第一篇：初中美術(shù)剪紙教學(xué)初探有感

初中剪紙教學(xué)初探小結(jié)

曹冬梅

摘要：剪紙藝術(shù)是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。它所蘊(yùn)含的文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現(xiàn)方式，維系著整個民間藝術(shù)最本原的文化根基。應(yīng)當(dāng)說，中國民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經(jīng)典的民族傳統(tǒng)文化。剪紙藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學(xué)生的心靈，從小培養(yǎng)學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和了解。通過一段時間的實踐，學(xué)生不但對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學(xué)生的主體性、獨(dú)立性以及做事認(rèn)真、細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有明顯的提高。所以，開展剪紙課程，不但非常符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為傳統(tǒng)藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù) 文化遺產(chǎn) 保護(hù)與繼承 校本課程 興趣 創(chuàng)新

一.問題提出的原因：

其一：在積淀深厚、豐富多彩的活態(tài)民間文化傳統(tǒng)中，民間剪紙是最具普遍性、生活使用最廣泛、最具象征性的文化方式之一。它所蘊(yùn)含的文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現(xiàn)方式，維系著整個民間藝術(shù)最本原的文化根基。應(yīng)當(dāng)說，中國民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經(jīng)典的民族傳統(tǒng)文化。根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，甚至更早。然而有著廣泛社會基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的民間剪紙藝術(shù)的消失，關(guān)系著民族整體原生態(tài)文化的消失，關(guān)系到人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的消失。因此，如何維護(hù)民間剪紙的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)傳承和發(fā)揮中華民族的原生態(tài)文化，就成為迫在眉睫的一個重要課題。對原生態(tài)文化整體價值認(rèn)知的欠缺，尤其是活態(tài)文化傳承不力，教育傳承滯后，這都對民間剪紙的文化生態(tài)帶來極大沖擊。因此，將民間剪紙教學(xué)滲透與深入到美術(shù)教學(xué)中去，使這一民間傳統(tǒng)技藝為廣大青少年所掌握，是一項事關(guān)千秋百代的偉業(yè)。

其二：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：開設(shè)美術(shù)課的目的并不是要將每個學(xué)生都培養(yǎng)成畫家，而是要通過美術(shù)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的形象思維，啟迪學(xué)生的心智，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力和觀察記憶能力，以增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的目的，從而達(dá)到提高整個國民創(chuàng)新能力的目的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也曾說過：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會?！彼J(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以鍛煉學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉進(jìn)行精細(xì)動作的能力，使他們練就出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。一張薄紙一把剪刀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶心靈，使學(xué)生從小培養(yǎng)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，這不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，而且能夠為剪紙藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會。鑒于以上兩點(diǎn)原因，決定在校園里開展剪紙教學(xué)活動。

二.研究概況：

1.研究時間2005年7月——2006年9月 2.研究過程 第一階段：現(xiàn)狀調(diào)查

第二階段：一邊開課，一邊收集、整理、研究資料。第三階段：編寫美術(shù)拓展型校本教材 第四階段：總結(jié)與反思 3.研究方法：實踐研究法 三.研究步驟

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

通過對學(xué)生的調(diào)查了解到，只有很少的同學(xué)對剪紙藝術(shù)有一定了解，但是與之相反的是，被調(diào)查者中大多數(shù)人對剪紙藝術(shù)有著興趣，表示如果有機(jī)會會學(xué)習(xí)此內(nèi)容，只是苦于沒有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會來進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。作為一名美術(shù)老師，我覺得有必要給有學(xué)習(xí)要求的學(xué)生們來補(bǔ)上這一課。

（二）編寫校本教材

在教學(xué)初期，由于沒有適合學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的書籍，所以在教學(xué)過程中，通過各種渠道如：網(wǎng)絡(luò)、書籍、向別人咨詢等等，逐漸積累，逐漸整理，形成目前這樣一本校本教材。

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二期課改的“三維” 課程目標(biāo)，本課程目標(biāo)體系如下：

