第一篇：小學音樂教學有效途徑之我見

小學音樂教學有效途徑之我見

小學音樂課必須營造一種寬松愉悅的課堂氛圍，給孩子們一個愉快的成長環(huán)境。因為良好的音樂教學能凈化孩子們的心靈、陶冶小學生的情感。這就要求教師要善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，是我們每一個音樂教師的責任。在音樂課的教學中，教師應盡可能讓孩子們感受音樂的無限樂趣，盡可能地讓孩子們享受音樂中的無限“美”，使他們從音樂中得到啟迪。下面是我在教學中的一些粗淺的看法。

一、提升共同體驗，調控課堂氛圍。

新課程中強調學生對音樂的主動建構，強調學生的自主探究，強調學生在合作討論中生成新的音樂體驗。正因為此，我們才應該更清晰地理解教材，靈活地運用教材，避免“生吞活剝式”的教學。對于音樂學科的教材內容，我們提倡學生的聆聽豐富多彩，富有個性，我們希望一千個學生就有一千個莫扎特，這些都是對的。作為教師，我們要認真精細地“研聽”教材，要對教材有自己的獨特理解，這樣可以在課堂學習和討論的過程中給學生以更為恰當?shù)囊龑В源藥椭鷮W生提升共同體驗。音樂中也難以得到答案。因此，自然就歸結到一個共同的體驗，樂曲本身不可能明確告訴我們音樂具體表現(xiàn)的是什么。教師只有把自己視為一個學習的參與者，對所學內容好好嘗試，認真體驗，有了認識后，才有利于教師與學生及學生之間更好地互動，才能成為一個好的引領者，幫助學生主動構建知識。新課程理念中，要真正實現(xiàn)學生的健康和諧的發(fā)展，調控好課堂氣氛是實現(xiàn)這一理念的基礎。要重視課堂生成的東西，抓住一切機會對學生進行引導。

二、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提高學生綜合素質

創(chuàng)新意識需要從小培養(yǎng)，小學音樂課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識能力的最好土壤。信息技術與音樂課程的整合給學生帶來了更大的創(chuàng)新機會。整合課要求教師有意識地培養(yǎng)學生對已有的信息進行組織和歸類，支持有創(chuàng)新的推斷和結論，創(chuàng)設環(huán)境讓學生進行有創(chuàng)新性的實踐和發(fā)揮。除了讓學生可以提出有創(chuàng)新性的解決問題的方法外，還可以利用信息技術，讓學生嘗試去創(chuàng)作音樂，利用一些MIDI電腦軟件改編樂曲、改編配器等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。在音樂教學過程中常常需進行一些創(chuàng)作性練習，按照以往傳統(tǒng)的教學方式，課堂上教師要將學生創(chuàng)作節(jié)奏、旋律，依次寫在黑板上，既繁瑣費力，又雜亂耗時。而計算機的引入，輕而一舉就將此事避免了。計算機容量較大，課前教師可將創(chuàng)作題出現(xiàn)的幾種情況事先存入軟盤內，然后根據(jù)課堂上學生創(chuàng)編情況依次顯現(xiàn)，既節(jié)約時間，又可引起學生興趣，練習結束時，再給予完整出示，做個小結，給予鼓勵，還可激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。課前，我已把能出現(xiàn)的九種情況存入電腦中，所以課上我自然就能自如的根據(jù)學生創(chuàng)作的順序，依次讓他們制作一次，平行班還可反復使用，可謂好處多多。信息技術與音樂教學結合對學生的心理健康的促進作用。信息網絡的多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。然而信息技術不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，不能對傳統(tǒng)的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，信息技術教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應，多種教學手段協(xié)調互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學過程的最優(yōu)化。

三、關注美感享受，調整課堂進程

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在我們音樂課的律動中孩子們忘我地展現(xiàn)自己，不求整齊劃一。他們的歌唱與表演相結合，音樂與律動相結合，相得益彰，饒有情趣。孩子們通過律動體會音樂，表現(xiàn)音樂，這是一種充滿樂趣的感受“美”的活動。他們盡力地舒展著自己的頭、手、腳等身體的每一個部位，雖然他們的動作顯得那么幼稚，有的甚至很不協(xié)調，可他們畢竟在認真地做，他們在盡情享受著律動帶給他們的無限樂趣。節(jié)奏是旋律的骨架，試唱、創(chuàng)作旋律，首先必須認識節(jié)奏、創(chuàng)作節(jié)奏。利用音樂課教給孩子們一些節(jié)奏知識，逐漸讓孩子們在排排打打中學會組合、創(chuàng)造節(jié)奏。要想讓孩子牢固地掌握節(jié)奏，必須根據(jù)孩子們平時的生活中的見聞來鞏固、來提高。教師在教學中，啟發(fā)學生組織創(chuàng)造一拍、一小節(jié)、一個樂句的節(jié)奏譜，根據(jù)不同課題的需要創(chuàng)造出各種各樣的節(jié)奏型等，讓孩子們在拍拍打打中認識節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，充分感受音樂課中的節(jié)奏美。有時教師讓孩子們看著畫面，聽著音樂，他們情不自禁地輕輕哼唱起來.在美妙的旋律中，他們的眼睛瞪得大大的，他們似乎也看到了歌曲中的美麗景象，在動人的旋律中，孩子們的心靈受到深深的震撼，那是情的熏陶，美的享受。、注重能力培養(yǎng)，提升課堂效率。

四、注重能力培養(yǎng)，提升課堂效率。

課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質能力的培養(yǎng)。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。課改對學生素質、能力、個性的培養(yǎng)，要求把素質教育落實到音樂教學。因此素質教育主要是通過各科教學來完成的。原來的各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授和技能培養(yǎng)，對全面落實素質教育的要求并不重視。以音樂教學來說，多少年來傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂是一種技術課，它是傳授音樂技能的技巧課。音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規(guī)定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養(yǎng)。而教改后的教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，包括智力素質的開發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協(xié)調合作能力、審美能力等因素的訓練和培養(yǎng)。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。這種比較有新意的課堂教學，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學生的注意力。

