第一篇：實施初中物理新課程的困難與解決策略

學(xué)習《實施初中物理新課程的困難與解決策略》心得體會

通過學(xué)習有以下收獲：

一、通過對初中物理現(xiàn)象的教學(xué)設(shè)計與研究的學(xué)習了解了教學(xué)設(shè)計的基本理論和原則，新課程下物理實驗教學(xué)設(shè)計的特征，新課程下物理概念教學(xué)設(shè)計的特征。通過學(xué)習本課程使我對新課程教學(xué)設(shè)計有了進一步的認識，有助于我更加深入地思考和研究與教學(xué)設(shè)計相關(guān)的問題，提高物理教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。

二、物理現(xiàn)象在物理學(xué)習中的作用 物理現(xiàn)象教學(xué)是形成物理概念、得出物理規(guī)律的依托。學(xué)生學(xué)習物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎(chǔ)就不能使學(xué)生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內(nèi)化了的表象素材，學(xué)生的思維就無從談起.物理現(xiàn)象教學(xué)是形成物理情景、分析物理問題的前提。學(xué)生常常記得住公式和規(guī)律，但面對具體問題時不知如何應(yīng)用所學(xué)的規(guī)律和公式。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因很多，其中主要是學(xué)生在具體問題面前不能在頭腦中建立起相應(yīng)的物理情景。所以在教學(xué)中應(yīng)加強物理現(xiàn)象教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

物理現(xiàn)象教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。契機。

三、進行物理現(xiàn)象教學(xué)的原則

物理現(xiàn)象教學(xué)的目的是為幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的物理內(nèi)容，領(lǐng)會物理學(xué)的思維方法，因此在進行物理現(xiàn)象教學(xué)時一段應(yīng)遵循直觀性原則、科學(xué)性原則。

四、進行物理現(xiàn)象教學(xué)的途徑和方法 重視物理實驗。物理本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習物理認識的過程也要借助生動、形象的實驗現(xiàn)象。所以要將物理實驗的演示提高到和知識教學(xué)同等重要的地位上，要從學(xué)生學(xué)習知識、掌握方法的高度來認識物理實驗。充分發(fā)揮觀察想象的作用。很多在中學(xué)階段不能做實驗的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習時同樣需要具體表象的支撐。所以在教學(xué)時應(yīng)打開思路，挖掘各種有利于學(xué)生形成表象的“間接”物理現(xiàn)象。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗。物理現(xiàn)象在生活中常見，但要比實驗室中的物理現(xiàn)象復(fù)雜得多，只要我們能夠從中精選和簡化，通過學(xué)生回憶，學(xué)生頭腦中便可以再現(xiàn)出豐富的物理現(xiàn)象

感受： 新課程標準要求我們教學(xué)的出發(fā)點在于：注重全體學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡教與學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生通過學(xué)習物理課程能夠體驗到“從生活走向物理，從物理走向社會”。本課程教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密聯(lián)系，列舉了大量生動的教學(xué)案例。通過學(xué)習本課程，對平時我們教學(xué)中的困惑，進一步加以剖析，讓我們今后的努力的方向更加明確。

“實施初中物理新課程的困難與解決策略”研修日志

基礎(chǔ)教育課程改革，是調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，構(gòu)建出符合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求的新的課程體系。新課程就是指觀念、功能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系都發(fā)生了改變的學(xué)習科目。物理新課程體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求，然而，我們廣大教師在新課程教學(xué)中怎樣才能體現(xiàn)國家的意志，專家的思想呢？現(xiàn)在，就我所知在實施物理新課程教學(xué)中所遇到的問題。

問題表現(xiàn)為： 1．教師新舊教育理念的對撞較量久持未決，教師的能力提升速度跟不上新課程教學(xué)的需要，影響新課程功能的最大發(fā)揮。

（1）教師現(xiàn)時的教育理念與教學(xué)要求對比滯后。（2）教師對課程資源的開發(fā)利用的意識淡薄。

（3）課堂教學(xué)仍普遍表現(xiàn)重結(jié)果輕過程的傾向，忽視對學(xué)生進行情感教育。

（4）教師的能力發(fā)展提升速度跟不上新課程教學(xué)的需要。

2．學(xué)生是學(xué)習的主體的地位得不到強化，缺乏居安思危急，缺乏憂患意識，缺乏學(xué)習的緊迫感

（1）學(xué)生在新課程教學(xué)的主體地位未得到強化

（2）學(xué)習方式單一，缺乏自主、合作、探究的深入體驗

（3）學(xué)習目的不明確，沒有遠大理想，缺乏學(xué)習目標和學(xué)習的社會責任感，求知欲不強 3．校本教研流于形式，教師未能深入開展物理新課程教學(xué)的橫向交流，新課程教學(xué) “濤聲依舊”。

問題的解決辦法：

1．加大開展新課程教學(xué)的崗前培訓(xùn)的力度，切實提高教師的思想認識，加快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

2．積極開展校本教研，加強對開展新課程教學(xué)的探討研究

3．積極學(xué)習適應(yīng)開展新課程教學(xué)的技能，提高教師開展新課程教學(xué)的能力 實施新課程已是既定的國策，我們廣大教師必須順應(yīng)當今世界實施可持續(xù)發(fā)展的潮流，丟掉落后的教育觀念，積極邁進教師專業(yè)化的行列，積極提升自己的專業(yè)化能力，堅持新課程理念，我們目前所遇的困難一定會迎刃而解。

本課程比較全面提出了現(xiàn)階段我國初中物理課程改革下實際教育中的各種困難，對此逐一做了詳盡的分析；并從社會、教學(xué)條件、教師自身修養(yǎng)和教學(xué)能力等方面做了全面的分析，也就一些實際教學(xué)中的具體問題提出了具有建設(shè)性、可行性的意見。在學(xué)習完此課程后最大的感受是需要迫切提高自己各方面的能力，同時也感到困難重重。如課時的嚴重不足、實驗條件差、可利用資源欠缺、教學(xué)氛圍不夠濃厚、優(yōu)質(zhì)生源流失、評價體系不一等情況。

看到了問題，感到了壓力，也時刻鞭策著自己，做一個戴著腳鐐的舞者。辦法總比困難多，立足當前現(xiàn)實，上好每一堂課。記得在新教師崗前培訓(xùn)時，培訓(xùn)老師曾說，把每一堂課都當做公開課來上，堅持做好教學(xué)日記和教學(xué)反思。以前覺得如果這樣就是一件了不起的事情，但是現(xiàn)在覺得這還遠遠不夠。我們必須跟上時代的節(jié)奏，不能當一個教書匠而要爭做一個教育家，站在一個高度，做一個有“野心”的老師。大膽應(yīng)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。當然，在具體實施的過程的困難或許比想象的要多，這就需要我們不斷的成長變得越來越強大，因為我們是人民教師。我只能說，路漫漫其修遠兮。

通過對《實施初中物理新課程的困難與解決策略》的學(xué)習，我有了如下一些認識：

一、初中物理新課程的指導(dǎo)思想：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

初中物理新課程的基本理念：注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向 社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿；構(gòu)建新的評價體系。

新課程的核心理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。為實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個學(xué)生。

