第一篇：現(xiàn)代多媒體手段的應(yīng)用與地理教學(xué)

現(xiàn)代多媒體手段的應(yīng)用與地理教學(xué)

清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)民族中學(xué) 陳曉芳

[摘要]隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，現(xiàn)代科技的進(jìn)步與教育現(xiàn)代化的結(jié)合也越來越緊密，科技的迅速發(fā)展促進(jìn)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代科技與地理學(xué)科之間的聯(lián)系最突出的表現(xiàn)就是現(xiàn)代化多媒體手段在地理教學(xué)中的應(yīng)用。在梳理現(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用的科技基礎(chǔ)后，分析了多媒體在地理教學(xué)中的有益實(shí)踐和面臨的問題，最后認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)行走出去和引進(jìn)來相結(jié)合的手段提高教師自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和水平；應(yīng)用多媒體手段，突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；應(yīng)用多媒體手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能 力，引導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)情境、幫助學(xué)生去探討和思考、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]多媒體、地理教學(xué)、應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域不可缺少的輔助手段。地理學(xué)科是一門涉及領(lǐng)域非常寬泛、內(nèi)容豐富的應(yīng)用性學(xué)科，盡管它的分支很多，但中小學(xué)地理教育是整個(gè)地理學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)。在地理學(xué)教學(xué)中，多媒體利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等手段，向?qū)W生傳遞信息，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；對(duì)于克服傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷的同時(shí)，在學(xué)生思考能力提升，學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)都收到良好的效果。

一、現(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用的科技基礎(chǔ)

（一）現(xiàn)代地理信息系統(tǒng)的發(fā)展是多媒體地理教學(xué)的基礎(chǔ)

3S技術(shù)是遙感技術(shù)(Remote sensing，RS)、地理信息系統(tǒng)(Geography information systems，GIS)和全球定位系統(tǒng)(Global positioning systems，GPS)的統(tǒng)稱，是空間技術(shù)、傳感器技術(shù)、衛(wèi)星定位與導(dǎo)航技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)相結(jié)合，多學(xué)科高度集成的對(duì)空間信息進(jìn)行采集、處理、管理、分析、表達(dá)、傳播和應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)。通過衛(wèi)星圖片、飛機(jī)拍攝真實(shí)的素材收集，還可以對(duì)真實(shí)的地理形態(tài)及演變進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的模擬和還原。將這些現(xiàn)代地理信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)將會(huì)受到事半功倍的效果。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)是多媒體地理教學(xué)的重要輔助手段 以電腦為載體的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)（包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的普及，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)的各種技術(shù)走進(jìn)課堂和教學(xué)研究已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。地理學(xué)科的重要學(xué)科特征就是對(duì)需要應(yīng)用豐富的圖形，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將一些地理圖畫處理和加工。同時(shí)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)彌補(bǔ)了地理教師需要在短時(shí)間內(nèi)，在有限的黑板空間上繪制地理圖畫和書寫文字的局限性，可以將在有限的黑板上難以充分展示出來的大量板圖、板畫內(nèi)容在電腦無限的儲(chǔ)存空間中展示出來。

二、多媒體手段應(yīng)用對(duì)地理教學(xué)的有益實(shí)踐

（一）減輕了地理教師平時(shí)額外的工作，提高教學(xué)效率 傳統(tǒng)的地理教學(xué)，要求教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫，這樣一來往往要耗費(fèi)教師課前和課后額外的很多時(shí)間來準(zhǔn)

備，特別是對(duì)部分青年教師來說，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)正確、標(biāo)準(zhǔn)地完成圖畫，并不容易，一來會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，減少了教師的額外工作，教師可以將有限的課堂時(shí)間用于給學(xué)生講解地理學(xué)中的概念、原理和規(guī)律，圖文并茂，幫助學(xué)生理解和思考。同時(shí)，教學(xué)中的圖畫可以永久保存，是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要來源，它往往包含的信息容量大、結(jié)構(gòu)層次分明，有利于學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。

