第一篇：初中地理多媒體教學(xué)應(yīng)用的調(diào)查研究

初中地理多媒體教學(xué)應(yīng)用的調(diào)查研究

——以寧夏銀川市第X中學(xué)為例

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位，越來(lái)越多的被運(yùn)用到教學(xué)過程中。如何與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)提升初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，將是筆者的研究重點(diǎn)。

通過查閱2000年以來(lái)部分關(guān)于多媒體教學(xué)技術(shù)及其在地理教學(xué)中運(yùn)用的文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，帶來(lái)了不少令人驚喜的改變，如：可以拓展知識(shí)容量，激發(fā)學(xué)生求知興趣；可以選畫設(shè)疑, 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；可以突出重點(diǎn), 解決難點(diǎn), 提高教學(xué)質(zhì)量；可以培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力和

①讀圖能力；可以兼顧全面, 因材施教等。

那么，如何取代過去僵化的“一個(gè)講臺(tái)，一張黑板，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式②，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？國(guó)內(nèi)外學(xué)者擁有以下觀點(diǎn)：

一、國(guó)外學(xué)者觀點(diǎn)

國(guó)外關(guān)于多媒體教學(xué)與地理學(xué)習(xí)所作研究較少，更多的是關(guān)于多媒體的應(yīng)用。他們認(rèn)為多媒體是教學(xué)把文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體的教學(xué)，具有不受時(shí)間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。多媒體教學(xué)以下具有優(yōu)點(diǎn)：

㈠使用多媒體和地理信息系統(tǒng)對(duì)人無(wú)法感知的具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬。

㈡使用多媒體技術(shù)對(duì)發(fā)生過程時(shí)間跨度大的具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象的動(dòng)畫模擬。

㈢使用多媒體技術(shù)可對(duì)占據(jù)空間廣的具有運(yùn)動(dòng)特征地理事象進(jìn)行動(dòng)畫模擬。㈣使用多媒體技術(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的微觀現(xiàn)象進(jìn)行模擬。

㈤使用多媒體技術(shù)對(duì)變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性進(jìn)行模擬。

二、國(guó)內(nèi)學(xué)者觀點(diǎn)

㈠可以拓展知識(shí)容量，激發(fā)求知興趣

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境, 化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng), 使學(xué)生進(jìn)人一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

㈡可以選畫設(shè)疑,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

多媒體教學(xué)能利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大交互功能, 能實(shí)現(xiàn)各個(gè)畫面的任意切換,能在合理有效的范圍內(nèi)改變對(duì)事物的演示, 以同步激發(fā)學(xué)生的活躍思維, 即激發(fā)學(xué)生作為主體的參與性, 從而突破傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的學(xué)習(xí)方式。

㈢可以突出重點(diǎn), 解決難點(diǎn), 提高教學(xué)質(zhì)

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題, 有時(shí)單靠老師講解, 學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力。而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好, 它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化, 易于學(xué)生吸收掌握。既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取, 從而突出重點(diǎn), 解決難點(diǎn), 收到事半功倍的效果, 提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

㈣可以培養(yǎng)提商學(xué)生的思維能力和讀圖能力 多媒體通過看到動(dòng)畫模擬、過程演示, 使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖, 從中觀察到整個(gè)變化過程。學(xué)生邊觀察、邊思考討論, 既活躍了課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的求知欲, 也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用, 使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

㈤可以兼顧全面, 因材施教 在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況, 運(yùn)用多媒體技術(shù)選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置, 設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度, 利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí), 真正做到因材施教, 利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，國(guó)外著作應(yīng)更多的關(guān)注多媒體應(yīng)用與各個(gè)學(xué)科的關(guān)系，從基礎(chǔ)上深入探討，與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。而國(guó)內(nèi)著作的對(duì)此方面的則較為豐富，但更多的是研究多媒體技術(shù)與教師應(yīng)怎樣教學(xué)應(yīng)用多媒體，很少?gòu)膶W(xué)生的角度進(jìn)行研究，我希望自己能研究怎樣更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)提升初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我認(rèn)為要提高初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，就要以學(xué)生為主體，充分、全面的考慮學(xué)生的需求，在講授基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的多樣性、豐富性、可變性，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的好奇心與熱情增加，最終達(dá)到使學(xué)生愛上地理學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：初中地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

初中地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)中學(xué)：李繼學(xué)

多媒體一般理解為多種媒體的綜合，實(shí)際上也就是聲音和圖像的結(jié)合。常規(guī)教學(xué)中應(yīng)用到的地圖等紙質(zhì)圖片其實(shí)就是多媒體的媒介之一。而結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，我們發(fā)現(xiàn)，可以納入多媒體范圍內(nèi)的媒介還有很多，比如借助計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備，動(dòng)畫、視頻、音樂等都可以融入到地理教學(xué)中，而且發(fā)揮著不可忽視的重要作用。Office辦公軟件中的PowerPoint（即PPT）是我們最常用到的授課軟件，可以很好的融合圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂于一體。所以在現(xiàn)代化的辦公和授課環(huán)境中，幾乎所有的老師都要掌握這一軟件。下面就以人教版七年級(jí)下學(xué)期的地理課本為例，具體闡述使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.應(yīng)用多媒體可以提升地理教學(xué)的趣味性。

