第一篇：關(guān)于中技鉗工技能教學(xué)與訓(xùn)練的思考

關(guān)于中技鉗工技能教學(xué)與訓(xùn)練的思考

“鉗工”是機(jī)械行業(yè)的典型工種，也是技職院校的一門重要專業(yè)課程，具有靈活性強(qiáng)、工作范圍廣、技藝要求高的特點(diǎn)。多年來，“鉗工”一直是中高技工院校的熱門課程，不僅機(jī)械專業(yè)學(xué)生要學(xué)鉗工，其他專業(yè)，如數(shù)控、電子電工、汽車修理、焊工等的學(xué)生，也要學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)和技能。然而，就是這樣一門應(yīng)用十分廣泛的重要課程，在一些中高級(jí)技工學(xué)校的教學(xué)與訓(xùn)練中，存在不少問題，教育質(zhì)量一直不盡如人意。究其原因，筆者以為，關(guān)鍵在于教師。例如，有的教師只重視在課堂上理論教學(xué)，忽視了訓(xùn)練操作；有的教師不重視理論指導(dǎo)，“放羊式”地讓學(xué)生自行操作；而有的老師抓不住教學(xué)重點(diǎn)要領(lǐng)，做不好操作演示，學(xué)生訓(xùn)練不得要領(lǐng)，加工常出紕漏。總之，理論教學(xué)與訓(xùn)練缺乏有機(jī)結(jié)合，成了互不粘連的兩張“皮”。筆者從事鉗工教學(xué)多年，現(xiàn)就如何開展鉗工教學(xué)與訓(xùn)練問題，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc做法。

一、抓好鉗工理論教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，注重學(xué)生感覺技能的培養(yǎng)

1.抓好鉗工理論教學(xué)

任何一門學(xué)科都有理論作為其支撐，鉗工也一樣，包括概念、原理、功能性質(zhì)等知識(shí)。這些理論知識(shí)，需要在訓(xùn)練前與訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以理論去指導(dǎo)訓(xùn)練，防止學(xué)生訓(xùn)練的盲目性。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視書本理論的教學(xué)，講清、講透理論知識(shí)，依據(jù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的原理進(jìn)行課堂教學(xué)。只有理論講解清楚到位，教學(xué)才能有的放矢，訓(xùn)練才能準(zhǔn)確無誤。例如，筆者在講授“銼削技能”一課時(shí)，告訴學(xué)生：“銼削在銼平直平面時(shí)，必須使銼刀保持直線的平行運(yùn)動(dòng)，因而右手壓力要隨銼刀推動(dòng)而逐漸加大，左手的壓力要隨銼刀的推動(dòng)而逐漸減少，這個(gè)變化可以用力矩平衡的原理來解釋。把工件看作一個(gè)支點(diǎn)，銼刀就是一根杠桿，由于銼刀在前后運(yùn)動(dòng)，所以支點(diǎn)兩邊的力臂長度是不斷變化著的。為了保持銼刀的平衡，兩手的用力必須隨銼刀的運(yùn)動(dòng)不斷變化。”通過一番理論上的闡述，學(xué)生加深了直線平衡的力學(xué)原理的理解，開始訓(xùn)練銼平直平面，注意兩手的力度調(diào)整變化，體驗(yàn)到端平銼刀的手感，為銼成標(biāo)準(zhǔn)工件打下了基礎(chǔ)。