例如，在講世界氣候類型的分布時(shí)，由于氣候類型的分布范圍比較復(fù)雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示氣候類型的分布范圍，同時(shí)顯示各種氣候類型的名稱，這樣，學(xué)生可在短時(shí)間內(nèi)掌握十種氣候類型的大致分布，然后，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，將熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候同時(shí)顯示；溫帶季風(fēng)氣候與溫帶海洋性氣候同時(shí)顯示等等，讓學(xué)生們根據(jù)氣溫和降水來比較它們的異同點(diǎn)，這樣解決了教師只用語言很難表達(dá)的內(nèi)容，并且學(xué)生在較短的時(shí)間即可掌握此部分內(nèi)容，不僅大大地節(jié)約了時(shí)間而且提高了課堂教學(xué)效率。

（二）生動(dòng)形象地展示地理概況和特征，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代多媒體可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以實(shí)現(xiàn)圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填

圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，這打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力

多媒體計(jì)算機(jī)能把各種地理事實(shí)材料，平面的和立體的，靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過程，外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息這有利于學(xué)生觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。

三、多媒體在現(xiàn)代地理學(xué)科教育中面臨的問題

（一）對(duì)教師多媒體技術(shù)的掌握提出更高要求

多媒體應(yīng)用于地理教育多取得的效果好壞，其中的一個(gè)主要因素在于教師掌握多媒體技術(shù)的能力和水平。但是，目前在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層一些中小學(xué)校，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)教師比較缺乏，多媒體教學(xué)設(shè)備也比較缺乏或者是落后。因此，隨著多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)的迫切需求，對(duì)基層學(xué)校的教師提出了更高的要求，但是這也是基層學(xué)校的一個(gè)軟肋。是目前偏遠(yuǎn)山區(qū)和基層學(xué)校在應(yīng)用多媒體教育手段中普遍面臨的一個(gè)主要問

[2]

題，這需要政府和社會(huì)力量的共同解決。

（二）多媒體教學(xué)涉及的內(nèi)容非常豐富廣泛，不利于抓住教學(xué)重點(diǎn)

往往在一種現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用都會(huì)很容易讓使用者陷入一種路徑依賴，尤其是在教學(xué)中，教師在面對(duì)豐富廣泛的內(nèi)容時(shí)，常常容易抓不住教學(xué)重點(diǎn)，容易偏離原本設(shè)計(jì)的教學(xué)軌道。多媒體應(yīng)用于地理教育過程中，教師會(huì)容易陷入一味對(duì)圖畫的攝取和增添，而忽視其他相關(guān)文字和知識(shí)的豐富，而學(xué)生也會(huì)容易陷入只是對(duì)生動(dòng)的畫面的專注和感興趣，而忽視了地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)攝入的知識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生地理思維能力和領(lǐng)悟能力要求較高

多媒體課件教學(xué)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和思維以及領(lǐng)悟能力都提出了較高地要求。如果在教學(xué)中不能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和領(lǐng)悟能力，把多媒體僅僅看作是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，那么就沒有達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的積極意義。只會(huì)將一切的教學(xué)都包辦到底，減少了教師與學(xué)生之間的溝通，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

四、如何更好促進(jìn)現(xiàn)代多媒體手段應(yīng)用于地理教學(xué)

（一）提高教師自身的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和水平教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力和水平的提升是地理教學(xué)的前提和關(guān)鍵。為了能更好地使用多媒體輔助手段，首先要積極提升教師掌握多媒體的能力和水平。尤其是針對(duì)西部和基層學(xué)校教師

資源稀缺的問題，應(yīng)當(dāng)實(shí)行走出去和引進(jìn)來相結(jié)合的手段，以學(xué)歷深造、短期培訓(xùn)等方式將教師送到專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)多計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；也可以借助于大學(xué)生支教、支邊、教師交換等活動(dòng)，短期引進(jìn)一些專業(yè)教育人才，充實(shí)本地教師實(shí)力，帶領(lǐng)本地教師提升多媒體技術(shù)水平。

（二）應(yīng)用多媒體手段，突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，大多數(shù)都具有強(qiáng)烈的空間感和立體感，接受新事物比較容易。應(yīng)用多媒體輔助地理教學(xué)，可以形象、直觀地演示很多地理變化過程，提高學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如在講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象中，通過媒體制作的動(dòng)畫演示，同學(xué)們可以清晰地觀察到因?yàn)榈厍騼A斜著“身子”圍繞地軸自轉(zhuǎn)的同時(shí)，也圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)，所以地球上所接受的太陽光是不同的，從四季形成的基本過程，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)例，邊演示敘述、講解，生動(dòng)的語言和直觀效果，突破地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[3]