初中地理和高中地理的不同之處在于，初中地理相對(duì)高中地理更加基礎(chǔ)，專業(yè)性不強(qiáng)，難度要求不高。重點(diǎn)在于讓初中生了解祖國(guó)、認(rèn)識(shí)世界，對(duì)一些地理現(xiàn)象形成初步認(rèn)識(shí)，從而熱愛祖國(guó)，開拓視野。要達(dá)到這一目的，必然要吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到地理是一門有趣、有用的課程。居里夫人也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”同時(shí)，初中學(xué)生的注意力有限，可以保持的時(shí)間短，要不時(shí)地在課堂上制造一些興趣點(diǎn)，提醒學(xué)生將注意力集中到所講的知識(shí)點(diǎn)上。所以提高地理課堂的趣味性是非常重要的。多媒體的應(yīng)用就是提高教學(xué)趣味性的有效手段之一。例如在學(xué)習(xí)第七章第一節(jié)日本這一課時(shí)，在引入該節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先通過PPT放映富士山、櫻花、和服等圖片，并配上傳統(tǒng)的日本歌曲，可以勾起學(xué)生對(duì)日本的興趣，也促進(jìn)他們回憶自己了解的日本是什么樣的。

尤其在通過24頁(yè)活動(dòng)第4題來(lái)了解日本保護(hù)本國(guó)資源意識(shí)強(qiáng)烈而導(dǎo)致其他國(guó)家和地區(qū)資源嚴(yán)重破壞這一現(xiàn)象時(shí)，課本上只有三段文字進(jìn)行闡述。此時(shí)如果配有圖片等資料，學(xué)生的注意力更加容易集中到思考問題上，并且會(huì)形成更加直觀和深刻的印象。2.多媒體的應(yīng)用使得地理教學(xué)更加形象化。

這一優(yōu)勢(shì)其實(shí)也是使得地理教學(xué)更加有趣的因素之一。

地理與很多科目不同，需要大量的圖形。一方面，地理教學(xué)離不開地圖，地理位置、地形地貌等都是需要通過地圖進(jìn)行講解。另一方面，圖片可以幫助學(xué)生理解，加深記憶。

就第一方面而言，比如第六章第一節(jié)介紹亞洲的自然環(huán)境，在講解亞洲的范圍時(shí)，為了指出亞洲與其他大洲的分界，就需要如書本第2頁(yè)的亞洲范圍圖。這個(gè)圖是書本上已經(jīng)提供的。但是第九章在介紹拉丁美洲時(shí)，并沒有相關(guān)的圖可以明確展示拉丁美洲的范圍，以及與南美洲的區(qū)別。此時(shí)教師就可以利用多媒體，采用PPT給學(xué)生直觀的感受，而不是單純的給出幾段枯燥的文字解釋。學(xué)生在回顧到這段內(nèi)容時(shí)，也會(huì)在腦海里投射出同樣的畫面，幫助理解。

就第二方面而言，例如在講解第七章第一節(jié)日本“東西方兼容的文化”時(shí)，僅依靠課本上的幾幅圖告訴學(xué)生“日本文化既有濃厚的大和民族的傳統(tǒng)色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息”是不具有說服力的。同樣，“中國(guó)與日本的文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”也需要以更多的圖片來(lái)展示。從而即可以通過對(duì)比，體現(xiàn)出日本文化現(xiàn)代與傳統(tǒng)想沖擊的特點(diǎn)，又可以類比反映出日本文化與中國(guó)文化的相通之處和借鑒的關(guān)系。3.多媒體的表現(xiàn)手段多樣。

此優(yōu)勢(shì)可以說是多媒體教學(xué)形象化的補(bǔ)充。

利用計(jì)算機(jī)可以將矢量圖片（圖形）放大而不影響其清晰度，而柵格圖片（圖形）也可以有限放大。這就使得書本上不夠清晰的圖片可以通過多媒體技術(shù)“變得清晰”。例如第六章第一節(jié)在介紹亞洲的地理分區(qū)時(shí)，在討論各個(gè)區(qū)域包括的國(guó)家時(shí)，就可以將地圖放大，使得學(xué)生對(duì)每一部分都可以仔細(xì)觀察到。

目前很多軟件都可以形成三維的圖形。利用這些軟件可以將一個(gè)區(qū)域的地形直觀的表示出來(lái)。比如第七章第二節(jié)東南亞，如何更好的表明東南亞中南半島“山河相間、縱列分布”的特點(diǎn)呢？其實(shí)就可以直接展示三維圖形給學(xué)生看，從多個(gè)角度觀察，這一特點(diǎn)也就不言而喻了。同樣，亞洲的地形也可以以同樣的方式展示。但是同樣要培養(yǎng)學(xué)生看平面的地形圖的能力，所以要將三維圖與平面圖整合，不能貪圖方便。

