第一篇：讀《書語者》有感

讀《書語者——教你激發(fā)孩子的閱讀潛能》有感

王家鋪小學 盧貴和

在2017年的暑假，我有幸親自閱讀了美國唐娜琳·米勒的《書語者——教你激發(fā)孩子的閱讀潛能》，讀罷我心里對作者米勒老師大為欽佩。如果你也是一位熱愛閱讀的老師或家長，在閱讀《書語者》的過程中，你一定會愛上它。

米勒老師的童年就是在書中度過，甚至她后來的社交、婚姻等等都是以書本為紐帶的。長大后，她成了一位帶班的普普通通小學任課老師，她沒有拿過博士學位，也沒有其他學術背景，只是在美國德克薩斯州沃斯堡地區(qū)的幾所公立學校，前后擔任四、五、六年級語文課與社會課的教師。在當教師之前，她還做過十年的會計，據(jù)說是為了女兒而改行做了教師。半路出家做了教師的她很有責任心，熱愛教育，也依然熱愛閱讀，她的閱讀量極為驚人，跨越各種文類，各個領域的作品她幾乎無所不知，并且影響了無數(shù)孩子愛上閱讀。所以她的教育博客受到了相當多的關注，還常常被邀請到全美各地，與老師們分享她的閱讀教學經(jīng)驗。

《書語者——教你激發(fā)孩子的閱讀潛能》這一書中，米勒老師解決了語文教學中的關鍵問題——如何讓孩子愛上自主閱讀。

回想我自己閱讀的經(jīng)驗，跟米勒老師相比，感覺特別慚愧，也立志今后多讀書，給自己設置目標，并向?qū)I(yè)的閱讀老師多學習。很多班級自己購書，和去學校圖書館借書放到教室。現(xiàn)在學校里幾乎每個班級都有成立圖書角，學校評選書香班級等等各種活動、各種方式來鼓勵孩子閱讀等等這些與米勒老師的觀點不謀而合。

從自身出發(fā)，語文這一門學科離不開閱讀，英語學科也離不開閱讀，我應當向米勒老師學習，培養(yǎng)自我閱讀熱情，以身作則，以對閱讀的熱愛感染學生。配合任課語文老師及其他老師，從自身的閱讀經(jīng)驗，擴大到閱讀教學。閱讀理解測驗、閱讀心得以及所有只是為了確定學生有閱讀的教學，對于培養(yǎng)學生閱讀能力幫助有限，必須想盡辦法必須讓學生閱讀多樣文本，使學生練習更多閱讀技巧，才能有足夠的素材在班上組織討論。同時，尊重學生對于閱讀的偏好，并學會投其所好，引導學生進入閱讀的世界。

我想最重要的是，只有把學生培養(yǎng)成為獨立閱讀者，才能在閱讀理解測驗中過關斬將，做再多的題本、練習再多的考試技巧，都及不上在自身的閱讀經(jīng)驗中自身能力的提升。通過培養(yǎng)學生閱讀熱情，提升孩子們的語言能力，讓教與學的時光變得更加有趣，更加美好！

她哪里是一位普通的閱讀教師！她旁征博引，論證清晰，自成一體，而且極有說服力，儼然是一位理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富的閱讀專家。而更讓人驚訝的是她的閱讀量，而且跨越各種文類，這一領域的作品她幾乎無所不知。直到現(xiàn)在，她還在不停地讀新書，號稱每周至少讀一本。

她和孩子們的閱讀故事是那么美，那么動人，如果學校里的每個孩子有機會沉浸在那樣的氛圍中那該多好?。?/p>

第二篇：讀《書語者》有感1000字

讀《書語者》有感1000字

袁麗君

讀一本好書，如同和一位高尚的人對話。近兩天再次細讀了米勒老師的《書語者》。有了不一樣的收獲。當捧著此書時，仿佛她就在我對面跟我像老朋友一樣聊著閱讀的那些事兒。

米勒老師，一位普通老師，她在書中解決了閱讀教學中的關鍵問題－－如何引領學生愛上自主閱讀，倡導學生真正的成為一個終身讀者。這本書不僅告訴我們?nèi)绾翁嵘⒆拥恼Z言能力，同時也讓教與學的時光變得更加有趣，更加美好。

