第一篇：有效教學(xué)的理念與實踐總結(jié)

《有效教學(xué)的理念與實踐》學(xué)習(xí)總結(jié)

教師：ＸＸＸ

在我校有序地組織和安排下，為更好地弘揚時代主旋律，堅持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高有效教學(xué)能力，使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，我參加了有效教學(xué)的理念與實踐學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)在我把本人學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、配合組織，周密計劃，加強措施，保障到位。

結(jié)合學(xué)校繼教領(lǐng)導(dǎo)小組制定的學(xué)習(xí)方案，特精心安排了個人的學(xué)習(xí)活動，做到安排周密，細(xì)化具體。領(lǐng)會學(xué)習(xí)活動的意義，端正思想，積極參與學(xué)習(xí)。堅持學(xué)習(xí)與教學(xué)研究相結(jié)合，積極參與課堂觀摩。

二、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教育理念。

教學(xué)中教師注意提出有效的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生善于從感性活動出發(fā)，自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)知識。教學(xué)內(nèi)容能貼近生活、回歸生活，增強了學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識服務(wù)于生活的能力。除此之外，在這些課堂上還充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的輔助作用，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師適當(dāng)?shù)倪\用多媒體課件，極大地擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量，通過音像聲等途徑向?qū)W生展示相關(guān)的信息與知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生的理解。在教學(xué)中能以學(xué)生為主體、體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的理念。課堂上充分體現(xiàn)了新課程的教育教學(xué)理念，充分體現(xiàn)出了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)出了授課教師嶄新的教學(xué)理

念。

三、對教材和教學(xué)方法進(jìn)行處理。

1、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新處理。

新課程理念指出，教材無非是教學(xué)內(nèi)容的一個范例，教師應(yīng)用教材，而不是教教材。低年級的學(xué)生尤其是一年級的學(xué)生，他們的思維以形象思維為主，注意力保持時間短，喜歡新鮮有趣的活動，有積極的表現(xiàn)欲望。我們在教學(xué)時可設(shè)計一些闖關(guān)等活動游戲。這樣，學(xué)生在活動中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)會了知識，又體驗到成功。

2、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新處理。

我們應(yīng)該尊重學(xué)生的知識背景。教育學(xué)理論告訴我們，教學(xué)的起點是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。在教學(xué)中我們要特別注意一些舊知識如何以新面孔來叫學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，同時又充分地利用學(xué)生中的優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源，互幫互教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

我們要給學(xué)生提供一個個性成長的舞臺。我們在教學(xué)時要充分認(rèn)識和利用這一觀點，尊重他們的自主選擇;使每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我展示的機(jī)會;及時對學(xué)生進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們的才能有了充分表現(xiàn)的機(jī)會。

我們應(yīng)該重視思想方法的滲透。新教材在知識的呈現(xiàn)方式上改變了以往單

一、封閉的方式，而且還減少了詳盡的教材分析。教師只有充分地把握教材、挖掘教材，并將蘊含于知識學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)過程中，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2013年12月

第二篇：有效教學(xué)的理念與實踐

《有效教學(xué)的理念與實踐》復(fù)習(xí)題

一、填空題。

1、有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和 效法教師 為前提。

2、教學(xué)能否找到原有經(jīng)驗的起點，實際上是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

3、時間 應(yīng)該是衡量教學(xué)效率的主要指標(biāo)。

4、是教師對教學(xué)、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。

5、建設(shè)進(jìn)取、合作、民主、創(chuàng)新的教師文化既是觀課議課的目標(biāo)，又是有效觀課議課的基礎(chǔ)。

二、單項選擇題。

6、“教育本身不是目的，學(xué)習(xí)本身也不是目的，升學(xué)當(dāng)然更不能成為目的?！边@句話說明的觀點是（B）A、用生活來教育 B、為生活而教育 C、生活等于教育 D、教育即生活

7、讀懂教材的目的是（C）

A、照搬教材 B、避免給學(xué)生講錯誤知識

C、在理解教材以后更合理地處理教材，給學(xué)生呈現(xiàn)更合適的教學(xué)內(nèi)容 D、把作者的觀點無批判地呈現(xiàn)給學(xué)生

8、我縣正在實施高效課堂教學(xué)改革，部分學(xué)校根據(jù)自身特點，打造了不同特點的課堂教學(xué)模式，無論哪種模式，都要（A）

A、圍繞學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、越學(xué)越聰明來設(shè)計 B、以提高學(xué)生成績來設(shè)計 C、找出包醫(yī)百病，應(yīng)對所有教育情境的方法。D、切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不刻意追求教學(xué)成績

9、教學(xué)空間是師生共同開展教學(xué)活動的基本場所，對師生健康和安全的保障是教學(xué)空間管理的（D）A、民主性要求 B、教育性要求 C、科學(xué)要求 D、第一要求

10、“張俊同學(xué)認(rèn)真聽同學(xué)回答問題，表現(xiàn)很好！”這是（A）

A、評價行為和過程 B、評價紀(jì)律 C、評價結(jié)果 D、評價人格

三、判斷下列說法，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

11、寫反思日記必須具備“挑剔問題”的意識，有針對性地制訂改進(jìn)的計劃。（×）

12、觀課說明等同于說課，都要對課堂教學(xué)的各個方面進(jìn)行說明。（×）

13、“授之以魚不如授之以漁”正是體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念。（√）

14、“親其師，信其道”說明了學(xué)生對教師的信任首先基于對師愛的信任。（√）

15、關(guān)注教學(xué)效益就要專于學(xué)科本位，畫地為牢。（×）

四、簡答題。

16、先學(xué)和自學(xué)有什么追求和價值呢？

首先，先學(xué)和自學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。

再次，先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。

17、多媒體和信息技術(shù)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供的便利有哪些？

18、怎樣才能讓有效議課致力理解教學(xué)？

1．有效議課以平等對話為基礎(chǔ)