二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特征，讓學(xué)生自己動手做實驗來增加學(xué)生的感性認知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)參考書，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和獨立解決問題的能力，讓學(xué)生了解科技前沿知識；還可以采用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理。

三、自主學(xué)習是個體終身學(xué)習和畢生 發(fā)展 的基礎(chǔ)，是新課程改革倡導(dǎo)的一種現(xiàn)代化學(xué)習方式，其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習的自覺性，逐步掌握學(xué)習方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，它強調(diào)學(xué)生的主體參與和主動性。

四、科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，也是重要的教學(xué)方式，將科學(xué)探究列入課程標準，旨在將學(xué)習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。

五、教師需要新的工作方式。新課程的綜合化的特點，需要教師與更多的人在更大的空間，用更加平等的方式從事工作。教師需要新的能力。如收集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的、將信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源并指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習的能力等等。同時需要教師對一些新知識、新領(lǐng)域、新發(fā)展要有所了解

教師需要新的教學(xué)方式和策略。學(xué)生的多樣化的學(xué)習方式（探究學(xué)習、體驗學(xué)習、合作學(xué)習）要求老師重新建立，豐富自己的教學(xué)方式。

六、新的課程要求我們注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；強調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會；強調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，新課程的學(xué)生實驗注重動手能力的培養(yǎng)。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式

第二篇：實施新課程遇到的困難及解決的建議

你認為實施新課程遇到的困難有哪些？給出解決困難的建議。答： 高中新課程改革的實施給老師和學(xué)生都展現(xiàn)了一片新天地，帶來新的氣息，人們越來越清楚地認識到以住的教學(xué)方式、學(xué)習方式和考試方式所存在的種種弊端，改革是勢在必行的。新的課程理念更符合時代對人才培養(yǎng)的需要，更加注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、社會責任、學(xué)習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。廣大教師都充滿激情，積極投入到新課改的探索和實施中，大膽嘗試新課堂模式，新的評價模式，取得不少收益，但是，也在實施過程中遇到一些問題和困難：

1、新課程理論從根本上說，應(yīng)該是對教師和學(xué)生的解放，為師生創(chuàng)造性地學(xué)習、發(fā)展提供了自由、廣闊的天地。但是，在實際教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)依舊占主體。教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，依然受考試成績的左右，依然受看不到的評價魔杖的擺布。這樣，領(lǐng)導(dǎo)折磨教師，教師折磨學(xué)生。在這樣的環(huán)境和氛圍下進行教學(xué)改革，只要身心不受摧殘就已經(jīng)是相當不易，怎敢奢望追求那么多的“面向”和“平等”呢？

2、新教材雖圖文并茂但一些知識點跨度太大，又由于學(xué)生的起點不均衡，接受力參吃不齊，因而兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，感覺一部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力，有的是很吃力，從各個單元的質(zhì)量分析表中的不及格人數(shù)可以證明。這樣就影響教學(xué)進度的進程，每次期末復(fù)習時間都不夠用，只是草草復(fù)習，不夠深入、全面，即使老師加班加點，進行個別輔導(dǎo)也不能有效解決差生面。針對教材的原因，我們作為教師也要不斷反思自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)水平，積極參加課改培訓(xùn)，學(xué)習新理念，課堂上采取符合學(xué)生的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、教材中的不少討論和思考題價值不大，脫離學(xué)生現(xiàn)有知識水平

新人教版教材每一節(jié)開始都有導(dǎo)言，來創(chuàng)設(shè)情境很好，但：

里面的不少問題是學(xué)生現(xiàn)有知識作經(jīng)驗不具備的，無法開展討論，而且有些問題討論對于引出后面內(nèi)容作用不大。

4、學(xué)生進行研究性學(xué)習和探索的時間不夠

有些課堂的學(xué)生活動是很好的，讓學(xué)生進行一些嘗試性的探究或者討論或者交流，但在課堂僅有的四十分鐘中，學(xué)生很難完成一些活動，或者完成了活動，剩下的內(nèi)容講不完，但這些內(nèi)容又有整體性。分開到下一課時顯得活生生斷開，而且要增加課時數(shù)。

5、過程性評價體系實施不易操作

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，改革促使評價的功能田以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個體生命發(fā)展，因此新課程的評價被稱為“發(fā)展性評價”。新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價的方法主要有“成長記錄袋”、“學(xué)習日記”、“情景測驗”等，對學(xué)生的學(xué)習過程作描述和記錄，以使學(xué)生更清楚地認識自己的優(yōu)點和缺點，幫助學(xué)生克服缺點，樹立自信心，也有助于教師反思自己的教學(xué)，適時調(diào)整和改善教學(xué)。因此，過程性評價方法對于促進學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的作用。如“成長記錄袋”，作為新課程所倡導(dǎo)的重要過程性評價方法之一，是老師們提得比較多的。建立成長記錄袋需要收集、記錄學(xué)生的作品以及他們的相關(guān)材料，需要定期對成長記錄袋進行評價，需要教師付出更多的精力與時間。而且還存在檔案袋的管理問題，由誰來管理？存放在何處？此外還有課堂觀察，老師們一邊要教學(xué)，一邊要對課堂里學(xué)生的認知、情感和技能方面的變化進行觀察，似乎難以做到兩全。特別是現(xiàn)在有些老師一個人負責幾個班的教學(xué)，要求教師對每一位生長期進行質(zhì)性評價確實存在很大的困難，這無形中增加了教師的工作量，使老師感到了前所未有的壓力。

那么，我們應(yīng)該如何對待新課程所遇到的困難？

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：這是老調(diào)重彈。但在新課改下，我的看法是：要對“教師”的角色重新定位。教師應(yīng)由過去“課堂的絕對控制者”轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的組織者（有一定控制權(quán)）、參預(yù)者（與學(xué)生平等）、知識平臺（與教材等同）。課前教師要做好如下準備：用自己淵博的知識，去吸收融匯教材的教學(xué)內(nèi)容。將自己教材化，使自己成為有血、有肉、有情感的教材；將教材內(nèi)容人性化，使教材也成為有血、有肉、有情感的教材。使自己和教材融為一體，共同搭建教授學(xué)生知識的平臺，然后在課堂上才能將學(xué)生吸引過來，共同完成一節(jié)課的教學(xué)。

其次，改變教學(xué)方法：這也是一個老話題，我的理解是：新課程與以往的教學(xué)不同?！霸谔骄恐袑W(xué)習”，教師的任務(wù)是根據(jù)教材的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過各種形式的探究活動。教師對探究的結(jié)果，不要急于作出肯定或否定，要鼓勵學(xué)生總結(jié)在探究中學(xué)到了什么；不管是理論探究還是實踐探究，學(xué)生都會體驗到成功的樂趣，“在探究重怡情”，學(xué)生在探究中，即體驗到求知的樂趣，又體驗到成功的喜悅，會進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習本學(xué)科的樂趣。

第三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從向已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活中處處有歷史，歷史就在身邊。同時在課堂教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，較好地發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。

第四、營造必要的氛圍：熱烈而有極大沖擊力的改革氛圍有助于教師形成接受和參與改革的心理背景。一個既聽不到改革的呼聲，又看不到改革的論爭，到處彌漫著靜謐、保守氛圍的環(huán)境，是不可能喚起教師投身課程改革的動機與激情的。

