第一篇：親子剪紙有感

親子剪紙活動有感

2011年的3月25日下午5點,在孩子的幼兒園班里,我和孩子還有班里的其他小朋友和小朋友的家長,參加了一期乖乖三班帶有班級特色的親自活動,活動的內(nèi)容是剪紙.本來早上送孩子的時候老師跟我說放學(xué)的時候要參加班里的親自活動,當(dāng)時還有點小緊張的,可是后來問了是剪紙活動就沒有什么可緊張的了.因為每天孩子放學(xué)回家,基本上每天晚上的必不可少的活動就是剪紙

參加親子活動還是頭一次,一進(jìn)到班里,先是和孩子找到做的地方,然后等大家都做好了,老師就開始主持這次的活動了,開始的時候老師們邊發(fā)剪刀,邊說注意事項,實話說我是真的沒有聽見什么,可能也是班里的孩子太興奮了,一下子來了那么多的家長.都開心著呢!只是聽見老師說讓孩子教家長剪紙,要注意的是要以直線為主,中間要加鏤空,于是拿著發(fā)到手中的小剪刀和彩紙, 我還孩子就開始動手了，剪紙對于我來說可是熟練工種了,于是我拿起剪刀開始剪了起來, 通過動手、動腦、創(chuàng)造出變化萬千的各種圖案。在活動中，不僅孩子們興趣很高，就連爸爸媽媽、爺爺奶奶都剪得不亦樂乎。通過我還我和孩子的努力.我們剪了許多的作品,然后我們把它們一一的貼在紙上,完成后寫上寶寶的名字和家長的名字,很快在我和寶寶的努力下我們的作品很快的做好了,做好作品后老師來到我們身邊,拿起相機把我還孩子在一起親子活動的瞬間記錄了下來,我們的作品也得到了老師的表揚.俗話說：“心靈手巧”。我覺得對于孩子來說剪紙是一種既能動手又能動腦的非常好的一個親子活動。通過剪紙，不僅可以提高孩子手的機能，鍛煉孩子手腦的協(xié)調(diào)能力，還能提高孩子的構(gòu)圖能力和繪畫能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

我覺得剪紙活動讓孩子獲益頗多，最突出的是讓她能靜下心來專注的干一件事情了，鍛煉了她的意志。要完成一幅生動的作品，安安靜靜坐下來，認(rèn)真的畫，小心謹(jǐn)慎的剪是必須的?！澳托?、細(xì)心、專心”缺一不可。我想如果孩子能將這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度遷移到其它學(xué)習(xí)中，相信一定會更棒的！

最后還是要謝謝小三班的全體老師給了我這次不一樣的體驗.2011年3月27日

第二篇：剪紙活動有感

參加社會活動感想

這次社會活動的主題是剪紙，我來到居委會簽了到，便來到一間會議室，等待著活動的開始。不一會兒，人就到齊了，居委會阿姨說：“同學(xué)們，我們?yōu)榱诉@次剪紙活動，從外面請了老師給咱們上一節(jié)剪紙課,請同學(xué)們要好好珍惜這個機會，積極參與活動。”

一位老師走進(jìn)教室。“今天，我們要完成一幅剪紙作品?！崩蠋熣f道，我頓時一愣，高難度的剪紙，要在短短的一節(jié)課里完成，豈不是比登天還難？每當(dāng)我看見剪紙藝術(shù)家在一張紙上飛快地?fù)]舞著剪刀創(chuàng)作栩栩如生的作品時，我不禁贊嘆不已。但是，藝術(shù)家們得心應(yīng)手的剪紙技術(shù)，對于我這種對剪紙“一竅不通”的人來說，是一種工序繁雜，技術(shù)難度大，“幾乎不可能完成”的事情。

可是我的想法卻大錯特錯了，在老師的訣竅講解 × 20 = 400

和示范剪紙之后，我恍然大悟，原來完成一幅剪紙竟然也是易如反掌之事。大部分剪紙是軸對稱的，只需要簡簡單單在用剪刀“飛舞”四分之一甚至八分之一個圖案便能整整齊齊地展現(xiàn)在我們眼前。

