第一篇：一年級(jí)生字教學(xué)初探

小學(xué)一年級(jí)字詞教學(xué)初探

生字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它將為學(xué)生今后良好語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語(yǔ)文基本功的夯實(shí)起到至關(guān)重要的作用。再加之生字教學(xué)枯燥無(wú)味、內(nèi)容繁瑣以及以年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，給生字教學(xué)帶來(lái)一定難度。在一年的教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)生字教學(xué)新方法，與有經(jīng)驗(yàn)教師探討，并在教學(xué)中不斷總結(jié)。下面我就自己生字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)與大家探討。

一、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣

多媒體可將漢字的音、形直觀(guān)的展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，跟著課件書(shū)寫(xiě)生字、拼讀生字、分析字形，將抽象的漢字教學(xué)直觀(guān)化。在一年的教學(xué)中，我堅(jiān)持利用多媒體進(jìn)行生字教學(xué)，很大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，給生字教學(xué)注入了活力。特別是形象直觀(guān)的筆順示范，不僅養(yǎng)成了學(xué)生邊讀筆畫(huà)邊書(shū)寫(xiě)漢字的良好習(xí)慣，還使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)筆畫(huà)名稱(chēng)的記憶。我曾經(jīng)做過(guò)幾次試驗(yàn)，以10個(gè)生字為教學(xué)內(nèi)容，將本班40名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，每組20人一組利用多媒體教學(xué)生字，一組用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)生字，課后對(duì)學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。經(jīng)過(guò)四次實(shí)驗(yàn)，取其平均數(shù)，結(jié)果如下：第一組學(xué)生80、25%能按筆順正確的書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字，14、6%的學(xué)生能正確記憶6個(gè)以上生字。第二組學(xué)生只有30.4%的學(xué)生能正確記憶10個(gè)漢字字形，12、5%的學(xué)生能按筆順書(shū)寫(xiě)生字.不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)生字，學(xué)生不僅能正確記憶生字，還能夠按照筆順書(shū)寫(xiě)，取得了較好的教學(xué)效果。

二、重視同音字教學(xué)

由于一年級(jí)生識(shí)字量少，加之生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏，學(xué)生對(duì)漢字的意義了解不深，運(yùn)用一些同音字時(shí)往往張冠李戴。比如：“在”、和“再”，“棵”和“顆”，“園”和“圓”，“氣”和“汽”，“對(duì)”和“隊(duì)”學(xué)生往往混淆不清，在教學(xué)中除了從字形上幫學(xué)生理解外，還要在具體語(yǔ)言環(huán)境中幫學(xué)生理解、記憶、體會(huì)。必要時(shí)可借助歌謠記憶：公園里有一“元”錢(qián)，汽車(chē)加“水”行千里，'“在”為第一“再”為二......來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三、利用字謎歌、謠教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的思維

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在生字教學(xué)時(shí)適當(dāng)滲透字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，從而促使學(xué)生記憶生字。如：“朵”編字謎為：幾字不帶鉤，它在木上坐，與花組個(gè)詞，保證不會(huì)錯(cuò)；“河”字編為 小小三點(diǎn)水，同可來(lái)相會(huì)，奔流向大海，一去不回頭；“王”編為三橫加一豎，上下不出頭，要想認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)看老虎頭；“紅”編為這人做工與眾不同，專(zhuān)紡絲線(xiàn)全染紅；“會(huì)”字編為有人本領(lǐng)大，能在云上飄......激發(fā)了學(xué)生的想象，增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，也學(xué)著編字謎，盡管還不太成熟，但在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，在快樂(lè)的氣氛中記憶生字。

學(xué)生在學(xué)了識(shí)字4的歌謠后，對(duì)“池”、“馳”，“他”、“地”兩組形近字理解較深，在遇到應(yīng)用這些字的時(shí)候，學(xué)生自然就誦讀起來(lái)“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦?！痹俅藛l(fā)下，對(duì)形近字的教學(xué)我積極采用編歌謠的方法，取得了良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“請(qǐng)'”、“情”、“青”、“晴”時(shí)，我是這樣編歌謠的“天氣晴，鳥(niǎo)兒飛，小朋友，好心情，挎上籃子割青草，滿(mǎn)滿(mǎn)一籃提不動(dòng)，忙請(qǐng)爸爸來(lái)幫助?！痹诮虒W(xué)“喝”、“渴”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的“桌上放著一杯水，小花口渴了，舉起杯子張嘴喝”。這樣，學(xué)生卻別開(kāi)形近字，了解了字義，在運(yùn)用是才能自如。

四、利用擴(kuò)詞、形近字組詞、詞語(yǔ)接龍加強(qiáng)對(duì)所學(xué)生的運(yùn)用、鞏固。在擴(kuò)詞訓(xùn)練中，盡量讓學(xué)生多組詞，最好用學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，對(duì)于那些生僻的詞語(yǔ)，只要求部分學(xué)生了解。如在教學(xué)“聲”這個(gè)生字時(shí)，學(xué)生積極動(dòng)腦，組成“聲母”、“聲音”、“大聲”，個(gè)別基礎(chǔ)好的學(xué)生組成“相聲”、“響聲”，一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)使他們對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解不夠，加之“相”和“響”這兩個(gè)字學(xué)生以前沒(méi)學(xué)過(guò)，再次只要求學(xué)生了解，睡著學(xué)生知識(shí)的增加，對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解也會(huì)水到渠成。

形近字同音字組詞有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，如：渴和喝，快和塊，花和化，盯和釘，跳和桃等。

詞語(yǔ)接龍也是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生字學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在掌握基本規(guī)則后，小組、同桌之間進(jìn)行練習(xí)，既有趣味性，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。由于詞語(yǔ)接龍答案的不確定性，要完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生必須寄來(lái)積累的詞語(yǔ)以備用，從客觀(guān)上促使學(xué)生多掌握詞語(yǔ)。