教育行政部門以及教研部門的課程執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念、對課程改革的態(tài)度，直接影響著教師有效的課程實施。家長及社會各界人士對新課程的理解、參與和支持，可以為課程改革提供咨詢意見和資源支持。此外，新課程注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，許多學(xué)習活動的開展，都要依賴社區(qū)和周邊環(huán)境的建設(shè)。新聞媒體的積極宣傳，可以形成一種參與、支持課程改革的社會氛圍。一個關(guān)心、理解、支持、參與新課程改革的社會環(huán)境，將為教師有效實施新課程提供良好的條件。

第五、有效的激勵機制：建立起有效的激勵機制，對教師接受和參與課程改革無疑會起到積極的推動作用。激勵機制不能不考慮物質(zhì)激勵，改革應(yīng)當給教師在工資、福利待遇、工作環(huán)境及條件等方面帶來實際利益。然而，僅憑物質(zhì)激勵是不夠的，最大的激勵力量不僅有教師對學(xué)生、社會和國家的強烈責任感，還需要盡可能滿足教師的內(nèi)心需求，使其體驗到成功和成長的喜悅。

新課程是要靠教師實施的，一方面我們必須吸引教師積極參與課程改革;另一方面，盡可能多的力量參與是課程改革獲得成功的必要條件。無論是課程改革的設(shè)計者、決策者、組織者，還是教師、家長、學(xué)生，只有相互協(xié)作、共同參與，才能推動改革的航船駛向理想的彼岸。

第三篇：初中物理新課程改革實施反思與體會

初中物理新課程改革實施反思與體會：創(chuàng)新 民主 興趣 發(fā)展

作者：姜杰

文章來源：臨江市教師進修學(xué)校 時間：2007-5-1 17:57:03 閱讀次數(shù)：252

創(chuàng)新 民主 興趣 發(fā)展

——初中物理新課程改革實施反思與體會 吉林省臨江市第六中學(xué) 姜杰

新課程在我市實施已經(jīng)整三年了，我們初中物理學(xué)科也實施了二年，兩年前，我們走進了新課程，我們親身體驗了新課程，現(xiàn)在應(yīng)當是我們開始反思新課程的時候了，我相信，只有不斷反思，才能不斷進步，下面是我對物理新課程教學(xué)情況的反思： 反思之一：新課程帶給了我們什么？

物理新課程實施在我市已有兩年，當我們回頭重新審視我們的物理教學(xué)時，我們深切體會到，兩年來的課改，使學(xué)生變了，教師變了，課堂也變了。

（一）學(xué)生變了——素質(zhì)得到全面發(fā)展

課改最大的受益是學(xué)生！這是許多親歷課改的人的共同體會，那么學(xué)生們變在哪里呢？ 首先，學(xué)習的熱情更高了，如果說我們過去教育的一個很大不足是扼殺了學(xué)生的學(xué)習熱情和信心的話，新課改通過學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，按照新教材的編寫意圖，教師注重從自然、生活中的“神奇”現(xiàn)象引入物理問題，通過探究尋找規(guī)律，最后將知識應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們親身體驗、自我發(fā)現(xiàn)，樂在其中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愛學(xué)習了！

其次，主動參與意識明顯增強。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習和合作式學(xué)習，教師在課堂上更多的是以組織者的身份出現(xiàn)，提供給學(xué)生主動參與，平等對話和交流合作的機會越來越多。師生之間，學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論場景，成了課堂中最生動的畫面。再次，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力逐步增強了，突出表現(xiàn)在學(xué)生的問題意識和探究意識逐步形成。在科學(xué)探究的過程中，強調(diào)學(xué)生的主動性，學(xué)生不僅學(xué)習了物理知識與技能，還體驗到科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，如果說在過去，我們的學(xué)生是把教師傳授的東西當作真理全盤接受的話，現(xiàn)在的學(xué)生則敢于對老師和書本大膽提出質(zhì)疑，并且越來越敢于向老師提出新問題；過去很多知識是通過教師“教”會的，現(xiàn)在則是由學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，親自動手操作，通過感受體驗獲得的。

總之，學(xué)生的變化，切切實實體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的：學(xué)生在校學(xué)習，不僅僅是獲得知識，培養(yǎng)能力的過程，同時也是學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和價值觀的過程。

（二）教師變了——專業(yè)水平進一步提高

課程改革呼喚與時俱進的高素質(zhì)，高水平教師，同時也為教師專業(yè)成長提供一個有效平臺，兩年來的課改實踐，使每一天參與其中的物理教師切實感受到緊迫感和自身素質(zhì)的提高。首先，觀念更新了，課程改革帶來了一場“頭腦風暴”式的觀念革命，教師觀念實現(xiàn)革命性轉(zhuǎn)變——課程意識明顯增強。

長期以來，絕大多數(shù)教師只有教學(xué)意識而沒有課程意識，更多的是教教材，考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學(xué)生，而沒有課程意識，新一輪課改實驗使教師們參與到改革中來，不再是置身于課程之外的執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者，根據(jù)學(xué)生特點，按照課改的新理念，適當?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容，具有主動性。其次，教學(xué)行為切實轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在：

第一，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一言堂現(xiàn)象明顯改觀，突出來的是學(xué)生的主動學(xué)習和合作學(xué)習，把學(xué)生作為學(xué)習的主人，“教”服務(wù)于“學(xué)”，正在逐步改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

第二，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習，讓學(xué)生體驗探究過程，在教學(xué)設(shè)計中，教師注意把結(jié)果與過程有機統(tǒng)一起來，注重揭示知識的形成規(guī)律，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。第三，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，努力形成新型的平等和諧的師生關(guān)系。

三、課堂變了——交流、發(fā)展、探究的場所

新課程課堂中，教師是以學(xué)生自主發(fā)展為根本，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。教師徹底摒棄了“唯師獨尊”“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營造一個安全、自由的心理空間，課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視，不厭棄，隨時發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生身上的閃光點并加以鼓勵，滿腔熱情地保護學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上，讓學(xué)生發(fā)問，懷疑，甚至對教師的見解提出質(zhì)疑，學(xué)生并沒有盲目服從教師的見解，經(jīng)常有爭論得面紅耳赤的場景，消除了他們在課堂上“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己。使學(xué)生發(fā)展了自己的個性特點，大膽想象，從而具備了創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展。新課程中教師關(guān)注了學(xué)生知識、技能、態(tài)度、情感與價值觀，關(guān)注了學(xué)生長期發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生近期、中期、遠期的發(fā)展，注重了終生學(xué)習的愿望和能力的培養(yǎng)，關(guān)注了不同學(xué)生的需求，學(xué)生的多種學(xué)習需求得到允許，學(xué)生的尊嚴得到尊重，強調(diào)了人文性，重視了對學(xué)生心靈的關(guān)懷。新課改的探究教學(xué)中，立足于轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自立性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，調(diào)查和探究，學(xué)會了在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成了適合于自己的有效的學(xué)習策略。反思之二：正視新課程帶來的困惑。

