第一篇：關(guān)于推進(jìn)培訓(xùn)理念與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合的研究

教育論文

關(guān)于推進(jìn)培訓(xùn)理念與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合的研究

作 者：葉 單 位：信陽市南灣湖風(fēng)景區(qū)中學(xué)

建 軍

關(guān)于推進(jìn)培訓(xùn)理念與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合的研究

培訓(xùn)是造血系統(tǒng)，是教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，我們不能否認(rèn)其重要意義，但，在具體教學(xué)操作中，很多老師也存在著不少困惑，“培訓(xùn)時(shí)一腔熱情、返校后一切依舊”的感慨也是不絕于耳，這里面即有大環(huán)境的影響，也有操作中面臨的風(fēng)險(xiǎn)與失敗，使教師放棄了熱情。今天的教育缺失的不是理論、理念，而恰恰是方法、操作。讓理念落地，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為才能讓理念“魚游大?！?，并顯現(xiàn)出理論的價(jià)值。

一、當(dāng)前培訓(xùn)成果在實(shí)際中轉(zhuǎn)化存在的問題

問題一：“學(xué)生全面發(fā)展”與”追求學(xué)業(yè)成績(jī)”之間的矛盾。

在教育觀中，我們提出，教育要為孩子一生的發(fā)展負(fù)責(zé)，不能簡(jiǎn)單地追求階段性的功利，要把對(duì)兒童的人文關(guān)懷滲透到教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，喚醒兒童的生命感和價(jià)值感，為孩子未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教育要喚醒兒童“自我”意識(shí)，即健康的身體、好奇心、求知欲、自主性、自尊和自信——讓孩子可持續(xù)發(fā)展。

在這種教育觀的指導(dǎo)下，有些學(xué)校就會(huì)嘗試在國(guó)家規(guī)定的課程之外開設(shè)第二層面、第三層面的校本課程，開展各種各樣的特色活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生的個(gè)人能力在這種環(huán)境下無

疑會(huì)得到很好的鍛煉，但同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的被弱化，學(xué)校的導(dǎo)向和課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)素養(yǎng)上就可能存在著不足。學(xué)生成績(jī)的一旦“下滑”，現(xiàn)行大環(huán)境下，學(xué)校的聲譽(yù)、生源都可能發(fā)生大的變化。

問題二：理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

“老師感覺工作忙碌，無力教研。”教研氣氛弱，可以說是很多學(xué)校的通病。很多時(shí)候，老師對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿往往是對(duì)工作現(xiàn)狀的不滿。其實(shí)我們的理念很有價(jià)值，但正因?yàn)樗路f，所以更需要投入大量的教科研力量。但現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)校的科研工作非常薄弱，許多老師感覺工作忙碌但卻沒長(zhǎng)進(jìn)。教師的備、教、批、輔、考常規(guī)檢查，學(xué)校的早晚自習(xí)、月考、分析會(huì),讓教師的事務(wù)性工作太多，教研往往就變成了“三課”活動(dòng)，走走過場(chǎng)。

“學(xué)生上課的規(guī)矩”與“尊重孩子?！?老師希望所有孩子在班級(jí)里都能快樂，在班里就像在自己的家里一樣自在。有的教師認(rèn)為只要沒有大的原則性錯(cuò)誤，應(yīng)該讓孩子自由地發(fā)展，應(yīng)給孩子充分的發(fā)展空間，不應(yīng)該壓抑孩子的個(gè)性。有的教師上課時(shí)不要求孩子很規(guī)矩地手背著手坐好，不限制孩子在講課期間隨意插話，孩子們可以隨時(shí)隨地地與教師交流任何想法?？稍谄渌握n教師眼中，可能這個(gè)班的學(xué)生很難教，學(xué)生連基本的上課規(guī)矩都不懂，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，更談不上自主學(xué)習(xí)。

“理念的模糊性與落實(shí)”。新課程中有許多新理念，有的已趨成熟，有的還在探索期。比如：教師是能尊重兒童人格個(gè)性的人；是能讓孩子快樂學(xué)習(xí)的人；是兒童在教學(xué)過程中的“合作者”；是設(shè)計(jì)教育情景、引導(dǎo)兒童進(jìn)入情境并發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力的人；教師不是輕易說“對(duì)與錯(cuò)”、“應(yīng)該如何”的人，而是能鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考。這些教師觀表達(dá)較為寬泛，教師不知道該怎樣操作，表現(xiàn)在行動(dòng)中則是觀望、猶豫、不果斷。