五、構(gòu)建情景畫(huà)面或故事

在教學(xué)識(shí)字6時(shí)，對(duì)于詞串“夜晚、繁星、亮晶晶”，我先讓學(xué)生回憶晴天夜晚的景色，學(xué)生說(shuō)道夜晚天很黑，能看到星星，月亮。于是我讓學(xué)生閉上眼睛，我開(kāi)始描繪：晴朗的夜晚，天空中的星星醒來(lái)了，快看哪，好多星星，我數(shù)著數(shù)著，怎么也數(shù)不清，他們調(diào)皮的眨著眼睛，亮晶晶的。這么美麗的夜景給學(xué)生留下了深刻的印象，也就不難理解“夜晚、繁星、亮晶晶”，這組詞串。在教學(xué)詞串“牽牛、織女、北斗星”時(shí)，我為學(xué)生講起了牛郎織女的故事，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，教學(xué)效果較好。此外，利用形聲字、象形字、會(huì)意字教學(xué)生字也會(huì)收到比較滿(mǎn)意的效果，在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)倪x用生字教學(xué)方法，緊密聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際，使生字教學(xué)形象、生動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

洛南縣景村鎮(zhèn)車(chē)塬小學(xué)

劉寶鋒

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第二篇：一年級(jí)生字教學(xué)的總結(jié)

小魔怪教室一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

——構(gòu)筑理想課堂總結(jié)

內(nèi)蒙古東勝區(qū)紡織苑小學(xué) 孫本旭

展開(kāi)中國(guó)歷史的畫(huà)卷，漢字作為其中重要的內(nèi)容為這幅畫(huà)卷增添了亮麗的色彩。文字作為人類(lèi)文明和進(jìn)步的標(biāo)志，從有了文字開(kāi)始便有了人類(lèi)生活的印記，他記錄下了歷史，他承載了發(fā)展，既是載體，又是源泉，是今天我們追尋過(guò)去的重要依據(jù)，特別是中國(guó)的漢字，對(duì)世界文明發(fā)展都起到了舉足輕重的作用。從結(jié)繩記事，契刻記事開(kāi)始，漢字已經(jīng)有了漫漫3000年的歷史，一個(gè)漢字的產(chǎn)生就有一個(gè)歷史故事，一種字體的演變和誕生就是一段歷史的變遷和轉(zhuǎn)移，如今漢字的演變與發(fā)展如同浩瀚的大海，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上教學(xué)漢字，有人把它作為閱讀的附庸和習(xí)作的工具，那么我們就是在海底撈沙?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》把識(shí)字與寫(xiě)字單獨(dú)作為一項(xiàng)目標(biāo)與閱讀，口語(yǔ)交際，習(xí)作，綜合性學(xué)習(xí)并列出現(xiàn)，這就意味著識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該成為閱讀的附庸和習(xí)作的工具，這是不是在提醒我們語(yǔ)文老師應(yīng)該重視漢字教學(xué)，更應(yīng)該肩負(fù)起漢字文化傳播的重任。

2013年9月，我與現(xiàn)在小魔怪們見(jiàn)面，在這個(gè)新的班級(jí)里我想用心去做一件事情，更想把這件事情做好，經(jīng)過(guò)了一年的時(shí)間，令我欣慰的是小魔怪們基本掌握了漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的規(guī)則，并且了解了一些漢字常識(shí)，今天我用實(shí)例講述我和小魔怪教室的孩子們一年級(jí)一起學(xué)習(xí)漢字的故事。

從“一”開(kāi)始

回想起小魔怪教室剛成立的時(shí)候，這些小孩子們，愛(ài)說(shuō)，好動(dòng)，不能夠很好的專(zhuān)注于一件事情，還有一部分學(xué)生在上學(xué)之前有過(guò)握筆的經(jīng)歷，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，這些都對(duì)一年級(jí)的寫(xiě)字造成了很大的障礙。但同時(shí)他們也是對(duì)新鮮事物高度敏感，好奇,愛(ài)表現(xiàn)，也想要很好的完成一件事情，所以老師要樹(shù)立一種觀(guān)念，孩子們都是零基礎(chǔ)，你要把科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，正確的方法教給他們。

“一”看上去很簡(jiǎn)單，作為語(yǔ)文教材中的第一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，它起到了至關(guān)重要的作用。從意義上講，在《說(shuō)文解字》中這樣解釋“惟初太始，道立于一，造分天地，化成萬(wàn)物。”譯成白話(huà)，宇宙最初時(shí)候處于“太始”階段(就是混沌統(tǒng)一的階段)，“道”(指最根本的自然規(guī)律)是基于統(tǒng)一的狀態(tài)，然后由道分開(kāi)而造就了天和地(盤(pán)古開(kāi)天辟地傳說(shuō))，然后繼續(xù)演化產(chǎn)生了萬(wàn)物。也就是說(shuō)世間萬(wàn)物皆始于“一”，所以凡是從一部的漢字都是有這個(gè)意思的，比如“元”具有開(kāi)始的意思，“天”具有頭、至高無(wú)上的意思，所以從意義上講“一”這個(gè)字并不簡(jiǎn)單。從筆畫(huà)構(gòu)造上講，“一”就是一橫，也就是漢字的基本筆畫(huà)長(zhǎng)橫，我也看到過(guò)許多老師在教學(xué)生橫平豎直寫(xiě)“一”，學(xué)生們理解把這個(gè)字寫(xiě)得平平的，直直的，這就對(duì)了，所以學(xué)生們沿著田字格里的橫中線(xiàn)小心翼翼的畫(huà)橫，不知道老師們是否關(guān)注到孩子們怕寫(xiě)不好字的那種細(xì)節(jié)，顫抖的握緊筆，謹(jǐn)慎的在田字格里描來(lái)畫(huà)去，還有的學(xué)生寫(xiě)一下就用橡皮擦一下，這就失去了漢字書(shū)寫(xiě)的意義，書(shū)法是國(guó)粹，孩子們應(yīng)當(dāng)沉浸在書(shū)法的樂(lè)趣中，而不是擔(dān)心，謹(jǐn)慎，更不是描龍畫(huà)鳳。如果寫(xiě)不好“一”這筆畫(huà)，將會(huì)影響到我們以后很多漢字的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)闄M在一個(gè)漢字中起到平衡的作用，橫到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫(huà)呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。由于人的視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)，橫畫(huà)不能寫(xiě)成水平，而應(yīng)寫(xiě)成左低右高，收筆時(shí)稍按一下筆，使筆畫(huà)變重些，這樣，看起來(lái)才顯得平穩(wěn)。如果用同樣的方法我們?nèi)ソ探o教學(xué)如何寫(xiě)好，豎，撇，捺，點(diǎn)、鉤、提，等基本筆畫(huà)，掌握好這些基本筆畫(huà)的規(guī)則后，學(xué)生們?cè)谟龅阶?，他們就不?huì)為難，畏懼。