（三）應(yīng)用多媒體手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力

多媒體輔助手段，以其生動(dòng)形象的圖畫和地理情景的模擬，為學(xué)生提供一個(gè)喜聞樂見、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以有效克服平常教學(xué)當(dāng)中教師呆板的教學(xué)和與學(xué)生的互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛紅.論多媒體在高中地理教學(xué)中的重要作用[J]，教育革新，2008年10期，第72頁.[2] 張?jiān)葡?多媒體在地理教學(xué)中的利與弊[J]，寧夏教育科研，2008年第1期，第61頁.[3] 吳嫚.談在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的體會(huì)[J]，教育革新，2006年第2期，第59頁.

第二篇：多媒體教學(xué)手段

讓多媒體教學(xué)手段成為物理教學(xué)的“高速公路”

金鐘中學(xué) 李若飛

摘要： 本文論述了將多媒體合理的應(yīng)用到物理這個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科中去,并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),成為物理教學(xué)的高速公路，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。本文從多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣入手,然后針對(duì)物理學(xué)科自身以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)展開論述,由實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)在演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用兩方面來說,接著談到如何增大課堂信息容量。

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體 激發(fā)興趣提高效率 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

讓多媒體教學(xué)手段成為物理教學(xué)的“高速公路” 當(dāng)今世界科技革命正在形成高潮，信息時(shí)代，科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的大發(fā)展既將來臨，知識(shí)更新日新月異，人類的知識(shí)成幾何級(jí)數(shù)方式增長(zhǎng)，這就給教育，特別是基礎(chǔ)教育，提出了更高的要求：學(xué)生要在有限的時(shí)間里要掌握更多的信息，更多的知識(shí)和技能，就需要我們教師探討適應(yīng)這一要求的教學(xué)手段和教學(xué)模式。多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的教學(xué)環(huán)境，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。成為學(xué)科課堂教學(xué)一條新興的高速公路。

物理是一門重要的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.隨著教學(xué)體制和理念的不斷改革和創(chuàng)新,現(xiàn)有的教學(xué)模式已不再完全適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)化教育下對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求.近年來,多媒體教學(xué)越來越普及,應(yīng)用越來越廣泛,以其優(yōu)良的交互性、豐富多彩的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的信息量等優(yōu)勢(shì),使得傳統(tǒng)的沉悶的物理教學(xué)得到了較大的改善,變得更新鮮、活潑、生動(dòng)，尤其在對(duì)學(xué)生注意力的提高、興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)效率的提升等諸多方面都有著突出的效果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，它能使“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”，“連續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，使看

不見，摸不著的變?yōu)椤坝新暋?、“有形”、“有色”，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)教學(xué)“時(shí)間”，將教學(xué)引上高效課堂的“高速公路”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化境界。

一.利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣能使學(xué)生自主地、深入地去學(xué)習(xí)和掌握這方面的內(nèi)容。所以興趣在教學(xué)中的作用是巨大的。但傳統(tǒng)教學(xué)僅通過教師在黑板上的寫寫畫畫和一靠張嘴滔滔不絕地講，手段太過單一，學(xué)生不感興趣，聽起來自然索然無味，結(jié)果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反觀多媒體教學(xué)，卻能以多樣化的形式、炫麗的效果迅速地抓住學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，并快速地投入到課堂教學(xué)中去，也為一節(jié)真正高效的課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.視頻手段創(chuàng)設(shè)良好情境，啟迪學(xué)生思維

課本上的插圖和掛圖這些靜止的東西已不再能吸引學(xué)生。用鮮活的視頻取而代之更能

吸引學(xué)生的眼球，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，得到事半功倍的效果。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，啟迪學(xué)生思維。利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時(shí)呈現(xiàn)出適當(dāng)內(nèi)容的形象材料，給學(xué)生視覺上的刺激，讓學(xué)生邊看、邊思考。用生動(dòng)具體的物理現(xiàn)象，揭示物理問題的實(shí)質(zhì)，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的濃厚興

