第一篇：淺談教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的點(diǎn)睛作用

形象直觀

畫(huà)龍點(diǎn)睛

——也談教學(xué)媒體在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的作用

荷花鎮(zhèn)中心小學(xué)

張光新

小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的古詩(shī)，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開(kāi)拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。古詩(shī)的課堂教學(xué)應(yīng)該有許多共性，雖然沒(méi)有固定的模式，如果在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用多種教學(xué)媒體，會(huì)收到意想不到的效果。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的要求和多媒體課件的特點(diǎn)，在應(yīng)用中大致分為這樣四步：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本：

古典詩(shī)歌語(yǔ)言高度凝煉，寥寥數(shù)語(yǔ)，便描繪出一幅幅生動(dòng)畫(huà)面，并蘊(yùn)含著無(wú)限的深情。教師只有讓學(xué)生走進(jìn)文本、進(jìn)入詩(shī)的意境，與作者的感情融為一體，使學(xué)生受到美的熏陶，才能更好地發(fā)展他們的思維能力和語(yǔ)言能力。小語(yǔ)教材中選用的古詩(shī)，或?qū)懢?、或抒情、或狀物、或議論，都是作者人生態(tài)度與審美情感的統(tǒng)一體。所以教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”入“情”，走進(jìn)文本。具體方法如下：

1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物制作成錄象片，引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。

2、運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，教師在教學(xué)古詩(shī)前可以通過(guò)課件展示、圖片投影和播放錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感，從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。

如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；然后播放瀑布奔流的視頻；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬 1 山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)朗讀，想像畫(huà)面

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)入詩(shī)的意境。古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生在朗讀前，教師應(yīng)當(dāng)精心錄制古詩(shī)朗讀磁帶，為學(xué)生進(jìn)行范讀示例，讓學(xué)生注意重音、速度、韻味，要邊讀邊思考詩(shī)意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。

2、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，理解古詩(shī)含義。以畫(huà)配詩(shī)，為學(xué)生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教古詩(shī)《鋤禾》時(shí)，可以讓學(xué)生用手中的彩筆，去畫(huà)炎炎的烈日、揮汗如雨鋤禾的農(nóng)民、餐桌上熱氣騰騰的米飯，去畫(huà)有滋有味用餐的小朋友。畫(huà)完后，讓學(xué)生上臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影儀，向全班同學(xué)講解自己所畫(huà)的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中不知不覺(jué)地感受到了古詩(shī)的意境美，理解了古詩(shī)所要表達(dá)的含義。

三、走近詩(shī)人，領(lǐng)悟情感

1、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。古人云：詩(shī)言志。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)無(wú)論采取何種方式，均為抒發(fā)自己的感情。因而要鑒賞詩(shī)歌，就應(yīng)該準(zhǔn)確地把握作者的思想感情。而要想準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時(shí)代背景，把握詩(shī)歌的意象，以人為本，仔細(xì)品味詩(shī)人的情感了解作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)、去想象。

2、學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容后，教師再次出示與詩(shī)歌內(nèi)容相吻合的錄像，讓學(xué)生感情誦讀，古詩(shī)節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，瑯瑯上口。大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”學(xué)生 在誦讀中體會(huì)和品味到這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面真像一幅寫(xiě)意的中國(guó)畫(huà)，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強(qiáng)學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

如在教學(xué)《詠柳》時(shí)，詩(shī)人把“碧玉”、“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長(zhǎng)的柳條，作者比喻得十分精當(dāng)，使語(yǔ)言產(chǎn)生了美感。為了引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)中的語(yǔ)言藝術(shù)美，教師通過(guò)CAI課件向?qū)W生展示碧玉那精美、動(dòng)感的圖片，出示柔長(zhǎng)的綠絲帶，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學(xué)生通過(guò)觀察與討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮如碧玉般閃著光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣?jì)擅?，同碧玉一樣珍貴，從而表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情；同樣，綠絲帶是細(xì)柔的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，那柔軟的柳條不真如這絲帶嗎？作者的想象真豐富細(xì)致呀，比喻多恰當(dāng)呀，學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆。

