第一篇：教師管理班級(jí)的金點(diǎn)子

教師管理班級(jí)的金點(diǎn)子

1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特（Jaime Escalante）—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對(duì)你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。

3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來找、停下來批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題呢？原來大家是以95％～100％的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。

4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對(duì)乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對(duì)較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包括學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。

7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開對(duì)峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80％潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。

10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施；如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對(duì)峙，如果學(xué)生不改正他（她）的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。

11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級(jí)的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。

12、不要反應(yīng)過度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。

15、避免與學(xué)生在在全班面前爭論，如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會(huì)有勝利者。

16、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。

18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為（如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等）應(yīng)采取什么管理措施？執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序？有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分？如果需要、如何實(shí)施？學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任？

19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。

21、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為（例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等），圍著教室走拆穿這些把戲。

22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

23、不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生（可能還包括學(xué)生家長）站在你的對(duì)立面。

24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)（如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等），當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)（如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等），讓學(xué)生做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶學(xué)生去校長室或把學(xué)生家長招到學(xué)校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。

27、把學(xué)生請(qǐng)到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非?？菰锏臅r(shí)候。

28、對(duì)于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以和學(xué)生私下里討論。幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。

30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些培訓(xùn)班。你可以咨詢參加過相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。

小學(xué)語文教育教學(xué)的金點(diǎn)子

首先得學(xué)習(xí)，要讓自己有才； 然后得學(xué)習(xí)，要讓自己有德；

最后得熱愛教育，把教育當(dāng)作工作，當(dāng)作藝術(shù)，當(dāng)作事業(yè)來經(jīng)營。

小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著，如詩歌、散文、小說、議論、童話等體裁，如果教師 缺乏一定的文史知識(shí)，就很難把課講好。這就要求我們小學(xué)語文教師要具備：

1、適當(dāng)擁有一定的文學(xué)理論知識(shí)。

2、了解一定的文學(xué)基本常識(shí)。

3、具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4、養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣。

5、具備一定的文學(xué)鑒賞水平。

語文教師相當(dāng)?shù)奈氖分R(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學(xué) 有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語...長沙縣江背鎮(zhèn)五福小學(xué)劉城鄉(xiāng)老師

第二篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子

班級(jí)管理金點(diǎn)子——靜能生慧

江南小學(xué) 馬海燕

定能生慧，靜納百川。”這句古語告訴我們：靜心——靜氣，對(duì)于渴望獲得知識(shí)、擁有智慧的人來說，是多么重要！學(xué)習(xí)就是向世界汲取生命的能量。人們常用“海綿吸水”來形容一個(gè)人如饑似渴的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而海綿，恰是柔軟無聲的?？傁矚g大吵大鬧的人的心態(tài)是浮躁的。他的眼睛只看見自己，他的耳朵只聽見自己，這樣的人，怎么可能從生活、從書本中汲取能量呢？因此班級(jí)管理的首要任務(wù)就是要求孩子學(xué)會(huì)安靜。

安靜，是一種修養(yǎng)，更是一種底蘊(yùn)，是源自心靈深處的底蘊(yùn)，有著不能言語的魅力。諸葛亮在《誡子書》中寫道：“學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非靜無以成學(xué)?！币粋€(gè)人只有排除雜念，專心致志，將智慧、靈感全部集中調(diào)動(dòng)起來，才能有所創(chuàng)造、有所成就。教室里干干凈凈、安安靜靜，這才是最好的讀書環(huán)境。

一、首先做到身靜

身如靜鐘 ,不染絲毫的塵雜.身靜，方可心無旁騖，專心思索，方能得大智慧：在自己心情平靜時(shí)，才可以專心致志，專心的去思索問題，在這個(gè)過程中，才會(huì)得到比以前更多的智慧。

方法一雕塑法：

我在一年學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練的第一周每天都會(huì)有20分鐘的靜坐時(shí)間，我把這20分鐘分成4個(gè)5分鐘，告訴孩子現(xiàn)在我們玩木頭人的游戲，誰也不準(zhǔn)說話，不準(zhǔn)笑！只是靜靜的坐著！看誰能堅(jiān)持?。?jiān)持住的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)！

