第一篇：作文教學(xué)案(六)

九年級(jí)作文教學(xué)案

（六）課型：作文課 課題：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力-----人物描寫(xiě) 主備人：李強(qiáng) 審核人：備課組 教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)感動(dòng)內(nèi)心的細(xì)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。

一、重溫經(jīng)典

（1）很晚丈夫才回來(lái)了。這年輕人不過(guò)二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過(guò)了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人。今天領(lǐng)著游擊組到區(qū)上開(kāi)會(huì)去來(lái)。女人抬頭笑著問(wèn)：

“今天怎么回來(lái)的這么晚？”站起來(lái)要去端飯。水生坐在臺(tái)階上說(shuō)： “吃過(guò)飯了，你不要去拿?！?/p>

-----《荷花淀》（2）剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒。全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)。-----《何滿子》（3）他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

-----《背影》（4）屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒(méi)有銀子用?他家里的銀子，說(shuō)起來(lái)比皇帝家還多些哩!他家就是我賣肉的主顧，一年就是無(wú)事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇!”

————《范進(jìn)中舉》（5）閏土來(lái)了，我便飛跑的去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。-----《故鄉(xiāng)》

二、人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

描寫(xiě)人物抓外貌，突出一點(diǎn)顯特征。人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫(xiě)要周全。延長(zhǎng)動(dòng)作突個(gè)性，妙用動(dòng)詞巧修辭。心理神態(tài)細(xì)膩寫(xiě)，聯(lián)想想象成妙篇。從細(xì)小處、動(dòng)情處入手 細(xì)節(jié)描寫(xiě)服從文章主題的需要

三、人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用

1、a（我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家奔去??我突然看見(jiàn)媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急的樣子。我被媽媽感動(dòng)了，不禁加快了腳步。

b（我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家奔去??我透過(guò)樹(shù)枝與樹(shù)枝間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個(gè)人影！那是媽媽！媽媽伸長(zhǎng)了脖子，向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時(shí)不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步??

2、a美術(shù)老師十分有趣，有時(shí)還做些怪動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。

b美術(shù)老師有個(gè)經(jīng)典動(dòng)作，他喜歡像模特一樣在教室里走來(lái)走去。然后解開(kāi)上衣的扣子，抓住衣服的邊，瀟灑地一掀，將他的襯衫露出來(lái)。那樣子，真是酷極了。

3、高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了,我仿佛看見(jiàn)媽媽正在洗衣,聽(tīng)到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽(tīng)不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)?！皨?，我想你！我??”我說(shuō)不下去?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著一邊流著淚。

4、這幾天月考，我昏沉沉的，走出考場(chǎng)，我明白，我考砸了，走在回家的路上，沒(méi)精打采，我想起了媽媽的臉，那張臉上布滿皺紋，因?yàn)榕鹿?，眼睛常瞇著，嘴唇因干燥而裂開(kāi)，她總是說(shuō)：“孩子，你要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爸爸媽媽累死累活，就指望你有出息，你可別辜負(fù)我們呀！”?? 我溜進(jìn)家門(mén)，媽媽正在燒飯，我從背后悄悄地觀察她，她的背已經(jīng)微馱，身體消瘦，頭發(fā)亂糟糟，幾根白發(fā)已悄悄爬上鬢角??過(guò)去漂亮的媽媽何時(shí)不見(jiàn)了？媽媽何時(shí)就瞞著我老了？我不忍再看，就走進(jìn)房間，等我再回頭，媽媽已經(jīng)走了進(jìn)來(lái)，她奇怪地看著我，關(guān)心地問(wèn)：“秀，你怎么了？生病了？”??

四：作文練習(xí)：

請(qǐng)以“這也是一種美”為題寫(xiě)一篇作文，文體自選，寫(xiě)出真情實(shí)感，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。不少于600字。

第二篇：作文教學(xué)案

九年級(jí)作文教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確文章立意的要求，并能根據(jù)文題進(jìn)行立意

2、能運(yùn)用材料準(zhǔn)確、具體、有力的表現(xiàn)文章主題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

立意

材料表現(xiàn)主題

教學(xué)步驟：

（一）確立主旨就是確立一篇文章的中心，也就是我們通常說(shuō)的“立意”。我們無(wú)論是寫(xiě)哪一種文體，都應(yīng)在立意上下功夫。

一、立意要健康

所謂健康就是要保證文章的思想觀點(diǎn)和感情正確，要體現(xiàn)出一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。

1．立意健康，需有一定的認(rèn)識(shí)能力。生活是五彩繽紛的，但也是復(fù)雜紛繁的，只有正確地認(rèn)識(shí)生活，才能把握好文章的立意。比如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)洪災(zāi)以后，上面運(yùn)來(lái)了許多救災(zāi)物資，放在鄉(xiāng)政府的大院里。夜晚，有些人去偷，可我沒(méi)有偷到東西，感到遺憾。這種立意就很不正確，表現(xiàn)了作者認(rèn)識(shí)上是非觀念不清。這樣的文章格調(diào)就很低下了。

2．立意健康，需有一定的提煉能力。以議論文為例，經(jīng)常有些材料作文，它需要學(xué)生自己提煉觀點(diǎn)，若沒(méi)有提煉能力，或者是難以提煉出觀點(diǎn)來(lái)，使文章無(wú)法展開(kāi)，或者提煉的觀點(diǎn)有失偏頗，導(dǎo)致整篇文章立意出現(xiàn)偏差。因此，我們平時(shí)需在“提煉”上多多練習(xí)。比如有這樣一則材料：“某校學(xué)生馬朝江，平日學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良，他一心想考入理想學(xué)校，然而，僅差一分未被錄取，自己本來(lái)有輕生念頭，加之父母責(zé)罵他沒(méi)出息，他便自殺了。”這一則材料，我們可以從不同的角度提煉出觀點(diǎn)來(lái)。著眼于馬朝江父母——①“望子成龍”的悲劇；②打罵不是真正的教育。著眼于馬朝江本人——①自殺是弱者的表現(xiàn)：②榜上無(wú)名，腳下有路。③著眼于分?jǐn)?shù)——①一分的殘酷；②不必把分?jǐn)?shù)當(dāng)成命根子。著眼于社會(huì)——①為馬朝江鳴不平；②殺死馬朝江的不是他自己等等。

3．立意健康，需有一定的駕馭能力。這種駕馭能力往往能點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。比如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)《晚自習(xí)的幕》：晚自習(xí)突然停電。一分鐘的沉寂之后，“噪音”相繼出現(xiàn)，小聲嘀咕的，大聲叫喊的，推推搡搡的，逗逗打打的……組成了一曲極不和諧的“交響樂(lè)”。若寫(xiě)到這里為止，文章的思想性肯定不強(qiáng)。作者靈機(jī)一動(dòng)，抓住一個(gè)同學(xué)的歌聲進(jìn)行鋪展：正當(dāng)各種聲響泛濫時(shí)，班長(zhǎng)喊“預(yù)備唱”之后，教室里響起一串哈哈，但班長(zhǎng)繼續(xù)唱著。接著第二個(gè)、第三個(gè)同學(xué)跟唱起來(lái)，最后全班都唱起來(lái)。伴著歌聲，一根根蠟燭點(diǎn)亮了，燭光映紅了一張張刻苦攻讀的臉龐。就這樣，在作者的駕馭之下，一篇立意健康的文章誕生了。