四、古詩(shī)新唱（編），激勵(lì)創(chuàng)新

語(yǔ)文學(xué)科的綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺(tái)。它功能強(qiáng)大、形式多樣，教師可以充分運(yùn)用這些功能組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話、繪畫(huà)、閱讀、歌唱等活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力提供了廣闊的空間。

1、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練、提供想象空間。古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，為學(xué)生提供了想象空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上去說(shuō)、去寫(xiě)。例如在學(xué)過(guò)《宿建德江》后，有位學(xué)生就這樣寫(xiě)道：夕陽(yáng)西下，“我”慢慢地劃著小船停泊在煙霧迷蒙的沙洲邊，陣陣江風(fēng)夾著絲絲涼意襲來(lái)。“我”站在船頭不禁泛起思鄉(xiāng)的愁緒。放眼遠(yuǎn)望，空曠的原野沒(méi)有邊際，遠(yuǎn)處的天空顯得比近處的樹(shù)還要低。俯身近看，江水清澈，圓圓的明月離我那么近，仿佛日夜思念的親人就在身旁。

2、提供平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)。古詩(shī)學(xué)習(xí)尾聲，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生隨意調(diào)用平臺(tái)資料室的精美圖片，給圖片配上佳句美文，學(xué)生就將平時(shí)積累的好詞佳句在此時(shí)傾吐一番，寫(xiě)出了散文般的話語(yǔ)，學(xué)生得到了創(chuàng)造美的能力的鍛煉。繪畫(huà)小組的學(xué)生利用畫(huà)筆軟件，根據(jù)詩(shī)文再加上自己的想象練習(xí)作畫(huà)。一幅幅充滿童趣的畫(huà)面產(chǎn)生了，他們對(duì)春天的 感受用畫(huà)畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，并且把畫(huà)上傳到平臺(tái)里，同大家欣賞。喜歡音樂(lè)的學(xué)生，點(diǎn)擊平臺(tái)上的“古詩(shī)新唱”按鈕，就可進(jìn)入音樂(lè)區(qū)。他們帶上耳機(jī)，隨著樂(lè)曲盡情歡唱，那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使孩子們深深陶醉期間。喜歡閱讀的學(xué)生走進(jìn)“賞佳文”區(qū)，在網(wǎng)上瀏覽其它描寫(xiě)春天的詩(shī)歌和散文。古今中外那些文筆精美的文學(xué)作品滋潤(rùn)著孩子們的心田，他們?cè)谠?shī)情畫(huà)意中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)古詩(shī)的內(nèi)容。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用教學(xué)媒體，不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。

第二篇：淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多媒體的電化教學(xué)是圖象、文字、動(dòng)作、聲音為一體的教學(xué)工具。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓(xùn)練，對(duì)課文的沒(méi)有激-情的朗讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，很多字詞非常抽象，學(xué)生難以理解，語(yǔ)文成為了學(xué)生頭疼的科目。引用電教技術(shù)后，我們使用美麗的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，悅耳的歌曲等等，可以使語(yǔ)文教學(xué)使用許多新的方法和途徑。使原本難以說(shuō)清的重、難點(diǎn)變得好學(xué)、好懂。教師也可以把語(yǔ)文教學(xué)課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學(xué)效率，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更可以增進(jìn)師生感情。因此，電教媒體在課堂內(nèi)外的運(yùn)用已成為全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、運(yùn)用電教媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)要求我們把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)列為首要任務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果，更談不上把教學(xué)變成藝術(shù)，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫(huà)面，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在電教手段參與 1

下的教學(xué)則不然，它可以利用白板把語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、抽象的變直觀??如我在教《荷花》這篇課文時(shí)，我先播放荷花的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了各色各樣的荷花，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