總之，音樂課改力求體現(xiàn)教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩。音樂課改有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。信息技術在音樂課教學的運用，能夠收到很好的教學效果。我們只要在音樂教學過程中，充份挖掘教材中所寓含的德育因素與健康心理因素，通過形式多樣的教學模式培養(yǎng)學生學習音樂作品中蘊涵的高尚的道德品質與健康的心理，最終達到音樂教育的社會目標。

第二篇：音樂教學之我見

音 樂 教 學 之 我 見

——參加課改后的思考

立倉中學 劉 沖

【內容摘要】：

2006年7月14日，我們音樂老師在蒙城電大迎來了第一輪課改培訓，期間和利辛縣的老師交流教學心得，聽到這么一句話“上平行班級音樂課，第一節(jié)生，第二節(jié)順，第三節(jié)熟，第四節(jié)第五節(jié)以后就是厭”，作為教學者，我們捫心自問過為什么產生“厭”這個問題嗎？如果一味重復相同的內容，不顧及教學對象的變化，這和念經的和尚又有什么區(qū)別呢？是的，我們該認真的反思一下，如何上好一節(jié)音樂課。音樂新課程標準指出，“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”如何做到這一點，是本文將要探討的話題。

【關鍵詞】：

認識興趣投入學風

一、提高認識 轉變觀念

通過幾個月的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對音樂的感受，只是“三分鐘的熱情”，老師也是滿懷一腔熱血，到頭來也是哀聲嘆氣。為什么音樂課，教師不愿意教，學生不愿意學呢？在我看來，不是學生不愿意學，而是老師不愿意教。其實學生很喜歡音樂課，因為學生覺得音樂課可以開懷大唱，盡情地享受，去尋找快樂。很多教師認為自己教的歌曲學生不喜歡，而有的流行歌曲自己又不會唱，所以久面久之，便喪失了信心，音樂課就成了“自由課”，當然，也有部分學生認為“學音樂沒有用，升學考試也不考音樂”這在很大程度上也打擊了教師教學音樂的積極性，再加上學校對音樂課的不重視，更是給老師當頭一棒。即便如此，我們作為一名音樂教師，更不應該放棄，我們應堅守自己的職責，好好地為學生服務，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生服務。

通過學習《音樂課程標準》，大家都清楚，音樂教師是音樂教學的組織者

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和指導者，而學生才是課堂教學中真正的主人，然而很多時候，我們是喊著口號，真正在教學中碰到一系列問題時，卻很少記得他們的主人地位，甚至于喧賓奪主，一味指責對方的不是。深究下去，還是教師幾十年根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念在不知不覺中起著作用。以往傳統(tǒng)的音樂教學，不強調情感體驗和表達，多注重基礎樂理、識譜和技能的訓練。導致一些課堂唱出的歌，像是音符的堆積，沒有形象和感情，缺乏感染力，更談不上審美。誰的課堂唱的“有勁”誰就上的好。歌詠比賽第一名當然是唱得最“響亮”的班級了，哪管什么情感不情感。當今教育部頒布的新音樂教學大綱及“課程標準”將情感體驗和表達提到重要位置，無疑是個飛躍！在提倡創(chuàng)新教學素質教育的今天，教師的新型角色應該是一位促進者，是一位合作者，而不是一位單純的傳授者。因此，我認為，在音樂課堂教學中，教師要放下架子，多給學生一點微笑，盡量和學生一起共同參與到音樂欣賞、音樂表演、歌唱學習、器樂演奏等活動中，鼓勵學生大膽嘗試，充滿自信參與音樂活動中來，使學生把老師當作與自己共同學習的朋友，消除心理上的距離感，營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍。音樂教學中要承認差別，因材施教，音樂教師對所有的學生，都要給予熱情的關懷和鼓勵，使全體學生們都積極投身到音樂中來??，現(xiàn)代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，這樣就要求我們音樂教學從以往教師講，學生聽的單向交流過程變成了師生互動的多向交流的過程，使學生樂于學習音樂，同時也使教師從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者、合作者。

二、培養(yǎng)興趣，寓教于樂

《初中音樂教學大綱》中“教學目的”第一句話就是“培養(yǎng)學生對音樂的興趣”。①《音樂課程標準》也指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂課保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！睉耙载S富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！雹谌绾巫龅竭@一點呢？

首先，給學生第一堂音樂課，提高學生對音樂的認識十分重要。譬如，可以告訴學生:兩千多年前，偉大的政治家、思想家、教育家孔子在給學生上的“禮、樂、射、御、書、數(shù)”課時，把音樂放在第二位，這就說明了音樂的重要性。我在上初中第一堂課時，問了學生一個問題：“你們知道自己的大腦分為幾個半球，而每個半球都是干什么的呢？學生大多數(shù)都不知道，于是，我便告訴同學們，人的大腦分為左右兩個半球，左腦進行聚合性思維活動，是智力活動的基礎，右腦進行發(fā)散性思維，是創(chuàng)造力活動的基礎，從培養(yǎng)人才的角度，我們僅需要智能型的人才，也需要創(chuàng)造型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，就要加強訓練右腦，而學習音樂正是開發(fā)右半腦的手段之一，因此，我強烈要求學生學習音樂吧，音樂使你變得更加聰明。并且，我還讓學生記住德國偉大愛國詩人歌德的名言：“不愛音樂，不配作人。雖然愛音樂，也只配半個人。只有對音樂傾倒的人，才可以完全稱作人?！雹?/p>

其次，培養(yǎng)學生良好的音樂興趣，也是開展音樂課必不可少的一個環(huán)節(jié)。興趣，有激發(fā)學生學習積極性及提高學習效率的功能。如果針對學生學習音樂來說，興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，作為教師就應為學生創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境。怎么才能做到這一點呢？教師可以建議學校在教室、樓道的墻壁上適當?shù)膽覓煲魳芳耶嬒?，張貼一些有教育意義的音樂格言；還可以出版一些音樂墻報或音樂板報等；還可以利用學校的廣播，播放、評論優(yōu)秀的音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學生對社會音樂生活的種種議論或評價等等；老師還應聯(lián)系國慶節(jié)、元旦舉辦慶祝活動，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)人才。