（一）課改中教師的一些“不當關(guān)注”。

進入新課程以后，教師的課堂關(guān)注改變了學(xué)生課堂生活同時，教師對學(xué)生的關(guān)注也存在著一些“不當關(guān)注”比如：僅僅關(guān)注學(xué)生“考試學(xué)科成績”，關(guān)注所教學(xué)科在平行班級中的排名，學(xué)生的考試成績在全校業(yè)績考核中是否影響了自己考核成績等，表現(xiàn)出教育關(guān)注的狹隘性，與此形成鮮明對比的是對非考試學(xué)科、內(nèi)容的知識與技能比較冷漠，對于學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，很少甚至不予理會，這樣就嚴重偏離了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標，也偏離了教育的基本功能。

教師對學(xué)生的不當關(guān)注，還表現(xiàn)為僅僅關(guān)注選拔性“考試關(guān)”的通過，這樣，只關(guān)注“考前”的一個時間差，急功近利，搞假期補課，買大量練習題冊，搞題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生的近期發(fā)展，尚不能完全關(guān)注，對學(xué)生的中遠期發(fā)展更是難以顧及，可以說這種選拔性“考試”，對于大多數(shù)學(xué)生而言是犧牲了長期發(fā)展為代價的。

而教師的不當關(guān)注中，有些合理的、應(yīng)當?shù)摹€體化的學(xué)習需求不被認可，不被接受，造成了“強壓牛頭喝水”的被動學(xué)習局面，這樣不但學(xué)生在成長中的優(yōu)勢不能發(fā)揮，而且會在整個身心上受到壓抑，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。

將學(xué)習看作是統(tǒng)一的、共性的活動，對學(xué)習的知識采取一種“知識灌輸”的方式，甚至進行某種學(xué)習方式的強制執(zhí)行，新課程承認學(xué)生學(xué)習的自主性，允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習內(nèi)容、途徑和方法，讓學(xué)生能盡情地去發(fā)揮。

學(xué)生被當作“知識的容器”，一些教師往往見“物”不見“人”，從而忽視了學(xué)生作為“人”的存在，進而降低了學(xué)校教育中的“育人性”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生成為教師監(jiān)控下的“機器人”，他們不能亂動，不舉手不能回答問題，那些躍躍欲試的表現(xiàn)自己的學(xué)生，被教師視為不守本分者會受到聲色俱厲的訓(xùn)斥，久而久之，課堂紀律變得有章無序，課堂氣氛安靜得掉下一根針都可以聽見落地的聲音，老師滿意了，但一個個生龍活虎、精神飽滿的少年兒童卻被訓(xùn)練成了膽小怯懦，精神抑郁，情感淡漠，順從乖巧的“小綿羊”，人格和尊嚴在缺乏人文關(guān)懷的課堂教學(xué)和學(xué)校生活中一點一點的被銷蝕掉。

（二）新課程實施后還缺什么？

1、缺乏內(nèi)因和動力

學(xué)校絞盡腦汁組織各種培訓(xùn)，有新課程的理念解讀，新課標的學(xué)習討論，集中備課，教學(xué)創(chuàng)新課等，管理者用心良苦，“把十八般武藝”樣樣用上，可實際效果卻不甚理想。為什么？是這突擊集中學(xué)習，理論培訓(xùn)只是一種外因，是一陣風，風停樹靜；二是教師們對傳統(tǒng)的教育方法根深蒂固，在新課程面前教師顯得呆板、遲鈍和迷茫。這就要求我們的教師務(wù)必保持清醒的頭腦，要有理性思維，要設(shè)法改造我們的主觀世界，要力戒急功近利、浮躁不安的心態(tài)，課改中所遇到各種問題的最好辦法是扎扎實實地開展好“教師教研、讀書”活動，持之以恒打造自己的內(nèi)功，激發(fā)內(nèi)在動力，提高自己的文化底蘊是最佳選擇。

2、缺乏創(chuàng)新思維，不“越雷池半步”。

教師思維定勢在原來教育教學(xué)方法上，習慣于“上課我講你聽，我灌輸你吸取，課后我考你做題”的單調(diào)乏味教學(xué)模式，面對新課程要求師生互相合作探究、師生、生生互動、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人和主體，我們的教師缺少激情，沖動和靈感，也就缺少了課堂教學(xué)的駕馭能力，教學(xué)機智和教學(xué)智慧。在轟轟烈烈的課堂場景下，學(xué)生的思維接著教師事先設(shè)計好的圈套鉆，新課程改革，首先是教學(xué)理念的改革，力求把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。

3、缺教學(xué)資源的配置與開發(fā)

教學(xué)器材及教具比較缺少，每節(jié)課都需要花相當多的時間來準備器材，或制作教具，有一些實驗在學(xué)?，F(xiàn)有條件下還不能做，造成課堂時間不能充分利用，特別在我們農(nóng)村中學(xué)，連一些基本的器材還很匱乏，如“研究電磁鐵”實驗，學(xué)校只有一個電磁鐵能用，學(xué)生只得一個個上前做，試問這樣的一節(jié)課效率何談提高，能力何談培養(yǎng)；“研究液體壓強規(guī)律”的實驗，我校只有一個壓強計，還得年年用，年年修，做碘升華實驗時缺碘，學(xué)校因太貴沒有購進，這個實驗只能“光講不練”；農(nóng)村沒多媒體不用說，新教材應(yīng)配備新掛圖，教師還是在用舊掛圖，有的根本不配套，投影儀不少，但一個投影片也沒有，就連看一次光牒VCD還得將一臺彩電搬來搬去，也沒有一個專門的場所。難道農(nóng)村中學(xué)就只能靠一張嘴、一塊黑板，一只粉筆來搞新課程改革嗎？

再者，教學(xué)理念是提倡學(xué)習方式的多樣化，讓教師、學(xué)生去查閱資料、查報紙、雜志、圖書、網(wǎng)絡(luò)。教師可以上網(wǎng)查查，可讓學(xué)生上哪里去找這樣內(nèi)容圖書呢？哪有幾個有條件天天上網(wǎng)查閱各種學(xué)習資料呢？這些實現(xiàn)不了，在實施新課改中就遇到了很大的阻力，只靠教師一個忙，學(xué)生不忙，學(xué)生就不再是學(xué)習的主體了。

4、新人教版物理教材編排內(nèi)容與順序缺乏考慮學(xué)生實際。

①、新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習，談化了物理學(xué)科知識體系的完整性，使一些知識講的不完整。受到課時的限制，很多知識不能詳細的講，或者不能講，使學(xué)生對很多問題不能徹底的理解，教師在教學(xué)過程中把握不準知識講授的程度和深度。②、新教材更多強調(diào)趣味性，提倡學(xué)生自主學(xué)習，要淡化講授的過程，要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，個性得到發(fā)展，這使一些學(xué)生過多班級和紀律較差班級在教學(xué)開展上受到制約，一方面不能充分調(diào)動學(xué)生參與到有效的課堂教學(xué)，另一方面不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

③、在內(nèi)容順序的安排上，我個人認為將電學(xué)內(nèi)容安排在初中八年級有許多不足之處，首先，在上冊最開始先接觸電學(xué)，只學(xué)習一章《電流和電路》，而后經(jīng)過一個寒假再繼續(xù)學(xué)習，不利于知識的連續(xù)性和學(xué)生的掌握；而整個上冊中沒有安排公式計算內(nèi)容，而八年級下冊學(xué)習《歐姆定律》繼而學(xué)習《電功率》，很快進入利用多個公式，多個電學(xué)物理量，多種電路狀態(tài)下的復(fù)雜計算，學(xué)生一時學(xué)習起來感到困難，有部分學(xué)生數(shù)學(xué)計算、分析理解能力一般者，必然對利用公式計算分析題畏而遠之，喪失興趣，而八年級如果沒有了學(xué)習物理的勁頭，對下面內(nèi)容的學(xué)習一定受到影響。