二、運(yùn)用電教媒體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問(wèn)得多，學(xué)生往往跟著老師的思維走。思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如教《和事件賽跑》一課時(shí)，我組織學(xué)生觀看地震后解放軍救人的場(chǎng)面，以及地震后醫(yī)生搶救傷員的實(shí)況錄象，感人的場(chǎng)面以及他們爭(zhēng)分奪秒搶救傷員的情境。使同學(xué)不僅感嘆時(shí)間多么寶貴呀！時(shí)間就是生命。形象直觀的電教手段，收到了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用電教媒體，能夠突出教學(xué)的重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往有些問(wèn)題難以用語(yǔ)言來(lái)解答，有些陳述的現(xiàn)象仍然是抽象的，學(xué)生根本無(wú)法理解。利用多媒體技術(shù)，使抽象的知識(shí)直觀形象化，使文字表達(dá)生動(dòng)化，使難點(diǎn)迎刃而解。如：在教《月球之謎》時(shí)，學(xué)生難以理解月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。借助多媒體演示，伴隨著輕松的音樂(lè)，老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，仿佛把學(xué)生帶到了月球上，又好像身如其境地來(lái)到了月球上。在教學(xué)《爬天都峰》一課時(shí)，有一句話：石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！學(xué)生體會(huì)不出石級(jí)的筆陡。我就借助多媒體演示，播放天都峰的畫(huà)面，同學(xué)們看后都不僅發(fā)出這樣的感嘆：“真陡呀！”這樣化抽象為形象，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

四、電教媒體技術(shù)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)月球的資料，并設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后，請(qǐng)你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本和查詢教師機(jī)上的資料，經(jīng)過(guò)整理后完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。

五、運(yùn)用電教媒體，能增大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率 運(yùn)用電教媒體，能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，能充分利用40分鐘的時(shí)間，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)

間里使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。電教媒體具有鮮明、高效、具體、直觀等特征，運(yùn)用電教媒體，它能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)信息，并適時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。如在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，學(xué)生將字寫(xiě)在作業(yè)本上，寫(xiě)完后，教師可選擇有代表性的寫(xiě)法和學(xué)生存在的共性問(wèn)題，運(yùn)用視頻展臺(tái)及時(shí)投放，師生評(píng)價(jià)，進(jìn)行信息雙面交流。這樣便于教師盡快發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)上的不足，能及時(shí)準(zhǔn)確采取相應(yīng)的措施加以彌補(bǔ)和改進(jìn)，同時(shí)也為以后的備課、上課作了實(shí)踐地指導(dǎo)。又如：在語(yǔ)文練習(xí)中，如果教師黑板上寫(xiě)一道題，學(xué)生回答一道，三分鐘可練習(xí)1題，使用電教媒體后，三分分鐘可練習(xí)2~3題，效率提高2~3倍，這就加大了課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生自學(xué)和練習(xí)時(shí)間，能使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多知識(shí)。同時(shí)也就減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

六、運(yùn)用電教媒體，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力

由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。計(jì)算機(jī)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫(xiě)作素材。這些豐富的寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，不但給學(xué)生帶來(lái)了視、聽(tīng)、說(shuō)、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

第三篇：電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

電教媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂(lè)的目的。

關(guān)鍵詞：電教媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

我們的國(guó)家要在充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)中躋身于強(qiáng)國(guó)之列，最根本最關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育。從戰(zhàn)略眼光看，二十一世紀(jì)的教育將是一個(gè)從觀念，思想到方法，行動(dòng)都不同于二十一世紀(jì)的全新教育；而這個(gè)全新的教育又將以“教育現(xiàn)代化總攬全局”方能實(shí)現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段的當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學(xué)化——電化教學(xué)，無(wú)疑就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰:“認(rèn)為所有的智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃市對(duì)所學(xué)才來(lái)哦的興趣?！睂?duì)于年齡尚小，監(jiān)視狹窄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣不穩(wěn)定，且自制能力很差，尤其低年級(jí)學(xué)生。那么，如何激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)提高其關(guān)產(chǎn)能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和創(chuàng)新能力，就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要考慮的重要問(wèn)題。視聽(tīng)并茂，趣化教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定著教學(xué)效果的好壞，電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂，視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像，嚴(yán)厲的色彩，逼真的音響抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉幕傾聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著是讓學(xué)生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥(niǎo)蛋堆放于鳥(niǎo)巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加上適時(shí)適度的點(diǎn)撥，始終抓住了學(xué)生的注意力，使他們處于情緒預(yù)約的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教材意境，以景激情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確:指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展。