不僅如此，音樂老師還應對自己所教學科喜愛，對自己所教學科負責，除了認真鉆研教材、細致備課、兢兢業(yè)業(yè)地上課以外，還必須在儀表、教態(tài)、教學語言、教學方法等問題上多下功夫，讓自己的言教和身教去激發(fā)、去培養(yǎng)學生學習音樂的興趣。同時，音樂教師要努力學習、掌握現(xiàn)代教育技術，利用現(xiàn)代信息、聲像技術的形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為音樂教學服務。引導學生利用現(xiàn)代信息技術學習音樂，實行“開放式”的音樂教育，增加學生學習音樂的興趣和積極性。

三、組織好教學，培養(yǎng)良好學風

我認為要想讓每一節(jié)課都成功，很不容易，但是有幾點值得關注。

1、制定并認真執(zhí)行課堂教學常規(guī)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，新學期伊始，就應該把音樂紀律逐條打印成篇，好的習慣的養(yǎng)成可以終生受益。紀律一旦制定，就要堅決執(zhí)行，可不能“三天打魚，兩天曬網”，對違反紀律的學生要批評教育，對認真執(zhí)行的學生要表揚鼓勵。這對培養(yǎng)學生自學遵守紀律，養(yǎng)成良好班風，樹立教師威信，都有很大影響。

2、上好每一節(jié)課，很關鍵

上課堂是每一個教師都要面對的，如何把握這短短的45分鐘，是需要一定藝術的。我的一貫做法是：課前一支歌。為了安定學生的情結，把學生引入音

樂的環(huán)境之中，在課前播放一首美妙動聽的樂曲，或是師生共同演唱一首歌曲。這對整節(jié)課的教學都很大幫助。有一點不能忽略，上課時一定要互相問好，為什么要這樣做呢？一方面可以讓學生的心回到課堂，更重要的這是尊師愛生的具體體現(xiàn)。接著，一定要把這節(jié)課的教學任務和要求簡明扼要的告訴學生，讓學生做到心中有數(shù)，目的明確。當然，要想感動學生，先要感動自己，我會在課下不停地唱，反復地唱，即便課前準備得再充分，課堂上也難免出現(xiàn)意外。例如我在教學八年級音樂時就碰到過：一節(jié)音樂課上，我準備教學生唱《團歌》，當時學生噓聲一片，說這不好聽，讓我教流行歌曲，但是我并沒有因此而不高興，相反，我很鎮(zhèn)定地告訴學生，讓我唱一遍給大家聽聽，若好聽，我們就學，不好聽，我們再換也不遲。等學生安靜下來，我開始用心去演唱這一首歌，學生聽后感覺還不錯，于是我又給學生講，這學期團委要舉行《團歌》比賽，你們一定要好好地學習，爭取拿個第一名。學生在我的鼓勵下學得都很認真。

3、培養(yǎng)學生的信心和毅力

初中學生思想還不成熟，他們在學習中遇到困難時，往往表現(xiàn)出畏難、泄氣、灰心，在行為上，他們往往虎頭蛇尾、半途而廢。有些學生喜歡唱歌，但不求唱好，只是“三分鐘熱情”；有些學生不明白學海無涯的道理，往往以為自己唱的好而驕傲自滿，不把其他學生放在眼里，或把教師的勸告置之不理；有些學生甚至出現(xiàn)厭學情緒，這種種跡象都表明學生的學習態(tài)度不端正，對音樂認識上的不足，也就是不良學風的表現(xiàn)。怎樣才能糾正學生這種錯誤認識呢？我認為：一定要啟發(fā)學生的學習積極性，好的音樂作品可以移風易俗，激勵人們奮發(fā)向上；表揚、鼓勵的方法可以激勵學生的上進心，培養(yǎng)他們的自信心，對錯誤及不良表現(xiàn)，要進行批評教育。同時，還要注意學生的個性差異，面向全體學生，注意因材施教。有些教師在課堂上將學生分為“三六九等”，將音準不好、節(jié)奏感不強的學生定為“五音不全”的小音盲，為了取得好的課堂效果，課堂集體唱時，不讓他們開口，久而久之，使他們產生自卑感，害怕上音樂課。有時學生的觀點和老師不一致時，出于“師道尊嚴”有的教師會采取粗暴、壓制、斷然否定的態(tài)度對待。因此，我想在課堂教學中，應該多用鼓勵性的語言，比如“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“我真佩服你”、“要有自信”、“你真棒”、“你的想象比我還豐富”等等，拉近師生間的心理距離，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。同時，我常常放下“架子”跟學生一起欣賞、一起唱、一起跳、一起思考、一起討論，師生共同完成教學。教師只有不歧視學生，面向全體學生，將愛心獻給每一位學生，才能全面提高學生的藝術素養(yǎng)，達到音樂教學目的。④在音樂教學中，教師必須愛護學生，尊重學生的人格，鼓勵學生勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇于發(fā)表自己的見解，提出不同看法，讓學生在充滿愉悅、和諧的氛圍中得到美感和享受。這種寬松、和諧的氣氛有利于培養(yǎng)學生學習音樂的自信心和毅力。