二、立意要新穎

所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框，“言人之所欲言”，“言人之所未能言”。

1．立意新穎，莫忘了避“俗”。你看，一寫(xiě)蠟燭，老師們就蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；一寫(xiě)蜜蜂，勞動(dòng)人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一寫(xiě)荷花，就是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”……這些幾乎成了通用公式。而立意真正要有新意，就務(wù)必避俗避熟。

2．立意新穎，莫忘了求“異”。求異思維無(wú)疑是一種可貴的思維品質(zhì)，它常常開(kāi)出特別艷麗的花朵。比如：根據(jù)“知足者常樂(lè)”翻出“不知足者常樂(lè)”，根據(jù)“不必班門(mén)弄斧”翻出“弄斧需到班門(mén)”，還有根據(jù)“近墨者墨”翻出“近墨者未必墨”等等，都有求異思維的奇 葩。

3．立意新穎，莫忘了變“角”。變“角”就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會(huì)為之一新。比如一學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)變化，它以“稻草家族上法庭”的形式，“控訴”了先是蜂窩煤、后是液化氣擠占原本屬于稻草家族在家村市場(chǎng)的“罪惡”，文中夾雜著蜂窩煤與液化氣的自我辯護(hù)。全文從稻草的“遭遇”中透視了改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變革，其立意角度讓人拍案叫絕。

三、立意要深刻

所謂深刻，就是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出文中深廣的意蘊(yùn)，以增加文章的穿透力和厚重感。

1．立意深刻，要學(xué)會(huì)點(diǎn)化。這種點(diǎn)化常用于文末以“卒章顯志”，從而將文章的立意

推向一個(gè)新的高度。朱德《回憶我的母親》 的結(jié)尾把對(duì)母親的愛(ài)推及對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)，情感頓然升華；學(xué)生佳作《鲇魚(yú)跑了》前文寫(xiě)鲇魚(yú)如何蹦出木桶，鉆入下水道逃

逸，并無(wú)特色，可作者在結(jié)尾補(bǔ)上了一句：“拼搏中的生命有不可遏止的力量”，主旨猛然生輝。

2．立意深刻，要學(xué)會(huì)暗示。暗示就是言于此而興于彼，作者往往是“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)《心中的小船》，明寫(xiě)的是家中的漁船，暗示的卻是可敬的父親，父親就是那條船，承載著生活的艱辛，承載著一家人的理想。由此可見(jiàn)，成功地運(yùn)用“暗示”，往往能使文章一石雙鳥(niǎo)，拓寬或加深文章的意蘊(yùn)。

3．立意深刻，要學(xué)會(huì)整合。整合就是將諸多零散的、平面化的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地組接和拼裝，或在“點(diǎn)”上加深，或在“面”上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內(nèi)涵。下面三個(gè)同學(xué)寫(xiě)《故鄉(xiāng)的元宵節(jié)》的例子能很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。

生甲：寫(xiě)的是元宵節(jié)熱鬧非凡：獅子、龍燈、……叫人目不暇接。生乙：寫(xiě)元宵節(jié)與眾不同，有一種風(fēng)俗叫“趕毛狗”。就是用柞樹(shù)或杉樹(shù)枝堆放在每間房中，點(diǎn)火燒得噼噼啪啪響。然后全家老少高喊“su——su”，說(shuō)是把“毛狗”趕走。

生丙：寫(xiě)元宵的別具一格，那古老的風(fēng)俗，就是“趕毛狗”。爺爺奶奶最虔誠(chéng)，爸媽只是走過(guò)場(chǎng)，而小孩則是看稀奇。突然，獅子龍燈過(guò)來(lái)了，小孩先跑了。而后，電燈亮起來(lái)，電視里的元宵晚會(huì)開(kāi)始了，爸媽偷偷溜走。最后只有爺爺奶奶有氣無(wú)力的聲音在鑼鼓聲、鞭炮聲、歌聲中時(shí)斷時(shí)續(xù)……

生甲贊頌元宵節(jié)的熱鬧，立意當(dāng)然正確，但非常平面化；生乙寫(xiě)了一種民俗，似乎也不精彩；生丙將甲、乙的內(nèi)容進(jìn)行整合，文章的立意一下深刻了許多：現(xiàn)代文明正無(wú)情地沖擊著古***俗的防線，“青山遮不住，畢竟東流去”呵！

（二）如果說(shuō)一個(gè)正確而鮮明的主題（中心思想）是一篇中考作文的靈魂，那么鮮活而切題的材料就是一篇中考作文的血肉，是主題賴以生存和升華的軀體。因此，能否選好材料決定了中考作文的品位與成敗。

每年中考，都有相當(dāng)多考生的作文難獲高分，究其原因，除了審題立意和語(yǔ)言表達(dá)存在失誤之外，選材不當(dāng)，也是導(dǎo)致失分的一個(gè)很重要的因素。而翻開(kāi)歷年的中考優(yōu)秀作文，都可以看出這些作文的小作者均能夠根據(jù)寫(xiě)作的目的和表達(dá)主題（中心思想）的需要，精心選取一些鮮活新穎、情趣健康、真實(shí)感人、具有生活氣息和富有表現(xiàn)力的材料，用以突出中心、升華主題。他們?cè)谶x材方面的獨(dú)具匠心和豐富的生活積累，為他們能在緊張的考場(chǎng)氛圍中，寫(xiě)出切合題意的內(nèi)容充實(shí)、主題鮮明的優(yōu)秀作文，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了準(zhǔn)確、有力、具體地表現(xiàn)作文的主題（中心思想），同學(xué)們?cè)谶x擇作文材料的時(shí)候應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、要圍繞主題來(lái)選擇材料。材料是為表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。因此，必須緊緊圍繞主題，選取恰當(dāng)?shù)牟牧?。和主題關(guān)系密切、能夠充分表現(xiàn)主題的材料是首選，要多選；和主題有些關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的材料，可以選，但要少選，只要不影響把作文所寫(xiě)內(nèi)容的前因后果、來(lái)龍去脈說(shuō)清楚就行；和主題沒(méi)有關(guān)系的材料，應(yīng)該堅(jiān)決舍棄，半個(gè)都不選。這是中考作文選擇材料的最基本的原則。

二、要選擇能感動(dòng)自己的材料，選擇自己熟悉的材料。

中考作文選材的“竅門(mén)”說(shuō)千道萬(wàn)，最為重要的還是要能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。而只有那些自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易觸及自己的靈魂，撥動(dòng)自己的心弦，讓自己覺(jué)得有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，不吐不快。以這些融入了自己的生活體驗(yàn)和人生感悟的材料寫(xiě)成的中考作文，是從自己的“血管里流出來(lái)的血”，是發(fā)于自己心靈深處的聲音，不管運(yùn)用了什么寫(xiě)法，都會(huì)因情真意切而感人。同學(xué)們一定要記?。褐挥邢雀袆?dòng)自己，才有可能感動(dòng)別人；不能感動(dòng)自己的材料，更不可能感動(dòng)別人。