電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，主動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。那么，學(xué)習(xí)也就成了一種輕松愉快，主動(dòng)求索的過(guò)程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點(diǎn)，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑老師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)，而借助電教媒體進(jìn)行情景教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

在上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行?！蓖瑢W(xué)們興趣盎然。然后，讓學(xué)生閉上眼睛，用語(yǔ)言描述：“請(qǐng)大家上飛機(jī)，系好安全帶，注意安全?！蓖瑫r(shí)播放錄音，教師里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音，仿佛真讓學(xué)生乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：小興安嶺真美啊……學(xué)生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動(dòng)起由衷的情和愛(ài)？這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？激發(fā)學(xué)生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產(chǎn)生的。教學(xué)中借助圖象烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情景之中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文。全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)，眼睛看，腦子記多種感官協(xié)同活動(dòng)。很快，翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗、真可愛(ài)，我很喜歡它”。有的說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，叫的真好聽(tīng)，真希望有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)出理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理。學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄象中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣情趣化的教學(xué)是學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中求知”的目的。啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力

想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學(xué)生提供動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索，去創(chuàng)造的熱情。每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該發(fā)展創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味成功的喜悅。教師通過(guò)教育使

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的活動(dòng)，這也是教育成功的標(biāo)志。

教《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)。得出：更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開(kāi)后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點(diǎn)突破，而且煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到創(chuàng)造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡(jiǎn)

電化教學(xué)具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)，能演示事物的發(fā)展變化過(guò)程，是學(xué)生一目了然，并不需老師費(fèi)太多口舌，化繁為簡(jiǎn)。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會(huì)掉下來(lái)？”出示幻燈片后，學(xué)生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來(lái)咬住，一張嘴，就會(huì)掉下來(lái)。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，比花長(zhǎng)時(shí)間的講解效果更好。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教與樂(lè)的目的。

第四篇：淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

摘要：電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用:運(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于化抽象為具體，提高學(xué)生的認(rèn)知；還能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，提高課堂效率。讓學(xué)生學(xué)的興趣盎然，老師教的生動(dòng)活潑。

關(guān)鍵詞：電教、語(yǔ)文、興趣、效率

21世紀(jì)是信息時(shí)代。多媒體的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一種重要標(biāo)志。多媒體課件作為常規(guī)教學(xué)的輔助手段，越來(lái)越受到老師們的重視，這與它的積極作用是分不開(kāi)的。

一、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，除經(jīng)常注意向?qū)W生進(jìn)行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，多媒體課件的特點(diǎn)之一就是具體形象，生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明，適當(dāng)明晰的視覺(jué)形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極。如教學(xué)《蟻國(guó)英雄》一課時(shí)，如果只借助靜態(tài)的課本插圖，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)些，我通過(guò)多媒體播放火神肆虐，蟻團(tuán)在熱浪中迅速滾動(dòng)的圖片，再配以外層螞蟻被灼焦發(fā)出的噼里啪啦的聲響，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，深刻感受到外層螞蟻?zhàn)晕覡奚拇鬅o(wú)畏精神。

再如，在一年級(jí)的數(shù)字教學(xué)中，我利用動(dòng)畫(huà)的制作加強(qiáng)字詞教學(xué)。教學(xué)生字 “旦”時(shí)，利用Authorware制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)：一個(gè)圓圓的太陽(yáng)從地平線升起，再由形象轉(zhuǎn)向抽象“旦”給學(xué)生留下深刻的印象。又如，河川的川字，在教學(xué)時(shí)，利用Authorware 制作動(dòng)畫(huà)，將三筆制成流動(dòng)的水，這樣一來(lái)，學(xué)生就牢牢地記住川的字義了。教學(xué)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子》這是一首寫(xiě)景的七言絕句，如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的興趣不濃，即使讀得滾瓜爛熟，也難體味到多少美感。課堂上，我充分利用多媒體，邊播放音樂(lè) 《春江花月夜》邊深情吟誦詩(shī)歌，接著用投影儀，幻燈片出世西湖美景：三潭映月、柳浪聞鶯、荷葉田田、芳草如茵、亭臺(tái)樓閣 ……使學(xué)生從直觀形象的教學(xué)中感受西湖的柔美。之后，再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知，為接下來(lái)深入理解詩(shī)歌作好了鋪墊。