方法二：坐飛機(jī)法，告訴學(xué)生現(xiàn)在我們坐在一架距離地面一萬米的飛機(jī)中，飛機(jī)正在穿過厚厚的云層，不能隨便動(dòng)，要堅(jiān)持5分鐘。一周訓(xùn)練下來，班級(jí)的活猴子李景斌安靜的坐下來了，愛說話的孫艾羽靜下來了，至少在你上課的十幾分鐘內(nèi)他能安靜的聽你講課！

二、訓(xùn)練學(xué)生心靜

我們捧著一本書，如果心不靜，再好的書也讀不進(jìn)去，更不用說領(lǐng)會(huì)其中妙處了。只有安靜下來，人的心靈和感官才是真正開放的，從而變得敏銳，與要做的事情處在一種最佳關(guān)系之中。但是，心靜又是強(qiáng)求不來的，它是一種境界，是世界觀導(dǎo)致的結(jié)果。一個(gè)不知道自己到底要什么的人，必定總是處在心猿意馬的狀態(tài)。這個(gè)我是借用學(xué)校中午練字的時(shí)間訓(xùn)練的。要求孩子心無旁騖的寫字。爭取字字得優(yōu)秀！我最常用的方法是自己先靜下來，靜靜地用眼光看著學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就知道該怎么做了。最佳方法是表揚(yáng)。如：小朋友，我們來看一下誰坐的最好，誰最安靜。誰能安靜的堅(jiān)持10分鐘靜靜的寫字，要獎(jiǎng)勵(lì)5朵小紅花！平時(shí)課堂上多給愛動(dòng)的孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)！比如朗讀課文，念念題目，要求他大聲的讀，滿足他在上課開口的心理，活潑的小孩不見得就是不好，試著改變他叫喊的內(nèi)容比較好吧，而且等他發(fā)言完，可以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)下，讓他明白上課叫喊只會(huì)讓老師家長批評(píng)，可是老師請(qǐng)他說話時(shí)才會(huì)得到表揚(yáng)，幾次以后，自然明白只有老師叫他講才是被允許的。

三、學(xué)會(huì)傾聽

這個(gè)方法更適應(yīng)于高年級(jí)。多安排大家都能參與的活動(dòng)，在聆聽前布置任務(wù)，比如聽的時(shí)候要注意什么？或者提幾個(gè)問題，讓學(xué)生們帶上問題聆聽！每個(gè)人都動(dòng)起來 讓他們沒空分神。這樣他們就會(huì)認(rèn)真一點(diǎn)。但是，老師在發(fā)出一些指令的時(shí)候，不要帶有命令性，比如“停！”、“靜下來了！”等，要注意用些美的語言。例如當(dāng)學(xué)生在激烈地討論時(shí)，你可以不緊不慢地說：“我想聽聽你們獨(dú)特的見解！”這話語好比鬧市上響起的一聲吆喝，和諧而吸引人心。

方法一：激發(fā)傾聽興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。要讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中接受知識(shí)。（1）獎(jiǎng)勵(lì)傾聽

在給學(xué)生們上的第一堂語文課上，我“一不小心”說錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說“老師你說錯(cuò)了！”正是這句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)我把一顆鮮紅的蘋果星貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴這群孩子：傾聽是最好的學(xué)習(xí)方式之一。我把一個(gè)大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué)生傾聽的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。（2）讓學(xué)生在游戲中傾聽

低年級(jí)的學(xué)生的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語中找出一個(gè)不同類的。因?yàn)橛辛诉@個(gè)好聽的名字，學(xué)生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個(gè)同學(xué)，教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說一句話，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)隆？傊灰處熥鲆粋€(gè)有心人，一定能找出許多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。

（3）動(dòng)作上的外在傾聽

讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的傾聽，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。

傾聽者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的傾聽，適用于傾聽過程中不專注的學(xué)生；聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”，聽發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的傾聽習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。

靜靜的讀書，悄悄的說話，相信慢慢的孩子會(huì)變得安靜閑逸，變得溫文爾雅，變得彬彬有禮。讓我們相信靜能生慧吧！

第三篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子

班級(jí)管理金點(diǎn)子

柏城鎮(zhèn)育才小學(xué)