她的學生一學期要讀40本書甚至更多，迅速成為一個傳奇。在本書中，談到了她的一些看似絕招的方法，又好像是我們?nèi)粘Ｋ鶠?。讀著讀著，仿佛某一現(xiàn)象說的就是平常教育中遇到的那個孩子。那為什么米勒老師最終達到了她的目的，學生個個都正了真正的終身閱讀者，原來米勒老師自己就是一個終身閱讀者，由此可見老師的身教對孩子的影響至關重要。

讀了這本書，對閱讀的一些切身的感受和體會，結(jié)合作者的一些觀點，整理如下：

首先，關于閱讀。閱讀既是認知的過程，也是情感的旅程。身為教師，就是要幫助學生踏上閱讀之旅，教學生看懂閱讀的地圖，在他們迷路時告訴他們怎么做，但這個旅程終歸是他們的，要由他們自己去完成。在書籍的選擇和引導上，她的智慧和方法值得我們學習和借鑒，持靜待花開的心態(tài)，允許學生犯錯，去尋找探索自己的讀書方法，當學生走不下去時，再糾偏并給予引導和幫助。

其次，關于閱讀的作用。閱讀會改變你的人生，閱讀將未知或被遺忘的世界展現(xiàn)在你面前，帶你周游世界，穿越時空，閱讀帶你掙脫課堂的束縛，去追尋你自己的教育。通過書中人物，不管是圣人還是罪人、真實也好虛構也罷，閱讀讓你知道如何成為一個更好的人。而關于閱讀的作用，我更愛書中英國小說家毛姆所說，“閱讀還可以給自己建造一個庇護所，這樣可以避開生活中幾乎所有的痛苦”。愛讀書的人比不讀書的人擁有更豐富的世界和生活。

第三，關于閱讀時間。用來閱讀的時間就是被善用的時間?；ㄔ陂喿x上的時間越多，越能促進閱讀的良性循環(huán)。讀著讀著，學生們逐漸形成了一個讀者群，他們讀的越多，就越想讀。閱讀可以成為他們的日常習慣，就像每天都要刷牙一樣。沒有時間怎么辦？“偷”時間來閱讀。正如美國教育改革家賀拉斯﹒曼所說：“每天努力擠出一點時間閱讀，哪怕只看一句也好，如果你每天擠出十五分鐘閱讀，一年下來也會是不小的收獲?！?又如霍布魯克﹒杰克森所說：任何時間都可以是閱讀時間，不需要設備，不需要特定時間和地點。閱讀是唯一一門在任何時候都可以進行的藝術，不管白天還是晚上，只要有機會有欲望閱讀就可以開始，無論心情是喜悅還是悲傷，無論是生著病還是健康無恙。

第四，關于閱讀的自主選擇權。作者認為，沒有自主權的讀者是沒有熱情和動力去讀書的。作為教室里最有權威的讀者和寫作者，老師不該代表權力和控制，而是應該作為一種知識的來源，在學生學習閱讀和寫作的過程中給予支持。而學生擁抱心中那個愛閱讀的自己，是從他們?yōu)樽约哼x書開始的。為什么自主選書如此重要？作者認為，這是因為給學生機會去選擇自己想讀的書，會賦予他們閱讀的動力，并使他們得到鼓舞。尊重讀者，給他（她）一定程度的自主權，會增強讀者的自信心，使其對閱讀的興趣得到回報，并培養(yǎng)正向的閱讀觀。

最后，要認可學生的閱讀選擇。正如作者所說，流行的書往往不一定是最受尊崇作家的作品，也不一定獲得過好的書評。同樣，具有較高文學價值的作品，也不見得有很多人讀。學生在做閱讀選擇時，無論選了什么書，我們必須認同他們的選擇，因為這樣也遠好過他們一本書都不想讀。

新學期伊始，作為一名老師，任重而道遠。如何激發(fā)學生的閱讀潛能，《書語者》定會讓你找到答案。

第三篇：書語者體會

如、伊翔賀、郝正予寧那茬孩子。書中作者強調(diào)了閱讀的重要性，倡導培養(yǎng)終身閱讀的習慣，成為一個終身閱讀者。我們老師不僅要自己做終身閱讀者，更是要把學生也培養(yǎng)成終身閱讀者。