2．有效議課是基于教學(xué)案例的討論

3．有效議課需要“同在共行”的立場和方式 4．有效議課要致力推進(jìn)有效教學(xué)

5．有效議課要致力發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的關(guān)系和可能

19、在日常的教學(xué)活動中，怎樣劃分評價的類型？

（一）、總結(jié)性評價、形成性評價與診斷性評價

（二）、常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價

（三）、標(biāo)準(zhǔn)化測驗評價與教師自編測驗評價

（四）、系統(tǒng)測驗評價與日常觀察評價

20、考察教學(xué)效率要關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，從哪些方面來評判學(xué)生學(xué)得如何呢？

1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看關(guān)注度

學(xué)生的目光是否跟隨教師的一舉一動，傾聽是否全神貫注。學(xué)生參與活動的態(tài)度，是否很投入，很積極的參入教學(xué)的全過程，是否對問題情境關(guān)注，表現(xiàn)出濃厚興趣。

2、從學(xué)生的交流答問看參與度

一是看學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感，二是看學(xué)生能否自我控制調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，三看回答問題是否自信確切。

3、從學(xué)生的動手操作看實踐度

一是實驗操作前的準(zhǔn)備交流是否迅速，二是實驗中的分工合作是否到位，三是實驗后的總結(jié)與反饋是否有效。

4、從學(xué)生的提問質(zhì)疑看思維度學(xué)生是否能大膽提問，能發(fā)表創(chuàng)造性的意見或見解，能做到樂問，善問。

第三篇：有效教學(xué)的理念與實踐

《有效教學(xué)的理念與實踐》學(xué)習(xí)計劃

南長城小學(xué)

2013～2014學(xué)第二學(xué)期的繼續(xù)教育工作開始了，本人將結(jié)合自身實際，現(xiàn)將這一學(xué)期的《有效教學(xué)的理念與實踐》繼續(xù)教育學(xué)習(xí)擬定如下計劃：

有效教學(xué)是需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效仿教師為前提。有效教學(xué)時有益的教學(xué)，在有效教學(xué)的理念與實踐培訓(xùn)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提升自身素。有效教學(xué)是對兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過培訓(xùn)與自學(xué)，了解什么是有效的教學(xué)。

2.通過培訓(xùn)與自學(xué)，知道怎樣教學(xué)生學(xué)會生存和生活，讓學(xué)生在時間中更有意義地生活。

3.通過培訓(xùn)與自學(xué)，了解怎樣達(dá)成有效教學(xué)，懂得注重優(yōu)化體驗成功。

4.通過培訓(xùn)與自學(xué)，學(xué)會有效教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)具有結(jié)構(gòu)。學(xué)會選擇適合的多媒體和方法。

5.通過學(xué)習(xí)，學(xué)會與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

6.認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到在教學(xué)中運用有效教學(xué)，并指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

二、具體措施： 1.首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高理論知識。其次，要自重、自省、自警、自勵。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。

2.認(rèn)真聽取培訓(xùn)老師的專題講座或其他老師的示范課，并做好 相關(guān)記錄，加以深入研究

三、學(xué)習(xí)形式：

1.專題培訓(xùn)、交流研討、教學(xué)設(shè)計、說講評課等形式，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與自己的教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)與自學(xué)，充分利用我校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。

3.積極參加學(xué)習(xí)，同時與同事互相學(xué)習(xí)、探討，共同成長。

第四篇：有效教學(xué)的理念與實踐(講稿)2

時間：

地點：會議室 培訓(xùn)人：楊麗 參加人：全體教師

有效首先意味著結(jié)果有效，它應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生活、體驗生命；其次，有效教學(xué)是減輕師生課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓師生共同經(jīng)歷和享受美好課堂生活的基礎(chǔ)和前提。

理念篇：

輯一 什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)

有效教學(xué)是有效果的教學(xué)。杜威：?一個有效的反應(yīng)就是能完成一個可以看到的結(jié)果的反應(yīng)。?有效教學(xué)需要以學(xué)生付出努力愿意跟隨和效法教師為前提?？唇虒W(xué)行為是否有效果，首先要看教師的行為是否引起了老師期望的學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)。從發(fā)展的角度看，學(xué)生自覺地跟隨最終將主要基于對老師的信任。

學(xué)生對教師的信任首先基于對師愛的信任，我更愿意聽從愛我的人，關(guān)心我的人；當(dāng)學(xué)生認(rèn)定老師是關(guān)心和愛護(hù)自己的，他們就更愿意接受老師的教導(dǎo)，所謂?親其師，信其道。?

某直轄市教委在教師中隨機(jī)抽取100名教師，問：?您熱愛愛生嗎？?90%以上的被調(diào)查教師回答?是?，然后對這100名教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：?你體會到老師對你的愛了嗎？?回答?體會到?的僅占10%。面對這巨大的反差，林崇德教授指出：?熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。?