常濤

作為班主任，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養(yǎng)，都蘊(yùn)涵著某種教育哲理。我在班級(jí)管理中始終堅(jiān)信：只要我奉獻(xiàn)足夠的愛心、耐心、細(xì)心，真心，才能讓學(xué) 生感覺更溫馨，學(xué)生才賴以信任，并盡我最大努力幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。通過十幾年的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為做一名合格的班主任，不是一 件容易的事。光憑干勁和熱情是不夠的，必須注重方式方法，才能培養(yǎng)出 良好的班集體?，F(xiàn)在，我把自己在班級(jí)管理的實(shí)際操作中一些獨(dú)特的體會(huì) 略作匯報(bào)。

一、架起心靈的橋梁 作為一名小學(xué)班主任，要搞好班主任工作，心理溝通是一個(gè)重要的 法寶。所謂心理溝通，是指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接 受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育 要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)； 教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體 情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的 學(xué)生聽話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引 發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要 注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué) 生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師 的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心扉的金鑰匙，是 教育成功秘訣之一。

二、堅(jiān)持讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人 魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單 位，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管 理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于中學(xué) 生來說，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到 同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作 1 中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理 班級(jí)的主人。

（一）參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí) 學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己 管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話： 記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一 個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問 題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫 理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng) 紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。” 因此我在剛接手新 班級(jí)時(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下： 首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生 日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體 學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班 主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老 師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主 參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理 許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓

學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏 主人翁意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意 識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué) 生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理 機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委 讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一 半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長的做 法。然后，由班長組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，2 向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù) 責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主 任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長 一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不 變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任 值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí) 自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束 力和主人翁意識(shí)。3．靈活多樣的自治小組 班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個(gè) 有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我 管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小 組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全 體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全 班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合 作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管 理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能 在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們 的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這 些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任 感，提高了班級(jí)的工作效率。

（三）班級(jí)管理責(zé)任到人 想讓班級(jí)管理落實(shí)到實(shí)處，必須責(zé)任到人。1．衛(wèi)生方面。讓學(xué)生體會(huì)，我是班級(jí)的小主人。因?yàn)楹⒆幽挲g小，因此班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生一直是我困擾的問題。在一次班 會(huì)課上，我說;"馬老師想把班上每一塊地方包干給老師認(rèn)為最值得信賴的 3 學(xué)生，給那些最能干的孩子。話音剛落，同學(xué)們齊刷刷地舉起了小手。接 下來我一一分配工作。早晨來的早的，搬凳子，擺桌子，拖地，掃地，擦 桌子，整理書包和衣物等。班級(jí)的每塊地面、瓷板、講臺(tái)、窗臺(tái)、衛(wèi)生公 具的擺放以及垃圾桶的清潔，等都責(zé)任到人，樹立同學(xué)們的主人翁意識(shí)。每天早晨，我來的時(shí)候，很多同學(xué)各司其職，井井有條。此外，我還 堅(jiān)持定期帶領(lǐng)同學(xué)們一起刷地、拖地，讓他們懂得愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生人人有責(zé)。這學(xué)期我班的環(huán)境衛(wèi)生渙然一新，能坐在這樣一個(gè)干凈、舒適的環(huán)境里學(xué)習(xí)同學(xué)們都覺得自己很有滿足感和成就感。2．紀(jì)律和衛(wèi)生的保持方面。為鍛煉學(xué)生的能力和積極性，我實(shí)行每 日班長制。本學(xué)期我又指定了五位學(xué)習(xí)好，積極，大膽愛負(fù)責(zé)任的同學(xué)輪 流擔(dān)任每天的班長，每天的班長負(fù)責(zé)走廊和當(dāng)天同學(xué)們的路隊(duì)或課間紀(jì) 律。老班長和督導(dǎo)隊(duì)同學(xué)當(dāng)然也可以負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)們課間活動(dòng)的情況，這 樣，監(jiān)督和提醒的同學(xué)很多，同學(xué)們都知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，這樣我對(duì)班級(jí)的很多情況了如指掌，心中有數(shù)。每一排有一個(gè)