四、開展課外活動，保證音樂投入

為什么我們農村音樂教育培養(yǎng)的人才寥寥無幾，而經濟發(fā)達的城市卻人才濟濟，大家有沒有思考一下，到底什么原因出現(xiàn)如此大的反差呢？1999年，我在阜陽師范學院進修學習兩年時，我深有體會，在這里所到之處，到處都可以見到學習音樂的人的影子，什么視唱班，聲樂班，器樂班，真是班班爆滿，在小溝旁，馬路邊，“ma??.mi ??”、“aaoai、aaoai、aaoai '練聲的人此起彼伏。大家談論最多的話題就是音樂，誰誰在誰的班今年考上哪個音樂學院?？傊?，大家都在為音樂而活著，都是為了音樂夢想而學習。社會上的一些家長，也利用課余時間或假期把自己的孩子送到青少年活動中心，參加各種各樣的培訓班，什么電子琴班，舞蹈班，聲樂班，繪畫班等，去接受藝術的洗禮和熏陶。再看看我們農村，有什么？平常上課連一件樂器出沒有，就連放磁帶的錄音機學校也舍不得買，基本上音樂老師都是憑嗓子教，并且每周只安排一節(jié)課，教師想教，學生想學，時間大少了。因此，我想，多開展課外活動至少可以彌補學生學習音樂時間上的不足，當然輔導老師的角色就顯得重要了，除了具備基本的音樂素養(yǎng)外，還應多才多藝，滿足不同需求學生的培養(yǎng)。這就需要教師要不斷地學習，不斷地充電，才能適應新形勢下對人才培養(yǎng)的需要。目前，正在使用的錄音、攝像設備，以及CD機、VCD機、DVD機等音像設備，為音樂課外活動的開展提供了廣闊前景。當然，最重要的是學校應為課外活動提供場所，音樂器材，配備一定的資金，積極提供有利于課外活動發(fā)展的條件。

當前教育改革正在進一步深入，“新課標”實施正在順利地進行。我們要緊跟形勢，轉變音樂教育的觀念。要把音樂教學同學生生活結合起來，注意不同年齡階段孩子的特點，要以真善美的藝術形象感染學生，指導學生體驗生活，增強音樂學習的初中意識，切實提高學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)學生高尚的思想品德。

最后，讓我們所有的音樂老師記住一句話：我們再也不能把音樂的殘疾讓孩子們帶著它步入成年。再者，我們更應該時刻銘記：我們音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。⑤讓我們把畢生的精力和心血獻給農村的孩子

們吧！

【注釋】

①《初中音樂教學大綱》人民教育出版社，2005年6月，第15頁 ②《音樂課程標準》北京師范大學出版社，2002年5月，第33頁 ③《音樂教育教學經驗》人民音樂出版社，1996年9月，第118頁 ④《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月，第50頁 ⑤蘇霍姆林斯語

【參考文獻】

1、《初中音樂教學大綱》人民教育出版社，2005年6月

2、《音樂教育教學經驗》人民音樂出版社，1996年9月

3、《校園歌聲》校園歌聲編輯部，2005年9月-10月

4、《音樂審美教育》人民音出版社，1993年6月

第三篇：關于小學音樂有效教學之我見

關于小學音樂有效教學之我見

摘要：隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學音樂的教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學的目標，筆者總結了幾點體會。

關鍵詞：新課標；小學音樂；有效教學

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0483-01

1.讓充分的課前準備成為有效教學的基礎

新課改形勢下的課堂教學提倡開發(fā)利用教學資源，而教材是教學資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結合；確定教學的重點，結合學生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構成挑戰(zhàn)，并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難；挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。充分的課前準備要將教材分析與教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導的原則，根據(jù)學生的知識經驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內容完整地詮釋給學生，讓學生對于課堂的學習內容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學的基礎。

2.讓發(fā)揮學生主體性成為有效教學的前提

現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學格局，音樂教學不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學強調的是教師與學生、學生與學生的多變互動，突出學生的主體性。

教師的“教”是為了學生的“學”，教師在教學過程中應當起到引導作用，讓學生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學生的主體意識，調動學生學習音樂的主動性，讓學生在“教”與“學”的過程中培養(yǎng)自主學習能力，達到學生主動的“學”的目標，讓發(fā)揮學生主體性成為有效教學的前提。

3.讓恰當?shù)慕虒W方法成為有效教學的關鍵

3.1 合理設定教學目標。教學目標是教學所預期達到的境地和標準。它是教學的起點和歸宿，它影響教學過程的設計，它決定教學內容的選擇和安排，它制約著教學方法和教學手段的選用，它決定教學結果的測量和評價，可以說設定合理的教學目標，是保證課堂教學有效性的關鍵。傳統(tǒng)的教學目標設定是以知識傳授為中心，以解決若干個知識點為教學的具體目標，然而這樣的教學目標忽視了學生的自身感受，使學生被動地接受知識，被動地接受技能訓練，有悖于新課程要關注學習者情感態(tài)度，關注學習者學習方式和學習過程的這一理念。教師應當認識到，小學音樂教育的根本目的是為了學生的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為積極向上，有一定能力的音樂愛好者，使他們能夠在音樂中享受到樂趣與喜悅，從中受到啟迪。教師應把為學生提供愉快的學習環(huán)境和更多的審美體驗，使學生的情感變?yōu)槌志玫膭恿?，變?yōu)槔硇缘乃伎?，變?yōu)橹鲃犹骄?，作為教學的目標。

3.2 利用多媒體創(chuàng)設情境。利用多媒體創(chuàng)設情境，可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養(yǎng)。如我們欣賞歌曲《青藏高原》時，讓學生一邊聆聽教師對歌曲的曲式結構、調式和主題的分析，一邊觀賞雪山、遼闊的草地等青藏高原獨特的美麗風光，以及具有濃郁民族特色的藏族歌舞，并傾聽通俗優(yōu)美的旋律。這種知識、想象、音樂的完美結合，令同學們猶如身臨其境，從而既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。

3.3 有效地課堂互動，關注學生的音樂體驗。音樂新課標提出，音樂課的全部教學活動應將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。有效的教學互動應該包含實踐互動、思維互動和情感互動。在音樂教學中，外視、可視、操作性強的音樂活動、表演等實踐性活動，因較能調動學生參與的積極性，被許多教師認為是新課程下師生互動、生生互動的法寶經常使用。但是，音樂作品所蘊涵的情感是復雜而含蓄的，并不是一些簡單的即興表演能演繹的，有時不當?shù)谋硌葸€會誤導學生的情感。只有圍繞教學目標，根據(jù)具體學情合理設計的音樂表演、音樂活動才能幫助學生理解音樂作品，加深音樂記憶，增強情感表現(xiàn)力，才是有效的互動。教師要根據(jù)學生不同的年齡、心理的發(fā)展特點，設計不同的問題情境和活動表演形式來進行教學。