2．注重學(xué)生感覺技能的形成

據(jù)筆者了解，目前中職中技鉗工教學(xué)的方法大致有三種：一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，即以課堂理論教學(xué)，訓(xùn)練以書面作業(yè)為主；二是以電化或多媒體課件形成為主的課堂教學(xué)；三是課堂理論教學(xué)配之于實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方法。目前，多數(shù)中職中技學(xué)校采用第三種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，三種方法各有其優(yōu)點(diǎn)，靈活結(jié)合使用，辯證地處理好這三種教學(xué)方法，使之相互補(bǔ)充、相互滲透，也不失為一種好的教學(xué)方法。例如，介紹工件加工工藝技能或裝配性操作工藝的過程，教師在黑板上畫圖或示范性講解操作，往往三言兩語說不清楚，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果又不好。在這種情況下，可嘗試采用錄像或課件教學(xué)，因?yàn)樗哂兄庇^真實(shí)的教學(xué)效果。鉗工加工工藝流程、操作方法、生產(chǎn)場(chǎng)面，通過電視熒屏展示，僅用幾分鐘或幾十分鐘就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把需要幾十個(gè)小時(shí)加工裝配的過程展示完畢。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)捷高效，而感性認(rèn)識(shí)的形成，則可為學(xué)生動(dòng)手操作打下基礎(chǔ)。在上實(shí)訓(xùn)操作課時(shí)，讓學(xué)生置身于實(shí)訓(xùn)崗位上，不妨先放一段錄像給學(xué)生觀看，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)后，然后指導(dǎo)學(xué)生操作。這樣，學(xué)生所學(xué)知識(shí)易于鞏固，感覺技能可以得到鍛煉和培養(yǎng)。銼削技能是鉗工技能的基礎(chǔ)技能，也是教學(xué)上一個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)，其難就難在加工工件時(shí)全憑鉗工自我感覺技能的體驗(yàn)和判斷，鉗工感覺技能好，加工工件則能時(shí)恰到好處，準(zhǔn)確無誤，否則就容易出現(xiàn)瑕疵。

二、訓(xùn)練教學(xué)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生精品意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)

鉗工是一門技能性非常強(qiáng)的課程，培養(yǎng)操作技能是鉗工的主要任務(wù)，所以，訓(xùn)練是鉗工教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鉗工的操作技能，要求學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)圖紙的理解能力通過手工操作來達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較多，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.既要強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，又要突出訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)

鉗工的基本操作技能，是指鉗工必備的基本功，如劃線、鋸釗、銼削、測(cè)量、裝配等技能，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生這些“看家本領(lǐng)”，如果學(xué)生缺少這些技能，就難以適應(yīng)企業(yè)鉗工工作。但是，筆者認(rèn)為，在這些技能中，銼削是重點(diǎn)，又是較難掌握的一種技能，必須有足夠的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)上要做到“四個(gè)到位”。第一，講解到位：必須把圖上尺寸、形位公差和加工工藝過程講解到位。第二，示范到位：教師應(yīng)一邊操作，一邊講解，讓學(xué)生看得清楚、聽得明白。第三，分析到位：測(cè)量學(xué)生工件應(yīng)當(dāng)學(xué)生面操作，讓學(xué)生知道哪些地方符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，哪些地方不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生以后碰到類似問題解決的方法。第四，點(diǎn)撥到位：教師指點(diǎn)時(shí)，切中要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2.要規(guī)范學(xué)生的訓(xùn)練操作

規(guī)范化的操作是保證加工產(chǎn)品質(zhì)量的前提，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容之一。以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生加工的工件很多不符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，大多是由于操作不規(guī)范、教師指導(dǎo)不到位、要求不嚴(yán)格而造成的。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、謹(jǐn)慎、細(xì)心的良好習(xí)慣；另一方面，非常注意自身的操作規(guī)范，絕不把錯(cuò)誤的動(dòng)作姿勢(shì)誤導(dǎo)學(xué)生。幾年來，在筆者的嚴(yán)格要求和以身作則的影響下，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中幾乎無報(bào)廢的加工工件，為學(xué)校節(jié)省了不少實(shí)習(xí)成本。

3.在鉗工訓(xùn)練教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的精品意識(shí)，過好“精品關(guān)”、“速度關(guān)”