現(xiàn)在我們班已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了，我們班學(xué)生的字體基本上是相近的，這是因?yàn)槲业氖痉秾?dǎo)致了他們的風(fēng)格基本一致，為了讓學(xué)生有自己個(gè)性，我鼓勵(lì)學(xué)生臨摹，臨帖，模仿名家的字體，參照名家的字帖，但是我絕不會(huì)像有些老師那樣就給學(xué)生選一本字帖，講也不講的就讓學(xué)生回家印寫(xiě)，這樣的錯(cuò)誤不該出現(xiàn)在我們老師身上，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去學(xué)習(xí)。臨摹最終要的是觀(guān)察，模仿的越像越好。也就是從一開(kāi)始寫(xiě)字我們就要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀(guān)察的習(xí)慣，我每教學(xué)生一個(gè)生字，都要讓他們先看，不要急于動(dòng)手?？纯催@個(gè)字在田字格里的占格，起筆應(yīng)該注意什么，筆畫(huà)之間的穿插和避讓是如何做到的，每一個(gè)部件的擺放是怎樣的，筆畫(huà)長(zhǎng)短之間的關(guān)系是如何安排的，觀(guān)察到了這些之后，我再給學(xué)生范寫(xiě)，老師的范寫(xiě)很重要，因?yàn)榉秾?xiě)的過(guò)程就是學(xué)生的觀(guān)察落實(shí)到紙上的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，你先演示然后學(xué)生才會(huì)操作。學(xué)生能夠模仿你寫(xiě)的字，說(shuō)明他已經(jīng)掌握了臨摹了方法了，一年之后你就可以讓他選擇自己喜歡的字帖進(jìn)行臨帖，我反對(duì)讓孩子去印帖，因?yàn)橛?xiě)的時(shí)候大腦是不轉(zhuǎn)的。

我們班有三五個(gè)學(xué)生從入學(xué)就不會(huì)寫(xiě)字，就連“一”也寫(xiě)不了，不能夠把字寫(xiě)到田字格里，七扭八歪，里出外進(jìn)，當(dāng)我看到這幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字的時(shí)候，我就更加想要把漢字教學(xué)這件事做好，我發(fā)現(xiàn)這些孩子需要的不是鼓勵(lì)，也不是表?yè)P(yáng)，他們就是需要實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，接下來(lái)我要講的就是寫(xiě)字教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)反饋。很多老師把寫(xiě)字就當(dāng)作一種任務(wù)布臵給學(xué)生，回去寫(xiě)吧，寫(xiě)會(huì)為止。這樣看來(lái)沒(méi)有什么不對(duì)，但是有沒(méi)有想過(guò)，我們的目的就是為了讓學(xué)生寫(xiě)會(huì)這么簡(jiǎn)單嗎，未來(lái)還有沒(méi)有人會(huì)用筆寫(xiě)字，未來(lái)還有沒(méi)有人會(huì)用筆寫(xiě)一手漂亮的字，很難想象。所以我們應(yīng)該反饋，反饋給學(xué)生你的字需要注意什么，我每天的硬筆書(shū)法作業(yè)很簡(jiǎn)單就是把這個(gè)字寫(xiě)5個(gè)，但是沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能順利的在我這里通過(guò)，因?yàn)槲颐看蔚臅?shū)法作業(yè)都是要面批，基本上所有的學(xué)生硬筆書(shū)法作業(yè)本上都有我反饋的紅字，前文提到的那三五個(gè)學(xué)生每次作業(yè)我都要在他們的本子上重新范寫(xiě)，再范寫(xiě)，再再范寫(xiě)，甚至于我要手把手的教他們?cè)诒咀由蠈?xiě)字。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的反饋，一年級(jí)的寒假有一位家長(zhǎng)和我說(shuō)：“太感謝您了，孫老師，每次作業(yè)您都親自在本子上寫(xiě)，我們孩子們現(xiàn)在進(jìn)步很大。”這位家長(zhǎng)的這句話(huà)實(shí)際上也鼓勵(lì)了我，孩子的進(jìn)步就是對(duì)我現(xiàn)在做的這件事情最大的動(dòng)力，到今天我們小魔怪教室里寫(xiě)字已經(jīng)成為一件重要的事，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

科學(xué)講解漢字

很多老師認(rèn)為，漢字教育就是教學(xué)生會(huì)寫(xiě)，會(huì)認(rèn)，會(huì)組詞，會(huì)用，學(xué)生有了這四會(huì)就可以了。這是我們傳統(tǒng)漢字教育的理念，有他合理的地方，也有一定的弊端。