二、利于化抽象為具體，提高認(rèn)知、發(fā)展智力

多媒體不僅為學(xué)生提供從未涉及過(guò)的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識(shí)、抽象的概念具體化、形象化，即突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象。它還能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)，這有助于教師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。如教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺時(shí)》，由于學(xué)生對(duì)一些中草藥比較陌生，不知道它們長(zhǎng)什么樣，也不知道它們的作用，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一一口述他們樣子和作用，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué) 的疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我利用多媒體課件出示曼佗羅、雞腸草、鵝腸草、刀豆子等圖片，并在空白處簡(jiǎn)明扼要地注上各中草藥的功能與主治，避免了繁瑣的講解，同時(shí)也集中了學(xué)生的注意力。觀看圖片后，我及時(shí)提問(wèn)：這么多的中草藥，李時(shí)珍是怎么把它們區(qū)分開(kāi)的呢？ 問(wèn)題一拋出，同學(xué)們議論紛紛﹕有說(shuō)是仔細(xì)觀察的，有說(shuō)靠用手觸摸的，有說(shuō)是親自品嘗的 …… 他們的思維處于活躍狀態(tài)，我趁熱打鐵，補(bǔ)充李時(shí)珍嘗藥中毒的資料，并進(jìn)一步提問(wèn)：你覺(jué)得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人 ？此時(shí)，他們已經(jīng)領(lǐng)悟到李時(shí)珍為民造福的可貴精神了。

三、利于激發(fā)情感

世間萬(wàn)事，情最動(dòng)人。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。部分教師急功近利，課堂上花較多的精力幫助學(xué)生理解句意或是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等，卻沒(méi)有注意用語(yǔ)言中所包含的豐富的情感去感染學(xué)生。學(xué)生雖獲得了知識(shí)，但并未很好地受到情感的熏陶，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

電教手段可拉近學(xué)生與生活的距離，能真實(shí)地再現(xiàn)課文中的描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸真實(shí)生活，從而更深刻地體會(huì)作者的情感。如教學(xué)《九寨溝》一課，我制作精美的課件向?qū)W生展示古木參天、雙峰插云、異獸珍禽…… 五彩池色彩斑斕的美景，讓學(xué)生感受九寨溝的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)珍稀動(dòng)物的美好情感。教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，我播放錄象：滾滾的黃河，濁浪排空，驚濤拍岸，氣勢(shì)磅礴，一位艄公卻在河中心鎮(zhèn)定自若地劃著羊 皮筏子。最后將畫(huà)面定格在艄公的背影上。學(xué)生起初被黃河排山倒海之勢(shì)震撼，緊接著為艄公的出現(xiàn)驚訝，自然對(duì)艄公產(chǎn)生敬佩之情。運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生的思維以感性熟悉為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有外界媒體的刺激啟發(fā)，他們思考問(wèn)題時(shí)，思維難以發(fā)散開(kāi)，想象力就難以放飛。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)想象的平臺(tái)。如在進(jìn)行低年級(jí)想象寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，我在多媒體計(jì)算機(jī)上出示簡(jiǎn)單的圓圈，適時(shí)地變換圓圈的顏色，啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)圖形，你想到什么事物？學(xué)生的思維在圖形、色彩的刺激下開(kāi)始活躍，有的說(shuō)，想到哪咤的風(fēng)火輪 ；有的說(shuō)，想到媽媽的金項(xiàng)鏈；有的說(shuō)，想到娃哈哈瓶蓋；有的說(shuō)，想到妹妹可愛(ài)的臉蛋。他們的回答令我一驚，可不能小瞧了他們，接著我啟發(fā)學(xué)生，能回想與這些物體有關(guān)的事嗎？同學(xué)們略微思考了一下，便一個(gè)個(gè)舉起了手，有學(xué)生說(shuō)﹕有一次，我不小心摔壞了爺爺?shù)难劬Γ睦镉行╇y過(guò)；有學(xué)生說(shuō)﹕ 我看見(jiàn)圓圈，就想到好朋友烏黑的眼睛，上次跟好朋友吵起來(lái)的，她哭得很厲害，覺(jué)得對(duì)不起她。我繼續(xù)問(wèn)：如果這個(gè)圓圈能夠滾動(dòng)你又想到哪些，學(xué)生就想到宇宙、地球、月亮……學(xué)生的思維逐漸被打開(kāi)，不再被舊有的思想所束縛，將觸角伸向生活的各方面。學(xué)生能夠由形到物，由物到事，由事到理，逐層展開(kāi)想象的翅膀，最終發(fā)散了思維，現(xiàn)代化的教學(xué)手段功不可沒(méi)