學(xué)習電能轉(zhuǎn)化中，反復(fù)要提到“能量、動能、機械能、內(nèi)能”，而這些學(xué)生還都不能理解，教師需多加解釋；有更多學(xué)生反映《電與磁》、《信息的傳遞》這兩章放在八年級學(xué)習中感到學(xué)得很困難。如果還像舊人教版物理教材內(nèi)容順序安排，學(xué)生可先學(xué)習較為簡單的力學(xué)計算后再學(xué)習電學(xué)計算，加之分析能力也隨之加強，學(xué)起來就會輕松了?，F(xiàn)在的力學(xué)內(nèi)容放在九年級學(xué)生學(xué)起來卻很容易，八年級學(xué)習電學(xué)卻大多都感到困難，像這種只有弊端而少有好處的內(nèi)容安排法，為什么還要一直安排呢？難道這也是為了一個“新”嗎？

4、缺乏科學(xué)評價機制的建立。

新課程推進的“瓶頸”，可以說是考核評價機制，“慶父不死，魯難不已”，考試評價制度不作深層次的改革，新課程就難以向縱深的方向推進，評價體系也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，需要建立多元化、立體的、科學(xué)的考評體系，在評價教師時，要綜合考慮教師的工作業(yè)績；在考核學(xué)生時，要全面分析學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習素質(zhì)；在考核學(xué)校時，要全方位評價學(xué)校的教育教學(xué)實績。堅決廢除“一張試卷定終身”、“單純學(xué)科成績評教師”、“一次考試評學(xué)?！钡钠娴囊陨龑W(xué)為唯一的政策，否則新課程必然只能是在口頭上、教研課上或是低年級得以更好開展，而在更多時間的教學(xué)中，我們教師、學(xué)生、學(xué)校會更多的為考試這一指揮棒服務(wù)，如：題海戰(zhàn)術(shù)、機械機練等等。扼殺的是新理念提倡的自由學(xué)習，注意學(xué)生的全面發(fā)展，要使建立的考評體系能真正成為新課程的“助推器”和“潤滑劑”。

反思之三：如何搞好課堂教學(xué)活動，使課程改革進一步深入。

一、注重學(xué)生發(fā)展，興趣是最好的老師。

（一）營造融洽的課堂氣氛

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心的狀態(tài)，就急于傳授知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边@說明學(xué)習興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自覺性核心因素，是學(xué)生學(xué)習活動的強化劑。本人于2005年6月——2007年6月和臨江市教師進修學(xué)校孫曼利老師聯(lián)合開展省級教改實驗項目《新課程初中物理學(xué)科學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)的研究》，2005年12月，對臨江市六中八年級學(xué)生學(xué)習物理興趣情況做了一次問卷調(diào)查，有90人參加調(diào)查問卷，有 60%非常喜歡，40%一般喜歡物理學(xué)科，有86%的同學(xué)非常喜歡這個物理教師，而喜歡物理教師的原因有我的幽默教學(xué)法和營造的融洽的課堂氣氛及平等待人、知識淵博等。

其實，這種“幽默教學(xué)法”所反映的絕不僅是一個人的性格特征，一個教師的教育風格，更是一名教育工作者民主開朗的工作作風，師生平等的教育思想、淵博的學(xué)識和不凡的教育機智的“綜合實力”的表現(xiàn)，這樣教師在學(xué)生中往往會比其他教師更具有親和力，更容易博得廣大青少年學(xué)生的歡迎和親近。

媒體上也曾經(jīng)公布過的一份調(diào)查資料顯示：在中小學(xué)生中，有近90%的人喜歡“幽默風趣、平等待人、知識淵博”的老師。幽默作為一種教育風格和教學(xué)方法（或稱教學(xué)輔助手段），在廣大中小學(xué)生中有著廣泛的“市場”。由此可見一斑。

事實上，幽默不僅可以消融師生間的消極的戒備防范心理，拉近師生間的距離，它還是一種幫助消化吸收所學(xué)知識的“催化劑”。

記得我在講述《焦耳定律》一節(jié)后，我讓學(xué)生復(fù)述焦耳定律的內(nèi)容，而這個學(xué)生只答出了電流產(chǎn)生的熱量與電流二次方和電阻的關(guān)系，沒有答與通電時間的關(guān)系，然后另一同學(xué)補充上后，我卻對這個學(xué)生說：“如果你只有電流、電阻那你的電飯鍋做米飯就不需要時間是吧，焦耳10年作了400多次實驗才得到這樣一個定律，你就這樣輕易去掉一條，你能對得起焦耳嗎？”結(jié)果全班大笑，這一學(xué)生也笑了。

“幽默教學(xué)法”之所以能收到出人意料的教學(xué)效果，首先在于它能夠促使學(xué)生形成學(xué)習上的“興奮點”，吸引他們的注意力，激發(fā)其聽課熱情，從而提高聽課質(zhì)量，課堂上適當?shù)膩睃c幽默對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣有著獨到的功用。正因為幽默的教學(xué)方式能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的心境下攝取教學(xué)信息，興奮愉悅地接受教師傳授的知識與技能，“魚”“漁”兼得，其效果自然遠在那種枯燥刻板、毫無趣味可言的授課方式之上，無怪乎著名教育家斯特洛夫作此評價：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！?/p>

（二）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情與趣。

讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學(xué)內(nèi)容故事化，多媒化，在教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造了一種愉悅的探索氛圍，首先教學(xué)中教師通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味故事等，再現(xiàn)教材提供的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認識沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求，其次，根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了豐富的畫面形象，調(diào)動了學(xué)生形象思維，再次實施了游戲情景，通過游戲讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習。

（三）關(guān)注每一個學(xué)生和他們的道德生活與人格養(yǎng)成。

關(guān)注學(xué)生意味著尊重和關(guān)心學(xué)生，學(xué)校里每個學(xué)生都是獨特的，都有豐富的潛能，都有自己的智能的優(yōu)勢，因此每一個學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對象。

課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿，教學(xué)中要充分挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻，我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

中學(xué)物理教學(xué)中內(nèi)容中充滿辨證唯物主義觀點。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。

在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研，勇于進取的精神和遵守紀律，團結(jié)協(xié)作的作風，在探究教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，勇于戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品德，同時，可以結(jié)合教學(xué)，介紹一些中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程以及堅持真理的事例，培養(yǎng)學(xué)生銳意進取，百折不撓的科學(xué)精神和品質(zhì)。

二、加強與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會聯(lián)系的教學(xué)

（一）關(guān)注學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系

關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向。如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、磁懸浮列車等；重視學(xué)習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系。