這里有一個觀點?讓學(xué)生體會到?。對于教育，對于學(xué)生，我們有關(guān)心的動機(jī)，我們?yōu)榇擞辛烁冻?。但付出不是終點，愛的藝術(shù)在于被學(xué)生體會到，并衩學(xué)生接納，以此產(chǎn)生愛的回報——這里的回報主要表現(xiàn)為愿意聽從你的教導(dǎo)，接受你的影響——?重要的是他要愛你?。

讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地信任和跟隨教師，就我看來，沒有愛萬萬不能，但僅有愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，還需要什么呢？還需要學(xué)生對教師能力和水平的信任，也就是相信老師有能力把自己帶到一條更加光明的道路上，使自己的未來生活更加美好。

除了師德和師能，教師的人生態(tài)度、行為方式也影響學(xué)生的跟承行為，這就是所謂的?身教重于言教?。

一個老師，如果不你自己不愛讀書，你恐怕很難讓班上的學(xué)生喜歡讀書；一個對知識缺乏敬畏感的教師，也很難讓學(xué)生敬畏知識。

我們對幸福的教師生活表現(xiàn)有以下想象：課前有期望，老師盼望進(jìn)教室，盼望見到自己親愛的學(xué)生，盼望去實踐具有創(chuàng)造和超越性的教學(xué)設(shè)計；課有有創(chuàng)造，教學(xué)過程中能胸有成竹、得心應(yīng)手地回就教育事件和情境，能創(chuàng)造性高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；課后能審美，對課堂教學(xué)回望和審視，能獲得符合期望的憐憫和溫暖體難，它包括對自身能力和發(fā)展的審美，對教學(xué)勞動過程的審美和對勞動效果的審美。歸結(jié)起來，我們認(rèn)為，幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗。

超越、創(chuàng)造的能力從何而來？應(yīng)該說沒有天生的優(yōu)秀教師，只有實踐中不斷成長和發(fā)展成成長為幸福教師的教師。有效教學(xué)是有效益的教學(xué)

盧梭曾經(jīng)說：?誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。?

在老師多次把欣喜的感情當(dāng)成工具以后，同學(xué)們不再信任老師，在課堂上已經(jīng)不再動情。

關(guān)注教學(xué)效益需要防止過于學(xué)科本位，畫地為牢。教學(xué)生學(xué)會生存和生活

什么是學(xué)生？學(xué)生學(xué)生，簡單地說就是學(xué)會生存，學(xué)習(xí)生活。教育該教給什么呢？也無非是生存的本領(lǐng)，生存的規(guī)范，生命的意義，生活的智慧。

教育的過程是生命活動的過程，在教育活動過程中，一方面是生命的成長，另一方面是生命的流水和逐漸消失。理想的教育不僅要為學(xué)生未來的生存和發(fā)展奠基，而且能使學(xué)生享受現(xiàn)實的學(xué)習(xí)快樂和幸福。

時間：

地點：會議室 培訓(xùn)人：楊麗 參加人：全體教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理念篇 輯二 怎樣達(dá)成有效教學(xué)

一、先學(xué)后教 自學(xué)領(lǐng)先

蝴蝶和蜜蜂的故事中三位家長的作法，表明有效的教學(xué)最好是先學(xué)后教，讓自學(xué)領(lǐng)先。

價值：首先是：立足培訓(xùn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事。并且通過先學(xué)的實踐鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者勤奮自學(xué)的習(xí)慣，并能嘗試發(fā)現(xiàn)解決問題方法。蘇霍姆林斯基說：?一定要有學(xué)生的獨立工作，使學(xué)生在獨立工作中思考事實，得出概括性的結(jié)論?。其次是先學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備。再次，先學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。

由于學(xué)生在學(xué)校很難真正自主先學(xué)，先學(xué)可能是盲目或低效的，需要老師的幫助和指導(dǎo)。要留出時間，從這個意義說，備課就是備學(xué)，教學(xué)設(shè)計的實質(zhì)就是這個，我們教學(xué)設(shè)計中精心選擇和組織學(xué)習(xí)材料，使同學(xué)們在具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的智力活動中收獲探究和成長的快樂。促成了有效的教與學(xué)。

我們有些老師不善于讓學(xué)生預(yù)習(xí)，甚至怕學(xué)一預(yù)習(xí)了，影響上課，因為他要從頭開始上每一節(jié)課，而不是建立在了解學(xué)生對課的理解和預(yù)習(xí)水平之上進(jìn)行的，這就大大浪費時間，一些語文課常常如此，每一課都是按部就班,(當(dāng)然這種現(xiàn)象減少了，我們有的學(xué)校做得很好，基本上按新課程要求進(jìn)行，值得堅持，學(xué)習(xí))。

二、不會才教 以教導(dǎo)學(xué)

葉圣陶說過：?教是為了不教?，正如?授之以魚，不如授之以漁?。學(xué)會學(xué)習(xí)不僅意味著獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，而且意味著有終身的愿望和興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能不斷體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。

沒有把語文教育當(dāng)作給學(xué)生?精神建構(gòu)的基礎(chǔ)平臺?，語文必定是從識字到語文表達(dá)的開始，這是生存基本需要（除生理外），我們老師經(jīng)常代替學(xué)生閱讀思考，滿堂灌、滿堂問，沒有把語文學(xué)習(xí)主動性還給學(xué)生。?抖包袱的教師?和?無為的教師?，前者類似演員，后者是舞臺的背景，從?以教導(dǎo)學(xué)?的角度，我們更需要無為方式促進(jìn)學(xué)生的無不為。

如何有效的?導(dǎo)?：《道德經(jīng)》老子，說?弱者，道之用。?本義就是道在發(fā)揮作用時，是用柔弱方法，就是說自然地發(fā)生長成長，創(chuàng)造萬物，而是不用外力強加。在教育中：道就是導(dǎo)，我們要?不憤不啟，不悱不發(fā)，導(dǎo)而弗牽，牽而弗達(dá)?古人的思想告訴我們一個基本原則。

第一：要讓學(xué)生自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。第二、為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)真理的創(chuàng)設(shè)可能條件。第三，要信任、耐心、主動成就學(xué)生。