大組長，除 學(xué)習(xí)上分發(fā)作業(yè)，材料外，每排組長要負(fù)責(zé)這一排學(xué)生的桌箱衛(wèi)生，課桌 是否整齊等工作。

三、堅(jiān)持以制度規(guī)范為核心 沒有規(guī)距，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各種制度，并使 之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，還要及時(shí)做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問 題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同 時(shí)要將競爭機(jī)制引入課堂。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)積極開展競賽活 動(dòng)，從而形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有 人做、事事有人管的良好局面。

四、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制” 完善班級(jí)管理的“三級(jí)制” 1.加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入觀察，掌握學(xué)生的 特點(diǎn)、心理，從而采取靈活多樣的方法“對(duì)癥下藥”。2.加強(qiáng)班干部管理。4 在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。要發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過班干部管理實(shí)現(xiàn)學(xué) 生自己管理自己，自己教育自己。3.加強(qiáng)學(xué)生自我管理，引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。小學(xué)生由于年齡小，自我約束能力差，自習(xí)課上往往做小動(dòng)作、聊天、搞惡作劇等。為此，可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。（1）學(xué)習(xí)《小學(xué) 生行為規(guī)范》。要求學(xué)生熟記并付諸實(shí)踐，做到“知”“行”統(tǒng)一。（2）進(jìn)行自省。每周要求學(xué)生進(jìn)行一次自我小結(jié)，寫出這段時(shí)間哪些方面做得 好，哪些方面做得不足，并提出自己的努力方向。（3）量化考核。在健 全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)量化管理。

五、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個(gè)關(guān)系。與科任老師必須搞好關(guān)系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除 了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)外，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級(jí)管理 工作?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任?？傊p方工作密不可分。因此，要主動(dòng)與科任教師聯(lián)系，交流情況，密切合作。和家長及時(shí)溝通。家庭情況對(duì)學(xué)生的影響很大，因此，加強(qiáng)家訪活動(dòng)。一些學(xué)生，有時(shí)候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整工作。總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級(jí)，必須具備對(duì) 教學(xué)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較 高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級(jí)，從而為學(xué)生的健康成長 創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。

第四篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子（定稿）

我當(dāng)班主任已經(jīng)有二十年了。我的班級(jí)管理可以說是比較好的，我對(duì)班級(jí)管理工作也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面我就把我的班級(jí)管理金點(diǎn)子奉獻(xiàn)給大家吧！

一、“愛”是我工作的動(dòng)力。熱愛學(xué)生是一種強(qiáng)大的教育力量。工作中我用情感去打開孩子的心靈之門，啟迪他們的聰明才智，激勵(lì)他們的進(jìn)取心，使他們茁壯成長。我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，無論學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，家庭的貧富。學(xué)生之間發(fā)生了摩擦，學(xué)生與家長之間出現(xiàn)了問題，他們總是第一個(gè)找我尋求解決辦法，我總是認(rèn)真傾聽，盡力幫助，因?yàn)槲抑溃骸敖處煙o小節(jié)教學(xué)無小事?！蓖瑫r(shí)我也總是提醒自己，允許孩子犯錯(cuò)誤，要及時(shí)給予具體的幫助與指導(dǎo)。在孩子的進(jìn)步中，我得到了孩子的尊重和擁戴，也贏得了家長的信任和好評(píng)。

二、培養(yǎng)“小干部”。多年來的工作實(shí)踐讓我知道培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的中隊(duì)骨干，是建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的工作核心。俗語說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。每帶一個(gè)班我都要和班干部共同制定我班的制度---班規(guī)。班干部負(fù)責(zé)制使我班形成了事事有人管、人人有事干的局面，增強(qiáng)了我班的活力和凝聚力，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性，學(xué)生們也越來越變得更加自信、更加陽光。要求同學(xué)們做到的，班干部必須率先做到。班干部分工明確，各司其職，落實(shí)責(zé)任，定期召開班務(wù)會(huì)議，討論班級(jí)中出現(xiàn)的問題及解決的辦法。由于監(jiān)督得力，事事有人管，人人樹立“班榮我榮，班恥我恥?！薄凹w的事再小也是大事，自己的事再大也是小事?！钡乃枷胗^念。因此每個(gè)孩子都能以集體利益為重，熱愛班集體，團(tuán)結(jié)一心，共同為班集體爭光。