動(dòng)畫，也是多媒體的媒介之一。動(dòng)畫可以是flash，也可以是在PPT中動(dòng)態(tài)展示。課本的圖片都是以靜態(tài)形式存在的。而有一些涉及到過程或者運(yùn)動(dòng)的地理現(xiàn)象，如果以動(dòng)畫的方式來(lái)展示，則會(huì)事半功倍。就如第七章第一節(jié)日本，在20頁(yè)完成活動(dòng)第3題時(shí)，需要給學(xué)生講解板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。此時(shí)可以播放板塊兩種不同運(yùn)動(dòng)形式的動(dòng)畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到板塊碰撞的后果。且板塊的運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中肉眼不可能在短時(shí)間內(nèi)觀察到，這也是化不可能為可能，抽象過程形象化。

又如第八章第一節(jié)中東，53頁(yè)活動(dòng)第3題中關(guān)于中東石油輸出的3條線路，也可以用動(dòng)畫一步步顯示路線。

另外一個(gè)很重要的多媒體媒介就是聲音和視頻。地理課中經(jīng)常會(huì)涉及到異域文化。俄羅斯的芭蕾舞、印度的傳統(tǒng)音樂，都可以借助這兩種媒介在課堂上展現(xiàn)。這就突破了時(shí)間和空間的限制，也豐富了課堂的內(nèi)容。

4.多媒體的應(yīng)用縮短了教學(xué)時(shí)間。

PPT等電腦軟件的應(yīng)用縮短了教師板書的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課的內(nèi)容在應(yīng)用了PPT之后可能大半節(jié)課就可以完成。而且教師可以補(bǔ)充很多知識(shí)，而不需要擔(dān)心學(xué)生看不到圖、看不到文字。對(duì)于開闊學(xué)生眼界，了解各地情況、各種地理現(xiàn)象有很大的作用。在幫助學(xué)生解決活動(dòng)中的難題時(shí)，多媒體也可以發(fā)揮良好的作用。

例如第六章第二節(jié)亞洲的人文環(huán)境這一課中，14頁(yè)活動(dòng)中第1題，將亞洲各地區(qū)的民俗習(xí)慣與其對(duì)應(yīng)的自然條件一一搭配。此活動(dòng)題在課本的13頁(yè)對(duì)應(yīng)了幾幅圖。但對(duì)學(xué)生而言，這些圖反映的重點(diǎn)并不是個(gè)個(gè)都可以一眼看出來(lái)。尤其是部分不愿意思考的學(xué)生，這幾幅圖和文字不過是一些符號(hào)。借助多媒體，將這幾幅圖分別拓展成詳細(xì)的資料，使得學(xué)生對(duì)每一個(gè)圖都有更深刻的了解。例如第七章第四節(jié)俄羅斯，48頁(yè)活動(dòng)題中需要對(duì)照?qǐng)D7.50和圖7.45，回答為什么西伯利亞大鐵路沿南部山區(qū)修建。讓學(xué)生思考時(shí)很可能找不到切入點(diǎn)。此時(shí)就可以重疊兩幅地圖，將前一幅地圖的設(shè)置為半透明，啟發(fā)學(xué)生思考。同樣的方式還可以應(yīng)用于第八章第四節(jié)澳大利亞76頁(yè)活動(dòng)題，討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。如上所述，應(yīng)用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。但是也要注意如下問題，以免進(jìn)入多媒體教學(xué)的誤區(qū)： 1.PPT一定要章節(jié)明確，有條不紊。

很多教師在制作PPT時(shí)僅僅將一些知識(shí)點(diǎn)和圖片羅列在一起。但是PPT其實(shí)是課本知識(shí)的另一種表現(xiàn)形式。因而要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，章節(jié)明確。不要造成學(xué)生看了PPT之后反而稀里糊涂，不知道課本知識(shí)對(duì)應(yīng)到了哪一部分。

2.切忌為了使用多媒體而盲目增加無(wú)謂的知識(shí)。

使用多媒體固然好，但是不能忘記使用多媒體的目的是為了輔助課本。補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，考量該補(bǔ)充的知識(shí)與課本知識(shí)關(guān)聯(lián)度大小。否則一節(jié)課洋洋灑灑講了一大堆課外的知識(shí)，但是學(xué)生不能吸收，或者這些知識(shí)與課本脫離太多，也起不到正面的作用。

3.適當(dāng)?shù)陌鍟遣豢缮俚摹?/p>

多媒體不可以代替板書這一點(diǎn)是毋庸置疑的。板書一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。有些學(xué)生看到PPT上內(nèi)容眾多，勤奮的學(xué)生一股腦全部記下來(lái)，有的學(xué)生呢，則一概不管。所以板書其實(shí)就是在提醒學(xué)生，這是重點(diǎn)，這是框架。另一方面，教師在講課的過程中，會(huì)是不是的有一些小火花冒出來(lái)，所以就可以通過板書將這些靈感告訴學(xué)生。因而板書是不可或缺的。4.仍要注意引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生交流。