特別提醒：對(duì)于自己不熟悉、不大熟悉的材料，一定要慎重選用，最好不用。如果一定要在緊張的考場(chǎng)氛圍中，在有限的寫(xiě)作時(shí)間里，挖空心思去寫(xiě)那些自己平時(shí)不熟悉的人、事、景、物、情、理，其結(jié)果一定是——要么不知所云，無(wú)從下手；要么下筆千言，破綻百出。這一類的考場(chǎng)作文，不但得不到高分，而且很容易“滑到”

四、五類作文的“深淵”里。

因此，回避陌生、選擇熟悉，首選最能感動(dòng)自己的，這對(duì)于絕大多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是中考作文選擇材料的首要原則。

三、選擇材料宜小不宜大，盡量選擇典型深刻的材料。

“偉大題材并不等于偉大作品”。中考作文的選材，宜小不宜大，因?yàn)椋骸靶　辈牧?，容易操作，在考?chǎng)作文有限的篇幅和有限的寫(xiě)作時(shí)間條件下，容易寫(xiě)得具體生動(dòng)、細(xì)膩感人；“大”材料，卻因篇幅有限、時(shí)間有限，容易造成蜻蜓點(diǎn)水、泛泛而談，缺乏細(xì)節(jié)，缺少深度，思想蒼白，內(nèi)容空洞，甚至難以完篇。

但“選材”小并不意味著“立意”小。選擇了合適的“小”材料之后，就應(yīng)有意識(shí)地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，來(lái)表現(xiàn)積極健康的主題。寫(xiě)作的終極目的是關(guān)注生活、認(rèn)識(shí)生活、思考生活、表現(xiàn)生活，從而認(rèn)識(shí)自我、提升自我。只有如此，中考作文的立意才能上檔次，有品位。因而選擇材料并非是“小”就好，還要注意材料的典型性、深刻性。所謂典型、深刻，是指所選擇的材料是同類材料中最有特征、最有代表性的，既能有力地揭示事物的本質(zhì)，又能集中地表現(xiàn)文章的主題。具有典型性、深刻性的材料，其最基本的功能是能喚醒大多數(shù)人的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生思想情感上的共鳴。

四、要注意選擇獨(dú)特、新穎、鮮活的材料。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。同學(xué)們的生活看似都很相似，但是，每個(gè)人都有著不同的家庭背景，不同的興趣愛(ài)好，不同的成長(zhǎng)歷程，不同的生活圈子；因而，每個(gè)人的經(jīng)歷、每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)、每個(gè)人的思想、每個(gè)人的情感都是獨(dú)特的。所以，只要認(rèn)真思索，細(xì)心發(fā)掘，每個(gè)人都可以根據(jù)自己所要表達(dá)的主題（中心思想），拿出自己的獨(dú)特、新穎、鮮活的中考作文寫(xiě)作材料。

社會(huì)在發(fā)展，生活在改變，新事物、新話題是層出不窮的，中考作文的思想內(nèi)容理所當(dāng)然也應(yīng)具有時(shí)代感，中考作文的選材自然也要與時(shí)俱進(jìn)。同學(xué)們只要平時(shí)有關(guān)心時(shí)事新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)社會(huì)生活的新思想、新理念，就能為中考作文積累具有時(shí)代特征的豐富多彩的鮮活材料。我們不大可能從宏觀上去表現(xiàn)這個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌，但是，我們完全可以通過(guò)日常生活中的凡人瑣事來(lái)折射出這個(gè)時(shí)代的繽紛色彩。

五、選擇材料要避免誤入歧途走進(jìn)誤區(qū)。誤區(qū)之一：動(dòng)機(jī)不純，抄套范文。

每年中考，都有一些考生存在投機(jī)取巧的不健康的心理，考前選擇閱讀一些往年中高考的優(yōu)秀作文或報(bào)紙雜志上的精美短文，然而他們不是好好去借鑒別人的有效的寫(xiě)作手法和成功的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，而是一味地死記硬背，到了考試時(shí)，抄襲套用所背的范文，其 考場(chǎng)作文的思想主題、基本情節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)都與原作“神似”亦“形似”；有的甚至將范文原封不動(dòng)地“默寫(xiě)”到試卷上了。

這種行為，是一種不守誠(chéng)信的行為，也是一種嚴(yán)重違規(guī)的行為，絕對(duì)不可??！要提醒這些心存僥幸的同學(xué)——根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，凡抄套范文的中考作文，均打入五類卷，最多只能得9分。

誤區(qū)之二：胡編濫造，有悖常理。

為了追求所謂感人的效果，賺取作文高分，每年中考都有一些考生誤入歧途，胡編濫造。明明父母健在，卻說(shuō)“父母雙殘”甚或“父母雙亡”；明明自己每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，卻說(shuō)自己經(jīng)歷豐富，曾一個(gè)人背著行囊在外流浪，靠打工生活；明明沒(méi)有到過(guò)農(nóng)村，卻故作深沉地說(shuō)農(nóng)村真窮，農(nóng)村的孩子真苦；??他們想當(dāng)然地編造故事卻又不能自圓其說(shuō)，結(jié)果造成感情失真，細(xì)節(jié)失真，漏洞百出。

同學(xué)們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，材料唯其真實(shí)，才有力量；材料唯其真實(shí)，文章主題才站得住腳，文章才有說(shuō)服力、感染力。假的終究是假的，沒(méi)有自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，往往連自己的心靈都打動(dòng)不了，又如何去感動(dòng)別人呢？要知道：在中考作文中使用那些胡編濫造的材料，只會(huì)弄巧成拙，丟分更多。誤區(qū)之三：幼稚可笑，格調(diào)庸俗。

每年中考，都有發(fā)現(xiàn)一些考生走不出“低幼化”選材的怪圈，如一寫(xiě)生日，就一定離不開(kāi)“蛋糕、蠟燭、生日歌”；有些考生老是愛(ài)寫(xiě)撿到錢(qián)包這類幼稚可笑的事情，仿佛到處都有錢(qián)包可撿一樣；有些考生在作文中愛(ài)用“太陽(yáng)公公”、“月亮姐姐”、“雷鋒叔叔”和“張海迪阿姨”之類的稱呼，語(yǔ)氣口吻完全就像小學(xué)生的作文；更有甚者，一寫(xiě)作文就想起小學(xué)、幼兒園的事，好像初中生活是個(gè)空白。還有個(gè)別考生愛(ài)寫(xiě)初戀，舞弊，打架，惡作劇、偷東西等題材，而字里行間流露出的卻是畸形的情感體驗(yàn)和無(wú)聊庸俗的生活情趣。

那些內(nèi)容幼稚可笑的考場(chǎng)作文，是不可能獲得高分的，一般只能徘徊在及格線上；而那些格調(diào)庸俗低下的作文，理所當(dāng)然地只能送到四、五類作文的行列中。