三、嚴(yán)格的管理?！凹o(jì)律是執(zhí)行路線的保證?！鄙险n時(shí)，人人遵守課堂紀(jì)律，遵守班規(guī)、組規(guī)，坐姿端正，不做小動(dòng)作，不亂說話，積極舉手發(fā)言。同學(xué)們的心跟著老師、教鞭走，跟著教學(xué)思路走。做到了心到，眼到，口到，手到，做到了讀寫結(jié)合。自習(xí)課上，同學(xué)們都安安靜靜、全神貫注地寫作業(yè)，教室里只能聽到翻書的聲音和寫字的“沙沙”聲。班里形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。本班教室桌椅擺放整齊，窗戶潔凈，地面干凈，墻壁潔白，教室文化墻圖文并茂，每一面墻壁好像都會(huì)說話。黑板報(bào)，設(shè)置合理得體、內(nèi)容豐富，樣式美觀，內(nèi)容實(shí)用，可讀性強(qiáng)。文化墻到處都呈現(xiàn)出濃厚的文化氛圍，利用文化墻加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的引領(lǐng)。

五、優(yōu)異的成績。我班同學(xué)經(jīng)常在一塊兒互相學(xué)習(xí)、密切合作，互相幫助，共同進(jìn)步。課堂上，同學(xué)們坐姿端正，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言；課后，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，不懂就問，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。全班同學(xué)人人當(dāng)“小老師”幫助學(xué)困生，人人當(dāng)“醫(yī)生”診斷病題，給“病號(hào)”糾正錯(cuò)誤?！苯?jīng)過日常訓(xùn)練，“文明守紀(jì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)”的觀念已經(jīng)深入孩子的心靈，大家的學(xué)習(xí)勁頭更足了，每個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上有了很大的提高。

六、辛勤的勞動(dòng)。常言說：“手巧心靈，心靈手巧，用上手和腦才能有創(chuàng)造。”經(jīng)過我一次次的勞動(dòng)教育和示范引領(lǐng)，在班干部耐心的督促、幫助下，大家都漸漸養(yǎng)成了愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生的好習(xí)慣，從被動(dòng)勞動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)。當(dāng)大家忙完一陣，看到干凈整潔、煥然一新的班級(jí)面貌時(shí)，臉上都洋溢著滿意的笑容。在學(xué)校紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比中，我們班經(jīng)常受表揚(yáng)。除此之外，我班同學(xué)還經(jīng)常到辦公室、少先隊(duì)室、舞蹈室、美術(shù)室等各室打掃衛(wèi)生，老師們都說我班同學(xué)勤快、認(rèn)真、細(xì)致，不怕臟不怕累。

七、以身示范。作為班主任要做到嘴勤、腿勤、手勤，要多進(jìn)班，查看學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象要及時(shí)表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不好的現(xiàn)象要及時(shí)制止。作為班主任，我每天都到校很早，簽到后，立即進(jìn)班，督促學(xué)生第一時(shí)間打掃好教室衛(wèi)生。然后靜下心來開始晨讀。我會(huì)挨著每個(gè)座位都檢查一遍。我的習(xí)慣就是每天上下樓梯或進(jìn)教室，只要發(fā)現(xiàn)校園、樓梯、走廊、教室或每個(gè)學(xué)生的座位下面有紙片，瓜子皮，我就會(huì)彎腰撿起來。我不方便撿的地方，我就會(huì)給孩子一個(gè)動(dòng)作暗示，讓他們自己動(dòng)手撿起來，放到垃圾桶里。“教學(xué)無小事，教師無小節(jié)?！狈彩俏乙髮W(xué)生做到的，我總是率先做到，并且持之以恒，長久地堅(jiān)持以身教去影響學(xué)生。我要求學(xué)生不準(zhǔn)因?yàn)槔戆l(fā)、吃酒席，串親戚請(qǐng)假，我也數(shù)十年如一日從沒因事因病耽誤過學(xué)生一節(jié)課。每天放學(xué)后，我總是等學(xué)生全部離開教室后，檢查一下教室的門、窗關(guān)好沒有，然后把沒有關(guān)好的窗戶，自己親自關(guān)好，鎖好門，再離開。