（二）靈活運用多種教學(xué)形式和手段

教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，讓生活、科學(xué)、技術(shù)和社會走進課堂，將課堂引向生活、引向社會，如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等；引導(dǎo)學(xué)生靈活運用多種媒體通信工具搜集各種科技信息，開展各種小發(fā)明、小實驗、小制作活動?，F(xiàn)在的我校八年級的四個班，已經(jīng)3――5人一個小組，開展了小制作活動，學(xué)生的積極性非常高，有多個作品已經(jīng)初見雛形，如：指南針、潛望鏡，還有學(xué)生進行紙鍋燒水、燒不死的魚等小實驗。還舉辦各種物理知識講座，介紹現(xiàn)代科技的新成果，新動向。開設(shè)綜合實踐活動課，將理論與實踐有機地結(jié)合起來，開展多次撰寫小論文活動，學(xué)生將自已的小發(fā)明、小制作及參觀、實踐活動寫成小論文，很多同學(xué)寫的很有創(chuàng)意，其中有30篇優(yōu)秀論文選送臨江市教育進修學(xué)校參評，4人獲一等獎，10人獲二等獎。

二、注重科學(xué)探究

在2005年12月的問卷調(diào)查中，其中有一問題“是什么吸引你喜歡物理？”有45%的同學(xué)喜歡實驗，20%的同學(xué)說它有趣，而在最喜歡的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中有78%的同學(xué)喜歡探究實驗，22%的同學(xué)喜歡演示實驗，而喜歡定義、規(guī)律、解題的同學(xué)寥寥無幾，這說明學(xué)生不喜歡以講授、灌輸為主的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性往往得不到尊重和發(fā)展，新課程特別提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口，主動積極地學(xué)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重學(xué)生的意愿，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究活動。教師要花大力氣組織探究活動的教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生有明確的探究目標，科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。重視過程的同時也要重視結(jié)論，還要注重探究形式的多樣化。

總之，“教學(xué)有法，教無定法”一切有助于調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠生動活潑地進行學(xué)習的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該得到提倡，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，新課改的堅冰正在敲碎，冰山已經(jīng)露出，“只要行動，就有收獲，”“有行動，就有希望”，讓我們在新的教育理念支撐下，堅定信念，注重教師自身發(fā)展，開發(fā)學(xué)生潛能，新課改的“艷陽天”一定會到來。

第四篇：初中物理新課程標準

《初中物理新課程標準》學(xué)習體會

武學(xué)斌

強調(diào)以物理知識和技新課標能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展讓全體同學(xué)的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。樹立全新的教育理念，把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習方法，提倡學(xué)習方法的多樣性；注重過程與方法的教學(xué)；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學(xué)生評價體系設(shè)計等。教學(xué)設(shè)計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心。新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。實踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習方法，學(xué)習能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開端。

在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此，新課標十分強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習過程的行為動詞來表達對學(xué)習的要求，與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學(xué)習的過程。

新課程標準的制定看成是實施新課程改革的第一次創(chuàng)造性工作的話，那么制定新的教科書則是第二次創(chuàng)造性的工作，而教師依據(jù)新課標、按照新教科書實施教學(xué)可以稱之為第三次創(chuàng)造性的工作了。因此面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個大趨勢?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，加強信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，就要求全體教師積極開展教育科研。”行動研究法”是目前一種適合于廣大教育技術(shù)實際工作者的研究方法。行動研究是一種切合中小學(xué)教師實際的研究方式，體現(xiàn)出中小學(xué)教育科研”問題即課題、教學(xué)即研究、成長即成果”的特點。教育行動研究是”教師即研究者”這一現(xiàn)代教育理念的具體實踐，是教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。做到按時、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合，理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！把握新課程標準的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習方法，提倡學(xué)習方法的多樣性；注重過程與方法的教學(xué)；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計及學(xué)生評價體系設(shè)計等。

以上是我在物理新課程標準學(xué)習中一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習和總結(jié)，為了逐步完善自我我還要繼續(xù)努力認真學(xué)習及時總結(jié)。

第五篇：淺談新課程視野下初中物理愉快教學(xué)實施策略 周慶健

淺談新課程視野下初中物理愉快教學(xué)實施策略

周慶健

（揚州市江都區(qū)國際學(xué)校，揚州 225000）

【摘 要】在初中物理教學(xué)中實施愉快教學(xué)既是新課程的要求，也是時代的呼喚。本文筆者將充分結(jié)合教學(xué)期間的觀摩學(xué)習、師生走訪以及實際課堂教學(xué)經(jīng)歷，在了解目前初中物理教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，探討并總結(jié)新課程視野下初中物理愉快教學(xué)的實施策略?！娟P(guān)鍵詞】新課程 初中物理 愉快教學(xué) 實施策略

物理學(xué)雖然不能像詩歌、繪畫、音樂、舞蹈那樣用美好的藝術(shù)形象直接觸動學(xué)生的情感，用豐富的藝術(shù)手段來讓學(xué)生玩樂競技，但它所研究的力、熱、聲、電、光、原等學(xué)科領(lǐng)域無不蘊藏著無窮無盡的科學(xué)奧妙。由于初中階段的學(xué)生具有求知欲旺盛、好奇心強烈等心理特點，所以許多物理現(xiàn)象和物理問題對學(xué)生都具有一定的吸引力。本文筆者就如何在初中物理教學(xué)中切實有效地實施愉快教學(xué)的問題進行了深入探討和研究，通過教學(xué)期間觀摩學(xué)習與實際課堂教學(xué)經(jīng)歷，在初步了解當前初中物理愉快教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以及進一步聽取并學(xué)習了廣大一線教師多年的教學(xué)體會和豐富的教學(xué)經(jīng)驗后，基本總結(jié)出以下五點具體實施策略，其脈絡(luò)如圖所示：

初中物理愉快教學(xué)實施策略框架圖

第 1

頁 1 充分利用物理學(xué)史，創(chuàng)設(shè)愉快物理情境

物理學(xué)的歷史是人類創(chuàng)造的，這種創(chuàng)造的過程生動而多彩、曲折而艱辛，凝聚了偉大科學(xué)家的智慧結(jié)晶。但在教科書中，這種過程往往會被忽略，出現(xiàn)在學(xué)生面前的卻只是一個個表象公式符號和一條條生硬抽象的定理：歐姆只是一個定律、阿基米德只是一個原理、開爾文只是一個溫度等等。著名哲學(xué)家馬赫曾說過：“物理學(xué)史的教學(xué)是對學(xué)生進行富有成就的科學(xué)教學(xué)的一種輔助手段。它能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生借助于科學(xué)發(fā)展史來學(xué)習物理學(xué)中的疑難”。通過以下兩個經(jīng)典案例的對比分析，可以很明顯地體現(xiàn)出利用物理學(xué)史來創(chuàng)設(shè)愉快情境在初中物理教學(xué)中的重要性和有效性，對初中學(xué)生的物理學(xué)習有著潛移默化的積極作用。案例1.時間：2011.3.2 地點：揚州市某學(xué)校九年級（1）班 課題：機械效率 授課教師：W 上課鈴響后，教師如往常一樣走進教室，掃描了一下全班同學(xué)，放下教材與教案。師：“上課！” 班長：“起立！” 師：“同學(xué)們好！” 生：“老師好！”

師：“請坐！今天我們來學(xué)習《機械效率》這節(jié)內(nèi)容。機械效率是指有用功和總功的比值，它的公式可表示為：機械效率=有用功/總功*100%??” ??

