第一篇：淺談?wù)n堂教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效性

淺談?wù)n堂教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效性

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 有效性

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指通過個(gè)體自身長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)知，內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)意識、解決問題能力、數(shù)學(xué)信息交流、創(chuàng)新意識等。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主渠道，通過課堂教學(xué)的有效謀劃，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要課題。怎樣上出有實(shí)效的數(shù)學(xué)課呢？通過多年的教學(xué)摸索及實(shí)踐，我總結(jié)出通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法：

一、圍繞生活創(chuàng)設(shè)情境，有效啟蒙學(xué)生數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中明確提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”我們常說：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)是一種享受?！皵?shù)感”是指學(xué)生對抽象數(shù)字的感受，“數(shù)感”來源于生活。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，讓學(xué)生自己去感悟、探究，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流。從中提高學(xué)生對數(shù)的敏銳程度，形成對數(shù)的良好直覺，啟蒙學(xué)生的數(shù)感。

在情境創(chuàng)設(shè)中，多運(yùn)用兒童實(shí)際生活中畫面的情景，如大家一起去公園觀看動(dòng)物，去劃船，去騎木馬……當(dāng)學(xué)生們對童年生活的美好回憶漸漸被喚醒時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用多媒體出活動(dòng)的畫面，老師和學(xué)生一起來數(shù)一數(shù)。于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地?cái)?shù)數(shù)：1頭大象，2個(gè)猴子，3個(gè)小朋友在劃船……讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。再如，教學(xué)質(zhì)量單位時(shí)，讓學(xué)生模擬買菜活動(dòng)，看一看，稱一稱，估一估各種瓜果、蔬菜的重量等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)感。可見，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ)，如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)感意識得以萌芽。

二、將問題貫穿課堂教學(xué)全過程，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力

引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。教學(xué)中，有針對性創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與探究解決問題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生由問題開始探求知識的思維活動(dòng)，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。

從情境入手，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而?m當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，先行解決簡單問題，借助解決簡單問題的經(jīng)驗(yàn)思考較為復(fù)雜的問題，最后梳理問題解決的經(jīng)驗(yàn)這樣一個(gè)完整的問題解決過程，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生來說將終身受用。

三、運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處煹娜蝿?wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。

四、巧妙地應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)數(shù)學(xué)信息交流能力

多媒體為教學(xué)提供了其他教學(xué)設(shè)施所無法替代的服務(wù)，為我們實(shí)施新的教學(xué)方法提供了一種全新的教學(xué)手段。因此我們應(yīng)該充分發(fā)揮班班通教學(xué)系統(tǒng)的功能，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使其更好地為教育服務(wù)，使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”。如在教學(xué)三年級“解決問題的策略”時(shí)，我就利用課件演示“小猴摘桃”的視頻過程，從而喚起學(xué)生的生活原型，幫助學(xué)生理解“第一天摘30個(gè)桃，以后每天都比前一天多摘5個(gè)”的關(guān)鍵條件，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生要解決問題，需先從第二天算起的策略，使學(xué)生初步體驗(yàn)解決實(shí)際問題的步驟，體會(huì)從條件想起求問題結(jié)果的分析推理過程，這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生回到生活實(shí)際中，使學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活，有效地改善了學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解過程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

五、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營造教學(xué)的和諧氛圍，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對學(xué)生的錯(cuò)誤回答教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽和接受每一個(gè)學(xué)生的正確想法。當(dāng)老師提出一個(gè)有多種方法解決的問題，學(xué)生爭先恐后列舉了多種方法時(shí)，要充分肯定：“你們真棒，想出這么多不同的方法?！碑?dāng)課堂上個(gè)別學(xué)生因某種原因沒說對時(shí)。老師可以充分利用體態(tài)語言，如摸摸他的頭說：“是這樣嗎？”或者“你再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。當(dāng)基礎(chǔ)不太好的孩子鼓起勇氣舉手時(shí)，即使回答不盡人意時(shí)，教師也要予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以免挫傷孩子的自尊心，讓他不敢再舉手發(fā)言。課下老師給他多一份關(guān)愛，使后進(jìn)生盡快掃除知識難點(diǎn)，引導(dǎo)他早日趕上班集體。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的、不斷積累的過程，也是時(shí)代及學(xué)生全面發(fā)展的需要。小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程要因需定法，靈活使用多種教學(xué)方法，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，用好課堂教學(xué)主陣地，在最短時(shí)間內(nèi)追求更大的教學(xué)價(jià)值，就是數(shù)學(xué)課堂的真正意義，這也是擺在我們教育工作者面前永遠(yuǎn)值得探究的課題。