如：有位名師在講《新型玻璃》一文時，有位學(xué)生在讀?一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了?這句時，讀錯了，老師耐心的說，這句比較難，再讀…….又錯了，再讀，?你深呼吸一下，再來，沒關(guān)系，不要怕錯?，第九回，讀的很流利。成功了。（耐心）

三、注重優(yōu)化 體驗成功 杜威把教育看成是經(jīng)驗的改造。作為課堂教學(xué)實踐，我們要實現(xiàn)經(jīng)驗的優(yōu)化。也就是讓學(xué)生的經(jīng)驗得到合理的改造和提升，最終幫助學(xué)生學(xué)會生存的本領(lǐng)，感悟生活的智慧，體驗生命的價值和意義。

這就要求我們教師教學(xué)更豐富精致，并能開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮好導(dǎo)的作用。促進(jìn)新經(jīng)驗面抽未來。比較聰明的教師注重系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來理解目前的功課，把教材和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度和習(xí)慣，蘇霍姆林斯基?只有當(dāng)知識在變?yōu)閭€人信念，變?yōu)槿说木褙敻?，影響他生活勞動和思想方向時，知識的獲取過程才能轉(zhuǎn)化為智育的要素。?這是教學(xué)轉(zhuǎn)識成智的必由之路。

（以上觀點還是從理念上提升，更實際切近課堂的有效教學(xué)是從教學(xué)設(shè)計開始的，包括了教學(xué)實施過程及教學(xué)評價反思，將在實踐篇第二講學(xué)習(xí)）

四、有效教學(xué)對教師的要求：

在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)?？梢詮恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能?貪多忽效?，也不能?求少圖便?。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于?導(dǎo)?，服務(wù)于?學(xué)?。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。包括你的教學(xué)設(shè)計、評價方法、教學(xué)各過程各環(huán)節(jié)都要細(xì)心的組織、體現(xiàn)你的教學(xué)水平。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

時間：

地點：會議室 培訓(xùn)人：楊麗 參加人：全體教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理念篇 輯三 有效教學(xué)散談

一、從一幅畫談有效教學(xué)

?建構(gòu)主義?中?魚牛?的故事，利用這個故事我們可以獲得如下有效教學(xué)的啟示：

一、學(xué)習(xí)是怎么實現(xiàn)的呢？

從畫中我們可以得出的基本結(jié)論是，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的自我建構(gòu)。無論青蛙如何仔細(xì)地觀察、詳細(xì)地描述，都不能代替小魚對?奶牛?形象的建構(gòu)，小魚的?奶牛?形象只能通過自己獲得。

它對教育實踐的啟示意義在于：學(xué)習(xí)必須通過學(xué)習(xí)者自己的主觀努力才能實現(xiàn)，要實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)最求，根本出發(fā)點在于激發(fā)學(xué)生的主觀努力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)?；谶@種認(rèn)識，我以為，要提高教育質(zhì)量，最求有效教學(xué)，就 必須把關(guān)注的焦點放在重視學(xué)生主體性的調(diào)動和發(fā)揮上；從課堂教學(xué)評價看，關(guān)注焦點也應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果上，而不能過于關(guān)注教師的表演和活動，要明白教師活動的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。是不是一堂好課應(yīng)該看學(xué)生，看學(xué)生喜不喜歡。有沒有收獲、負(fù)擔(dān)重不重。

二、小魚對?奶牛?的形象是怎樣建構(gòu)的？

是根據(jù)小魚自己的經(jīng)驗建構(gòu)的。小魚生活在池塘里，沒有其他動物的形象，沒有看見奶牛，它的經(jīng)驗就是自己同類的形象，所以當(dāng)它聽了青蛙對奶牛一些形象描述?有兩只角，四條腿，吃草，身上有花紋?以后，就在小魚身體基礎(chǔ)上，建構(gòu)了?魚牛?的形象。

教學(xué)能否找到原有經(jīng)驗的起點，實際上是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。所以奧蘇貝爾說：?如果我不得不將教育心理學(xué)還原成為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。?

三、教學(xué)需要交流，需要學(xué)生發(fā)言。如果小魚不說出來，不畫出來，青蛙知道小魚的?奶牛?嗎？肯定不會。建構(gòu)主義有?問題情境、會話、協(xié)商、意義建構(gòu)?四個要素，我個人理解，會話實際上就是要求建構(gòu)者拋出自己的理解和建構(gòu)，和其他參與的同伴協(xié)商，大家在協(xié)商和碰撞中完成意義建構(gòu)。

在有效教學(xué)的實踐中，也需要學(xué)生把自己的理解說出來，需要學(xué)生把自己的問題拋出來。可是很多時候教師沒有這份耐心，不給學(xué)生機(jī)會，或是對學(xué)生的錯誤建構(gòu)冷嘲熱諷，消極的評價使學(xué)生不敢閉口不言。這樣，老師根本不知道學(xué)生的問題和困惑，學(xué)生懵懵懂懂，教師糊里糊涂，教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣。

四、必須重視教師的價值引導(dǎo)，重視教師作用發(fā)揮。一方面我們要看到學(xué)生意見的獨特性和價值，另一方面又要看到學(xué)生是不成熟的人，他們的知識和經(jīng)驗還比較有限，而且他們的思路和建構(gòu)方法也需要發(fā)展，因此必須重視教師的作用發(fā)揮。