案例1中整整一堂課，教師從頭到尾都在機械地給學(xué)生灌輸物理概念與解題方法，課堂教學(xué)過程明顯缺少愉快因素的開發(fā)。在筆者觀摩學(xué)習的35節(jié)物理課中，采用此種授課方式進行教學(xué)的至少有22節(jié)，教師從課堂的一開始就生硬地給學(xué)生灌輸物理概念，忽略了通過有趣的物理物理學(xué)史故事來創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂教學(xué)中的好奇性與興趣性。

通過課后談話交流，許多學(xué)生反應(yīng)不適應(yīng)、不喜歡教師的此種授課方式，并提出自己理想中的物理課堂：

學(xué)生A：“老師一上課就開始講概念，枯燥乏味，我們根本就不喜歡這樣的課?！?學(xué)生B：“我們喜歡物理小故事，希望物理老師能在物理課一開始給大家將一些有趣的第 2

頁 物理故事，而不是直接講概念，那樣太枯燥了?！?案例2.時間：2011.3.4 地點：揚州市某學(xué)校八年級（1）班 課題：速度 授課教師：L ??

師：“同學(xué)們，你們知道物體自由下落有什么規(guī)律嗎？” 生：“重的物體落得快，輕的物體落得慢。”

師：“兩千多年前，古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德也是這樣認為的。但大家聽說過意大利著名的比薩斜塔實驗嗎？”

師：“早在1591年，伽利略曾于在斜塔上做了一次著名的落體實驗，通過比較兩個質(zhì)量不等的鐵球自由下落的速度來證實了物體下落的規(guī)律。那么，我們怎樣來進行兩者的速度比較呢？重的鐵球會先落地嗎？今天我就帶領(lǐng)大家共同來進行探討??” ??

案例2中教師從生活體驗出發(fā)，巧妙地通過一系列提問來“引導(dǎo)”學(xué)生進入事先設(shè)計好的“陷阱”，緊接著通過物理學(xué)史故事的引入來積極創(chuàng)設(shè)愉快的物理教學(xué)情境、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生懷著好奇、帶著問題進行本節(jié)課的學(xué)習。

又如在《運動和靜止》這一節(jié)教學(xué)時講述第一次世界大戰(zhàn)期間法國飛行員順手抓住了一顆德國的飛行子彈的故事；在進行《大氣壓強》教學(xué)時利用著名的馬德里半球?qū)嶒灩适聛磉M行新課導(dǎo)入；在《大氣壓隨高度變化》這一節(jié)教學(xué)引入倫敦修建泰晤士河水下隧道時發(fā)生的“肚子里的爆炸聲”故事等等。實踐證明：諸如這些物理學(xué)史的趣味故事能引起學(xué)生大腦神經(jīng)產(chǎn)生興奮，使得乏味抽象的物理學(xué)知識形象并活化。2 引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，培養(yǎng)愉快學(xué)習興趣 案例3.時間：2011.3.7 地點：揚州市某學(xué)校八年級（4）班 課題：水循環(huán) 授課教師：G 教師和學(xué)生一起在音樂中欣賞通過PPT播放的大自然中“云、雨、霧、霜、露”圖片，邊欣

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頁 賞邊提問學(xué)生圖片中自然現(xiàn)象的名稱。

師：“我們的大自然真的很美，那么在這個美麗的大自然中隱藏著怎樣的奧秘呢？下面請大家用各自面前的實驗器材和我一起完成一個小實驗！” ??

實驗的內(nèi)容很簡單，讓學(xué)生親自動手用酒精燈加熱冰塊使其融化，在此過程中涉及一系列的實驗操作問題，并產(chǎn)生一系列的物理現(xiàn)象。每一個學(xué)生都積極動手、仔細觀察并進行實驗記錄，同時帶著問題認真思考其中的物理現(xiàn)象，對物理這門學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，在筆者觀摩學(xué)習的35節(jié)課中，只有5節(jié)課堂中出現(xiàn)這樣的互動，通過教師的演示實驗和學(xué)生的自身體驗來讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中進行物理的學(xué)習與探索，每次課堂效果都極佳！

在訪談中，學(xué)生和教師對此分別有這樣的看法：

學(xué)生C：“我們很喜歡物理實驗，對動手操作實驗很感興趣，而且在每次成功完成實驗后都會很開心，感覺自己更加喜歡物理了，對學(xué)好物理充滿了信心?！?/p>

教師A：“在課堂中進行分組實驗教學(xué)能夠很大程度上使學(xué)生對于物理學(xué)習的熱情得到高漲，這樣不僅能夠使整個課堂教學(xué)的環(huán)境和氛圍更加愉快、輕松，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，讓學(xué)生通過實驗去探索現(xiàn)象背后的原理。”

物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)，要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，最簡單最有效的方法就是讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習與動手實驗中去，為學(xué)生學(xué)習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，通過學(xué)生自身的愉快體驗來進行物理知識的學(xué)習和運用，同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。物理現(xiàn)象客觀存在的外在表象，然而當學(xué)生被這種淺在的現(xiàn)象所吸引后就會積極主動地去探索和和研究其背后的奧秘，從愉快的學(xué)習過程中探尋規(guī)律、掌握原理。3 從生活走向物理，巧設(shè)愉快教學(xué)背景

初中物理課程標準明確提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習物理之前，對生活中許多司空見慣的物理現(xiàn)象已經(jīng)有了自己的初步感知，并形成了一定程度上與物理知識相駁或不盡一致的認識和感受，學(xué)生在物理學(xué)習中會帶著這些并不完整的主觀體驗進入課堂、進行學(xué)習。在實際教學(xué)過程中，教師如果能夠積極貫徹和落實課程標準的要求，從生活中有趣的現(xiàn)象或問題出發(fā)，精心而巧妙地設(shè)計愉快教學(xué)背景，激活學(xué)生愉快學(xué)習的因子，激發(fā)他們學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習的動機，那么無論是發(fā)展學(xué)生健康活潑的個性，還是開發(fā)和諧活躍的課堂氛圍都有著積極的推動作用和良好的實際效果。

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頁 案例4.時間：2011.3.8 地點：揚州市某學(xué)校八年級（5）班 課題：氣體的壓強 授課教師：J 課前準備：設(shè)計“力拔吸盤”的小游戲。事先將一個小吸盤很輕松地按在黑板上，上課鈴響后故作緊張。

師：“糟糕！這個吸盤老師拿不下來了，有哪位同學(xué)能幫老師拔下來？”

學(xué)生不知深淺，爭先恐后地要上講臺展露一手。老師故意找了個小個子上來拔，結(jié)果可想而知。此時有的學(xué)生開始嘲笑起來。

師：“看來這個問題很不簡單，干脆讓咱們班的大力士上來試試！”

班級里的大力士男生早已按捺不住，像一根離弦的箭沖上講臺，還沒站穩(wěn)就一把揪住吸盤的掛鉤用力地拔起來。一下、兩下??只見他臉憋得通紅，緊緊地揪著掛鉤不松手。下面的學(xué)生也傻眼了，一個個伸長脖子，目不轉(zhuǎn)睛地看著講臺，大力士男生也敗下了陣。只見此時，老師不慌不忙地拿出一根細針在吸盤上輕輕一扎，吸盤就自動掉了下來。學(xué)生頓時都驚訝地張大了嘴巴，“啊”的一聲叫出來，稚氣的臉上寫滿了不解與興奮。

師：“其實這個問題很簡單，老師不費吹灰之力就很容易地把吸盤拔了下來。那么這個游戲的背后究竟隱藏著什么樣的物理學(xué)原理呢？這節(jié)課老師就來給大家解開迷惑?！???