（三）例文：

一、升起心中的太陽(yáng)

淚水夾雜著雨水，一個(gè)滾燙，一個(gè)卻凄涼。

我行走在雨中，風(fēng)從我的后背穿過(guò)，解渴的不是肌膚，而是心靈。握著那份考砸的試卷，我努力地想尋找一個(gè)借口，卻發(fā)現(xiàn)是徒勞的，該怎么向你交待，我拼命地想。

回家的路總是那么熟悉，我盡量放慢腳步，卻還是走到了這里。我不敢繼續(xù)走，因?yàn)槲铱匆?jiàn)了你，因?yàn)槲疫€沒(méi)想好借口。巨大的水簾恍如隔世，我卻還是清楚地看見(jiàn)了你，焦急地張望，像是大鳥(niǎo)等待歸巢的小鳥(niǎo)，那樣熱切。

你還是看到了我，徑直向我走來(lái)，我有點(diǎn)措手不及，胡亂地將卷子塞進(jìn)書(shū)包，抬起頭，正沖著你關(guān)切的目光。你為我撐著傘，把我護(hù)在左邊，心跳的那一邊，無(wú)情的雨水卻打濕了你的右臂。

回到家，你放好雨傘，然后打算替我摘下書(shū)包。我不安地將卷子遞給你，卻沒(méi)敢抬起頭。我知道這是中考前的最后一次模擬考試，我知道你對(duì)我充滿了期望，我知道我心中的太陽(yáng)早已落下，我知道此刻你的眼睛里一定充滿了失望。就這樣安靜了幾秒，還是你先開(kāi)了口，依然那樣溫柔，“沒(méi)關(guān)系，媽媽不怪你，中考要加油，我相信你會(huì)考上的。”想了無(wú)數(shù)中表情來(lái)面對(duì)你，此刻卻全部忘記。我只是抬起頭，望著你的雙眸，然后重重地點(diǎn)了下頭。

拿起卷子回到屋里，看見(jiàn)你早已熱好的干奶，飄渺不定的熱氣里我好像看到了你忙碌的背影。只是歲月將你消磨得暗淡無(wú)光，有些憔悴。

臺(tái)燈下的我?jiàn)^筆疾書(shū)，就像身居考場(chǎng)的我一樣。那天的夜黑得很晚，你說(shuō)我學(xué)到很晚，原因只有我知道，每次回頭，客廳里一直亮著的燈已將我心中的太陽(yáng)升起，光明無(wú)限，生機(jī)盎然。

落筆時(shí)，想起我們的一段話：

我說(shuō)，你是我心中的太陽(yáng)。

你說(shuō)，我是你永遠(yuǎn)的光芒。

二、黑板上的記憶

我又路過(guò)了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個(gè)“9”分，顯得格格不入?！?”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角??

理化實(shí)驗(yàn)操作技能考試化學(xué)試場(chǎng)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)前都站著一名同學(xué)，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會(huì)兒，同組同學(xué)的試劑都顯出了藍(lán)色，表明待測(cè)品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，將“碳粉”填上了試卷。

我的預(yù)感果然應(yīng)驗(yàn)，監(jiān)考老師一路順風(fēng)地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個(gè)大大的叉。旋即，她轉(zhuǎn)過(guò)身，在登分的黑板上寫(xiě)下了“9”。

9分，我的理化實(shí)驗(yàn)操作技能考試成績(jī)只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小??

身邊的同學(xué)紛紛作證，我的試劑的確沒(méi)有變藍(lán)。我二話不說(shuō)，快步走回實(shí)驗(yàn)臺(tái)，拿起那身份不明的黑色固體，請(qǐng)老師做實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果再次令我咋舌，加熱不一會(huì)，試劑就顯出了歡快的藍(lán)色，在試管中輕飄飄地?cái)[著??

“我還是覺(jué)得不對(duì)?！蔽乙蝗缂韧貓?jiān)持著，又拿出了我用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的稀酸。老師便拿來(lái)了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍(lán)，準(zhǔn)備作最后、也是一錘定音的檢驗(yàn)。

我屏息，凝視著那張?jiān)嚰?，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍(lán)色迫不及待地蔓延開(kāi)來(lái)，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。

答案昭然，原來(lái)我用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。

同學(xué)們都覺(jué)得黑板上的“9”分應(yīng)改為滿分。而我卻只是淺笑不語(yǔ)，就讓這“9”停留在黑板上吧，因?yàn)?，它是我?jiān)持的成果與見(jiàn)證。它與其他的“10”分有區(qū)別么？不，9分，也可以那樣完滿。

“9”終究保存了下來(lái)，同時(shí)，黑板上的9分，固執(zhí)地不肯變藍(lán)的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時(shí)刻提醒我要堅(jiān)持，堅(jiān)持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實(shí)。

這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時(shí)，也是激勵(lì)我走下去的不竭動(dòng)力。

黑板上的記憶，美好、堅(jiān)定。

三、有一種愛(ài)讓我陶醉

即使地球不再轉(zhuǎn)動(dòng)；即使明日太陽(yáng)變得黯淡；即使霧靄籠罩雙眼；即使遠(yuǎn)方的地平線已消逝??當(dāng)心靈真的已疲憊，悄然回首，我還有我的歸宿，在那條愛(ài)的長(zhǎng)河里，我陶醉??陶醉于愛(ài)，陶醉于親情，陶醉于外婆最無(wú)私的奉獻(xiàn)。

永遠(yuǎn)忘不了外婆那布滿皺紋的雙手，那是辛勤勞作的印跡，那是洶涌于心中最令人陶醉的暖流。嬰兒時(shí)，是這雙手輕輕地抱著我，讓我看見(jiàn)外面這精彩的世界，讓我感知空氣中充斥著的濃濃的情意，交織于我的周圍，始終難以散去。稚童時(shí)，是這雙手緩緩地扇著扇子，使我安然入睡，讓我享受著這世上最涼爽的風(fēng)兒，讓我沉浸于這世上最甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，久久不愿醒來(lái)，只因那份依靠。而如今，那雙手所凝聚的愛(ài)始終未曾消退，盡管不再是輕輕地?fù)崦?，不再是緩緩地?fù)u扇，卻能在每一個(gè)瞬間使我感動(dòng)，讓我陶醉。

還記得那個(gè)令人難熬的夏日，熾熱的空氣仿佛正在燃燒，頑皮的水汽也不知躲到哪兒去乘涼了。悶熱、干燥，令人難以忍耐。而此時(shí)父母因?yàn)楣ぷ餍枰涣粑乙蝗嗽诩?，正?dāng)我不停地抱怨時(shí)，是外婆猶如天使般來(lái)到了我身邊。每天下午，她都不辭勞苦地趕幾公里路到我家，為我洗衣，做飯，把家里打掃得一塵不染。而到了晚上，當(dāng)我在房間里做作業(yè)時(shí)，她總是在外頭安靜地看看電視，而那電視的聲音，更別說(shuō)我，連她自己都不知是否能聽(tīng)清。無(wú)論再怎么困倦，無(wú)論再怎么勞累，她總是默默地等著我，陪著我，生怕我哪時(shí)有什么需要似的，一直待到我睡下了，她才去睡。而第二天早上，她又得匆忙地趕回去照顧年幼的表妹。就這樣過(guò)了一個(gè)月，天天如此。在這個(gè)難熬的，近乎窒息的夏日。