趣，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。例如，在“重力”這節(jié)課中，已開始便播放“神七”和加加林在月球漫步的視頻，使原來靜寂的課堂瞬間沸騰起來。抓住這個(gè)契機(jī)本堂課便一氣呵成，效果當(dāng)然在明顯不過了。多媒體手段在這里應(yīng)用不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和促進(jìn)上也頗見成效。2.音頻手段突顯重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮主體作用

在物理教學(xué)中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學(xué)性強(qiáng)，使用方便等優(yōu)點(diǎn)，但限于篇幅，使得信息存儲(chǔ)、傳遞，再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示幾乎是空白，如大到宏觀的世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會(huì)造成一種無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生在朦朧迷茫狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象.。通過多媒體課件，采用動(dòng)畫摸擬，點(diǎn)擊重、難點(diǎn)，讓學(xué)生感受極佳的動(dòng)態(tài)效果，則教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢(shì)，順利完成。如：在“人耳與聽得見的聲”一節(jié)中，對(duì)人耳的聽覺頻率范圍在20Hz~20000Hz之間，課文中只是用文字做了一些再簡(jiǎn)單不過的描述。這對(duì)學(xué)生理解和記憶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)顯然是不利的。但多媒體教學(xué)卻能輕而易舉地解決這個(gè)問題。運(yùn)用一些音頻模擬及采集軟件，將這些聲音制作出來或收集一些日常生活中的聲音，把簡(jiǎn)單的頻率數(shù)字和學(xué)生的聽覺感官結(jié)合起來，無疑能夠使學(xué)生身臨其境，耳濡目染，印象深刻，學(xué)生自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目的也就水到渠成了。利用多媒體

不是靠教師講和灌，而是讓學(xué)生“觀察—猜想—討論—模擬—點(diǎn)撥—?dú)w納—總結(jié)”來參與學(xué)習(xí)過程。變學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”為主動(dòng)參與，讓學(xué)生來探究物理知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，使其在物理學(xué)習(xí)的高速公路上“跑得快”，“行得穩(wěn)”。

二、利用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，揭示客觀自然規(guī)律的學(xué)科。那么實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位也就

不言而喻了。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等方面因素制約了教學(xué)效率的提高，而多媒體教學(xué)無疑能很好地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大限度的提高了效率。1.增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果

大家都知道，所謂演示實(shí)驗(yàn)就是老師或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上做，其他學(xué)生在下面看的過程。這樣就造成有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材小或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象、效果不太明顯使得后排的學(xué)生不便于觀察(例如，像溫度計(jì)、刻度尺的使用，這樣的課)，教學(xué)效率低下是顯而易見的。但是利用多媒體，采用實(shí)物投影的辦法就能很好地解決這個(gè)問題了,化小為大，使模糊變清晰，多媒體教學(xué)手段讓教學(xué)效率的提高再一次的落到了實(shí)處。還有像電路中電流的移動(dòng)這樣的課，如果能用多媒體課件（如FLASH、PPT）就能讓學(xué)生更形象地理解電荷像水一樣流動(dòng)這個(gè)概念。2.優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的流程

現(xiàn)代教育思想要求我們將學(xué)生作為教育的主體，變老師教為

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂成為真正的學(xué)堂。因而在物理教學(xué)中僅滿足于老師的演示 實(shí)驗(yàn)顯然不夠。要盡可能多的開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。那么在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用大量的多媒體技術(shù)，無疑能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)成功的開始.在實(shí)際的教學(xué)過程中,留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間往往只有一到兩節(jié)課,而且許多物理實(shí)驗(yàn)需要大量的實(shí)驗(yàn)器材,如果學(xué)生僅在設(shè)計(jì)階段就耗費(fèi)大量的時(shí)間在重復(fù)地連接和組裝器材上,顯然會(huì)大大的降低實(shí)驗(yàn)效率.比如探究串并聯(lián)電路電流和電壓規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中,就要用到多個(gè)開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡、流電表和電壓表等儀器，一次連接就需要好幾分鐘時(shí)間。如果能用多媒體課件（如FLASH、3D）來模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，就可以大幅縮短時(shí)間，并且還能在一定程度內(nèi)降低實(shí)驗(yàn)儀器的損耗，再如在探究水的沸騰的特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，需要用到一些類似小燒杯、溫度計(jì)等一些玻璃器皿較容易摔碎。在一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)中，多媒體更能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，減小了器材的損耗、提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。同時(shí)利用多媒體技術(shù)還可以增強(qiáng)師生之間的交互性。比如使用HTML、ASP搭建一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)，集成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提交和教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)等功能。學(xué)生便能夠迅速提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)老師也可以及時(shí)對(duì)所提交的方案進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，以便學(xué)生及時(shí)的修正和改進(jìn)，這無疑在很大程度是上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