五、怎樣有效避免錯誤的建構(gòu)？

一條路走不通趕緊想辦法找另外的出路。曾經(jīng)看到過一個談話節(jié)目，嘉賓說：?如果我講了99遍，學(xué)生都不懂，我就要講100遍。?真用到實踐中，其態(tài)度和精神可嘉，但做法不科學(xué)，甚至十分愚蠢。我的看法：第一遍就要爭取讓學(xué)生懂，第二遍可以調(diào)整方法，第三遍如果還不懂，是不是可以先放一放等有了機(jī)會再講？你講100遍，你自己不覺得辛苦，學(xué)生覺得辛不辛苦？煩不煩？

在這里，青蛙不要再自己描述了，變一變：再到岸上，看奶牛還在不在，如果在，讓小魚跳出水面，自己看一看；如果奶牛不在，先做另外的事，等奶牛出現(xiàn)時再來說。讓小魚跳出水面，獲得對奶牛的直接感受，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過青蛙仔細(xì)地描述。

二、實踐有效教學(xué)，留下生命痕跡 《匆匆》課教學(xué)案例

請您轉(zhuǎn)過頭來往前看，未來還有一段教師的日子，您準(zhǔn)備留下什么痕跡？你將如何留下自己的痕跡？我們該如何避免在回首往事時因為沒有痕跡而?頭涔涔而淚潸潸?？

讓我們用成功而有效的教學(xué)為生命留下痕跡！

時間：

地點：會議室 培訓(xùn)人：楊麗 參加人：全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：實踐篇 輯一 有效教學(xué)設(shè)計

一、不要輕率地說?教學(xué)內(nèi)容很簡單?

案例一 作者觀課《濫竽充數(shù)》后的思考，不要輕率地說教學(xué)內(nèi)容很簡單。不能只看教材文字的東西，還要看一看作者本人的意圖和可能的演變。案例二 《圓圓的沙粒》聽后感，教材讀得不同，教學(xué)處理必然不同，要?深入地閱讀教材，讀出新的理解和自己的理解，最大的好處是可以避免教學(xué)的時候?照著講?。

二、教學(xué)設(shè)計中的兒童視角

課例《山溝里的孩子》、《水調(diào)歌頭.明月幾時有》 教學(xué)行動從教育假設(shè)出發(fā)，教育假設(shè)是否合理，是否有效，需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐來檢驗，來發(fā)展。因此讀懂學(xué)生，是教學(xué)設(shè)計時不能不多下的功夫。即教學(xué)設(shè)計要從?兒童視角?出發(fā)。

三、備課備課，不備一課，美國入職教育事例、課例《俗世奇人》、《孔子和學(xué)生》

備課要瞻前顧后，注重?整體意識?，天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授關(guān)于提高課堂效率的兩個觀點：

1、提高課堂教學(xué)效率需要兩個支點，即教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2、老師們要?煮?教材，煮熟煮透。

四、教學(xué)設(shè)計例談

有效教學(xué)需要一課一得，在教學(xué)設(shè)計時需要把?一得?的東西想清楚，使教學(xué)有一個保本的東西。

五、讓教學(xué)具有結(jié)構(gòu)

設(shè)計?教學(xué)結(jié)構(gòu)?時，需要教師站得高一點，看得遠(yuǎn)一點，首先要能夠理解和把握結(jié)構(gòu)，所謂?不識廬山真面目，只緣身在此山中?，走不出一顆，走不出眼前的文字和教學(xué)內(nèi)容，你很難教出有結(jié)構(gòu)的東西來。

六、利用先行組織者進(jìn)行有效教學(xué) 奧蘇貝爾認(rèn)為，能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以定向與引導(dǎo)。這類引導(dǎo)性材料與當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容（新概念、新命題、新知識）之間在包容

舊知識之間的聯(lián)系，從而能對新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用。

這種引導(dǎo)性材料就稱為?組織者?。由于這種組織者通常是在介紹當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，用語言文字表述或用適當(dāng)媒體呈現(xiàn)出來，目的是通過它們的先行表述或呈現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)者確立有意義學(xué)習(xí)的心向，所

以又被稱為?先行組織者?。最好能利用?先行組織者?進(jìn)行有效教學(xué)

七、根據(jù)文體樣式和風(fēng)格設(shè)計教學(xué)

根據(jù)文體樣式風(fēng)格設(shè)計教學(xué)，意味著教師要對文本樣式和風(fēng)格多下功夫。附：?長方形面積計算?中的數(shù)學(xué)活動設(shè)計

八、有所為，有所不為

教學(xué)生生存的本領(lǐng)、讓學(xué)生獲得生活的智慧，并在教學(xué)活動中體會生命的價值、尊嚴(yán)和意義，這是我們在課堂教學(xué)的基本追求。教學(xué)時，不求貪多，面面俱到，避免蜻蜓點水，要有所選擇，有所放棄，在有所不為中?有所為?。

九、選擇合適的媒體和方法

在實際的課堂教學(xué)實踐中，多媒體和信息技術(shù)運用需要注意：

1、多媒體運用要和板書等傳統(tǒng)手段結(jié)合起來，不要猴子掰玉米。

2、多媒體不要成為課堂生成的障礙。

3、不要讓多媒體成為師生交流的障礙。

4、充分利用課件組織自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

時間：

地點：會議室 培訓(xùn)人：楊麗 參加人：全體教師

內(nèi)容：實踐篇 輯二:和諧師生關(guān)系

一、善意地信任和理解學(xué)生 現(xiàn)狀，一些中小學(xué)教師對自己學(xué)生的抱怨，說他們基礎(chǔ)差，說他 們不喜歡學(xué)習(xí)，說他們不聽話??。孟子說:?愛人不親，反其仁;治人不治，反其智，禮人不答，反其 敬。行有不得，皆反求諸己?。意思是說，我愛別人而別人不親近我，應(yīng)反問自己的仁愛之心夠不夠;我管理別人而未能管理好，應(yīng)反 問自己的知識能力夠不夠;我禮貌地對待人而得不到回應(yīng)，要反問自 己態(tài)度夠不夠恭敬;任何行為得不到預(yù)期效果，都應(yīng)反躬自問，好好 檢查自己。作為老師，首先要改變?nèi)绾慰创龑W(xué)生的問題，要敢于主動改變和 嘗試。更好的理解學(xué)生，需要我們放下教師的面孔，站到學(xué)生的位臵上 去，換位到孩子的位臵想。