科學(xué)進(jìn)行漢字教育首先要求教師必須要改變兩個(gè)理念：提高漢字教學(xué)的思想境界，充分認(rèn)識(shí)零突破的重要意義。

我們老師要樹(shù)立一種意識(shí)，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的起點(diǎn)和開(kāi)端。開(kāi)端意味著零突破，現(xiàn)在有很多學(xué)前教育就已經(jīng)開(kāi)始教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，所以有很多孩子在上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)很多的生字，所以小學(xué)一年級(jí)的老師就放棄了生字教學(xué)，這是不對(duì)的。因?yàn)闈h字教學(xué)不僅僅是以認(rèn)識(shí)生字為目的的，更重要的是要通過(guò)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)產(chǎn)生對(duì)表意漢字結(jié)構(gòu)造特點(diǎn)和使用規(guī)則的感受，這種感受是非常重要的——一方面，科學(xué)的教學(xué)程序和合理的方法會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，只有當(dāng)這種科學(xué)的教學(xué)程序和合理的教學(xué)方法用到足夠的程度，才能激發(fā)孩子們希望了解漢字的好奇心。中國(guó)傳統(tǒng)的教育講求“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孩子們有了好奇心，才能在感性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)漢字理性的認(rèn)識(shí)。

我結(jié)合小魔怪教室里的識(shí)字教學(xué)，著重對(duì)科學(xué)講解漢字的字理進(jìn)行闡述。

漢字是表意文字，早起的漢字大多是根據(jù)漢語(yǔ)中與之相對(duì)應(yīng)的每一個(gè)詞的意義來(lái)構(gòu)形的。因此，漢字的形體中是攜帶著可供分析的意義信息。根據(jù)詞義設(shè)計(jì)的漢字構(gòu)形意圖，我們稱(chēng)作構(gòu)意，也就是漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，簡(jiǎn)稱(chēng)字理。

在小學(xué)階段，適當(dāng)?shù)闹v解字理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是字理教學(xué)的重要作用不止于此，只有深入體會(huì)字理教學(xué)的作用，才能更自覺(jué)的做好這項(xiàng)工作：

講解字理的目的是使學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的表意性質(zhì)有所體會(huì)，而認(rèn)識(shí)漢字表意性是對(duì)漢字科學(xué)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)闈h字與英語(yǔ)等其他語(yǔ)言是不同的，理解表意漢字的特點(diǎn)，才能對(duì)漢字有清晰的感覺(jué)和正確的理念?？梢哉f(shuō)，表意漢字的規(guī)律都建立在這種書(shū)寫(xiě)符號(hào)的表意性上。試想，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)那些橫豎撇捺點(diǎn)折等毫無(wú)意義交錯(cuò)搭配構(gòu)成的漢字原來(lái)使我們自己熟悉的物件經(jīng)過(guò)幾千年演變而成的，當(dāng)他們知道女性稱(chēng)謂的時(shí)候，姐姐、妹妹、媽媽、奶奶漢字左邊都有一個(gè)女字的時(shí)候，他還會(huì)忘記那個(gè)很不規(guī)則的女字嗎。

漢字構(gòu)形是一個(gè)系統(tǒng)，每一個(gè)字的設(shè)計(jì)都是孤立的，只有講解字理才能讓學(xué)生看到這個(gè)系統(tǒng)。比如說(shuō)從“草字頭”的字都是草本植物，而從“木”的字都是木本植物，體會(huì)到古代形聲字的歸部和現(xiàn)代科學(xué)研究室如此一致，說(shuō)明古人已經(jīng)有了給植物分類(lèi)的意識(shí)。引導(dǎo)他們思考“均”和“勻”，“究”與“九”，“少”與“稍”字形與字義的關(guān)系，可以啟發(fā)他們對(duì)形聲字與聲符關(guān)系的探討。在一個(gè)個(gè)關(guān)系的探討中，他們就會(huì)體會(huì)到建立字與字之間的關(guān)系的重要性，養(yǎng)成不孤立的看待漢字的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用此解釋彼。

有一些造意和實(shí)義特別是現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義有一種折射作用，如果不分析字理轉(zhuǎn)入詞義，是難以通過(guò)字來(lái)解釋清楚的。例如：

“理”是從玉，但是這個(gè)詞才詞義是不能夠個(gè)玉有聯(lián)系的，通過(guò)它的造意我們分析，才明白他取象玉原因是將玉雕琢成玉飾或玉器要順著玉的紋理從事，于是今天我們講治理、管理、整理等都是一種條理化的行為。

“玉”部相關(guān)的字我們都把它們歸到玉部里，比如：玲、弄等字，許多學(xué)生不清楚和“王”有什么不同，在學(xué)習(xí)“王”字的時(shí)候我們也引用了《說(shuō)文解字》的解釋“天下所歸往也”，它指的是人，在天地人之間可以融貫一通的人，和“玉”有著截然不同的意思。

再比如一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中給出了這樣幾個(gè)字：膀、腰肚、背，實(shí)際上他們是一類(lèi)偏旁的字，都屬于肉字旁，我在講解這些字的時(shí)候就遇到許多家長(zhǎng)不同意甚至還有同事反對(duì)，為什么是肉而不是月，“月”是象形字，它就像是太空的闕門(mén)，有陰晴圓缺的變化，古人造這個(gè)字是根據(jù)它的形狀而造出來(lái)的，是在滿(mǎn)月的形狀上加了一點(diǎn)，“肉”也是象形字，它是像宰切下的大塊獸肉，二者在字形上很相像，但是有差別，起初月字里面這一點(diǎn)發(fā)展到了今天就變成了兩橫，實(shí)際上我們翻開(kāi)字典看許多字卻和月字無(wú)關(guān)，多數(shù)都是肉字旁，所以我們不能混為一談。

從上面兩個(gè)例子我們可以看出，實(shí)義是具有概括性的廣義，在造意是具體化，從詞的廣義中選出一個(gè)可視化的典型的形象來(lái)表現(xiàn)廣泛的詞義。分析字理就可以把詞的造意和實(shí)義聯(lián)系在一起。