（作者單位：安徽省合肥市樂農(nóng)新村小學(xué)奧林分校）

第二篇：如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

單位：北關(guān)學(xué)校 姓名：陳晶晶 郵編：471800 電話： ***

[摘要] 隨著新課標(biāo)的提出，素質(zhì)教育被放在越來越重要的地位上，那如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育呢？首先我們要了解何是數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能更進(jìn)一步知道如何去在教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對如今課堂教學(xué)有的改變以及影響。最后，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種探索活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐探索活動(dòng)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值所在，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 新課改 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)方法 學(xué)生主體，教師主導(dǎo) 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 刻苦認(rèn)真

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育被越來越多的教育學(xué)家所認(rèn)同，我們各個(gè)學(xué)校同樣一直在倡導(dǎo)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，那何是素質(zhì)教育呢？它指的是，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。我們既然了解并知道了素質(zhì)教育的重要性，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變革的加劇，人們越來越多地認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國人對數(shù)學(xué)的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指我們用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，“是人們對客觀世界進(jìn)行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)聽起來好像很深?yuàn)W、很生疏，其實(shí)它時(shí)時(shí)滲透在我們的日常生活中，如：商場打折信息、家庭投資理財(cái)問題等。如何在課堂中來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？要從以下方面入手；

一、培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

新課標(biāo)的修訂，對數(shù)學(xué)教育有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，從課堂主人來說，教師不在是課堂的主人了，新課改的提出對學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學(xué)科更加貼近生活，關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探索問題的過程。作為教師應(yīng)該注意：首先，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其實(shí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，從內(nèi)心深入來說我覺得數(shù)學(xué)其實(shí)是一門比較有有意思的學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)階段幾門學(xué)科中也是比較貼近并走進(jìn)生活的，例如最近在學(xué)習(xí)的位置問題，我可以首先讓學(xué)生說出自己的好朋友是誰，其次請說出你的好朋友坐在哪？這樣就激發(fā)學(xué)生的興趣，以及蘇教版四年級上冊第一章升與毫升，這章是及其貼近生活的，我讓學(xué)生自己去記錄學(xué)生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對升和毫升有基礎(chǔ)的認(rèn)識，以及比較表象的比較。所以在教學(xué)中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，使他們感到親切、自然，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，用自己的方法去探索新知識，并體驗(yàn)成功的愉悅，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動(dòng)之中。

二、關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

原來在教學(xué)中，教師更加注重結(jié)果，而新課標(biāo)的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學(xué)生在解決問題的過程中去享受成果，更加注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)腦能力，這就是一個(gè)本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主體地位的改變使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)感興趣，我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。

在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。通過動(dòng)手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，主動(dòng)地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過程中還將動(dòng)手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不斷提高。如在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)《長方形和正方形的面積》一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證去認(rèn)識、歸納面積的計(jì)算公式，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。

三、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

我們的小學(xué)生在面臨各種問題時(shí)，特別是非數(shù)學(xué)問題時(shí)，怎樣能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)其中的存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決，數(shù)學(xué)意識很重要，數(shù)學(xué)意識其實(shí)是指能主動(dòng)地用數(shù)學(xué)思想方法來考慮問題或進(jìn)行思維的習(xí)慣，也就是通常說的“數(shù)學(xué)頭腦”。對于小學(xué)生來說，從入學(xué)開始就須初步培養(yǎng)，剛開始要求能夠用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實(shí)生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要選擇一些簡單有用的信息并進(jìn)行簡單歸類，能夠進(jìn)行有條理的思考，慢慢到學(xué)會(huì)用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實(shí)生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要收集處理信息并做出猜想，解釋結(jié)論的合理性，逐步形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下意識：遇到問題能夠自覺地的從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考，形成一種思維習(xí)慣；面對一些事物時(shí)，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習(xí)慣；能利用已知的知識推斷出與其有因果關(guān)系的新的知識的思維習(xí)慣，它是數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯性的反映。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，充分運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，是我們數(shù)學(xué)教育的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦鉆研的探索精神

在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)這樣的事：有的學(xué)生答案抄錯(cuò)的，結(jié)果算錯(cuò)的，題抄錯(cuò)的，看錯(cuò)的，加減乘除符號看錯(cuò)的??，這樣的事情太多太多，或許可能說基本上每個(gè)學(xué)生都可能會(huì)犯粗心的小毛病，許多教師把這些都?xì)w結(jié)為“馬虎”造成的，其實(shí)不盡然。我覺得關(guān)鍵在于學(xué)生還沒有形成縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。作為教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不良品質(zhì)，在教學(xué)具體內(nèi)容時(shí)能夠準(zhǔn)確預(yù)測到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動(dòng)地采取措施進(jìn)行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定勢。