知識與技能：了解和掌握剪紙的有關(guān)基本知識。

過程與方法：在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，通過臨摹、創(chuàng)作等手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力和觀察記憶能力。

情感態(tài)度與價值觀：在剪紙教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們對生活、對祖國的熱愛以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

2..教材設(shè)計思路

在教材的設(shè)置上，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平由淺入深、由易到難、有目的、有系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地，不斷提出新的要求，使學(xué)生逐漸提高剪紙技能和審美觀。六年級：主要學(xué)習(xí)剪紙的基本知識，持剪刀、刻刀的正確方法；剪制的基本方法；練習(xí)基本線條的剪刻；摹仿簡單的剪紙樣式及單色剪紙。七年級：主要學(xué)習(xí)分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、剪影；學(xué)會對要剪制的對象進(jìn)行必要的夸張變形；能圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。八年級：創(chuàng)作與集體創(chuàng)作階段。

3.教材的主要內(nèi)容

剪紙教材主要包括：剪紙的概念、剪紙的發(fā)展歷程、剪紙的特征、剪紙的題材、剪紙的類型、剪紙的應(yīng)用范圍、剪紙的工具和材料、剪貼方法、剪紙的裝裱、剪紙的保存、剪紙的鑒賞方法、實例講解等。值得提出的是，在教材中應(yīng)用了許多學(xué)生的作品作為圖例，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品出現(xiàn)在教材上時，興奮不已，更加促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性。

（三）.教學(xué)方法

在實際教學(xué)活動中還要采用多種教學(xué)方法，有針對性的去組織教學(xué)。1.示范法

從簡單常用的、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的范品中著手，一一示范，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫剪，這些方法既直觀又簡練，學(xué)生看得見，印象深，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

2.探索法

剪紙教學(xué)活動也要還給學(xué)生自由、自主的活動空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情的抒發(fā)對藝術(shù)的感受。如教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問題，積極主動地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因為問題最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。再如，教師可以在課前布置學(xué)生，用各種手段去搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙的知識，如：查閱書籍、上網(wǎng)等。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時可以讓他們在查找的過程中激發(fā)對剪紙的興趣以及對祖國文化藝術(shù)的熱愛。也可以讓孩子們在課上互相交流搜集到的剪紙資料和相關(guān)作品，讓他們享受資源共享的快樂。

3.團(tuán)隊協(xié)作法

在剪紙教學(xué)活動中，我刻意培養(yǎng)他們那種團(tuán)隊合作的精神。比如我讓他們分成幾個小組來進(jìn)行創(chuàng)作作品，那么他們在創(chuàng)作中就要做到分工明確，每個人都有屬于自己的一部分事情可做，而且還要做到兼顧大局和其它同學(xué)之間創(chuàng)作作品的聯(lián)系。這樣他們既發(fā)揮了自己的聰明才智又增強(qiáng)了團(tuán)隊合作的能力。

（四）實施教學(xué)注意事項

1.在內(nèi)容的安排上還注重加強(qiáng)剪紙活動的趣味性，從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣、好玩的和有用的，讓學(xué)生感到有趣并易于理解接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)檩p松、愉快并有吸引力的活動。把剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，使作品更豐富多彩。

2.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時，引導(dǎo)他們從自己最熟悉的東西、人物、或事情開始。例如杯子、書包、花瓶、蝴蝶、跳繩的小朋友，結(jié)滿果子的樹等等。也可以讓他們把自己頭腦里幻想的形象、情景用剪紙的形式表現(xiàn)出來，要讓學(xué)生知道其實剪紙創(chuàng)作并不難，只要有選擇的將客觀物象納入自己的意念秩序之中，再運(yùn)用平面、簡括、夸張、添加、拼連、套嵌、裝飾等多種造型表現(xiàn)方法，就可以創(chuàng)作出一幅幅生動的剪紙作品了。例如：創(chuàng)作花卉剪紙時，可以多看看花草；創(chuàng)作人物時，就多觀察一些人物動態(tài)……再結(jié)合自己對剪紙技法的積累，就能獨(dú)立進(jìn)行剪紙作品的創(chuàng)作了。再例如學(xué)剪簡單的團(tuán)花或窗花的時候，教師在傳授剪紙過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生不用鉛筆打稿，而直接用剪刀剪。這樣往往會出現(xiàn)意想不到的效果，又可以消除孩子的畏難情緒。

