第一篇：小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)之我見(jiàn)

李素杰

關(guān)鍵詞：

感受筆墨

突出示范

培養(yǎng)創(chuàng)新

激發(fā)興趣

摘要：中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)，自成體系，重筆墨意境。在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，讓學(xué)生感受筆墨情韻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。突出示范作用，激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合寫(xiě)生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

中國(guó)畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)，自成體系，重筆墨意境，意境深遠(yuǎn)而獨(dú)到。在小學(xué)階段，對(duì)少年兒童進(jìn)行古代傳統(tǒng)繪畫(huà)教育是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要組成部分。中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)單易學(xué)，很適合在小學(xué)中普遍推廣。在我多年的小學(xué)日常國(guó)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法，現(xiàn)就個(gè)人體會(huì)淺談點(diǎn)滴。

一、感受筆墨情韻

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，首先要解決的問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)畫(huà)的筆墨練習(xí)，是把墨色的干濕濃淡，蘸墨的基本規(guī)律，握筆的姿勢(shì)，用筆的快慢、輕重等向?qū)W生介紹清楚。并讓學(xué)生在這圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)中運(yùn)用的恰到好處。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法去練，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味。因此我曾嘗試了一次筆墨游戲接龍，限時(shí)10分鐘。方法是：在黑板上貼一張宣紙，并在紙上隨意畫(huà)了一筆，讓學(xué)生看老師畫(huà)得象什么，請(qǐng)幾名同學(xué)到前面繼續(xù)添畫(huà)，其他同學(xué)觀察筆墨變化。并利用已學(xué)到的筆墨知識(shí)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們都興奮極了，躍躍欲試。你畫(huà)一點(diǎn)，他添一筆……游戲創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，營(yíng)造出筆墨藝術(shù)的情境。最主要的是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)筆墨藝術(shù)的神奇變化，即用筆、用墨的不同會(huì)出現(xiàn)意想不到的藝術(shù)效果。

二、豐富教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生動(dòng)好動(dòng)，敢于去畫(huà)。教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)。使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如《學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)——小雞》一課。我在紙上示范點(diǎn)上一點(diǎn)墨，讓學(xué)生想可以畫(huà)些什么？ 這時(shí)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，于是聯(lián)想出蝌蚪、蝴蝶、蜜蜂、烏龜、人眼，甚至還有一位學(xué)生畫(huà)上了一個(gè)機(jī)器人。我隨即提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“在紙上怎樣用墨畫(huà)一個(gè)小雞呢？”學(xué)生用線勾成一個(gè)小雞，中鋒變側(cè)鋒兩筆畫(huà)成一個(gè)小雞，先勾后涂畫(huà)成一個(gè)小雞。隨后，老師在紙上示范點(diǎn)上一大一小兩點(diǎn)墨，并進(jìn)行合理的示范，讓學(xué)生來(lái)試一試。并提出那種方法畫(huà)出的小雞簡(jiǎn)單、漂亮。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生也樂(lè)意用水墨畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。從學(xué)生的作業(yè)中可以看到其豐富的想象力，也讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫(huà)的優(yōu)越所在。

三、突出示范作用

激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的示范確實(shí)給學(xué)生們帶來(lái)了較大的弊端，學(xué)生往往在其影響下，發(fā)揮不出自己的創(chuàng)造性，同時(shí)，也阻礙了學(xué)生在國(guó)畫(huà)作品上個(gè)性的形成。但是，我們也不能把示范全盤(pán)扔了。中國(guó)畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，技法豐富。用紙、用筆、用墨、用水、用色等都深遠(yuǎn)而獨(dú)到。對(duì)于剛接觸國(guó)畫(huà)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)畫(huà)課教師不做示范，學(xué)生易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，也不能很好地掌握國(guó)畫(huà)技法，只能胡涂亂抹。因此，教師的示范作用確實(shí)不可少。在教學(xué)中，教師好的示范，可以讓學(xué)生感悟到美，欣賞到美。并足以吸引學(xué)生的注意，能引起學(xué)生們的好奇，提高教學(xué)效率。如我在《學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)——葫蘆》一課中是這樣安排的，黑板上貼一張宣紙，投影儀上出示作畫(huà)步驟。邊出示作畫(huà)步驟，邊講、邊演示作畫(huà)全過(guò)程。哇！哇！……學(xué)生們歡呼雀躍，興奮極了。我發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教師示范的過(guò)程中，學(xué)生們的眼睛都睜得大大的，好像絕不放過(guò)任何一點(diǎn)“蛛絲馬跡”一樣。而教師，則在示范的過(guò)程中，逐步地把繪畫(huà)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)講解清楚，使學(xué)生一目了然。示范完成后，隨即讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。在學(xué)生的作業(yè)中不難看出，學(xué)生在獨(dú)立的創(chuàng)作過(guò)程中，很好地把握了國(guó)畫(huà)的用筆、用墨、用水、用色的方法，效果顯著。并沒(méi)有發(fā)生其他問(wèn)題。