諸如以上的困惑，在實(shí)際教學(xué)中還有很多，而這些都會(huì)影響到教師推進(jìn)教育改革，實(shí)施新理念的積極性。

二、解決當(dāng)前問題的主要做法研究

（一）國(guó)家的拳路要“明”。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生要面對(duì)的是以選拔性考試為主要方式、以升學(xué)為主要標(biāo)志的激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在中國(guó)當(dāng)前優(yōu)質(zhì)高等教育資源依然無法滿足所有人接受教育的前提下，在國(guó)家的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還缺乏多元化的環(huán)境中，學(xué)校要接受教育行政部門的督導(dǎo)、檢查、評(píng)估，要接受高考、中考分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。而新理念強(qiáng)調(diào)的孩子均衡、全面發(fā)展，顯然要承受著巨大的壓力和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。這樣，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的矛盾焦點(diǎn)就集中在了學(xué)生的考試成績(jī)上。因此，國(guó)家在教育體制改革上，要加快做好頂層設(shè)計(jì)，并盡快取得體制上的突破，只有這樣，才能為新理念的實(shí)施創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（二）學(xué)校的拳路要“穩(wěn)”。學(xué)校不要想通過教師培訓(xùn)解決所有的問題，這個(gè)不靠譜。抱有這種急躁的思想很容易對(duì)課程效果產(chǎn)生不滿，從而影響到對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)持續(xù)性的堅(jiān)持。培訓(xùn)是造血系統(tǒng)，學(xué)校必須重視。很多培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)?？偸遣粎⒓?，有時(shí)是讓教師參加，領(lǐng)導(dǎo)不參加。結(jié)果教師的思維變化了，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還原地踏步，最后不在一個(gè)頻率上。這樣就會(huì)由于在教育實(shí)踐的層面上，能夠深刻理解并指導(dǎo)教師實(shí)踐的學(xué)校管理干部的缺乏而影響課程改革的推進(jìn)。所以，學(xué)校要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地做好教師培訓(xùn)和推進(jìn)課程改革工作。培訓(xùn)上采取“領(lǐng)導(dǎo)--中層--學(xué)科教師”的順序。在具體實(shí)施推進(jìn)過程中，可以組成一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目推行小組，每一個(gè)項(xiàng)目組人員可以從教務(wù)、教研組、學(xué)科教師中抽調(diào)人員組成,項(xiàng)目組負(fù)責(zé)擬定具體推行方案，定期向?qū)W校匯報(bào)推行進(jìn)度和成效。

(三)教師的拳路要“準(zhǔn)”。在各種理念紛繁復(fù)雜、各種培訓(xùn)交織、各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)多如牛毛的今天，教師們要學(xué)會(huì)把握最基本的教育規(guī)律。有些經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)法是行星、甚至是流星，一閃而過。而有些經(jīng)驗(yàn)、方法是恒星，永遠(yuǎn)都在閃耀光芒。兩千多年前，孔子提出的“有教無類、因材施教”，其實(shí)不就是我們今天還在大力宣揚(yáng)的“以人為本、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)”嗎？培訓(xùn)理念需要學(xué)校根據(jù)自身的情況轉(zhuǎn)化，因地制宜不能照搬。有些思維只能在特定的時(shí)間段可以使用。天

時(shí)、地利、人和的不同，自然運(yùn)用方式也不同，教師必須清楚的知道我遇到了什么問題？我想要的是什么？所培訓(xùn)的成果與學(xué)校當(dāng)下所遇到的問題結(jié)合點(diǎn)在哪？如何變通更有利于操作？我們不主張“比葫蘆畫瓢”，我們主張學(xué)習(xí)即“拿來主義”。學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)要先找到“帖子”，比照帖子，先臨帖、再入帖，然后破帖。文章的落腳點(diǎn)在破帖上,所以我們要樹立這種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣出拳才會(huì)“準(zhǔn)”。