有的教師制作完P(guān)PT之后，上課就變成了讀PPT，脫離課本，與學(xué)生交流變少。而且多媒體手段先進(jìn)，有很多難題可以很快解答。但是過快的給出答案會(huì)讓學(xué)生缺乏思考，形成不了解決問題的能力。因此教師要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。

多媒體應(yīng)用有利有弊，但是在合理的應(yīng)用下，利大于弊是肯定的?，F(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。所以各位教師應(yīng)該掌握如何用好多媒體進(jìn)行初中地理教學(xué)。

第三篇：多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著社會(huì)體制的不斷深入改革，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的重視程度。時(shí)代的滾滾車輪不斷在前進(jìn)，教育需要不斷的跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足時(shí)代的發(fā)展了。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，不斷引入了多媒體輔助教學(xué)軟件，突破了傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)有趣，提高了課堂的效率，在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，利用多媒體輔助教學(xué)軟件自身的優(yōu)越性幫助同學(xué)們拓寬知識(shí)面。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵字：多媒體；初中；地理教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會(huì)體制的不斷深入改革，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的重視程度。時(shí)代的滾滾車輪不斷在前進(jìn)，教育需要不斷的跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來(lái)越不能滿足時(shí)代的發(fā)展了。

一、什么是多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)又稱CAI是ComputerAidedInstructing的縮寫。也就是一種幫助教師在教學(xué)工作的過程為其設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)軟件。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中最常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash等。一般情況下教師都將所講的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)用PPT展示出來(lái)，區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板板書，PPT更加體現(xiàn)了他的大容量與高效率的特點(diǎn)。Flash主要是在教學(xué)過程當(dāng)中通過動(dòng)畫網(wǎng)頁(yè)的形式，幫助學(xué)生理解一些抽象性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工具。并且這款軟件他由于內(nèi)存小，動(dòng)畫效果逼真而得到廣泛的應(yīng)用。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)軟件在現(xiàn)代教學(xué)中擁有無(wú)比的優(yōu)越性。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他更加的注重人性化，多樣化，時(shí)效性已經(jīng)加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視，更加人性化。傳統(tǒng)的教學(xué)工具只是粉筆，黑板，板擦的簡(jiǎn)單組合。教學(xué)內(nèi)容乏味，形式單一。短短45分鐘的課堂內(nèi)，教師要花大量的時(shí)間在板書上面，使課堂效率低下。引用了多媒體輔助教學(xué)工具以后，教師可以通過大量的搜集信息，利用多媒體輔助教學(xué)工具，增大課堂的容量，制作出高水平的教學(xué)課件。采用了教師，計(jì)算機(jī)，學(xué)生三者之間的有效對(duì)話模式，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。利用多媒體輔助教學(xué)軟件，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力另外還可以幫助教師形象生動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，集中學(xué)生的課堂注意力

傳統(tǒng)的教育方式是教師，黑板，板擦，學(xué)生之間簡(jiǎn)單的組合，課堂內(nèi)容單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。通過多媒體輔助教學(xué)工具，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力認(rèn)真聽講。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的日常生活中離不開計(jì)算機(jī)。利用計(jì)算機(jī)輔助在現(xiàn)代化教學(xué)的作用也日益增大。教師可以通過對(duì)課件版面的設(shè)計(jì)，加入一些時(shí)代信息化元素，利用生動(dòng)形象美觀的課件，圖片，動(dòng)畫效果，可以幫助學(xué)生在枯燥的課堂上集中注意力。比如說在上到《長(zhǎng)江》時(shí)可以利用課堂前幾分鐘播放一些關(guān)于長(zhǎng)江的著名影視片斷，也可以讓學(xué)生傾聽一些關(guān)于長(zhǎng)江的歌曲，再加上優(yōu)美動(dòng)聽的解說，讓學(xué)生在課堂開始前就有一個(gè)深刻形象的直觀感受，仿佛自己就置身于滾滾長(zhǎng)江邊，有效地達(dá)到了集中學(xué)生課堂注意力的目的。當(dāng)講述到一些比較復(fù)雜或者是難以理解的內(nèi)容上，更加要注意課件的制作效果。通過形象有趣的多媒體輔助教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜難懂的問題上不產(chǎn)生厭倦心理，簡(jiǎn)單生動(dòng)的畫面可以讓學(xué)生提起興趣認(rèn)真聽講。

（二）利用多媒體技術(shù)可以凸顯出課堂教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式過于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學(xué)模式不僅加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了課堂整體效率低下的問題，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求。新的教育理念下可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的教學(xué)輔助工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的理解，與此同時(shí)讓課堂更具有生動(dòng)形象的直觀感受，很好的突出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。在保證了課堂質(zhì)量的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。比如說對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)江中下游多發(fā)洪水的原因進(jìn)行講解時(shí)，過往灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生理解起來(lái)非常困難，然而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解又是整一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此新的教育理念下，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來(lái)向?qū)W生介紹長(zhǎng)江的各個(gè)水系動(dòng)畫圖片，并運(yùn)用FLASH動(dòng)畫技術(shù)凸顯出突發(fā)洪水的三個(gè)重要來(lái)源。也就是位于宜昌上游的干支流，南邊的洞庭湖和鄱陽(yáng)湖以及背面的漢江水系，通過動(dòng)畫的形式教師還可以輕松直觀的向?qū)W生介紹洪水發(fā)生的年份以及各個(gè)流域內(nèi)的降雨量等。與此同時(shí)教師還可以利用多媒體教學(xué)輔助工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是初中地理教學(xué)改革中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如說可以在授課過程當(dāng)中播放一些關(guān)于近年來(lái)長(zhǎng)江中下游的森林植被遭到砍伐破壞的視頻音頻片段，通過這樣的形式去啟發(fā)學(xué)生造成一系列自然災(zāi)害的原因不僅僅是由于地理環(huán)境，更重要的是認(rèn)為的破壞，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育啟發(fā)的目的。