現(xiàn)代許多機(jī)械設(shè)備都十分精密，零部件裝配不能有絲毫誤差。以銼削為例，多銼或少銼一下，可能會(huì)造成“失之毫厘，謬之千里”的后果，所以，學(xué)生必須要具備精品意識(shí)。精品意識(shí)不是天生具有的，而是靠訓(xùn)練出來的。筆者在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，十分關(guān)注學(xué)生的觀察、判斷、決策三種能力。培養(yǎng)觀察能力，就是培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙“金睛火眼”，能在加工中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。培養(yǎng)判斷能力，除了增強(qiáng)學(xué)生的感覺技能外，還要教會(huì)學(xué)生使用各種量具，如刀口、尺、塞尺、直角尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等，以提高自己的判斷能力。所謂決策能力，是通過大腦一系列思考做出的決定，是一種復(fù)雜的心智技能，是教師通過示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥教會(huì)學(xué)生的一種技能。只有具備了這三種技能，才能具備精品意識(shí)，通過“精品關(guān)”。

當(dāng)然，過了“精品關(guān)”還不夠，還要過“速度關(guān)”。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要求學(xué)生經(jīng)常不斷地練習(xí)技能，使之熟能生巧。另外，要“巧”，有“熟”才能有“巧”，技能熟練后，就要求學(xué)生從找竅門入手，用最少時(shí)間完成最大的工作量，操作時(shí)必須高度集中心思，不能養(yǎng)成拖沓松弛的不良習(xí)慣。

4.在鉗工的教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，十分重要。鉗工不是機(jī)器，是活生生的人，現(xiàn)代企業(yè)越來越需要有一定知識(shí)技能，又具有創(chuàng)新能力的人才。有鑒于此，在學(xué)生具備鉗工基本技能后，教師就要加強(qiáng)核心技能、專業(yè)拓展技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于長期受以考試為主導(dǎo)的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的鉗工技能教學(xué)與訓(xùn)練都是按照教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行的，其結(jié)果是不知不覺地誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背一些知識(shí)，機(jī)械地模仿教師的動(dòng)作，形成不敢越雷池一步的定勢(shì)思維，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思想。因此，筆者在鉗工教學(xué)中轉(zhuǎn)變了陳舊觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論質(zhì)疑的氛圍和情境。例如，對(duì)于鉗工實(shí)習(xí)課題的工藝分析，從不同角度，見仁見智。教師不必急于分析，可以先讓學(xué)生看圖樣，讓他們先思考、討論，然后由學(xué)生代表發(fā)言，最后由師生共同分析、討論、評(píng)價(jià)，綜合得出最佳工藝分析方案。在學(xué)習(xí)討論中，允許有不同意見爭(zhēng)論，讓學(xué)生爭(zhēng)論中形成共識(shí)。這種教學(xué)學(xué)法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，十分有利。

三、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，抓好典型教學(xué)、強(qiáng)化技能考核

1.教學(xué)發(fā)揚(yáng)師生民主

教學(xué)是師生的一種相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式，師生之間歷來是教學(xué)相長的。筆者在教學(xué)中，從不以師長的態(tài)度盛氣凌人，不搞“一言堂”，有問題大家一起磋商，學(xué)生對(duì)老師可以提出批評(píng)、質(zhì)疑。凡要求學(xué)生做到的，筆者自己首先做到。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，筆者與學(xué)生同下車間，把自己看作實(shí)訓(xùn)的一員，布置學(xué)生加工工件，自己必先“下水操件”，率先做出示范，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)制。教學(xué)的民主使課堂教學(xué)十分和諧，達(dá)到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。

２.以典型引路

在訓(xùn)練中，每次加工工件，筆者都把學(xué)生的一些精品作為典型，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、分析，用典型引路，喚起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)有榜樣，做有參考，引導(dǎo)他們熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立敬業(yè)精神。這種方法對(duì)“學(xué)困生”尤其有效。

３.強(qiáng)化技能考核

對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行技能考核評(píng)價(jià)，是搞好鉗工技能教學(xué)和訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果沒有一套完整的考評(píng)機(jī)制，技能教學(xué)有可能流于形式，也難以長久維系學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前一些中職中技的技能教學(xué)出現(xiàn)松垮現(xiàn)象，問題往往與考評(píng)不嚴(yán)有關(guān)。筆者在技能教學(xué)訓(xùn)練中，比較注重考評(píng)，除學(xué)?？疾榧寄芡?，還邀請(qǐng)企業(yè)人員參加，考查學(xué)生有無適應(yīng)企業(yè)工作的能力。此外，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加上級(jí)勞動(dòng)部門組織的技術(shù)等級(jí)考核，爭(zhēng)取多拿各種證書。