前不久，我第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門(mén)，回來(lái)時(shí)買(mǎi)了一些禮物。其中必定少不了外婆的那份。當(dāng)外婆拿著那精美的禮盒時(shí)，眼睛里泛著無(wú)比喜悅的光彩，那雙手卻一直舍不得放下。還不住地表?yè)P(yáng)我乖，說(shuō)我長(zhǎng)大了，懂事了??這些情形都是媽媽向我描述的。她說(shuō)著說(shuō)著，我的心中不免泛起絲絲漣漪，有一絲的喜悅，有一絲的感動(dòng)，還有一絲的愧疚。是啊，當(dāng)外婆無(wú)怨無(wú)悔地為我付出時(shí)，我似乎總是覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)?shù)亟邮芰耍瑥奈炊嘞脒^(guò)些什么，仿佛地球就是繞著我轉(zhuǎn)，花兒就得為我而盛開(kāi)。可此時(shí)，我小小的禮物就能換取外婆極大的快樂(lè)?；蛟S，只因?yàn)槟欠萆畛恋膼?ài)，那份令人陶醉的愛(ài)。

沐浴在愛(ài)的長(zhǎng)河里，幸福、溫暖、甜蜜??當(dāng)我勇敢地走向遠(yuǎn)方，僅留下個(gè)淡淡的背影時(shí)，我似乎聽(tīng)到了來(lái)自心靈的天籟，那是愛(ài)的呼喚。外婆的愛(ài)，愛(ài)到深沉，愛(ài)到忘我，愛(ài)到沸騰，愛(ài)到令我陶醉??

（四）、思考：

1、三篇例文屬于何種文體，各自表現(xiàn)了怎樣的主題？歸納它們主題的共同特點(diǎn)是什么？

2、三篇例文各用什么樣的材料表現(xiàn)主題？材料之間有什么共同點(diǎn)？

（五）模擬試題 閱讀下面的材料，按要求作文。

傾聽(tīng)，就是集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真聽(tīng)取。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反思、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，是親近自然的方式；傾聽(tīng)，是接受信息的渠道；傾聽(tīng)，是凈化心靈的藝術(shù)！

傾聽(tīng)自然的聲音，傾聽(tīng)美妙的音樂(lè)，傾聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)、朋友、同學(xué)真摯溫暖的話語(yǔ)??我們?cè)趦A聽(tīng)中成長(zhǎng)。

請(qǐng)以“傾聽(tīng)”為題目寫(xiě)一篇文章。點(diǎn)撥提示：

要寫(xiě)好這篇作文，首先要根據(jù)題干的提示，確定寫(xiě)作的內(nèi)容和文體。因題干中已經(jīng)很明確地提示了“傾聽(tīng)”的作用、方式、對(duì)象等，同學(xué)們可以從中選擇一個(gè)合適的小角度切入以確定主題。因文體不限，所以，既可描述經(jīng)歷，也可抒發(fā)情感；既可表述說(shuō)明，也可闡述觀點(diǎn)。同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況加以選擇。至于確定題材、選擇材料，最好能緊扣時(shí)代脈搏，反映時(shí)代精神。

具體構(gòu)思時(shí)，無(wú)論是選材還是立意，都要“化大為小”、“小處著眼”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。既要說(shuō)出值得“傾聽(tīng)”的是什么，還要寫(xiě)出為什么“傾聽(tīng)”。寫(xiě)記敘文時(shí)，要注重心理描寫(xiě)，用情景交融、融情于景的方法展開(kāi)內(nèi)容，這樣容易產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力

（六）美文欣賞

血跡

這是一個(gè)真實(shí)的故事。

年近六旬的張老漢靠賣草藥養(yǎng)家糊口，兒子正在上大學(xué)，一年幾千元的學(xué)費(fèi)對(duì)張老漢來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字，張老漢不得不起早貪黑的挖草藥，盡管如此，藥販子依然將藥價(jià)一壓再壓。就在前一天，張老漢挖草藥時(shí)不小心劃破了手指，鮮血順著指縫流向小臂，洇染了藥販子遞來(lái)的一張紙幣。

這是一張十元紙幣，張老漢小心地將它用絹布包起來(lái)裝進(jìn)了貼身口袋，張老漢剛回到家，兒子的手機(jī)響了，兒子的同學(xué)邀兒子去上網(wǎng)，張老漢早已習(xí)慣了這種方式，大概兒子也已習(xí)慣了。

張老漢一張張地將錢(qián)遞給兒子，當(dāng)遞到那張洇染了血跡的紙幣時(shí)，張老漢分明看到兒子眼睛里折射出的厭惡。但兒子還是接了，誰(shuí)會(huì)和錢(qián)過(guò)不去呢？盡管它很臟。

張老漢一夜未眠，第二天像是做出了一件重大決定似的，披了一件平常極少穿的衣服，戴了一頂草帽，喝了一碗酒吃了兩碗紅薯后，蹣跚著向縣城里去了。

兒子在縣城的網(wǎng)吧玩了一個(gè)通宵，第二天準(zhǔn)備和同學(xué)一起去跳舞，當(dāng)兒子和同學(xué)經(jīng)過(guò)縣城最繁華的地段時(shí)，兒子看到一個(gè)似曾相識(shí)的人跪在地上，兒子不愿多想，隨手將那張洇染了血跡的紙幣扔向了跪在地上的人。

“有錢(qián)人出手就是闊綽！”

“人家老爸做草藥生意，有的是錢(qián)幣！”

“我有你那樣的老爸也不枉此生了！”

聽(tīng)著同學(xué)的贊賞和吹捧，兒子的心醉了。

但跪在地上的人，心卻碎了。

傍晚兒子回到家，他卻在桌上看到了一小堆錢(qián)：零錢(qián)和硬幣居多，但有一張洇著血跡的紙幣十分搶眼，是十元的。

兒子稍愣片刻，“撲通”一聲跪了下來(lái)。

大自然讓我陶醉

春蘭秋菊，夏荷冬梅，這是大自然賦予季節(jié)的美麗芳華；春風(fēng)梳柳，夜雨潤(rùn)花，這是造物主滋潤(rùn)芳華的天工神韻；“杏花春雨江南，駿馬秋風(fēng)塞北”，這大自然的一切令我陶醉。

春，柳絮紛亂，草色迷離。春天，最美是萌芽?？粗浼帕艘欢臉?shù)枝長(zhǎng)出嫩綠色“小眼睛”，小草搖擺著柔弱的身軀悄悄地探出頭，瞻望著，瞻望著世間一切美好的事物。那燕語(yǔ)呢喃，蝴蝶翩躚的高空；那一股淙淙流淌剛剛解脫了冰的“束縛”的小河，叮叮咚咚流淌；那一片鵝黃綠——又一度春光乍瀉。

