程中，教師在設(shè)計總體目標的同時還要考慮學(xué)困生與尖子生間的差異，給他們設(shè)計不同的教學(xué)目標，從而促進所有學(xué)生共同進步。

二、創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

初中語文課堂教學(xué)較注重師生之間的互動，在此過程中師生互動分享知識、情感，互相溝通情感、體會，拓展教學(xué)內(nèi)容，獲取新發(fā)現(xiàn)，以此促進師生共同進步的實現(xiàn)。所以，教師應(yīng)多與學(xué)生進行交流與溝通，創(chuàng)建平等和諧的教學(xué)氛圍，了解學(xué)生心中所想所需，即在實際課程教學(xué)中，師生可以平等對話，適時指導(dǎo)學(xué)生，表揚學(xué)生，并鼓勵學(xué)生主動探索、創(chuàng)造。

除此之外，教師還需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能主動去學(xué)習(xí)、去探索，因此首先教師需認真設(shè)計導(dǎo)入，導(dǎo)入是語言課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接影響，在實際教學(xué)中，教師需在充分了解與掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取合理的導(dǎo)入方法，如游戲?qū)肱c故事導(dǎo)入等，生動活潑的導(dǎo)入語言自然會吸引學(xué)生興趣；其次教師需多鼓勵、稱贊學(xué)生，每一位學(xué)生都渴望自己的努力可以獲得他人的肯定，依據(jù)這一心理，教師應(yīng)多鼓勵、稱贊他們，使他們享受到成功的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效率，為此我們需積極創(chuàng)新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，教師需將訓(xùn)練視作重點，在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中強化學(xué)生對字、詞、句、章的理解與掌握，以提升他們分析問題、解決問題的能力。

同時，還需積極運用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)具備較多特征，如直觀、便捷、生動與實用等，且有效結(jié)合了圖、文、聲、像，其在初中語文課堂教學(xué)中的運用，可以全方位地激發(fā)學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生分析、總結(jié)表象，開發(fā)學(xué)生思維，從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實現(xiàn)了課堂教學(xué)改進，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進了課程教學(xué)效率的提升。例如，在實際學(xué)習(xí)時教師應(yīng)利用多媒體手段播放一些與所學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受舞蹈，相比于教師口頭講授來說，這種方式帶給學(xué)生的收益更多。

四、發(fā)揮教材作用，尊重學(xué)生主體地位。

雖然教材是語文教學(xué)的主要依據(jù)，但若想更好地提升語文課堂教學(xué)效率，教師便需要靈活應(yīng)用教材，具體而言：首先要合理選擇教材，具有代表性內(nèi)容的教材要深入講解，反之則少講；其次要有效發(fā)揮教材范例作用，教師可以從教材里深挖方法，為學(xué)生講解提問題方式與回答問題標準，同時還需以課堂教學(xué)的方式為學(xué)生講解閱讀方式、寫作方式、吟誦方式與評價方式等；最后要適當(dāng)拓展教材，在拓展過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，并對這些問題進行合理分析。

除此之外，教師還需充分尊重學(xué)生主體地位，積極鼓舞學(xué)生加入課堂討論，給予學(xué)生自由討論的時間與空間，對于具備充分證據(jù)的問題，學(xué)生便可以暢所欲言，即使討論超越了語文教學(xué)范圍，或者是阻礙了教學(xué)進度，教師也不可打斷學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)說完?？偟膩碚f，課堂討論既可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，創(chuàng)建寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸步入樂學(xué)、會學(xué)境界，又可以培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽能力，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會分析與評價觀點。

五、改進評價，堅持教學(xué)反思。

教學(xué)評價對初中語文課堂教學(xué)效率的提升有著極其重要的作用，在實際教學(xué)中，我們需創(chuàng)建合理有效的評價模式，首要要保障評價多元性，在創(chuàng)建評價模式時，除了要注重教師評價，還要注重生生評價與師生評價，促進多元評價格局的形成；其次要注意評價發(fā)展性，評價的主要目的在于推動學(xué)生達至目標，并非是評比，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是評價重點；最后要注重評價激勵性，在日常教學(xué)活動中教師需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生可以享受到成功的愉悅感，提升學(xué)習(xí)自信心，總的來說，對于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師都要抓住機會給予鼓勵與稱贊，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的提高。

另外，教學(xué)反思的堅持也很重要，有效的教學(xué)反思可以保障語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與實效。反思能力指的是在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、處理問題的能力，反思教學(xué)除了是初中語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，還是提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師只有不斷反思教學(xué)理念與教學(xué)實踐，主要涉及教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方向、學(xué)法指導(dǎo)與時間安排等，才能更好地推陳出新，提升自身教學(xué)水平，及課堂教學(xué)效率。

六、結(jié)論。

總而言之，語文既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是最為深奧與活躍的學(xué)科，它總是被放于教學(xué)改革的首位，每一次教學(xué)改革都會有新發(fā)現(xiàn)，這無疑增添了語文教學(xué)魅力。如何提高語文課堂教學(xué)效率是初中語文教師最為關(guān)心的問題，長期以來，不少課堂教學(xué)都較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，為此初中語文教師需要將新課程視作指導(dǎo)，不斷活躍課程氛圍，不斷探索、優(yōu)化、總結(jié)，選擇更多合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而為初中語文課堂教學(xué)效率的提升鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 韓 娟。提高初中語文課堂教學(xué)效率的幾點做法[J]。語數(shù)外學(xué)習(xí)： 初中版下旬，2013（11）。

[2] 李占國。新課程理念下初中語文課堂教學(xué)研究[J]。快樂閱讀，2011（16）。