五、利于提高教學(xué)效率

所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講，就是在同樣多的實(shí)踐內(nèi)完成更 多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)踐證明，用幻燈片代替板書(shū)、板圖，可以有效節(jié)省時(shí)間，利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以為教師節(jié)省課堂上的時(shí)間，避免因?qū)戇^(guò)多的字而浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，每節(jié)課可節(jié)省3-5分鐘時(shí)間，這3-5分鐘時(shí)間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)拓寬知識(shí)面上，不僅利于知識(shí)的消化吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向智能型人才轉(zhuǎn)化是大有裨益的。

總之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】 田紅梅：如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性 《考試周刊》

2010年第4期

【2】陳濤：讓多媒體之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)放 《小學(xué)時(shí)代》(教師版);2010年第2期

第五篇：媒體在教學(xué)中的作用

媒體在教學(xué)中的作用

1、呈現(xiàn)事實(shí)建立表象

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動(dòng)機(jī)

3、提供示范正確操作

4、舉例驗(yàn)證建立概念

5、呈現(xiàn)過(guò)程解釋原理

6、設(shè)疑思辨解決問(wèn)題

7、復(fù)習(xí)鞏固歸納總結(jié)

簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境中講授為主的教學(xué)

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

1、激情激趣；

2、吸引注意；

3、引發(fā)邏輯聯(lián)想；

4、寓情理于情境。

二、利用多媒體課件講授重難點(diǎn)

1、直觀形象；

2、多重表象；

3、重復(fù)作用；

4、延展助力；

5、細(xì)致觀察。

三、提出問(wèn)題，促進(jìn)思考

1、提出問(wèn)題；

2、提出任務(wù)；

3、談?wù)撛掝}。

四、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

1、概念圖工具（梳理內(nèi)容；建立聯(lián)系）；

2、可視化工具（學(xué)以致用；知識(shí)深化）。

五、練習(xí)反饋

1、練習(xí)；

2、再現(xiàn)生活情境；

3、反饋強(qiáng)化；

4、解決問(wèn)題。

簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的教學(xué)

優(yōu)勢(shì)一：在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，傳遞更多的知識(shí)，增加課堂容量，是輔助教室講授教學(xué)的最常用的教學(xué)工具。優(yōu)勢(shì)二：直觀形象的表征教學(xué)信息，素材易得。

優(yōu)勢(shì)三：采用演播教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

優(yōu)勢(shì)四：教學(xué)信息可以長(zhǎng)時(shí)間呈現(xiàn)或重復(fù)播放，方便教師講授。優(yōu)勢(shì)五：支持播放各種類(lèi)型的教學(xué)信息，支持教師課堂不同環(huán)節(jié)的教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法解決的問(wèn)題。缺點(diǎn)：主要用于支持教師傳授知識(shí)。

多媒體教學(xué)資源適合演示的教學(xué)內(nèi)容

1、宏觀或微觀現(xiàn)象；

2、過(guò)去發(fā)生的事件；

3、需要仔細(xì)觀察的過(guò)程；

4、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)于過(guò)短的事物變化；

5、有危險(xiǎn)的事件；

6、缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)和想象力。