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往采用掛圖，課本插圖或者是投影儀等教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，然而當(dāng)今是一個(gè)信息化，智能化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法讓學(xué)生觀看出地理事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)顯得更加難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具結(jié)合知識(shí)點(diǎn)制作一些模擬動(dòng)畫，將靜止難懂的知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫演示的形式幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)過程當(dāng)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間討論，通過這樣的形式不僅可以提高課堂授課效率，讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是可以有效的激發(fā)課堂氣氛和學(xué)生的求知欲，而教師只是整個(gè)過程當(dāng)中的組織者，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年初中地理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，然而時(shí)代的腳步在不斷前進(jìn)，只有不斷的進(jìn)行自我完善和提升才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于初中地理教學(xué)而言教學(xué)難點(diǎn)在于如何將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)清晰明了進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，而利用多媒體教學(xué)輔助工具就是幫助我們提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

第四篇：初中地理多媒體教學(xué)

初中地理多媒體教學(xué)

民和第三中學(xué) 祁進(jìn)守

一、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的可行性

隨著國(guó)家對(duì)教育投資力度的加大，現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)?；九潺R了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這為多媒體的廣泛應(yīng)用提供了可能；地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的教學(xué)資源；信息技術(shù)課程在各級(jí)各類師范學(xué)校地理專業(yè)都有設(shè)置，初級(jí)中學(xué)分期分批對(duì)在職教師進(jìn)行信息技術(shù)的繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為中學(xué)地理教師具備過硬的信息技術(shù)教學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

二、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題 1.課件容量大，“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重

有些地理教師，課前沒有精心備課，不了解教學(xué)目標(biāo)，沒有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，更不考慮學(xué)情，針對(duì)教材中涉及的知識(shí)，不做詳略的處理就全搬到課件中，這是一種“教材搬家”似的多媒體教學(xué)。還有些地理教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不作了解，也不相信學(xué)生有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的能力，在制作課件時(shí)，不分重難點(diǎn)地將所有知識(shí)都在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，更有甚者把一些與教材知識(shí)相關(guān)的學(xué)生難以聽懂的課外拓展內(nèi)容也羅列到課件中。諸如此類的種種做法都會(huì)導(dǎo)致課件容量大。在課堂教學(xué)時(shí)，教師為完成所謂的教學(xué)任務(wù)，將課件內(nèi)容一一呈現(xiàn)，學(xué)生思考、理解的時(shí)間很短，留給學(xué)生討論、做筆記的時(shí)間很少，參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。而教師只是機(jī)械地操作電腦，頻繁地變換幻燈片，作為輔助手段的多媒體成了課堂的主角，教師成了多媒體的操作者，出現(xiàn)嚴(yán)重的“機(jī)灌”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：29.5%的學(xué)生反映信息量大，34.8%的學(xué)生提到教師操作太快，認(rèn)為地理教師課上有40分鐘以上的時(shí)間在操作電腦的學(xué)生有28%。這些數(shù)據(jù)有力的說明了這一問題。

2.對(duì)教學(xué)主體不清

教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)由教師來(lái)完成，在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師要組織引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)的主導(dǎo)者；完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主體是學(xué)生；多媒體只是一種手段。目前67%的地理教師在選擇多媒體教學(xué)時(shí)考慮的關(guān)鍵因素是教學(xué)內(nèi)容的需要，很少人考慮教學(xué)方法的需要，更無(wú)從考慮如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步地有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。有關(guān)調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)中有35%的學(xué)生反映師生互動(dòng)少；只有一半稍多的學(xué)生認(rèn)可在多媒體教學(xué)中交流、展示的機(jī)會(huì)較多。針對(duì)疑難問題的討論，在農(nóng)村中學(xué)由于班額小，分組討論活動(dòng)進(jìn)行的較好；城鎮(zhèn)中學(xué)每班人數(shù)基本達(dá)到六七十人，多者有八九十人，對(duì)疑難問題的討論開展得較少。從某種角度來(lái)看，課堂教學(xué)變成教師操作多媒體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生也失去了教學(xué)的主體地位。