“光說不練假把式?！蔽也荒芗埳险劚?。我急不可耐地開始“行動”了。我先畫出半只蝴蝶，再拿起剪刀剪。我的剪刀在折厚了的紙上卻剪不動，非常吃力。不料，我在剪的時候，一不小心邊緣剪破了，留下了一道刺眼的“傷疤”，我便用一點膠帶幫它“療傷”。盡管如此，那道“疤痕”仍然清晰可見。我更仔細(xì)地為蝴蝶“化妝”。我決定在它的翅膀上加以點綴。我在蝴蝶翅膀邊緣剪了一條花紋。

很快，“裝扮一新”的蝴蝶在我的眼前“亮相”?？?！美麗精致的花邊，仿佛給蝴蝶穿上了一件新衣。一顆顆如明珠般的圓點，仿佛給蝴蝶戴上了一件件靚麗的 × 20 = 400

裝飾品，在空中翩翩起舞。

剪紙看似簡單，但跟做任何事一樣，都要專心致志、一絲不茍地去做。通過參加這次社區(qū)活動，讓我懂得做事只要肯用心、肯出力，總會收獲好的結(jié)果。× 20 = 400

第三篇：讀書筆記.doc讀《剪紙有感》

讀《剪紙》一書有感

——讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂

華嚴(yán)小學(xué)

沈文利

今年暑假，我有幸拜讀了云中天編著的《剪紙》一書，了解了中華民俗文化——剪紙以及它的歷史淵源、品種與民俗應(yīng)用、獨具特色的地方剪紙和剪花娘子：庫淑蘭、中國第一剪：高鳳蓮、中國民間比加索：林桃、剪出呂梁的神品：王繼汝等剪紙名家的獨特魅力和剪紙與民間生活。正如勒之林先生所說，剪紙本身就是“民族藝術(shù)之源和魂”。

中國民間剪紙的歷史悠久，分布地域廣闊，有著不同的人文特點和歷史的烙印，它的發(fā)展本身就是一本豐富的歷史教科書。剪紙藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是根植于人民生活的。特別是河北蔚縣剪紙，源于明代，是一種風(fēng)格獨特，在國內(nèi)外享有威譽的民間藝術(shù)，剪紙工藝流程別具一格，在中國品種繁多的剪紙縱橫中獨樹一幟，蔚縣剪紙不是“剪”，而是“刻”，刻紙技法要求下刀準(zhǔn)確，運刀流暢，尤其是“拉胡須”的技法，那一根根細(xì)微勻稱的毛發(fā)和胡須，都能看出其難度。它是以薄薄的宣紙為原料，那小巧銳利的雕刀刻制，再點染明快絢麗的色彩而成；是以陰刻為主，陽刻為輔的點色剪紙；作品染色與刻制有機的結(jié)合，形成強烈對比又和諧和統(tǒng)一，鮮艷明麗而不慍不火的優(yōu)美色彩效果。

剪紙又因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應(yīng)面廣，樣式千姿百態(tài)，形象普遍生動而受歡迎；既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并蘊含著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一。俗話說：一方水土一方人。地域的差異、習(xí)俗的不同，使得剪紙風(fēng)格各有千秋。對此，文學(xué)家郭沫若先生曾有詩云：“曾見北國之窗花，氣味天真而渾厚，今見南國之剪紙，玲瓏剔透得未有；一剪之巧奪神功，美在民間永不朽。”

民間剪紙作為中國本源哲學(xué)的體現(xiàn)，在表現(xiàn)形式上有著全面、美化、吉祥的特征，同時民間剪紙用自己特定的表現(xiàn)語言，傳達(dá)出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)。小小剪刀剪出了大千世界的風(fēng)云變幻，剪出了民族精神之魂，剪出了綿綿不息幾千年華夏文化的行走軌跡。因此，我們應(yīng)立足學(xué)校實際，開發(fā)美術(shù)校本課程資源，讓剪紙藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，注重將教師、教材和地區(qū)資源等方面有機地結(jié)合起來，掌握民間剪紙基本技法，認(rèn)識剪紙藝術(shù)基本語言和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)民族文化自信心，參與民間美術(shù)傳承與發(fā)展。

