第一篇：如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)（寫寫幫推薦）

如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)

【摘要】隨著新課標的提出，素質(zhì)教育被放在越來越重要的地位上，隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)對如今課堂教學有那些改變以及影響。教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，促進個性發(fā)展，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。那么，在小學數(shù)學教學中應該如何滲透核心素養(yǎng)？

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂 小學生 核心素養(yǎng) 影響 培養(yǎng)

隨著新課標的提出，素質(zhì)教育被放在越來越重要的地位上，實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質(zhì)、宗旨與任務。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)對如今課堂教學有那些改變以及影響。數(shù)學核心素養(yǎng)就是：具有數(shù)學基本特征的、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。那么，在小學數(shù)學教學中應該如何滲透核心素養(yǎng)？以下從四個方面結(jié)合數(shù)學課堂教學談談自己的理解。

一、主動發(fā)現(xiàn)問題，滲透核心素養(yǎng)

原來在課堂教學中，教師更加注重結(jié)果，而新課標的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學生在解決問題的過程中去享受成果。在數(shù)學教學中，要鼓勵學生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學習數(shù)學。讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學思維。杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。”對數(shù)學問題的猜想，實際是一種數(shù)學想象，是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)?！安粫釂栴}的學生不是一個好學生?！睌?shù)學使人精細是數(shù)學素養(yǎng)特質(zhì)的外在表現(xiàn)。無論學生提什么樣的問題，不管學生提的問題是否有價值，只要是學生自己真實的想法，教師都應該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導和解決。學生不但能夠獨立思考，也有提出問題的能力。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，教師不僅要及時給予鼓勵，而且要表揚學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進而引導大家一起去深層次地思考交流。例如：教學《加法結(jié)合律》時，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，采用競賽的形式進行教學。在講清競賽的內(nèi)容和規(guī)則后出示題目：25+47+75、69+47+53、68+32+49…..小組輪流答題，答到第3題時，先答題的小組的同學馬上提出了問題：“老師，其三組的同學做的題目簡單，不公平！”這時老師問：“為什么不公平，你來說說?！苯又鴮W生就順其自然地說到問題的本質(zhì)：“三組所做題目前兩個數(shù)相加得100，算起來簡便?！蓖ㄟ^讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題抓住本質(zhì)，進一步讓學生明確加法結(jié)合律的內(nèi)涵。從而抓住問題的本質(zhì)，突破難點。

二、培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣。

新課標的修訂，對數(shù)學教育有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學。新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本條件。學生是主體，教師是主導，新課改的提出對學生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學科更加貼近生活，關(guān)注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生經(jīng)歷探索問題的過程。心理研究表明，小學生的認識是從動手能力開始的。作為教師應該注意：首先，讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。在教學中，讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，從中學到新知識。數(shù)學知識和生活實踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其實作為一名小學數(shù)學教師，從內(nèi)心深入來說我覺得數(shù)學其實是一門比較有有意思的學科，數(shù)學在小學階段幾門學科中也是比較貼近并走進生活的，兒童的學習是以無意注意為主的，根據(jù)兒童的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習情境。例如最近在學習的同分子分數(shù)大小比較，我可以首先讓學生通過體驗分月餅（把一塊月餅，如果給兩個人平均分，每人會分到多少？如果給咱們班每人都分呢？）這樣設計教學貼近學生生活，我讓學生自己去體驗“分子相同，分母大的分數(shù)”大這一道理。所以在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，這樣就激發(fā)學生的興趣，同時創(chuàng)設情境，為學生設置懸念，培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中，即使遇到學生上課不專心聽講、調(diào)皮等現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應保持冷靜的頭腦，要善待學生，耐心教導曉之以理，動之以情。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動之中。