我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)?？炭嚆@研、孜孜不倦的探索精神是非智力因素的內(nèi)容?，F(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長都只重視智力開發(fā)，忽略非智力因素的培養(yǎng)，造成了許多兒童智力因素和非智力因素發(fā)展不協(xié)調(diào)，缺乏刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重大難題。我在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng)，并讓他們在從事這些活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師也要給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試，克服困難，獲得成功。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各種探索活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐探索活動(dòng)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值所在，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)] [1]郭玉秀.數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[2]陳國中.課堂教學(xué)應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[3]黃麗輝.用心構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂氛圍[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.[4]陳真理.談數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.

第三篇：論如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

論如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)階段，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性?；诖?，研究了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，在此基礎(chǔ)上，論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，進(jìn)而為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，主要受到教育環(huán)境與教育效果的影響，創(chuàng)造民主、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是教育改革的基本內(nèi)容之一，學(xué)校對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)比較重視，并且已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成績。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)階段，教育改革已經(jīng)將小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之一，并且不斷創(chuàng)新教育方法，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然存在一定的問題，諸多數(shù)學(xué)教學(xué)改革只存在于形式，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的改革[1]。我國對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重視，并且列入新課標(biāo)的要求中，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑

1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從根本上提高教學(xué)效率。興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，唯有產(chǎn)生興趣，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。興趣是素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，唯有促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)觀念，從而逐漸提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展，教師需要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的需求創(chuàng)新課程模式，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中，促使學(xué)生展開自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師需要將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀

幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)是一門需要進(jìn)行探索的學(xué)科，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性與復(fù)雜性，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[3]。數(shù)學(xué)觀是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，唯有形成正確的數(shù)學(xué)觀，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深化學(xué)生對知識的理解，提高小學(xué)生的知識運(yùn)用能力，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，教師需要幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，在?W習(xí)“乘法運(yùn)算”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，再針對定義進(jìn)行提問，從而促使學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，教師需要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從多個(gè)角度探索問題的答案，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于小學(xué)生的智力開發(fā)，對于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的求知欲望，教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，合理地對小學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，有助于小學(xué)生的智力開發(fā)，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生探索問題，而不是直接幫助學(xué)生解決問題，促使學(xué)生通過思維創(chuàng)新尋求問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教育進(jìn)行融合，使得數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用到生活中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以采用生活實(shí)例作為教學(xué)案例，從而提高教育的實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。例如，在進(jìn)行加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以拓展教材案例，引用生活中的實(shí)物進(jìn)行舉例，從而吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。本文從提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性、促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)、幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)四方面，論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繡華.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（22）：169.[2]陳華忠.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].遼寧教育，2016（15）：25-27.[3]錢留娟.探究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].都市家教，2016（2）：262-263.編輯 郭小琴

第四篇：核心素養(yǎng)如何落地?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)

北師大五年級上冊

《組合圖形面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形面積的計(jì)算方法，明確組合圖形是由幾個(gè)簡單圖形組合而成，求組合圖形的面積就是求幾個(gè)簡單圖形的面積的和或差的計(jì)算，提高學(xué)生的識圖能力，分析綜合能力和空間想象能力。

2、通過實(shí)踐操作、練習(xí)，提高觀察、分析能力和解題的靈活性；能正確地分析圖形。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識及創(chuàng)新精神，養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

二、教材分析

組合圖形面積是在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個(gè)基本圖形的面積公式學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行的一種由形象到抽象的學(xué)習(xí)。解題的基本理念是將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形進(jìn)行計(jì)算，需要發(fā)散學(xué)生的思維，會(huì)分析圖形的構(gòu)成，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據(jù)條件，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。

三、學(xué)生狀況分析

組合圖形面積是由直觀走向抽象的一節(jié)內(nèi)容，重在方法的挖掘。在教學(xué)中，不能以教師為中心來死搬硬套教材，應(yīng)合理地利用了教材資源。使學(xué)生更廣泛地理解什么是組合圖形,更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計(jì)算的思維動(dòng)力，然后逐步展開有層次的思維訓(xùn)練，開闊學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）觀察動(dòng)畫，復(fù)習(xí)舊知，引出新知

1、觀察動(dòng)畫，分析引入

（媒體出示由基本圖形拼成的太陽、狗、房子、小雞、花草樹木等）

師：觀察這幅圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：很多的基本圖形，組成了很多的圖形。[板書：基本圖形]