3.唯媒體獨(dú)尊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體作為一種教學(xué)手段，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式是多種多樣的，可以很好地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。雖然它的優(yōu)點(diǎn)很多，但并不說明針對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容，它是唯一最適合的教學(xué)手段。俗話說：寸有所長(zhǎng)，尺有所短。以前教學(xué)所使用的傳統(tǒng)教學(xué)手段如掛圖、板圖、模型、實(shí)物等手段的作用，多媒體是難以代替的。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%的學(xué)生反映地理教師有時(shí)用，而近50%的學(xué)生反映不用。說明目前有不少地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，針對(duì)不同的知識(shí)不考慮哪種教學(xué)手段最適合，而只是一味地追趕潮流，所有知識(shí)都采用多媒體形式展示。忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，大大削弱了課堂教學(xué)的效果。

4.課件內(nèi)容需優(yōu)化

課件是多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師所傳授知識(shí)的載體，它是教師在精心備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)出來(lái)的。優(yōu)質(zhì)的課件內(nèi)容應(yīng)符合教情，更要符合學(xué)情。要內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)，簡(jiǎn)潔實(shí)用。但目前地理教學(xué)所用的課件質(zhì)量并不高，具體情況如下。據(jù)調(diào)查，一半多的地理教學(xué)課件來(lái)自網(wǎng)上下載，而借鑒別人，只作簡(jiǎn)單修改的占的比重更大，導(dǎo)致課件內(nèi)容與教材脫節(jié)，缺乏新意；課件內(nèi)容是純文本的地理知識(shí)的總結(jié)，過于枯燥、呆板；課件內(nèi)容局限于教材，不夠豐富；課件內(nèi)容是教材知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，沒有進(jìn)行整合，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力；顏色過于單調(diào)，知識(shí)點(diǎn)不醒目，字體有時(shí)偏?。坏鹊?。課件內(nèi)容制作粗糙，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生較大的影響，更不利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

5.多媒體利用率低

多媒體在使用過程中，由于師生利用不合理，保潔工作做得不及時(shí)，學(xué)校維修管理不善等原因，導(dǎo)致多媒體經(jīng)常出故障，而且頻率較高，嚴(yán)重影響了教師正常的教學(xué)使用。另外，制作課件所需要的優(yōu)質(zhì)素材很多時(shí)候不能下載，導(dǎo)致資源數(shù)量太少，有些教學(xué)資源即使能夠下載下來(lái)，也不成體系不配套，而師生的計(jì)算機(jī)技術(shù)又不高，諸多因素導(dǎo)致完全由教師自己制作課件輔助教學(xué)會(huì)消耗很多時(shí)間，最終帶來(lái)的教學(xué)效果也未必理想。這些都影響了教師使用多媒體的積極性。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40.6%學(xué)生反映地理教師有時(shí)用多媒體（如講公開課時(shí)）教學(xué)，所以目前中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)多媒體的利用率并不高。

三、總結(jié) 概而言之，利用多媒體輔助地理教學(xué)是非常必要的，教師應(yīng)積極、科學(xué)、合理使用，發(fā)揮它的最大價(jià)值，并在教學(xué)中注意克服上述這些問題，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。

第五篇：論多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用（范文）

論多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

煙塘中學(xué) 陳可文

摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行地理教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效率的有效途徑。在初中地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，再配以動(dòng)感的圖像，能增加學(xué)生對(duì)一些抽象的、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)和學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容及復(fù)雜的變化過程，運(yùn)用多媒體手段通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示都能予以解決，從而有利的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:多媒體、初中地理、教學(xué)、應(yīng)用

隨著教育現(xiàn)代化的提出，現(xiàn)在的教學(xué)除了要求教師觀念現(xiàn)代化外，還要求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)在許多教師的思想都能與時(shí)俱進(jìn)，在自己的教學(xué)中運(yùn)用起現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”。我們這些地理教師也不甘落后，也充分地利用起幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等輔助器材即多種手段來(lái)使地理課,變得生動(dòng)易懂。也正如此，我們學(xué)校現(xiàn)在許多地理公開課、觀摩課、示范課無(wú)不用上現(xiàn)代化的手段，否則會(huì)引來(lái)一些非議。隨之而來(lái)的問題是：如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)氖侄?，以切?shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更應(yīng)引起我們的重視。

首先，我們要明確的是何謂多媒體教學(xué)？它就是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅使用單一媒體進(jìn)行教學(xué)，而且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和組合運(yùn)用多種媒體，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。值得注意的是多種媒體的組合又并非多種媒體的隨意湊合，它是根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行科學(xué)的有機(jī)組合，使媒體組合在我們的初中地理教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。第二，一樣事物的存在總有它的價(jià)值。多媒體教學(xué)在我們初中地理教學(xué)中確實(shí)能注入一股活力，因?yàn)榈乩韺W(xué)科較之于數(shù)、理、化,這些學(xué)科而言，得不到學(xué)生的重視，其原因往往是許多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不感興趣，不肯下功夫去學(xué)。初中的學(xué)生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問題。興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)卻能助我們一臂之力。

1.多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的作用 1.1多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