三、關(guān)注學生學習的過程。

由于陳舊的教學觀念和長期應試教育的影響，課堂教學仍以課本為主，教學內(nèi)容與學生生活實際相脫節(jié)，學校教育與社會生活嚴重脫節(jié)。在課堂教學中讓孩子在親身體驗中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，更加注重培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識和學會動手以及動腦能力，這就是一個本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學生學習的輔助，而不是學生學習的主體。學生主體地位的改變使學生更加對學習感興趣，我把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式，在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。使學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。多說，培養(yǎng)口頭表達能力，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。通過動手不僅可以使學生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學、操作、嘗試等活動，讓學生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如在三年級數(shù)學教學《長方形和正方形的周長》一節(jié)課時，引導學生通過操作、體驗、猜想、發(fā)現(xiàn)、驗證等活動去認識、歸納周長的計算公式，通過這些活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數(shù)學表現(xiàn)出了無限熱愛，個個充滿信心。

四、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識，解決實際問題能力

數(shù)學課堂教學要讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學。學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。所以課堂教學中應加強數(shù)學知識與生活-實踐的聯(lián)系。數(shù)學教學應從現(xiàn)實的、有趣的或與學生已有知識相聯(lián)系的素材出發(fā)引導學生提出問題，引發(fā)討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題，在綜合運用數(shù)學知識解決問題的過程中使學生的數(shù)感得到發(fā)展。例如：估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要得到大致的結(jié)果，在日常生活中有的很難算出準確的數(shù)據(jù)，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此增強學生的估算意識，掌握一些簡單的估算方法，對于學生去解決日常生活中實際的問題有著積極意義。比如估算到超市買東西大概需要帶多少錢？布置會議廳大概需要多少吧椅子？估算給桌布做花邊要多少材料？……學生估算意識和能力的形成需要教師平時課堂教學中潛移默化的影響，這樣學生才能將估算內(nèi)化，學生的估算能力也才能真正的提高。又如：學習“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課，從學生的已有的知識基礎出發(fā)，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。“小小設計師”是在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計，學生創(chuàng)造出的圖形豐富多彩，讓學生感受到我們的現(xiàn)實生活和數(shù)學離不開，數(shù)學給我們帶來了美的感受。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。

總而言之，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是關(guān)系整個中華民族文化素質(zhì)的一件大事。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透，絕不只是上述所見。對這項工作的落實，我們應該從小學做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起，作為奮斗在一線的教師，我們要更加注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)各個方面的滲透和提升?！緟⒖嘉墨I】 1.陳婷婷：以素養(yǎng)為本 促全面發(fā)展——淺談學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]；求知導刊；2015年24期

2.高偉成：淺談提高學生數(shù)學語言修養(yǎng)[J]；教育觀察(下半月)；2016年03期

3.楊紅萍：國內(nèi)外數(shù)學閱讀研究概覽[J]；數(shù)學教育學報；2013年05期

4.王善森：淺談學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)期

[J]；才智；2010年30

第二篇：如何在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

如何在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

“學科核心素養(yǎng)”是時下談論較多的一個詞，如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個我們需要關(guān)注的問題。一個具有一定造詣的教師，已然形成自己獨特的教學風格，其課堂教學具有自然的“藝術(shù)性”，能讓聽過其課的師生無一不深受其人格魅力和教學藝術(shù)所震撼與熏染。細加剖析，這其中的原因是多方面的，僅就從“核心素養(yǎng)”的角度考慮，是其對學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)落實得到位。具體而言，其含義有二：一是幫助學生把陳述性知識變成程序性知識，即讓學生掌握了分析問題、解決問題的思維方法，培養(yǎng)了學生可以遷移的自主學習能力；二是在師生共同的活動過程中，讓學生充分體驗到學習的快樂，有效地鍛煉了學生的開拓進取、知難而進的意志品質(zhì)。

其實，關(guān)鍵是“如何教”的問題。這是一個極為現(xiàn)實的問題，也是討論太多的問題，似乎沒有定型的答案，沒有固定的課堂教學模式可供遵循。還是魏書生先生說的好，若你善于講，就發(fā)揮講的優(yōu)勢，若你善于啟發(fā)學生自學，就引導學生自學的方法，總之，尋求你所擅長的高效做法。這篇文章里，我從常規(guī)的生態(tài)課堂教學入手，主要從分層設計、課堂操作、過程評價三個方面作一點說明，供大家參考。