班級(jí)管理絕非一日之功，而是天長日久，苦心經(jīng)營的結(jié)果。沒有足夠的愛心、細(xì)心、耐心、信心是做不好班主任工作的。同樣的一個(gè)問題，不同的人可能有不同的方法，所以，我們一定要博采眾長，取長補(bǔ)短，開拓創(chuàng)新?！胺e水成淵，厚積薄發(fā)。”一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必定是一個(gè)善于積累和儲(chǔ)備的教師。在不斷的積累中充實(shí)，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級(jí)管理越來越富有智慧和詩意吧！

第五篇：班級(jí)管理金點(diǎn)子

班級(jí)管理金點(diǎn)子

作為一名資歷尚淺的年輕教師，談不上什么班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，只是把自己在班級(jí)工作中的一些做法和體會(huì)跟各位老師交流一下，不足之處，還望批評(píng)指正。

今年我所擔(dān)任的是一年級(jí)班主任，低年級(jí)的學(xué)生天真可愛、好奇多問，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但同時(shí)注意力容易分散，活動(dòng)目的性不強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣尤為重要。

1、以習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)

給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或要求，盡量詳盡、明確、具體，讓學(xué)生能夠看得見，摸得著，幫助學(xué)生掌握和執(zhí)行。

比如來到學(xué)校先做什么再做什么，物品如何分類擺放才能整齊有序，上課需要提前準(zhǔn)備好什么東西，用小口令幫助孩子們在課上端正坐姿、保持紀(jì)律、集中注意力，下課檢查桌椅是否對(duì)齊，檢查桌面、桌洞和地面的衛(wèi)生，喝水上廁所不擁擠不打鬧、排成一隊(duì)靠右行等等。好習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，需要我們耐心的不斷重復(fù)，習(xí)慣成自然，慢慢的孩子就會(huì)變得不一樣了。

2、以嚴(yán)格制度為約束

沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)要想管理好，就必須制定一些行之有效、賞罰分明的制度，如“考勤制度、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度”等，所有同學(xué)一視同仁，做得好有獎(jiǎng)勵(lì)，做不好有懲罰。制度制定后關(guān)鍵在于執(zhí)行，如果不堅(jiān)持執(zhí)行，學(xué)生就會(huì)對(duì)制度不重視，班級(jí)就會(huì)缺乏紀(jì)律性。

3、注重培養(yǎng)班干部

一個(gè)班集體的建立，一種良好班風(fēng)的養(yǎng)成，僅僅靠老師的力量是不夠的，將小助手利用起來，讓學(xué)生們參與到班級(jí)管理當(dāng)中來，既可以使學(xué)生得到鍛煉，又可以將教師從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解放出來，有更多的精力投入到教學(xué)中。實(shí)行輪崗，誰的表現(xiàn)好，誰的進(jìn)步大由誰來擔(dān)任班干部。通過各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。把具體的事交給具體的人，人人有事做，課間安靜了，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了，孩子們共同為建設(shè)優(yōu)秀班集體貢獻(xiàn)力量。

作為班主任，我認(rèn)為還應(yīng)做到“三勤”——“腳勤、眼勤、嘴勤”。腳勤，就是要經(jīng)常走到班級(jí)的學(xué)生中去，多與學(xué)生接觸，在習(xí)慣尚未養(yǎng)成時(shí)，多跟班進(jìn)行督促檢查。眼勤，就是多觀察學(xué)生的情況，及時(shí)掌握第一手材料，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常時(shí)，及時(shí)地了解、關(guān)心和幫助。嘴還要勤，多找學(xué)生談心，拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友。

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”小學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，深深地影響著每一個(gè)孩子的成長，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。凡要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，烏申斯基曾說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”這種無聲的教育，往往能達(dá)到無聲勝有聲的效果，因此，在班級(jí)工作中要事事從我做起，潛移默化地影響學(xué)生。