一、注重教師培訓(xùn)，挖掘民間藝術(shù)。

把教師作為第一資源進(jìn)行開發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用資源的引導(dǎo)者，開發(fā)者。擯棄了教材是知識權(quán)威的代表和化身的僵化的觀念。教師必需具備根據(jù)具體和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的能力。上期教研室采取請進(jìn)來走出去的辦法，請上級專家辜敏短期培訓(xùn)大家，對民間剪紙進(jìn)行搜集和挖掘，把適合教學(xué)的內(nèi)容作為校本教材引進(jìn)課堂教學(xué)；要求全體美術(shù)教師參與課題研究，即是將自己置于特定的教育活動之中，在學(xué)習(xí)、生活中自己主動積極去感知、解讀、建構(gòu)新的課程觀念，自覺成為校本課程資源開發(fā)的主體。

二、充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)讓他們接受剪紙這一民間藝術(shù)，民間剪紙藝術(shù)作品形象夸張、色彩對比強烈、具有鮮明裝飾效果，剪紙作品有很強的情感接受性，它們造型呈現(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活，把剪紙作品展示給學(xué)生欣賞，讓他們零距離接觸剪紙藝術(shù)。

如：上手工課時通過大屏幕示范剪紙給學(xué)生看，學(xué)生看到我像變戲法一樣剪出各種小動物，精美的人物臉譜，對稱圖、花邊等學(xué)習(xí)剪紙的興趣就調(diào)動起來了。孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣。也為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

多媒體展示運用剪紙藝術(shù)基本語言：鋸齒紋、月牙紋、幾何紋、火紋、水紋、云紋、山巒紋、花紋??運用對稱法、多方連續(xù)法、折田字格、米字格的方法剪出簡單的對稱紋樣等。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中看到自己成功的作品，體驗到剪紙創(chuàng)作的樂趣，對學(xué)習(xí)剪紙的興趣也與日俱增，這正如美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。

三、積極運用各種方式，習(xí)得剪紙方法，啟迪創(chuàng)新能力。

在美術(shù)教學(xué)中，積極通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在內(nèi)容的選擇上，首先選擇較為簡單的圖形，讓學(xué)生“試手”，通過多種方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的奧秘，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學(xué)習(xí)情緒高漲，也學(xué)著疊疊、折折、剪剪。從而使學(xué)生很自然地學(xué)會了由易到難、由簡到繁剪紙作品。

另外，教師在傳授除“欣賞”以外的剪紙作品時，要配有另一形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動，即自制教具。自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實”感，學(xué)生很容易在心理上接受。

如：二年級《漂亮的花邊》一課，我首先采用“二方連續(xù)法”剪出手牽手的小朋友，然后又用“多方連續(xù)法”剪出許多小朋友，這時教師的示范成為了教學(xué)的焦點。低年級學(xué)生好動的天性被激發(fā)，只要引導(dǎo)得法絕對讓學(xué)生產(chǎn)生自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學(xué)生對教師的敬佩心理，正所謂“親其師則信其道，信其道而樂學(xué)也”；另一方面，引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽?！痹诤闷婧团d趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了剪紙的基本方法，學(xué)會了剪紙的基本表現(xiàn)語言：鋸齒紋、月牙紋、幾何紋??在表現(xiàn)方法上有很多，主要有單色和彩色兩種。其中，單色剪紙包含：陽刻、陰刻、陰陽結(jié)合、剪影等；而彩色剪紙包含：套色剪紙、點色剪紙、襯色剪紙、填色剪紙、分色剪紙等。引導(dǎo)學(xué)生利用基本方法創(chuàng)作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學(xué)生一種無形的動力，有了動力學(xué)生會主動思考了，并自覺采取行動，從而為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。再則，由于是教師親自示范講解，在教學(xué)中融入了自身的體會，那么教學(xué)活動將會更加生動。在制作成功的基礎(chǔ)上，通過激勵有創(chuàng)新者，展示創(chuàng)新作品，會更加激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望。