師：這些由基本圖形組合而成的圖形，就叫做組合圖形。[板書：組合圖形]

2、復(fù)習(xí)基本圖形面積公式

師：還記得我們都學(xué)過哪些基本圖形嗎？

（隨著學(xué)生回答，按學(xué)習(xí)的順序貼各個(gè)基本圖形）

問：那誰還記得這些基本圖形的面積公式？

（隨著學(xué)生回答，在各個(gè)基本圖形后面寫公式）

師：真不錯(cuò)，看來同學(xué)們對面積公式知識的掌握相當(dāng)扎實(shí)。那像這些組合圖形，怎么求面積呢？有同學(xué)已經(jīng)有想法了。今天這節(jié)課，我們一起來探索組合圖形面積的計(jì)算方法？【板書：在組合圖形后面增加“面積” 】

（二）動(dòng)手拼圖，初探方法

1、自拼圖形，分析要素

師：拿出你的學(xué)具袋和做題紙。請一位同學(xué)來給大家讀讀要求吧。

請你從學(xué)具中任選兩個(gè)基本圖形，拼出一個(gè)組合圖形，粘在答題紙的方框內(nèi)。

邊做邊思考：

師：你拼的組合圖形由什么基本圖形組成的？這些基本圖形的要素是什么？

師：現(xiàn)在，就請你挑出你喜歡的基本圖形，來拼一個(gè)組合圖形，并和小組內(nèi)的同學(xué)討論一下，怎么求你這個(gè)組合圖形的面積呢？

（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，指導(dǎo)畫高。）

2、展示圖形，分析條件

（學(xué)生分別介紹所拼的組合圖形后，教師選擇其中的一個(gè)作重點(diǎn)分析。）

師：現(xiàn)在，我們來看右面的組合圖形（見右下圖），它是由一個(gè)三角形和一個(gè)長方形組成的。有一條邊既做三角形的底又做長方形的長，是公共邊。

（強(qiáng)調(diào)公共邊：既做長方形的長，又作三角形的底。）

3、打開思路，探索面積

師：怎樣求一個(gè)組合圖形的面積？

生：分別計(jì)算三角形與長方形的面積，然后相加。

師：誰能說一說具體的計(jì)算過程？

（學(xué)生敘述，教師板書計(jì)算過程如下。）

師：下面，請每個(gè)小朋友試著求出自己所拼的組合圖形的面積。

（學(xué)生分別計(jì)算自己所拼的圖形組合的面積，并進(jìn)行交流。）

師：剛才很多同學(xué)介紹了自己所拼組合圖形的面積，那么，想一想這些圖形的計(jì)算方法有什么共同的特點(diǎn)？

生：分別計(jì)算幾個(gè)基本圖形的面積，然后相加。

(三）拓展方法，發(fā)展思維

師：剛才同學(xué)們的回答特別精彩，想法也非常巧妙?，F(xiàn)在，有個(gè)叫小華的同學(xué)他家里面要裝修，計(jì)劃在客廳鋪地板（媒體出示課本第75頁的客廳平面圖）。

師：請你估計(jì)他家至少要買多大面積的地板。

（學(xué)生小組討論、交流）

師：請哪個(gè)小組來介紹，小華家的客廳面積是怎樣計(jì)算的？

（學(xué)生分別介紹不同的計(jì)算方法，見下圖）

3、歸納提高

師：請同學(xué)們想一想，上述四種計(jì)算方法中，哪些是相同的，哪些是不同的？

生：前三個(gè)圖形都是將組合圖形進(jìn)行分割，然后再進(jìn)行計(jì)算。而第四個(gè)圖形是補(bǔ)上去一塊。

師：為什么要補(bǔ)上一塊呢？

生：補(bǔ)一塊就成基本圖形了。

師：這種方法叫添補(bǔ)的方法，將原圖形補(bǔ)充為基本圖形，然后求出整個(gè)兒圖形的面積，然后再減去補(bǔ)充的部分的面積。

(四）鞏固訓(xùn)練，一題多解

師：這是學(xué)校教學(xué)樓占地的面積，你能用幾種方法解決這個(gè)問題？（出示下圖）

師：請先在練習(xí)紙上畫出解題的思路，然后進(jìn)行計(jì)算。

（學(xué)生畫圖分析，并計(jì)算。具體計(jì)算過程略）

(五）小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

《組合圖形面積》教學(xué)反思

在探索組合圖形面積的過程中，我注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、推理等手段，分析探索組合圖形，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時(shí)，找出隱含的條件，是學(xué)生能夠利用已有的知識解決問題。