講解漢字的字理是還有一點(diǎn)很重要的就是避免在教學(xué)中犯下亂講漢字的錯(cuò)誤。

漢字是由各個(gè)部件組成的，每一個(gè)組成漢字的部件都有確立的形、音、義，講錯(cuò)了就會(huì)造成整個(gè)字的誤解。

餓字的右邊的我，是表示音的部件，但是有些人就硬要說(shuō)成是“我要吃食，因?yàn)槲茵I”把我曲解成了表示意的部件。

如果是這樣俄、鵝、峨又是什么意思呢？

漢字的造意是反映實(shí)義的，而實(shí)義又是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)的可以檢驗(yàn)的意義。講解漢字字形的根本目的是解釋詞義，有些老師為了推廣某些文化理念或者政治思想，就對(duì)漢字進(jìn)行似是而非的解釋和說(shuō)法，篡改本意。

“和”字本義是唱和，在古代唱是領(lǐng)唱，和是和聲。禾表示聲音的部件，就有人把禾解釋為糧食，口解釋為人口，說(shuō)明大家有飯吃就是和，這個(gè)字代表了民生問(wèn)題。

由部件組成的漢字，大部分是層次逐漸組構(gòu)的，字理是逐級(jí)生成的，小部分是一次性平面組成的，以集合的方式產(chǎn)生字理。在講解漢字的時(shí)候一定要客觀(guān)的按照他們的組構(gòu)方式來(lái)解釋?zhuān)荒茈S意的想怎么講就怎么講。

“照”=〔（刀+口）+日〕+四點(diǎn)底

有的老師是這樣講的，一個(gè)日本人，拿了一口刀，殺了一個(gè)中國(guó)人，流了四滴血。

刀表示音符，口日和四點(diǎn)底都是表示意義的，他都給曲解了，整個(gè)漢字沒(méi)有了科學(xué)性。

漢字的結(jié)構(gòu)單位是部件，筆畫(huà)只是書(shū)寫(xiě)單位，除了少數(shù)筆畫(huà)同時(shí)也是部件外，不能用筆畫(huà)來(lái)解釋漢字。

佛，從人弗聲。有人就這樣解讀佛：佛的右邊是由弓、丿、丨組成的，弓字彎彎曲曲表示從凡間到極樂(lè)世界的一路是不順利的，丿為邪惡，丨為正直，穿弗而過(guò)表示無(wú)論正直的人還是謝爾的人都要改邪歸正，便可成佛。

如此將來(lái)“井”“開(kāi)”又該如何講解呢？

一年來(lái)，小魔怪教室一直堅(jiān)守著科學(xué)學(xué)習(xí)漢字的好習(xí)慣，每遇到一個(gè)新的偏旁我們便查詢(xún)它的來(lái)源和本字，現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握“艸”“辶”“宀”“厶”“糸”“氵”“灬”“皿”“玉”“肉”“阝”等一些最基本的偏旁本字，這樣的方法能夠開(kāi)啟孩子們智慧的大門(mén)，煽動(dòng)學(xué)生想象力的翅膀，不斷增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和自豪感，我覺(jué)得科學(xué)講解漢字的意義不容小視，所以我一直在堅(jiān)持。

綜上所述，重視漢字教育不單單是因?yàn)樵谥耙欢螘r(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中或者社會(huì)當(dāng)中普遍反映出來(lái)的一些漢字的問(wèn)題，更重要的是漢字教育是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵的因素。漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)和對(duì)漢字的思想境界的認(rèn)識(shí)的提高就是其中之一，特別是作為母語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，識(shí)字與寫(xiě)字應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并持之以恒貫徹到今后的所有的學(xué)段中，我相信我的堅(jiān)持是有回報(bào)的，我相信我的付出是有成效的。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文生字

幸星托管班語(yǔ)文作業(yè)

幸星托管班語(yǔ)文作業(yè)

Yuǎn chù

jìn chù

zuǒ

biān

y?u biān

shān

Yuǎn chù

jìn chù

zuǒ

biān

y?u biān

shān

guǒ yuán tián dì

shù lín

dēng shān

bàn

bái yún shān dǐng

cā hàn yì zhì

kuā

jì

suàn jī

rēng shā bāo

zhuō mí cáng

lǎo shī

yì duǒ

h?ng huā

měi lì

é

pāi

pí qiú

tī

zú

qiú

cǎi h?ng

lǐ

guǒ yuán

tián dì

shù lín

dēng shān bàn

bái yún

shān dǐng

cā hàn

yì zhì

kuā

jì suàn jī rēng shā bāo zhuō mí cáng

lǎo shī

yì duǒ

h?ng huā

měi lì

é

pāi

pí

qiú

tī

zú qiú cǎi h?ng

lǐ

第四篇：小學(xué)生一年級(jí) 生字

要求會(huì)寫(xiě)會(huì)讀的：

1、一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

2、太 小 鳥(niǎo) 下 早 牙 上

3、水

1、人

2、升

3、江

4、飛

5、白

6、東

7、好

山 火木 馬 個(gè) 手 大 工我 們 中 立南 可 葉 魚(yú)在 你 來(lái) 么去 兒 土 子方 有 廣 電友 心 生 村用 才正 向西 北去 的頭 了全 是

8、公 開(kāi) 放 不 許 點(diǎn) 也 聽(tīng)

4、蟲(chóng) 田 螞 蟻 天 牛

5、沙 貝 風(fēng) 浪 漁

6、泉 樂(lè) 廳 林 陰 車(chē) 交

9、里 她 抱 月 背

10、見(jiàn) 他 豐 從 說(shuō) 時(shí)

11、和 樹(shù) 出 面 氣 口 毛

12、寫(xiě) 字 古 先 日 長(zhǎng) 書(shū)

13、河 青 草 對(duì) 住 分 干

知

只要求會(huì)讀的：

煙 亭 臺(tái) 座 枝 陽(yáng) 鐘 穿 床 餐

園 綠 紅 花 橋 洞 蕩 兩 寶 雙 腦 會(huì) 創(chuàng) 造

國(guó) 旗

艘 問(wèn)