我國著名的語言學家呂淑湘先生就曾說過，他學習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。我從事語文教學兼班主任工作，看到學校里漂亮的教學樓，寬闊的操場，現(xiàn)代化的教學設備，對自己今后的教學生涯充滿了期待。我接手的是一個二年級的班級，開學初，我讓學生們介紹自己。聽了十來個孩子的回答，他們介紹最多的是姓名、年齡，只有個別孩子加了一句簡單的描述：“我喜歡跳舞?！薄ⅰ拔蚁矚g畫畫?！?。后來教學中，在學完《狐貍和烏鴉》這篇課文后，我讓孩子們以“狐貍騙走烏鴉的肉之后”為話題，發(fā)揮想象續(xù)編故事，課后讓他們寫在本子上交來，發(fā)現(xiàn)很多孩子出現(xiàn)了篇幅簡短，語句不通順，情節(jié)不完整等問題?？谡Z表達和寫話上的表現(xiàn)都不太理想，我不由地要好好地追尋其中的原因?！案褂性姇鴼庾匀A?！?、“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫湃说脑捳Z早就向我們強調(diào)了閱讀的重要性，班里孩子口語和寫話上的欠缺，無話可說，無充實內(nèi)容可寫，正是反映出了背后課外閱讀的貧瘠和缺乏。

縱觀學校的孩子們，大多數(shù)來自于附近的回遷小區(qū)，家長由于自身文化水平的限制，不能從思想上充分重視孩子的學習，更不要說從學習目的和方法上對孩子進行引導。這幾年，我努力在班級里對孩子們進行著課外閱讀的指導，引導他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語言文字的表達能力。

1、語文課堂的延伸。

結(jié)合語文課程進行閱讀的拓展，如學過了《母親的恩情》這篇課文之后，我就在母親節(jié)到來之前，開展了關于母愛的閱讀周，讓同學們回家閱讀并收集母親的詩歌或文章。四年級學過《三顧茅廬》之后，我又適時的引導孩子們開展了三國故事會，鼓勵他們閱讀三國故事，收集準備好自己最喜愛的一個故事，積極交流。

2、閱讀課的充分利用。

每周一節(jié)的閱讀課成了我有效推進課外閱讀的重要陣地。根據(jù)閱讀實踐的需要，采取班級讀書會的方式進行。班級讀書會，就是以班級為單位，有計劃地開展班級讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流。我們班的班級讀書會形式比較多，有以閱讀指導為重點的，如好書老師推薦會，好書同學分享會等；有配合閱讀活動做延伸的，如繪本故事表演，三國故事比賽。有交流閱讀成果的，如用學習單形式進行，聊一聊書中的內(nèi)容，思考關于書中內(nèi)容的問題。

3、閱讀方法的指導。

提倡學生積極進行課外閱讀，那么閱讀方法的指導就是必不可少的，在閱讀實踐中，我會帶領孩子們學習一些基本的閱讀方法。

（1）圈點勾畫法。不動筆墨不讀書，教導孩子們在讀書時運用各種符號，對優(yōu)美字詞，精彩句段進行圈畫標記；在自己感受深刻的地方，寫下只言片語；在不理解的地方，標上問號。鼓勵學生在閱讀時動筆，從而促使學生思考總結(jié)，提高閱讀能力。

（2）問題檢測法。就相當于給出閱讀理解的題目，針對文本的關鍵地方，爭議之處設計問題，讓孩子帶著問題去讀書，讀完后再從文中找答案，啟發(fā)學生思維，在解決問題過程中加深對內(nèi)容的理解，增強閱讀感受。

(3)情景體驗法。讓學生在讀懂語言文字的情況下，充分想象，結(jié)合自己相似的的情感體驗，更加深刻的走近文本，獲得感情的共鳴。如果文本適合，還可以通過表演的形式來體驗文本內(nèi)容，營造寬松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語感。

4、爭取家長的重視和支持。

家庭作為課外閱讀的主要陣地，更是重中之重，所以我通過家長會等各種形式向家長們傳遞閱讀的重要性。建議家長們?yōu)楹⒆觽兌嗵碇靡恍?，每年向孩子們推薦適合的書目。及時通過溝通了解孩子們家庭閱讀的情況，給出具體的指導建議。并且要求家長們在家里為孩子們創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境，少看電視少看手機，多讀書多看報，為低年級的孩子們多讀幾個故事，督促孩子們保證每天的閱讀時間。經(jīng)過這幾年長期不懈的的努力，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀水平，交流分享的能力。并且有的孩子開始主動地寫讀書心得，把自己的閱讀感受用文字的形式呈現(xiàn)出來，這樣在無形中就鍛煉了寫作能力，閱讀的目的就達到了。在今后的五六年級中，我將繼續(xù)實踐，探索更多的閱讀交流形式，促進學生們更好地進行課外閱讀。讓閱讀成為一種習慣，成為一種終身受益的學習方式。激發(fā)閱讀潛能的策略