一、分層設計

《禮記·學記》提出“學不躐等”，其含義有二：一是不同學生已有的知識層次和水平有差異，二是處于同一層次（水平）的學生在不同成長階段需要施以不同的教學內(nèi)容和不同的教學方法。因此，我們需要充分了解不同學生和同一學生在不同階段所處的層次，再有針對性地進行分層設計。

我校的做法是：第一，以入校前測的結(jié)果指導分層，印發(fā)《選課指導手冊》，提出選課建議，實施“小班化”教學；第二，在起始年級配備導師，進行有針對性的個別指導——發(fā)現(xiàn)那棵樹，即關(guān)注個體、張揚其個性。導師的三個基本功能是：學業(yè)指導、心理疏導、人生引導。

二、課堂操作

每一節(jié)課都要給學生自學方法的示范；各學科都要設計能讓師生有共同收獲、共同成長的活動。例如，在數(shù)學課堂上，可以為學生構(gòu)建一個研究數(shù)學對象的基本套路，即通過設計系列數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷“事實——概念——性質(zhì)（關(guān)系）——結(jié)構(gòu)（聯(lián)系）——應用”的完整過程（以此為教學內(nèi)容的明線），使學生完成“事實——方法——方法論——數(shù)學學科本質(zhì)觀”的超越（以此為暗線）。從數(shù)學學科的核心素養(yǎng)角度看，若要從事實到概念皆融“數(shù)學抽象”于其中，可通過創(chuàng)設問題情境讓學生盡快進入狀態(tài)，激發(fā)學生的探究欲；從理解概念到明了性質(zhì)，這一過程應使學生得到“數(shù)學推理”的基本訓練，包括通過歸納推理發(fā)現(xiàn)性質(zhì)，通過（邏輯）演繹推理證明性質(zhì)；從明了性質(zhì)到形成結(jié)構(gòu)主要也是“數(shù)學推理”，因為這是建立相關(guān)知識的聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)功能良好、遷移能力強大的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程；從理解概念、明了性質(zhì)、形成結(jié)構(gòu)到實踐應用，在這一過程中，教師應隨時注重指導學生用數(shù)學知識解決數(shù)學之外的問題，使學生得到“數(shù)學建?！钡挠行в柧?。

在上述幾個步驟的關(guān)鍵處，應注意適時引導，加強“一般觀念”的指導作用，如“如何思考”“如何發(fā)現(xiàn)”“從什么角度觀察”；觀察結(jié)構(gòu)特征可從“數(shù)”“形”兩個角度（靜態(tài)）入手，若從動態(tài)角度入手，可改變目前問題的形式，進行等價轉(zhuǎn)化后再讓學生觀察，進行必要的模式識別，學生往往會有新的發(fā)現(xiàn)，這時學生又可得到“直觀想象”“數(shù)據(jù)分析”的訓練。

我以課題《空間角的計算》的同課異構(gòu)課型為例來具體說明?！窘處熂住?/p>

直接給出異面直線所成角、線面角、二面角的定義，稍加解釋后引入空間向量方法，然后教師用課堂三分之二的時間進行例題講解、題組練習，重點訓練學生對于用向量方法求解三種空間角的能力。學生不感到難，接受情況好，聽課老師也普遍反應課堂效果好。

【教師乙】

1.創(chuàng)設情境（事實）

首先投影，給出四個畫面讓學生觀察：縱橫交錯的高速公路（異面直線所成的角）、兩條電線短路放電的瞬間（異面直線的距離）、比薩斜塔傾斜度的測量（線面角）、蝴蝶展翅（飛翔）來回扇動翅膀的過程（二面角的大?。?/p>

2.引入概念（數(shù)學抽象）

演示從平面到空間的變化過程，從而抽象出概念的本質(zhì)屬性。如異面直線可看成兩條相交直線（就地取材，權(quán)且用兩根粉筆取代），其中一條不動，另一條在空間向上（或向下）平行移動而成；還可看成兩條平行直線，其中一條不動，另一條繞其上一點在空間轉(zhuǎn)動而成。這種演示，可以有效啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)表征異面直線的兩個要素：異面直線所成的角與距離，同時也為學生能進一步抽象出異面直線的定義提供直觀的形象載體。