明 珠

看 菊

灘 殼

著 那

顏 色

與 邊

歌 起以 沒(méi)塔 踩爸 媽港 灣聲 驚桐 躲能 到您 敬派 試地 像紫 離晚 霞奇 它都 雪感 謝禮 采 蓮 何 戲 間 驗(yàn) 家 藍(lán) 泥 種 祖 就顆 秋 姑 娘 信 摘 片很 話(huà) 更 集 昆 野 雕 塑 道 廈 轎 海 睡柔 嫩 丹 這 冬 送懷 素 尚 進(jìn) 樣 名 岸 緊 得 流： 朋 裹鬧 夜 覺(jué)

第五篇：一年級(jí)生字下

第1單元

萬(wàn)(千萬(wàn))(百萬(wàn))(一萬(wàn))

丁(壯丁)(園丁)(丁冬)

冬(冬天)(冬季)(冬瓜)

百(百年)(百合)(百萬(wàn))

齊(整齊)(齊心)(一齊)

說(shuō)(說(shuō)話(huà))(說(shuō)唱)(小說(shuō))

話(huà)(講話(huà))(說(shuō)話(huà))(聽(tīng)話(huà))

朋(朋友)(良朋)(朋輩)友(朋友)(友好)(友人)

春(春天)(春光)(春雨)

高(高興)(高山)(高大)

你(你們)(你好)(你追我趕)們(我們)(他們)(人們)

紅(紅火)(紅日)(紅色)綠(綠化)(綠色)(綠樹(shù))

花(鮮花)(花樣)(紅花)

草(草木)(綠草)(小草)

爺(爺爺)(大爺)(老爺)

節(jié)(節(jié)約)(節(jié)氣)(春節(jié))

歲(歲月)(幾歲)(年歲)

親(親人)(父親)(鄉(xiāng)親)的(我的)(他的)(你的)

行(行人)(不行)(行走)

古(古代)(古人)(古詩(shī))

聲(聲音)(聲明)(高聲)

多(多少)(多次)(多么)

處(處處)(遠(yuǎn)處)(到處)

知(知道)(知識(shí))(知了)

我(我們)(我的)(我家)

葉(葉子)(樹(shù)葉)(落葉)

機(jī)(機(jī)會(huì))(機(jī)器)(飛機(jī))

她(她們)他(他們)

送(送走)(送去)(送人)

過(guò)(過(guò)來(lái))(過(guò)去)(過(guò)年)

時(shí)(時(shí)間)(時(shí)刻)(時(shí)時(shí))

讓(禮讓)(讓步)(讓路)

嗎(是嗎)(好嗎)(會(huì)嗎)

吧(酒吧)(好吧)(吧臺(tái))蟲(chóng)(小蟲(chóng))(蟲(chóng)子)(昆蟲(chóng))

往(往來(lái))(來(lái)往)(以往)

得(得到)(得失)(得力)

很(很好)(很紅)(很高)

河(河流)(河水)(小河)

姐(姐姐)(姐弟)(姐妹)

借(借書(shū))(借口)(借光)

呢(哪呢)(呢喃)(呢料)

呀(來(lái)呀)(看呀)(好呀)

哪(哪里)(哪兒)(哪個(gè))

第5單元

誰(shuí)(誰(shuí)知)(是誰(shuí))(誰(shuí)人)

怕(害怕)(怕苦)(不怕)

跟(跟著)(跟隊(duì))(跟上)

涼(涼快)(涼爽)(冰涼)

量(重量)(數(shù)量)(能量)

最(最好)(最后)(最快)

園(園丁)(花園)(公園)

因(因?yàn)?(因果)(因此)

忙(很忙)(幫忙)(百忙)

第2單元

洗(洗澡)(洗臉)(洗手)

認(rèn)(認(rèn)真)(認(rèn)識(shí))(認(rèn)字)

掃(打掃)(掃地)(掃土)

真(認(rèn)真)(真正)(真心)

父(父親)(父母)(父子)

母(母親)(母子)(父母)

爸(爸爸)(老爸)(阿爸)

全(全體)(全家)(全國(guó))關(guān)(開(kāi)關(guān))(關(guān)門(mén))(關(guān)心)

寫(xiě)(寫(xiě)字)(書(shū)寫(xiě))(寫(xiě)作)

完(完成)(完全)(完了)

家(老家)(家長(zhǎng))(回家)

看(看見(jiàn))(看書(shū))(觀(guān)看)

著(忙著)(看著)(聽(tīng)著)

畫(huà)(畫(huà)畫(huà))(畫(huà)家)(圖畫(huà))

笑(笑容)(笑話(huà))(可笑)興(高興)(興奮)(興趣)

會(huì)(開(kāi)會(huì))(會(huì)場(chǎng))(大會(huì))

媽(媽媽)(姑媽)(大媽)

奶(牛奶)(奶奶)(奶粉)

午(中午)(午后)(下午)

合(合唱)(合作)(合力)

放(放學(xué))(放開(kāi))(放手)

收(收入)(豐收)(收回)

女(女人)(女子)(女生)

太(太陽(yáng))(太太)(太空)

氣(氣球)(空氣)(氣體)

早(早晨)(早點(diǎn))(早上)

去(來(lái)去)(去向)(回去)

亮(明亮)(閃亮)(光亮)

第3單元

和(和平)(和尚)(和好)

語(yǔ)(語(yǔ)文)(口語(yǔ))(外語(yǔ))

千(千萬(wàn))(一千)(千米)

李(桃李)(李子)(行李)

秀(秀美)(秀麗)(優(yōu)秀)

香(香氣)(香水)(香味)

聽(tīng)(聽(tīng)說(shuō))(聽(tīng)講)(聽(tīng)話(huà))

唱(唱歌)(唱戲)(歌唱)

連(連隊(duì))(大連)(連長(zhǎng))

遠(yuǎn)(遠(yuǎn)近)(遠(yuǎn)處)(遠(yuǎn)方)

定(決定)(安定)(一定)

向(方向)(向上)(風(fēng)向)

1.以(以后)(可以)(以前)