夏，荷花接天，清香四溢。夏天，是最奔放的季節(jié)。陽(yáng)光灑向大地，萬(wàn)物欣欣向榮，看蝶舞鶯飛，數(shù)紫衫彩鳶，一派生機(jī)。果園中，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹(shù)飛雪，知了偷閑，聲聲啁啾；夜，望那繁星閃閃，流螢點(diǎn)點(diǎn)，淡淡的月光下，大地上的一切都安靜下來(lái)，明天的事物又將一派生機(jī)。

秋，落霞滿天，江意盡染。秋天，是最成熟的季節(jié)，“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。無(wú)論是“天高云淡，望斷南飛雁”的遼闊自由，還是云卷云舒之中的浪漫灑脫，都讓人心曠神怡，伴隨著藍(lán)天下一個(gè)金黃季節(jié)的產(chǎn)生，心中也在醞釀著一個(gè)金色的夢(mèng)想，請(qǐng)飛雁把我的夢(mèng)想帶到遠(yuǎn)方。

冬，枯藤亙野，雪色連天。冬天，是一個(gè)粉妝玉砌的世界，曉風(fēng)殘?jiān)?，星光?shù)點(diǎn)，冰涼的微風(fēng)撫著面龐，這是冬的早晨。一場(chǎng)大雪過(guò)后，變成了銀妝素裹的世界，有一種“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇妙，與孩子們銀鈴般的笑聲成為冬天亮麗的風(fēng)景線。冬天美在歡樂(lè)。

當(dāng)我仰望當(dāng)空皓月；當(dāng)我啼聽(tīng)枝頭蟬鳴；當(dāng)我欣賞橙黃橘綠時(shí)，大自然的美景讓我深深陶醉于其中。

第三篇：牛津高中英語(yǔ)模塊六 Unit2詞匯教學(xué)案

牛津高中英語(yǔ)模塊六 Unit2詞匯教學(xué)案

牛津高中英語(yǔ)模塊六Unit2詞匯教學(xué)案

.injure①使受傷，弄傷，損傷，損害

②傷害（名譽(yù)、自尊等）

Theboyinjuredhislegwhileplayingbasketball.Thiscouldseriouslyinjurethecompany’sreputation.injured:受傷的，被傷害的，感情受傷的 theinjured受傷的人

injuredlooks______________

inaninjuredvoice______________

thedeadandthe___________

死者及傷者

Theinjured

takentothenearesthospital.injury:①傷害，損害②傷，傷口dosb.aninjury傷害某人

It

’sasevereinjurytohisreputation.____________________________

Thenurseisdressinghisinjuries.____________________________

辨析：injure,wound,hurt

①injure一般指由于意外或事故中受傷，指一時(shí)難愈之傷。

②wound指外傷，如刀傷、槍傷、劍傷，尤指在戰(zhàn)斗，戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷

③hurt“受傷”的一般用法，既可指肉體上的傷害，亦可指感情上的傷害，作vi.時(shí)；意為“疼，疼痛”

用wound,harm,hurt,injure的正確形式填空：)

Shefelt

atyourwords.2)

Don’t

youreyesbyreadingindimlight.3)

Thebullet

himintheshoulder.4)

Hewas

intheaccident.2.apart

adj.&adv.①分開(kāi)的，分離的②和tell或know連用，意為“區(qū)別，分別”③apartfrom遠(yuǎn)離，和……不在一起；除……之外（尚有）；⑶除……之外（無(wú)）同except，同besides,aswellas,inadditionto

The2housesare500metres____________.這兩棟房子相距500m.Ican

’ttellthesetwothingsapart._______________________________

寫(xiě)出下列句子中劃線詞的漢語(yǔ)意思： ①Apartfromthecost,thecolorofthehatdoesn’tsuitme.②Ihavefinishedapartfromthelastquestion.③LucyhasbeenacceptedbyoxfordUniversity,soshehadtoliveapartfromherparents.3.simply

adv.僅僅，只不過(guò)；簡(jiǎn)單地；確定

指出下列句中simply的含義：

①Thebookexplainsgrammarsimplyandclearly.②Simplyaddhotwaterandstir.③Thatissimplynottrue.simple

adj.①簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)易的 ②簡(jiǎn)樸的，單純的 simplify

vt.簡(jiǎn)化

simplifiedchinesecharacters______________

4.adapt

vt.&vi.①使適應(yīng)，使適合②改寫(xiě)，改編

adaptsth.forsth.改編……成為……

adaptoneselfto使某人自己適應(yīng)于某事

adapttosth.適應(yīng)某事

他花了一個(gè)月才適應(yīng)新環(huán)境。

It________himamonthto_________himself________hisnewsurroundings.我們的眼睛慢慢地適應(yīng)了黑暗。

oureyesslowly____________________thedark.這部小說(shuō)已經(jīng)被改編成電視節(jié)目。

adaptable

adj.能適應(yīng)的，適應(yīng)性強(qiáng)的；可改編的 adaptation

n.適應(yīng)，適應(yīng)性；改編本

5.inspire

vt.①鼓舞，激勵(lì)

inspiresb.todosth.鼓舞某人做某事

inspiresb.withsth./inspiresth.insb.用某事鼓舞某人

Theactorsinspiredthekidswiththeirenthusiasm.演員們以熱情鼓舞著孩子們。

同

義

句

改

寫(xiě)

：__________________________________________________________

②賦予某人靈感（尤指寫(xiě)作、繪畫(huà)、作曲等）；啟示，啟迪

inspiresb.Hispaintingswereclearlyinspiredbymonet’swork.他的繪畫(huà)顯然是受到了莫奈作品的啟示。

inspired

adj.受靈感啟示的；得自靈感的；有創(chuàng)作力的 inspiring

adj.鼓舞人心的；使人感興趣的；吸引人的 inspiration

n.靈感；鼓舞或激勵(lì)人的人/物（inspirationto/forsb.）

Geniusis10%inspiration&90%perspiration.（諺）

6.courage

n.勇氣，膽量

encourage______________鼓勵(lì)某人做某事

discourage________________阻止某人做某事

courageous

adj.勇敢的，無(wú)畏的 encouragementn.[U]theactofencouragingtodosth鼓舞，激勵(lì)；[c]sth.thatencouragessb.起激勵(lì)作用的事物)她的話對(duì)他們是極大的鼓舞。