四、結(jié)合寫(xiě)生

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生提供寫(xiě)生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感受物象的多樣性和豐富性。并在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由的去探索，去研究。如《學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)——菊花》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察他們采摘來(lái)的菊花，1、花、葉、枝之間的高低方向，穿插等組織關(guān)系。

2、花的構(gòu)造，葉的形狀等。有了充分的親身體驗(yàn)后，教師先作用筆、用墨、技法方面的示范，學(xué)生再進(jìn)行自由創(chuàng)作，在自由馳騁的空間里，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)造出出人意料的優(yōu)秀水墨畫(huà)作品。

除上述幾種教學(xué)形式外，還有很多，諸如通過(guò)游戲引入加以啟發(fā)，通過(guò)利用電教媒體進(jìn)行誘導(dǎo)，通過(guò)分析有關(guān)名家作品加以聯(lián)想，還可利用錄相，掛圖，參觀等形式。

總之，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)雖然比較困難，如果抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用兒童的思維規(guī)律，把握學(xué)生的思維方式。相對(duì)而言，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)則會(huì)樂(lè)觀。只要耐心的，不懈的努力，就會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)之我見(jiàn)

中國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的民族繪畫(huà)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的象征和瑰寶，是藝術(shù)創(chuàng)新的樂(lè)園。在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，我們只有弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)國(guó)藝術(shù)的精粹，才能提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維能力。那么，如何進(jìn)行小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)的改革呢？

一、激發(fā)興趣，感悟筆墨妙用

在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師必須針對(duì)小學(xué)生水墨畫(huà)普遍陌生的現(xiàn)狀，有的放矢地引導(dǎo)他們通過(guò)玩墨、玩筆，讓其初步感悟筆墨的妙用之處。諸如學(xué)生在剛步入水墨畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)筆的輕重緩急、干濕濃度和方圓粗細(xì)將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運(yùn)，左右、上下不斷往返涂畫(huà)，直到筆干墨渴，然后再蘸水、蘸墨繼續(xù)訓(xùn)練。由于用中鋒、側(cè)鋒畫(huà)能產(chǎn)生不同的筆跡，教師應(yīng)該巧妙利用水的張力以及紙張的特性，逐步讓學(xué)生明白墨加水量的多少會(huì)出現(xiàn)濃墨、濕墨、淡墨等不同觀賞感的效果。學(xué)生對(duì)類似效果感到好奇，一方面對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)各種用筆、疏密關(guān)系和色彩間的關(guān)系等知識(shí)有了深刻的了解，為學(xué)好國(guó)畫(huà)掃清障礙。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升繪畫(huà)技能

所謂國(guó)畫(huà)，就是由形體結(jié)構(gòu)、筆鋒、濃淡不一的墨色組成的具有欣賞價(jià)值的畫(huà)面，而學(xué)好國(guó)畫(huà)非一日之功，作為教師務(wù)必讓學(xué)生腳踏實(shí)地的練好基本功，具體把握“三大”環(huán)節(jié)：

其一，把握握筆姿勢(shì)訓(xùn)練：國(guó)畫(huà)一般采用毛筆制作，其握筆方法是否正確直接關(guān)系到繪畫(huà)作品的效果。但是，小學(xué)生平時(shí)都使用硬筆書(shū)寫(xiě)的，其握筆方法與毛筆的握法截然不同，許多學(xué)生在感到好奇的同時(shí)，也感到學(xué)會(huì)握毛筆比較吃力。為此，教師可以先講解示范握筆的姿勢(shì)，接著手把手地教學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后在課堂繪畫(huà)時(shí)予以點(diǎn)撥，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的握筆姿勢(shì)。