怎樣才能激發(fā)學生的閱讀潛能，讓學生真正愛上閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？米勒通過自己的親身實踐，給我們提供了如下幾個方面的策略： 一是教師自己要成為一名讀者

教師自己不讀書，要激發(fā)學生的潛能是非常困難的。如前所述，每一個孩子都是不一樣的，在走進你的班級之前，他可能一年都沒有讀過幾本書，他可能只對奇幻類的小說感興趣，他可能只喜歡軍事戰(zhàn)爭或者游戲……教師要想引導孩子走向閱讀的道路，首先要找到他的興趣點所在，然后對癥下藥，給他推薦相關的書籍，激發(fā)他對閱讀的興趣。如果你自己沒有讀過這些作品，你怎么知道這本書是否適合學生讀呢？米勒老師非常喜愛閱讀，而且讀書的面非常廣，特別是針對自己所從事的5-6年級學生的閱讀水平，讀了很多適合該年齡段的孩子閱讀的作品，這讓她在指導學生閱讀時游刃有余，可以為班級里的每一個孩子提供完全不同的推薦書單。

二是給孩子自主閱讀的權利

學生進入到自己教室里的第一天，米勒就會告訴學生們，他們有充分的自由，可以選擇自己喜愛的書籍開展閱讀，不需要和別人的相同。每個人的閱讀趣味、閱讀基礎是完全不同的，要讓學生愛上閱讀，首先得讓他有閱讀的欲望和自主權，而自己決定讀什么是最重要的前提。教師自然是教室里最有權威的讀者和寫作者，但教師不代表權力和控制，而應作為一種知識的來源，在學生學習閱讀和寫作的過程中給予支持。米勒通過自己的實踐證明，花在閱讀上的時間越多，越能促進閱讀的良性循環(huán)。沒有任何一種單獨的讀寫活動可以像自由自主閱讀那樣更有效地提高學生的理解力、詞匯、拼寫、寫作和整體學業(yè)水平。三是讓學生在課堂上自主閱讀

談起學生閱讀習慣不好的問題，教師經(jīng)常批評家長沒有盡到力量。如果我們考慮到很多家長自己就沒有閱讀的習慣，從來也不讀書的現(xiàn)狀，這樣的批評就沒有什么意義了。要培養(yǎng)閱讀習慣，教師最關鍵，課堂最關鍵！米勒堅持在自己的課堂上拿出一部分時間，讓學生開展自主閱讀，而且隨著學生逐漸學會選書、讀書，課堂上自主閱讀的時間還在逐漸增加。很多老師總是覺得教學任務很重，沒有辦法在課堂上給學生留出時間來閱讀，但卻不明白自己教學的目的是什么。如果閱讀是提升學生學業(yè)成績的重要因素，為什么不在教學設計中將其作為首選項呢？確保學生每天閱讀的唯一方式，就是在課堂上留出時間讓他們讀。想確保學生每天都讀書，唯一的辦法就是看著他們在你的面前讀。還有，在每個學生都有在同伴面前展示自己的良好形象的一面，在集體環(huán)境下開展的自主閱讀，可以促使大家良性的競爭和互動，把班級整體的閱讀氛圍搞活。

四是善于“偷”點時間來閱讀

我們整天說時間不夠用，但在平時的生活和學習中又有大把大把的時間被浪費掉。每一天，學生都有無數(shù)的時間浪費在等待集合、乘坐大巴和各種排隊上，米勒把這些零碎時間都征作閱讀時間，讓學生隨手帶著書見縫插針地開展閱讀。結(jié)果，不僅班級里良好的閱讀氛圍形成了，學生在這段時間的搗蛋行為幾乎消失了。米勒算了一筆賬，每天所有零碎時間加起來，大約能獲得20-30分鐘的額外閱讀時間，老師不必犧牲自己的教學時間，每周也可以輕而易舉地擠出兩個小時的閱讀時間。如果再拿出一部分課堂時間給學生獨立閱讀，學生每周在校的閱讀時間甚至可以達到4個小時。有了這么多的時間來保障，學生怎能不形成良好的閱讀習慣？ 五是給學生高的閱讀期望