3.適當(dāng)?shù)男麄饕彩墙虒W(xué)取得好效果的重要途徑。在學(xué)校的櫥窗、走廊、教室等地方，放上學(xué)生的剪紙作品進(jìn)行美化和宣傳，學(xué)生看到自己的作品裝扮了生活，美化了環(huán)境，營造了良好的校園剪紙藝術(shù)氛圍，這就更激發(fā)了學(xué)生對剪紙的興趣，對美的實物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，也培養(yǎng)了他們對美的感受力。

四．教學(xué)成果

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，收到了良好的效果。

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動探索的欲望。

俗話說 “興趣是最好的老師”，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，從興趣出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動手動腦的能力。

剪紙活動能鍛煉學(xué)生的手部肌肉，提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓(xùn)練，能對細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。在剪的過程中注意力必須集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀運(yùn)行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學(xué)生的有意注意力和記憶力得到充分發(fā)展。

（三）促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立交往能力的提高。

在剪紙活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過程。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國的情感。

使學(xué)生充分認(rèn)識了祖國的文化底蘊(yùn)，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處不斷地激起對祖國無比熱愛的情感，使學(xué)生民族精神意識不斷得到升華。

五.教學(xué)反思

1.在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，不會把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

2.作為一名美術(shù)教師一定要相信、尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，享受自己的勞動成果，以一份真誠的心與學(xué)生交流思想，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性體現(xiàn)出來。

3.在實際教學(xué)過程中要安排好“獨(dú)立”與“合作”。獨(dú)立精神和合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨(dú)立思考是開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生想象力的有效途徑，在教學(xué)中應(yīng)注意既要“獨(dú)立”，又要“合作”，當(dāng)一個人可以獨(dú)立完成時就沒有合作的必要了。

4.要正確對待學(xué)生的作業(yè)。每一幅作品都凝聚著學(xué)生的心血，作為教師要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，不能只注重作品本身的水平及質(zhì)量，要用發(fā)展的方式評價學(xué)生，這樣會讓他們精益求精，做的更加完美。

在校園里開展對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，這是美術(shù)課課堂教學(xué)的延伸和拓寬，不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

1、《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 上海教育出版社 2005年

2、《上海市中小學(xué)拓展型課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社 2005年

3、《剪紙技法》 知識出版社 1997年8月

4、《怎樣剪紙》 寧夏畫報社

伏兆娥著 2002年

5、《新表現(xiàn)剪紙畫》 上海大學(xué)出版社 2005年

第二篇：初中美術(shù)教案1剪紙

剪紙

吉水縣醪橋中學(xué) 郭瓊

教學(xué)理念：

本課例根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提到的“選擇適合自己的工具，材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，傳遞自己的思想和情感”這一要求而設(shè)計的。讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

教學(xué)目的：

（1）喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；

（2）使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)，學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。

教學(xué)重點(diǎn)

(1)重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法

(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。

教學(xué)難點(diǎn)：是創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

教具準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色彩紙，剪刀、刀子各一把.白紙兩張；多媒體 教學(xué)課時：1課時

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計完成一幅對稱剪紙，做到造型

單純、簡潔、富有剪紙情趣。

教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)、檢查學(xué)具。

（二）學(xué)習(xí)新課

l，出示剪紙作品并明確剪紙的概念。

剪紙，又叫剪花樣、絞花、刻紙、窗花或剪畫。區(qū)別在創(chuàng)作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創(chuàng)作出來的藝術(shù)作品基本相同，人們統(tǒng)稱為剪紙。