其二，把握蘸墨技巧訓(xùn)練：小學(xué)生剛踏上學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)之路時(shí)，一般不會(huì)正確蘸墨，有的畫(huà)作缺乏墨色變化，有的蘸墨太多，導(dǎo)致畫(huà)面黑壓壓的一片。為此，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性操作指導(dǎo)，還要堅(jiān)持因材施教原則，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以糾正性點(diǎn)撥，以全面提高課堂教學(xué)效率。

其三，把握用墨技能訓(xùn)練：國(guó)畫(huà)往往通過(guò)不同墨色的變化產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，而用墨之妙，關(guān)鍵在于用水，毛筆上含水和墨的多少，便產(chǎn)生了淡、濃、焦等墨色的變化。為了讓學(xué)生掌握用墨不同層次的變化，教師應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)觀察淡、濃、焦三層墨色的水墨色，在初步感覺(jué)三層墨色的不同的效果的基礎(chǔ)上，再以小組為單位進(jìn)行討論，進(jìn)一步理解三層墨色的不同特色。

三、把握脈絡(luò)，錘煉主體意識(shí)

眾所周知：以線為主的筆墨效果是中國(guó)水墨畫(huà)的一個(gè)重要的特征，而線描畫(huà)是小學(xué)生喜歡的一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，比較注重線條的濃淡粗細(xì)變化，尤其講究以線條為主的筆墨藝術(shù)?？梢?jiàn)，只有讓學(xué)生練好水墨畫(huà)，才能錘煉學(xué)生的主體意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生積極參與自主探究興趣。其實(shí)，水墨畫(huà)與線描畫(huà)實(shí)際上是一脈相承的，而所謂國(guó)畫(huà)“白描”的本質(zhì)就是線描畫(huà)，兩者有著密切的聯(lián)系。因此，線描畫(huà)線條的抽象韻味就自然地融入傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)之中，使水墨畫(huà)對(duì)線條的表現(xiàn)尤為突出。譬如：大部分小學(xué)生對(duì)毛筆、盛墨盆、清水盆匯和調(diào)色盤(pán)等比較陌生，況且國(guó)畫(huà)教學(xué)具有特殊性。為了使學(xué)生能正確靈活地使用這些繪畫(huà)工具，并能較高質(zhì)量地完成習(xí)作，我們只有循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生把握國(guó)畫(huà)教學(xué)的脈絡(luò)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練。譬如：我首先采用適度的教學(xué)時(shí)段向?qū)W生介紹美術(shù)工具及其用途;其次，靈活展示自身使用多種工具的正確方法和姿勢(shì);最后，穿插相應(yīng)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練以線為主的筆墨基本功，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)人是都是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)光，處處是創(chuàng)造之境界?？梢?jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是提高國(guó)畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體必須從以下幾方面著手：首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開(kāi)展創(chuàng)造認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生樂(lè)于創(chuàng)新的欲望。譬如：我在執(zhí)教《公雞》一課時(shí)，首先借助多媒體展示公雞栩栩如生的表演后，讓學(xué)生針對(duì)背景材料張開(kāi)想象的翅膀暢所欲言，凸顯他們的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為構(gòu)筑比較成功的作品創(chuàng)造條件。其次，在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，為學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想創(chuàng)造條件。諸如揉紙法的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生把紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開(kāi)，使皺紙平整后方便學(xué)生成功地完成作畫(huà)，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)作熱忱。

五、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)手段，而國(guó)畫(huà)教學(xué)主要反映生活、表現(xiàn)物象。因此，在國(guó)畫(huà)基本功訓(xùn)練中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，創(chuàng)作出符合自身的感性體驗(yàn)，充滿活力和時(shí)代氣息的習(xí)作。諸如畫(huà)桃花，可以讓部分學(xué)生畫(huà)花，其他學(xué)生畫(huà)枝干，當(dāng)不同的作品完成后，再鼓勵(lì)學(xué)生找出各自畫(huà)桃花中的某些缺點(diǎn)，并加以彌補(bǔ)，從而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的宗旨。

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，但愿一線教師堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)，吸他人之教學(xué)精華，棄自身不足之處，讓每一位學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的無(wú)窮樂(lè)趣。

（作者單位：江蘇省啟東市合作小學(xué)）

第三篇：淺談小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)