1、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。授人以魚,不如授人以漁。在本課的教學(xué)過程中，十分注重分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，學(xué)生在知識內(nèi)在魅力的吸引和恰當(dāng)指導(dǎo)下，主動(dòng)投入到知識的發(fā)展過程中，自己悟出學(xué)習(xí)方法，學(xué)的主動(dòng)積極、生動(dòng)靈活。通過一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法。

2、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生提供直觀、多彩,、生動(dòng)的形象，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)把教學(xué)過程組織得更生動(dòng)，形象，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，抽象概括，主動(dòng)參與知識的形成過程。

3、問題來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生。學(xué)生在拼圖的過程中，放手讓他們拼圖，測量各個(gè)要素，解決提出的問題。讓學(xué)生在活動(dòng)中，親自體驗(yàn)自己的成功，在初步形成對組合圖形概念的基礎(chǔ)上，對“組合”的意義有了更深一層的理解，獲得更多的成功的愉悅。

4、出現(xiàn)未預(yù)想到的“移補(bǔ)”的方法解題。在預(yù)先備課時(shí)，只考慮到“割”和“補(bǔ)”，沒想到學(xué)生在解決第(四）部分的圖形時(shí)，應(yīng)用了“移補(bǔ)”的方法，如圖所示

想法很奇特，是預(yù)料之外的。雖然是因?yàn)閿?shù)據(jù)的偶然性，但這種方法用起來比較簡便，予以鼓勵(lì)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。學(xué)生在自身的自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛著思維，張揚(yáng)著個(gè)性，在互補(bǔ)反思中得到共同的提高，充分體驗(yàn)到了成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習(xí)的主人。

《組合圖形面積》教學(xué)點(diǎn)評

本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)氣氛愉悅，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生參與熱情較高。老師的教學(xué)安排層層遞進(jìn)，學(xué)生思路逐漸開闊，在提高學(xué)生的空間能力的同時(shí)，也提高了對圖形的分析能力。汪老師的教學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生對方法的歸類和總結(jié)，提高了學(xué)生的抽象概括能力，使學(xué)生對圖形由直觀印象上升到抽象的歸納理解。

第五篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)張建國剖析

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。習(xí)總書記號召全國廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的好老師，這“四有”涵蓋了價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)、道德標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、情感標(biāo)準(zhǔn)等方面，互為關(guān)聯(lián)、形成整體，道出了教育工作的真諦。

在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎(chǔ)。好老師還應(yīng)該是智慧型的老師，能夠在各個(gè)方面給學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國家教委制定的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱（試用）》中，一度成為全國數(shù)學(xué)教師的熱門話題之一。人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動(dòng)，所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它的形成是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的，是一個(gè)長期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的自主生成過程，也是一個(gè)不斷反省、反證的自我體驗(yàn)過程。它一旦形成必將超過數(shù)學(xué)學(xué)科知識范疇，并發(fā)揮長期、實(shí)在的功效。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)即提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這既是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。我應(yīng)該做到

一、對學(xué)生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)；

因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)中。教師如果過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，忽視了對學(xué)生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)；學(xué)生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，到至于只會(huì)計(jì)算不會(huì)運(yùn)用。使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為一句空話。為此，我們必須探求新的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的溫床。為此我根據(jù)目前教育現(xiàn)狀和本地實(shí)際提出“培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究”課題。課題研究的目的和價(jià)值 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”然而在我們身邊更多教師關(guān)注的是學(xué)生知識的理解與掌握，關(guān)注學(xué)生的解題能力的提高，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在環(huán)境和教育的影響下，所達(dá)到一定心理發(fā)展內(nèi)容和心理水平，形成相對穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，包括知識、能力、技能，觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值觀等。將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從而使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會(huì)面向全體學(xué)生使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都能有一個(gè)跨越性的提高。

三、改善教師教學(xué)方法，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！睌?shù)學(xué)過程是一種體驗(yàn)和領(lǐng)悟的過程，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。通過課題研究誘發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和創(chuàng)造性。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工作，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的改革。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、勤于動(dòng)腦獨(dú)立思考、認(rèn)真細(xì)致獨(dú)立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本課題研究使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)方面能進(jìn)一步提高。

五、完善數(shù)學(xué)教育評價(jià)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)觀是“以教師評價(jià)為中心，以結(jié)果評價(jià)為中心?！边@種評價(jià)影響了教師的教學(xué)方法也制約著學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程指出評價(jià)的功能就是：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)評價(jià)體系，這是一項(xiàng)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的工作。