三、加強(qiáng)“途徑和方法”的探索與應(yīng)用研究。這里面包括兩個(gè)層面，一個(gè)是國(guó)家層面，一個(gè)教師層面。我們呼吁專家應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平，把科研搬到田間地頭，理念唯有在實(shí)踐中生根，才可開花結(jié)果?，F(xiàn)在有不少理念是在不斷變化、充實(shí)和提高的，由于這種變化帶來的內(nèi)容的不確定性，使得教師在理解上有偏差，在落實(shí)上打折扣。有的學(xué)校在引入或設(shè)計(jì)教育理念的時(shí)候，好高騖遠(yuǎn)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)教育理念的理解力還沒有達(dá)到相應(yīng)要求。因此，我們的專家要加強(qiáng)“現(xiàn)代教育理念在教學(xué)過程中的技術(shù)轉(zhuǎn)化”研究，要加強(qiáng)各種運(yùn)用的反饋，解決教師的困惑，告訴教師處理的方法，總之理念不是虛的，不能讓教師無所適從。

在教師層面，我們要意識(shí)到教育理念的實(shí)施，一定要有教學(xué)方法和教學(xué)管理上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不是想當(dāng)然的，而是要把教育科研扎扎實(shí)實(shí)地搞起來，這里面包含著成功與失

敗，包含著快樂與痛苦。但是我們要堅(jiān)信我們的方向，堅(jiān)定我們的步伐。比如打造高效課堂，我們就要先掌握高效課堂的特征：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。“主動(dòng)性”是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能，帶來效益和生成能力?！吧鷦?dòng)性”是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，課堂要敢于變各種“句號(hào)”、“嘆號(hào)”為“問號(hào)”。“生成性”追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場(chǎng)生成”上。如果我們把握好了這三個(gè)基本特性，我們就會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)形式，讓課堂變成知識(shí)的超市、生命的狂歡。通過多年的教研，我們廣大教育工作者已經(jīng)在打造高效課堂等方面取得了可喜成績(jī)，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，站在巨人的肩膀上，我們還有什么可怕的。

作為管理者，對(duì)實(shí)踐者要多一些寬容。生活中，我們對(duì)他人要學(xué)會(huì)寬容，對(duì)于那些為促進(jìn)教育健康發(fā)展而勇于嘗試的老師們，學(xué)校更應(yīng)該多一些寬容。特別是作為學(xué)校管理者，要樹立“問題即課題，行動(dòng)即研究，發(fā)展即成果”的理念，直面問題，勇于行動(dòng)，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)校要對(duì)于參訓(xùn)人員定期舉行培訓(xùn)成果運(yùn)用比武大賽，對(duì)于成績(jī)突出者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。以“改”打造“新名?！保浴案摹贝龠M(jìn)“新名師”的成長(zhǎng)。用“新課堂”為當(dāng)代學(xué)校注入“新血液”；讓教育散發(fā)出生命的活力；讓學(xué)生盡享成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂。

第二篇：有效教學(xué)的理念與實(shí)踐

《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》學(xué)習(xí)計(jì)劃

南長(zhǎng)城小學(xué)

2013～2014學(xué)第二學(xué)期的繼續(xù)教育工作開始了，本人將結(jié)合自身實(shí)際，現(xiàn)將這一學(xué)期的《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》繼續(xù)教育學(xué)習(xí)擬定如下計(jì)劃：

有效教學(xué)是需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效仿教師為前提。有效教學(xué)時(shí)有益的教學(xué)，在有效教學(xué)的理念與實(shí)踐培訓(xùn)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提升自身素。有效教學(xué)是對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過培訓(xùn)與自學(xué)，了解什么是有效的教學(xué)。

2.通過培訓(xùn)與自學(xué)，知道怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)生存和生活，讓學(xué)生在時(shí)間中更有意義地生活。

3.通過培訓(xùn)與自學(xué)，了解怎樣達(dá)成有效教學(xué)，懂得注重優(yōu)化體驗(yàn)成功。

4.通過培訓(xùn)與自學(xué)，學(xué)會(huì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)具有結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)選擇適合的多媒體和方法。

5.通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

6.認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到在教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)，并指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

二、具體措施： 1.首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)。其次，要自重、自省、自警、自勵(lì)。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。

2.認(rèn)真聽取培訓(xùn)老師的專題講座或其他老師的示范課，并做好 相關(guān)記錄，加以深入研究

三、學(xué)習(xí)形式：

1.專題培訓(xùn)、交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、說講評(píng)課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)與自學(xué)，充分利用我校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

3.積極參加學(xué)習(xí)，同時(shí)與同事互相學(xué)習(xí)、探討，共同成長(zhǎng)。

第三篇：有效教學(xué)的理念與實(shí)踐

《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》復(fù)習(xí)題

一、填空題。

1、有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和 效法教師 為前提。

2、教學(xué)能否找到原有經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)，實(shí)際上是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