淺談小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué) fengxinfeiyu 在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，由于受到歷史文化以及傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期作用的影響下，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)以臨摹范畫(huà)的形式進(jìn)行，完成的作品儼然就是一幅幅摹本，完全是成人化、模式化的內(nèi)容，使得絕大多數(shù)的孩子認(rèn)為國(guó)畫(huà)太難，他們與生俱來(lái)的愛(ài)美之心與天生的美術(shù)表現(xiàn)潛能以及由此引導(dǎo)出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。這與我們的初衷相違背。因此，在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，努力去探索新的教學(xué)方式。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題。”眾所周知，小學(xué)生具有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)生尚未接觸到中國(guó)畫(huà)課時(shí)，對(duì)水墨畫(huà)十分地生疏，若以傳統(tǒng)模式機(jī)械地要求學(xué)生臨摹，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩。此時(shí)，我巧妙地利用了“玩”，“玩是孩子的天性”，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩墨、玩筆，讓其發(fā)現(xiàn)筆的運(yùn)用。如用中鋒、側(cè)鋒畫(huà)會(huì)產(chǎn)生不同的筆跡，利用水的張力以及宣紙的特性，墨加水量多、少會(huì)產(chǎn)生濃墨、淡墨、濕墨等多種不同觀賞感的效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮。這樣，學(xué)生在輕松的玩的狀態(tài)下接觸到國(guó)畫(huà)，不僅使學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)課有了較濃厚的興趣，不經(jīng)意間也通過(guò)訓(xùn)練，對(duì)各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有了一定的了解。

2、養(yǎng)成學(xué)生具備求異心理是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

創(chuàng)新往往在求異中體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就在培養(yǎng)學(xué)生具備求異心理。因此，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題，不師云亦云，邯鄲學(xué)步。教師靈活地根據(jù)學(xué)生實(shí)際把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的求異心理要求得到滿足，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑

俗話說(shuō)：“學(xué)源于思、思源于疑。常有疑點(diǎn)，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。層層的質(zhì)疑問(wèn)難，不斷地把學(xué)生的思維引向深入，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。因此，在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題的精神，借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。

4、指導(dǎo)學(xué)生自行探索是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要紐帶

當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的奧妙。這時(shí)，如果直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，只會(huì)令學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。所以，課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生去自行探索知識(shí)的方法，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

第四篇：小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)探索

小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)淺議

張 梅

在長(zhǎng)期的小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中，我深感其中存在著很大的問(wèn)題，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的作用下，小學(xué)國(guó)畫(huà)的教學(xué)還是以臨摹范畫(huà)或教師畫(huà)一筆學(xué)生練習(xí)一筆的學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來(lái)，幾十個(gè)學(xué)生共同完成了同一幅畫(huà)，而在評(píng)價(jià)作品時(shí)是與教師范畫(huà)是否相近為標(biāo)準(zhǔn)，用象與不象為標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子怎么可能快樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？結(jié)果不外乎兩種，好的結(jié)果是少數(shù)癡迷于美術(shù)的孩子學(xué)“成”了，但卻進(jìn)入到一個(gè)莫明其妙的專業(yè)美術(shù)圈子里，成為美術(shù)教育的犧牲品；而另一種結(jié)果是孩子認(rèn)為美術(shù)太難學(xué)，望而卻步，索性與美術(shù)絕緣。在國(guó)畫(huà)教學(xué)中也同樣如此，特別是受到傳統(tǒng)文化的影響更是根深蒂固。在我的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學(xué)方式。