二、培養(yǎng)興趣也要培養(yǎng)責(zé)任 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)好功課的學(xué)習(xí)責(zé)任，需要讓學(xué)生 意識到學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來生活的緊密關(guān)聯(lián)。

三、與學(xué)生共同成長

1、和學(xué)生?同學(xué)?，共同成長和進(jìn)步，享受課堂教學(xué)的快樂與 幸福。

2、教學(xué)是收獲，而不是付出，教師要生長，要從學(xué)生身上獲得 滋養(yǎng)，要和學(xué)生建立一種?同學(xué)?關(guān)系。

3、教學(xué)是學(xué)生經(jīng)驗和教師經(jīng)驗的對話，是教師話語系統(tǒng)與學(xué)生 話語系統(tǒng)的交流。教師要對學(xué)生的經(jīng)驗施加影響，就必須學(xué)習(xí)和了解 學(xué)生的人經(jīng)驗，進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)和話語系統(tǒng)以后，教學(xué)才能找到 合適的基礎(chǔ)，才能更好地與學(xué)生經(jīng)驗對話，完成學(xué)生經(jīng)驗改造。

4、不僅從學(xué)生身上了解他們的經(jīng)驗，我們也從兒童身上學(xué)習(xí)他 們的境界，要學(xué)習(xí)學(xué)生的童心和童真。

時間：

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內(nèi)容：實踐篇 輯三 有效實施教學(xué)

一、建立良好的紀(jì)律秩序

（一）為什么需要良好的紀(jì)律秩序

1、幾乎所有的老師都說：?沒有好的紀(jì)律，教學(xué)就難以進(jìn)行。?這話有道理，但并不全面。其實，紀(jì)律本身也是目的。一般來說，紀(jì)律有三種意義：

（1）紀(jì)律是指懲罰；

（2）紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段；（3）紀(jì)律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。

2、作為目的，學(xué)校紀(jì)律追求什么呢？

（1）需要讓學(xué)生意識到：學(xué)習(xí)、生活和工作過程中都需要紀(jì)律、需要約束、需要規(guī)則；在紀(jì)律的環(huán)境中，群體活動會更有秩序，更加高效。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)商、共同約定等方式參與規(guī)則制定，參與制度建設(shè)。（3）通過紀(jì)律管理使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的意識和習(xí)慣。

（二）課堂紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)是什么

好的課堂從紀(jì)律上應(yīng)該?嚴(yán)而不死，活而不亂！彼此尊重，有序運行?！首先是嚴(yán)格要求，但不能管死了。嚴(yán)格要求是老師對教學(xué)、對學(xué)生負(fù)責(zé)任的基本表現(xiàn)。但嚴(yán)格應(yīng)該有度，這種度就是不要管死了，不必一定要舉手投足整齊劃一，課堂畢竟不是軍營，也不能成為軍營。

其次是充滿活力，但不是混亂得不能控制。自由是思想，需要約束的是行為，充滿活力中的?活?是思想活、思維活。在思想和思維活起來后，是把學(xué)生思想的內(nèi)容、思維的方向引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中來。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來時，課堂上就是熱烈，而不是混亂了。再次是彼此尊重。思想和思維活起來以后，接下來的問題就是都有觀點、都有想法、都想表達(dá)和發(fā)言；熱烈固然可喜，但過度以后就導(dǎo)致你不聽我的，我不管你的，大家只顧自己參與和表達(dá)，不去接受和傾聽。因為缺乏接受和傾聽，成長和進(jìn)步自然成了一句空話。這時更高的要求是相互尊重。從某種意義上說，課堂秩序管理的路線就是首先強調(diào)相互尊重，如果不能相互尊重就需要紀(jì)律強制和約束，然后在強制和約束中受到紀(jì)律教育，最后學(xué)會尊重他人，嚴(yán)格自律。

最后是有序運行。秩序井然、氣氛和諧是好的課堂紀(jì)律的一種外在表現(xiàn)，也是好的課堂紀(jì)律的一種整體標(biāo)志。

（三）建立紀(jì)律制度是課堂管理的一項必要工作

審視很多學(xué)校、很多老師的紀(jì)律制度，從形成過程看，缺乏學(xué)生的參與；從表達(dá)方式

看，成人化現(xiàn)象明顯，缺乏兒童特點；從制度推行看，缺乏兒童理解的接受的過程。因此，從整體上看顯得生硬，缺乏親近感和可接受性。

能不能利用學(xué)生原有的經(jīng)驗來建立紀(jì)律制度呢？

（四）紀(jì)律管理中的注意事項

讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間，讓學(xué)生忘記吵。這是課堂紀(jì)律管理的一種追求和境界。

除此之外，課堂上的紀(jì)律管理中還有其他一些注意事項：

1、避免人為添亂。

2、樹立遵守紀(jì)律的榜樣。

3、讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時的情感。

4、走到學(xué)生身邊去。

5、使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。

6、注意紀(jì)律要求的變化。

二、讓教學(xué)活動更有實效

1、教學(xué)的活動要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要有用，要爭取實效，而教學(xué)的實效不是一個好看的形式，不是精心準(zhǔn)備以后的展示，而是在這個活動中參與者有了思考，在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步。