（作者單位：浙江機(jī)電技工學(xué)校）

第二篇：鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)（本站推薦）

鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)總結(jié)

今學(xué)期我們鉗工實(shí)習(xí)組負(fù)責(zé)11級(jí)機(jī)械專業(yè)汽修專業(yè)和

10級(jí)模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練教學(xué),鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生利

用其所掌握的鉗工工藝知識(shí)付諸實(shí)踐,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

目的是要求學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐,把理論知識(shí)結(jié)合到生產(chǎn)

實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐,把抽象的理論知識(shí)與形象的實(shí)踐操作結(jié)

合起來,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,掌握,運(yùn)用.從而提高

學(xué)生的動(dòng)手能力.實(shí)習(xí)課做各種各樣的由易到難,由簡(jiǎn)單到

復(fù)雜的工件,從而使學(xué)生熟練掌握鋸,銼,鏨,鉆,攻絲,套絲,等鉗工操作技能,以及掌握加工各種形狀特征并有代表性工

件的操作步驟,加工方法，掌握各種工具，量具, 相關(guān)設(shè)備的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)等，熟悉安全文明生產(chǎn)的一般要求。

按照教學(xué)大綱要求和鉗工實(shí)習(xí)課的一般教學(xué)方法，先在課堂教學(xué)講明相關(guān)鉗工理論知識(shí)，工藝要求，工件的加工步

驟，安全生產(chǎn)事項(xiàng)等，然后到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)踐操作。講解

相關(guān)理論，工藝知識(shí)力求清晰，透徹，使學(xué)生容易理解接受，同時(shí)，用實(shí)物示范操作。教學(xué)上做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不

厭其煩，循循善誘。學(xué)生每做完一個(gè)工件再到回教室寫實(shí)習(xí)

報(bào)告，學(xué)生通過寫實(shí)習(xí)報(bào)告，可以加深理解實(shí)操原理，動(dòng)作

要領(lǐng)，同時(shí)，可以找出不足的地方，發(fā)現(xiàn)存在的問題。然后，聯(lián)系書本理論知識(shí)，找出解決問題的方式方法。也即從實(shí)踐

再回到理論中來，用理論來檢驗(yàn)實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，為下一次實(shí)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)，鞏固理論知識(shí)。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)工藝數(shù)據(jù)不重視，工

具使用不規(guī)范，缺少愛崗敬業(yè)精神。只滿足于做出一個(gè)工件，不管做出的工件尺寸，形狀是否符合圖紙要求，不懂得通過做工件來提高其鉗工操作技能，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。針對(duì)這些問題我結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與學(xué)生說明做事要愛崗敬業(yè)，能吃苦，能鉆研，同時(shí)要按技術(shù)要求來做工件。講些鉗工工作在機(jī)械加工，機(jī)器的維護(hù)保養(yǎng)，機(jī)械裝配等實(shí)例，說明鉗工技能的實(shí)用性重要性，從而加深學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工課的興趣。通過這些較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，我們的鉗工課取得了良好的教學(xué)質(zhì)量和效果，同學(xué)們都喜歡上我們的鉗工實(shí)習(xí)課，在鉗工實(shí)習(xí)車間可以看到同學(xué)們認(rèn)真做工件的場(chǎng)面，且大多數(shù)同學(xué)動(dòng)作規(guī)范，有模有樣，不怕苦不怕累，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)較好地按技術(shù)要求做出工件。也正加此，在二零一一年梅州市技工學(xué)校鉗工技能比賽中，我校學(xué)生取得了第一名的好成績。當(dāng)然，獲得這些成績都離不開校長們，教務(wù)科，實(shí)習(xí)科科長們的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心教導(dǎo)。