2．多媒體展示各色剪紙作品，欣賞的同時歸納剪紙的題材種類。（教師板書）

3．講解剪紙的類別，剪法及流派

（1）剪紙從色彩上分，有單色剪紙和套色剪紙。用一種顏色的剪紙刻出來的作品就叫單色剪紙，是最常用的一種形式，這類作品顯得十分樸素大方。而套色剪紙則是用不同顏色的剪紙拼貼出來的作品，這種形式并不常用，這類作品看起來生動形象。

（2）大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。剪紙的樣式很多，這是窗花、墻花、門箋。喜花、枕花、禮花等。具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點(diǎn)。（教師板書）

（3）陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的部分剪（刻）去，要求線線相連。

陰剪：圖案上的裝飾紋樣被（剪）去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。綜合剪：一幅漂亮、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結(jié)合的，它們互相連接，互相映襯，構(gòu)成一幅完美的畫面。

4．教師將向?qū)W生展示剪紙的一般剪法

月牙紋柳葉紋圓形鋸齒紋

7、教師展示單獨(dú)對稱式的剪紙的剪法

（剪刻時按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味

8布置課堂作業(yè)，用對稱式剪法完成一個蝴蝶圖案

（四）展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

板書：

剪紙

（1）剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)：單純、明快、簡樸、樸實、富裝飾性。

（2）剪紙的題材：花鳥蟲魚、人物、自然景觀、吉祥圖案、傳說、神話。

（3）制作方法：剪、刻。、表現(xiàn)形式：陰刻、陽刻、點(diǎn)色、套色、分色、襯色。

（4）造型手法：簡化、夸張、添加。

（5）紋樣的構(gòu)成形式：對稱、均衡。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué) 莘縣俎店鄉(xiāng)中心小學(xué) 韓月紅

教小學(xué)美術(shù)不就是領(lǐng)著孩子們畫上一些畫，再涂上一些顏色嗎。曾經(jīng)對于美術(shù)一竅不通的我一直是這樣認(rèn)為的，然而在學(xué)校讓我擔(dān)起了美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)后，我對這門課程有了新的認(rèn)識，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是想象中的那么簡單，有很多地方值得學(xué)習(xí)和研究，在和孩子們的共同學(xué)習(xí)過程中，我漸漸喜歡上了這門課程，尤其是對剪紙教學(xué)這一塊可謂是情有獨(dú)鐘，在鉆研教材和動手實踐之余，課下我經(jīng)常請教村里一些會剪紙的嬸子、大娘們，漸漸的掌握了一些剪紙的要領(lǐng)和技巧并融入到自己的剪紙課堂教學(xué)中，和孩子們一起體味著剪紙帶給我們的樂趣和成就感。盡管自己是個外行可仍然很想把自己對于剪紙教學(xué)的一些不成熟的想法與見解與大家進(jìn)行分享。

（一）教師要了解剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)以及作用

我們常說教師要成為源頭活水，我們要想教好孩子們剪紙，首先要有比較充分的剪紙方面的知識，從而讓我們的課堂語言充滿藝術(shù)的魅力讓我們的課堂具有一定的語言吸引力。

剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，有悠久的歷史，是民族藝術(shù)中的璀璨奇葩。幾千年來形成的“剪紙藝術(shù)”是我國寶貴的文化資源，更是弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神的極好教育資源，是小學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程重要的組成部分。從傳統(tǒng)的角度來看，剪紙是成人的藝術(shù)活動，但小學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，不僅可以從小培養(yǎng)孩子對祖國文化藝術(shù)的熱愛，繼續(xù)發(fā)掘民間藝術(shù)的情感，而且還可以發(fā)展學(xué)生的個性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美情趣。剪紙的特點(diǎn)是單純、樸實、線條簡練、粗健，線條塊面高度結(jié)合，富有裝飾性，有很強(qiáng)的生命力和很高的藝術(shù)價值。通過剪紙課教學(xué)，可以豐富和擴(kuò)大小學(xué)生對客觀世界各種事物的認(rèn)識，既了解制作剪紙作品的全部過程，又使學(xué)生從中受到美的熏陶，凈化心靈，從而充分發(fā)揮美術(shù)課教學(xué)的授業(yè)、傳技、育人的作用。