4.讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障

實踐是最有效的學習方法，學習興趣在實踐中產生和發(fā)展。通過學習音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學目標的延續(xù)。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導學生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學生鑒賞美的能力，并在指導學生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學生的音樂實踐經驗，從而教會學生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障。

總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學音樂有效教學的不斷發(fā)展付出努力。

第四篇：音樂創(chuàng)新教學之我見

音樂創(chuàng)新教學之我見

摘要音樂新課標注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),本文說明了音樂創(chuàng)新教育的重要意義,分析了教育觀念和建立全新的師生關系對實施創(chuàng)新教育的重要作用,并且從創(chuàng)新教學環(huán)境、堅持因材施教、創(chuàng)新評價體系等方面,較全面地探討了實現(xiàn)音樂創(chuàng)新教育的有效途徑。

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

新的時代,需要創(chuàng)造性的人才,創(chuàng)造性的人才源自創(chuàng)新型的教育,因此,21世紀被認為是創(chuàng)造教育的世紀。作為基礎教育中不可或缺一部分,音樂教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑,因此,新時代同樣呼喚音樂教育的創(chuàng)新。對音樂創(chuàng)新教育的兩點認識

1.1 轉變傳統(tǒng)的教育觀念是實施音樂創(chuàng)新教育的基本前提

音樂是一種動態(tài)的充滿創(chuàng)造性的藝術,音樂教學應該充滿創(chuàng)造性。然而,長久以來,教師在課堂上的“主導”作用被夸大,而學生往往被當做單一的知識承載體。教學方法常以講授法、練習法為主,一切按老師的要求行事,學生成為被動接受知識的“容器”, 極大的束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能。尤其是,為了在有限的教學時間盡可能多的向學生傳輸知識信息,課堂容量被不斷增大,導致以教師為主導的“填鴨式”的教學方式更是成為一種普遍的教學方式。實際上,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生在音樂方面的創(chuàng)造潛能,就必須轉變傳統(tǒng)的教育觀念,打破以教師為主導的音樂教學模式,要積極倡導以學生為教育主體,不斷營造自由的,有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的環(huán)境。

1.2 建立全新的師生關系是實施音樂創(chuàng)新教育的重要保障

建立全新的師生關系,就是要求音樂教師成為激發(fā)、培育學生創(chuàng)造力的支持者、引導者,而不再是傳統(tǒng)教育模式下的“權威代表”。教師要成為學生的支持者,就是要成為學生的合作伙伴,要竭力給學生創(chuàng)造展示自我的機會,把課堂變成學生樂于展現(xiàn)自我的“小舞臺”,讓每個學生都有機會在這個“小舞臺”上獲得老師的贊許,獲得同學們的欣賞,獲得成功的喜悅;教師要成為學生的引導者,就是要求教師要注重指導、引導學生的學習和生活,要依據(jù)學生的情況,尊重學生的選擇,培養(yǎng)學生學習興趣,培育學生對音樂的積極情感和態(tài)度。如探索新音響、自制樂器、即興創(chuàng)作等,這些創(chuàng)造性的教育方法,都是培育學生創(chuàng)新思維的有效手段,而這些教育方法得以實施的重要保障就是建立全新的師生關系。

只有正確認識以上兩點,積極轉變傳統(tǒng)的教育觀念,建立全新的師生關系,實施音樂創(chuàng)新教育才有獲得成功的可能。音樂創(chuàng)新教育的實現(xiàn)途徑

2.1 創(chuàng)新教學環(huán)境,營造創(chuàng)新教學的良好氛圍

音樂是情感藝術,只有學生參與到音樂活動之中,自己主動去體驗、探尋,與音樂融為一體,才能真正理解和掌握音樂知識。由于音樂包含很多不確定性因素,教師的觀點與學生的想法難免出現(xiàn)分歧,此時,教師應允許學生“非正?！彼季S,鼓勵他們的“異想天開”,激發(fā)他們的“多向思維”,而不是給學生“潑冷水”。教師不但要充分肯定學生的創(chuàng)新思維,而且還要積極地同學生一起討論、分析,鼓勵學生敢想、敢說、敢做。讓學生真正感受到,在課堂上,沒有老師的指責、沒有同學的嘲笑,有的只是寬容與鼓勵。不斷創(chuàng)新教學環(huán)境,學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維,就會在良好的創(chuàng)新環(huán)境中不斷孕育出來。

相反,如果對那些有所謂“非正常”想法的學生,不屑一顧、大聲訓斥、甚至粗暴嘲諷,就會無情扼殺學生的創(chuàng)新意識。下面的兩個教學案例就說明這一點。

案例一,在上《小雨沙沙》一課時,老師問:“同學們,你們想一想,小種子躺在土壤里都在想些什么呀?”“老師,他們在想:‘這兒太令人害怕了’”一位小同學說。“不對,請坐!”老師說,“他們應該是想:‘小雨滋潤著我,好舒服!’”這樣一個溫柔的否定,便熄滅了一個閃爍欲燃的火種。試想一下,從一個小學生的角度,不難想到小種子被埋在土里那憋悶、潮濕、黑暗的感覺。那怎能不讓孩子感到害怕呢?

案例二,音樂課上,老師領著同學們欣賞琵琶曲《大浪淘沙》, “那起伏的旋律描繪了什么樣的自然景色呢?”老師似乎是在提問,又仿佛是自言自語。一學生回答“像空中亂云翻滾。“老師聽罷,臉色一沉,諷刺道:“就數(shù)你神氣!也不想想這首曲子的曲名是什么。是大浪淘沙!難道亂云是可以淘沙的嗎?”我們不禁要問,難道這首曲子就只能被理解成這位老師說的這樣么?