一、教學(xué)形式靈活多樣，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)發(fā)散思維。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。當(dāng)學(xué)生剛進(jìn)入課堂，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，機(jī)械地臨摹老師的范畫(huà)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫(huà)畫(huà)，使他們失去一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的，先讓學(xué)生聽(tīng)一則有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中是以教師傳授技法為主，重視畫(huà)面的構(gòu)圖，每位學(xué)生在教師教授的范例中進(jìn)行臨摹，學(xué)生最終只能成為模仿者。另學(xué)生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。對(duì)此，我在教授課時(shí)針對(duì)于教授的內(nèi)容進(jìn)行資料、圖片的收集，讓學(xué)生觀看并且講述所知道的故事及其生活的環(huán)境、習(xí)性等等。例如在學(xué)習(xí)畫(huà)《蝸?！窌r(shí)，先讓學(xué)生觀看蝸牛在現(xiàn)實(shí)生活中的錄像，在分析蝸牛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再對(duì)用筆及墨色做了相應(yīng)的要求并通過(guò)示范，讓學(xué)生對(duì)蝸牛的畫(huà)法有所了解，再讓學(xué)生進(jìn)行分析自己如何來(lái)完成一幅有趣的作品，通過(guò)練習(xí)，最后要求全班同學(xué)在一張長(zhǎng)卷上共同完成一幅畫(huà)。這時(shí)學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，同學(xué)間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過(guò)共同作畫(huà)學(xué)生能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。繪畫(huà)水平得到提高，同時(shí)學(xué)生的繪畫(huà)興趣也越來(lái)越高。

二、采用的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先需要以下幾個(gè)條件：①創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分開(kāi)展創(chuàng)造認(rèn)知活動(dòng)，產(chǎn)生樂(lè)于創(chuàng)造愿望。②民主、親密、平等與和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學(xué)的內(nèi)容安排上，必須具備準(zhǔn)確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動(dòng)。我的教學(xué)不是固定不變的，有時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整課堂的教學(xué)。例如：授課之前我會(huì)問(wèn)大家今天想畫(huà)什么？如果不贊同我出的題目，大家可以畫(huà)自己想畫(huà)的，然后同學(xué)之間互相的介紹自己的作品，說(shuō)出對(duì)作品的建議。也可以就一個(gè)主題，同學(xué)們共同的討論分析它的繪畫(huà)方法和筆墨的表現(xiàn)手法，如《小貓》時(shí)，我們首先分析了小貓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，然后大家共同探究如何用筆墨來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生各抒已見(jiàn)，進(jìn)行討論，教師尊重學(xué)生的選擇，這樣學(xué)生能夠創(chuàng)造出豐富多彩、個(gè)性特異的作品了。

另外在國(guó)畫(huà)的教學(xué)中不拘一格，表現(xiàn)手法靈活多樣。如：①揉紙法，作畫(huà)前先將紙揉成一團(tuán)，然后輕輕展開(kāi)，使皺紙平整后才能作畫(huà)，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫(huà)出來(lái)有一種肌理效果，例畫(huà)樹(shù)干等。②潑墨法、填色法、點(diǎn)染法、暈色法、平涂法、灑落法、拓印法、加劑法、吸墨法等等，這樣使學(xué)生能利用各種表現(xiàn)手法來(lái)對(duì)心中的事物進(jìn)行描繪，使之能獲得得成功感，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫(huà)，我就抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如：畫(huà)“瓶花”利用破墨的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫(huà)各種不同的線描的畫(huà)，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫(huà)的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生感受水分的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫(xiě)字的游戲讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識(shí)的掌握。即，讓學(xué)生用平時(shí)寫(xiě)字的方法在宣紙上用墨寫(xiě)上字，可以把字拆開(kāi)、疊加、拼合等方法進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)也可用各種運(yùn)筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種用筆、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有了一定的了解。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有自己發(fā)揮的余地。

三、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、學(xué)生熱情高。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生來(lái)臨習(xí)梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚(yú)蟲(chóng)等，一節(jié)課是臨習(xí)為主，而學(xué)生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機(jī)械的練習(xí)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。我在課堂教學(xué)上采用多元化的內(nèi)容供學(xué)生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主，也為學(xué)生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，在幾年的國(guó)畫(huà)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活，更容易激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。如描繪“我的媽媽爸爸”、“我的老師”、“校園里的生活”、等等。這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)也就得心應(yīng)手了，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中根據(jù)自己的興趣及繪畫(huà)感受來(lái)加以提煉、想象，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對(duì)學(xué)生繪畫(huà)綜合能力的提高是非常有益的。

四、利用范例，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

地質(zhì)學(xué)家李四光說(shuō)：“觀察是取得知識(shí)的重要步驟?！庇^察對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，他們往往看得少，對(duì)事物極其生疏，如在畫(huà)“臉譜”一課，我首先對(duì)臉譜進(jìn)行了分析，然后讓學(xué)生感受分析不同情況下臉譜的各種神態(tài)，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的臉譜各不相同，正義的用紅色、花臉的小丑、狡詐的陰險(xiǎn)，也有用各種顏色表現(xiàn)想象中的怪臉等等，每個(gè)學(xué)生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來(lái)體現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學(xué)生選擇自己較滿意的作品，從而傳授些構(gòu)圖等知識(shí)，讓學(xué)生較容易地接受繪畫(huà)的基本知識(shí)。