（二）讓學(xué)生欣賞豐富多彩的剪紙作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于生活在“卡通”時代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術(shù)，確實不容易。但學(xué)生對形象夸張、色彩對比強(qiáng)烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強(qiáng)的情感接受性，而民間剪紙藝術(shù)作品正是具有這些品質(zhì)，它們造型呈現(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實用性，十分貼近我們的生活。積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品，學(xué)生在欣賞民間剪紙藝術(shù)作品時，會對民間剪紙藝術(shù)作品表現(xiàn)得十分好奇和喜歡。同時把我的剪紙作品展示給學(xué)生欣賞，讓他們零距離接觸剪紙藝術(shù)，我再當(dāng)場剪紙給學(xué)生看，當(dāng)他們看到我像變戲法一樣剪出各種小動物，興趣就更高了。在教室的墻壁上，掛滿了我和孩子們精心制作的剪紙作品，有精美的人物臉譜，美麗的花鳥，教室的玻璃上也貼滿了神態(tài)各異的小動物、憨態(tài)可掬的奧運(yùn)福娃，令人目不暇接，每到節(jié)日我和學(xué)生們都設(shè)計剪紙，為節(jié)日增添了色彩，也讓孩子們的才智得到了發(fā)揮，這些作品引來了孩子們關(guān)注的目光，啊，原來用紙能剪出這么多漂亮的東西！孩子們在這樣的氛圍里，直接感受到美的存在，觸摸真實的美，在潛移默化中提高了孩子的審美情趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

（三）游戲?qū)嵺`中學(xué)習(xí)剪紙方法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上，首先要選擇較為簡單的圖形，讓學(xué)生“試手”，通過多種方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的奧秘，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學(xué)習(xí)情緒高漲，也學(xué)著疊疊、折折、剪剪。從而使學(xué)生很自然地學(xué)會了由易到難、由簡到繁的剪紙作品。利用對折的方法，先剪個蘋果、梨子，或一個瓶子、一只蝴蝶，略加一些剪紙語言，也就是剪紙的裝飾紋樣，如鋸齒紋、月牙紋、橄欖紋、云紋等。當(dāng)學(xué)生打開自己的作品時，一種喜悅與成功的感覺油然而生，展示在自己面前的是一個意想不到的新奇畫面，這種驚奇的感覺激發(fā)了學(xué)生再去實踐。這時，教師要善于抓住時機(jī)，充分利用學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生在實踐與再創(chuàng)作的同時適當(dāng)增加難度。例如，在蘋果圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。學(xué)生多數(shù)對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是要經(jīng)常有意識地讓孩子們欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩。同時，讓學(xué)生們欣賞不同年級學(xué)生的剪紙作品。在小朋友驚訝羨慕時順勢引導(dǎo)：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品?！苯?jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了剪紙的基本方法，學(xué)會了剪紙的基本表現(xiàn)語言，如月牙紋、鋸齒紋，我們就引導(dǎo)學(xué)生利用基本方法創(chuàng)作一些作品，讓他們體驗成功的愉悅感，給學(xué)生一種無形的動力，有了動力學(xué)生自然會主動思考，并自覺采取行動動手設(shè)計自己喜歡的小作品。