3.求法研究（即性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的探究）

圖形均為空間圖形，難以直接測量，其求法應當考慮轉(zhuǎn)化與化歸到平面上，用平面角來表示，即尋找一個典型的截面。如上述演示，回歸即可引出作表征異面直線所成角用平面角的想法。這既分析了空間線面關(guān)系，又給出了求異面直線所成角的基本方法，即在具體圖形中過某定點（最好選在這兩條線上某個固定的點）作其中一條的平行線，將題設相關(guān)條件有效轉(zhuǎn)化到一個三角形中，解此三角形即可。

同理，線面角轉(zhuǎn)化為斜線與其在平面上射影的夾角，二面角則用垂直于棱的平面所截的兩條射線夾角來表示，但在具體解題中不實用，可引導：仿照線面角的尋找來找二面角，即：先過其中一個半平面上一點P（不在棱上）向另一個半平面引垂線，過垂足H向棱引垂線，垂足為A，連結(jié)PA（易得AP垂直于棱），則角PAH就是二面角的平面角，或過點P分別向棱和另一半平面引垂線，垂足分別為A、H，連結(jié)AH（易得AH垂直于棱），則角PAH就是二面角的平面角，解三角形PAH即可。

再啟發(fā)：還有什么比較好的方法可以求這些角嗎？引入空間向量，介紹向量方法。引導學生：對于直角結(jié)構(gòu)明顯的空間圖形，可建立坐標系，用向量坐標法解決，而直角結(jié)構(gòu)不太明顯者，可酌情考慮選一組基底，用向量幾何法解決，或化斜為直，建立空間直角坐標系，用向量坐標法解決。

第三篇：在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)張建國剖析

在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。習總書記號召全國廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，這“四有”涵蓋了價值觀標準、道德標準、專業(yè)標準、情感標準等方面，互為關(guān)聯(lián)、形成整體，道出了教育工作的真諦。

在數(shù)學課程的教學中，做好老師，要有扎實學識扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識是根本基礎。好老師還應該是智慧型的老師，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。

“數(shù)學素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中，一度成為全國數(shù)學教師的熱門話題之一。人們普遍認為數(shù)學素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它的形成是學生在數(shù)學學習過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復的、漸進的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。它一旦形成必將超過數(shù)學學科知識范疇，并發(fā)揮長期、實在的功效。提高學生的數(shù)學素養(yǎng)即提高學生適應社會，參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實現(xiàn)自身價值的需要。我應該做到

一、對學生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)；

因此，作為基礎教育的小學數(shù)學教學應以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為教學的終極目標。課堂教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學校生活中，落實到教育教學中。教師如果過于注重對學生基礎知識與基本技能的傳授，忽視了對學生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)；學生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數(shù)學知識的運用，到至于只會計算不會運用。使培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)成為一句空話。為此，我們必須探求新的教學方法，改革教學模式，提高教學質(zhì)量和效益，使課堂教學成為培育學生數(shù)學素養(yǎng)的溫床。為此我根據(jù)目前教育現(xiàn)狀和本地實際提出“培養(yǎng)小學生基本數(shù)學素養(yǎng)的研究”課題。課題研究的目的和價值 《數(shù)學課程標準》提出 “人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲取必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”然而在我們身邊更多教師關(guān)注的是學生知識的理解與掌握，關(guān)注學生的解題能力的提高，而忽略了學生綜合素質(zhì)的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、將關(guān)注學生解題能力的目標進一步升華為培養(yǎng)學生綜合能力的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是指在環(huán)境和教育的影響下，所達到一定心理發(fā)展內(nèi)容和心理水平，形成相對穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，包括知識、能力、技能，觀念、態(tài)度、行為習慣、價值觀等。將關(guān)注學生解題能力的目標進一步升華為培養(yǎng)學生綜合能力的數(shù)學素養(yǎng)。從而使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會面向全體學生使全體學生在數(shù)學能力上都能有一個跨越性的提高。

三、改善教師教學方法，重視學生的感受和體驗?！痘A教育課程改革綱要》中指出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”數(shù)學過程是一種體驗和領悟的過程，要求教師充分尊重學生的個體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學教學方式。通過課題研究誘發(fā)學生思維的獨立性、深刻性和創(chuàng)造性。