2、如何組織和實施學(xué)生的表演活動呢？

3、以兩節(jié)數(shù)學(xué)課實例進(jìn)行分析。

4、教學(xué)該怎么辦？蘇霍姆林斯基說：?教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的快樂。?方法是什么？就是讓學(xué)生參與智力活動，承擔(dān)有挑戰(zhàn)性的智力活動任務(wù)。

三、有效指導(dǎo)學(xué)生思維

1、智力活動的核心是思維活動，教學(xué)如何通過高質(zhì)量的思維活動實現(xiàn)有效教學(xué)呢？如何通過思維活動的有效指導(dǎo)使學(xué)生變得更聰明呢？

思維看不見，但語言卻可以表達(dá)、傳遞和觀察，這樣，思維就可以借助語言的工具來認(rèn)識和指導(dǎo)。如何通過語言指導(dǎo)學(xué)生思維呢？

（1）首先是傾聽策略。原因很簡單，你不用心聽，你就不知道他說了什么，就不知道他在想什么，在怎么想。因為傾聽不僅具有教學(xué)的意義，而且具有生活意義，所以傾聽既是一種態(tài)度，又是一門藝術(shù)。

（2）其次是追問策略。追問是一種用語言指導(dǎo)學(xué)生思維的策略，目的在于促進(jìn)學(xué)生自我教育。

（3）再次是引導(dǎo)小結(jié)策略。學(xué)習(xí)總要有效果，思維總要有成果。小結(jié)是將思維的成果系統(tǒng)化、體系化；是將追問和應(yīng)答過程中發(fā)現(xiàn)的一顆顆珍珠用線串成項鏈，以避免珍珠散落和遺失。

一、貼近兒童教作文

首先，要讓學(xué)生有話可說，題材最好就是學(xué)生就近生活的故事?？匆豢此麄冎饕谧鍪裁矗陉P(guān)心什么，從他們最感興趣的活動中找出題目來。其次，是讓學(xué)生敢說敢寫，不怕說錯和寫錯，這樣，無論是寫作前的口頭講述，還是作文后的當(dāng)堂講評，都要支持和鼓勵，對初寫作文的同學(xué)，老師的想法應(yīng)該是?我是來欣賞你的?，而不是?我是來幫助你的?。再次，要盡可能在作文教學(xué)中幫助學(xué)生提高，使學(xué)生越寫越好，辦法是把學(xué)生在口頭講述和實際作文中用到的好詞、好句抄下來，欣賞和鼓勵好的表達(dá)方式，并引導(dǎo)學(xué)生使用。

另外，老師要寫下水作文給學(xué)生啟示。

二、閱讀教學(xué)要下好三次工夫

首先，對文章語言下工夫。葉圣陶先生說：?口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。?無論是?語?還是?文?，其本質(zhì)都是運用語言符號來表情達(dá)意。這樣，不論是口頭的，還是書面的，語文里都既包含著語言知識和規(guī)律，又包含著言語活動和言語作品。

言語活動是人們對約定的語言符號系統(tǒng)的掌握和運用的過程，言語作品是這個過程所形成的結(jié)果。盡管言語活動是個體的實踐行為，言語作品也往往具有個人特色，但言語中運用的語言符號系統(tǒng)卻是約定俗成，并且相對穩(wěn)定的。一方面，構(gòu)成語言的那套詞匯和語法是一種普遍使用的交際工具，具有社會性。另一方面，作為一種社會交往的工具，盡管語言會隨著社會發(fā)展而不斷發(fā)展，但在某一特定的時期和地區(qū)范圍，它又是相對穩(wěn)定的。

閱讀本身是與作者言語活動的作品——文本的溝通和對話，不對語言本身下工夫，對話就失去了基礎(chǔ)和前提，也就是難以理解作品和作者。在讀明白語言上下工夫，就是在尊重語言文字內(nèi)在的約束力和規(guī)定性的基礎(chǔ)上，去認(rèn)識文本本身相對確定的東西。

閱讀是這樣，表達(dá)也是這樣。表達(dá)時如果不能有效運用約定俗成的語言符號系統(tǒng)，別人就不知道你在說什么，也就難以達(dá)到交往和溝通和目的。其次是對作者用意下工夫。言語行為總是言語者表情達(dá)意的行為。相對平常的口頭言語，作者在進(jìn)行書面言語時一般有著更強的言語自覺。也就是說，作者在文本創(chuàng)造時總會

想告訴讀者一些東西，他或有一定的?情?要表述，或有一定的?意?要傳達(dá)。對讀者而言，閱讀就是在文本語言基礎(chǔ)上，透過作者的眼睛和心靈的?窗戶?去認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識他人、認(rèn)識歷史，它是體會作者?情?和?意?的一個過程。缺乏讀懂作者，就可能關(guān)閉了作者的視角認(rèn)識世界的一扇?窗戶?。

1、讀懂作者首先是一種態(tài)度和努力。

2、然后站在作者的立場上同情、感受和理解，進(jìn)行同情性的理解、移情式的探究。作者的用意主要在作者的文字和表達(dá)方式中，尊重作者意味尊重作者的文字和表達(dá)方式，從作者的言語方式和言語作品中體會作者，避免?得意?動腦筋?忘言?，?忘言?的結(jié)果，又必然導(dǎo)致妄自揣度，得的?意?也就值得懷疑。