②數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)分析

在傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往要記錄大量的數(shù)據(jù)，還要進(jìn)行許多繁瑣的計(jì)算求得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們完全可以利用FLASH、VB、JAVA等軟件設(shè)計(jì)一些集數(shù)據(jù)處理、誤差計(jì)算的小程序來輔助實(shí)驗(yàn)。還可以利用一些傳感器和電腦連接，實(shí)時(shí)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)情況或繪制實(shí)驗(yàn)圖像，在又進(jìn)一步的縮短了時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。③實(shí)驗(yàn)評(píng)估

學(xué)生的探究過程固然很重要，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的一環(huán)，在實(shí)驗(yàn)完后給于評(píng)分、建議并做記載也是必不可少的。這里我們可以用ACCESS等一些軟件將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果等情況以數(shù)據(jù)庫的形式儲(chǔ)存，以方便今后隨時(shí)查閱、調(diào)用和分析。

三、利用多媒體提高45分鐘的效益

在日常教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)可以省去一些板書和板畫時(shí)間，比如在電學(xué)教學(xué)中需要畫大量電路圖，而且有些圖需要反復(fù)畫。我們還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)展示效果，將一些用大量語言文字很難描述的物理現(xiàn)象、過程更生動(dòng)和清晰的表現(xiàn)出來。還有在作業(yè)布置或習(xí)題課上，也可以使用投影的方式來節(jié)省大量的時(shí)間，從而增大信息量，提高效率。在作業(yè)反饋上，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就更加明顯了，傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往在課后，甚至是要等到第二天，但是多媒體教學(xué)實(shí)時(shí)反饋恰到好處的彌補(bǔ)了這個(gè)不足，學(xué)生做完練習(xí)馬上就等得到評(píng)改，綜上所述，多媒體教學(xué)以其形象、生動(dòng)和多樣化的形式，在物理教學(xué)上起到了關(guān)鍵的作用，6

其教學(xué)效果也是顯著的，豐富了教師的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)了教育、教學(xué)方式的革新，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效地落到了實(shí)處，真正做到了把課堂還給學(xué)生。相信隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育改革的不斷深化，多媒體教學(xué)在物理教學(xué)過程中會(huì)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)綻放出更加耀眼的光芒！

參考文獻(xiàn)：

[1]張弛.多媒體物理教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作.物理教學(xué)探討,2004.10 [2]王凱.物理實(shí)驗(yàn)與多媒體課件.電大理工, 2004.11 [3]余勝泉,吳娟.信息技術(shù)與課程整合.上海：上海教育出版社.2005 [4]趙志永等，F(xiàn)lash 課件制作精彩 30 例，科學(xué)出版社，2002年1月第1版

[5]網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)，全國(guó)高校教育技術(shù)協(xié)會(huì)，高等教育出版社，2002 年 12 月第 1 版

[6]王志強(qiáng)，蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué).北京：電子工業(yè)出版社，2002 [7] 閻金鐸、王志軍、俞國(guó)祥等編《中學(xué)物理教材教法》 北京師范大學(xué)出版社2002年

第三篇：淺談地理教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用

淺談地理教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用

新市中學(xué) ：劉香初

伏

欣

付

蓉

地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地之一。如何選擇正確的途徑，在主陣地上扎扎實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在地理教師前面的一項(xiàng)重要任務(wù)。而在當(dāng)前的各科教學(xué)中，由于其特殊性，地理科的教學(xué)尤其顯得特別難教，很多教師大多不愿執(zhí)教這門課。下面本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化地理課堂教學(xué)淺談幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、培養(yǎng)地理興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生而言，沒有興趣的學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，一種消極的壓迫式的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生直觀，形象，生動(dòng)地感受知識(shí)的形成，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，先通過播放地球自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的影像圖，讓學(xué)生直接對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感觀的認(rèn)識(shí)，形象的電視畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了晝夜的變化，春夏秋冬的來歷，同時(shí)學(xué)生對(duì)宇宙其它方面的知識(shí)也產(chǎn)生了疑問及探究愿望。可見用多媒體演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也就由然而生。