今學(xué)期11級(jí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)共做了三個(gè)

課題，第一課題是銼削長方體，第二課題是銼削六角體，第三個(gè)課題是制作鍵形體。前二課題用的是圓鐵，工件鋸銼的加工量較大，六角體的制作難度比長方體的制作要大。用意

是較大加工量的練習(xí)能使一年級(jí)的新生打下扎實(shí)的鉗工操作技能基礎(chǔ)，且工件制作的難度、精度一個(gè)比一個(gè)大。如果說前二個(gè)工件練的是平面銼削，那課題三制作鍵形體練的就是曲面銼削。通過同學(xué)們的共同努力，刻苦實(shí)踐，他們的鉗工操作技能都有顯著提高，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生做事的信心，耐心，精心，和審美觀。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的敬業(yè)精神，和樹立了安全文明生產(chǎn)意識(shí)。同時(shí)，也順利完成了本學(xué)期我們的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然，在鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中也存在不少問題。如車

間勞動(dòng)紀(jì)律有時(shí)不夠好，鋸片，鋼材等原材料銷耗大，車間衛(wèi)生做得不夠干凈。這些問題有待我們今后改正，提高。衷心希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正。

2012-1-8

第三篇：淺談鉗工技能教學(xué)（定稿）

淺談鉗工技能教學(xué)

摘要：在鉗工技能教學(xué)中，教師的作用不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是要精心設(shè)計(jì)每一堂課，通過感性認(rèn)識(shí)、啟發(fā)誘導(dǎo)、嘗試成功、寓知于樂等途徑來培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展能力的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能教學(xué)，訓(xùn)練，掌握，提高

鉗工，作為制造行業(yè)中的一大基本工種，在機(jī)械零件和設(shè)備的生產(chǎn)、裝配和維修過程中承擔(dān)著極其重大的作用。要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的鉗工，除了要很好地掌握相關(guān)的理論知識(shí)以外，必須經(jīng)過長時(shí)間的、艱苦的技能訓(xùn)練，并在實(shí)踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、提高。本文就著自身的技能成長經(jīng)歷，并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)鉗工技能教學(xué)提出一些粗淺的看法。

一、上好第一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)課

（1）觀看操作技能錄象。在上實(shí)習(xí)課之前，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看操作技能錄象，可以使學(xué)生形象直觀地感知操作方法、工藝過程，從而形成表象和概念，這樣就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）觀看歷屆畢業(yè)生制作的精品工件與在機(jī)械行業(yè)有一定知名度的學(xué)校畢業(yè)生的圖片介紹。當(dāng)學(xué)生看了這些精品工件后，會(huì)產(chǎn)生一種美的享受，并產(chǎn)生一種躍躍欲試的欲望。當(dāng)看了圖片介紹后，會(huì)產(chǎn)生技校生同樣是人才的思想，從而進(jìn)一步穩(wěn)固了專業(yè)思想。

（3）當(dāng)學(xué)生穿著統(tǒng)一的工作服第一次進(jìn)入實(shí)習(xí)室，往往會(huì)被實(shí)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)部空間的合理布局、文明整潔的實(shí)習(xí)環(huán)境所感染，從而陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛勞動(dòng)。同時(shí)教師可以從學(xué)生中挑選一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)，與教師同時(shí)鋸割相同的材料，同學(xué)們會(huì)看到那位同學(xué)的鋸縫歪歪扭扭，而教師按規(guī)范的姿勢(shì)動(dòng)作提前鋸好，且鋸縫又平又直。此時(shí)學(xué)生們就會(huì)意識(shí)到技能的重要性，并對(duì)實(shí)習(xí)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在實(shí)習(xí)中要貫徹循序漸進(jìn)的原則