從以上兩個案例可見,如果我們教師一定要以個人的觀點統(tǒng)一學生對某些音樂的認識,無疑是將學生的思維限制在一個大牢籠里,對那些與眾不同的學生的不適當?shù)难哉Z評價,甚至冷嘲熱諷更是打擊了學生的自信心,學生的創(chuàng)新性就這樣被抹殺了。

2.2 堅持因材施教,培養(yǎng)學生學習音樂的興趣

興趣是創(chuàng)新思想的源泉,是創(chuàng)新活動的動力,良好的學習興趣會極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情,而音樂課要激發(fā)學生的學習興趣,關鍵在于“因材施教”。一方面,要充分挖掘現(xiàn)有的教學內容,尋找教學內容與學生實際需要的契合點,這樣才能調動學生的學習熱情;另一方面,還需要根據(jù)學生的年齡、心里特征,對教學內容進行適當?shù)恼{整,把那些時代氣息濃、更符合學生“胃口”的內容充實到教學中。

教學中,我們可以進行這樣的嘗試:在學習音的高低、長短、強弱時,根據(jù)生活中每天都能聽到的各種聲音,如“換――煤氣喲”、“雪糕――棒冰”、“汽車喇叭聲”、“小雞叫聲”等,利用最貼近學生日常生活的例子,引導學生學習?？梢詫⒋笮〔坏鹊墓?甚至盛有不同水位的玻璃杯,搬進課堂,讓學生敲一敲、聽一聽,體驗音的高低。然后,讓學生自由分組,共同完成一段自己創(chuàng)編的音樂,并演奏給大家聽,學生的興趣會被迅速調動起來。

總之,現(xiàn)代音樂教育應當回歸學生的生活世界,音樂教學的內容應向真實生活情景轉化。同時,還要大膽創(chuàng)新,更多地根據(jù)學生感興趣的生活環(huán)境設計教學,讓學生所學的知識是真正有用的知識,培養(yǎng)學生參與音樂生活,創(chuàng)造音樂生活的意識和能力,讓學生在生活中尋找音樂,在音樂中體驗生活,從而培養(yǎng)學習興趣,增強學生的創(chuàng)新意識。

2.3 創(chuàng)新評價體系,激勵學生不斷發(fā)展

新課標的基本理念――鼓勵音樂創(chuàng)造指出“:教師不要用‘標準答案’去束縛學生”,“對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程”,這是對傳統(tǒng)音樂教學評價方法的一個突破,是與音樂創(chuàng)造性活動的行為特點和實質是相統(tǒng)一的。

建立正確的評價體系,通過正確的評價促進學生參與音樂教學過程中所表現(xiàn)出來的探索意識和創(chuàng)新精神,讓學生充滿自信,并體現(xiàn)自身的價值。除了評價學生的音樂學習能力、表現(xiàn)能力外,還要重視評價學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。評價內容不能過于單一,要有一定的差異性,給學生主動選擇的空間。例如,有些學生樂理學得好、而有些學生琴彈得好;有些學生歌唱得好,而有些學生舞跳得好等等。在進行考試評價時,除了規(guī)定項目外,應該允許增加自選項目。一些學生可以用自選項目上的優(yōu)秀成績,彌補規(guī)定項目上的不足。學生選擇好強項后,可以自行選擇確定表現(xiàn)的內容和形式,并自主組織排練,此時,教師適當加以輔導。準備成熟后,以班級特長展示會等形式,人人上臺展示自己的音樂強項。這樣,通過自選強項,激發(fā)了學生學習音樂的興趣,張揚了學生的個性和特長,發(fā)展了學生的優(yōu)勢智能,也帶到了其他不擅長此項目的同學在這方面的發(fā)展,更好的發(fā)揮了評價的激勵作用。另外,建立“音樂檔案袋”也是一種很有效的評價方法?！耙魳窓n案袋”改變了傳統(tǒng)評價方法的“一歌”定成績的只重結果不重過程的做法,可以全面記錄學生學習音樂、探索音樂的過程。通過“音樂檔案袋”,還能幫助老師從不同階段的回顧及對比中把握學生的進步和發(fā)展,更能幫助學生認識和思考自己的音樂學習歷程,激勵他們不斷成長。

綜上所述,創(chuàng)新教學環(huán)境,堅持因材施教,創(chuàng)新評價體系,都是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑;新時代的音樂教師,要積極轉變教育觀念,努力建立全新的師生關系,不斷營造創(chuàng)新教學的良好氛圍,培養(yǎng)學生學習音樂的興趣,只有這樣,才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力。

參考文獻

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第五篇：上好小學音樂欣賞課之我見

上好小學音樂欣賞課之我見

內容摘要：

音樂欣賞是小學音樂教程中的重要組成部分，通過聆聽、感知音樂從而讓學生理解音樂，提高學生音樂審美能力，對于培養(yǎng)學生音樂綜合素質的有著非常重要的作用。因此，如何根據(jù)新課標的要求上好小學音樂欣賞課，成為所有小學音樂教師面臨的主要課題。我作為一名小學音樂老師，同樣感同身受。在本文中，我從學生學習的興趣、教學形式多樣性、調動學生的積極極性，讓他們主動參與學習三個大的方面闡述了在小學音樂欣賞教學中我個人的一些見解。深入實踐，積極探索，用新的教學理念應對課堂教學。以生動活潑的教學形式，讓學生在欣賞音樂的同時體會到學習音樂帶給他們快樂。

關鍵詞：音樂欣賞

興趣

教學形式

快樂

主動性

在小學音樂課程中，音樂欣賞被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最形象的審美教育價值。新的《音樂課程標準》要求小學音樂教育要以審美教育為核心，音樂欣賞課作為小學音樂教學的重要組成部分，它是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，發(fā)展音樂感受能力和審美能力的最直接的途徑。