無數(shù)的事實證明，孩子的成長有很大的可塑性，你給他的期望值越高，他越會努力地去實踐。米勒老師給學生提出的要求是：一學年讀完40本書。當這個要求提出來之后，幾乎把所有的學生都嚇了一跳，認為是完全不可能實現(xiàn)的目標。但米勒老師不為所動，堅定不移地引領著學生開始閱讀。大多數(shù)的孩子從來都沒有自主選擇書籍閱讀的經(jīng)驗，很多孩子自己也不知道喜歡什么，不少孩子對書沒有興趣……米勒老師是兵來將擋水來土掩，但有一點，設定的目標不輕易降低。結(jié)果，班級里絕大多數(shù)學生都完成任務，有的學生閱讀了60多本書，最少的學生也完成28本書的閱讀，要知道，在此之前的五年時間里，這個學生基本上沒有讀過書。六是不用各種考核來掃興

沉浸于書中，在書中尋找自己，這是米勒對學生們的期望。她著力營造一種師生互相信任的氛圍，讀者和讀者之間的關系，讓學生按照自己的意愿去閱讀，而不是設置各種指標，隨時隨地來考核學生閱讀的狀況。她經(jīng)常和學生分享自己在閱讀中的趣事，一起探討對某本書的看法，以及自己在閱讀中困難、一些書讀不下去的境況，讓學生發(fā)現(xiàn)，老師也有和自己一樣犯難的時候。當然她對學生讀書的類型也有一定的要求，讓學生盡量能讀到各種不同風格的作品，并在課堂教學中，巧妙地把這些作品串聯(lián)起來，讓學生感到自己讀的和教師教的非常的和諧，因而更加激發(fā)起閱讀的志趣。在書中，米勒有很多促進學生閱讀的具體做法，包括一些量表等，都能給我們有益的啟示。這是一本非常有價值的閱讀指導書籍，希望老師們可以認真讀一讀。教師自己一點點的改變，就會給學生帶來巨大的變化。

第四篇：愛讀書者愛生活

愛讀書者愛生活

七年級三班劉元

我愛讀書，每到一處，一見有書，拿來就讀；若是遇到自己喜愛的文章，更是字斟句酌，反復閱讀，細細品味字里行間的妙處與其中蘊含的道理，由此使我的生活充滿智慧與樂趣。愛讀書，讀好書。讀著精美的文章，仿佛吮吸著甘甜的乳汁，滋潤著自己的心田。讀到絕妙之處，真想拍案而起，大聲疾呼：此真乃人間精品，文化食糧！仔細品嘗，是精神享受，是一種休閑，是一種快樂。此刻，自己仿佛看見了東方的晨曦，林中的響箭，冬末的萌芽。特別是讀到山水游記，自己仿佛也置身于作者描繪的那山那水，那人間仙境中，自己也在瀏覽著美的山，碧的水，奇的石，密的林，一切人間的美景都融進了自己的腦際。

愛讀書，愛讀有內(nèi)容的書。讀著蘊含哲理，意蘊高深的一本書，猶如是面對一位熟悉而又陌生的朋友，人生的知己。讀著他們的文章，就是和他們在娓娓敘談，談論著大千世界的紛繁復雜，談論著人世間的山、水、草、花、木、鳥、蟲、魚······談論著人間的喜、怒、哀、樂、酸、甜、苦、辣······讀完以后，猶如接受了一次心靈的洗禮。就像穿越了一座美麗的峽谷，當你來到谷口的時候，你見到的是一片明亮的天空，你的心胸會豁然開朗······愛讀書，是為了更好的生活。生活決不會時時順心，事事順心的，所以每當我感到情緒不好的時候，總會從抽屜中拿一本書，讀一會兒，學習的疲勞就會消失殆盡。仿佛故友重逢，知心的話兒在兩個世界間回環(huán)流淌，一切人間冷暖，世態(tài)炎涼，都拋到九霄云外去了。嗅著濃濃的油墨香味，泌人心脾，一時間我感到：讀書，少了是非，少了閑談，少了煩惱，少了憂愁······卻多了寧靜，多了趣味，多了自信，多了開心······