要想成為一名好的鉗工，我認(rèn)為，必須先從鉗工操作過程中要用到的量具開始。

常言說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。的確，如果一名鉗工不會(huì)正確使用量具，不知道如何正確測(cè)量，在生產(chǎn)、裝配和維修過程中便失去了標(biāo)準(zhǔn)，便不知道到哪一個(gè)時(shí)刻才表明自己的工作已真正完成并且合格。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，第一時(shí)段便會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量具；讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何來選用和保養(yǎng)量具；讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何來利用量具進(jìn)行正確測(cè)量。當(dāng)然，這會(huì)從最簡(jiǎn)單的鋼板尺、游標(biāo)卡尺、千分尺和萬能角度尺等開始。這一時(shí)段，剛開始時(shí)可集中安排2~3天。日后，這一工作還將貫穿鉗工訓(xùn)練的整個(gè)過程。只有反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生正確使用量具進(jìn)行測(cè)量，才會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成一種質(zhì)量觀，形成一種操作的標(biāo)準(zhǔn)。也只的這樣，才有前提要求學(xué)生保證尺寸和精度。久而久之，讓學(xué)生不斷地反復(fù)測(cè)量和操作，他們便接受了一個(gè)觀念，那就是——要想成為一名好的操作者，必須先成為一名合格的檢驗(yàn)員。

三、練好扎實(shí)的基本功，是掌握鉗工操作技能的有力保障

在具備一定的測(cè)量能力以后，便可進(jìn)入鉗工常用工具使用方法的訓(xùn)練過程，也就是平常所謂的基本功訓(xùn)練了。

首先，讓學(xué)生從最最基本的鋸、銼、鏨操作的正確姿勢(shì)訓(xùn)練開始。因?yàn)槲艺J(rèn)為，只有掌握了正確的操作姿勢(shì)，才有可能從真正意義上洞悉操作的真諦，也才有可能用比較少的時(shí)間

達(dá)到較高的操作水平。

當(dāng)然，這一過程需要我們有足夠的耐心并付出艱辛的勞動(dòng)。因?yàn)橐尦鯇W(xué)者徹底改變生活中的習(xí)慣動(dòng)作，真正掌握正確的鉗工操作姿勢(shì)，除了我們自己要做一些正確的示范動(dòng)作外，還必須向?qū)W生講清動(dòng)作要領(lǐng)和正確姿勢(shì)的目的，并且手把手地糾正學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良姿勢(shì)，及時(shí)地督促他們改正。這樣，通常只要經(jīng)過一周的時(shí)間，便能收到一定的效果。

緊接著，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由淺入深地讓學(xué)生一步步學(xué)習(xí)并掌握鋸割、銼削、鏨削零件上常見外表面的操作方法和要領(lǐng)。隨后，又再慢慢過渡到內(nèi)表面的加工操作訓(xùn)練及內(nèi)表面加工工具、設(shè)備的正確使用等等。只有真正掌握了鉗工基本操作，具備了扎實(shí)的基本功，才有可能保證綜合訓(xùn)練的質(zhì)量。即，扎實(shí)的基本功是掌握鉗工操作技能的有力保障。

四、形成合理的工藝思想，是提高鉗工操作技能的關(guān)鍵

作為一名鉗工操作人員，如果只具備扎實(shí)的操作基本功，而沒有合理的工藝思想，只會(huì)按照他人指定的過程來操作，那他將會(huì)成為一臺(tái)不折不扣的“機(jī)器”，失去了人類本該擁有的靈性，更談不上在操作過程中能有什么創(chuàng)新。而且，人一旦成了“機(jī)器”，那也只能是越用越舊，越用越落伍，最終免不了接受被淘汰的結(jié)局。因?yàn)槲覀冎?，我們的每一道操作，不僅僅只是為了操作而操作，而是在為下一道加工做準(zhǔn)備，甚至是為了最終實(shí)現(xiàn)一定的使用性能而努力。所以，我們必須具備了合理的工藝思想，才有可能顧全大局，保證生產(chǎn)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的目的。