二、有助于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 初中生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從以形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的知識(shí)，就必須提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比較，分析，綜合，抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

如：我在講《世界主要?dú)夂蝾愋汀窌r(shí)，通過讓學(xué)生觀看世界主要?dú)夂虻挠绊懏嬅?，讓學(xué)生從電視了解各種氣候條件下的植被分布，動(dòng)物特征等景觀，感知不同氣候的特征。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，擴(kuò)大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量，同時(shí)又具有實(shí)時(shí)性，交互性，直觀性的特點(diǎn)。學(xué)生通過充分的影像感官，不但弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維，大大豐富了課堂教學(xué)模式。

三、擴(kuò)大容量，提高教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)前每一位教師面臨的一大課題，要切實(shí)提高地理課堂的教學(xué)效率，就必須使地理教學(xué)具有高質(zhì)、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要做到這一點(diǎn)，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)就很容易實(shí)現(xiàn)。如，我在講述《世界的人種》時(shí)，利用多媒體放映一段影片，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，老師既可以把知識(shí)更多，更快地傳授給學(xué)生，又節(jié)約了時(shí)間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。又如七年級(jí)《世界的聚落》如果按傳統(tǒng)教學(xué)講授，由于教材內(nèi)容不多，教師三言兩語就可講完，學(xué)生聽起來肯定也會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果也不好。利用多媒體技術(shù)，這樣問題很容易解決，不但教學(xué)效果好，而且還能增加教學(xué)容量。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的大量運(yùn)用無疑將是教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)之一，同時(shí)，它也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，在新世紀(jì)的課堂教學(xué)中，它的作用將得到充分的體現(xiàn)。

第四篇：淺談多媒體教學(xué)手段在語文課堂的應(yīng)用

淺談多媒體教學(xué)手段在語文課堂的應(yīng)用

【摘要】人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，正隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,在當(dāng)今課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中,當(dāng)今社會(huì)正走向信息化時(shí)代的發(fā)展 對(duì)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設(shè)情景,啟迪學(xué)生的思維,同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,有效地提高課堂效率

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代 多媒體教學(xué) 語文課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)正走向信息化時(shí)代的發(fā)展 對(duì)語文課程教學(xué)提出了更高的要求。把握時(shí)代的脈搏,具體探究:什么是多媒體教學(xué);小學(xué)語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué);如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)下面我以小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢(shì)。

一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高

了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

二、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)積極性。

我們的語文教學(xué)，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩情畫意很難表達(dá)出來，而且，這樣做學(xué)生聽起來乏味學(xué)起來枯燥，課堂效率很難提高。如果在教學(xué)過程中靈活使用電教媒體，使內(nèi)容，目標(biāo)，媒體，主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來，課堂就不呆板，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如指導(dǎo)《天上的街市》在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，反復(fù)播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊看邊想象，想象天上美麗的世界，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和想象力的開發(fā)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體教學(xué)手段突破課文的重難點(diǎn)，使課堂優(yōu)化。

在語文教學(xué)中，各類文體有其特點(diǎn)，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用電教手段，使課文的重難點(diǎn)得以突破，如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達(dá)的喜愛之情，學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學(xué)生的注意力吸引過來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，從中領(lǐng)略南國(guó)翠綠而美麗的榕樹，然后體會(huì)“這美麗的南國(guó)的樹”這句話的含義，就是贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹，表達(dá)了

作者對(duì)榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動(dòng)”，學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。又如教第13課《草原》，學(xué)生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄??到處翠色欲流，輕輕流入云際”等重點(diǎn)句學(xué)生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風(fēng)光課件，把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂，稍一引導(dǎo)觀察，學(xué)生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實(shí)質(zhì)上是因?yàn)椴菰瓘V大，遠(yuǎn)望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果很有益處。

總而言之，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與語文課堂優(yōu)化整合，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段應(yīng)用初探 江琴江西省南康市唐江紅旗小學(xué)