四、改變學生的學習方式，養(yǎng)成學生良好的習慣。小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，必須有一個循序漸進的過程。在此過程中，教師應注重學生學習方法的改變，從而促進他們學習方式的改革。培養(yǎng)學生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認真細致獨立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。通過本課題研究使學生在自主性學習、研究性學習和合作性學習方面能進一步提高。

五、完善數(shù)學教育評價體系，提高學生的實踐能力。傳統(tǒng)數(shù)學教學的評價觀是“以教師評價為中心，以結(jié)果評價為中心?！边@種評價影響了教師的教學方法也制約著學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，不利于學生的全面發(fā)展。新課程指出評價的功能就是：促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐。因此，應建立一套科學合理的適應學生身心發(fā)展特點的數(shù)學評價體系，這是一項具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的工作。

第四篇：結(jié)合教學實際,如何在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

如何在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

所謂數(shù)學素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它是在長期的數(shù)學學習中逐步內(nèi)化而成的。它包括數(shù)學知識技能、數(shù)學意識、解決問題能力、數(shù)學信息交流、創(chuàng)新意識等。青少年們是全能型人才的后備軍，也是祖國的未來，擔負著歷史賦予的神圣使命。教育青少年們努力學習科學文化知識，打下堅實基礎，尤其是從小培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)是他們能否成為全面發(fā)展的人的關(guān)鍵之一。

《數(shù)學課程標準》明確提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這三大理念，強調(diào)數(shù)學課程的基礎性、普及性、和發(fā)展性，這是數(shù)學教育多年來指導思想的突破與革新。也就是說，當前我們要在這種理念的指導下實現(xiàn)數(shù)學教育的總體目標，全面提高學生的基礎知識和基本技能，大力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和數(shù)學能力，把新課標理念轉(zhuǎn)化成一個個具體的教學目標，逐一落實在數(shù)學教學活動中。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一談自己的一些做法和體會：

一、結(jié)合教學實際，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感

數(shù)感是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要成分，所謂“數(shù)感”，是指學生對“數(shù)”的敏銳、精確、豐富的感知和領悟。數(shù)感的建立水平是學生個體數(shù)學素養(yǎng)水平的重要標志?！稊?shù)學課程標準》中指出要通過數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感。

1、創(chuàng)設生活情境，啟蒙數(shù)感

著名數(shù)學家華羅庚曾一針見血地指出：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難測的印象，原因之一是數(shù)學教學脫離實際?！笨梢姡钍菙?shù)學的源泉，數(shù)學學習離開了生活，將會寸步難行，而“數(shù)感”更不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的。為此，我們在數(shù)學教學中必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘?qū)W生的生活資源，將抽象的數(shù)學建立在學生生動、豐富的生活背景上，讓學生自己去感悟、探究，用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學語言來表達與交流。從中提高學生對數(shù)的敏銳程度，形成對數(shù)的良好直覺，啟蒙學生的數(shù)感。例如在一年級“認數(shù)”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設一個富有童趣的情境：“同學們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了，這時教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。又如，教學質(zhì)量單位時，讓學生到市場進行“今天我買菜活動”，看一看，稱一稱，估一估各種瓜果、蔬菜的重量等，開展豐富的活動，讓學生充分體驗數(shù)感。可見，情境教學是培養(yǎng)學生數(shù)感的基礎，如果較好地利用和創(chuàng)設情境，體驗和感受數(shù)學的實際意義，學生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學知識，而且讓學生充分感受到數(shù)學無處不在，使學生的數(shù)感意識得以萌芽。