所以，在訓(xùn)練過程中，我會(huì)先從基準(zhǔn)和非基準(zhǔn)之間的區(qū)別和選擇開始，向?qū)W生一步步地灌輸工藝思想，讓學(xué)生知道要保證加工質(zhì)量，達(dá)到使用目的，零件上的哪一個(gè)表面應(yīng)該先加工，哪一個(gè)表面應(yīng)該后加工。再由二個(gè)表面的加工，過渡到三個(gè)表面的加工，進(jìn)而是多個(gè)表面的綜合加工。

以圖為例：工件尺寸：55×55×10㎜，加工如圖所示六邊形

實(shí)習(xí)加工步驟：（1）、檢查來料尺寸（2）、銼削基準(zhǔn)大平面A和基準(zhǔn)面B，保證垂直關(guān)系；（3）、銼削基準(zhǔn)面C，保證垂直于A和C面；（4）、以基準(zhǔn)面B為基準(zhǔn)，劃45mm尺寸相對(duì)面的加工線，并銼削達(dá)到平面度要求、尺寸要求、及表面度要求，并且垂直于大平面A（5）、利用三角函數(shù)方法計(jì)算第3和第4角度的直角兩邊長度，然后利用高度尺的劃線方法劃角度3和角度4，并銼削達(dá)到平面度要求，角度要求，邊長要求，且垂直于大平面A；

(6)、以度角3為基準(zhǔn)，劃對(duì)邊角度5，銼削達(dá)到圖樣要求；(7)、以度角4為基準(zhǔn)，劃對(duì)邊角度6，銼削達(dá)到圖樣要求；

(8)、按圖樣要求作全部精度復(fù)檢，并作必要的修整銼削，最后將各銳邊均勻倒角。加工圖解：

由此，經(jīng)過一而再，再而三的訓(xùn)練，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，便能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將圖紙上的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作中的工藝過程，并在自己的實(shí)踐過程中對(duì)其合理性來加以驗(yàn)證。從而，慢慢地便提高了他們解決實(shí)際問題的能力，提高了他們的鉗工操作技能水平。

五、貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的教學(xué)原則

在鉗工技能教學(xué)中，由于學(xué)生的智力、體力、性格等差異，會(huì)造成學(xué)生完成工件的質(zhì)量與時(shí)間的不一。而只有面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育，才能真正有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此鉗工技能教學(xué)也必須面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出統(tǒng)一的要求，保證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同學(xué)生的差異提出不同的要求，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。只有掌握了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與思想脈博，因材施教、分類指導(dǎo)，才能使所有的學(xué)生都能得到一定的提高。

總之，技術(shù)的發(fā)展是無止境的。但要想在日后能有所成就，便只能從最基本的學(xué)起。鉗工的技能掌握也是如此，只有先從測(cè)量的學(xué)習(xí)到基本功訓(xùn)練，再從基本功訓(xùn)練到工藝思想的養(yǎng)成，進(jìn)而從工藝思想的形成到綜合能力的訓(xùn)練。最后，還只能是在不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝的基礎(chǔ)上，通過長期地生產(chǎn)實(shí)踐，使自己的鉗工操作技能水平真正得到不斷地提升。

第四篇：《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》考試試卷

中專部2008-2009年第一學(xué)期 《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》考試試卷

班級(jí)____________ 姓名____________

一、填空〈每題2分，共30分〉

1、鉗工是使用____________工具或____________按技術(shù)要求對(duì)工件進(jìn)行

加工.____________、____________的工種

2、鉗工的特點(diǎn)是____________、____________、____________技術(shù)要求高且操作者本身的技能水平，又直接影響加工產(chǎn)品的質(zhì)量。

3、鉗工工藝與技能訓(xùn)練是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)是必須以____________為主線

4、鉗工工作場(chǎng)地是指鉗工的____________地點(diǎn)

5、每日工作結(jié)束時(shí)應(yīng)按要求對(duì)設(shè)備進(jìn)行____________、____________并把工作場(chǎng)地 ____________。