（四）展示作品，自評互評，體驗成功

教師和學(xué)生從家里帶些單色的衣物、日用品等，事先布置在教室的黑板上、墻上，或擺放在講桌上，待學(xué)生的作品完成了，分別粘貼在自己喜歡的物品上。如在一件黑色毛衣上貼上紅、黃、藍(lán)三種顏色的蝴蝶，在一件白背心上貼上一個紅色的團(tuán)花，奔馬貼在背包上，“雪花”“喜”字貼在窗戶上，并讓每個小組派一個代表講述自己的創(chuàng)作意圖，然后互評、點(diǎn)評，得出結(jié)論：黑色的中式毛衣佩上紅黃藍(lán)三原色的蝴蝶，使色彩更亮麗，為傳統(tǒng)的民族服裝增添了現(xiàn)代感，這類作品的裝飾性強(qiáng)，賦予服裝以活潑、靈動；貼在背包上的奔馬，更能體現(xiàn)主人的個性；雪花體現(xiàn)小朋友對冬天的喜愛。總之，每幅作品都能顯示出小作者非常獨(dú)特的創(chuàng)意，而學(xué)生看到自己的作品，內(nèi)心也會有一定的成就感

小學(xué)生剪紙作品講評也是有規(guī)律可循的。學(xué)生們在完成作業(yè)后都有一種取得成果的滿足和喜悅，也更希望得到群體的認(rèn)可。我們講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因為每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講。其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己真實感受的學(xué)生都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進(jìn)心。講評的方式除了語言講解外，應(yīng)注意美術(shù)的形象特點(diǎn)，把學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示全部作品有利于全體學(xué)生平等地建立自信心，更有價值的是全體學(xué)生能獲得一個開放交流的環(huán)境和機(jī)會，能在這么一個難得的環(huán)境和機(jī)會里感受、議論、切磋、溝通、理解、觸發(fā)，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師選幾份作業(yè)講評一番。

總之，剪紙隨心所欲的情感抒發(fā)和無所拘束的自由表現(xiàn)，正符合小學(xué)年齡階段兒童的心理特征，也決定了兒童剪紙所特有的稚拙、質(zhì)樸、活潑、奇特的原始審美品格。我喜歡兒童剪紙，也希望更多人的都來關(guān)心兒童剪紙，尤其是像我們這樣教學(xué)條件相對比較落后的農(nóng)村更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生這種藝術(shù)的學(xué)習(xí)，挖掘孩子們的潛在特質(zhì)和藝術(shù)情操培養(yǎng)。

第四篇：三年級美術(shù)《剪紙》教學(xué)設(shè)計

三年級美術(shù)《剪紙》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想：中國民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內(nèi)涵最豐富的源遠(yuǎn)流長的具有代表性的文化形態(tài)。而據(jù)史書可考，南京剪紙明代已流傳民間300多年。這節(jié)課它能使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，它能提高學(xué)生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對文化課的提高有積極的作用。

二、教材分析：本課是為了讓學(xué)生了解南京民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。南京剪紙藝術(shù)已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)為“花中有花、題中有題、粗中有細(xì)、拙中見靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要，填滿散花散葉，和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿充實，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

三、學(xué)情分析：三年級生對剪紙藝術(shù)比較陌生，雖然擁有熟練運(yùn)用剪刀的經(jīng)驗，但他們對剪紙的點(diǎn)、線、面相連的變現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。并且在小學(xué)中美術(shù)中加強(qiáng)剪紙藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，其教學(xué)目的不僅僅是對剪紙的學(xué)習(xí)和了解，而是通過這個窗口去了解博大精深的中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，樹立民族自豪感，提高民族自尊心和加強(qiáng)剪紙藝術(shù)為代表的民間工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略：（1）學(xué)生初步學(xué)習(xí)剪紙技法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù) 的欣賞教學(xué)。通過欣賞使學(xué)生理解有一種特有的表現(xiàn)規(guī)律，能夠事半功倍，是一種適合表現(xiàn)的捷徑。剪紙的構(gòu)成大多采用對稱和多摺的手法，容易變現(xiàn)對稱構(gòu)圖出現(xiàn)較繁雜的圖案。