3、時(shí)間 應(yīng)該是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)。

4、是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。

5、建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。

二、單項(xiàng)選擇題。

6、“教育本身不是目的，學(xué)習(xí)本身也不是目的，升學(xué)當(dāng)然更不能成為目的?！边@句話說明的觀點(diǎn)是（B）A、用生活來教育 B、為生活而教育 C、生活等于教育 D、教育即生活

7、讀懂教材的目的是（C）

A、照搬教材 B、避免給學(xué)生講錯(cuò)誤知識(shí)

C、在理解教材以后更合理地處理教材，給學(xué)生呈現(xiàn)更合適的教學(xué)內(nèi)容 D、把作者的觀點(diǎn)無批判地呈現(xiàn)給學(xué)生

8、我縣正在實(shí)施高效課堂教學(xué)改革，部分學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，打造了不同特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，無論哪種模式，都要（A）

A、圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、越學(xué)越聰明來設(shè)計(jì) B、以提高學(xué)生成績(jī)來設(shè)計(jì) C、找出包醫(yī)百病，應(yīng)對(duì)所有教育情境的方法。D、切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不刻意追求教學(xué)成績(jī)

9、教學(xué)空間是師生共同開展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，對(duì)師生健康和安全的保障是教學(xué)空間管理的（D）A、民主性要求 B、教育性要求 C、科學(xué)要求 D、第一要求

10、“張俊同學(xué)認(rèn)真聽同學(xué)回答問題，表現(xiàn)很好！”這是（A）

A、評(píng)價(jià)行為和過程 B、評(píng)價(jià)紀(jì)律 C、評(píng)價(jià)結(jié)果 D、評(píng)價(jià)人格

三、判斷下列說法，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

11、寫反思日記必須具備“挑剔問題”的意識(shí)，有針對(duì)性地制訂改進(jìn)的計(jì)劃。（×）

12、觀課說明等同于說課，都要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行說明。（×）

13、“授之以魚不如授之以漁”正是體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。（√）

14、“親其師，信其道”說明了學(xué)生對(duì)教師的信任首先基于對(duì)師愛的信任。（√）

15、關(guān)注教學(xué)效益就要專于學(xué)科本位，畫地為牢。（×）

四、簡(jiǎn)答題。

16、先學(xué)和自學(xué)有什么追求和價(jià)值呢？

首先，先學(xué)和自學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。

再次，先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。

17、多媒體和信息技術(shù)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供的便利有哪些？

18、怎樣才能讓有效議課致力理解教學(xué)？

1．有效議課以平等對(duì)話為基礎(chǔ)

2．有效議課是基于教學(xué)案例的討論

3．有效議課需要“同在共行”的立場(chǎng)和方式 4．有效議課要致力推進(jìn)有效教學(xué)

5．有效議課要致力發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)系和可能

19、在日常的教學(xué)活動(dòng)中，怎樣劃分評(píng)價(jià)的類型？

（一）、總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)

（二）、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

（三）、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

（四）、系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與日常觀察評(píng)價(jià)

20、考察教學(xué)效率要關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，從哪些方面來評(píng)判學(xué)生學(xué)得如何呢？

1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看關(guān)注度

學(xué)生的目光是否跟隨教師的一舉一動(dòng)，傾聽是否全神貫注。學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，是否很投入，很積極的參入教學(xué)的全過程，是否對(duì)問題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。

2、從學(xué)生的交流答問看參與度

一是看學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感，二是看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，三看回答問題是否自信確切。

3、從學(xué)生的動(dòng)手操作看實(shí)踐度

一是實(shí)驗(yàn)操作前的準(zhǔn)備交流是否迅速，二是實(shí)驗(yàn)中的分工合作是否到位，三是實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與反饋是否有效。

4、從學(xué)生的提問質(zhì)疑看思維度學(xué)生是否能大膽提問，能發(fā)表創(chuàng)造性的意見或見解，能做到樂問，善問。

第四篇：有效教學(xué)的理念與實(shí)踐的心得體會(huì)

《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》心得體會(huì)

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

第五篇：《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》心得體會(huì)

《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

思渠中學(xué)：廖亞飛

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個(gè)方面：

第一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要做到“六認(rèn)真”：

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

第二、教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

第三、教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

第四、教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。