記得一位音樂家說過：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而對培養(yǎng)學生對音樂的興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界打下堅實的基礎。在音樂欣賞中讓學生去體驗音樂之美，支聆聽音樂，表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂藝術打下良好的基礎。

在過去的音樂欣賞教學課中，教師普遍采用的是以聽教師講解音樂、展示音樂為主要教學方法：以先完整聽，后分段聽，再完整聽的教學模式。我也基本采用的是這種教學模式，通過這幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學模式在有的時候并不能有效的激起學生對音樂欣賞的興趣。因此我大膽嘗試著改變以往音樂欣賞課的教學方法，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，做好音樂和學生之間的橋梁。

一、從學生的興趣愛好入手，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣。

一直以來，談到小學音樂欣賞課，老師便會自然而然的與想到是否將教作者，時代背景，音樂形象內容聯(lián)系在一起，即把音樂欣賞教育單純地看作是音樂知識和技能的傳授。其實這種傳統(tǒng)的音樂欣賞教育是十分片面和狹窄的，它既忽視了欣賞教育培養(yǎng)和提高人的音樂感受能力，提高人的全面素質方面所具有的諸多功能，更忽視學生個體多方面的價值，是把學生當作是接受知識的容器，導致了學生對音樂的學習興趣降低。小學生天生就對音樂有一定的敏感性，特別是低年級的學生對音樂的興趣還是比較濃厚。所以，我在每上每節(jié)音樂課之前首先明確自己這節(jié)課，到底要教給學生哪些知識；達到一個怎樣的目標？通過哪些方法才能行之有效的讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識。怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習音樂的興趣呢？ “興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！苯處煈浞职l(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。如小學二年級《在鐘表店里》，我在一個班按照先整聽、分段聽、再完整聽。在聽第一遍時學生還有興趣，當一遍遍往下聽時，就有學生坐不住了，不是說話就是不認真，學生也沒什么興趣了，整堂課上下來效果不是很理想。在另外一個班時，我改變了教學方法。在導入時我就創(chuàng)設了一個在鐘表店里的情景，首先就激發(fā)了學生興趣，抓住了學生的心理特點，為接下來的學習打下了基礎；在欣賞過程中，還讓他們扮演不同的角色來表現(xiàn)鐘表店里的情景，這樣就提高了學生學習興趣。教學效果比采用傳統(tǒng)的欣賞方法好了很多。在欣賞四年級女聲獨唱《長大后我就成了你》，因為是民族唱法，學生學習的興趣不是很濃。我就抓住這首歌的主題——歌唱老師。結合在抗震救災中很多老師不顧自己的安危救自己的學生，甚至為此付出了他們寶貴的生命這些先進事跡來抓住學生的心理，使其有身臨其境之感。這樣不僅調動了學生的學習興趣，也很好的對學生進行了德育教育。在欣賞六年級《魔法師的弟子》時，我利用視頻跟音樂相結合的形式進行教學，在不知不覺中就完成了整堂課的教學內容，而且學生也很容易掌握了本課的內容。

二、采用多種教學形式，讓學生愉快的欣賞音樂

如何上好小學音樂欣賞課，除了要激發(fā)學生的興趣外，老師的教學形式多樣性也至關重要。良好有效的教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的學習的興趣，還能讓學生愉快的欣賞音樂，更好的達到教學目標。在音樂欣賞中。許多教師只顧自己不關注學生,敘述的語言過多，擔心學生理解不了音樂，結果失去了音樂欣賞本身的意義。在教學過程中，我常采用以下幾種形式與方法來進行音樂欣賞課的教學。

1、聽唱結合的方法

在小學音樂欣賞課中，有很的歌曲需要我們去欣賞。在進行這一部分內容的教學時，我要求學生不僅要聽，而且還要唱。如果它本身是一首歌曲，如果只讓學生去聆聽，這樣顯得枯燥乏味，提不起學生的興趣，而且教學效果還不是很理想。既讓學生聽歌曲，又讓學生唱歌曲。他更容易接受。如欣賞六年級《天堂》這首歌曲時。學生中很有多人都對這首歌曲比較熟悉，如果你只讓學生聽，不讓學生唱，學生一會兒就乏味了，聽完后對這首歌曲所表現(xiàn)的內容還是一無所知。采用聽唱結合的形式，學生不僅學會了歌曲，還掌握了音樂所要表達的主題思想。在欣賞《洪湖赤衛(wèi)隊》時，讓學生聽唱結合，深刻感受這首歌曲情景的同時，還可以親身體驗女聲二重唱這種演唱形式帶給我們的音樂感受。

在欣賞歌曲時，學生還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了。有時樂曲已經結束，學生還是一頭霧水，只能用“好聽”或“不好聽”來評價樂曲，這是因為音樂比較抽象，不象美術那樣具體直觀。因此，我在組織教學時，盡量借用直觀的事物如：錄象、幻燈片、圖片、實物等，幫助學生感知音樂，激發(fā)其欣賞興趣，從而把學生引向要欣賞的音樂作品中來。例如：欣賞《森林的歌聲》時，先讓學生聆聽了一遍音樂，說說它們從音樂中聽到了哪些自己認識的動物，老師再將這些動物的圖片展示出來，讓學生了解；由于樂曲的旋律性很強，容易啟憶，我就要求學生邊聽邊唱旋律，這樣不僅很快掌握了這首樂曲，學生還能唱出樂曲的旋律。