更(更好)(更加)(更高)

主(主要)(主意)(主人)

意(意思)(意見(jiàn))(同意)

總(總結(jié))(總理)(總體)

先(先生)(先前)(先后)

干(干凈)(餅干)(吹干)

趕(趕上)(趕羊)(趕走)

起(起床)(起來(lái))(起立)

明(明天)(明亮)(明白)

凈(干凈)(明凈)(凈化)

同(同學(xué))(同心)(同意)

工(工廠(chǎng))(工人)(工作)

專(zhuān)(專(zhuān)心)(專(zhuān)一)(專(zhuān)家)

才(才能)(才子)(才華)

級(jí)(年級(jí))(高級(jí))(升級(jí))

隊(duì)(隊(duì)長(zhǎng))(大隊(duì))(隊(duì)伍)

第4單元 螞(螞蟻)

蟻(螞蟻)

前(前后)(前進(jìn))(前門(mén))空(空氣)(天空)(高空)

房(房子)(房屋)(水房)網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))(漁網(wǎng))(上網(wǎng))

詩(shī)(詩(shī)歌)(詩(shī)人)(古詩(shī))

林(樹(shù)林)(森林)(林木)

童(童話(huà))(童真)(兒童)

黃(黃色)(金黃)(黃瓜)

閉(關(guān)閉)(閉嘴)(閉門(mén))

立(站立)(立正)(起立)

是(是否)(是非)(不是)

朵(耳朵)(花朵)(云朵)

美(美好)(美麗)(美好)

為(因?yàn)?(為何)(為了)

陽(yáng)(陽(yáng)光)(太陽(yáng))(夕陽(yáng))

可(可以)(可是)(可樂(lè))

辦(辦法)(辦公)(辦理)

找(找到)(找尋)(找回)

別(個(gè)別)(性別)(分別)

都(都要)(都有)(全都)

叫(叫聲)(喊叫)(叫人)

象(大象)(景象)(象牙)

做(做工)(做事)(做題)

照(照明)(日照)(照相)

第6單元

沙(沙子)(沙石)(沙土)

橋(橋洞)(木橋)(小橋)

軍(軍隊(duì))(軍人)(參軍)

井(水井)(井下)(油井)

面(面包)(面粉)(白面)

想(猜想)(思想)(想法)

王(國(guó)王)(王子)(王后)

邊(旁邊)(一邊)(河邊)

進(jìn)(進(jìn)行)(進(jìn)來(lái))(進(jìn)門(mén))

貝(寶貝)(貝殼)(扇貝)

男(男女)(男子)(男生)

蝦(蝦米)(魚(yú)蝦)(蝦皮)

吹(吹動(dòng))(吹風(fēng))(吹干)

快(快樂(lè))(快來(lái))(趕快)

老(老人)(老實(shí))(老家)

第7單元

短(長(zhǎng)短)(短處)(短小)

冷(冷水)(冷氣)(冰冷)

熱(熱情)(熱帶)(熱水)

拉(拉手)(拉車(chē))(拉面)

給(送給)(給人)(給你)

種(種地)(種菜)(種瓜)

吃(吃飯)(吃喝)(吃肉)

習(xí)(習(xí)慣)(自習(xí))(學(xué)習(xí))

學(xué)(學(xué)習(xí))(學(xué)校)(學(xué)生)

常(常常)(時(shí)常)(經(jīng)常)

間(房間)(空間)(人間)

伴(伙伴)(伴隨)(伴侶)

汽(汽車(chē))(汽水)(汽油)

要(不要)(主要)(需要)

位(位子)(座位)(個(gè)位)

臉(笑臉)(臉蛋)(門(mén)臉)光(光明)(日光)(燈光)石(石頭)(山石)(沙石)法(法律)(守法)(加法)許(許可)(允許)(許多)到(到來(lái))(遲到)(到處)嚇(驚嚇)(嚇唬)(嚇人)再(再次)(再見(jiàn))(再來(lái))像(好像)(人像)(頭像)點(diǎn)(幾點(diǎn))(點(diǎn)頭)(一點(diǎn))海(大海)(海洋)(海水)竹(竹子)(竹葉)(竹林)苗(禾苗)(樹(shù)苗)(幼苗)鄉(xiāng)(鄉(xiāng)村)(鄉(xiāng)親)(老鄉(xiāng))忘(忘記)(忘懷)(難忘)念(思念)(念經(jīng))(念書(shū))從(從前)(從此)(從來(lái))這(這里)(這個(gè))(這樣)道(道理)(道路)(樓道)原(原來(lái))(原有)(高原)愛(ài)(母愛(ài))(關(guān)愛(ài))(愛(ài)心)跑(跑步)(瘋跑)(跑了)地(土地)(大地)(地鐵)樂(lè)(歡樂(lè))(樂(lè)意)(樂(lè)園)師(教師)(老師)(講師)對(duì)(對(duì)錯(cuò))(對(duì)面)(對(duì)話(huà))淡(平淡)(淡水)(冷淡)情(情況)(事情)(心情)把(把門(mén))(把關(guān))(車(chē)把)活(活動(dòng))(活力)(生活)種(種子)(品種)(種類(lèi))練(練習(xí))(練功)(練兵)苦(苦水)(吃苦)(苦瓜)非(非常)(是非)(非法)問(wèn)(問(wèn)題)(提問(wèn))(問(wèn)話(huà))伙(伙伴)(入伙)(大伙)共(公共)(總共)(共同)分(分開(kāi))(分手)(分工)沒(méi)(沒(méi)有)(沒(méi)錢(qián))(沒(méi)事)孩(孩子)(小孩)(女孩)

選(選送)(選手)(選用)

第8單元

北(北京)(北方)(南北)

南(南方)(南瓜)(南面)

江(江南)(長(zhǎng)江)(江水)

湖(湖邊)(湖水)(湖面)

秋(秋天)(深秋)(秋色)

只(只要)(只是)(只能)