四、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，鍛煉綜合能力。

剪紙活動中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使他們明白做事必須按順序進(jìn)行。每次剪紙活動前讓孩子們知道：桌上放上裝廢紙的盒子，剪紙時知道不將剪刀對著別人，剪好后會把剪刀放回原處，活動結(jié)束后地上不會有一點廢紙，從低年級到高年級都如此。開始也曾為剪刀的安全擔(dān)心過，可實驗以后還從來沒有發(fā)生過一點點意外。在剪紙過程中，要剪出一幅令人滿意的作品，必須要按先后順序一步一步的進(jìn)行，先剪細(xì)節(jié)，再剪輪廓，否則就會失敗，學(xué)生通過反復(fù)的實踐，明白了圖示與圖示之間的相互關(guān)系，所以他們對待每一次剪紙活動都是十分認(rèn)真，剪紙活動極大的增強了學(xué)生規(guī)則意識；并且學(xué)生在作品制作中，不再是單一的模仿，而會有自己的思考，如：裝飾小動物的衣服時，剪出的花紋各式各樣；隨意撕出形狀，再據(jù)形想象，貼上花紋裝飾，體驗“因材造形”民間剪紙手法的獨特之處??這是學(xué)生細(xì)致入微的觀察，才使創(chuàng)造有了保證，這是觀察能力、創(chuàng)造能力得到了促進(jìn)。剪紙對學(xué)生的強烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔術(shù)般的變化，這使學(xué)生在制作過程中有一種“玩紙”的感覺，兒童的天性使“玩紙”受教于其中，美育于其中，也樂在其中。

剪紙是中國民俗文化永遠(yuǎn)的風(fēng)景，剪紙使學(xué)生在津津樂道和制作剪紙的紙趣中，得到滋長享受美而又陶冶美的心靈與情操，主動地在生活中發(fā)揮傳承、保護(hù)和發(fā)展民間藝術(shù)的作用，實現(xiàn)民族文化多樣性的活態(tài)傳承，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，這真是“剪在紙上的夢，夢在紙上誕生”。

第四篇：2015親子運動會有感

市機關(guān)幼兒園吉安分園小2班“親子運動會”有感

王留源的媽媽

劉蕊

距離自己的上一次運動會已經(jīng)十年有余，這是第一次，以家長的身份，和孩子一起參加運動會，一場特別的親子，運動，會。

先說說親子吧。從得知運動會的消息開始，多多就莫名興奮，我們一家三口也進(jìn)入了“緊張”的“備戰(zhàn)”，各種學(xué)習(xí)、練習(xí)成了晚飯之余的主打項目。驀然發(fā)覺，以前不知道怎么陪孩子玩的我，以前下班回到家就累得不想動彈的我變了，或許，對于家長來說，這本身就是一種學(xué)習(xí)，一種成長。

關(guān)于運動。當(dāng)時毫不猶豫的選擇公立幼兒園，選擇市機關(guān)，一個重要的原因就是想讓孩子有一個快樂自由的童年，堅定的認(rèn)為孩子在幼兒階段鍛煉一個健康的身體，養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，比學(xué)那些所謂的知識更加重要。而通過參加這次運動會，更加堅定了這種想法。通過這樣的活動，孩子無論是身體素質(zhì)、合作意識還是集體觀念都得到了不同程度的提升。

關(guān)于“會”，我感悟良多。

首先，我們與同伴相會。在運動會上，孩子和小伙伴們增進(jìn)了了解和感情，我們也得以和其他家長相會，有機會交流孩子的成長和變化，有機會從同伴身上去學(xué)習(xí)一些好的教育方法。

其次，我們與健康相會。三十歲上下的我們，經(jīng)過徒步、親子跑、沙包接力等活動的“洗禮”，感受到了運動的快樂，健康的可貴。

最重要的，我們與感動相會。幼兒園周到細(xì)致的組織，家委會分工合作的配合讓人感動，然而，更讓我們感動的，是老師們平時的辛苦付出。我們從運動會上孩子們有板有眼的稍息、立正、排隊，一招一式的做操、跳舞，就能感受老師們平日里耐心細(xì)致的教導(dǎo)和練習(xí)。我們感覺到帶一個孩子的無奈和手忙腳亂，就能體會三位老師面對四十多個孩子的辛苦和付出。