內(nèi)容提要：21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)正走進(jìn)課堂，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課的結(jié)合，正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使教學(xué)形式更加多樣化；帶給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。相應(yīng)的也出現(xiàn)了以下種種問題：追求形式，不求實(shí)效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學(xué)課件的制作；抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體；實(shí)現(xiàn)素材共享；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面作一些冷靜的思考。

關(guān)鍵字：優(yōu)點(diǎn)、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點(diǎn)、素材共享。

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數(shù)學(xué)無疑是一門抽象、枯燥、復(fù)雜的學(xué)科。如何都能使抽象、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、簡(jiǎn)單化呢？通過實(shí)踐證明，合理利用聲音、動(dòng)畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜、能再現(xiàn)生活又高于生活的情景進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。如在新授之前，教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境激趣，提出相關(guān)的問題設(shè)疑，從而在學(xué)生心理上設(shè)置一種懸念，可以強(qiáng)烈地引起學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如：教學(xué)《圓的知識(shí)》，上課伊始，就讓學(xué)生看電腦演示的動(dòng)畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個(gè)動(dòng)物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時(shí)讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因?yàn)樾」返能囕喪菆A的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會(huì)說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時(shí)教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會(huì)明白的。這樣引入新課，既利用了知識(shí)的遷移，又滲透了生活實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實(shí)際問題，思維就很容易激活，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、優(yōu)化了學(xué)生認(rèn)知過程。

按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系，現(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、突出重點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)前的物體是哪一個(gè)，運(yùn)動(dòng)后的物體是哪一個(gè)？運(yùn)動(dòng)方向是順時(shí)針方向，還是逆時(shí)針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點(diǎn)是不變的嗎？運(yùn)動(dòng)后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。

2、化解難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，許多抽象的知識(shí)，往往難于直接感知，這就需要通過一定的方法將這種學(xué)生無法直接感知的事實(shí)和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點(diǎn)。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維。

三、節(jié)約上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

在我們?cè)械慕虒W(xué)中，老師的板書、教具的演示、教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時(shí)間。一不小心，還會(huì)出現(xiàn)圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象也經(jīng)?？梢钥吹?。而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可以把知識(shí)的形成過程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音。動(dòng)靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。譬如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，老師教學(xué)角的大小與角的張開大小有關(guān)而與角的長(zhǎng)短無關(guān)時(shí)，是這樣利用課件進(jìn)行教學(xué)的（教學(xué)的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進(jìn)行控制）：屏幕上出現(xiàn)一條直線；然后以一端為端點(diǎn)重疊的另一直線慢慢向上旋轉(zhuǎn)成一個(gè)角；老師告訴這就是一個(gè)角并學(xué)習(xí)角的記法；直線再向上旋轉(zhuǎn)，出現(xiàn)幾個(gè)新的角，并與前一個(gè)角進(jìn)行大小比較，想一想角的大小與什么有關(guān)；恢復(fù)到原來的角，角的邊的長(zhǎng)度延長(zhǎng)，觀察角的大小有沒有變化。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解角的大小與什么有關(guān)，并且教學(xué)的時(shí)間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多。從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。思考二：多媒體教學(xué)的不足。

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于手段本身的特點(diǎn)及限制，它也有以下幾點(diǎn)不足：

一、追求形式，不求實(shí)效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語言，替代學(xué)生的感悟，造成學(xué)生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級(jí)教學(xué)加減法時(shí)，本應(yīng)由學(xué)生自主探索出來的多樣化的計(jì)算方法，有些教學(xué)師在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，為了使用“好”多媒體課件，不經(jīng)學(xué)生思考便展示出所有的計(jì)算方法。這種強(qiáng)加于學(xué)生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會(huì)限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來？試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)嗎？

二、素材缺乏，不利制作。

這也是許多教師反映的問題，要制作一個(gè)課件時(shí)，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個(gè)小鎮(zhèn)，這個(gè)問題尤其突出。想起當(dāng)時(shí)制作《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，光查找圖片就用去了半個(gè)多月時(shí)間，找同事，問朋友，進(jìn)商店，上網(wǎng)絡(luò)，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當(dāng)時(shí)有一位外校的同仁，到我校協(xié)助完成一項(xiàng)工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復(fù)制了一些，這個(gè)課件才得以完成。而最后的制作及調(diào)試階段不過一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練?？梢娝夭倪@個(gè)問題不解決，高質(zhì)量的課件也不可能出現(xiàn)。