3、好文字往往有留白，留白是作者觀點和情意的未盡、未及或有意遮蔽之處，讀懂作者需要填充留白，需要面對作者用意的不顯豁和不確定。再次是對讀出自己下工夫。伏爾泰曾經(jīng)說：?我反對你的意見，但我卻誓死維護(hù)你說出這個意見的權(quán)利。?換一種表達(dá)，我們又可以說：?我尊重你的意見，但我有權(quán)利不接受你的觀點。?讀懂作者是盡可能理解作者的視角，但是否用這種視角來參照卻應(yīng)該由閱讀者自己決定。?閱讀是個性化行為?，閱讀活動的本質(zhì)是一種個性化的創(chuàng)造性活動，這種創(chuàng)造性活動就是在閱讀過程中讀出自己。讀出自己是對自身閱讀主休地位的尊重，是對閱讀自由精神的一種釋放。

1、讀出自己意味著讀者對文字和作者的用意可以有自己的觀點。

2、讀出自己更重要的是讀出對自己生活的意義。

從讀明白語言，到讀懂作者，再到讀出自己，閱讀中的不確定性在不斷增大，閱讀者的閱讀自由也在不斷擴(kuò)大，它也是一個從接受約定俗成的東西到張揚個性，鼓勵創(chuàng)造，改善生活的過程。

一、慢慢教，因勢利導(dǎo)

課程改革尊重課堂生成，很多老師渴望教室有精彩生成。精彩生成從何而來？除了在設(shè)計時不能太滿，要為生成預(yù)留時間和空間，重要的還要有慢的心態(tài)，在課堂上?慢慢才，想想啊?！

教學(xué)實例分析（見書上143~147頁）

二、更有效地管理教學(xué)空間

空間是運動著的物質(zhì)的伸張性、廣延性，它主要指物體的位臵、規(guī)模和體積，它是物質(zhì)的一種存在形式。教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該包括教學(xué)時間、教學(xué)空間、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具六個要素。教學(xué)空間是教學(xué)活動的一個基本要素，它涉及教學(xué)活動開展的場所、及教學(xué)活動中各要素之間的位臵關(guān)系。

（一）教學(xué)空間管理的安全性要求

教學(xué)空間是師生共同開展教學(xué)活動的基本場所，對師生健康和安全的保障是教學(xué)空間管理的第一要求。

（二）教學(xué)空間管理的民主性要求

教學(xué)空間的民主性要求指師生的位臵、空間關(guān)系要有利于營造民主、平等的心理環(huán)境和氛圍，有利于師生積極主動、富有創(chuàng)見地參與教學(xué)活動，有利于促進(jìn)師生、生生交流與交往。就師生的空間關(guān)系看，影響師生心理關(guān)系的因素包括師生間的距離、師生的位臵高度、學(xué)生的座位編排等位臵關(guān)系。距離是影響人際交往和人際交流的重要因素。筆都認(rèn)為，在教室的公共場合，師生之間的距離應(yīng)該有一種親密的距離。

親密的距離是學(xué)生感受和接受老師關(guān)心、愛護(hù)和幫助的前提之一；體現(xiàn)教學(xué)平等才教學(xué)民主，面向每一個學(xué)生，不僅應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個學(xué)生布臵最適合他的學(xué)習(xí)任務(wù)，給每一個學(xué)生以積極鼓勵的評價；而且要體現(xiàn)在給每一個學(xué)生以親密程度的距離（在教室的公開場合、為了更好地給學(xué)生以幫助），使學(xué)生感受到老師對我很在意，老師對我很關(guān)心。讓親密的距離發(fā)揮什么樣的作用，關(guān)鍵看老師在接近學(xué)生時以什么樣拜訪攻方式出現(xiàn)。

目前的課堂教學(xué)的利與弊。

蹲下來和孩子說話，不僅要求老師在和學(xué)生交流時用學(xué)生的眼光看世界和理解世界，而且要求從高度上營造師生平等交流的感受。

就學(xué)生座位而言，在條件可能的情況下，要盡量改進(jìn)目前課堂座位排列方式，使座位排列具有多樣性和動態(tài)性，更有效地師生、生生之間的真正互動。

（三）教學(xué)空間管理的教育性要求

人們學(xué)習(xí)知識一是由自己直接經(jīng)驗獲得；二是間接由他人經(jīng)驗獲得。

教學(xué)空間的教育性要求就是在進(jìn)行教學(xué)空間的設(shè)計和管理中，要充分體現(xiàn)教學(xué)空間的真實性、直觀性和感染性，使教學(xué)空間更有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，體現(xiàn)教學(xué)空間的教育性，一方面可以突破教室的局限，擴(kuò)大教學(xué)空間的范圍，到工廠、到農(nóng)村、到大自然中去，以社會作為課堂，以生動而現(xiàn)實的社會生活為教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生參觀、訪問、考察、勞動實踐去感悟，增加直接體驗。

時間：

地點：會議室 培訓(xùn)人：楊麗 參加人：全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：輯四 有效實施教學(xué)評價

評價的意義和方式

1、關(guān)注過程行為的評價和關(guān)注結(jié)果人格的評價

2、內(nèi)部評價和外部評價

3、高厲害評價和低厲害評價

4、橫向評比和縱向評價

5、即時評價和延時評價

有效評價中的真 有效評價中的善 有效評價中的美

第五篇：有效教學(xué)的理念與實踐

《有效教學(xué)理念與實踐》心得體會

道真中學(xué)生物組

陳世友

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師要努力做到以下幾個方面：

第一：對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師要做到“六認(rèn)真”：

1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

第二：教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺 中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。其次，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進(jìn)步時得到老師的肯定。

第三：教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

第四：教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。