感謝幼兒園，感謝老師，感謝親子運動會。

市機關(guān)幼兒園吉安分園 小2班“親子運動會”有感

王留源的媽媽

劉蕊

2015.11.04

第五篇：親子閱讀有感

親子閱讀有感

幼兒園幾年，在老師的引導(dǎo)下，洮洮的閱讀水平成長很快，轉(zhuǎn)眼快要上小學(xué)了，作為家長，也該回味一下我們和洮洮共同經(jīng)歷的閱讀生活。

特別喜歡朗讀手冊上的一句話：你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有―――我有一位讀書給我聽的媽媽。每每在累得不想說話的晚上，這句話都會從我的腦海里冒出來。

從洮洮一歲左右接觸嬰兒畫報，到現(xiàn)在即將要上小學(xué)，在朋友的介紹下，洮洮有幸接觸了許多優(yōu)秀的雜志和繪圖本，這讓我們擁有了許多晚上睡前的溫馨時刻。和許多小朋友一樣，洮洮每晚上床的時刻，一定會要求我們做一件事情，就是睡前故事，若要不給讀，她可以用大哭著抗議上半個小時也不罷休，所以我們的閱讀從最初我們做家長的努力到后來竟成了她的一種要求，不做反而不行了。洮洮的閱讀，從最初的嬰兒畫報到東方娃娃，到后來的各種繪本、經(jīng)典兒童小說：《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游奇境》、《夏洛的網(wǎng)》、《昆蟲記》等等，有的時間長了，已經(jīng)淡忘，但重新拾起來讀時，她會表現(xiàn)出一種親近一種熟悉的感覺。洮洮讀書有一個要求，就是必須要有圖畫才行，我在讀的時候她會盯著圖畫找她聽到的細(xì)節(jié)，表示她的參與，要是純粹的讀，純粹的聽她是不愿意的，所以小說我們讀得不多，更多的是一些繪本。很多的繪本，都有很深的寓意，但洮洮更在意的是

故事情節(jié)，像《母雞蘿絲去散步》、《驢小弟變石頭》、《閣樓上的光》、《我是霸王龍》、《木偶奇遇記》、《昆蟲記》、《不一樣的卡梅拉》等等，或是情節(jié)幽默有趣，或是情節(jié)出人意料，或是語言絕妙，如《我是誰和就是啥》，令人捧腹。隨著年齡和閱讀量的增長，洮洮閱讀的范圍也變大了，有空的周末，我們一家三口，最有意義的活動是逛書市、新華書店，每次去了，去了各挑各的書，常是樂不思蜀。洮洮的喜歡讀書，喜歡買書，像她媽媽一樣看見好書就會不假思索的抱回家，呵呵，但媽媽更想告訴洮洮，愛買書不如愛讀書，袁枚說過：書非借而不能讀也嗎！

閱讀能給洮洮帶來愉悅感；閱讀，有益于對孩子的語言發(fā)展，有益于對文字的理解能力，運用語言能力的提高；閱讀，能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野；閱讀，能為我們教育孩子提供最實用的素材。伴隨著著閱讀長大的洮洮不大愛表達(dá)，但表達(dá)時很少有詞不達(dá)意的情況出現(xiàn)。洮洮讀《木偶奇遇記》時，特別聽話，皮諾喬不聽爸爸的話，不好好學(xué)習(xí)，所以變成了驢子；讀《貝貝熊》，我和洮洮共同學(xué)習(xí)了處理學(xué)習(xí)的煩惱、處理與別人相處的煩惱；《小熊毛毛的美好生活》讓孩子看到了與自己多么類似的朋友，從中感受到了心靈的共鳴；《青蛙弗洛格的成長故事》讓孩子感受生活的幽默，感受心靈的成長。

洮洮讀的雖然還不算多，細(xì)數(shù)來卻也有一摞，也許有的已經(jīng)忘記了，也許有的還不能理解。但這些都不要緊。

當(dāng)初和孩子共讀，更多的是一種教育的想法在里面，時間長了，閱讀，給孩子帶來無限的樂趣，閱讀習(xí)慣成了生活中不可缺的一部分，閱讀成為一種享受，成為我們親密接觸的一種方式，更希望閱讀成為一種優(yōu)雅的一種美麗的休閑方式，更希望閱讀能成為伴隨孩子一生好的習(xí)慣。