三、制作困難，不利推廣。

多媒體已不再是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合，越來越多的新技術(shù)運(yùn)用其中。一個(gè)好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡(jiǎn)單組合，要制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應(yīng)用軟件如超級(jí)解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對(duì)于一個(gè)教師來說，并不是容易的事?？v觀我校100多名教師，能制作出高質(zhì)量課件的則是屈指可數(shù)。

而現(xiàn)有的一些課件，如市場(chǎng)上出售的，網(wǎng)絡(luò)上下載的，教師們都是一句話：“不好用。”這原因很簡(jiǎn)單，專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員對(duì)計(jì)算機(jī)軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學(xué)生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計(jì)算機(jī)水平較高的教師制作的精美課件又不適應(yīng)自己學(xué)生的情況。而一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進(jìn)去，缺一不可。這就出現(xiàn)這樣一個(gè)矛盾：會(huì)做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

有一回我從網(wǎng)上下載了一個(gè)課件《角的認(rèn)識(shí)》，打開一看，不可否認(rèn)這個(gè)課件非常精美，但學(xué)生往往被畫面吸引，而沒有在抽象出角上、認(rèn)識(shí)角的特征上得到任何長(zhǎng)進(jìn)。思考三：解決策略

切實(shí)搞好多媒體課件的制作。

通過多年來的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，本人切實(shí)感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題，本人覺得在制作數(shù)學(xué)課件應(yīng)注意：

努力使教學(xué)課件符號(hào)數(shù)學(xué)學(xué)科和特點(diǎn)，將抽象的概念、法則、公式推導(dǎo)形象化。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和以發(fā)展空間觀念，具有一定的難度，結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)課件要適合小學(xué)生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生中，形象思維占主導(dǎo)地位，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可提高信息的形象性，使學(xué)生易于觀察和理解。要經(jīng)常深入學(xué)生，了解學(xué)生的需要和喜好，對(duì)課件制作及行進(jìn)行改進(jìn)。

3、要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運(yùn)用多媒體課件可以較好地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，較快呈現(xiàn)教材以外的豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地給優(yōu)秀生提供自主學(xué)習(xí)的選擇余地。

4、數(shù)學(xué)課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價(jià)值，以引起學(xué)生的興趣，提高審美能力。

5、數(shù)學(xué)課件應(yīng)具有可調(diào)性，（如使用超級(jí)鏈接和導(dǎo)航圖標(biāo)等），以便根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)?？煽炜陕?，可粗可細(xì)，可隨時(shí)鏈接到需要的一頁。

6、在同年級(jí)同學(xué)科中積極進(jìn)行集體備課和教研，在課件制作上互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享；經(jīng)常瀏覽網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)秀教學(xué)課件。

二、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問題的方法。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，主要表現(xiàn)在對(duì)多媒體切入時(shí)機(jī)的把握上。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

我曾觀摩過教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來。

2、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖上三角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽

象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動(dòng)態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個(gè)三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3、模擬操作，深化理解時(shí)切入

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。如在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處。課堂教學(xué)過程中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內(nèi)中的趣味因素，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而達(dá)到激發(fā)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，一年多來，筆者感覺制作課件最難的不是技術(shù)上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材，多準(zhǔn)備些“米”。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)素材的共享。否則，每次要制作課件都來臨時(shí)找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時(shí)“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，以利使用。

目前，教師的計(jì)算機(jī)水平普遍停留在“初級(jí)階段”，計(jì)算機(jī)水平不高，造成的問題一是不會(huì)制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。這一點(diǎn)在上文已說過了。但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會(huì)使用，有的教師甚至還要請(qǐng)一個(gè)操作員在一旁。筆者就遇到過這種情況，教師在上面上課，突然遇到問題，將筆者叫上臺(tái)去替他操作。好一些的，注意力用到了計(jì)算機(jī)上，就顧不了學(xué)生，注意力用到了學(xué)生身上，就顧不了計(jì)算機(jī)。這樣都會(huì)大大地影響教學(xué)效果。目前對(duì)教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)水平的培訓(xùn)，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級(jí)階段”，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們更深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學(xué)的效果。

總之，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：

1淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最佳作用點(diǎn) ②淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用王秀偉

③置疑小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題