在筆者觀察的這節(jié)課中，教師的精彩導(dǎo)入毫無疑問是一個教學(xué)亮點。教師從生活實際出發(fā)，把學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象帶進課堂，并通過一系列的互動環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的好奇心與興奮感，把課堂愉快的氣氛推向最高點。

物理的教學(xué)不能一味地追求學(xué)科的嚴謹性、科學(xué)性，尤其是對待邏輯思維和創(chuàng)新精神高度發(fā)展的初中學(xué)生，物理難學(xué)、枯燥、乏味、抽象等消極體驗已經(jīng)充斥著當前整個物理教學(xué)現(xiàn)狀。因此，在初中物理教學(xué)中有效地從生活體驗出發(fā)，在愉快的教學(xué)背景下，通過師生積極的互動過程能夠切實可行地促進師生的共同發(fā)展，體驗科學(xué)就在我們身邊。4 建立和諧友好的師生關(guān)系，調(diào)節(jié)學(xué)生愉快學(xué)習的心境

一直以來，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生間冷漠的情感不僅嚴重阻礙了師生間的互動與交流，也束縛了學(xué)生個性和人格的發(fā)展。新課程的出臺對師生關(guān)系提出了新的要求，也對師生在教學(xué)過程中的角色進行了重新定位，打破了傳統(tǒng)的教師中心觀念，充分認識到了學(xué)生

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頁 在教學(xué)過程中是具有主觀能動性的教育對象，提出了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念。物理要實現(xiàn)愉快教學(xué)，必須要求教師與學(xué)生平等交往，在要求學(xué)生尊重教師的同時也教師關(guān)愛學(xué)生，相互建立和諧友好的師生關(guān)系。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理教師到喜愛物理學(xué)科，把“以與物理老師交往為快樂”遷移到“以學(xué)習物理為快樂”，從而有利于學(xué)生在積極愉快的教學(xué)氛圍中輕松學(xué)好物理，也就是所謂的“親其師，信其道”。

學(xué)生D：“有一次自習課，我興致勃勃地去問物理老師題目，可老師瞟了一眼就很嚴厲地說‘這道題我不是講過多次嘛！你上課沒聽嗎？去問其他同學(xué)！’我當時特別難過和失落。她都沒仔細看題怎么就說講過多次，她根本就是不愿意講給我聽?！?/p>

學(xué)生在物理學(xué)習中遇到困難的時候都會產(chǎn)生探究問題答案的好奇與渴望，這時候教師就起著十分重要的作用。如果教師給予學(xué)生積極的反應(yīng)，熱情地幫助學(xué)生解決提出的問題與困惑，學(xué)生則將更加樂意繼續(xù)探究物理，并對教師產(chǎn)生信賴與尊重；反之，教師以冷漠的態(tài)度對待學(xué)生提出的問題，甚至攻擊嘲笑學(xué)生對物理問題提出的的不同見解，學(xué)生將逐漸對物理教師產(chǎn)生厭惡心理，進而對物理學(xué)科產(chǎn)生排斥感，嚴重影響到物理學(xué)科的學(xué)習。

學(xué)生E：“物理題目的解題方法本來就應(yīng)該是多樣的，有時候我很欣喜地發(fā)現(xiàn)自己找到了不同的解法，然后去告訴老師，大部分時候老師都是認同的，并鼓勵夸獎我，讓我很有自信并且更加喜歡物理了！”

由學(xué)生E的談話不難看出，教師對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)與肯定對學(xué)生學(xué)習物理起著巨大的影響。因此，對于初中物理實施愉快教學(xué)，一方面教師要通過多種正確手段來積極建立平等共處、和諧友好的新型師生關(guān)系，另一方面教師要鼓勵學(xué)生提出自己獨特的見解，積極與學(xué)生交流思想，實時調(diào)節(jié)學(xué)生愉快學(xué)習物理的心境。5 自主探索解決方法，體驗成功愉快喜悅 案例5.時間：2011.3.8-9 地點：揚州市某學(xué)校八年級（4）班 課題：水循環(huán) 授課教師：G ??

師：“在剛才的實驗中出現(xiàn)了這樣一個問題，很多同學(xué)的酒精燈總是點不著，就算點著了一會兒又熄滅了。這究竟是怎么回事呢？” 學(xué)生思考，但無從回答。

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頁 師：“老師已經(jīng)從大家的表情中讀出了迷惑，大家可能初次接觸酒精燈，對于酒精燈的結(jié)構(gòu)和原理還不太了解。其實酒精燈的構(gòu)造很簡單，由蓋帽、燈芯、酒精和玻璃瓶這四部分組成，酒精燈點不著的原因可以從它的結(jié)構(gòu)方面去考慮，有興趣的同學(xué)課后可以來實驗室進行觀察和探索?！???

第二天物理課上教師提及有沒有同學(xué)課后繼續(xù)探究分析酒精燈點不著的原因，學(xué)生D找到了原因所在，并通過自己的多次實踐找到了解決問題的有效辦法。課后，筆者對該學(xué)生進行了訪談。

學(xué)生F：“起初，我以為是酒精里面摻了水所以點不著，于是向化學(xué)老師借了純度高一點的酒精倒進酒精燈里，結(jié)果燈芯的火焰還是很快就滅了。于是，我仔細觀察了燈芯，發(fā)現(xiàn)燈芯有干硬的跡象，我大膽地猜測可能是因為燈芯太干而阻斷了酒精到達燈芯的頂端。我就將燈芯取出來在酒精里泡了一會，等再取出來進行實驗的時候時發(fā)現(xiàn)酒精燈不再熄滅。當我發(fā)現(xiàn)自己成功地找到了原因的時候我真的特別開心，覺得自己真棒！”

由此可見，每個學(xué)生都力求成功、渴望表現(xiàn)。在初中物理教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境和巧設(shè)懸念來讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，但不要急于回答學(xué)生的疑問，而應(yīng)積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋求解決問題的方法，在此基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生進行分析和總結(jié)，讓學(xué)生體驗成功并獲得自信心和成就感。獲得成功的愉快體驗會使學(xué)生保持樂觀向上的學(xué)習態(tài)度，進而促進物理的教學(xué)活動。

新課程視野下，愉快教學(xué)以其重要性在初中物理教學(xué)中引起了廣大教育工作者的重視和關(guān)注。愉快教學(xué)是學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的共同追求，是實現(xiàn)寓學(xué)于悅、寓教于樂的主要途徑，因而其在初中物理教學(xué)中的重要性更是不言而喻。當然，從現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，要將這些愉快教學(xué)策略落實到實際的教育教學(xué)中還需要廣大教育工作者和學(xué)生的共同努力，只有依靠教師和學(xué)生的默契合作和相互促進才能使學(xué)生輕松而順利地跨上初中物理學(xué)習的新臺階！

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