（2）讓學(xué)生正確讀懂剪紙的藝術(shù)語言。教師示范，讓學(xué)生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運(yùn)用，如在剪公雞時，就可以用“鋸齒”來表達(dá)公雞的羽毛。

三、教學(xué)過程： 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：欣賞剪紙作品，使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)和中國民間剪紙的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品。

2、過程與方法：通過看一看、動一動進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡單剪刻技法和創(chuàng)作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，激發(fā)名族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn) ：重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡直小竅門，運(yùn)用折、剪、刻等技法進(jìn)行表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。

教學(xué)難點(diǎn)：剪紙在設(shè)計和剪刻時要注意線線相連、面面相連。教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入 看一看

l、教師出示南京剪紙作品。

“同學(xué)們，每逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)要到來的時候，家家張燈結(jié)彩，十分熱鬧，你們看他們在干什么？

出示簡直圖片

“對！他們在剪窗花，窗花是中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中一種喜聞樂見的表現(xiàn)形式。在節(jié)日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。

出示課題：剪紙

（二）新授 出示圖片

請學(xué)生欣賞剪紙作品。欣賞的同時請同學(xué)討論剪紙的題材種類。種類：

1、貼在窗戶上——窗花

2、貼在門上——門簽

3、用于喜慶——喜花

4、用來祭祀——祭紙

結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點(diǎn)。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。

出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙

1、象征吉祥的團(tuán)花

2、表達(dá)老百姓日常生活的剪紙——風(fēng)俗剪紙

3、北京奧運(yùn)會福娃剪紙

比一比：有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？可以分小組討論

教師總結(jié)：相同點(diǎn)：紋樣相聚，造型生動

不同點(diǎn)：陜北剪紙粗普豪放，單純，南京剪紙華麗，工整?？傊覈拿耖g剪紙藝術(shù)有以下幾個特點(diǎn)： 簡練概括，夸張傳神 善用比喻，寓意諧音 構(gòu)思大膽，幽默取巧 富于裝飾，印物賦形

出示有特點(diǎn)的兩幅作品讓同學(xué)比一比這兩幅圖有什么不一樣？ “陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負(fù)形。

陽剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽剪的線是線線相連。陽剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。

綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽剪結(jié)合的辦法來進(jìn)行藝術(shù)處理。

（三）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計制作，教師輔導(dǎo)。

出示不同的剪紙作品先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計完成一幅窗花圖樣，做到造型 單純、簡潔、富有剪紙情趣。

（四）展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）第17課 剪紙 剪紙方法：陰剪 陽剪 綜合法

第五篇：美術(shù)教學(xué)有感

美術(shù)教學(xué)有感

我目前從事的是高一美術(shù)欣賞和專業(yè)教學(xué)。下面談一下自己工作些心得和看法。

先來說說美術(shù)欣賞課教學(xué)，課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。

美術(shù)教師在鉆研教材、備課，設(shè)計教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復(fù)興時期繪畫和外國近代繪畫，學(xué)生對這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時可能比較專注，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，“心”到與不到，全由老師調(diào)度；整齊與否，決定最終的教學(xué)效果。

藝術(shù)課原本是最讓人心動的，藝術(shù)課（尤其是美術(shù)）單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學(xué)生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術(shù)課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學(xué)生不用意志來控制自己，藝術(shù)課決不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此可見，藝術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看，高中藝術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動”的教學(xué)內(nèi)容，實地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動手實踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專利。我在《民間美術(shù)》一課中，嘗試讓學(xué)生帶來剪刀和紙，教他們動手自己做剪紙，并把它的過程做成FLASH, 生對此樂此不疲，我也真正體會到了，其實學(xué)生并不缺少動手能力，要有一個好的引導(dǎo)和科學(xué)的切入點(diǎn)，給他們提供這個鍛煉的機(jī)會，通過實踐，反過來加強(qiáng)了對于民間美術(shù)內(nèi)容的印象，收到了很好的效果。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)氛圍。

邱小芹

美術(shù)教研室 2011年3月1