星(星星)(星空)(星座)

雪(大雪)(雪白)(雪花)

幫(幫助)(幫忙)(幫手)

請(qǐng)(請(qǐng)求)(請(qǐng)假)(請(qǐng)客)

就(就要)(成就)(就是)

球(皮球)(打球)(足球)

玩(玩耍)(游玩)(玩具)

跳(跳繩)(跳高)(跳遠(yuǎn))

桃(桃花)(桃子)(桃樹(shù))

樹(shù)(樹(shù)木)(綠樹(shù))(松樹(shù))

剛(剛才)(剛好)(剛強(qiáng))

蘭(蘭花)(吊蘭)(蘭色)

什(什么)(家什)

各(各位)(各樣)(各種)

坐(坐下)(坐車(chē))(坐牢)

座(座位)(一座)(座談)

帶(帶領(lǐng))(帶給)(帶來(lái))

急(急忙)(著急)(急事)

名(姓名)(名人)(名字)

發(fā)(發(fā)現(xiàn))(出發(fā))(發(fā)光)

新鮮

清新 1.雨過(guò)天晴，（）的空氣迎面而來(lái)。2.媽媽買(mǎi)了許多（）的水果。一把

一頭

一個(gè)

一只

一支

一口 1.媽媽給我（）蘋(píng)果。2.（）水牛在田里走。3.天上飛著（）小鳥(niǎo)。4.文具盒放著（）尺子。5.院子里有（）井。6.我有（）筆。牙 芽 呀

1.他的（）齒真白。2.春天，小草發(fā)（）了。3.這朵花多好看（）！氣

汽

1.這是一輛國(guó)產(chǎn)（）車(chē)。成(成功)(成人)(成長(zhǎng))

晚(晚上)(晚安)動(dòng)(動(dòng)作)(動(dòng)物)(活動(dòng))

新(新舊)(新年)有(沒(méi)有)(有心)(有力)

在(現(xiàn)在)(正在)變(變化)(轉(zhuǎn)變)(變色)

條(條件)(金條)

一年級(jí)同音字練習(xí)元 園 員 圓 原

1.公（）里的花好看極了。

2.爸爸給我兩（）錢(qián)，讓我買(mǎi)鉛筆。3.地球是（）的嗎？

4.羊兒在草（）上吃草。5.我爸爸是共產(chǎn)黨（）。只 知 枝 支

1.小鳥(niǎo)在（）頭上高興地唱歌。2.我有許多（）鉛筆。

3.樹(shù)葉上長(zhǎng)了許多（）小蟲(chóng)子。4.你（）道他上那里去了嗎？ 成城

1.春天到了，我們村（）了花園。2.天安門(mén)（）樓真高呀!十 石 時(shí) 識(shí) 1.早上，（）鐘指向6點(diǎn)，我就起床了。2.2.媽媽說(shuō)她不認(rèn)（）這個(gè)人。3.哥哥幾年（）歲了。

4.司馬光用（）頭砸破了大水缸。常常

長(zhǎng)長(zhǎng)

1.小軍（）幫李奶奶取報(bào)紙。2.大象有個(gè)（）的鼻子。后

候

1.小明小時(shí)（）學(xué)過(guò)游泳。2.（）天是星期一。進(jìn)近

1.王力走（）了學(xué)校。2.我家離公園很（）。塊 快

1.假山下有一（）石頭。2.2.火車(chē)開(kāi)得很（）。喜歡

高興

1.小猴子找到一些桃子，非常（）。2.動(dòng)畫(huà)片是我最（）看的。專(zhuān)心

關(guān)心

愛(ài)心

1.小紅在教室里（）地寫(xiě)作業(yè)。2.王老師對(duì)同學(xué)很（）。3.每個(gè)人都要有（）.(晚會(huì))

(新鮮)

(實(shí)在)

(線(xiàn)條)2.下雨了，空（）真清新。話(huà) 畫(huà) 化

1.春天來(lái)了，冰雪（）l了。

2.你會(huì)用“應(yīng)該”寫(xiě)一句（）嗎？ 3.這是一幅名（）。雨 語(yǔ) 羽

1.窗外下著?。ǎ?。

2.我最喜歡上（）文課。3.天鵝有潔白的（）毛。就

才

1.妹妹今年（）4歲，（）可以報(bào)讀了。

2.只要我們刻苦努力，能（）取得優(yōu)異的成績(jī)。嗎 呢 啦 啊

1.你知道天要下雨了（）？ 2.大自然的語(yǔ)言多奇妙（）！3.浪花為什么又要跑回家（）？ 4.這本新書(shū)可好看（）！仔細(xì)

馬上

輕輕

趕快

1.我（）走進(jìn)教室，生怕打擾他人學(xué)習(xí)。2.快遲到了，明明（）往學(xué)校跑。

3.明明在草叢里（）的找，還是沒(méi)找到蛐蛐。4.聽(tīng)到上課鈴聲響了，同學(xué)們（）跑進(jìn)了教室。更很

1.我有（）多好朋友，特別開(kāi)心。2.一場(chǎng)大雨過(guò)后，空氣（）清新了。升

生

聲

1.太陽(yáng)從東方（）起來(lái)了。2.我是一年級(jí)小學(xué)（）。

3.教室里靜悄悄的，一點(diǎn)（）音也沒(méi)有。第弟

1.我有一個(gè)表（）。

2.他（）一個(gè)跑到終點(diǎn)。羊 洋

陽(yáng)

1.太（）像一個(gè)紅球。

2.江水河水流進(jìn)海（）里。3.小山（）在山坡上吃草。刻

課

1.小獅子（）苦練功。2.我上（）很認(rèn)真。他

她

它

1.（）是我爸爸。2.（）是我奶奶。

3.小白兔真可愛(ài)，我很喜歡（）。買(mǎi)

賣(mài)

1.媽媽給我（）了件新衣服。

2.小狐貍把鮮空氣運(yùn)到城里去（）。