1.1.1激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)形式是一塊黑板，一支粉筆，顯得單調(diào)乏味，這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官，把他們帶入形象的世界。例如在上《日本》這一課時(shí)，在引入該節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先通過PPT放映富士山、櫻花、和服等圖片，并配上傳統(tǒng)的日本歌曲，可以勾起學(xué)生對(duì)日本的興趣，也促進(jìn)他們回憶自己了解的日本是什么樣的。還有，在介紹《長(zhǎng)江的治理》一課的課前兩分鐘，可以播放長(zhǎng)江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生分散的心，集中到課堂上來(lái)。用影視片段來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎，當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)知道河流也可以造成水災(zāi)。學(xué)生置身于這樣的課堂情境中，求知欲就會(huì)被激發(fā)，興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，學(xué)生也就有了興致，于是積極的思維和舉手發(fā)言，這要比單純的回憶來(lái)的有效得多。

1.1.2吸引注意，以利記憶 每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用電影、錄像等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。例如在七年級(jí)地理第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果僅僅用傳統(tǒng)的地圖靜態(tài)將地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的信息逐個(gè)傳授給學(xué)生，老師即使磨破嘴皮，講解得再詳細(xì)再賣力，學(xué)生憑空想象也難以真正理解，接受和掌握。而教師將這部分內(nèi)容通過多媒體組合課件加以演示，讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面認(rèn)識(shí)地球如何繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)的方向，以及四個(gè)節(jié)氣太陽(yáng)直射點(diǎn)分別落在地球上的什么位置，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知空間。從而能更好的把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。生動(dòng)的畫面也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣學(xué)生學(xué)得很輕松，收效也很明顯。

1.1.3創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

地理這門學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠憑空想象來(lái)了解書中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而有些課文中涉及的風(fēng)俗文化、其他國(guó)家和地區(qū)，初中的學(xué)生是沒有經(jīng)歷過的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂……都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。如在上七年級(jí)地理下冊(cè)《撒哈拉以南的非洲》這課時(shí)，就用多媒體教學(xué)，我講述非洲極具特色地形區(qū)：撒哈拉沙漠、剛果盆地、好望角、東非大裂谷、乞力馬扎羅山時(shí)，我把這些地形區(qū)制成幻燈片連續(xù)播放講解。那些美麗的風(fēng)光、童話般的仙境更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，難以激起他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量有關(guān)非洲的圖片資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)，利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了非洲的地理位置、名勝古跡和美麗的自然景觀，讓他們看到了清晨的好望角飄著薄霧；中午的撒哈拉沙漠美麗清晰；雨中的乞力馬扎羅山一片朦朧；把學(xué)生帶到了令人向往的非洲大陸，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光的撒哈拉大沙漠，刺激他們的視、聽覺神經(jīng)，令他們目不暇接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發(fā)出了眾多的感嘆：“哇，多漂亮，金字塔真美呀!”“這么美麗的自然風(fēng)光!要是我們能去就好了!”由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)，樂在其中。

《心理學(xué)》南京師范大學(xué)主編注釋:再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述,或非語(yǔ)言文字的描繪(圖樣﹑圖解﹑符號(hào)等)在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

1.2多媒體教學(xué)對(duì)教師的促進(jìn)作用 1.2.1有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解

教師在備課時(shí)教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料?？戳诉@些資料后，教師對(duì)課本中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識(shí)，甚至還可借助資料解決一些教師本來(lái)感到疑惑的知識(shí)要點(diǎn)。如在上《多民族的大家庭》這篇課文時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，深入理解。還要體現(xiàn)民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣教師對(duì)于文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作有時(shí)甚至?xí)偈菇處煂?duì)某一話題感興趣，做進(jìn)一步的調(diào)查研究，撰寫一些心得體會(huì)。

1.2.2促使教師掌握一門教學(xué)技術(shù)，改變教學(xué)方法

一般情況下，較之于數(shù)、理、化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說地理教師不必要掌握這門技術(shù)，我們必須學(xué)會(huì)文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師確實(shí)能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生嘗試合作式、探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。

綜觀上面多媒體教學(xué)的效果和對(duì)教師的促進(jìn)作用是顯而易見的。多媒體教學(xué)確實(shí)能給初中地理教學(xué)注入活力，但也有不足之處。2.使用多媒體教學(xué)帶來(lái)一些現(xiàn)實(shí)問題 2.1教師為用多媒體而用，流于形式

有些學(xué)校規(guī)定了公開課必須用多媒體現(xiàn)代化手段，教師抱著一種“不怕多用，只怕不用”的心理，強(qiáng)拉硬扯。曾見過老師為了使用現(xiàn)代化的武器，打開計(jì)算機(jī)、投影儀后只展示幾張圖片，因屏幕尺寸有限，不停地把投影儀調(diào)來(lái)調(diào)去。這樣使用現(xiàn)代化的設(shè)備讓學(xué)生看著也累，這還不如用我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段：小黑板來(lái)代替，反而來(lái)得簡(jiǎn)潔清楚。還見過老師在課堂上討論問題時(shí)，一方面發(fā)給同學(xué)討論的問題，另一方面又將問題展示在屏幕上，目的是在公開課中不讓現(xiàn)代化的設(shè)備閑著，這種為用而用的功利主義只會(huì)擾亂學(xué)生的視聽，根本起不到輔助教學(xué)的作用。