五、感悟生活，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面

美國(guó)教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)中介一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運(yùn)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已完成?！彼趦和?huà)教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)不外乎臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫(huà)家實(shí)踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥(niǎo)、山水等，而目標(biāo)相當(dāng)數(shù)量的兒童國(guó)畫(huà)班，也施行依樣畫(huà)葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫(huà)家成名作品為范畫(huà)，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識(shí)之士的憂慮。我在教學(xué)中讓學(xué)生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、、田野的樹(shù)等靜物外某個(gè)情節(jié)，如拔河、籃球比賽。某一個(gè)感受，如我的太空夢(mèng)、疼痛的感覺(jué)等等。還可以表現(xiàn)生活中的某一場(chǎng)景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、公園一角、趕集等等。

總之，小學(xué)生的國(guó)畫(huà)童稚味濃厚，彩墨效果強(qiáng)烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的應(yīng)用及表達(dá)能力均有進(jìn)一步的提高，同時(shí)加強(qiáng)少兒對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸、理解、為進(jìn)行其它形式的教學(xué)奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。也將會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)

摘 要：近年來(lái)，中國(guó)畫(huà)被廣泛引入小學(xué)，但中國(guó)畫(huà)仍是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一塊“硬骨頭”，在教學(xué)方面還是存在一些問(wèn)題。傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，老師側(cè)重于欣賞古畫(huà)，介紹繪畫(huà)工具，使課堂沒(méi)有生機(jī)，使學(xué)生上課變得枯燥無(wú)味。教師往往通過(guò)引經(jīng)據(jù)典介紹國(guó)畫(huà)內(nèi)容，并要求學(xué)生反復(fù)地練習(xí)繪畫(huà)手法、臨摹，這些不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生上課的積極性。如何激發(fā)式地使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣，如何由淺入深地讓小學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)是教學(xué)中面臨的新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)國(guó)畫(huà)；畫(huà)信；激發(fā)興趣；想象創(chuàng)作；玩中教學(xué)

國(guó)畫(huà)是中國(guó)的瑰寶，筆墨紙硯作為中國(guó)畫(huà)的載體積淀了深厚的中華民族文化淵源，是一方藝術(shù)創(chuàng)造與思想升華的沃土。中小學(xué)生作為新世紀(jì)的繼承人，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的藝術(shù)感，避免與中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生斷代。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在發(fā)展個(gè)性中發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，提高國(guó)畫(huà)認(rèn)知度。美術(shù)這門(mén)學(xué)科不只是一門(mén)副科，它是培養(yǎng)一個(gè)人情操的良好途徑，美術(shù)可以調(diào)節(jié)孩子們的身心，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，國(guó)畫(huà)作為美術(shù)繪畫(huà)的重要部分，更應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解、欣賞。作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生輕松上陣，創(chuàng)新教學(xué)，拋磚引玉地使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。畫(huà)信作為一種較為生活卻又不失藝術(shù)的書(shū)畫(huà)形式，很適合從其入手帶動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的興趣，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作靈感。通過(guò)畫(huà)信這一無(wú)需謹(jǐn)慎語(yǔ)言，無(wú)需高深繪畫(huà)技巧的繪畫(huà)創(chuàng)作形式帶動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的了解。

一、展現(xiàn)畫(huà)信趣味性，在故事和圖片中吸引學(xué)生興趣

課堂教學(xué)重要的是讓學(xué)生了解老師要講的是什么，讓學(xué)生體會(huì)輕松上課的感受，國(guó)畫(huà)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講似乎有些高深，因此老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)淺顯易懂的形式讓學(xué)生了解國(guó)畫(huà)。老師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只是單方面灌輸，還應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，引出畫(huà)信這一美術(shù)形式后，調(diào)動(dòng)學(xué)生讓學(xué)生分組搜集各類自己喜歡的畫(huà)信進(jìn)行交流，了解自己搜集的畫(huà)信背景、故事，從而讓學(xué)生明白畫(huà)信的形式是信中有畫(huà)，畫(huà)、信結(jié)合這一點(diǎn)。