2)父母給點(diǎn)激勵(lì)的話，他會(huì)做得更好。

encouragev.支持，鼓勵(lì)，激勵(lì)encouragesb.todosth.encouraginga.樂(lè)觀的；鼓勵(lì)的 7.sympathy

n.同情；贊同，支持

feel/have/expresssympathyfor/towardssb.對(duì)某人表示同情

insympathywithsb./sth.對(duì)某人/事表示支持/贊同，相應(yīng)發(fā)生，因……而出現(xiàn)

in/withsympathy同情地

outofsympathywithsb./sth.不贊成，不支持某人/事

Ifeelnosympathyforjane,it’sallherownfault.我確信她一定贊成你的建議。

I

’msureshewillbe____________________yourproposal.sympathetic

adj.表示同情的，出于同情的 8.arrange

vi.&vt.安排，整理，布置，排列，籌劃

arrange+sth./sth.forsb./sth.為某人/事安排某事/forsth.為某事做安排/forsb.todosth.安排某人做某事/withsb.todo/forsth.與某人協(xié)商做某事/為某事與某人協(xié)商/that主+do安排，商定

arrangement

n.9.betiredofsb./sth./doing;betiredwith/from對(duì)……感到厭倦，對(duì)……失去興趣=beboredwith

tiresb.out使某人精疲力竭

betiredout精疲力竭

tired

adj.困倦的；疲倦的 tiring

adj.令人困倦的（修飾物）

tiresome

adj.討厭的，煩人的；令人厭倦的（可修飾人或物）

10.communicate

vi.&vt.交流，溝通，傳達(dá)、傳播、傳遞

communicatesth.tosb./sth.使某事被某人知曉，傳達(dá)事物給某人

communicatewithsb.和某人交流情況/交換消息

communicateadisease__________________

他急于把他的想法傳達(dá)給他的小組。

Hewaseagerto______________hisidea_____________hisgroup.Theycommunicatedinsignlanguage.________________________

這部小說(shuō)寫(xiě)的是關(guān)于家庭成員彼此無(wú)法溝通的一個(gè)家庭。Thenovelisaboutafamilywhocan’t_________

__________eachother.communication

n.beincommunicationwithsb.和某人交流

11.quit

vt.&vi.停止，放棄（pt.pp:quitted/quit）

quitsth./doingsth.bequitofsb./sth.擺脫某人/某事，脫離某人/事 IfIdon

’

tgetapayrise,I

’llquit._______________________________

我很想擺脫這個(gè)責(zé)任。

_______________________________

2.assist

vt.幫助，協(xié)助、援助

assistsb.in/withsth./sb.indoingsth./sb.todo幫助某人做某事

aidsb.in/withsth./sb.indoing/sb.todo

helpsb.withsth./sb.do

assistance

n.幫助，幫忙，援助

assistant

n.助手，助理

人們幫助他們找到了他們的家人。

他幫助我出好主意并加以鼓勵(lì)。

13.instant

adj.①即時(shí)的，方便的②立即的，立刻的（作定語(yǔ)）③調(diào)制快速方便的，速成的

instantcoffee______________

aninstantsuccess_________________

n.當(dāng)時(shí)，立刻，瞬間

IrecognizedhertheinstantIsawher.我一眼就認(rèn)出是她。

inaninstant馬上 instantly①adv.立刻，馬上，瞬即=atonce/immediately

②conj.一……就……=assoonas

Irecognizedherinstantly/theinstantIsawher.14.guarantee

vt.保證，擔(dān)保

n.（交易的）保證，保證書(shū)，保修單

guaranteesth./sb.sth./sth.tosb.擔(dān)保某人某事

guaranteetodosth.保證做某事

guaranteesb./sth.…

保證……是……

guaranteeagainst/from…保證……不……

guaranteethat…保證

underguarantee在保修期內(nèi)

完成下列句子：

①Thecompany___________________________forayear.公司對(duì)這個(gè)鐘保修1年。

②I_________________________________allmydebts.我保證償還他所有的債務(wù)。

③Tom________________________heretomorrow.湯姆保證明天在這兒。

④I_____________________________loss.我保證你不受損失。

⑤I_________________that____________________.我保證他會(huì)去的。

⑥Havingmuchmoneydoesn’t________________________.擁有很有錢(qián)并不能保證你快樂(lè)。

guarantor

擔(dān)保人，保證人

guaranty

n.（法律上）保證，保證書(shū)

第四篇：八語(yǔ)下第六單元教學(xué)案

編號(hào)01-----

26、《小石潭記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《小石潭記》第一課時(shí)

課核-朗讀課文疏通文意，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)入微觀察景物，提高對(duì)美的品賞能力

一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，（你們喜歡旅游嗎？）我們?cè)?jīng)跟著父母游覽了一些名山大川，面對(duì)那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動(dòng)。今天請(qǐng)大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)

二、引入課題：

1、作者及寫(xiě)作背景介紹：柳宗元，字子厚。我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|，著有《柳河?xùn)|文集》。唐代杰出文學(xué)家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。政治改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之間，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。文體“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文，整體感知。1初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音平緩。2正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？

3、聽(tīng)讀：課件顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)4分組齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

四、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。2小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字、詞，句。3．梳理文中詞語(yǔ)、一詞多義、古今異義。4快問(wèn)快答，把握文章內(nèi)容。5思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、拓展延伸，推薦小石潭。擬寫(xiě)景點(diǎn)名稱、廣告語(yǔ)、導(dǎo)游詞。小結(jié)并布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。2．介紹家鄉(xiāng)的某一景物。200-300字

《小石潭記》第二課時(shí)

課核--理解作者借游記寄托的思想感情。

一、導(dǎo)入-上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借山水來(lái)表達(dá)自己被貶的心情的。

二、問(wèn)題質(zhì)疑，合作探究

A、(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞? 明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。2本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法? 明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)（移步換景的寫(xiě)法）B、(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?

明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合）C、1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn) 岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊

D、1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的。

四、布置作業(yè)

課后閱讀《永州八記》中的某幾篇，提高對(duì)作者認(rèn)識(shí)。

編號(hào)03-----

27、《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《岳陽(yáng)樓記》第一課時(shí)

課核--疏通文意，掌握文中常見(jiàn)實(shí)、虛詞；學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

一、解題并導(dǎo)入新課。

1、作家簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。有《范文正公集》傳世。

2、《岳陽(yáng)樓記》

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽(yáng)樓。

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知課文

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

三、合作探究，研習(xí)精讀新課。

（一）教讀第１段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。１．要重點(diǎn)理解的詞句。越明年、謫、屬 ２．思考與討論 首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”?？勺髡咂谖恼碌囊婚_(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？（可以先提問(wèn)題，全文讀完了再明確其緣由）

（二）教讀第２段。先指定學(xué)生讀，講課文，結(jié)合進(jìn)行正音，釋詞。１．要著重理解的詞句。夫、然則、騷人、得無(wú)異乎 ２．思考與討論。

（ｌ）這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？（２）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)它們的關(guān)系或作用。

四、作業(yè)-背誦課文

《岳陽(yáng)樓記》 第 二 課 時(shí)

課核--疏通后三段文意，進(jìn)而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點(diǎn)詞句翻譯

2、背誦

二、繼續(xù)研討第３、４段。

１．指明同學(xué)讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。２．學(xué)生齊讀第３段。

３．指名同學(xué)讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。４．學(xué)生齊讀第４段。5．講析第３、４段。討論：以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?