6、臺(tái)虎鉗是用來夾持工件的____________夾具，起規(guī)格用鉗口的____________表示

7、鉗工常用的鉆床有____________鉆床、____________鉆床、____________鉆床

8、劃線有____________劃線和____________劃線兩種。

9、劃線除要線條清晰、均勻外，更重要的是____________、____________

尺寸準(zhǔn)確

10、銼紋是由銼齒規(guī)則排列而成。銼刀的齒紋有____________和

___________兩種。

11、銼刀按其用途不同分為____________、____________、____________三種。

12、銼削的速度一般控制在____________以內(nèi).13、用鋸對(duì)材料或工件進(jìn)行切斷或鋸槽的加工方法稱____________。

14、手鋸常用的鋸條長度為____________mm15、鋸弓的運(yùn)動(dòng)方式有兩種:一種是____________另一種是____________

二、解釋題(每題5分,共20分)

1、劃線

2、鏨削

3、銼削

4、鋸削

三、問答（每題25分，共50分）

1、使用臺(tái)虎鉗應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

2、使用砂輪機(jī)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

《鉗工工藝》-1-

第五篇：鉗工技能訓(xùn)練工作計(jì)劃

技校鉗工技能訓(xùn)練工作計(jì)劃 2011學(xué)年第一學(xué)期

一、情況分析：

二年級(jí)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過前二個(gè)學(xué)期的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了鉗工操作的一般技能，懂得了鉗工的常用設(shè)備、工具、量具的使用，維護(hù)，保養(yǎng)，能做出簡(jiǎn)單的工料，及懂得了鉗工一般的安全文明生產(chǎn)要求。

但有部分學(xué)生使用工具姿勢(shì)不規(guī)范，有些學(xué)生工作不認(rèn)真，不重視工件的加工精度，馬虎了事。有些學(xué)生不重視安全文明生產(chǎn)，在車間亂搞，有些學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律差，離崗串崗，玩手機(jī)等各種違紀(jì)現(xiàn)象都有，整體操作技能有待提高。

二、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)決忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，服從校長的領(lǐng)導(dǎo)，依法治校、從嚴(yán)治校，堅(jiān)持理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，突出技工教育學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，致力培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)操技能過硬的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、工作目標(biāo)、任務(wù)

1、工作目標(biāo)

力爭(zhēng)在新的學(xué)期使學(xué)生鉗工技能操作基本功整體加工精度有所提高，牢固樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，愛崗敬業(yè)。

2、任務(wù)

3、本學(xué)期是二年級(jí)學(xué)生的第三學(xué)期，是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，鉗工實(shí)訓(xùn)課題則重于難度大，加工精度高的各種形狀配合件，因此一定要狠抓車間實(shí)習(xí)勞動(dòng)紀(jì)律，安全生產(chǎn)，邊實(shí)訓(xùn)，邊糾正部分學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作，努力提高學(xué)生的加工精度，努力提高學(xué)生的鉗工操作技能。

四、工作措施：

1、把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，選出小組長，讓組長協(xié)助管理，帶領(lǐng)本組學(xué)生完成每一次的實(shí)習(xí)課題。

2、每一個(gè)實(shí)習(xí)課題先在教室里畫出圖講解，講解力求語言清晰，透徹，把工件的外形、尺寸、特點(diǎn)及關(guān)鍵的點(diǎn)、線、面講清楚，然后寫出加工步驟，并講清加工順序原因，前后步驟的關(guān)系，影響作用等。

3、在車間堅(jiān)持多巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，及時(shí)糾正，指導(dǎo)，并講請(qǐng)?jiān)怼?/p>

4、每一次下車間前都在教室里講解上一實(shí)習(xí)課時(shí)在車間發(fā)現(xiàn)的問題，做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就解決一個(gè)問題。

5、每做完一個(gè)課題，讓學(xué)生在教室里寫實(shí)習(xí)報(bào)告，把實(shí)習(xí)時(shí)遇到的困難和存在問題，解決的方法寫出來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)鉗工理論知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用，為下一次實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)課題設(shè)計(jì)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高鉗工技能，最終全面掌握鉗工基本操作技能，成為一個(gè)合格的技校生。