2、引導認真觀察，建立數(shù)感

數(shù)學是一種運用思維的學科，觀察是思維的觸角，是學生認識事物的基礎，觀察是形成和發(fā)展數(shù)學知識的基本方法之一。為此，在教學中，教師要引導學生圍繞目標有序、認真、多角度、全方位的觀察，可引導學生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題；也可引導學生用數(shù)來表達和交流觀察到的信息……通過一系列的觀察活動幫助學生學習數(shù)學知識，建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。比如在新課程各年級“數(shù)的認識”教學中，要注重讓學生聯(lián)系實際先觀察再說一說。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學“0的認識”時，教師引導學生聯(lián)系生活實際說出在哪些地方見過“0”。這方面，學生有著豐富的生活經(jīng)驗，說出諸如“在體育比賽的比分上見過0”；“在溫度表上見過0”；“電話上有0”；“我的直尺上有0”……學生直觀體會“0”除了表示沒有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點；在直尺上表示起點；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼……這些都是學生身邊的事，學生很容易理解和接受。這樣，學生在觀察中不但體會了數(shù)的含義，而且初步建立相應的數(shù)感。

3、構(gòu)建活動平臺，發(fā)展數(shù)感

皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，可以讓學生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。因此，在課堂教學中，教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的平臺，始終把兒童的活動作為主體發(fā)展的基礎與載體，提供開闊的活動時空，讓學生有合作交流、積極思考、操作等活動空間，使學生的數(shù)感真正得到發(fā)展。

如教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，設計一個讓兒童數(shù)100根小棒的游戲，看誰數(shù)得又快又好的活動。數(shù)的結(jié)果就會出現(xiàn)這樣的情況：逐一地數(shù)；分組數(shù)；

第五篇：如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

如何在課堂教學中培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)

單位：北關(guān)學校 姓名：陳晶晶 郵編：471800 電話： ***

[摘要] 隨著新課標的提出，素質(zhì)教育被放在越來越重要的地位上，那如何在數(shù)學教學中來實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)教育呢？首先我們要了解何是數(shù)學素養(yǎng)才能更進一步知道如何去在教學中實施數(shù)學素養(yǎng)。其次數(shù)學核心素養(yǎng)對如今課堂教學有的改變以及影響。最后，教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，促進個性發(fā)展，提高學生運用知識解決實際問題的能力，讓學生在實踐探索活動中加深對數(shù)學知識的理解，感受到數(shù)學學習的樂趣和應用價值所在，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 新課改 數(shù)學素養(yǎng) 教學方法 學生主體，教師主導 嚴謹認真 刻苦認真

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育被越來越多的教育學家所認同，我們各個學校同樣一直在倡導對學生實施素質(zhì)教育，那何是素質(zhì)教育呢？它指的是，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質(zhì)、宗旨與任務。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢在必行。我們既然了解并知道了素質(zhì)教育的重要性，那么如何在數(shù)學課堂教學中來實現(xiàn)小學生的核心素養(yǎng)呢？數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數(shù)學的關(guān)注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。

什么是數(shù)學素養(yǎng)呢？數(shù)學素養(yǎng)是指我們用數(shù)學的觀點、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。數(shù)學是一門知識結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強的學科，“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”。數(shù)學知識的學習過程，必須遵循數(shù)學學科特性，通過不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來完成。因此，整個學習過程就是一個數(shù)學知識的積累、方法的掌握、運用和內(nèi)化的過程，同時又是數(shù)學思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強化的過程。顯然數(shù)學的嚴密有序性、數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學方法的多樣性是我們提高數(shù)學素養(yǎng)的極其重要的因素。

數(shù)學素養(yǎng)聽起來好像很深奧、很生疏，其實它時時滲透在我們的日常生活中，如：商場打折信息、家庭投資理財問題等。如何在課堂中來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)呢？要從以下方面入手；

一、培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣。

新課標的修訂，對數(shù)學教育有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學，學生是主體，教師是主導，從課堂主人來說，教師不在是課堂的主人了，新課改的提出對學生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學科更加貼近生活，關(guān)注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學生經(jīng)歷探索問題的過程。作為教師應該注意：首先，讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。生活是知識的源泉，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學知識和生活實踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其實作為一名小學數(shù)學教師，從內(nèi)心深入來說我覺得數(shù)學其實是一門比較有有意思的學科，數(shù)學在小學階段幾門學科中也是比較貼近并走進生活的，例如最近在學習的位置問題，我可以首先讓學生說出自己的好朋友是誰，其次請說出你的好朋友坐在哪？這樣就激發(fā)學生的興趣，以及蘇教版四年級上冊第一章升與毫升，這章是及其貼近生活的，我讓學生自己去記錄學生自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的飲料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引導，讓學生對升和毫升有基礎的認識，以及比較表象的比較。所以在教學中，我借助孩子身邊的事物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學；同時創(chuàng)設情境，為學生設置懸念，培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動之中。