2.2以輔代主，不利于激發(fā)想象

多媒體手段在各門學(xué)科中靈活運(yùn)用已蔚然成風(fēng)，初中的有些地理老師也仿效其它學(xué)科的老師，一味依賴這種手段，有時(shí)一節(jié)課基本上是在那里擺弄多媒體課件。使用多媒體固然好，但是不能忘記使用多媒體的目的是為了輔助課本。補(bǔ)充知識(shí)時(shí)，要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平，把握該補(bǔ)充的知識(shí)與課本知識(shí)關(guān)聯(lián)度大小。否則一節(jié)課洋洋灑灑講了一大堆課外的知識(shí)，但是學(xué)生不能吸收，或者這些知識(shí)與課本脫離太多，也起不到正面的作用。我們不否認(rèn)計(jì)算機(jī)能夠給學(xué)生帶來(lái)巨大的信息量，但作為初中的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)提供的信息不懂得主次輕重，哪些該仔細(xì)地讀，哪些該簡(jiǎn)單地讀，面對(duì)巨大的信息量學(xué)生只是走馬觀花地全部看了一遍。在這里教師著實(shí)夸大了網(wǎng)絡(luò)的作用，沒有起到穿針引線的作用，沒有引導(dǎo)學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的意境中。電腦雖然有較強(qiáng)的智能性，但機(jī)械的冷冰冰的人機(jī)對(duì)話不能代替師生間的交流。再者地理教學(xué)是個(gè)十分復(fù)雜、微妙的過程，教師的一個(gè)手勢(shì)，一次微笑，一句贊語(yǔ)都是一種不可缺少的可體驗(yàn)的體態(tài)語(yǔ)言，都能夠激起學(xué)生的聯(lián)想和想象；地理對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是應(yīng)該多讀，多背。有關(guān)資料只需要能起到輔助學(xué)生理解、品味的作用就夠了。這樣大量的信息造成了學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生思維，也違背教學(xué)規(guī)律。在此是夸大了多媒體的作用。

2.3素材缺乏，不利制作

許多老師反應(yīng)一個(gè)問題，要制作一個(gè)課件，最頭痛的是尋找素材，在初中的圖書館里有關(guān)教學(xué)的雜志屈指可數(shù)，圖書也是很陳舊的幾本。在這種情況下要找材料，一方面要跑其它的圖書館，另一方面要興師動(dòng)眾問同事朋友借，發(fā)動(dòng)學(xué)生查。在分析《美國(guó)》這一課時(shí)，為了更好地展示美國(guó)的風(fēng)土人情，想方設(shè)法要找到相關(guān)資料。結(jié)果圖書館沒有，同事那里也沒有，像這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。有時(shí)即使你準(zhǔn)備好了資料，要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容篩選，制作合理、科學(xué)的幻燈片或課件時(shí)也會(huì)碰上技術(shù)問題。像文字大小及其顏色是否適合展示、聲音的插入是否會(huì)分散學(xué)生的注意力等等，使用之前是要進(jìn)行一番調(diào)試的。總之要協(xié)調(diào)地使用多媒體手段或是制作好課件是要花費(fèi)很多時(shí)間的

2.4 多媒體教學(xué)取代了板書

多媒體不可以代替板書這一點(diǎn)是毋庸置疑的。板書一方面可以將重中之重整齊的列在黑板上。有些學(xué)生看到多媒體上內(nèi)容眾多，勤奮的學(xué)生一股腦全部記下來(lái)，有的學(xué)生呢，則一概不管。所以板書其實(shí)就是在提醒學(xué)生，這是重點(diǎn)，這是框架。另一方面，教師在講課的過程中，會(huì)是不是的有一些小火花冒出來(lái)，所以就可以通過板書將這些靈感告訴學(xué)生。因而板書是不可或缺的。

第三，總之，多媒體教學(xué)集聲、像、圖、文為一體，其形象性與直觀性是顯而易見的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化多種媒體組合，確定教育媒體的最佳作用時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，提高40分鐘的效率；另外，它在我們初中地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)地理學(xué)科和初中學(xué)生的特點(diǎn)，采取適當(dāng)、適量的原則，要避免因大量的信息掩蓋了教師分析學(xué)生思考的過程，要注意師生間的交流，要確保教師的主導(dǎo)地位，要注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，讓多種媒體組合與地理課進(jìn)行有效的整合。再者在目前現(xiàn)成資源缺乏的情況下，要發(fā)揮集體的力量。多媒體是一種新的手段，以上是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)感受。希望能和廣大同仁一起研究，探討，使這種新的手段在我們初中地理文教學(xué)中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn): 《現(xiàn)代教育技術(shù)》：江蘇電化教育館編著、蘇州大學(xué)教育出版社 1998年6月第1版196-280頁(yè) 《談初中地理的興趣教學(xué)》中華少年 教學(xué)版

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6《多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中運(yùn)用的原則》新課程 教師版 李書敏 2007年08期 7《讓“生活”走進(jìn)地理課堂》 新課程 教研版 葛恒巧 2010年10月