2、充分發(fā)揮學生的想像力

客觀事物中包含中無限豐富的音響，這些音樂具有音樂性和音樂美。選擇一些兒童熟悉的事物。如鳥鳴，溪流聲、馬蹄聲，鐘聲等，再配上適當?shù)漠嬅?，讓學生在欣賞時充分去想像，培養(yǎng)學生的音樂想像力。如欣賞《春水》這首童聲合唱時，我就在大屏幕上配上春天的畫面和水流聲，充分調動了學生的學習興趣，給學生以想像的空間。讓孩子在音樂中去尋找春天，從學生初聽后講出在春天聽到了什么？又看到了什么？這樣，學生在音樂欣賞中就不會感到音樂的神迷莫測而是很有趣，也能聽懂，激發(fā)學生聆的熱情。在欣賞《小青蛙》時，我采用了幻燈片教學，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣有效地將視聽完美的結合在一起，集中了學生的注意力，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子對作品的理解和對主旋律的記憶，培養(yǎng)了學生的想像力。在聆聽賀綠汀的《搖籃曲》時，將樂曲中的雷雨，閃電，烏云迷布等場景跟音樂同步展現(xiàn)在大屏幕上，讓學生有身臨其境之感，同時抓住兒童想像力豐富的特點，在教學本課時取得了非常明顯的效果。教師要為學生創(chuàng)設有利于學習的主動性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學環(huán)境，以學生年齡特點和情感為出發(fā)點，采用寓教于樂的游戲化教學形式，引導學生學習的興趣。

3、創(chuàng)設情景，在情景中感受音樂

教學《龜兔賽跑》、《彼得與狼》、《黃鶴的故事》等這樣的欣賞課都可以以音樂童話故事為契機，創(chuàng)設情景，幫助學生理解音樂；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品。比如《龜兔賽跑》一課，老師可以從講故事入手：描繪出一片美麗的大森林，林子里有許多可愛的動物，有小鳥、小猴、杜鵑和小鹿，還有驕傲的兔子和勤懇、謙虛的烏龜。孩子們都非常喜歡小動物，他們馬上就被描述的內容所吸引。接著，我馬上把話題一轉，說：“這些情景啊，同學們是通過看了這幅畫才知道的。其實除了用圖畫能畫出樹林里發(fā)生的故事外，我們還能用音樂來講故事。今天，我們就一起來欣賞音樂童話《龜兔賽跑》吧!”這樣一來，學生便產生了強烈的好奇心：音樂怎么講故事?怎么能聽懂它呢?此時學生有了要聽的欲望，教師便可趁熱打鐵，有效地進行欣賞知識的傳授，從而達到了預設的教學目標。

4、充分利用游戲活動，提高音樂學習的趣味性

小學音樂欣賞教學，特別是低年級的低年級的欣賞教學，采用游戲的形式學生更容易接受和掌握。在低年級，游戲是他們喜歡和樂于接受的音樂的一種有效方式，通過游戲的方式可以提高學生參與音樂學習的積極性和廣泛性。例如：在欣賞《我的小雞》這首童聲合唱歌曲時，我就將學生分成幾組，每一組都分別扮演不同的小雞和主人，分角色來表現(xiàn)歌曲，最后選出最好的一組給大家展示。還讓一部分同學用打擊樂器來為歌曲伴奏。通過這樣的游戲活動進行教學，學生參與的積極性很強，參與的面也很廣，提高了教學的趣味性，在不知不覺中就完成了本課的教學目標。欣賞《跳繩》，我讓小朋友們邊聽力聽音樂邊做跳繩的動作，在感受音樂快樂、活潑氣氛的同時，也讓學生充分體驗了音樂學習的趣味性。聽《捉迷藏》時，讓孩子們完整聽一遍音樂，然后將學生分組在音樂進行中來玩這個游戲，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。通過這樣的方式，也讓他們感受到學習音樂帶給他們的快樂和愉悅。

三、調動學生學習積極性，讓學生主動參與學習

小學音樂欣賞教學，對培養(yǎng)學生感受音樂、理解音樂的能力有著重要作用。學生通過廣泛系統(tǒng)的欣賞音樂作品，增強他們對音樂的鑒賞能力，同時也提高對音樂的表現(xiàn)力。在音樂欣賞課中，除了教學形式的多樣性外，讓學生積極主動的參與學習也是非常重要的。

小學階段學生雖然不像學齡兒童那樣天真，但也具有好奇、好動、模仿力強的年齡特點，因而，在給這一年齡階段學生上欣賞課時，充分運用現(xiàn)在教育技術，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w電教化設備進行教學，制作幻燈片課件，充分發(fā)揮少兒學生靈巧的形體，自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪紙、游戲、情景表演，將以形象思維寓于音樂欣賞教學中，調動學生學習的主動性。

教師在音樂欣賞課中，定期的安排綜合欣賞內容，用新穎生動、喜聞樂見的作品或表演形式，進行直觀欣賞，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的渴求和學習欲望，充分調動學生學習的主動性。引導學生根據(jù)音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當?shù)拇驌魳菲鳎瑸樾蕾p的歌（樂）曲伴奏，通過形體，動作來表現(xiàn)出音樂，這樣不僅使學生動了起來，還幫助他們進一步感受了音樂，加深了他們對音樂的理解。欣賞《可愛的動物》，讓學生通過動作，語言，舞蹈等不同的形式來表現(xiàn)各類動物的形態(tài)、聲音、動作和習性，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發(fā)學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏。這樣，學生的積極性就被調動起來了。有的說用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的說用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時的笨重形態(tài)；有的說用三角鐵表現(xiàn)小貓靈敏等等。在教學《鴨子拌嘴》時，如果一味的讓學生坐看靜聽，那就抹殺了學生的主動性，學生聽起來也很不知所以。我就讓學生選擇一些打擊樂器和身邊的一些物品，根據(jù)音樂情緒的不同表現(xiàn)鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發(fā)出的不同聲響，用不同的節(jié)奏表現(xiàn)鴨子戲水、吵鬧時的情景。這樣，學生就積極、主動地參與到教學活動中，既感受了音樂的情緒與內容，又加深了對音樂形象的理解。教學二年級的《時間像小馬車》，在欣賞音樂時，很多學生跟著歡快、活潑的音樂情緒不由自主的跳起來，舞起來，就像是他們置身于音樂中一樣。在進行這一課的教學學時，學生學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

總之，在小學音樂欣賞課，要以音樂審美教育為核心，通過不同的形式與方法，不同的教學手段，幫助學生理解音樂內涵，擴大音樂視野、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，為培養(yǎng)學生良好的音樂素質打下堅實的基礎。