二、關(guān)注小學生數(shù)學學習的過程。

原來在教學中，教師更加注重結(jié)果，而新課標的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學生在解決問題的過程中去享受成果，更加注重培養(yǎng)學生動手以及動腦能力，這就是一個本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學生學習的輔助，而不是學生學習的主體。學生主體地位的改變使學生更加對學習感興趣，我把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式，使學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。

在課堂教學中讓孩子在親身體驗中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。通過動手不僅可以使學生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學、操作、嘗試等活動，讓學生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達能力，引導學生主動參與教學全過程，主動地去創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學生的認知水平和實踐能力不斷提高。如在五年級數(shù)學教學《長方形和正方形的面積》一節(jié)課時，引導學生通過操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證去認識、歸納面積的計算公式，通過數(shù)學活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學習收獲，同時更有了不同的學習體驗，他們個個都對數(shù)學表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學好數(shù)學充滿了信心。

三、學會數(shù)學思考，培養(yǎng)數(shù)學意識。

我們的小學生在面臨各種問題時，特別是非數(shù)學問題時，怎樣能夠從數(shù)學的角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)其中的存在的數(shù)學現(xiàn)象并用數(shù)學的知識與方法去解決，數(shù)學意識很重要，數(shù)學意識其實是指能主動地用數(shù)學思想方法來考慮問題或進行思維的習慣，也就是通常說的“數(shù)學頭腦”。對于小學生來說，從入學開始就須初步培養(yǎng)，剛開始要求能夠用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要選擇一些簡單有用的信息并進行簡單歸類，能夠進行有條理的思考，慢慢到學會用數(shù)和簡單的圖表刻畫一些現(xiàn)實生活的簡單現(xiàn)象，根據(jù)需要收集處理信息并做出猜想，解釋結(jié)論的合理性，逐步形成較強的數(shù)學意識。在教學中應該培養(yǎng)學生以下意識：遇到問題能夠自覺地的從數(shù)量上進行觀察和思考，形成一種思維習慣；面對一些事物時，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維習慣；能利用已知的知識推斷出與其有因果關(guān)系的新的知識的思維習慣，它是數(shù)學的嚴密邏輯性的反映。加強數(shù)學思想方法的滲透，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，使學生主動地獲取知識，充分運用所學知識來解決實際問題，感悟數(shù)學思想和方法，是我們數(shù)學教育的目的。

四、培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度和刻苦鉆研的探索精神

在教學中常常發(fā)現(xiàn)這樣的事：有的學生答案抄錯的，結(jié)果算錯的，題抄錯的，看錯的，加減乘除符號看錯的??，這樣的事情太多太多，或許可能說基本上每個學生都可能會犯粗心的小毛病，許多教師把這些都歸結(jié)為“馬虎”造成的，其實不盡然。我覺得關(guān)鍵在于學生還沒有形成縝密嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)。作為教師應當了解學生的學習心理，能夠發(fā)現(xiàn)學生身上存在的不良品質(zhì)，在教學具體內(nèi)容時能夠準確預測到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動地采取措施進行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定勢。

我在教學中十分重視對學生非智力因素的培養(yǎng)?？炭嚆@研、孜孜不倦的探索精神是非智力因素的內(nèi)容?，F(xiàn)在的小學生都是獨生子女，家長都只重視智力開發(fā)，忽略非智力因素的培養(yǎng)，造成了許多兒童智力因素和非智力因素發(fā)展不協(xié)調(diào)，缺乏刻苦鉆研、孜孜不倦的探索精神，這是數(shù)學教學中的一個重大難題。我在教學中經(jīng)常向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷克服困難的活動，并讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗。教師也要給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)嘗試，克服困難，獲得成功。

總之，教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，促進個性發(fā)展，提高學生運用知識解決實際問題的能力，讓學生在實踐探索活動中加深對數(shù)學知識的理解，感受到數(shù)學學習的樂趣和應用價值所在，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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