朋友們，來閱讀吧———享受美妙的生活。

第五篇：麻語者服裝文案

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麻語者服裝文案模板

一、商品詳情

商品名稱：麻語者2013新款休閑服飾

商品品牌：麻語者

商品貨號：3025

商品尺寸：L XL XXL

商品顏色：黑色 灰色 咖色 杏色

二、商品廣告語

穿麻語者，做最舒適的自己。

棉麻休閑主義，生活新主張。

三、場景圖

1、那一季的明媚

遇到最美的麻語者

做最好的自己

最美的季節(jié)

給自己最好的體驗

生活新主張

崇尚棉麻主義

2、做著最俏皮的動作

變換著各種可愛的表情

唯一沒有變化的是

身上的麻語者

和對生活的追求

3、生活是一場沒有預演的電影

你就是自己人生的主角

向別人展示著你自己

麻語者是你最好的道具

讓你時刻保持著最佳生活形象

締造完美自己

麻語者不僅僅是一種服飾

更是對美的追求

四、商品細節(jié)

1、時尚車線，整齊有序的車線，體現(xiàn)對質(zhì)量的追求。

2、不規(guī)則雙口袋設計，獨一無二的時尚個性。

3、拼接袖口，產(chǎn)生一種色調(diào)對比的美。

4、領口微卷設計，展示一種女性別致的小調(diào)皮。

5、寬松下擺，穿起來舒適。

6、面料領標展示，80%棉料，質(zhì)量有保證。

7、吊牌展示，品牌有保證。

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五、商品顏色展示

1黑色給了我神秘的誘惑，我卻用來尋找美麗。

2百變美搭杏色，帶來這一季的明媚。

3優(yōu)雅咖色，展現(xiàn)女性含蓄的美。

4內(nèi)斂灰色，穿出英姿颯爽的感覺。

六、商品特色

設計師突出極簡主義，采用優(yōu)質(zhì)面料，配以時尚設計，表現(xiàn)出一種樸素，達到一種完美風格。簡約而不簡單。而且穿起來舒適颯爽。使用與展現(xiàn)價值的高度契合。錯過這一季，也許你還會遇到，但那絕不是麻語者，只有一個麻語者，就如同你一樣。穿麻語者，做自己。

七、設計師推薦搭配

推薦一款麻語者的褲子。

八、買家說

麻語者是一個品牌

麻語者是一種追求

麻語者是一種態(tài)度

麻語者是一種美

麻語者是一種品質(zhì)

麻語者說，麻語者就是麻語者，做自己。

九．服飾清洗和保養(yǎng) 清洗方法

1.以棉、麻稱份為主的服裝，一般用手洗的方式分開洗滌，如用機洗就用輕柔的洗滌方式

分開洗滌。洗滌時間不宜超過30分鐘。

2.棉麻類衣服都不宜浸泡，用冷水洗滌；下水即洗，第一次洗滌最好在冷水中加一勺食鹽。

3.使用中性洗衣液或?qū)ｉT洗衣液，如絲麻洗滌劑等。禁止使用含氯、酶洗滌用品。

4.洗滌完成后，不要在日光下曝曬。針織產(chǎn)品請平置晾干。

5.為了穿著效果更加完美，在穿著前先熨燙，棉麻織物一般使用160℃-180℃中溫熨燙。

6.如果不穿時，可以將洗在洗后晾干的衣服疊放整齊或掛好，置于陰涼通風處。

7.棉、麻絲的涂層，過膠面料不要熨燙。

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注意事項

1、棉麻服裝可用各種洗滌劑洗滌。洗滌前，可放在水中浸泡幾分鐘，但不易過久，以免顏色受到傷害。

2、服裝忌用硬刷和用力揉搓，以布面起毛；洗后不要用力擰絞。有色織物不要用熱水燙泡。

3、棉麻織物一般不怕日曬，但長時間在日光下暴曬，會降低穿用的牢度，易使服裝褪色或泛黃，因此應晾曬服裝的反面。在穿著中應避免沾上酸液引起腐蝕破損。

4、棉麻服裝洗凈、曬干、熨燙后要疊放平整；收藏是要避免潮濕、悶熱、不通風，衣柜內(nèi)的不清潔易引起霉變。

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