二、通過(guò)自身創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受筆墨魅力

在讓學(xué)生理解什么是畫(huà)信后，教師應(yīng)當(dāng)以親身體驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)畫(huà)信產(chǎn)生興趣。教師自己提前準(zhǔn)備一段淺顯易懂的文字同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一段自己喜歡的話，一首詩(shī)或者自己想說(shuō)的話為上課做準(zhǔn)備。在第一環(huán)節(jié)完成后，老師首先把準(zhǔn)備的文字分享給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮各自的想象討論文字能夠展現(xiàn)出什么樣的一幅畫(huà)面，讓學(xué)生紛紛回答。在激發(fā)學(xué)生的想象力后，讓學(xué)生通過(guò)他們自己準(zhǔn)備的文字內(nèi)容，再分組介紹自己所找的文字能配合什么樣的畫(huà)面，進(jìn)行討論交流。

三、利用“玩”的方法來(lái)訓(xùn)練繪畫(huà)技巧

通過(guò)讓學(xué)生理解畫(huà)信形式，擴(kuò)展學(xué)生想象力來(lái)激發(fā)學(xué)生作畫(huà)興趣，下一步就是美術(shù)技巧的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥無(wú)味，反復(fù)單一，并不適合處于好動(dòng)時(shí)期的小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)。老師應(yīng)當(dāng)抓住兒童愛(ài)玩的天性，利用這一特點(diǎn)使學(xué)生在“玩”的時(shí)候?qū)W到美術(shù)技巧。如，利用濃墨畫(huà)出聲色線條，再利用淡墨或者水點(diǎn)在濃墨中間，利用水的張力和宣紙的特性，使畫(huà)產(chǎn)生漂亮的紋理，再讓學(xué)生自己動(dòng)手，分別就水的多少、點(diǎn)墨的時(shí)間不同產(chǎn)生出不同繪畫(huà)效果進(jìn)行試驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)染墨產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自己體驗(yàn)明白了解水的多少，點(diǎn)墨時(shí)間對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生何種效果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的一些表現(xiàn)手法、技法、畫(huà)幅形式等。

四、結(jié)合生活布置美術(shù)練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生表現(xiàn)面

在任務(wù)布置上，教師可以采用聯(lián)系實(shí)際的方式，比如，讓學(xué)生拿出之前寫(xiě)過(guò)的日記，選擇一篇日記，進(jìn)行配畫(huà)創(chuàng)作?；蛘呃脽狳c(diǎn)話題節(jié)日進(jìn)行創(chuàng)作，如果恰逢母親節(jié)，則可以利用這一節(jié)日讓學(xué)生利用畫(huà)信的形式做一份母親節(jié)禮物，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，又體現(xiàn)了生活與教學(xué)的結(jié)合。讓學(xué)生自主實(shí)踐、大膽創(chuàng)作，不要草稿、隨意而畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不要讓繪畫(huà)成為一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)可以開(kāi)展“繪畫(huà)作品展”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外繪畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力，通過(guò)美術(shù)展互相切磋、交流技藝、交流感受、交流經(jīng)驗(yàn)。

這是我對(duì)通過(guò)畫(huà)信由淺入深讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的一點(diǎn)看法，讓學(xué)生在自主的，被調(diào)動(dòng)的、激發(fā)自身興趣的情況下了解我國(guó)民族自己的文化，通過(guò)自己的創(chuàng)造和智慧將現(xiàn)代的、創(chuàng)新的元素融入古典文化之中。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，傳統(tǒng)教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想，讓學(xué)生一味地感覺(jué)國(guó)畫(huà)只是古板的、文雅的、難以接觸的，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。教師應(yīng)通過(guò)類似畫(huà)信這種形式將國(guó)畫(huà)平民化、簡(jiǎn)單化、隨意化，當(dāng)然這種創(chuàng)新性教學(xué)還需要我們不斷地探索發(fā)展和改進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)努力地把中國(guó)畫(huà)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)從低年齡兒童抓起，讓學(xué)生感受到國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)魅力，讓學(xué)生感受到美術(shù)不是一門(mén)沉重的課業(yè)，而是自己的一種愛(ài)好，是自己除了語(yǔ)言以外表達(dá)情緒的一種手段。

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