這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫(xiě)： 先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。其次，寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

三、教讀第５段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

１．要重點(diǎn)理解的詞句。２．思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

（１）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（２）這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（３）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)。可見(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

（４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

四、探究文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫(xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

五、歸結(jié)寫(xiě)作特色

1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)

2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。

六、積累文言現(xiàn)象：

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂(lè)）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）⑷空：

濁浪排空（天空）

長(zhǎng)煙一空（消散）

⑸極：

南極瀟湘（直通）

感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）⑹以：

屬予作文以記之（來(lái)）

不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋嘶颍?/p>

而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）

2、通假字。

⑴百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）

⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

3、詞類活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做??太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

（“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在??之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在??之后”。）

4、古今異義。

⑴ 氣象萬(wàn)千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

⑵ 微斯人（微

古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。）

5、特殊句式。

⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江??（省略句）⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）（4）吾誰(shuí)與歸?（賓語(yǔ)前置）

（5）居廟堂之高??，處江湖之遠(yuǎn)??。（定語(yǔ)后置）

6、流傳至今的成語(yǔ)。

⑴氣象萬(wàn)千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

七、作業(yè)--

1、了解岳陽(yáng)樓。

2、閱讀作家作品

編號(hào)05-----

28、《醉翁亭記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《醉翁亭記》第一課時(shí)

課核--疏通文意，掌握文中常見(jiàn)實(shí)、虛詞；學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

一、導(dǎo)入新課

1、了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2、作品介紹

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知課文內(nèi)容

1．聽(tīng)讀(屏幕播放課文朗讀錄音。要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。2．正音(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()暝()蔌()翳()觥()3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。4．學(xué)生互讀課文。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、合作學(xué)習(xí)，疏通全文大意

1、分組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

2．集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

四、研究，探討課文 A研讀課文一段。

1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解“醉翁之意不在酒”的含義4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環(huán)境的圖片 5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美 B/研讀課文二段。

1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子4．屏幕展示：四季變化之美的圖片

五、小結(jié)及作業(yè)布置

1、翻譯背誦課文

《醉翁亭記》第二課時(shí)

課核--．理清本文的段落層次；理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點(diǎn)詞句翻譯

2、背誦

二、繼續(xù)研究，探討課文 A、研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內(nèi)容2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情 B/研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂(lè)趣2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容 探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?明確：樂(lè)。3．文中寫(xiě)出了哪些“樂(lè)”？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。4．太守、眾賓為何而“樂(lè)”? 太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)。5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)? 明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕??

6．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊? 明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

三、討論交流

1、本文寫(xiě)景上有什么特色?討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

四、歸納小結(jié)：

1．貫穿全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼迸c“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句。

五、作業(yè)----片段訓(xùn)練

家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。

編號(hào)07-----

29、《滿井游記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-一課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《滿井游記》第一課時(shí)

課核--朗讀課文，感受作品優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地描寫(xiě)的方法。

一、新課導(dǎo)入

前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳陽(yáng)樓、醉翁亭這些地方都處在我國(guó)的南方，今天，我們將“揮師北上”，隨著袁宏道的足跡去看一看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、走近作者，了解寫(xiě)作背景

1、簡(jiǎn)介作者-袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。

2、寫(xiě)作背景

明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道進(jìn)京，所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，通讀文章，把握文意

1、聽(tīng)朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓，以此正音正字。

2、學(xué)生放聲自由朗讀：讓每一位學(xué)生都能盡情去感悟文章。

３、朗讀結(jié)束后，要求學(xué)生結(jié)合課文注解理解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題并解決，并出示需學(xué)生著重掌握的字詞，以求把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

四、合作探究，品讀文章，體味情境 A/品讀第一段，體會(huì)作者未出游的心情。

1、學(xué)生默讀課文，并思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？

2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。

B、品讀第二段，賞析滿井美景，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。

1、這篇游記寫(xiě)滿井的初春景象，描寫(xiě)了哪些景物？

2、根據(jù)圖片讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的寫(xiě)景的句子，直觀感受景物之美。

3、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，學(xué)生找出文中最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。

4、在賞景的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納作者是如何寫(xiě)景的。學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)： 寫(xiě)景指導(dǎo)一：抓住景物特征寫(xiě)景——乍暖還寒，萬(wàn)物復(fù)蘇。寫(xiě)景指導(dǎo)二：按照一定順序，寫(xiě)出景物的層次。

寫(xiě)景指導(dǎo)三:運(yùn)用多種修辭手法，使所寫(xiě)景物形象生動(dòng)可感。寫(xiě)景指導(dǎo)四：在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情，情融于景。

5、結(jié)合以往所學(xué)課文，學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)景方法。

（1）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。（2）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；（3）正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。

6、讀第二段最后一句，體會(huì)作者感情。

“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。

7、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。

C、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內(nèi)涵。

作者重在抒寫(xiě)“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別?！八诠賵?chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。這是一種物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

五、歸納小結(jié)

作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫(huà)，閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

六、布置作業(yè)

就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，在行文中注意運(yùn)用修辭手法。

編號(hào)08-----30、《 詩(shī)五首 》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《 詩(shī)五首 》第一課時(shí)

課核--學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法；領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

二、解題——《飲酒》

1．陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠?，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。

三、研習(xí)《飲酒》，整體把握，理清思路。

1、聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

2、補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧： ②君：③心遠(yuǎn)地自偏： ④辨： ⑤忘言：。

3、教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

4、指導(dǎo)背誦。

全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

5、對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車馬喧”呢?

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?

6、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。結(jié)構(gòu)精妙，意境高遠(yuǎn)

7、名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”

8、詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。9．課堂訓(xùn)練。10．課堂小結(jié)。

四、研讀《行路難》 1．解題。

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

2．齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非?？鄲炓钟?，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。

五、布置作業(yè)

背誦這兩首詩(shī)。默寫(xiě)《飲酒》。

《 詩(shī)五首 》第二課時(shí)

課核--學(xué)習(xí)后三首詩(shī)，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法；領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-

1、檢查背誦

2、考查名句積累

二、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。

2．朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。3．質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。俄頃：向：安：?jiǎn)韬簦?/p>

(2)實(shí)詞(活用)。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。4．全詩(shī)段意。

(1)秋風(fēng)破屋——冷(2)群童抱茅——悲(3)長(zhǎng)夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內(nèi)容。描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。6．賞析。

第一節(jié)五句，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景。

第二節(jié) 第二節(jié)五句，寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆。第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。

7．藝術(shù)特色。全篇揭露現(xiàn)實(shí)，閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。8．歸納總結(jié)。

全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織 材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成。

三、鑒賞《白雪歌送武判官歸京》

1．解題。讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。2．研習(xí)課文。(1)聽(tīng)錄音朗讀，辨別節(jié)奏。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ’

③這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。3．學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。

四、自讀《己亥雜詩(shī)》 1．賞析。

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景：望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。

后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn).景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結(jié)。朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。

四、布置作業(yè)

1、背誦后三首詩(shī)。

2、積累名句、閱讀作家作品。

第五篇：教學(xué)案

班2010---2011學(xué)第一學(xué)期中，德智體美勞等各方面，成績(jī)顯著，被評(píng)為“三好學(xué)生”。特發(fā)此狀，以資鼓勵(lì)。

灌云縣魯河中學(xué)2010.11.18